7.1 珍视自由 作业设计 -2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

法治之光·自由之翼——《珍视自由》作业设计

                              方城县张骞学校  贾 天

一、作品介绍

   【单元分析】

本单元围绕崇尚法治精神主线，聚焦自由平等、公平正义。《珍视自由》一课重在引导学生理解法治与自由的关系，懂得自由不是无边界的任性，知晓珍视自由既要依法行使权利，也要自觉履行法定义务，培育法治观念，提升学生法治实践素养，实现从“认识自由”到“敬畏自由、践行自由”的素养进阶。

   【学情分析】

    八年级学生向往和追求自由，日常生活中经常谈及“自由”，但存在认知误区：部分学生认为“自由就是不受约束”“想干什么就干什么才是真正的自由”“只要不被抓到就可以随意行使权利”；能够感性向往自由，但对法治标定自由界限、法治保障自由实现理解浅薄，分不清权利行使的边界，容易把随心所欲等同于自由。结合河南本土法治案例，设置分层作业，把抽象的法治自由落实到学生真实生活。

  【设计背景・河南本土】

河南持续推进法治河南建设，各地开展青少年法治宣传教育。多地法院、司法局走进校园开展普法宣讲；针对网络言论、高空抛物、噪音扰民、非机动车出行等现实生活，依法规范公民权利行使；各地中小学开展“法治进校园”活动，引导青少年正确认识自由，依法行使自身权利。这些本土真实案例，贴近学生校园与家庭生活，为本课

作业提供鲜活现实素材。

【创新点】

以“法治之光·自由之翼”为主线，构建“生活·辨自由→笔端·悟法理→行动·护自由”三层递进任务链，全部任务依托河南本土化真实情境。

    1. 本土情境创新：运用河南校园普法、网络言论纠纷、民生法治案例，融入方城本地视角，拉近法治知识与学生距离。

2. 任务结构创新：设置基础必做、能力选做、小组拓展探究，遵循“现象辨析—法理感悟—实践行动”，做到知行合一。

3. 评价方式创新：纸笔检测+项目式实践+班级成果展多元评价，允许AI辅助创作，但要求二次修改加工，兼顾知识落实与法治素养培育。

   【素养目标】

    1. 政治认同：借助河南本地法治教育真实案例，认同法治是自由的保障，理解我国法律保护公民合法自由与权利。

2. 道德修养：树立正确的自由观，学会尊重他人的自由与权利，在生活中做到换位思考，涵养尊重、友善的道德品质。

3. 法治观念：理解法治与自由的辩证关系，懂得珍视自由就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利，依法行使权利，明白行使权利不能损害国家、社会、集体利益和他人合法权利。

4. 责任意识：能够辨别生活中滥用自由的行为，通过短文创作、实践活动，在日常学习生活做到依法行使权利，提升法治公共参与能

力。

二、作业内容与实施

【主线故事】真正的自由，离不开法治的守护。法治划定自由的边界，也守护每一个人的合法自由。河南各地开展青少年法治进校园活动，引导青少年看清：自由不等于随心所欲。今天，请化身“法治观察员”，从生活辨析到笔端明理，再到实践行动，为青春插上守法治、懂边界的自由之翼。

    生活：辨自由（基础巩固类·必做）

    情境说明：立足现实生活场景，夯实“法治与自由关系、珍视自由要求”核心基础知识。

    真实情境①·河南校园普法

河南多地司法局、法院走进中小学开展“崇尚法治精神”主题普法课堂。普法案例提到：有的同学认为言论自由就是网上可以随意吐槽他人；还有学生觉得课间自由就是可以肆意喧哗打闹，不顾他人休息学习；也有市民认为出行自由代表非机动车可以随意闯红灯。普法工作人员指出：自由不是随心所欲，行使自由权利有法律的边界。

   真实情境②·法治背景

我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

 任务一 选择题

    1. 河南法治进校园宣讲中提到：网络言论自由不等于随意造谣、辱骂他人。这告诉我们（）