专题01 基础知识综合题（北京专用）-2026-2027学年七年级语文上学期期中复习专项突破

专题01 基础・运用 七年级语文上册期中复习专项突破（北京专用） 考查范围 1.字音字形与规范书写：多音字、形近字、易错字辨析及正楷书写。 2.词语运用：成语辨析、关联词、近义词选择、词语语境义理解。 3.句子运用：病句修改、语序排列、句子衔接、仿写补写。 4.修辞与标点：常见修辞手法判断、标点符号运用。 5.文化积累：文学常识、对联、书法字体辨认、谦辞敬辞与语言得体。 高频考点 1.字音字形辨析，各组均考，居首要地位。 2.正楷规范书写，出现频率最高之一。 3.成语运用、病句修改，多借 "使用不恰当"" 表达欠妥 " 设题。 4.修辞判断与仿写、补写句子。 5.语言得体（谦辞敬辞）与标点符号。 6.文学常识、对联、词义语境理解亦为常考。 命题趋向 1. 情境化：依托综合性学习、研学参观、展览、书信等真实任务组题。 2. 教材化：语料紧扣七上教材篇目，回归课本导向明显。 3. 综合化：一题组内多考点融通，题量约 8—10 题，覆盖面广。 4. 文化化：渗透对联、书法、印章、传统美德等文化元素。 5. 能力化：由静态识记转向语境中理解、判断与运用。 应试策略 1. 回归教材，建立易错字音字形清单，逐一过关。 2. 坚持正楷书写训练，规范笔画与间架结构。 3. 系统积累成语、谦敬辞、文学常识与对联规则。 4. 掌握修辞、病句、标点等判定标准及规范答题术语。 5. 强化语境意识，先通读语段整体再逐题作答。 6. 整卷限时训练，适应情境化综合命题节奏。 （一）（25-26七年级上·北京西城·期中）学校组织开展“历史文化进校园”活动，有同学打算介绍“百年守护——从紫禁城到故宫博物院”展览，并搜集了相关资料，请你协助整理。 资料一 今年国庆中秋假期，有游客在午门前排起长龙，一时人声顶沸。“百年守护——从紫禁城到故宫博物院”展，使这个假期多了一份跨越世纪的厚重与温情。无数游客怀揣着对历史与文物的浓厚兴趣，带着对一代代故宫文物修复师的恭敬之心，踏上“故宫百年时空之旅”。 徜洋在这个精彩的文物展览中，我们看到国宝级文物的夺目光芒，看到宫墙内外的四季流转、世事变幻。蓦然回首方知，故宫 ① 是建筑与文物的集合体， ② 是一代代守护者用热爱与坚守筑起的记忆共同体。 1．同学们对资料中部分字词的读音和字形产生了疑问，请你选出判断错误的一项（   ） A．因为形容的是人群声音嘈杂喧闹的场景，所以“人声顶沸”一词中有错字。 B．“恭敬”是指严肃、庄重有礼貌的态度，应读作“gōng jìng”。 C．因为在文中的意思是“闲游、安闲自在地步行”，所以“徜洋”一词中有错字。 D．“流转”在文中指“时光流逝、岁月更迭”，应读作“liú zhuàn”。 2．资料中横线处的关联词缺失，依次填入最恰当的一项是（   ） A．①因为    ②所以 B．①虽然    ②但是 C．①不仅    ②更 D．①不仅    ②却 资料二 百年展现场有一段导语写道：“古法承技，丝缕不紊；旧殿续修，断瓦得连。既延物命，匠心惟传……今之紫禁，一座永恒的文化殿堂。守之者，传之者，皆寓山河万年。”从皇家的 ① 转变为全民共享的文化瑰宝，从封闭的宫殿群演变为 ② 的文化空间，故宫是连接历史与未来的桥梁，更是向世界展示中华文明的名片。 3．你依次在文段的横线处填入一组词语，下列最恰当的一项是（   ） A．①财产    ②开放 B．①私产    ②开阔 C．①财产    ②开阔 D．①私产    ②开放 资料三 在故宫百年展，你可以看那龙袍的威严，看那瓷器的温润，看那书画的飘逸，看那钟表的精妙。而展品背后的经历亦是需要关注的重要内容。每一件文物的“回家”与“新生”，凝聚着无数人的努力。文物回购、交付和捐献的介绍，让我们了解故宫博物院藏品体系建构的历史；书画临摹复制和文物修复的技艺展示，让我们明白文物保护技艺传承的不易。 历经千余年之颠沛流离的《五牛图》，回到北京时已经千疮百孔，遍体鳞伤。仅“五牛”上的大小蛀洞便多达数百处。但以当时的修复技术，无法进行有效修复。直到1977年，这项艰巨的任务落在故宫博物院裱画专家孙承枝先生的身上。根据《五牛图与孙承枝》一文记录：________________一件生命垂危的顶级文物，终于重焕生机。 4．你检查了文段中修辞使用的情况，下列句子没有使用修辞手法的一项是（   ） A．故宫是连接历史与未来的桥梁，更是向世界展示中华文明的名片。 B．在故宫百年展，你可以看那龙袍的威严，看那瓷器的温润，看那书画的飘逸，看那钟表的精妙。 C．仅“五牛”上的大小蛀洞便多达数百处。 D．一件生命垂危的顶级文物，终于重焕生机。 5．有一处资料在整理时句子顺序发生了错乱，填入文中画线处的一组句子，顺序正确的一项是（   ） ①历经8个月的努力工作，孙师傅运用了掏、转、补、刮等各种巧妙的处理手法，把《五牛图》补缀得完好如初，天衣无缝。 ②数日之间，图卷陈于几案，不曾妄动。 ③孙师傅接手《五牛图》后，心情凝重，寝食难安。 ④他借助放大镜反复探查，寻求最佳修复方案，决定方案后方才动手。 A．①④②③ B．①③④② C．③④②① D．③②④① 6．《五牛图》本幅及尾纸上有赵孟頫、孙弘等十四家题记，下面是一位同学搜集的两幅题记书法图片。对这两幅书法作品的描述，正确的一项是（   ） 甲 乙 A．甲图的字体属于楷书，一波三折。 B．甲图的字体属于隶书，线条奔放。 C．乙图的字体属于行书，行云流水。 D．乙图的字体属于草书，结构简省。 资料四 7．同学们想要撰写一封信，向故宫博物院的修复师表达自己的敬佩之情。 尊敬的修复师： 您好！①在观看了《故宫百年特展》后，我们对您精湛的技艺深感敬佩。②您以匠心让拙作重焕光彩。③您日复一日的坚守；专注当下的投入；精益求精的态度……都深深激励着我们。④我们渴望能追随您的脚步，为文化传承尽一份心力。 此信中，语言得体且标点使用无误的一句是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 8．一位同学在信件最后写下了一幅对联，横线上填写内容最恰当的一项是（   ） 上联：五牛颠沛，五百 ① ，幸有匠心补岁月 下联：万宝沧桑，万千 ② ，欣承妙手 ③ A．①心血    ②孔痕    ③文明续 B．①孔痕    ②心血    ③续文明 C．①孔痕    ②心血    ③文明续 D．①心血    ②孔痕    ③续文明 （二）（25-26七年级上·北京西城·期中）金秋九月，小语和同学们开启了新学校之旅。一进校园，小语看到校园甬道的展板上，书写着圣人先贤的典故，传递出“求真、崇善、尚美”的校园文化。小语通过手记记录初中生活的美好，请阅读他的手记，根据要求，完成问题。 1．请用正楷字书写“求真”“崇善”“尚美”六个字。 2．踏上新旅程，初识新学校，处处是美好。在写手记的过程中，小语遇到了一些问题，请你帮他解决，完成问题。 常言道：“最美好的风景在路上。”在三天的入学教育中，我遇见了最美好的风景。 最美的风景在学校小花园。看！如茵绿草，娇媚月季，斑驳树影，它们仿佛把贮蓄了一年的色彩都拿出来，绘出一幅缤纷的画卷。听！风拂过草木的沙沙声，雨打在小路的淅沥声，还有那一两声响彻云宵的啾啾鸟鸣，这些声音互相应和，谱出一曲和谐的乐章。闻！秋日的空气里为何有甜甜的果香？原来那树上已经挂满了红彤彤、沉甸甸的山楂，真叫人喜出望外。优美的环境是新学校留给我的初印象。 最好的风景在学校的操场。一下课，尽管大家还没有完全熟悉，却都呼朋引伴地奔向操场，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，捉几回迷藏，操场上人声顶沸，好不热闹。却看那一处，起跑线上，我们班的一个男生正皱紧眉头，奋力奔去。原来，他在为一个月后的运动会刻苦训练。功夫不负有心人，当他终于冲过人迹罕至的终点线，赢过了其他对手，我也不禁为他鼓掌。可爱的同伴助我更好地融入初中大家庭。 熟悉了学校的环境，了解了周围的同伴，我不再是一开始那个茫然无措的孩童，而是逐渐入境，准备好成为一名真正的中学生。未来，已来！ （1）请对手记中加点词语的字音字形作出判断，下列说法正确的一项是( ) A．“贮蓄”的意思为“储存”，所以“贮”应该读作“chǔ”。 B．“云宵”的意思为“极高的天空”，所以应该写作“云宵”。 C．“应和”的意思为“声音和谐地相呼应，跟唱”，所以“和”应该读作“hè”。 D．“人声顶沸”的意思为“形容人声喧闹，像水一样在器物中沸腾”，所以应该写作“人声顶沸”。 （2）你检查后发现，画线成语在文段中使用不恰当的一项是( ) A．喜出望外    B．呼朋引伴    C．人迹罕至    D．茫然无措 （3）你读后想知道文段中画波浪线的“入境”的意思。查阅字典，找到“境”的三个解释：①疆界，边界，如“国境”；②地方，地区，如“仙境”；③境况，境地，如“顺境”，下列对文段中“入境”理解最恰当的一项是( ) A来到新学校的校园美丽的环境中 B．完成从小学到初中的状态转变 C．进入人生的顺境之中 3．语文课堂上，老师带着学生们遍访名人先贤，感受语言文字的魅力。小语在复习手记时，想起了自己小学的语文老师，于是提笔给老师写了一封问候信。 请你检查小语手记中的文学常识，错误的一项是（   ） A．老师告诉我们学习后应该按时温习知识，这正是儒家经典《论语》中说的“学而时习之”。 B．元代马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”一句写出了漂泊他乡的游子的悲哀。 C．东汉末年曹操的《观沧海》，让我感受到他作为军事家、文学家的博大胸怀。 D．今天学习了散文诗《金色花》，这首作品的作者是美国著名诗人泰戈尔。 4．请你阅读小语写给李老师的信，完成问题。 敬爱的李老师： 您好！一别多日，甚是想念！教师节那天，①区领导莅临我校举办了“教师节”表彰活动。活动特别隆重。我不禁想到了您！小学六年，②承蒙您不吝赐教，我才打下了良好的基础，很快适应了初中语文学习。 时间过得真快，转眼我们要进行期中考试了。我一定珍惜时间，勤奋学习，不辜负您的殷切期望，等我取得优异成绩就回母校看望您。③我有很多关于阅读理解的想法，想听听您的拙见。 我和小文想十二月初去看您。④如果您方便，我们到时跟您联系。 学生：小语 2025年10月20日 （1）文段画线句表述不得体的一句是( ) A①    B．②    C．③    D．④ （2）小语要送给老师一枚书签，他想在书签上写三个句式相同的比喻句来表达对老师的感谢，请你帮他完成。 老师是长风，吹起理想的风帆； 老师是甘露，滋润学生的心田； _________，___________。 （三）（25-26七年级上·北京顺义·期中）生活之美，在于发现。为了深入观察、感悟并分享生活中的美好点滴，初一年级开展了“与美相伴，向美而行”的主题学习活动。 1．在田字格内用正楷字规范书写活动主题“与美相伴，向美而行”八个字。 活动一：感悟自然之美 十一国庆假期，年级开展了以“觅京秋”为主题的写作活动，准备将同学们的优秀作品以文字和音频的形式发表在公众号上。小语同学的文章被选中，但其中有一个段落还需要完善。请阅读以下文段，帮助他完成修改。 如果说春雨轻柔而娇媚，夏雨热烈而粗犷，冬雪寒冷而吝啬，那么，秋雨则是端庄而沉静的。你看，她淅淅沥沥地莅临人间，驱散了夏日的炎热，带来了清凉和舒爽。饱受酷热之苦的万物因秋雨的造访而喜出忘外，仿佛有了新的希望和羞涩。她落到树梢上， ① ；她落到屋檐上， ② ；她落到湖面上，让波光粼粼的湖面漾起温柔的笑意。秋雨轻轻地敲打着节拍，应和着大自然的旋律，吟唱出一首醉人的秋之歌。闭上眼，聆听秋雨美妙的音韵：伸出手，接受秋雨温柔的抚摸；深吸一口气，感受秋雨润湿的气息。通过这一切都让人沉醉在秋日的美好之中。 2．请你对文段中加点词语的字形作出判断，下列说法正确的一项是（   ） A．因为此处表达的是“春雨娇柔妩媚的样子”，所以“娇媚”一词中有错字。 B．因为此处表达的是“遇到超出希望的好事而高兴”，所以“喜出忘外”一词中有错字。 C．因为此处表达的是“水流清澈的样子”，所以“粼粼”一词中有错字。 D．因为此处表达的是“端正庄重的意思”，所以“端庄”一词中有错字。 3．在录制音频时，小语对画横线词语的读音不太确定，请帮他选出有错误的一项 A．“粗犷”一词中的“犷”应读作“guǎng”。 B．“吝啬”一词中的“啬”应读作“sè” C．“莅临”一词中的“莅”应读作“lì”。 D．“应和”一词中的“和”应读作“hé”。 4．小语对文中画横线处应填入的语句不确定，请你帮他选出最恰当的一项（   ） A．①帮枝条梳理长长的秀发②为屋檐洗去厚厚的尘埃 B．①枝条长长的秀发被梳理②为屋檐洗去厚厚的尘埃 C．①帮枝条梳理长长的秀发②屋檐上厚厚的尘埃被洗净 D．①枝条长长的秀发被梳理②屋檐上厚厚的尘埃被洗净 5．文段最后画波浪线的句子存在问题，请你做出修改：___________________ 活动二：体会亲情之美 6．亲情，是人世间最普通、最美好的情感之一。请仿写句子，将文段补充完整。 亲情是雨，带走烦躁，留下轻凉；亲情是风，吹走忧愁，留下快乐；亲情是树，每个人都是它的一条根，让它吸收营养永葆青春；亲情是河，每个人都是它的一条支流，让它永不干涸澎湃向前；亲情是火，每个人都是它的一根木柴，__________________________。 7．课本中许多作家笔下都记录了亲人相处的温馨场景，少年学习生活的美好画面。下列关于作家作品的表述中，有误的一项是（   ） A．朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，现代作家。著有诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》等 B．泰戈尔，印度作家、诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，获1913年诺贝尔文学奖。 C．《世说新语》是南朝宋刘义庆创作的小说集，记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 D．老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现当代作家。代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 （四）（25-26七年级上·北京东城·期中）学习完《春》《秋天的怀念》等课文后，老师带领同学们参观了现当代文学馆。馆内丰富的展品、生动的场景，让大家沉浸式地感受到现当代文学的魅力，也引发了同学们的思考。请阅读语段并完成相关任务。 1．请用正楷字体书写活动主题“经典润我心”。 语段一 现当代文学馆的“经典记忆”展区，是研学的第一站。展柜里，鲁迅《朝花夕拾》的初版本泛黄却完整，扉页上“鲁迅”的签名刚劲有力，旁边的卡片标注着“1928年首次出版”；朱自清《春》的手稿复印件上，“小草偷偷地从土里钻出来”这句经典描写，留有三次修改的痕迹，红笔批注清晰可见。墙面上，史铁生《我与地坛》的片段投影在屏幕上，“他坐在老柏树下，看蚂蚁驮着食物艰难爬行，听蜜蜂在花丛中嗡嗡歌唱”“死是一件不必急于求成的事”这几句话，让同学们想起课文里对生命的思考。大家围在一起，轻声讨论着展品背后的故事，课本里的文字仿佛一下子“活”了过来，变得可触可感。 转过展区拐角，“场景重现”厅让人眼前一亮。这里复原了鲁迅笔下的“三味书屋”——古朴的书桌整齐排列，桌上放着仿旧的《论语》刻本，寿镜吾先生的“戒尺”静静摆在讲台中央，仿佛下一秒就能听到琅琅的读书声；隔壁的“地坛一角”场景里，老柏树的模型下放着石凳，文字与场景交织，让人瞬间读懂史铁生对生命的顿悟；最热闹的是“春日书房”，这里复刻了朱自清创作《春》时的书房环境，窗台上摆着迎春花标本，墙上挂着他记录“春日观察”的笔记本。 2．下列对语段中加点词语的字音、字形判断，全部正确的一项是（   ） A．表现鲁迅签名笔画硬朗、风格雄浑的特点，“刚劲”读gāng jìn，书写正确。 B．意为不是真正的古旧刻本，而是通过工艺还原了旧刻本的外观，“仿旧”读fǎng jiù，书写正确。 C．在古代私塾或传统学堂中，老师用来规范学生行为工具，“戒尺”读jiè chǐ，书写有误，应为“诫尺”。 D．用来描述对具体事物或场景的还原，“模型”读mó xíng，书写有误，应为“模形”。 3．对语段中加点字“活”的语境义理解最准确的一项是（   ） A．材料一中“活”，指课本里的文字变得生动，与展品无关。 B．材料一中“活”，指同学们讨论热烈，让现场氛围活跃。 C．材料一中“活”，指课本文字与展品结合，变得具体可感。 D．材料一中“活”，指展品被赋予生命，能与同学们互动交流。 语段二 同学们在史铁生的散文集《合欢树》手稿前驻足。 史铁生把生命的力量，都融进了笔下的文字里。在《合欢树》中，他回忆母亲种下的那棵合欢树：当年母亲顶着烈日浇水、施肥，盼小树长大，也盼他能走出困境；如今小树亭亭如盖，开出粉色的花，母亲却早已离去。可每当他看到合欢树，就像看到母亲的身影，那些藏在树影里的思念与勇气，通过文字传递给每一位读者。还有地坛的自然之景，像一剂良药，治愈了他内心的伤痛。他的作品里，没有激昂的呐喊，只有质朴的叙述，却让无数人在困境中明白：生命或许有缺憾，但只要心怀希望、好好生活，就能活出属于自己的精彩——这便是他留给世界最珍贵的生命礼物。通过阅读史铁生的作品，让我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵。 4．根据语段二，下列句子排序最恰当的一项是（   ） ①史铁生在《合欢树》中，借一棵树传递对母亲的思念与生命的感悟。 ②母亲种下合欢树后，精心照料，把对儿子的期盼都寄托在树上。 ③后来史铁生在文字中回忆这棵树，让更多人感受到生命的力量。 ④起初，史铁生并未在意这棵树，甚至忽略了母亲的用心。 ⑤多年后，合欢树长大开花，他才在树影中读懂母亲的爱与生命的意义。 A．①②④⑤③ B．①④②⑤③ C．④①②⑤③ D．④②①⑤③ 5．文段末尾画线的句子有一处表达欠妥，请将修改后的句子誊抄到横线上。 语段三 参观接近尾声时，同学们在“互动创作区”停下了脚步。这里提供纸笔与创作提示，大家可以模仿喜爱的作家风格写一段文字。有的同学以“校园的秋天”为题，借鉴朱自清细腻的写景手法，写“校园的银杏叶，像蝴蝶一样飞舞”描绘了银杏叶飘落的场景；有的同学结合《朝花夕拾》的回忆视角，写下了与爷爷一起放风筝的童年趣事；还有同学尝试用史铁生的笔触，记录了自己克服数学难题的经历。馆长笑着说：“现当代文学馆不是‘陈列馆’，而是‘加油站’——它让大家从文字中汲取力量，再用自己的笔触书写生活，这就是文学传承的意义。” 6．下列书写参观感受的句子中，加点成语使用不正确的一项是（   ） A．现当代文学馆的“场景复原”厅设计逼真，让同学们身临其境感受作家的创作环境。 B．朱自清《春》的手稿上满是修改痕迹，可见好文章不是一蹴而就的，需要反复打磨。 C．同学们在“互动创作区”写下的短句虽稚嫩，却充满真情，让人眼花缭乱，深受触动。 D．鲁迅的文字有时入木三分，震撼力十足，这与他思想的深刻、文笔的精到密切相关。 7．对下列语句修辞手法的判断，不正确的一项是（   ） A．地坛的自然之景，像一剂良药，治愈了他内心的伤痛。（比喻） B．寿镜吾先生的书本静静摆在讲台中央，仿佛下一秒就能听到琅琅的读书声。（比喻） C．他坐在老柏树下，看蚂蚁驮着食物艰难爬行，听蜜蜂在花丛中嗡嗡歌唱。（拟人） D．现当代文学馆不是“陈列馆”，而是“加油站”。（比喻） 8．鲁迅曾说：“我以为一切好诗，到唐已被做完。”据此说法，下列不属于这类的“好诗”的是（   ） A．《观沧海》 B．《次北固山下》 C．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 D．《天净沙·秋思》 （五）（25-26七年级上·北京东城·期中）初一年级开展“语文之美”学习活动，你所在的小组正准备交流材料，请你参与其中。 语文之美，美在欣赏 语文是否美丽，常常①qǔ  jué于我们能否带着欣赏的眼光去感受【甲】《朝花夕拾》中的百草园，写出了鸟鸣虫吟与童心的欣然应和【乙】《往事依依》中的读书经历，雕镂了对文学世界深刻的印象；《散步》的精彩描写，定格了一家人互相扶持走过的波光鳞鳞的鱼塘。②cháng yáng在语文课本中，我们总能遇见动人的风景，并从中获得谆谆教诲。 1．根据文段中的两处拼音，用正楷字工整地书写词语。 2．关于文段中加点词语的读音及书写，下列说法有误的一项是（   ） A．“应和”中的“和”应读作“hè”。 B．“雕镂”中的“镂”应读作“lòu”。 C．因为指的是“阳光照射水面时形成的明净光泽”，所以“波光鳞鳞”中没有错别字。 D．因为表达的是“恳切教导”的意思，所以“谆谆教诲”中没有错别字。 3．在文段【甲】【乙】两处填入标点，恰当的一项是（   ） A．【甲】句号  【乙】分号 B．【甲】句号  【乙】句号 C．【甲】问号  【乙】分号 D．【甲】问号  【乙】句号 语文之美，美在诵读 在诵读时，书中的动人场景令我们身临其境，让我们能真切地感受大地山川的气象万千，对文人先贤的敬意也油然而生。诵读，让原本静默的文字变得人声鼎沸，带我们更好地走入到美丽的语文世界。在其中，我们能欣赏刘湛秋笔下四季雨水的多姿，我们能感受史铁生笔下北海菊花的绚丽， 。 4．文段中的成语使用不恰当的一项是（   ） A．身临其境 B．气象万千 C．油然而生 D．人声鼎沸 5．在文段的横线处补写一句话，使文意连贯，并与上文句式一致。 语文之美，美在拓展 小组同学在准备分享文段时，选取了与我校90周年校庆相关的诗歌——《<青春万岁>序诗》。 《青春万岁》序诗（节选） 王蒙 ①所有的日子，所有的日子都来吧， 让我编织你们，用青春的金线 和幸福的璎珞，编织你们。 有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞， 细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军， 还有热烈的争论，跃动的、温暖的心…… 是转眼过去了的日子，也是充满遐想的日子， ②纷纷的心愿迷离，像春天的雨， ③我们有时间，有力量，有燃烧的信念，我们渴望生活，渴望在天上飞。 是单纯的日子，也是多变的日子， ④浩大的世界，样样叫我们好惊奇， 从来都兴高采烈，从来不淡漠， 眼泪，欢笑，深思，全是第一次。 【注】选自小说《青春万岁》之序诗。《青春万岁》是作家王蒙的长篇小说，描写了1952年北京女二中（现北京市东直门中学）一群高三学生的学习、生活，赞美了她们不断探索的精神、昂扬向上的斗志。 6．下列对文段中画线句修辞手法的判断，不恰当的一项是（   ） A．第①句（反复） B．第②句（比喻） C．第③句（排比） D．第④句（拟人） 7．你想知道文段中加点词语“编织”的意思。查《现代汉语词典》，“编织”的解释为“把细长的东西互相交错或钩连而组织起来”。根据词典解释，下列对文段中“编织”理解恰当的一项是（   ） A．金线钩连组织 B．创造美好生活 C．编结精美工艺 D．回忆过往挫折 8．下面邀请函中加点词语使用不得体的一项是（   ） 邀请函 尊敬的老师： 您好！我们很荣幸地邀请您参加我们年级举办的“有朋自远方来”学习活动。活动将于2025年11月17日下午第四节课在报告厅举行，期待您能抽出宝贵时间莅临指导。感谢您的赏光和支持，欢迎您对本次活动提出宝贵的拙见。 七年级全体同学 2025年11月13日 A．荣幸 B．莅临 C．赏光 D．拙见 （六）（25-26七年级上·北京朝阳·期中）初一语文组拟定开展“发现身边的美好”随笔展，鼓励同学们用心灵感悟身边的美好，用笔墨书写身边的美好。请你协助同学们完善随笔内容，共同完成布展工作。 文段一：《廊中漫步》——七年级（*）班  李** 秋日的校园，雨后天空朗润如洗，阳光洒在肩头，暖意融融。抬头望去，白云悠悠飘在云霄之间，像一页页未写完的信笺。风轻轻拂过，梧桐叶沙沙作响，仿佛在应和着远处传来的读书声。我和同学在走廊徘徊，一边背诵课文，一边捡起飘落的树叶夹进书本里。上课铃响了，我们相视一笑，快步走向教室。 1．请你用正楷字书写展览标题：“发现身边的美好”随笔展。 2．你负责审核字形和字音，下列选项中说法不正确的一项是（    ） A．因为表达的是“明亮滋润”的意思，所以“郎润”中有错字。 B．因为表达的是“极高的天空”的意思，所以“云霄”中无错字。 C．因为表达的是“（声音、语言等）相呼应”的意思，所以“和”的读音是hé。 D．因为表达的是“在一个地方来回地走”的意思，所以“徊”的读音是huái。 文段二：《身边温情》——七年级（*）班  王** 那天放学，我走投无路地站在校门口——忘记带伞了！雨越下越大，同学们一个接一个接走了。校门口人声鼎沸，笑声、喊声、雨声混成一片，只有我孤零零地等着。就在这时，人群中一个熟悉的身影朝我跑来，是妈妈！她顾不上自己淋湿的头发，赶紧把伞撑到我头顶，嘴里还念叨：“瞧你这记性！”回家路上，我们挤在一把伞下，肩膀挨着肩膀，雨水打在伞上噼啪响，我却觉得特别安心。晚饭时，妈妈熬了我最爱的玉米粥，我喝得津津有味，她就在一旁笑着看我吃。爸爸讲起他小时候下雨天踩水坑的事，逗得我们哈哈大笑。那一刻，我忽然明白：一家人在一起，其乐融融，哪怕外面风雨交加，心里也是暖的，也是美的。 3．你检查后发现，下列成语在文段中使用不准确的一项是（    ） A．走投无路 B．人声鼎沸 C．津津有味 D．其乐融融 4．画横线的语句存在问题，请你帮助修改。 修改：_______ 文段三：《成长家园》——七年级（*）班  张** 我们的教室不大，但到处都有美好的印迹。前墙贴着“学而不思则罔，思而不学则殆”的标语，是老师从《论语》中为我们选的。黑板报上周刚换新，画的是鲁迅《从百草园到三味书屋》的插图：皂荚树、何首乌藤，还有那只鸣蝉。课间，小林模仿寿镜吾老先生“拗过去，拗过去”的模样，逗得大家哈哈大笑。午休时，值日生小陈悄悄把讲台上的粉笔灰擦干净，还给那盆绿萝浇了水。放学后，夕阳照进空荡的教室，桌椅整齐排列。这里不只是学习的地方，更是我们共同成长的家园，我们的青春，正在这里悄然拔节。 5．你想弄明白文中加点词语“悄然拔节”的意思。下列对“悄然拔节”的理解正确的一项是（    ） A．形容植物在夜里悄悄生长。 B．比喻少年在不知不觉中成长。 C．描述教室在放学后变得安静。 D．表达对校园丰富生活的喜爱。 文段四：《语文之美》——七年级（*）班  黄** 语文之美，如春日甘霖滋润万物；语文之美，如夏日晚风吹走烦躁；语文之美，_______；语文之美，如冬日飘雪洁净大地。 6．上面文字是某位同学随笔的节选部分，请你根据语境，帮助他补全横线上的内容。 答：_______。 7．某位同学想用一副对联来讴歌语文之美。依次填入空缺处的词语，最恰当的一项是（    ） 上联： ① ，自成风景； 下联：写物写人写时事， ② 。 A．①山好水好天光好  ②都是性情 B．①山好水好天光好  ②情意绵长 C．①描山描水描天光  ②都是性情 D．①描山描水描天光  ②情意绵长 （七）（25-26七年级上·北京延庆·期中）学校七年级要开展“品味语文之美”的专题学习活动，已经准备了一些资料，现邀请你一起修改完善。 资料一 语文之美，美在欣赏品味。语文是否动人，往往取（jué）于我们是否带着欣赏的眼光去感受。来到百草园，我们好像看到小鲁迅支竹筛、撒秕谷、系长绳，静候鸟雀前来啄食；来到春天的南方，我们能够看到城里乡下，家家户户、老老小小，都出来舒活筋骨，抖擞精神；来到北海公园，我们会想起史铁生答应母亲去看花时，母亲那喜出（wàng）外的神情。欣赏品味书中的美，让我更懂得了热爱生活。 1．请用正楷字书写活动的主题：品味语文之美。 2．文段中应该填入的汉字和加点字的注音，全都正确的一项是（   ） A．取决  抖擞（sǒu）  喜出望外 B．取决  抖擞（shǒu）  喜出望外 C．取决  抖擞（sǒu）  喜出忘外 D．取决  抖擞（shǒu）  喜出忘外 资料二 语文之美，美在吟咏感悟。①语文是人类情思的栖息之所，如同一座永不关闭的花园，每个文字都散发着香气。文章就像一位含蓄的老友，等待我们花枝招展地与它相遇，在感悟里将它珍藏。②莫怀戚在散步时，让春光温柔地搀扶着母亲，也牵引着儿子，让她们在小路上各得其所。③老舍则躺在济南小山的臂弯里，听冬日在耳边低语着历历在目的往事。先秦弟子如饥似渴地在拥挤的讲堂中吮吸智慧的泉涌。④在语文书里，我们读懂了故事里的悲欢，更收获了对生活的感悟。 3．你检查了文段中成语的使用情况，下列成语使用正确的一项是（   ） A．花枝招展 B．各得其所 C．历历在目 D．如饥似渴 4．下列没有使用修辞方法的一句是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 资料三 语文之美，美在风骨与精神。它藏着催人奋进的力量，裹着励人向上的热忱。你看，鲁迅以“横眉冷对千夫指”的犀利戳破时代迷雾；种子挣破岩层禁锢拥抱晨光，雄鹰冲破风暴阻遏翱翔云霄。让我们以笔为媒，书写这份惊艳：以心为舟，徜徉这片星河。通过学习语文，使我们能感悟生活中的哲理。生活处处皆语文，这种美直抵人心！ 5．有同学想用对联来表达对语文之美的理解，请你帮他选出最恰当的一项是（   ） 上联： ① ，自成风景； 下联：写物写人写时事， ② 。 A．①山好水好天光好  ②都是情意 B．①描山描水描天光  ②都是情意 C．①描山描水描天光  ②都是真情 D．①山好水好天光好  ②都是真情 6．画线句存在问题请你帮助修改。 7．请你为文段的结尾句，标出重音或停连（至少一处）并说明理由。 （八）（25-26七年级上·北京朝阳·期中）为纪念老舍先生逝世59周年，初一年级某班组织同学到老舍纪念馆开展研学活动，请你一起参与。 1．本次研学活动主题是“追思文坛巨匠，传承文化薪火”。请你用正楷字把主题抄写完整。 活动主题：追思文坛巨匠， 任务一  京韵之声——生平讲解稿 在老舍纪念馆的门口，你所在的小组承担“老舍生平讲解”工作，请你协助小组成员完成。 老舍先生一生深耕文学领域，笔锋饱含温度与力量。他始终扎根生活，从不在“写什么”和“怎么写”中犹豫徘徊，而是坚定用老北京的方言作笔，将街头巷尾的烟火气揉进文字。他特别擅长用老北京的方言写故事，创作出《骆驼祥子》《茶馆》等经典，既写尽老北京的市井百态，也道尽家国变迁中的民生情怀。他为人质朴谦和，始终以文字为桥梁贴近民众，其赤诚的创作初心与高尚品格，成为后世敬仰的精神标杆。 2．同学对文段中加点字的字音和字形把握不准确，请你帮助选择正确的一项。（   ） A．饱涵  pái  huái  善长 B．饱含  pái  huái  擅长 C．饱含  pái  huí  善长 D．饱涵  pái  huí  擅长 3．《现代汉语词典》中“桥梁”的义项有①架在水面上或空中以便行人、车辆等通行的构筑物；②比喻能起沟通作用的人或事物。根据文段内容及词典释义，“桥梁”的意思应该是______。 任务二  京韵忆暖——展品宣讲稿 小组策划了纪念老舍的活动，请你校对下面主持稿。 当我们站在老舍纪念馆的青砖灰瓦前，仿佛握着一把打开时光的钥匙。周围鸦雀无声，只有几个小孩子在轻声耳语。展柜里躺着静默的旧戏票、泛黄的信纸，这些无声的老物件，记录了属于那个年代的记忆。老舍先生用文字铺开风云变幻的老北京画卷，连纸上的墨痕都在轻轻诉说。茶馆里茶客满座的热闹图景、胡同里叫卖者穿梭的鲜活身影、戏台上演员们的精致扮相，这些丰富的画面与耳畔的声响交织在一起，构成一片鲜活的老北京风情，看得我们眼花缭乱。他像温柔的摆渡人，文字更似冬日暖阳，悄悄焐热岁月里的苦难。今天我们纪念这位“人民艺术家”，不仅是为了重温那些家喻户晓的故事，更是为了传承他贴近民生的创作初心，是为了让他文字里的温度，永远温暖后来人的心①______ 4．上文中加点词语使用不恰当的一项是（   ） A．鸦雀无声 B．风云变幻 C．眼花缭乱 D．家喻户晓 5．请在上面文段①处填写恰当的标点符号，并说明理由。 任务三  忆语承韵——参观总结稿 参观活动结束后，组长对今天的活动做了如下总结。 同学们，今天的老舍纪念馆之旅圆满结束了。参观、读书、写作等活动都能帮我们走近作者、了解时代。参观，如翻开时光相册，看见馆中藏着的故事；读书，____________，____________；写作，如搭建专属舞台，记录今天涌动的感受。 6．请仿照前后的句式，在横线上补写句子，使表意完整。 7．活动结束后，学校戏剧社团想排练一出有关老舍先生的话剧，并准备邀请初一年级老师担任评委。下面是团长小林拟写的邀请函，其中敬辞或谦辞使用不恰当的一项是（   ） 邀请函 尊敬的老师： 为营造良好的校园文化氛围，戏剧社团将于11月16日15：00在学校礼堂举办话剧展演活动，很荣幸能邀请您来担任评委。期待您莅临指导，并对本次演出提出宝贵的拙见。 校戏剧社团 2025年11月5日 【甲】荣幸     【乙】莅临     【丙】拙见 （九）（25-26七年级上·北京房山·期中）学校组织“探寻北京的秋的”实践活动。同学搜集了以下相关资料。请你协助整理。 1．在资料封面上用正楷字书写“北京的秋韵”五个字。 资料一 ①北京的秋天像一位神奇的画家，给天空和大地渲染出最绚烂的色彩。②你看那天空，澄（chéng）澈得如同被水洗过的蓝宝石，高远得让人心生遐（xiá）想。③风没有了夏日的黏腻，变得清爽而温柔，像母亲的手，抚过人们的脸颊。④倘（tǎng）徉在公园里，梧桐的叶子开始泛黄，银杏披上了一身金袍，枫树举起了燃烧的火把。一阵风吹过，树叶沙沙作响，有的盘旋而下，有的翩然起舞，为大地铺上了一层厚厚的地毯。夕阳西下时，橘色的光晕为这一切都镶上了一道金边，连空气里都弥漫着一种静谧（mì）而温馨的气息。 2．你审核资料中标注的字音。下列加点字读音标注不正确的一项是（   ） A．澄澈（chéng） B．遐想（xiá） C．徜徉（tǎng） D．静谧（mì） 3．文段中①—④句是对北京秋景的描述。你从修辞的角度判断、使用修辞手法与其他几句不同的一项是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 资料二 天高云淡，正是北京人踏秋赏景的好时节。香山的红叶自然是名声在外，从山脚到山顶，色彩斑斓，由绿渐黄，由黄而橙，由橙转红。层林尽染，宛如一幅连绵不断的巨幅油画。而故宫的秋，则别有一番韵味。金黄的银杏叶与宫墙的朱红、琉璃瓦的明黄相映成趣，历史的厚重与季节的静美在此完美融合。景山万春亭上，总少不了登高远眺的人们，他们极目南望，整个紫禁城的恢宏气势尽收眼底。胡同里飘着糖炒栗子和烤红薯的香甜，充满了秋的乐趣。老人们坐在树下聊天，孩子们追逐着翻飞的落叶，这份惬意，是独属于北京秋天的市井温情。 4．文段中的画线句存在问题，请你修改。 5．你想知道文段中“惬意”的意思。查《现代汉语词典》。“惬意”的解释为“满意；称心；舒服”。根据词典解释并结合语境，说说“惬意”在文段中的意思。 资料三 北京的秋天，深深烙印在文人墨客的笔端【甲】老舍先生曾毫不吝啬地赞美北平之秋，说它是“人间的天堂”。论天气，不冷不热【乙】论吃食，苹果、梨、柿、枣、葡萄，每样都琳琅满目。在郁达夫的心中，故都的秋来得清，来得静，来得悲凉。那陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，都构成了一种深沉的美。这些美不胜收的景致与复杂难言的心绪，共同编织成文学的锦绣。的确，秋天容易引人怀想，它既有一年将尽的感慨，也有丰收圆满的喜悦。这种复杂而微妙的情感，经由文字的升华，便成了北京秋天独特的文化内涵，吸引着一代代人细细品味。 6．你检查了资料二和资料三中成语使用的情况。下列成语使用不恰当的一项是（   ） A．名声在外 B．色彩斑斓 C．琳琅满目 D．美不胜收 7．在【甲】【乙】处分别填入标点符号，最恰当的一项是（   ） A．【甲】。【乙】； B．【甲】：【乙】； C．【甲】：【乙】， D．【甲】。【乙】， （十）（25-26七年级上·北京丰台·期中）初一年级同学开展了以“文人与印章”为主题的综合实践学习，你所在的小组撰写了报告。请你阅读以下报告，调整、补充、完善相关内容。 一、 引言 印章体现着我国悠久深厚的传统文化，文人与印章之间的故事让人津津乐道。 二、 闻一多与印章 抗战时期，闻一多先生在昆明，以刻印章为副业。当时过境的外国人不少，有些外国人很羡慕中国人有私人印章。他们觉得在小小的一块石头刻上自己的姓名，或阴或阳，或篆或隶，或粗犷或细腻，非常有趣。他们常登门造访，请求闻一多先生为他们刻印章。闻一多先生知识渊搏，会给对方起一个吉祥高雅的中国名字，对方喜出望外，自然不会吝啬微薄的钱财。 刻印章虽然技术含量不高，但是也不轻松，视印石的大小软硬而用指力、腕力或臂力，小心翼翼地捏着一把小刀，伏在书桌上的不毛之地长久工作，势必两眼昏花，肩耸背驼，手指磨损，疲倦不堪。对于精益求精的闻一多先生来说，刻印章已不是文人雅事，而是谋生苦事了。 1．请用正楷字书写“文人与印章”。 2．对上面文段中加点词语的字形、字音判断说法正确的一项是（   ） A．“粗犷”的意思是“粗率豪放”，读作cū  kuàng。 B．因为表达的是“到某个地方拜访”的意思，所以“造访”一词中有错字。 C．因为表达的是“深而且广”的意思，所以“渊搏”一词中有错字。 D．“微薄”的意思是“数量少”，读作wēi  báo。 3．上面文段中加点的词语使用不恰当的一项是（   ） A．小心翼翼 B．不毛之地 C．疲倦不堪 D．精益求精 4．“自然”在《现代汉语词典》中，有以下四个解释，①自然界②自由发展③表示理所当然④连接分句或句子，表示语义转折或追加说明。划线句子中“自然”的意思是（填序号） 三、 印章与题刻 某名家收藏有一块长方形寿山石印章，刻诗一联“鹭拳沙岸雪，□□□□□”，对仗工，意境雅。还有一块印章刻着“春韭秋菘（sōng，白菜）”，这个典故来自于南齐，当时著名文人周颙（yóng）家境清贫，“文惠太子问：‘菜何味胜（味美）？’曰：春初早韭，秋末晚菘。”“春韭秋菘”代表的是读书人的安贫乐道。 5．填入上面文段中方格处的最恰当的语句是（   ） A．雪尽马蹄轻 B．蝉翼柳塘风 C．山随平野尽 D．江船火独明 6．下列语句所表现的精神与上文所说“春韭秋菘”相同的一项是（   ） A．一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 B．三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 C．博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 D．非学无以广才，非志无以成学。 7．小明准备给擅长篆刻的李老师写一封信，请教印章文化的知识，信中表述最得体的一项是（   ） A．李老师，您好！我对印章文化很感兴趣，深知您在这方面颇有研究，恳请您不吝赐教，我将倍感荣幸。 B．李老师，您好！我觉得印章文化挺有意思，听说您略知一二，请您给我讲讲吧，先谢谢您了，期待您的回信。 C．李老师，您好！我是印章文化的爱好者，您在篆刻领域的名声很大，我非常期待您的高谈阔论，非常感谢您。 D．李老师，您好！我对印章文化一知半解，您是这方面的专家，还请您务必教我，我等着您的回复。 四、 小结 文人刻印用印，藏印赏印；印章也体现着文人的学识、情趣、追求。文人与印章珠联璧合，相得益彰。 五、 相关资源推介 1999年9月26日，位于浙江杭州的中国印学博物馆正式开馆，中国印学博物馆的建成已成为大家了解印章文化的重要平台。如果读者想要了解更多的文人与印章之间的小故事，可在线上或线下预约参观中国印学博物馆。 8．上面文段中的画线句存在一处问题，请你做出修改。 9．参加活动后，同学们有感而发，写出下面句子，其中修辞方法运用不恰当的是（   ） A．石料是印章的理想材料，巴林石洁白纯净如佳丽冰肌，寿山石色泽艳丽如美人容颜，青田石清雅纯净如君子风范。 B．这枚历经千年的印章，饱经岁月风霜，历览世事沧桑，一语不发，默默凝望参观的我们。 C．经过岁月的洗礼，印章的每一处纹理都散发着柔和的光，仿佛是天空中的太阳般璀璨闪耀。 D．展开一本新书，纸张洁白如玉，文字墨黑如漆；盖上朱红印章，更有画龙点睛之妙。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题01 基础・运用 七年级语文上册期中复习专项突破（北京专用） 考查范围 1.字音字形与规范书写：多音字、形近字、易错字辨析及正楷书写。 2.词语运用：成语辨析、关联词、近义词选择、词语语境义理解。 3.句子运用：病句修改、语序排列、句子衔接、仿写补写。 4.修辞与标点：常见修辞手法判断、标点符号运用。 5.文化积累：文学常识、对联、书法字体辨认、谦辞敬辞与语言得体。 高频考点 1.字音字形辨析，各组均考，居首要地位。 2.正楷规范书写，出现频率最高之一。 3.成语运用、病句修改，多借 "使用不恰当"" 表达欠妥 " 设题。 4.修辞判断与仿写、补写句子。 5.语言得体（谦辞敬辞）与标点符号。 6.文学常识、对联、词义语境理解亦为常考。 命题趋向 1. 情境化：依托综合性学习、研学参观、展览、书信等真实任务组题。 2. 教材化：语料紧扣七上教材篇目，回归课本导向明显。 3. 综合化：一题组内多考点融通，题量约 8—10 题，覆盖面广。 4. 文化化：渗透对联、书法、印章、传统美德等文化元素。 5. 能力化：由静态识记转向语境中理解、判断与运用。 应试策略 1. 回归教材，建立易错字音字形清单，逐一过关。 2. 坚持正楷书写训练，规范笔画与间架结构。 3. 系统积累成语、谦敬辞、文学常识与对联规则。 4. 掌握修辞、病句、标点等判定标准及规范答题术语。 5. 强化语境意识，先通读语段整体再逐题作答。 6. 整卷限时训练，适应情境化综合命题节奏。 （一）（25-26七年级上·北京西城·期中）学校组织开展“历史文化进校园”活动，有同学打算介绍“百年守护——从紫禁城到故宫博物院”展览，并搜集了相关资料，请你协助整理。 资料一 今年国庆中秋假期，有游客在午门前排起长龙，一时人声顶沸。“百年守护——从紫禁城到故宫博物院”展，使这个假期多了一份跨越世纪的厚重与温情。无数游客怀揣着对历史与文物的浓厚兴趣，带着对一代代故宫文物修复师的恭敬之心，踏上“故宫百年时空之旅”。 徜洋在这个精彩的文物展览中，我们看到国宝级文物的夺目光芒，看到宫墙内外的四季流转、世事变幻。蓦然回首方知，故宫 ① 是建筑与文物的集合体， ② 是一代代守护者用热爱与坚守筑起的记忆共同体。 1．同学们对资料中部分字词的读音和字形产生了疑问，请你选出判断错误的一项（   ） A．因为形容的是人群声音嘈杂喧闹的场景，所以“人声顶沸”一词中有错字。 B．“恭敬”是指严肃、庄重有礼貌的态度，应读作“gōng jìng”。 C．因为在文中的意思是“闲游、安闲自在地步行”，所以“徜洋”一词中有错字。 D．“流转”在文中指“时光流逝、岁月更迭”，应读作“liú zhuàn”。 2．资料中横线处的关联词缺失，依次填入最恰当的一项是（   ） A．①因为    ②所以 B．①虽然    ②但是 C．①不仅    ②更 D．①不仅    ②却 资料二 百年展现场有一段导语写道：“古法承技，丝缕不紊；旧殿续修，断瓦得连。既延物命，匠心惟传……今之紫禁，一座永恒的文化殿堂。守之者，传之者，皆寓山河万年。”从皇家的 ① 转变为全民共享的文化瑰宝，从封闭的宫殿群演变为 ② 的文化空间，故宫是连接历史与未来的桥梁，更是向世界展示中华文明的名片。 3．你依次在文段的横线处填入一组词语，下列最恰当的一项是（   ） A．①财产    ②开放 B．①私产    ②开阔 C．①财产    ②开阔 D．①私产    ②开放 资料三 在故宫百年展，你可以看那龙袍的威严，看那瓷器的温润，看那书画的飘逸，看那钟表的精妙。而展品背后的经历亦是需要关注的重要内容。每一件文物的“回家”与“新生”，凝聚着无数人的努力。文物回购、交付和捐献的介绍，让我们了解故宫博物院藏品体系建构的历史；书画临摹复制和文物修复的技艺展示，让我们明白文物保护技艺传承的不易。 历经千余年之颠沛流离的《五牛图》，回到北京时已经千疮百孔，遍体鳞伤。仅“五牛”上的大小蛀洞便多达数百处。但以当时的修复技术，无法进行有效修复。直到1977年，这项艰巨的任务落在故宫博物院裱画专家孙承枝先生的身上。根据《五牛图与孙承枝》一文记录：________________一件生命垂危的顶级文物，终于重焕生机。 4．你检查了文段中修辞使用的情况，下列句子没有使用修辞手法的一项是（   ） A．故宫是连接历史与未来的桥梁，更是向世界展示中华文明的名片。 B．在故宫百年展，你可以看那龙袍的威严，看那瓷器的温润，看那书画的飘逸，看那钟表的精妙。 C．仅“五牛”上的大小蛀洞便多达数百处。 D．一件生命垂危的顶级文物，终于重焕生机。 5．有一处资料在整理时句子顺序发生了错乱，填入文中画线处的一组句子，顺序正确的一项是（   ） ①历经8个月的努力工作，孙师傅运用了掏、转、补、刮等各种巧妙的处理手法，把《五牛图》补缀得完好如初，天衣无缝。 ②数日之间，图卷陈于几案，不曾妄动。 ③孙师傅接手《五牛图》后，心情凝重，寝食难安。 ④他借助放大镜反复探查，寻求最佳修复方案，决定方案后方才动手。 A．①④②③ B．①③④② C．③④②① D．③②④① 6．《五牛图》本幅及尾纸上有赵孟頫、孙弘等十四家题记，下面是一位同学搜集的两幅题记书法图片。对这两幅书法作品的描述，正确的一项是（   ） 甲 乙 A．甲图的字体属于楷书，一波三折。 B．甲图的字体属于隶书，线条奔放。 C．乙图的字体属于行书，行云流水。 D．乙图的字体属于草书，结构简省。 资料四 7．同学们想要撰写一封信，向故宫博物院的修复师表达自己的敬佩之情。 尊敬的修复师： 您好！①在观看了《故宫百年特展》后，我们对您精湛的技艺深感敬佩。②您以匠心让拙作重焕光彩。③您日复一日的坚守；专注当下的投入；精益求精的态度……都深深激励着我们。④我们渴望能追随您的脚步，为文化传承尽一份心力。 此信中，语言得体且标点使用无误的一句是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 8．一位同学在信件最后写下了一幅对联，横线上填写内容最恰当的一项是（   ） 上联：五牛颠沛，五百 ① ，幸有匠心补岁月 下联：万宝沧桑，万千 ② ，欣承妙手 ③ A．①心血    ②孔痕    ③文明续 B．①孔痕    ②心血    ③续文明 C．①孔痕    ②心血    ③文明续 D．①心血    ②孔痕    ③续文明 【答案】1．D 2．C 3．D 4．C 5．D 6．C 7．D 8．B 【详解】1．D.“流转”指岁月、时光变迁，“转”此处表示更迭，应读“liú zhuǎn” 。 2．第一空与第二空：前后两个分句是递进逻辑，故宫不只是建筑与文物的集合体，更是一代代守护者铸就的记忆共同体，语义逐层深化。 A.表因果关系，不符合语境逻辑； B.表转折关系，不符合语境逻辑； C.表递进关系，完美契合两层内涵逐层推进的语境； D.关联词搭配逻辑混乱，语法不成立。 3．第一空： 私产：指私人专属的财产；财产：是财物的泛称。故宫原本是皇家专属的私有财物，从皇室专属变为全民共享的文化资源，用“私产”更贴合它的历史属性，因此第一空选“私产”； 第二空： 开放：指解除封闭限制、面向全社会公开；开阔：侧重空间、视野的宽广。语境是封闭的宫殿群转变为大众可进入的文化空间，用“开放”更贴合场景，因此第二空选“开放”。 4．A.将故宫比作“桥梁”“名片”，运用了比喻的修辞手法； B.连续用“看那龙袍……看那瓷器……看那书画……看那钟表……”结构一致的短句，运用了排比的修辞手法； C.只是客观陈述《五牛图》蛀洞的数量情况，没有使用任何修辞手法； D.给文物赋予了“生命垂危”这类人的生命状态，运用了拟人的修辞手法。 5．③句是修复事件的开端；②句承接接手后的动作，是修复前的稳妥准备；④句是正式修复前的核心步骤；①句是修复工作的最终结果。 按事件发展的先后逻辑，正确排序③②④①。 6．五种常见书法字体固定特征：篆书体正势圆；隶书蚕头燕尾、一波三折；楷书形体方正、笔画平直；行书收放结合、行云流水；草书结构简省、笔画连绵勾连。观察两幅作品：甲字形方正、笔画规整平直，属于楷书；乙笔画流畅灵动、收放自如，属于行书。 A.甲是楷书，但“一波三折”是隶书特征，描述错误； B.甲不属于隶书，字体判断错误； C.乙是行书，具备行云流水的特点，描述正确； D.乙不属于草书，字体判断错误。 7．A.标点有误。书名号用于书籍、影视、文章篇目等，展览活动名称应使用双引号，应改为 “故宫百年特展”； B.用词不得体。“拙作”是谦称自身作品的用语，不能用来形容故宫文物，可将“拙作”改为“古物”； C.标点误用。句中 “日复一日的坚守”“专注当下的投入”“精益求精的态度” 是主语位置的并列短语，短语间的停顿应使用逗号，分号一般用于分隔并列的分句，这里分号使用错误。 8．对联需满足字数相等、词性相对、内容相关、仄起平收的要求。 ①处：前文提到《五牛图》有数百处蛀洞，对应“五百”这个数量词，用“孔痕”呼应文物破损的细节，贴合主题； ②处：“万千”用来形容修复师长年付出的精力，“心血”能精准体现修复工作的艰辛投入，适配语境； ③处：要和上联“补岁月”的动宾结构对应，同时下联尾字需为平声，“续文明”是动宾结构，读音符合平仄规则，也呼应文化传承的核心主旨。 （二）（25-26七年级上·北京西城·期中）金秋九月，小语和同学们开启了新学校之旅。一进校园，小语看到校园甬道的展板上，书写着圣人先贤的典故，传递出“求真、崇善、尚美”的校园文化。小语通过手记记录初中生活的美好，请阅读他的手记，根据要求，完成问题。 1．请用正楷字书写“求真”“崇善”“尚美”六个字。 2．踏上新旅程，初识新学校，处处是美好。在写手记的过程中，小语遇到了一些问题，请你帮他解决，完成问题。 常言道：“最美好的风景在路上。”在三天的入学教育中，我遇见了最美好的风景。 最美的风景在学校小花园。看！如茵绿草，娇媚月季，斑驳树影，它们仿佛把贮蓄了一年的色彩都拿出来，绘出一幅缤纷的画卷。听！风拂过草木的沙沙声，雨打在小路的淅沥声，还有那一两声响彻云宵的啾啾鸟鸣，这些声音互相应和，谱出一曲和谐的乐章。闻！秋日的空气里为何有甜甜的果香？原来那树上已经挂满了红彤彤、沉甸甸的山楂，真叫人喜出望外。优美的环境是新学校留给我的初印象。 最好的风景在学校的操场。一下课，尽管大家还没有完全熟悉，却都呼朋引伴地奔向操场，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，捉几回迷藏，操场上人声顶沸，好不热闹。却看那一处，起跑线上，我们班的一个男生正皱紧眉头，奋力奔去。原来，他在为一个月后的运动会刻苦训练。功夫不负有心人，当他终于冲过人迹罕至的终点线，赢过了其他对手，我也不禁为他鼓掌。可爱的同伴助我更好地融入初中大家庭。 熟悉了学校的环境，了解了周围的同伴，我不再是一开始那个茫然无措的孩童，而是逐渐入境，准备好成为一名真正的中学生。未来，已来！ （1）请对手记中加点词语的字音字形作出判断，下列说法正确的一项是( ) A．“贮蓄”的意思为“储存”，所以“贮”应该读作“chǔ”。 B．“云宵”的意思为“极高的天空”，所以应该写作“云宵”。 C．“应和”的意思为“声音和谐地相呼应，跟唱”，所以“和”应该读作“hè”。 D．“人声顶沸”的意思为“形容人声喧闹，像水一样在器物中沸腾”，所以应该写作“人声顶沸”。 （2）你检查后发现，画线成语在文段中使用不恰当的一项是( ) A．喜出望外    B．呼朋引伴    C．人迹罕至    D．茫然无措 （3）你读后想知道文段中画波浪线的“入境”的意思。查阅字典，找到“境”的三个解释：①疆界，边界，如“国境”；②地方，地区，如“仙境”；③境况，境地，如“顺境”，下列对文段中“入境”理解最恰当的一项是( ) A来到新学校的校园美丽的环境中 B．完成从小学到初中的状态转变 C．进入人生的顺境之中 3．语文课堂上，老师带着学生们遍访名人先贤，感受语言文字的魅力。小语在复习手记时，想起了自己小学的语文老师，于是提笔给老师写了一封问候信。 请你检查小语手记中的文学常识，错误的一项是（   ） A．老师告诉我们学习后应该按时温习知识，这正是儒家经典《论语》中说的“学而时习之”。 B．元代马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”一句写出了漂泊他乡的游子的悲哀。 C．东汉末年曹操的《观沧海》，让我感受到他作为军事家、文学家的博大胸怀。 D．今天学习了散文诗《金色花》，这首作品的作者是美国著名诗人泰戈尔。 4．请你阅读小语写给李老师的信，完成问题。 敬爱的李老师： 您好！一别多日，甚是想念！教师节那天，①区领导莅临我校举办了“教师节”表彰活动。活动特别隆重。我不禁想到了您！小学六年，②承蒙您不吝赐教，我才打下了良好的基础，很快适应了初中语文学习。 时间过得真快，转眼我们要进行期中考试了。我一定珍惜时间，勤奋学习，不辜负您的殷切期望，等我取得优异成绩就回母校看望您。③我有很多关于阅读理解的想法，想听听您的拙见。 我和小文想十二月初去看您。④如果您方便，我们到时跟您联系。 学生：小语 2025年10月20日 （1）文段画线句表述不得体的一句是( ) A①    B．②    C．③    D．④ （2）小语要送给老师一枚书签，他想在书签上写三个句式相同的比喻句来表达对老师的感谢，请你帮他完成。 老师是长风，吹起理想的风帆； 老师是甘露，滋润学生的心田； _________，___________。 【答案】1．求真 崇善 尚美 2． C C B 3．D 4．C 示例：老师是清风，吹散困惑的迷雾； 老师是船舵，把控成长的航向 【详解】1．本题考查汉字书写。①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“崇、善、尚”等易错字的书写。 2．（1）本题考查字音字形。 A.“贮”在此处是“储存”的意思，应读作“zhù”，“贮蓄”是“积蓄、储存（多指水、精力、感情等）”的意思； B.“宵”在此处是“夜”的意思，但“云霄”指极高的天空，应写作“霄”，“云霄”是“高空，比喻极高之处”的意思； D.“顶”在此处用字错误，应写作“鼎”，“人声鼎沸”是“形容人声喧闹，像锅里的水沸腾一样”的意思； 故选C。 （2）本题考查成语运用。 A.喜出望外：指遇到出乎意料的喜事而特别高兴。文中用来指看到树上挂满红彤彤的山楂感到惊喜，符合语境，使用恰当； B.呼朋引伴：招呼朋友，引来伙伴，形容热闹欢快的情景。文中用来描述同学们下课后结伴奔向操场的情形，贴合实际，使用恰当； C.人迹罕至：指很少有人到达的地方，多用于偏僻、荒凉或偏远之地。文中用来形容操场终点线“人迹罕至”，但操场是学生活动密集的场所，与“罕至”矛盾，属于用词不当； D.茫然无措：形容完全不知道该怎么办，内心迷茫慌乱。文中用来指刚入学时的不知所措状态，符合心理描写，使用恰当； 故选C。 （3）本题考查词语语境义的理解。 文段中“我不再是一开始那个茫然无措的孩童，而是逐渐入境，准备好成为一名真正的中学生”一句，“入境”并非指物理空间的进入（排除A），也不是泛指人生顺境（排除C），而是强调心理和身份上的转变——从懵懂的小学生状态，逐步适应并融入初中生的角色与节奏。结合“境”的释义③“境况，境地”，此处“入境”意为进入一种新的成长阶段或生活状态，即完成从小学到初中的过渡。因此，B项“完成从小学到初中的状态转变”最契合语境。 故选B。 3．本题考查文学常识。 D.《金色花》的作者泰戈尔是印度著名诗人，而非美国诗人；故选D。 4．（1）本题考查谦辞敬辞。 C.“拙见”是谦辞，用于指自己的见解浅薄，不能用来称呼对方的意见；此处“想听听您的拙见”误将谦辞用于老师，应改为“高见”或“宝贵意见”； 故选C。 （2）本题考查仿写。 例句采用“老师是……（喻体），……（动词）……的……（宾语）”的句式，结构为：判断句 + 动宾短语，前后两部分语义紧密关联，共同体现老师对学生成长的积极影响。句子运用了比喻的修辞手法，将老师比作“长风”“甘露”等具有滋养、引领作用的自然意象，形象生动。仿写时也需使用明喻，喻体应具有引导、照亮、培育、支撑等正面象征意义（如灯塔、春雨、园丁、阶梯、烛光等），并保持后半句为“动词+‘的’+名词”结构，语义连贯，表达对老师的感恩与敬仰。 示例：老师是灯塔，照亮前行的道路。 （三）（25-26七年级上·北京顺义·期中）生活之美，在于发现。为了深入观察、感悟并分享生活中的美好点滴，初一年级开展了“与美相伴，向美而行”的主题学习活动。 1．在田字格内用正楷字规范书写活动主题“与美相伴，向美而行”八个字。 活动一：感悟自然之美 十一国庆假期，年级开展了以“觅京秋”为主题的写作活动，准备将同学们的优秀作品以文字和音频的形式发表在公众号上。小语同学的文章被选中，但其中有一个段落还需要完善。请阅读以下文段，帮助他完成修改。 如果说春雨轻柔而娇媚，夏雨热烈而粗犷，冬雪寒冷而吝啬，那么，秋雨则是端庄而沉静的。你看，她淅淅沥沥地莅临人间，驱散了夏日的炎热，带来了清凉和舒爽。饱受酷热之苦的万物因秋雨的造访而喜出忘外，仿佛有了新的希望和羞涩。她落到树梢上， ① ；她落到屋檐上， ② ；她落到湖面上，让波光粼粼的湖面漾起温柔的笑意。秋雨轻轻地敲打着节拍，应和着大自然的旋律，吟唱出一首醉人的秋之歌。闭上眼，聆听秋雨美妙的音韵：伸出手，接受秋雨温柔的抚摸；深吸一口气，感受秋雨润湿的气息。通过这一切都让人沉醉在秋日的美好之中。 2．请你对文段中加点词语的字形作出判断，下列说法正确的一项是（   ） A．因为此处表达的是“春雨娇柔妩媚的样子”，所以“娇媚”一词中有错字。 B．因为此处表达的是“遇到超出希望的好事而高兴”，所以“喜出忘外”一词中有错字。 C．因为此处表达的是“水流清澈的样子”，所以“粼粼”一词中有错字。 D．因为此处表达的是“端正庄重的意思”，所以“端庄”一词中有错字。 3．在录制音频时，小语对画横线词语的读音不太确定，请帮他选出有错误的一项 A．“粗犷”一词中的“犷”应读作“guǎng”。 B．“吝啬”一词中的“啬”应读作“sè” C．“莅临”一词中的“莅”应读作“lì”。 D．“应和”一词中的“和”应读作“hé”。 4．小语对文中画横线处应填入的语句不确定，请你帮他选出最恰当的一项（   ） A．①帮枝条梳理长长的秀发②为屋檐洗去厚厚的尘埃 B．①枝条长长的秀发被梳理②为屋檐洗去厚厚的尘埃 C．①帮枝条梳理长长的秀发②屋檐上厚厚的尘埃被洗净 D．①枝条长长的秀发被梳理②屋檐上厚厚的尘埃被洗净 5．文段最后画波浪线的句子存在问题，请你做出修改：___________________ 活动二：体会亲情之美 6．亲情，是人世间最普通、最美好的情感之一。请仿写句子，将文段补充完整。 亲情是雨，带走烦躁，留下轻凉；亲情是风，吹走忧愁，留下快乐；亲情是树，每个人都是它的一条根，让它吸收营养永葆青春；亲情是河，每个人都是它的一条支流，让它永不干涸澎湃向前；亲情是火，每个人都是它的一根木柴，__________________________。 7．课本中许多作家笔下都记录了亲人相处的温馨场景，少年学习生活的美好画面。下列关于作家作品的表述中，有误的一项是（   ） A．朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，现代作家。著有诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》等 B．泰戈尔，印度作家、诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，获1913年诺贝尔文学奖。 C．《世说新语》是南朝宋刘义庆创作的小说集，记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 D．老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现当代作家。代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 【答案】1． 2．B 3．D 4．A 5．这一切都让人沉醉在秋日的美好之中。（或：通过这一切，人沉醉在秋日的美好之中。） 6．示例：让它燃烧不息温暖四方 7．C 【详解】1．本题考查规范书写汉字的能力。注意用正楷抄写，做到美观、规范、正确。做本题时，注意正楷书法要笔画平正，结体整齐，工妙于点画，神韵于结体。标点符号各占一格。注意“美、相、伴、向”的间架结构和写法。 2．本题考查字形。 A.“娇媚”形容娇柔妩媚，字形正确，无错字； B.“喜出忘外”应为“喜出望外”，“望”指希望，此处表达“超出预期的喜悦”，“忘”为错别字，该项正确； C.“粼粼”形容波光闪烁，字形正确，无错字； D.“端庄”指端正庄重，字形正确，无错字； 故选B。 3．本题考查字音。 D.有误，应和（yìng hè）：指声音、语言或行动相互呼应。故选D。 4．本题考查句子衔接。 结合“她落到湖面上，让波光粼粼的湖面漾起温柔的笑意”可知，句式是：她落到……，介词+对象+动词+名词性短语。 第一空： “帮（介词）枝条（对象）梳理（动词）长长的秀发（名词性短语）”符合句式要求，“枝条（对象）长长的秀发 （名词性短语）被梳理（动词）”不符合句式要求，故第一空选“帮枝条梳理长长的秀发”； 第二空： “为（介词）屋檐（名词）洗去（动词）厚厚的尘埃（名词性短语）”符合句式要求，“屋檐上（对象）厚厚的尘埃（名词性短语）被洗净（动词）”不符合句式要求； 故选A。 5．本题考查病句修改。 原句“通过这一切都让人……”中，“通过”与“让”同时使用，导致主语残缺。修改时需删除其中一个介词，使句子主语明确。可修改为：这一切都让人沉醉在秋日的美好之中（或：通过这一切，人沉醉在秋日的美好之中。）。 6．本题考查仿写句子。需遵循前文句式“每个人都是它的一……，让它+四字词语+四字词语”，且体现“木柴”对“火”的作用（如助燃、发热），语义积极，与“亲情”的温暖内核一致。 示例：让它燃烧不息温暖永恒。 7．本题考查文言常识。 C.有误，《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集，并非“创作”。故选C。 （四）（25-26七年级上·北京东城·期中）学习完《春》《秋天的怀念》等课文后，老师带领同学们参观了现当代文学馆。馆内丰富的展品、生动的场景，让大家沉浸式地感受到现当代文学的魅力，也引发了同学们的思考。请阅读语段并完成相关任务。 1．请用正楷字体书写活动主题“经典润我心”。 语段一 现当代文学馆的“经典记忆”展区，是研学的第一站。展柜里，鲁迅《朝花夕拾》的初版本泛黄却完整，扉页上“鲁迅”的签名刚劲有力，旁边的卡片标注着“1928年首次出版”；朱自清《春》的手稿复印件上，“小草偷偷地从土里钻出来”这句经典描写，留有三次修改的痕迹，红笔批注清晰可见。墙面上，史铁生《我与地坛》的片段投影在屏幕上，“他坐在老柏树下，看蚂蚁驮着食物艰难爬行，听蜜蜂在花丛中嗡嗡歌唱”“死是一件不必急于求成的事”这几句话，让同学们想起课文里对生命的思考。大家围在一起，轻声讨论着展品背后的故事，课本里的文字仿佛一下子“活”了过来，变得可触可感。 转过展区拐角，“场景重现”厅让人眼前一亮。这里复原了鲁迅笔下的“三味书屋”——古朴的书桌整齐排列，桌上放着仿旧的《论语》刻本，寿镜吾先生的“戒尺”静静摆在讲台中央，仿佛下一秒就能听到琅琅的读书声；隔壁的“地坛一角”场景里，老柏树的模型下放着石凳，文字与场景交织，让人瞬间读懂史铁生对生命的顿悟；最热闹的是“春日书房”，这里复刻了朱自清创作《春》时的书房环境，窗台上摆着迎春花标本，墙上挂着他记录“春日观察”的笔记本。 2．下列对语段中加点词语的字音、字形判断，全部正确的一项是（   ） A．表现鲁迅签名笔画硬朗、风格雄浑的特点，“刚劲”读gāng jìn，书写正确。 B．意为不是真正的古旧刻本，而是通过工艺还原了旧刻本的外观，“仿旧”读fǎng jiù，书写正确。 C．在古代私塾或传统学堂中，老师用来规范学生行为工具，“戒尺”读jiè chǐ，书写有误，应为“诫尺”。 D．用来描述对具体事物或场景的还原，“模型”读mó xíng，书写有误，应为“模形”。 3．对语段中加点字“活”的语境义理解最准确的一项是（   ） A．材料一中“活”，指课本里的文字变得生动，与展品无关。 B．材料一中“活”，指同学们讨论热烈，让现场氛围活跃。 C．材料一中“活”，指课本文字与展品结合，变得具体可感。 D．材料一中“活”，指展品被赋予生命，能与同学们互动交流。 语段二 同学们在史铁生的散文集《合欢树》手稿前驻足。 史铁生把生命的力量，都融进了笔下的文字里。在《合欢树》中，他回忆母亲种下的那棵合欢树：当年母亲顶着烈日浇水、施肥，盼小树长大，也盼他能走出困境；如今小树亭亭如盖，开出粉色的花，母亲却早已离去。可每当他看到合欢树，就像看到母亲的身影，那些藏在树影里的思念与勇气，通过文字传递给每一位读者。还有地坛的自然之景，像一剂良药，治愈了他内心的伤痛。他的作品里，没有激昂的呐喊，只有质朴的叙述，却让无数人在困境中明白：生命或许有缺憾，但只要心怀希望、好好生活，就能活出属于自己的精彩——这便是他留给世界最珍贵的生命礼物。通过阅读史铁生的作品，让我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵。 4．根据语段二，下列句子排序最恰当的一项是（   ） ①史铁生在《合欢树》中，借一棵树传递对母亲的思念与生命的感悟。 ②母亲种下合欢树后，精心照料，把对儿子的期盼都寄托在树上。 ③后来史铁生在文字中回忆这棵树，让更多人感受到生命的力量。 ④起初，史铁生并未在意这棵树，甚至忽略了母亲的用心。 ⑤多年后，合欢树长大开花，他才在树影中读懂母亲的爱与生命的意义。 A．①②④⑤③ B．①④②⑤③ C．④①②⑤③ D．④②①⑤③ 5．文段末尾画线的句子有一处表达欠妥，请将修改后的句子誊抄到横线上。 语段三 参观接近尾声时，同学们在“互动创作区”停下了脚步。这里提供纸笔与创作提示，大家可以模仿喜爱的作家风格写一段文字。有的同学以“校园的秋天”为题，借鉴朱自清细腻的写景手法，写“校园的银杏叶，像蝴蝶一样飞舞”描绘了银杏叶飘落的场景；有的同学结合《朝花夕拾》的回忆视角，写下了与爷爷一起放风筝的童年趣事；还有同学尝试用史铁生的笔触，记录了自己克服数学难题的经历。馆长笑着说：“现当代文学馆不是‘陈列馆’，而是‘加油站’——它让大家从文字中汲取力量，再用自己的笔触书写生活，这就是文学传承的意义。” 6．下列书写参观感受的句子中，加点成语使用不正确的一项是（   ） A．现当代文学馆的“场景复原”厅设计逼真，让同学们身临其境感受作家的创作环境。 B．朱自清《春》的手稿上满是修改痕迹，可见好文章不是一蹴而就的，需要反复打磨。 C．同学们在“互动创作区”写下的短句虽稚嫩，却充满真情，让人眼花缭乱，深受触动。 D．鲁迅的文字有时入木三分，震撼力十足，这与他思想的深刻、文笔的精到密切相关。 7．对下列语句修辞手法的判断，不正确的一项是（   ） A．地坛的自然之景，像一剂良药，治愈了他内心的伤痛。（比喻） B．寿镜吾先生的书本静静摆在讲台中央，仿佛下一秒就能听到琅琅的读书声。（比喻） C．他坐在老柏树下，看蚂蚁驮着食物艰难爬行，听蜜蜂在花丛中嗡嗡歌唱。（拟人） D．现当代文学馆不是“陈列馆”，而是“加油站”。（比喻） 8．鲁迅曾说：“我以为一切好诗，到唐已被做完。”据此说法，下列不属于这类的“好诗”的是（   ） A．《观沧海》 B．《次北固山下》 C．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 D．《天净沙·秋思》 【答案】1．经典润我心 2．B 3．C 4．A 5．阅读史铁生的作品，让我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵；或者通过阅读史铁生的作品，我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵. 6．C 7．B 8．D 【详解】1．本题考查汉字书写。 把“经典润我心”用正楷书写。 ①工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“典、润”等易错字的书写。 2．本题考查字音字形。 A.刚劲（gāng jìng）：（姿态、风格等）挺拔有力。“劲”应读“jing”，本项分析不当； C.戒尺（jiè chǐ）：旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。“戒”指警戒、惩戒，“诫”侧重告诫，此处无需修改； D.模型（mó xíng）：依照实物的形状和结构按比例制成的物品。“形”指形状，“型”指器物的样式，“模型”固定搭配； 故选B。 3．本题考查理解字义。 结合材料一“展柜里，鲁迅《朝花夕拾》的初版本泛黄却完整……朱自清《春》的手稿复印件上……留有三次修改的痕迹，红笔批注清晰可见。墙面上，史铁生《我与地坛》的片段投影在屏幕上……让同学们想起课文里对生命的思考……轻声讨论着展品背后的故事，课本里的文字仿佛一下子‘活’了过来，变得可触可感”可知，展柜里的初版本、手稿复印件、场景复原等展品让读者了解其作品背后的故事，这些展品与课本文字形成联动，让作品内容变得具体可感；故选C。 4．本题考查句子排序。 ①句总述作品《合欢树》的核心内容，确定为首句； ②句承接前一句的“借一棵树传递对母亲的思念与生命的感悟”，介绍合欢树和母亲的关系，讲母亲种下合欢树并精心照料，是“起初”的场景；确定为第二句； ④句交代起初史铁生对这棵树的态度以及对母亲的态度，表现史铁生曾经忽略母亲的用心；确定为第三句； ⑤句交代多年后，史铁生懂得母亲种树的用心，这与上句的“忽略了母亲的用心”形成对比；确定为第四句； ③句这是总结，表明史铁生将这些感悟化成文字，让人们感受到生命的力量。确定为第五句； 故排列为，①②④⑤③；故选A。 5．本题考查修改病句。 这是成分残缺的病句。这句话因为滥用介词“通过”和“让”，导致缺少主语，可删掉“通过”或“让”其中一个即可；可改为，“阅读史铁生的作品，让我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵”或者“通过阅读史铁生的作品，我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵”。 6．本题考查成语。 A.身临其境：亲身面临那种境地。在此指读者在这里展厅里，真实感受到作者创作的环境。使用正确； B.一蹴而就：比喻事情轻而易举，很容易成功。在此指好的作品要反复修改，并不是这么容易就能成功的。使用正确； C.眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱，比喻事物复杂，无法辨清。在此指同学们在“互动创作区”的留言很多，充满真情；该词不符合语境； D.入木三分：比喻分析问题深刻。在此指鲁迅的作品内容很深刻。符合语境； 故选C。 7．本题考查修辞。 A.把“地坛的自然之景”比作“良药”，体现自然对人心灵的治愈作用；本项分析恰当； B.在此没有修辞手法，这只是描绘展馆的摆设给游客们的感受，本项分析不当； C.“蜜蜂歌唱”赋予蜜蜂人的动作，是拟人，表现蜜蜂的声音让他感觉很动听；本项分析恰当； D.使用比喻修辞手法，将“现当代文学馆”比作“加油站”，突出现当代文学馆对读者的积极意义；本项分析恰当； 故选B。 8．本题考查文学常识。 “我以为一切好诗，到唐已被做完”这强调的是在鲁迅认为，“好诗”是在唐代以前以及唐代出现的诗歌。 A.《观沧海》是东汉曹操的诗，这是唐代以前的诗歌，符合“好诗”的要求； B.《次北固山下》是唐代王湾的诗，这是唐代的诗歌，符合“好诗”的要求；   C.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 是唐代李白的诗，这是唐代的诗歌，符合“好诗”的要求；     D.《天净沙·秋思》是元代马致远的小令，这是唐代以后的作品，不符合“好诗”的要求； 故选D。 （五）（25-26七年级上·北京东城·期中）初一年级开展“语文之美”学习活动，你所在的小组正准备交流材料，请你参与其中。 语文之美，美在欣赏 语文是否美丽，常常①qǔ  jué于我们能否带着欣赏的眼光去感受【甲】《朝花夕拾》中的百草园，写出了鸟鸣虫吟与童心的欣然应和【乙】《往事依依》中的读书经历，雕镂了对文学世界深刻的印象；《散步》的精彩描写，定格了一家人互相扶持走过的波光鳞鳞的鱼塘。②cháng yáng在语文课本中，我们总能遇见动人的风景，并从中获得谆谆教诲。 1．根据文段中的两处拼音，用正楷字工整地书写词语。 2．关于文段中加点词语的读音及书写，下列说法有误的一项是（   ） A．“应和”中的“和”应读作“hè”。 B．“雕镂”中的“镂”应读作“lòu”。 C．因为指的是“阳光照射水面时形成的明净光泽”，所以“波光鳞鳞”中没有错别字。 D．因为表达的是“恳切教导”的意思，所以“谆谆教诲”中没有错别字。 3．在文段【甲】【乙】两处填入标点，恰当的一项是（   ） A．【甲】句号  【乙】分号 B．【甲】句号  【乙】句号 C．【甲】问号  【乙】分号 D．【甲】问号  【乙】句号 语文之美，美在诵读 在诵读时，书中的动人场景令我们身临其境，让我们能真切地感受大地山川的气象万千，对文人先贤的敬意也油然而生。诵读，让原本静默的文字变得人声鼎沸，带我们更好地走入到美丽的语文世界。在其中，我们能欣赏刘湛秋笔下四季雨水的多姿，我们能感受史铁生笔下北海菊花的绚丽， 。 4．文段中的成语使用不恰当的一项是（   ） A．身临其境 B．气象万千 C．油然而生 D．人声鼎沸 5．在文段的横线处补写一句话，使文意连贯，并与上文句式一致。 语文之美，美在拓展 小组同学在准备分享文段时，选取了与我校90周年校庆相关的诗歌——《<青春万岁>序诗》。 《青春万岁》序诗（节选） 王蒙 ①所有的日子，所有的日子都来吧， 让我编织你们，用青春的金线 和幸福的璎珞，编织你们。 有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞， 细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军， 还有热烈的争论，跃动的、温暖的心…… 是转眼过去了的日子，也是充满遐想的日子， ②纷纷的心愿迷离，像春天的雨， ③我们有时间，有力量，有燃烧的信念，我们渴望生活，渴望在天上飞。 是单纯的日子，也是多变的日子， ④浩大的世界，样样叫我们好惊奇， 从来都兴高采烈，从来不淡漠， 眼泪，欢笑，深思，全是第一次。 【注】选自小说《青春万岁》之序诗。《青春万岁》是作家王蒙的长篇小说，描写了1952年北京女二中（现北京市东直门中学）一群高三学生的学习、生活，赞美了她们不断探索的精神、昂扬向上的斗志。 6．下列对文段中画线句修辞手法的判断，不恰当的一项是（   ） A．第①句（反复） B．第②句（比喻） C．第③句（排比） D．第④句（拟人） 7．你想知道文段中加点词语“编织”的意思。查《现代汉语词典》，“编织”的解释为“把细长的东西互相交错或钩连而组织起来”。根据词典解释，下列对文段中“编织”理解恰当的一项是（   ） A．金线钩连组织 B．创造美好生活 C．编结精美工艺 D．回忆过往挫折 8．下面邀请函中加点词语使用不得体的一项是（   ） 邀请函 尊敬的老师： 您好！我们很荣幸地邀请您参加我们年级举办的“有朋自远方来”学习活动。活动将于2025年11月17日下午第四节课在报告厅举行，期待您能抽出宝贵时间莅临指导。感谢您的赏光和支持，欢迎您对本次活动提出宝贵的拙见。 七年级全体同学 2025年11月13日 A．荣幸 B．莅临 C．赏光 D．拙见 【答案】1．①取决 ②徜徉 2．C 3．A 4．D 5．示例：我们能品味老舍笔下济南冬天的温晴 6．D 7．B 8．D 【详解】1．本题考查字形识记。 取决（qǔ jué）：由某方面或某种情况决定，选取、判定。 徜徉（cháng yáng）：闲游；安闲自在地步行。 2．本题考查字音字形辨析。 C.波光鳞鳞——波光粼粼。“鳞”指鱼鳞，仅用于和“鱼鳞”相关的语境，不能用来形容水光；故选C。 3．本题考查标点符号使用。 【甲】处：“语文是否美丽，常取决于我们能否带着欣赏的眼光去感受”，是一个完整的陈述性语句，表达“语文的美由欣赏的眼光决定”这一观点，并非疑问、感叹或停顿，因此句末用句号； 【乙】处：前文“《朝花夕拾》中的百草园，写出了鸟鸣虫吟与童心的欣然应和”和后文“《往事依依》中的读书经历，雕镂了对文学世界深刻的印象”是并列的举例内容，且两个分句内部已有逗号，为了区分层级，并列的分句之间需要用分号； 故选A。 4．本题考查成语使用。 A.身临其境：亲自到了那个环境，形容人仿佛亲身处于所描述的场景之中，获得强烈的感官体验或情感共鸣。文段中描述“书中的动人场景”给“我们”带来的感官体验，与语境相符，使用恰当； B.气象万千：形容景象或事物壮丽而多变化。文段用来修饰“大地山川”的风貌，符合语境，使用恰当； C.油然而生：指思想感情自然而然地产生。文中指对文人先贤的敬意自然产生，符合语境，使用恰当； D.人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样，侧重“声音喧闹”。文中描述诵读让“静默的文字”变得鲜活、有生命力，并非文字发出喧闹的声音，与语境不符，使用不恰当； 故选D。 5．本题考查仿写句子。 分析前文“我们能欣赏刘湛秋笔下四季雨水的多姿，我们能感受史铁生笔下北海菊花的绚丽”可知，例句采用“我们能+动词（欣赏/感受+作家名+笔下+描写对象+的+形容词（多姿/绚丽）”句式，结合经典课文的作者和描写对象，写出语文之美。从学过的散文中选择熟悉的课文，提炼意象，书写语文之美。 示例：我们能领略朱自清笔下春日草木的蓬勃。 6．本题考查修辞手法辨析。 第④句“浩大的世界，样样叫我们好惊奇”中，“叫”是使动用法（使我们惊奇），并非赋予“世界”以人的动作或情感。此句为直抒胸臆的感叹句，强调外部世界的新奇激发了青年的好奇心，没有运用拟人修辞；故选D。 7．本题考查词语理解。 结合“让我编织你们，用青春的金线/和幸福的璎珞，编织你们”提供的语境，以及题干中“‘编织’的解释为‘把细长的东西互相交错或钩连而组织起来’”可知，诗文中的“编织”是比喻义，并非字面意义上的手工操作。“青春的金线”和“幸福的璎珞”都是象征性意象，分别代表美好的时光与珍贵的情感或记忆；“编织日子”实则是用心、用情感、用理想去构筑、创造、经营属于自己的青春岁月。因此，这里的“编织”应理解为：以积极的态度和美好的元素，主动创造充实、幸福、有意义的生活；故选B。 8．本题考查词语的得体表达。 D.“拙见”是谦辞，指自己的见解浅薄，只能用于自称。在此处的语境中，用于请老师提意见，应使用敬辞，如“高见”“宝贵意见”等；故选D。 （六）（25-26七年级上·北京朝阳·期中）初一语文组拟定开展“发现身边的美好”随笔展，鼓励同学们用心灵感悟身边的美好，用笔墨书写身边的美好。请你协助同学们完善随笔内容，共同完成布展工作。 文段一：《廊中漫步》——七年级（*）班  李** 秋日的校园，雨后天空朗润如洗，阳光洒在肩头，暖意融融。抬头望去，白云悠悠飘在云霄之间，像一页页未写完的信笺。风轻轻拂过，梧桐叶沙沙作响，仿佛在应和着远处传来的读书声。我和同学在走廊徘徊，一边背诵课文，一边捡起飘落的树叶夹进书本里。上课铃响了，我们相视一笑，快步走向教室。 1．请你用正楷字书写展览标题：“发现身边的美好”随笔展。 2．你负责审核字形和字音，下列选项中说法不正确的一项是（    ） A．因为表达的是“明亮滋润”的意思，所以“郎润”中有错字。 B．因为表达的是“极高的天空”的意思，所以“云霄”中无错字。 C．因为表达的是“（声音、语言等）相呼应”的意思，所以“和”的读音是hé。 D．因为表达的是“在一个地方来回地走”的意思，所以“徊”的读音是huái。 文段二：《身边温情》——七年级（*）班  王** 那天放学，我走投无路地站在校门口——忘记带伞了！雨越下越大，同学们一个接一个接走了。校门口人声鼎沸，笑声、喊声、雨声混成一片，只有我孤零零地等着。就在这时，人群中一个熟悉的身影朝我跑来，是妈妈！她顾不上自己淋湿的头发，赶紧把伞撑到我头顶，嘴里还念叨：“瞧你这记性！”回家路上，我们挤在一把伞下，肩膀挨着肩膀，雨水打在伞上噼啪响，我却觉得特别安心。晚饭时，妈妈熬了我最爱的玉米粥，我喝得津津有味，她就在一旁笑着看我吃。爸爸讲起他小时候下雨天踩水坑的事，逗得我们哈哈大笑。那一刻，我忽然明白：一家人在一起，其乐融融，哪怕外面风雨交加，心里也是暖的，也是美的。 3．你检查后发现，下列成语在文段中使用不准确的一项是（    ） A．走投无路 B．人声鼎沸 C．津津有味 D．其乐融融 4．画横线的语句存在问题，请你帮助修改。 修改：_______ 文段三：《成长家园》——七年级（*）班  张** 我们的教室不大，但到处都有美好的印迹。前墙贴着“学而不思则罔，思而不学则殆”的标语，是老师从《论语》中为我们选的。黑板报上周刚换新，画的是鲁迅《从百草园到三味书屋》的插图：皂荚树、何首乌藤，还有那只鸣蝉。课间，小林模仿寿镜吾老先生“拗过去，拗过去”的模样，逗得大家哈哈大笑。午休时，值日生小陈悄悄把讲台上的粉笔灰擦干净，还给那盆绿萝浇了水。放学后，夕阳照进空荡的教室，桌椅整齐排列。这里不只是学习的地方，更是我们共同成长的家园，我们的青春，正在这里悄然拔节。 5．你想弄明白文中加点词语“悄然拔节”的意思。下列对“悄然拔节”的理解正确的一项是（    ） A．形容植物在夜里悄悄生长。 B．比喻少年在不知不觉中成长。 C．描述教室在放学后变得安静。 D．表达对校园丰富生活的喜爱。 文段四：《语文之美》——七年级（*）班  黄** 语文之美，如春日甘霖滋润万物；语文之美，如夏日晚风吹走烦躁；语文之美，_______；语文之美，如冬日飘雪洁净大地。 6．上面文字是某位同学随笔的节选部分，请你根据语境，帮助他补全横线上的内容。 答：_______。 7．某位同学想用一副对联来讴歌语文之美。依次填入空缺处的词语，最恰当的一项是（    ） 上联： ① ，自成风景； 下联：写物写人写时事， ② 。 A．①山好水好天光好  ②都是性情 B．①山好水好天光好  ②情意绵长 C．①描山描水描天光  ②都是性情 D．①描山描水描天光  ②情意绵长 【答案】1． 2．C 3．A 4．雨越下越大，同学们一个接一个被接走了。 5．B 6．示例：如秋夜明月照亮归途 7．C 【详解】1．本题考查汉字书写。①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“身、美、随”等易错字的书写。 2．本题考查字音字形。 C.“应和”中的“和”在此处是“（声音、语言等）相呼应”的意思，应读作“hè”，“应和”是“（声音、语言等）相呼应”的意思；故选C。 3．本题考查成语运用。 A.走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。文中用来形容没带伞的困境，语义过重，使用不当； B.人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。文中用来形容校门口人多喧闹的场景，使用恰当； C.津津有味：形容趣味浓厚或有滋味的样子。文中用来形容喝粥时很有滋味的样子，使用恰当； D.其乐融融：形容快乐和谐的景象。文中用来形容一家人在一起温馨快乐的氛围，使用恰当； 故选A。 4．本题考查病句辨析。 原句“同学们一个接一个接走了”存在句式杂糅和表意不明的语病。“一个接一个”与“接走了”连用，容易产生歧义，且“接走了”的动作发出者不明确。正确的修改是将“接走了”改为“被接走了”，使句子变为规范的被动句式，明确是同学们被家长接走。修改后的句子是“雨越下越大，同学们一个接一个被接走了”。 5．本题考查词语的引申义理解。 “悄然拔节”原指禾谷类作物在生长过程中，茎秆各节依次向上伸长的现象，这个过程往往是静默且不易立即察觉的。在本文语境中，作者将其用于描述“我们”这群少年，是一种比喻的修辞手法。 它并非实指植物的生长（A项），也非描述教室的安静（C项），更不是直接表达对生活的喜爱（D项）。结合上下文，“悄然”对应着成长过程的不知不觉，“拔节”则生动地比喻了青少年身心迅速、茁壮的成长状态。因此，这个词语形象地表现了少年们在校园时光中，于无声处悄然成长、蜕变的过程。 故选B。 6．本题考查仿写。 例句采用“语文之美，如+季节+自然景物+双音节动词+名词”的句式，仿写时要严格遵循这一句式，保证句子结构的一致性。运用了比喻和拟人的修辞手法，将抽象的“语文之美”比作具体的四季景物，并赋予其人的动作。仿写时也要运用相同的修辞，且喻体要恰当合理，能体现语文的正面影响。仿写时，应选择秋季的典型意象，表达出语文带来的收获与沉淀之感。 示例：语文之美，如秋日金风拂过稻田。 7．本题考查对联。拟写对联时要求：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④仄起平收；⑤内容相关，不出现相同的字。 上联“描山描水描天光”中“描山/描水/描天光”为动宾短语的并列结构； 下联“写物写人写时事”中“写物/写人/写时事”为动宾短语的并列结构； ①“描山描水描天光”与下联“写物写人写时事”结构完全对应，动词“描”对“写”，名词“山、水、天光”对“物、人、时事”，词性工整； ②“都是性情”为动宾短语，直指创作本质，与上联“自成风景”的动宾短语在内容上形成递进关联，意境相合； A项“山好水好天光好”为偏正短语并列，与下联动宾结构不对应； B、D项“情意绵长”为偏正短语，与上联“自成风景”的动宾短语结构不相应； 故选C。 （七）（25-26七年级上·北京延庆·期中）学校七年级要开展“品味语文之美”的专题学习活动，已经准备了一些资料，现邀请你一起修改完善。 资料一 语文之美，美在欣赏品味。语文是否动人，往往取（jué）于我们是否带着欣赏的眼光去感受。来到百草园，我们好像看到小鲁迅支竹筛、撒秕谷、系长绳，静候鸟雀前来啄食；来到春天的南方，我们能够看到城里乡下，家家户户、老老小小，都出来舒活筋骨，抖擞精神；来到北海公园，我们会想起史铁生答应母亲去看花时，母亲那喜出（wàng）外的神情。欣赏品味书中的美，让我更懂得了热爱生活。 1．请用正楷字书写活动的主题：品味语文之美。 2．文段中应该填入的汉字和加点字的注音，全都正确的一项是（   ） A．取决  抖擞（sǒu）  喜出望外 B．取决  抖擞（shǒu）  喜出望外 C．取决  抖擞（sǒu）  喜出忘外 D．取决  抖擞（shǒu）  喜出忘外 资料二 语文之美，美在吟咏感悟。①语文是人类情思的栖息之所，如同一座永不关闭的花园，每个文字都散发着香气。文章就像一位含蓄的老友，等待我们花枝招展地与它相遇，在感悟里将它珍藏。②莫怀戚在散步时，让春光温柔地搀扶着母亲，也牵引着儿子，让她们在小路上各得其所。③老舍则躺在济南小山的臂弯里，听冬日在耳边低语着历历在目的往事。先秦弟子如饥似渴地在拥挤的讲堂中吮吸智慧的泉涌。④在语文书里，我们读懂了故事里的悲欢，更收获了对生活的感悟。 3．你检查了文段中成语的使用情况，下列成语使用正确的一项是（   ） A．花枝招展 B．各得其所 C．历历在目 D．如饥似渴 4．下列没有使用修辞方法的一句是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 资料三 语文之美，美在风骨与精神。它藏着催人奋进的力量，裹着励人向上的热忱。你看，鲁迅以“横眉冷对千夫指”的犀利戳破时代迷雾；种子挣破岩层禁锢拥抱晨光，雄鹰冲破风暴阻遏翱翔云霄。让我们以笔为媒，书写这份惊艳：以心为舟，徜徉这片星河。通过学习语文，使我们能感悟生活中的哲理。生活处处皆语文，这种美直抵人心！ 5．有同学想用对联来表达对语文之美的理解，请你帮他选出最恰当的一项是（   ） 上联： ① ，自成风景； 下联：写物写人写时事， ② 。 A．①山好水好天光好  ②都是情意 B．①描山描水描天光  ②都是情意 C．①描山描水描天光  ②都是真情 D．①山好水好天光好  ②都是真情 6．画线句存在问题请你帮助修改。 7．请你为文段的结尾句，标出重音或停连（至少一处）并说明理由。 【答案】1．品味语文之美 2．A 3．B 4．D 5．C 6．学习语文，使我们能感悟生活中的哲理。（或：通过学习语文，我们能感悟生活中的哲理。） 7．重音：直抵人心；理由：“直抵人心”是文段强调的语文之美的核心影响，突出其深刻触动内心的力量，重音可强化这种情感共鸣。 停连：生活处处皆语文，|这种美直抵人心！理由：逗号处停顿可区分两个分句层次。前半句“生活处处皆语文”说明语文在生活中的普遍性，后半句“这种美直抵人心”强调“语文美”的影响，使语义更清晰。 【解析】1．本题考查字形书写。 注意用“形体方正，笔画平直”的正楷依次认真书写，注意“味、语、美”的写法。 2．本题考查字形。 取决（qǔ jué）：由某方面或某种情况决定。 抖擞（dǒu sǒu）：振作。 喜出望外（xǐ chū wàng wài）：指因遇到意外的喜事，心中非常高兴。 故选A。 3．本题考查成语。 A.花枝招展：像花枝迎风摆动一样。形容妇女打扮得十分艳丽。在此描述“我们”与文章相遇的情景。使用不当； B.各得其所：各如其所愿，后表示每个人或事物都得到恰当的安排。在此指母亲和儿子都各如其所愿。使用正确； C.历历在目：远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。在此修饰听着的往事，使用不当； D.如饥似渴：形容要求非常迫切。在此指用于修饰“在拥挤的讲堂中”，应修饰“吮吸”，语序不当； 故选B。 4．本题考查修辞手法。 A.“语文是人类情思的栖息之所，如同一座永不关闭的花园”“文章就像一位含蓄的老友”运用比喻，将语文比作“花园”和“老友”，生动形象地表现语文的美好； B.“让春光温柔地搀扶着母亲，也牵引着儿子”运用拟人手法，把春光赋予人的品性，表现春光的温柔。 C.“老舍则躺在济南小山的臂弯里”“听冬日在耳边低语”运用拟人手法。把小山拟人化，表现小山的可爱；把冬日当做人来写，体现冬日的温情； D.这是直述事实，没有运用修辞手法； 故选D。 5．本题考查对联。 根据对联上下联结构相同、词性相同、意思相关、字数相等、仄起平收的要求，从题目设定的情景中选取词性相同的词语和结构相同的短语。 第一空，“描山描水描天光”与“写物写人写时事”相对，是三组动宾结构相对；而“山好水好天光好”则是三组主谓结构的短语，不符合要求； 第二空，“情意”的“意”是仄音，“真情”的“情”是平音；根据对联仄起平收的要求，下联的最后一个字为平音，应选“真情”； 故选C。 6．本题考查修改病句。 这是成分残缺的病句，因为滥用介词“通过”和“使”导致主语缺失，删掉“使”或“通过”即可。 7．本题考查朗读节奏。 “生活处处皆语文，这种美直抵人心”这句话体现语文的“美”无处不在，语文富有感染力。“生活处处皆语文”体现语文在生活中显得非常寻常的特点，“这种美直抵人心”突出生活中的“语文美”感染力很强，对人们的生活具有深远的影响，让人们深切感受到语文的独特魅力。在“这种美”之前连停，突出本句话的两层意思，让文章的内容语义清晰。 “直抵人心”是对语文美影响的总结，重音可突出“语文美”能陶冶人的性情，具有深刻触动内心的力量，强化情感表达。 （八）（25-26七年级上·北京朝阳·期中）为纪念老舍先生逝世59周年，初一年级某班组织同学到老舍纪念馆开展研学活动，请你一起参与。 1．本次研学活动主题是“追思文坛巨匠，传承文化薪火”。请你用正楷字把主题抄写完整。 活动主题：追思文坛巨匠， 任务一  京韵之声——生平讲解稿 在老舍纪念馆的门口，你所在的小组承担“老舍生平讲解”工作，请你协助小组成员完成。 老舍先生一生深耕文学领域，笔锋饱含温度与力量。他始终扎根生活，从不在“写什么”和“怎么写”中犹豫徘徊，而是坚定用老北京的方言作笔，将街头巷尾的烟火气揉进文字。他特别擅长用老北京的方言写故事，创作出《骆驼祥子》《茶馆》等经典，既写尽老北京的市井百态，也道尽家国变迁中的民生情怀。他为人质朴谦和，始终以文字为桥梁贴近民众，其赤诚的创作初心与高尚品格，成为后世敬仰的精神标杆。 2．同学对文段中加点字的字音和字形把握不准确，请你帮助选择正确的一项。（   ） A．饱涵  pái  huái  善长 B．饱含  pái  huái  擅长 C．饱含  pái  huí  善长 D．饱涵  pái  huí  擅长 3．《现代汉语词典》中“桥梁”的义项有①架在水面上或空中以便行人、车辆等通行的构筑物；②比喻能起沟通作用的人或事物。根据文段内容及词典释义，“桥梁”的意思应该是______。 任务二  京韵忆暖——展品宣讲稿 小组策划了纪念老舍的活动，请你校对下面主持稿。 当我们站在老舍纪念馆的青砖灰瓦前，仿佛握着一把打开时光的钥匙。周围鸦雀无声，只有几个小孩子在轻声耳语。展柜里躺着静默的旧戏票、泛黄的信纸，这些无声的老物件，记录了属于那个年代的记忆。老舍先生用文字铺开风云变幻的老北京画卷，连纸上的墨痕都在轻轻诉说。茶馆里茶客满座的热闹图景、胡同里叫卖者穿梭的鲜活身影、戏台上演员们的精致扮相，这些丰富的画面与耳畔的声响交织在一起，构成一片鲜活的老北京风情，看得我们眼花缭乱。他像温柔的摆渡人，文字更似冬日暖阳，悄悄焐热岁月里的苦难。今天我们纪念这位“人民艺术家”，不仅是为了重温那些家喻户晓的故事，更是为了传承他贴近民生的创作初心，是为了让他文字里的温度，永远温暖后来人的心①______ 4．上文中加点词语使用不恰当的一项是（   ） A．鸦雀无声 B．风云变幻 C．眼花缭乱 D．家喻户晓 5．请在上面文段①处填写恰当的标点符号，并说明理由。 任务三  忆语承韵——参观总结稿 参观活动结束后，组长对今天的活动做了如下总结。 同学们，今天的老舍纪念馆之旅圆满结束了。参观、读书、写作等活动都能帮我们走近作者、了解时代。参观，如翻开时光相册，看见馆中藏着的故事；读书，____________，____________；写作，如搭建专属舞台，记录今天涌动的感受。 6．请仿照前后的句式，在横线上补写句子，使表意完整。 7．活动结束后，学校戏剧社团想排练一出有关老舍先生的话剧，并准备邀请初一年级老师担任评委。下面是团长小林拟写的邀请函，其中敬辞或谦辞使用不恰当的一项是（   ） 邀请函 尊敬的老师： 为营造良好的校园文化氛围，戏剧社团将于11月16日15：00在学校礼堂举办话剧展演活动，很荣幸能邀请您来担任评委。期待您莅临指导，并对本次演出提出宝贵的拙见。 校戏剧社团 2025年11月5日 【甲】荣幸     【乙】莅临     【丙】拙见 【答案】1．传承文化薪火 2．B 3．老舍以文字当做与民众沟通的事物，书写百姓的生活，贴近百姓 4．C 5．①处应填“。”。理由：此句是一个完整的陈述句，阐述了纪念老舍先生的目的和意义，句子意思表达完整，故用句号结束。 6．示例：如走进知识殿堂，探寻书中蕴含的智慧。 7．丙 【详解】1．本题考查汉字书写。①用正楷工整美观书写②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范③不写繁体字。注意“薪”等易错字的书写。 2．本题考查字音字形。 第一处： 饱含：指充满；饱涵属于错误写法，无此规范表述； 第二处： 徘徊（pái huái）：形容在一个地方来回地走，或比喻犹豫不决； 第三处： 擅长：指在某方面有特长；善长为错误表述； 故选B。 3．本题考查词语解释。 文段提到“他为人质朴谦和，始终以文字为桥梁贴近民众”，这里的“文字”并非实际的建筑类桥梁。对应词典义项：“桥梁”的义项②是“比喻能起沟通作用的人或事物”，文段中用“文字”来沟通作者（老舍）与民众，让老舍借助文字贴近民众。 4．本题考查成语运用。 A.鸦雀无声：形容非常安静。句中形容小孩子轻声耳语时周围安静的场景，使用恰当； B.风云变幻：比喻时局变化迅速，动向难以预料。句中形容老北京画卷的复杂多变，使用恰当； C.眼花缭乱：形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱，比喻事物复杂，无法辨清。在文中描述“茶馆里茶客满座的热闹图景、胡同里叫卖者穿梭的鲜活身影、戏台上演员们的精致扮相”这些画面时，用“眼花缭乱”使用不恰当； D.家喻户晓：指家家户户都知道，形容人所共知。句中形容老舍先生的故事被很多人知道，使用恰当； 故选C。 5．本题考查标点。 文段①处前面的句子“今天我们纪念这位‘人民艺术家’，不仅是为了重温那些家喻户晓的故事，更是为了传承他贴近民生的创作初心，是为了让他文字里的温度，永远温暖后来人的心”，这是一个完整的陈述句，表达了纪念老舍先生的目的和意义，句子到此意思已经表达完整，所以结尾应该用句号。 6．本题考查仿写。 仿写句要和“参观，如翻开时光相册，看见馆中藏着的故事”“写作，如搭建专属舞台，记录今天涌动的感受”结构一致，为“读书，如……，……”的格式，前半部分用比喻呈现读书的行为特点，后半部分阐述读书带来的具体收获。内容需围绕读书展开，体现读书能助力我们走近作者、了解时代，从书中获取知识、感悟等，可以从读书像开启宝藏、聆听声音等角度构思，突出读书的价值。 示例一：读书，如打开岁月锦囊，汲取文中蕴含的智慧。 示例二：读书，如聆听故人低语，触摸字里行间的温度。 7．【甲】荣幸：谦辞，指荣耀而幸运，用于自己表示有幸做某事。此处“很荣幸能邀请您……”，是社团（小林）表达邀请老师的荣幸，使用恰当； 【乙】莅临：敬辞，多用于贵宾、上级或者长辈的来临，表达对对方的尊重。此处用于邀请老师“莅临指导”，符合语境，使用恰当； 【丙】拙见：谦辞，指自己的见解粗俗、浅薄，用于自谦。而此处是希望老师对演出提出意见，应使用敬辞，如“高见”“意见”等，所以“拙见”使用不恰当。 故选【丙】。 （九）（25-26七年级上·北京房山·期中）学校组织“探寻北京的秋的”实践活动。同学搜集了以下相关资料。请你协助整理。 1．在资料封面上用正楷字书写“北京的秋韵”五个字。 资料一 ①北京的秋天像一位神奇的画家，给天空和大地渲染出最绚烂的色彩。②你看那天空，澄（chéng）澈得如同被水洗过的蓝宝石，高远得让人心生遐（xiá）想。③风没有了夏日的黏腻，变得清爽而温柔，像母亲的手，抚过人们的脸颊。④倘（tǎng）徉在公园里，梧桐的叶子开始泛黄，银杏披上了一身金袍，枫树举起了燃烧的火把。一阵风吹过，树叶沙沙作响，有的盘旋而下，有的翩然起舞，为大地铺上了一层厚厚的地毯。夕阳西下时，橘色的光晕为这一切都镶上了一道金边，连空气里都弥漫着一种静谧（mì）而温馨的气息。 2．你审核资料中标注的字音。下列加点字读音标注不正确的一项是（   ） A．澄澈（chéng） B．遐想（xiá） C．徜徉（tǎng） D．静谧（mì） 3．文段中①—④句是对北京秋景的描述。你从修辞的角度判断、使用修辞手法与其他几句不同的一项是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 资料二 天高云淡，正是北京人踏秋赏景的好时节。香山的红叶自然是名声在外，从山脚到山顶，色彩斑斓，由绿渐黄，由黄而橙，由橙转红。层林尽染，宛如一幅连绵不断的巨幅油画。而故宫的秋，则别有一番韵味。金黄的银杏叶与宫墙的朱红、琉璃瓦的明黄相映成趣，历史的厚重与季节的静美在此完美融合。景山万春亭上，总少不了登高远眺的人们，他们极目南望，整个紫禁城的恢宏气势尽收眼底。胡同里飘着糖炒栗子和烤红薯的香甜，充满了秋的乐趣。老人们坐在树下聊天，孩子们追逐着翻飞的落叶，这份惬意，是独属于北京秋天的市井温情。 4．文段中的画线句存在问题，请你修改。 5．你想知道文段中“惬意”的意思。查《现代汉语词典》。“惬意”的解释为“满意；称心；舒服”。根据词典解释并结合语境，说说“惬意”在文段中的意思。 资料三 北京的秋天，深深烙印在文人墨客的笔端【甲】老舍先生曾毫不吝啬地赞美北平之秋，说它是“人间的天堂”。论天气，不冷不热【乙】论吃食，苹果、梨、柿、枣、葡萄，每样都琳琅满目。在郁达夫的心中，故都的秋来得清，来得静，来得悲凉。那陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，都构成了一种深沉的美。这些美不胜收的景致与复杂难言的心绪，共同编织成文学的锦绣。的确，秋天容易引人怀想，它既有一年将尽的感慨，也有丰收圆满的喜悦。这种复杂而微妙的情感，经由文字的升华，便成了北京秋天独特的文化内涵，吸引着一代代人细细品味。 6．你检查了资料二和资料三中成语使用的情况。下列成语使用不恰当的一项是（   ） A．名声在外 B．色彩斑斓 C．琳琅满目 D．美不胜收 7．在【甲】【乙】处分别填入标点符号，最恰当的一项是（   ） A．【甲】。【乙】； B．【甲】：【乙】； C．【甲】：【乙】， D．【甲】。【乙】， 【答案】1．北京的秋韵 2．C 3．B 4．修改：胡同里飘着糖炒栗子和烤红薯的香甜，这充满了秋的乐趣。 5．“惬意”在文中指胡同里老幼相伴、烟火萦绕的满意、称心、舒服的感受。 6．C 7．B 【解析】1．本题考查规范书写汉字的能力。注意用正楷抄写，做到美观、规范、正确。做本题时，注意正楷书法要笔画平正，结体整齐，工妙于点画，神韵于结体。标点符号各占一格。注意“北京、秋韵”的间架结构和写法。 2．本题考查字音。 C.徜徉（tǎng）——cháng；故选C。 3．本题考查修辞手法。 ①句：把“北京的秋天”比作“神奇的画家”，这是比喻；同时“给天空和大地渲染出最绚烂的色彩”又赋予秋天人的动作“渲染”，有拟人化的表达，所以①句同时运用了比喻和拟人两种修辞手法。 ②句：仅使用了比喻的修辞手法，将“天空”比作“被水洗过的蓝宝石”，通过这种比喻生动形象地写出了天空澄澈的特点，没有赋予天空或其他事物人的行为、情感等拟人化特征。 ③句：把“风”比作“母亲的手”是比喻；“风没有了夏日的黏腻，变得清爽而温柔”“抚过人们的脸颊”将风当作人来写，赋予风人的情感“清爽而温柔”和动作“抚过”，运用了拟人手法，③句也是同时运用比喻和拟人。 ④句：“银杏披上了一身金袍，枫树举起了燃烧的火把”中，“披上”“举起”是人的动作，把银杏和枫树当作人来写，运用了拟人；“银杏披上了一身金袍”把银杏叶比作金袍，“枫树举起了燃烧的火把”把枫叶比作火把，又运用了比喻，④句同样同时运用比喻和拟人。 综合来看，②句在修辞手法运用上相对单一，仅使用了比喻，而①③④句都同时运用了比喻和拟人两种修辞手法，所以使用修辞手法与其他几句不同的一项是②句； 选B。 4．本题考查病句修改。 原句“胡同里飘着糖炒栗子和烤红薯的香甜，充满了秋的乐趣”存在成分残缺的问题，“充满了秋的乐趣”缺少明确的主语，导致句子表意不清晰。可在“充满了秋的乐趣”前添加“这”字，明确“充满了秋的乐趣”的主语是前面描述的“胡同里飘着糖炒栗子和烤红薯的香甜”这一情景，使句子表达更加通顺、表意更加明确。 5．本题考查词义理解。 根据《现代汉语词典》中“惬意”满意、称心、舒服的解释，结合文段语境，“惬意”在文段中描绘出这样一幅画面：在北京的秋天，胡同里弥漫着糖炒栗子和烤红薯的香甜气息，老人们悠然地坐在树下聊天，孩子们欢快地追逐着翻飞的落叶。这种场景让人内心感到满足、舒适，身心都沉浸在一种愉悦、放松的状态中，充分享受着北京秋天独有的市井温情所带来的美好感受。所以“惬意”在文段里表达的是人们在北京秋天这样温馨、闲适的场景中，内心所体验到的满意、舒服、称心的感受。 6．本题考查成语运用。 A.“名声在外”指人出名后，名声在外流传，为众人所知。在资料中描述香山红叶广为人知，该成语使用恰当。 B.“色彩斑斓”形容色彩灿烂的样子或形容生活或文学作品等所包含的内容丰富多彩。资料中用来形容香山红叶颜色丰富多样，使用恰当。 C.“琳琅满目”意思是满眼都是珍贵的东西，形容美好的事物很多，一般用来形容商品、书籍、工艺品等陈列丰富，让人目不暇接。“琳琅满目”不能直接用来形容“吃食”，使用对象错误。 D.“美不胜收”意思是美好的东西很多，一时看不过来。资料中用来形容北京秋天的景致美好繁多，使用恰当。 故选C。 7．本题考查标点运用。 【甲】处：“北京的秋天，深深烙印在文人墨客的笔端”这句话是一个完整的陈述，表达了北京秋天在文人笔下有着丰富描绘的意思。而后面“老舍先生曾毫不吝啬地赞美北平之秋……”则是对这一陈述的具体展开和举例说明。因此，【甲】处应该使用冒号，以引出下文的具体内容，表明前后文的解释说明关系。 【乙】处：“论天气，不冷不热”和“论吃食，苹果、梨、柿、枣、葡萄，每样都琳琅满目”这两句话是并列关系，都在阐述北京秋天的特点，并且句子内部已经使用了逗号，为了区分层次，使句子结构更清晰，【乙】处应该用分号； 故选B。 （十）（25-26七年级上·北京丰台·期中）初一年级同学开展了以“文人与印章”为主题的综合实践学习，你所在的小组撰写了报告。请你阅读以下报告，调整、补充、完善相关内容。 一、 引言 印章体现着我国悠久深厚的传统文化，文人与印章之间的故事让人津津乐道。 二、 闻一多与印章 抗战时期，闻一多先生在昆明，以刻印章为副业。当时过境的外国人不少，有些外国人很羡慕中国人有私人印章。他们觉得在小小的一块石头刻上自己的姓名，或阴或阳，或篆或隶，或粗犷或细腻，非常有趣。他们常登门造访，请求闻一多先生为他们刻印章。闻一多先生知识渊搏，会给对方起一个吉祥高雅的中国名字，对方喜出望外，自然不会吝啬微薄的钱财。 刻印章虽然技术含量不高，但是也不轻松，视印石的大小软硬而用指力、腕力或臂力，小心翼翼地捏着一把小刀，伏在书桌上的不毛之地长久工作，势必两眼昏花，肩耸背驼，手指磨损，疲倦不堪。对于精益求精的闻一多先生来说，刻印章已不是文人雅事，而是谋生苦事了。 1．请用正楷字书写“文人与印章”。 2．对上面文段中加点词语的字形、字音判断说法正确的一项是（   ） A．“粗犷”的意思是“粗率豪放”，读作cū  kuàng。 B．因为表达的是“到某个地方拜访”的意思，所以“造访”一词中有错字。 C．因为表达的是“深而且广”的意思，所以“渊搏”一词中有错字。 D．“微薄”的意思是“数量少”，读作wēi  báo。 3．上面文段中加点的词语使用不恰当的一项是（   ） A．小心翼翼 B．不毛之地 C．疲倦不堪 D．精益求精 4．“自然”在《现代汉语词典》中，有以下四个解释，①自然界②自由发展③表示理所当然④连接分句或句子，表示语义转折或追加说明。划线句子中“自然”的意思是（填序号） 三、 印章与题刻 某名家收藏有一块长方形寿山石印章，刻诗一联“鹭拳沙岸雪，□□□□□”，对仗工，意境雅。还有一块印章刻着“春韭秋菘（sōng，白菜）”，这个典故来自于南齐，当时著名文人周颙（yóng）家境清贫，“文惠太子问：‘菜何味胜（味美）？’曰：春初早韭，秋末晚菘。”“春韭秋菘”代表的是读书人的安贫乐道。 5．填入上面文段中方格处的最恰当的语句是（   ） A．雪尽马蹄轻 B．蝉翼柳塘风 C．山随平野尽 D．江船火独明 6．下列语句所表现的精神与上文所说“春韭秋菘”相同的一项是（   ） A．一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 B．三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 C．博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 D．非学无以广才，非志无以成学。 7．小明准备给擅长篆刻的李老师写一封信，请教印章文化的知识，信中表述最得体的一项是（   ） A．李老师，您好！我对印章文化很感兴趣，深知您在这方面颇有研究，恳请您不吝赐教，我将倍感荣幸。 B．李老师，您好！我觉得印章文化挺有意思，听说您略知一二，请您给我讲讲吧，先谢谢您了，期待您的回信。 C．李老师，您好！我是印章文化的爱好者，您在篆刻领域的名声很大，我非常期待您的高谈阔论，非常感谢您。 D．李老师，您好！我对印章文化一知半解，您是这方面的专家，还请您务必教我，我等着您的回复。 四、 小结 文人刻印用印，藏印赏印；印章也体现着文人的学识、情趣、追求。文人与印章珠联璧合，相得益彰。 五、 相关资源推介 1999年9月26日，位于浙江杭州的中国印学博物馆正式开馆，中国印学博物馆的建成已成为大家了解印章文化的重要平台。如果读者想要了解更多的文人与印章之间的小故事，可在线上或线下预约参观中国印学博物馆。 8．上面文段中的画线句存在一处问题，请你做出修改。 9．参加活动后，同学们有感而发，写出下面句子，其中修辞方法运用不恰当的是（   ） A．石料是印章的理想材料，巴林石洁白纯净如佳丽冰肌，寿山石色泽艳丽如美人容颜，青田石清雅纯净如君子风范。 B．这枚历经千年的印章，饱经岁月风霜，历览世事沧桑，一语不发，默默凝望参观的我们。 C．经过岁月的洗礼，印章的每一处纹理都散发着柔和的光，仿佛是天空中的太阳般璀璨闪耀。 D．展开一本新书，纸张洁白如玉，文字墨黑如漆；盖上朱红印章，更有画龙点睛之妙。 【答案】1．文人与印章 2．C 3．B 4．③ 5．B 6．A 7．A 8．将“的建成”删掉 9．C 【详解】1．本题考查汉字书写。①用正楷工整美观书写 ②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范 ③不写繁体字。注意“与、印、章”等易错字的书写。 2．本题考查字音字形。 A.“粗犷”的意思是“粗率豪放”，读作cū guǎng，本项将“粗犷”读作cū kuàng，表述有误； B.“造访”表示“到某个地方拜访”，本项“‘造访’一词中有错字”，表述有误； C.“渊博”表示“深而且广”，本项“‘渊搏’一词中有错字”表述正确； D.“微薄”的意思是“数量少”，读作wēi bó，本项将“微薄”读作wēi báo，表述有误； 故选C。 3．本题考查词语运用。 A.小心翼翼：形容十分谨慎，丝毫不敢疏忽。这里指刻印章时的小心谨慎，细心认真，使用恰当； B.不毛之地：不长庄稼、草木的土地或地带，形容土地荒凉、贫瘠。这里指书桌上干净整洁，没有杂物，使用不恰当； C.疲倦不堪：极度疲乏，不能忍受。这里指闻一多先生刻印章时工作时间很长，非常疲惫，使用恰当； D.精益求精：形容追求好上加好，永无止境。这里指闻一多先生对于刻印章工作要求很高，讲究技术的精湛，使用恰当； 故选B。 4．本题考查词义理解与运用。 根据划线句“闻一多先生知识渊搏，会给对方起一个吉祥高雅的中国名字，对方喜出望外，自然不会吝啬微薄的钱财”可知，对方得到闻一多先生用吉祥高雅的中国名字刻的印章，感到很高兴，理所当然地会给相应的报酬，不会吝啬微薄的钱财，因此应选择③。 5．本题考查对联。对联要求上下联字数相同、词性相对、内容相关、仄起平收。 上联：“鹭拳沙岸雪”中“鹭拳”是主谓结构，“沙岸”是名词，“雪”是名词； A.“雪尽马蹄轻”中“雪尽”是主谓结构，“马蹄”是名词，“轻”是形容词，与上联结构不对应，故排除； B.“蝉翼柳塘风”中“蝉翼”是主谓结构，“柳塘”是名词，“风”是名词，与上联结构相对应，且“风”是第一声（平声），符合对联“仄起平收”原则，故正确； C.“山随平野尽”中“山随”是主谓结构，“平野”是名词，“尽”是动词，与上联结构不对应，故排除； D.“江船火独明”中“江船”是偏正结构，“火”是名词，“独明”是偏正结构，与上联结构不对应，故排除； 故选B。 6．本题考查典故理解与精神匹配。 根据材料三“‘春韭秋菘’代表的是读书人的安贫乐道”可知，我们要选择一个也代表安贫乐道精神的句子。 A.“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”译为：一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变自有的快乐，体现了颜回安贫乐道的精神，与“春韭秋菘”中表达的精神品质相同； B.“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”译为：军队可以改变主帅，平民百姓的志向却是不能改变的，体现了志向的重要性，志向不能轻易更改，与“春韭秋菘”表达的意思不同； C.“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”译为：广泛地学习且坚定（自己的）志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在这里面了，讲的是学习和修养的方法，与“春韭秋菘”表达的意思不同； D.“非学无以广才，非志无以成学”译为：不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成，体现了学习与志向的关系，与“春韭秋菘”表达的意思不同； 故选A。 7．本题考查语言表达能力。 A.“李老师，您好！我对印章文化很感兴趣，深知您在这方面颇有研究，恳请您不吝赐教，我将倍感荣幸”中的“不吝赐教”是请人指教的敬辞。“倍感荣幸”表达对老师的尊敬，语言得体； B.“李老师，您好！我觉得印章文化挺有意思，听说您略知一二，请您给我讲讲吧，先谢谢您了，期待您的回信”中“略知一二”是指稍微知道一些，是谦辞，用在此处形容老师，语言不得体； C.“李老师，您好！我是印章文化的爱好者，您在篆刻领域的名声很大，我非常期待您的高谈阔论，非常感谢您”中“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，含贬义，用于形容老师，语言不得体； D.“李老师，您好！我对印章文化一知半解，您是这方面的专家，还请您务必教我，我等着您的回复”中“务必”带有命令语气，不符合学生对老师的礼貌用语，语言不得体； 故选A。 8．本题考查病句修改。 划线句存在句式杂糅的问题，应该将“的建成”删掉。 9．本题考查修辞手法的辨析。 A.运用比喻的修辞手法，将“巴林石、寿山石、青田石”分别比作“佳丽冰肌、美人容颜、君子风范”，生动形象地写出了不同石料的特点，修辞恰当； B.运用拟人修辞手法，将“历经千年的印章”人格化，体现出印章像一个饱经风霜、历览世事沧桑的人，充满历史厚重感和沉重感，修辞恰当； C.运用比喻的修辞手法，将“印章每一处纹理散发的柔和的光”比作“太阳般的璀璨闪耀”，但“柔和的光”与“璀璨闪耀”存在矛盾，修辞不恰当； D.运用比喻的修辞手法，将“纸张洁白”比作“玉”，将“盖上朱红印章”比作“画龙点睛”，生动形象地写出了新书与印章结合的美妙效果，修辞恰当； 故选C。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $