10《苏武传》四环教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

年级 高二 科目 语文 主备人 备课成员 课题 《苏武传》 备课时间 2026.8.25 教材分析 《苏武传》选自《汉书》，是史传文学名篇，编入选择性必修中册 “中华传统文化经典研习” 任务群。文章记叙苏武出使匈奴、被羁十九年，抵御威逼利诱、持节守义的故事，善用对比衬托、剪裁取舍，寓褒贬于叙事，既展现史学实录特点，又塑造出坚守气节的爱国者形象，承载家国担当的文化内涵。 素养目标 语言建构与运用：积累文中一词多义、词类活用、通假字与特殊文言句式，能疏通文意，准确翻译重点语句。 思维发展与提升：对比苏武、卫律、李陵，辨析人物选择，辩证分析苏武坚守气节的精神内核。 审美鉴赏与创造：体会史传 “于叙事中寓褒贬” 的写人艺术，感受苏武人格崇高之美。 文化传承与理解：理解苏武忠贞不屈的民族气节，体悟家国情怀，增强文化认同感。 考点分析 【链接中（高）考】 1.文言词句：实词虚词、词类活用、特殊句式，是文言文断句、翻译题高频考查点。 2.人物塑造手法：对比衬托、细节描写，常出现在内容理解与艺术鉴赏主观题。 3.内容理解与文化探究：理解苏武形象，结合文本评析家国气节，也关联古代文化常识选择题。 教学重难点 1.掌握本课重点文言字词、活用现象和特殊句式，能够准确翻译关键语句。 2.体会史传 “于叙事中寓褒贬” 的写人艺术，感受苏武人格崇高之美。 3.理解苏武忠贞不屈的民族气节，体悟家国情怀，增强文化认同感。 教学方法 四环教学法 课时安排 4课时 教学准备 学案、教学设计 四环自主高效课堂教学设计 教学深化设计 自主自学： 学案设计 一、新课导入 塞外飞沙，冷风拂面。有这么一个人，他远离故国山河，却不移心中那份守望的精神；他北海牧羊，饮雪吞毡，在冰天雪地中苦忍19载，一颗赤胆忠心如烈火般未曾冷却；他富贵不淫，威武不屈，他用一个大丈夫顶天立地的脊梁担当起人间大义，铸就了千古忠魂。是信念，让他坚守；是责任，让他担当。他仿若空谷幽兰，志洁行芳；他的高贵精神，如同一股幽香永驻人间。这个人就是苏武。 今天，我们一起走近苏武。 二、知人论世 班固，字孟坚，东汉著名史学家，文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。 《汉书》简介 作者——东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和马续完成。 性质——《汉书》是我国第一部纪传体断代史。 内容——记载了从汉高祖刘邦元年(前206)至王莽地皇四年(23)之间229年的历史。共100 篇。 史学价值——作者能够尊重客观实际,揭露统治阶级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露出对人民的同情。 文学价值:叙事详赡严密,语言典雅繁复,富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很大。 任务一诵读·明其事 1.阅读《苏武传》，按照传记的特点，梳理文章情节，拟写小标题。 任务二品读·见其人 1.找出苏武两次自杀的语言及结果，苏武的自杀动作，两次一样吗？ 语言 结果 第一次自杀 见犯乃死，重负国 胜、惠共止之 第二次自杀 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 引佩刀自刺 追问：从苏武两次自杀的行为中可以看出苏武什么品质？ 2.分析本文是如何展现苏武这一人物的。 ①以典型环境衬托人物品质。典型环境，对于表现苏武的形象起着重要作用； ②以细节描写表现人物。细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨和高尚情操。 ③详略得当。突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。 合作探究： 合作探究预设 苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？ 明确：不矛盾。 第一次自杀是因为苏武意识到一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱（“见犯乃死，重负国”），要自杀避免受辱; 第二次自杀是在审讯时苏武认为自己污损了节操，辜负了使命自杀是为了维护汉朝的尊严。 但是单于得知苏武不受威逼之后，更想要逼迫苏武投降企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的意志，所以苏武采取的反抗方式也由之前的求死转为求生，因为他要证明汉使的气节不可折辱。可见，他的求生求死都是为了维护国家民族的尊严，只不过在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。 展示提升： 展示提升问题预设 拓读·写心 《苏武传》适合的写作话题 1.忠诚、信念、顽强、意志、名节、坚贞、坚持、自尊、诱惑、选择、抗争…… 2.得与失、个人与国家、道德与名节、遭遇挫折和放大痛苦、相信自己和听取别人意见…… 例：挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。 擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。 哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。 反馈验收： 达标测评设计 完成教辅配套检测卷练习。 教学实践反思 学科网（北京）股份有限公司 $