7.1 珍视自由 教案-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦“珍视自由”核心知识点，阐释自由的内涵、价值及珍视自由的要求。课堂导入通过三位同学对自由的不同看法制造认知冲突，承接上册社会规则内容，为下一框“维护自由平等”奠定理论基础，搭建学习支架。 该资料以核心素养为导向，政治认同通过《西藏百万农奴解放纪念日》视频感受社会主义制度下的真实自由，法治观念结合小吴维权、唐某网络侵权案例落实依法行使权利，责任意识强调尊重他人权利。采用情境教学（风筝挣脱线故事）、合作探究（无规则世界讨论）等方法，帮助学生澄清自由误区，提升法治意识，也为教师提供丰富案例和活动设计，提高教学效率。

7.1 珍视自由 课题：7.1 珍视自由 课型：新授课 课时：1课时 教材版本：统编版（2024） 教材分析本课是统编版道德与法治八年级上册第七课《追求自由平等》第一框，承接上册社会规则相关内容，阐释自由的内涵、价值及珍视自由的要求，为下一框《维护自由平等》奠定理论基础，是培育法治观念与责任意识的重要载体。 学情分析八年级学生具备初步的规则意识，对“自由”有朴素感受但易将其等同于“随心所欲”；对自由与法治的关系认识模糊，需要在真实情境中澄清误区、形成正确价值观。 教学方法：议题式、情境教学、案例分析、合作探究 教学用具：多媒体课件、视频素材 课标要求理解自由平等的真谛，懂得珍视自由、依法行使权利，树立法治意识，增强社会责任感和权利义务观念。 一、核心素养目标 【政治认同】认同社会主义核心价值观所倡导的自由，理解自由是与经济社会发展相适应的真实自由，增强对中国特色社会主义制度的认同。 通过西藏百万农奴解放等事例，感受社会主义制度下人民获得真正自由，增强制度自信与政治认同。 【道德修养】树立珍视自由的意识，在日常生活中尊重他人权利，做到不强加意志、不侮辱诽谤他人，提升个人品德修养。 【法治观念】理解自由是在法律范围内的自由，树立法治意识，懂得依法行使权利，在权利受侵犯时依法维护自身合法权利。 认识法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律红线，增强尊法学法守法用法意识。 【健全人格】正确认识自由与规则的关系，培养自律意识和规则意识，形成理性平和、乐观向上的健全人格。 【责任意识】增强珍视自由的责任感，在行使自身权利时自觉尊重他人合法权利，维护社会公平正义。 二、教学重难点 教学重点 自由的内涵与价值；珍视自由的要求（珍惜宪法和法律赋予的权利、依法行使权利、尊重他人的权利）。 教学难点 理解自由是有限制的、相对的；正确认识自由与法治的关系。 三、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 【教师活动】同学们，进入中学以来我们常听到“自由”这个词。课前“生活观察”环节，三位同学对自由发表了不同看法：甲说“自由就是想说什么就说什么，想做什么就做什么”；乙说“自由应该是完全自己做主，可现实生活中怎么有那么多规矩和限制呢”；丙说“我们只有遵守社会规则，才能享有真正的自由”。请同学们思考：三位同学对自由的理解有什么不同？你更认同谁的观点？为什么？ 【学生活动】学生发言：有的同学认同甲，认为自由就是无拘无束、不受管束；有的同学认同丙，认为自由离不开规则；也有同学提出疑问，为什么规则越多反而感觉越不自由。 【设计意图】从学生日常困惑切入，制造认知冲突，激发探究兴趣，自然引出本课话题。 【过渡语】同学们的发言都很真实。那么到底什么是自由？自由对我们个人和社会究竟有哪些价值？生活中我们又该如何珍视自由？今天就让我们走进第七课第一框《珍视自由》。 （二）新知探究一：认识自由——自由之义与自由之益（10分钟） 环节1：名言赏析，探寻自由之义 【教师活动】PPT呈现三句名言——毕达哥拉斯：“不能制约自己的人，不能称之为自由人”；西塞罗：“我们是法律的仆人，以便我们可以获得自由”；孟德斯鸠：“自由是做法律所许可的一切事情的权利”。请同学们阅读名言，思考：什么是自由？ 【学生活动】学生讨论后发言：自由并不是为所欲为，而是在法律允许范围内的活动；真正的自由需要以遵守规则为前提，法律既约束人又保护人。 【知识点】自由的含义：自由是指在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动。 环节2：相关链接，理解社会主义自由 【教师活动】呈现“相关链接”内容：社会主义核心价值观倡导的自由，是绝大多数人的、真实的自由，是受到法律和规范制约、权利和义务对等的自由，是与经济社会发展条件相适应的自由。请同学们结合生活实际谈谈理解。 【学生活动】学生举例：言论自由要尊重事实、不诽谤他人；集会自由需依法申请；网络发言同样受法律约束，说明自由不是绝对的、凌驾于社会利益之上的。 【教师活动】追问：这些例子说明，社会主义核心价值观倡导的“自由”与什么密切相关？它和无视规则的“为所欲为”根本区别在哪里？ 【学生活动】学生：自由与法律、道德等社会规则密切相关；脱离规则的“自由”会损害他人与社会，不是真实的自由，真实的自由受规范制约、权利与义务对等。 【设计意图】将自由概念与社会主义核心价值观对接，深化政治认同。 环节3：归纳自由的地位和含义 【教师活动】请同学们结合上述讨论，归纳自由的地位与完整含义。 【知识点】自由的地位：自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。含义：自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 理解要点：自由 ≠ 随心所欲。自由的前提是遵守社会规则，规则既是约束也是自由的保障，二者统一而非对立。 【过渡语】我们明白了自由“是什么”。那么自由对我们有什么意义？接下来从个人和社会两个层面认识自由的价值。 环节4：案例分享，感受自由之益（个人角度） 【教师活动】讲述案例：小李在学校受到同学言语侮辱和殴打，留下严重心理阴影并被确诊为抑郁障碍，父母诉至法院。法院促使欺凌者道歉赔偿，指导家长关注其心理状态，推动学校完善欺凌预防制度。在多方助力下，小李的学习生活逐步步入正轨。请大家想象：如果你是小李，恢复后会对自由有新的认识吗？ 校园欺凌受害者小李在多方助力下走出阴影 【学生活动】学生谈感受：身处恐惧、歧视与羞辱之中就没有真正的自由；自由让人免于恐吓，过有尊严、有安全感的生活，才谈得上幸福与对未来的信心。 【知识点】自由的价值（个人）：①自由促进人们的全面发展。自由表现为人们免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心；有利于培养多方面的才能，充分展示个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。 环节5：视频赏析，体会自由之益（社会角度） 【教师活动】播放视频《西藏百万农奴解放纪念日》，请大家思考：西藏解放给西藏人民和西藏的发展带来了怎样的改变？ 【学生活动】学生结合对比发言：旧西藏等级森严、农奴毫无人身自由，遭受残酷剥削；新西藏百万农奴翻身解放，成为管理地方社会事务、主宰自己命运的主人，思想观念和生产生活方式发生根本转变，社会充满活力。 【知识点】自由的价值（社会）：②自由推动社会的繁荣进步。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。 重点强调：自由的价值分个人与社会两个层面：个人层面侧重尊严与全面发展，社会层面侧重活力、创新与进步，二者不可分割。 【设计意图】通过史实视频将自由价值上升到社会与国家层面，增强制度自信与政治认同。 【过渡语】我们已经认识了自由的内涵与价值。可是在生活中，我们究竟该如何珍视自由呢？进入下一环节。 （三）新知探究二：珍视自由——如何珍视自由（18分钟） 环节1：案例分享，珍惜宪法和法律赋予的权利 【教师活动】讲述案例：小吴常去家附近早餐店买猪肉大葱包子，这天咬开从馅里吃出一小段透明塑料绳。他喊来店员想要道歉、换两个包子，店员却满不在乎地说“说不定是你自己带进来的，就算在包子里，偶尔有也难免，没必要较真”。思考：从珍爱自由的角度，小吴应该怎么做？这一案例带给我们什么启示？ 【学生活动】学生发言：小吴应依法维权，可以与商家协商，也可以到有关部门举报；当合法权利受侵犯时，要敢于捍卫自己的权利，不能忍气吞声。 【知识点】珍视自由要求1：珍惜宪法和法律赋予的权利。原因：自由意味着我们的合法权利不受侵犯。做法：我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值；当权利受到侵犯时，我们要敢于捍卫自己的合法权利。（一“知”二“识”三“捍卫”） 【设计意图】以生活化案例引导学生树立权利意识，落实法治观念。 环节2：探究与分享，理解自由受必要限制 【教师活动】讲述故事：白云飘飘，一只风筝在天上飞，它祈求挣脱那根线。一阵狂风袭来，风筝拼命挣扎，线终于断了，它满心欢喜却一头栽下再也无法起飞。请思考：挣脱束缚的风筝为什么再也无法起飞？如何理解自由应该受到必要的限制？ 挣脱束缚的风筝最终坠落 【学生活动】学生发言：线看似约束风筝，实则托举它飞行；失去约束反而坠落。自由也是如此，必要的限制恰恰是自由的保障，并非取消自由。 【教师活动】追问：既然必要的限制是在保障自由，那么我们能否因此拒绝任何规则的约束？ 【学生活动】学生：不能。必要的限制保障每个人的自由，我们应在遵守规则的前提下行使自由，而不是幻想“无拘无束”的绝对自由。 环节3：合作探究，规则与自由的关系 【教师活动】组织合作探究：以小组为单位交流两个问题——“你觉得自己现在自由吗”“如果接下来一个月内所有规则都消失，世界会变成怎样，你会实现‘自由’吗”，限时3分钟，小组代表交流结果。 【学生活动】小组代表交流：没有作息规则会熬夜；没有班规会上课玩手机；没有法律人身安全受威胁、孤老无赡养；垃圾成堆、交通混乱。同学们认识到：自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。 【知识点】珍视自由要求2：依法行使权利。原因：自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。正如有了轨道火车才能顺利行驶，有了红绿灯车辆才能安全通行，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。做法：我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。 易错提示：“自由是相对的”不等于“没有自由”。限制是为了保障每个人都能平等享有自由，而非取消自由；把“相对”误解为“毫无自由”是常见偏差。 环节4：探究与分享，尊重他人的权利 【教师活动】讲述案例：唐某在网络上发表不当言论，侵犯关某名誉权，受到法律制裁。请大家评论唐某的言行；如果你是关某，你会怎么做；唐某受到法律制裁，启示我们应该如何做？ 唐某回帖辱骂关某，称其“驴唇不对马嘴”,并虚构了关某行为不检的诸多事例。该回复在网上被大量转发，法院最终判决唐某向关某公开道歉并赔偿。众多网友跟帖评论。 【学生活动】学生发言：唐某未严格依法行使言论自由，侵犯他人名誉权应担责；关某可与唐某和解、要求道歉赔偿，或找第三方调解，或向法院起诉；启示我们要尊重他人权利，尊重人格尊严，不侮辱诽谤他人。 【教师活动】追问：从唐某受制裁、关某依法维权这一正一反中，你认为珍视自由最关键的一点是什么？ 【学生活动】学生：最关键的是既要依法行使自己的权利，又要尊重他人的合法权利，珍视自由不是只维护自己，而是权利与义务、自由与尊重的统一。 【知识点】珍视自由要求3：尊重他人的权利。做法：我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人；每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。（三不：不强加、不诽谤、不损害） 【设计意图】通过正反案例系统归纳珍视自由的三点要求，落实法治观念与责任意识。 【过渡语】我们已经清楚了珍视自由的三点要求：珍惜权利、依法行使、尊重他人。下面通过练习来检验大家的学习效果。 （四）课堂练习（8分钟） 【教师活动】请同学们独立完成下面的练习，注意圈画关键词，运用本课“珍视自由”的知识进行分析。 【学生活动】学生独立审题、作答，教师巡视了解完成情况，并请部分同学分享思路。 练习1： 1.贵阳市公安交通管理局观山湖区分局采用“大数据+非现场执法”模式，专项治理电动自行车和摩托车骑乘人员未佩戴安全头盔行为。截至2025年4月28日，103名违法者已受到处罚和教育。但有人认为不戴头盔是个人自由。对此，我们的反驳理由是（ ） A．自由与规则无关，可以随心所欲地行使自由 B．法治与自由是相互依存的，法治界定了自由的边界 C．社会规则限制了个人自由，两者之间存在冲突 D．佩戴头盔是公民的法律责任，违反则需承担相应的民事责任 答案：B 解析：考查自由与法治的关系。自由不是随心所欲，法治既规范自由又保障自由，法治标定了自由的界限。A错误，自由受规则约束；B正确，法治与自由相互依存，法治界定自由边界；C错误，规则保障而非单纯限制自由；D说法片面。故选B。 练习2： 2.在列车上，烟雾报警被触发导致列车降速运行。乘警及列车工作人员经过排查，找到了正在抽烟的顾某，随后乘警将顾某移交当地派出所处理。最终，顾某被处以行政拘留5日的处罚。该案件警示我们要（ ） ①珍视自由，依法行使权利 ②遵守法律法规，树立法治意识 ③法律禁止做的坚决不做 ④保护自身合法权益不受非法侵害 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 答案：A 解析：考查珍视自由的要求。顾某违法吸烟被处罚，警示我们要珍视自由、依法行使权利，遵守法律法规、树立法治意识，法律禁止做的坚决不做，①②③正确；④保护自身合法权益在本案中是受害者角度，不是对顾某的警示，排除。故选A。 练习3： 3.吴某常在午休时间进行装修，严重影响其他居民的休息。你应劝诫吴某（ ） ①要尊重他人的权利 ②要依法行使权利 ③有些规则可以不用遵守 ④要正确认识权利的价值 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 答案：A 解析：考查珍视自由的要求。吴某装修扰民，既未尊重他人休息权利，也未依法行使权利，应劝诫其尊重他人权利、依法行使权利，①②正确；③错误，规则必须遵守；④虽正确但非对吴某行为最直接劝诫。故选A。 练习4： 4.随着自媒体的急速发展，造谣、传谣等违规违法行为带来的负面影响不容小觑，某些自媒体认为言论自由是自己的权利，可以无所顾忌地发表言论。对此，我们应该劝诫这些自媒体（ ） ①依法行使权利，不越界 ②可以把自己的观点强加于人 ③畅所欲言，法律保护言论自由 ④行使权利不得损害其他公民的合法权利 A．②③ B．①③ C．①④ D．③④ 答案：C 解析：考查珍视自由、尊重他人权利。自媒体造谣传谣侵犯他人权益，应劝诫其依法行使权利不越界、行使权利不得损害其他公民合法权利，①④正确；②错误，不能强加观点于人；③错误，言论自由受法律保护但须依法行使，不得损害他人。故选C。 练习5： 5.孟德斯鸠说：“自由是做法律所许可的一切事情的权利。”这句话告诉我们（ ） A．自由就是不受任何约束，可以想做什么就做什么 B．自由与法律相互对立，法律限制了自由 C．自由是在法律允许范围内的自由，法律既规范又保障自由 D．只要不违法，就可以损害他人的合法权利 答案：C 解析：考查自由的含义。自由是在遵守法律等社会规则前提下依照自己意志活动，法治标定自由界限又保障自由，C正确；A把自由等同于随心所欲，错误；B将自由与法律对立，错误；D错误，行使权利不得损害他人合法权利。故选C。 练习6： 6.一只风筝挣脱了线的束缚，满心欢喜地以为获得了自由，却一头栽了下来再也无法起飞。这启示我们（ ） A．自由不需要任何约束，约束就是限制自由 B．必要的限制是自由的保障，自由是有限制的、相对的 C．只要挣脱约束，人就能实现真正的自由 D．线对风筝的约束毫无意义 答案：B 解析：考查自由是有限制的、相对的。无限制的自由只会走向反面，必要的限制恰恰是自由的保障，B正确；A、C、D均否认限制的必要性，错误。故选B。 练习7： 7.珍视自由，我们就要（ ） ①知晓自己权利，正确认识权利的价值 ②权利受到侵犯时，勇于捍卫自己的合法权利 ③行使权利时损害他人的利益也无妨 ④尊重他人的人格尊严，不侮辱诽谤他人 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 答案：B 解析：考查珍视自由的三点要求：珍惜权利、依法行使权利、尊重他人权利。①②④正确；③错误，行使权利不得损害他人合法权利。故选B。 练习8： 8.阅读材料，回答问题。 八年级学生小宇在网络论坛看到有人散布关于同学的谣言，便跟风转发并附上侮辱性评论。被侵权同学要求小宇删除并道歉，小宇却说：“在网上说话是我的自由，别人管不着。” （1）请运用“珍视自由”的相关知识，评析小宇的言行。 （2）如果你是小宇，你会怎样做？ 答案：（1）小宇的言行是错误的。自由是有限制的、相对的，言论自由必须在法律范围内行使。小宇散布谣言、侮辱他人，侵犯了同学的人格尊严和名誉权，没有做到依法行使权利、尊重他人权利。珍视自由要求我们依法行使权利、尊重他人权利，权利受侵犯时要依法维权，行使权利时不得损害其他公民合法权利。 （2）如果我是小宇，我会立即删除不当言论并向同学道歉，今后依法行使言论自由，不造谣、不传谣、不侮辱诽谤他人，尊重他人的人格尊严和合法权利。 解析：考查珍视自由的要求（依法行使权利、尊重他人权利）。解题思路：先判断言行性质，再从自由的含义、自由是有限制的相对的、依法行使权利、尊重他人权利等角度评析；第二问结合材料答出正确做法即可。 判断技巧：解答“珍视自由”类选择题，先看选项是否体现“依法行使权利、珍惜权利、尊重他人权利”三点要求；凡主张“自由不受约束”“可强加于人”“可损害他人”的均为错误项。 【设计意图】练习题覆盖自由含义、自由与法治关系、珍视自由三点要求，检测目标达成。 （五）课堂小结（2分钟） 【教师活动】本节课我们探讨了自由：认识了自由的内涵（遵守规则前提下依自己意志活动）与价值（个人全面发展、社会繁荣进步）；更明确了珍视自由的三点要求——珍惜宪法和法律赋予的权利、依法行使权利、尊重他人的权利。 【学生活动】学生齐声总结珍视自由的三点要求，并交流今后在生活中如何做起。 【设计意图】梳理知识框架，巩固核心素养。 四、板书设计 珍视自由 第七课 追求自由平等 · 第一框 一、认识自由 1.自由的含义 遵守社会规则前提下，依自己意志活动 2.自由的地位 人类永恒追求、社会活力之源、社会主义核心价值观内容 3.自由的价值 个人：促进全面发展、有尊严生活；社会：推动繁荣进步 二、珍视自由 1.珍惜宪法和法律赋予的权利 一“知”二“识”三“捍卫” 2.依法行使权利 有限制的、相对的，遵守规则 3.尊重他人的权利 不强加、不诽谤、不损害 五、教学反思 1. 情境导入中三位同学的观点是否有效激发了学生的认知冲突？能否更好地引出“自由与规则”的关系？ 2. “自由是有限制的、相对的”这一难点，风筝与合作探究活动是否真正帮助学生破除“自由=随心所欲”的误区？ 3. 西藏解放视频的时长与讨论深度是否恰当？是否自然衔接到“自由的社会价值”，未显得突兀？ 4. 三个珍视自由要求的案例（小吴、风筝、唐某）是否做到了由浅入深、层层递进？时间分配是否合理？ 5. 学生对“依法行使权利”与“尊重他人权利”的区分是否清晰？是否需要补充更贴近生活的辨析？ 6. 课堂练习的8道题是否覆盖了本课全部核心知识点？主观题的作答是否暴露了共性问题？ 7. 核心素养目标中“政治认同”“责任意识”的落点是否自然，有无贴标签之感？ 学科网（北京）股份有限公司 $