18.2026年安徽省蚌埠市二模-【木牍中考】2027安徽中考语文试题汇编配套课件

语 文 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 18.2026年蚌埠市二模 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 一、语文积累与运用(35分) 1.补充完整诗句。(10分) 　　时光匆匆，岁月成诗。古人常于光阴流转中体悟成长、思考人生。 (1)时光易逝，惜时为要。汉乐府《长歌行》中“____________，____________”以水为喻，告诫我们时光匆匆，一去不返。 百川东到海　 何时复西归 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 (2)时序更迭，蕴含理趣。王湾《次北固山下》中“____________，____________”，时光流转中蕴含着新旧更替的规律；晏殊《浣溪沙》(一曲新词酒一杯)中“_______________，_______________”，花落燕归中蕴含着生活的某种哲理。 　似曾相识燕归来 海日生残夜 　江春入旧年 　无可奈何花落去 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 (3)时光磨砺，成长精进。孟子《生于忧患，死于安乐》中“____________，____________”，这份坚忍，是时光给坚强者的馈赠；诸葛亮《出师表》中“____________ _____，_______________”，这份淡泊，是时光给智者的奖赏。 不求闻达于诸侯 所以动心忍性 曾益其所不能　 　 苟全性命于乱世　 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 　　注意以下易错字的书写：复、残、燕、曾、苟、诸侯。 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 2.请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。(13分) 　　一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类，如“刃．”字，在“刀”形上加一点，指示刃之所在。三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的，如“止”“戈．”为“武”，“人”“言”为“信”等。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是yì符，声是音标。如“江”“河”两字，“氵”(水)是形，“工”“可”是声。五是“转注”，就是互训。两个字或两个以上的字，意义全部相同或一部相同，可以互相解释的，便是转注字，也可以叫作同义字。如“考”“老”等字。六是“jiǎ借”，语言里有许多有音无形的字，借了别的同音的字，当作那个意义用。如代名词，“予”“汝”“彼”等。 (选自《经典常谈》) 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4分) 刃．(　　) 戈．(　　) yì(　　)符 jiǎ(　　)借 (2)以上介绍的“六书”是汉字造字和用字的六个条例，其中都属于造字方法的一项是(　　)(3分) A.象形　指事　形声　转注 B.象形　指事　会意　假借 C.象形　会意　形声　假借 D.象形　指事　会意　形声 rèn　 gē　 意　 假 D 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 (3)请仿照示例，从下面的备选字中任选一个会意字，拆解其构成，解释字义，并结合字义说明其中体现的哲理。(2分) 备选字：休、采、尘、磊 【示例】“武”，由“止”和“戈”组成，放下兵器、停止争斗即为“武”；这蕴含着“真正的武力，不是征伐，而是止戈息战、守护安宁的哲理。 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 【示例】“磊”，由三个“石”组成，多石堆叠即为“磊”；这蕴含着“脚踏实地、积累力量，才能成为光明磊落、坚实可靠的人”的哲理。(2分。拆字与本义准确1分，哲理贴合字义1分) 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 (4)2026年为马年。许慎《说文解字》：“马，怒也，武也，象马头髦尾四足之形。”“马”字以形表物，兼以载德。请结合“马”的字形、字义，谈谈你对汉字“形义合一”智慧的理解。(4分) 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 【示例】“马”字的字形描摹了马的外形，体现了汉字以形表物的特点；字义中“怒也，武也”赋予它勇武刚健的内涵，让形与义相互呼应。这种形义合一的智慧，让汉字不仅是记录符号，更承载着古人的观察与哲思，兼具实用性与文化性。(4分。字形特点1分，字义内涵1分，分析“形义合一”2分) 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 【解析】本题考查掌握语文基础知识的能力。第(1)题，注意“戈”字的读音。第(2)题，“六书”中，象形、指事、会意、形声属于造字方法，转注、假借属于用字方法。第(3)题，首先，分析示例的结构：拆解字的构成+解释原始字义+提炼哲理。其次，作答保持句式与示例一致。第(4)题，先从材料中提取“马”的字形和字义信息，说明其以形表物的特点和其承载的内涵；再结合这两点分析形与义的关联；最后总结这种“形义合一”的文化智慧，说明汉字兼具形象描摹与精神寄托的特点。 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 3.近年来，安徽多地非遗技艺频频“出圈”，深受人们喜爱。皖兴学校开展“非遗小使者”主题学习活动，请你参与，完成相关任务。(12分) (1)【行走非遗·文化寻访】小徽参加徽州文化寻访活动后，写了一段感悟，其中有些问题，请你帮忙修改。(5分) 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 　　【甲】徽州文化，是皖山皖水间积淀千年的人文瑰宝；亦是中华文脉中独具风骨的灿烂篇章。这里有徽墨歙砚的文墨芬芳，千年传承；有徽州三雕的精巧细腻，匠心独运；更有黄梅戏曲的婉转清丽，韵味绵长。【乙】一墨一砚承文脉，一吟一唱蕴乡情，一雕一刻见匠心。【丙】徽州文化以沉重底蕴与精湛技艺，绘就江淮大地独有的精神气象。 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ①【甲】句标点有误，请提出修改意见。(1分)   ②请调整【乙】句语序，使文章连贯顺畅。(2分)   ③【丙】句有语病，请提出修改意见。(2分) ①把“亦是”前面的分号改为逗号。(1分) ②一墨一砚承文脉，一雕一刻见匠心，一吟一唱蕴乡情。(2分) ③将“沉重”改为“深厚”。(2分) 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 (2)【指尖非遗·校园体验】学校开展“指尖非遗”校园体验日活动，邀请了非遗剪纸传承人张奶奶现场教学。请根据情境，补全对话内容。(4分) 小宇：张奶奶，您剪的牡丹图案真精致! 张奶奶：牡丹纹样象征富贵吉祥，是咱们民间最受欢迎的图案之一。 小宇：“牡丹，花之富贵者也。”那这张剪着莲花和鱼儿的剪纸，又有什么美好寓意呢? 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 张奶奶：这叫“连年有余”，①_______________________　　　　　　　　　　 _________________________________________________ 　　　　　　　　　　　　　。咱们的剪纸，藏的都是老百姓心底的祝福啊!  小宇：谢谢张奶奶!今天我不仅学会了剪纸，②_______ _________________________________________________________________________________。 还读懂了剪纸背后的文化内涵和老百姓的美好期盼，真正感受到了非遗技艺的魅力 莲花谐音“连”，鱼儿谐音“余”，寓意着一年到头丰衣足食、生活富足，也寄托着老百姓对美好生活的向往 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 (3)【云上非遗·创意新生】随着数字时代的到来，安徽非遗正以全新的姿态走进大众视野。请你参照示例，选择一项家乡非遗，为它设计一款数字IP形象，并简要说明设计亮点。(3分) 链接材料　数字IP形象：指数字世界里的虚拟形象、虚拟偶像、虚拟吉祥物，有自己的品牌、故事和影响力，可以直播、说话、互动、做代言等。 【示例】徽墨IP形象：卡通小墨童数字形象。亮点：以可爱的动漫形象呈现制墨工艺，适合短视频传播，让非遗更贴近青少年。 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 【示例】徽州剪纸IP形象：剪纸萌娃数字形象。亮点：融合徽州剪纸经典纹样设计造型，可线上互动直播，生动展现剪纸技艺，让非遗以更具亲和力的方式走进大众视野。(3分。设计形象1分，设计亮点2分) 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 【解析】本题考查综合运用语文知识的能力。第(1)题，第①问，分号多用于分隔结构独立、内部已有逗号的并列分句，此句是一个单句，主语是“徽州文化”，前后并列成分之间应用逗号。第②问，【乙】句应当与前文“徽墨歙砚—徽州三雕—黄梅戏”的顺序对应。第③问，词语搭配不当。“沉重”的意思是“分量大；程度深。(心情)忧郁，不愉快”，不能修饰文化底蕴。 第(2)题，第①空，抓住“连年有余”和“藏的都是老百姓心底的祝福”可推知答案。第②空，前半句中的“不仅”提示所填句子应与前半句形成递进关系，需感悟非遗文化内涵。 第(3)题，分析示例，先确定非遗项目、设定卡通虚拟IP形象，再从外形元素、非遗特色、传播优势、贴合大众，尤其是青少年审美等角度阐述设计亮点。 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 二、阅读(55分) 　　阅读下面的文字，回答问题。 [一](22分) 大雁快飞 申　平 ①白露才过几天，一场寒潮突袭了草原。家住草原边缘的李进，一大早就被他爹吼起来，让他跟着去捡牛粪。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ②一出门，18岁的李进就冻得直哆嗦。他背上背篓，拿起粪叉，咬牙跟爹往草原方向走。他今年高考失利，爹不让他复读了。 ③翻过山岗，就到了草原。风更猛烈了，人哈出的气立即变成了白雾，又在唇边结成了冰粒。今年的天气也太反常了! 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ④天渐渐亮了，路两侧已经枯黄的草地上，出现了一堆堆、一溜溜黑乎乎的牛粪。爷俩各自走到路的一侧，开始捡拾那些湿的和半湿不干的牛粪，捡满一篓，就找个高岗倒出、摊开，接着再捡。这活李进老早就干过，以前村里家家户户都烧牛粪，牛粪成为人们争抢的东西。这些年包产到户了，庄稼的秸秆都烧不完，已经没人捡牛粪了。但是爹仍然要捡，他是要留着秸秆喂家里的牛羊呢。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ⑤捡了几筐牛粪，身上已经开始发热了。李进忽然发现，在一处低洼的地方，卧着一片灰白色的东西，好像是一群羊。走近了才看清，哪里是羊，分明是一群大雁，一只只趴在地上，一动也不动。咦，这群大雁见人来怎么不飞走呢?李进走过去喊了几声，又用粪叉去碰，雁群依然不动。李进忽然明白过来，这些大雁是被突如其来的寒潮冻死了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ⑥李进立即放下背篓，跑上高岗，挥手喊他爹。他爹快步走过来，看到一地死雁，立即高兴地叫起来：“啊呀，发财了!”他过去挨个踢着大雁，然后扔下背篓，对李进说：“你在这里看着，别让别人抢去。我回去赶车，咱拉回去，能卖好多钱哩!” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ⑦看着爹连跑带颠地走了，李进的目光又落在那些大雁身上。大雁有的是两只靠在一起，有的是单独趴着；有的脑袋插在翅膀里，有的耷拉在地上。他弯下腰，用手摸着它们，嘀咕：“你们怎么就冻死了呢?真是太可惜了。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ⑧李进从小就喜欢大雁。听说这鸟生活在遥远的西伯利亚，每到秋天，就可以看见它们一群群从头顶上空飞过。奇妙的是，它们有时会排成“一”字，有时又排成一个“人”字。有时候，它们会在草原上歇歇脚，以前有猎人会乘机猎杀它们，但这些年提倡保护动物，已经没人敢捕杀它们了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ⑨他开始把大雁往一起堆。每捡起一只，都会仔细观察，他觉得这么大的家伙竟然可以在天上自由飞翔，真是不可思议。现在即便死了，它们还是那么美丽迷人。 ⑩一共35只大雁，李进一只只地抱到土坎下，挤挤挨挨的一大堆。望着这堆大雁，李进想，它们很快就会变成老爸手里的钞票，成为人类的口中食、腹中餐。想到这里，他竟然有点心疼。不过他又想，反正它们已经死了，这也许是个机会，可以趁着老爸高兴，和他商量一下自己去复读的事情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ⑪望着这群大雁，李进忽然想到了自己的同学，想到大家在操场上走步、唱歌的场面。一场高考下来，他们有的展翅高飞了，有的遭遇了严寒，比如自己……李进心中不由泛起一阵酸楚。 ⑫忽然，他发现一只大雁似乎动了一下。他急忙扑过去，伸手去摸它，透过羽毛，他感觉到它的身体还有温度；再摸别的，好像也在回暖。哦，大雁并没有死，它们只是被冻僵了!现在它们被集中到背风的坎下，就又缓了过来。李进心中一喜，但是马上又一沉：如果大雁跑了的话…… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ⑬这时候，李进知道自己可以做一件事，那就是上前去扭大雁的脖子，只要抓住用力一扭——家里杀鹅、杀鸭都是这么干的。他提起一只大雁，比画了一下，却下不了手。这么美丽的鸟儿……先不说国家提倡保护动物，就是没提倡，也不能随便杀害呀。李进把心一横，脱下身上的羽绒服，盖在了雁群上，他瑟缩着身子，跺脚大喊：“大雁大雁，快快醒来，快快醒来!” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ⑭大雁真的开始一只只动起来。先醒来的大雁看见李进，显得惊慌失措，开始四散奔逃，但是它们行动笨拙，一时无法起飞。不久大雁全部苏醒了。它们聚在一起鸣叫着，好像在商量事情，看见他来，忽然一起扇动着翅膀奔跑起来，接着一只只腾空而起，越飞越高。但是它们并没有马上飞走，而是在李进头顶上绕了两圈，嘎嘎地叫着，似乎在向他表示感谢。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ⑮李进在草地上奔跑起来，挥舞着衣服，大声地喊着：“大雁大雁，快点飞吧，高高地飞吧，飞到南方去吧!” ⑯跑着跑着，李进突然停住了。他看见他爹赶着一辆毛驴车，正站在不远处看着他。他立刻蔫了，什么也没说，穿上衣服继续去捡牛粪。他知道，今天的一场打骂是避免不了啦，复读的事情也别提了。他霎时感觉心里凉透了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ⑰奇怪的是，这天爹什么也没说。晚上娘告诉他：“你爹同意你去复读了。”看着惊讶的李进，娘又说：“你爹说，你早上放飞大雁，在草地上又跑又叫的样子挺稀罕人的，也应该让你像大雁一样高高地飞。” ⑱啊!这真是意想不到的结局。李进的眼泪立刻涌了出来。 (选自《羊城晚报》，有删改) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不．正．确．的一项是(　　) (3分) A.文章开头写寒潮突袭、天气严寒，既交代了大雁冻僵的原因，也为后文情节作铺垫。 B.文章写李进捡牛粪的情节，是为了突出他家境贫困、生活艰难，为下文卖雁赚钱作铺垫。 C.文章结尾“李进的眼泪立刻涌了出来”，眼泪中包含着感动、欣慰和对未来的希望。 D.本文“双线交织”，明线是救大雁、放大雁，暗线是李进的求学梦从失落到重获希望。 B 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 【解析】本题考查理解文章内容和鉴赏艺术特色的能力。文中李进捡牛粪的情节，主要体现的是父亲的节俭与生活习惯。父亲卖掉冻雁的想法是突发的。二者之间无铺垫关系。 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 5.文中两处画线句都描写李进的“大喊”，分析其表达效果。(4分) ①第一处大喊，是李进在大雁冻僵未醒时，焦急呼唤它们苏醒，传递出他对生命的珍视与善良。②第二处大喊，是李进看着大雁起飞时的由衷祝福，既表达了对大雁重获自由的喜悦，也暗含着他对自己能像大雁一样高飞的向往，凸显了他的善良与对梦想的渴望。(4分。每点2分) 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 6.放飞大雁本会被父亲责骂，结果却换来同意复读。这样的反转有什么妙处?(5分) 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 ①打破读者预期，增强了故事的戏剧性与吸引力，让情节更具张力；②丰富父亲的形象，打破其严厉、现实的形象，展现其理解、成全儿子梦想的温情一面；③凸显李进敬畏生命、善良纯真的美好品质；④深化主题，表明善良与对梦想的执着追求能化解隔阂，传递出“像大雁一样高飞”的美好寓意。(5分。表达效果1分，答到父亲或李进的形象2分，主旨2分) 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 本题考查分析小说情节反转的作用。 第一步：梳理情节，找准反转核心。 文章原本的预期是什么?最终的结局是什么?这种结局带给你怎样的感受? →原本的预期：李进放走能卖钱的大雁，毁掉父亲的意外收入，遭到父亲严厉责骂。 结局：父亲不仅没有追责，反而主动同意李进复读。 感受：打破预判，意料之外又在情理之中，文章的趣味性与感染力十足。 第二步：聚焦人物，思考反转对人物塑造的作用。 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 　　父亲为何一改常态、原谅并成全李进?父亲看到了李进怎样的特质? →父亲目睹李进救助大雁、真心敬畏生命的模样，看懂了儿子的善良与渴望复读追梦的本心。这一反转让人物形象更立体：既凸显了李进善良纯真、尊重生命的美好品性，也打破了父亲严厉的刻板印象，展现出父亲理解、成全孩子的温情一面，让父子二人的形象更加丰满真实。 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 第三步：深挖主旨，思考反转对文章主题的升华。 放飞大雁和同意复读，两件看似无关的事，暗藏着什么关联? →大雁遇寒蛰伏，最终振翅高飞，象征身处低谷的少年冲破困境、追逐理想；李进善意救赎大雁，父亲由此成全儿子的求学梦想。反转巧妙串联了敬畏生命、善良本心、少年逐梦的核心主旨。 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 7.文中的父亲是一个复杂而真实的农民形象。请结合全文，说说你对父亲形象的理解。(4分) ①勤俭务实：父亲为家庭生计，坚持捡牛粪，将秸秆留着喂牛羊，打算将冻雁卖钱。②不善表达但内心柔软：默默观察儿子，被儿子的纯真与善良所触动，理解儿子对复读追梦的渴望。③观念传统却不乏开明：放弃眼前利益，同意儿子复读。(4分。每点2分，任答两点即可，答出父亲形象的立体性) 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 8.“大雁”及与之有关的情节在文中有多层象征意义，请结合全文内容分析。(6分) ①大雁象征着李进，承载着他对复读、对未来“高高地飞”的向往；②雁群遇寒潮冻僵象征着李进高考失利后的困境与迷茫；③大雁的苏醒与起飞象征着李进重新获得求学机会，实现理想。(6分。每点2分) 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 本题考查分析物象象征意义的能力。 第一步：审题，明确答题方向。“大雁”及与之有关的情节的多层象征意义需结合文章内容分析，不能脱离文本。 第二步：结合文本，梳理大雁在不同阶段的状态及其与李进命运的关联。 李进看到冻僵的大雁时，想到了谁?这里大雁的处境和李进的哪段经历高度相似? →李进看到大雁想到了同学，想到了遭遇严寒的自己。大雁冻僵、无法起飞的状态，象征着高考失利后陷入困境、前途迷茫的李进。 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 大雁最终被救活，李进的父亲说“应该让你像大雁一样高高地飞”，这里的“高高地飞”仅仅指大雁的飞行吗?它指向了李进怎样的未来? →大雁最终飞向南方，那是充满生命的希望的方向。李进获得复读机会，意味着他的人生也有了新的可能性。 第三步：规范表述，分点作答。 将象征意义与人物形象、情节发展及主题表达相结合，注意语言的准确性与逻辑性，确保每一点都紧扣“大雁”这一核心物象，全面呈现其多重象征内涵。 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 象征手法答题指导 维度 象征 核心目的 借助具体物象暗示或代表某种抽象概念、普遍意义或群体情感 关联方式 一个事物是否具有象征义，一是看它是否已经积淀某些较固定的意义，如梅花是高洁的象征；二是作者在观察时可能会赋予它一种特定含义 表达显隐 多为隐性，需挖掘一些普通事物中可能具有的精神、意蕴 答题思路 运用象征，文中写了……(物及其特点)，象征了……(精神品质等)，表达了……的情感(主旨)，使原本抽象的情感变得更加具体，立意深远，寓意深刻，含蓄形象，增强文章的感染力与表现力 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 [二](17分) 材料一 《全民阅读促进条例》节选 第一条　为了促进全民阅读，推进书香社会建设，增强全民族思想道德素质和科学文化素养，提高全社会文明程度，推动建设社会主义文化强国，制定本条例。 第十三条　每年4月第四周为全民阅读活动周。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 第十七条　国家鼓励促进全民阅读的新技术、新载体、新设施等开发与应用，支持利用信息技术开展全民阅读推广活动，扩大全民阅读推广活动影响力。 第二十九条　国家新闻出版主管部门会同国务院有关部门制定少年儿童阅读计划，针对少年儿童的心智发展水平、认知理解能力推广阶梯阅读，开展与其阅读特点和规律相适应的阅读指导活动。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 出版单位应当根据阶梯阅读的要求，有针对性地出版适宜不同年龄段少年儿童阅读的出版物。 政府设立的公共图书馆应当设置少年儿童阅览区域，根据少年儿童的特点配备相应的专业人员，开展面向少年儿童的阅读指导。 第三十条　未成年人的父母或者其他监护人应当发挥言传身教作用，开展力所能及的家庭阅读、亲子阅读等，帮助未成年人养成良好阅读习惯。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 第三十二条　中小学校应当按照素质教育的要求，加强书香校园建设，加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯，并加强对教师的阅读指导培训，提高教师的阅读指导能力。 (摘自《全民阅读促进条例》，2025年12月16日“中国政府网”) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 材料二　在很多人印象里，阅读是私事。其实，为阅读立法，并非要规定每个人必须读什么、读多少，它的核心在于“促进”与“保障”。 《全民阅读促进条例》将全社会形成的共识，连同那些切实有效的实践经验，凝聚成更具普遍性和持久力的规则，能够引导解决当下阅读中存在的一些问题。立法，正是为整个社会的阅读生态提供一份制度的托举：它明确了各级政府在全民阅读促进工作中的法定责任，使得阅读在组织领导、资金保障、阅读设施建设等方面有了实实在在的法律依据；它顺应技术发展潮流，支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给；它尤其关注未成年人、残疾人、老年人等的阅读保障，规定提供适宜读物、开设阅读课程、支持全民阅读无障碍设施建设、优化适老服务标准等措施……这些条款，最终落点是促进每个人多读书、读好书，让每一个想读书的人都能公平地享有与智慧共鸣的快乐。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 有人会问，投入这么大的力量推动阅读，值得吗?答案是肯定的。对于一个国家的发展而言，国民的思维深度、创新能力和文化素养，这些看似“柔软”的部分，是决定未来能走多远的重要因素。说到底，为阅读立法，更像是一项为未来“蓄水”的战略投资。 (摘编自《阅读这件事，为啥要立法》，2026年2月2日《人民日报》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 材料三　《全民阅读促进条例》的出台，不仅为构建书香社会筑牢了法治基石，更为我们在信息时代重塑深度阅读的价值与习惯指明了行动方向。立法并未将数字技术视为阅读的“敌人”，而是希望通过制度设计，把数字技术拽回到为阅读赋能的轨道上来。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 从供给侧看，条例将提供优质数字内容明确为国家责任，并把内容管理义务压实到平台身上。这是因为，数字阅读领域长期以来存在一个悖论：入口十分便捷，但真正有深度、有质量的内容，却常常被淹没在娱乐碎片和低俗噪声之中。《条例》要求平台加强内容管理、推送优质内容，实际上是在用法律语言回应公众对算法推荐的普遍焦虑——不是让算法退场，而是让算法学会“向上”“向善”，减少流量绑架下的劣质内容对阅读生态的侵蚀与破坏。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 从需求侧看，数字阅读与公共文化服务体系的深度融合，承载着缩小“阅读鸿沟”的期待。对于偏远地区居民、行动不便人群以及工作节奏紧张的城市“打工人”而言，数字阅读是成本最低、接入最快的路径。《条例》强调“支持数字阅读与传统阅读相结合”“支持利用信息技术开展全民阅读推广活动”等，将数字技术明确为公共阅读服务的重要抓手。 (摘编自《用法治杠杆撬动全民阅读未来》，2026年2月2日《法治日报》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 材料四 《北京市中小学生阅读能力分级标准指南(试行)》节选 能力等级 对应学段 信息提取 理解把握 实践应用 一级 小学低段(1~2) 提取显性信息、读懂简单材料 理解字面意思、复述情节 朗读、简单仿写 二级 小学中段(3~4) 提取显性+隐性信息、梳理脉络 理解主旨、体会情感 概括、简单批注 三级 小学高段(5~6) 提取复杂信息、整合内容 分析人物/结构、评价内容 写读后感、辩论 四级 初中(7~9) 提取深层信息、跨文本关联 批判性理解、分析写作意图 文学评论、创意写作 五级 高中 提取抽象信息、读懂复杂文本 深度思辨、评价价值 学术阅读、研究性写作 [摘编自《北京市中小学生阅读能力分级标准指南(试行)》] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 9.学校开展《全民阅读促进条例》宣传活动，展板上展示了对相关条例的解读，不．正．确．的一项是(　　)(3分) A.《全民阅读促进条例》的制定，旨在促进全民阅读、推进书香社会建设，为建设社会主义文化强国提供助力。 B.条例明确每年4月第四周为全民阅读活动周，同时鼓励新技术、新载体的开发应用，支持利用信息技术推广全民阅读。 C.针对少年儿童阅读，条例仅要求出版单位根据阶梯阅读要求，出版适宜不同年龄段少年儿童的出版物即可。 D.未成年人的监护人以及学校要担负起相应的职责，通过亲子阅读、阅读课程等，帮助未成年人养成良好的阅读习惯。 C 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 【解析】C项表述错误，根据材料一第二十九条可知，《条例》还要求国家制定少年儿童阅读计划、开展阶梯阅读指导活动，图书馆设置少儿阅览区并配备专业人员指导等，并非只依靠出版单位。 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 10.有人说“条例让阅读从‘个人事’变成‘国家事’”，请结合材料二谈谈你的理解。(4分) ①《条例》明确各级政府法定责任，为阅读资金、阅读设施等提供法律支撑；②《条例》推动数字阅读，关注特殊群体公平阅读权益，为全民阅读提供公共保障；③全民阅读关乎国家长远发展，为阅读立法是为国家未来蓄力的战略举措。(4分。每点2分，答出两点即可；只摘抄原文句子，酌情扣分) 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 11.《全民阅读促进条例》出台后，某互联网公司计划设计一款面向广大群众的数字阅读App，助力全民阅读落地。请结合材料三，为该App设计两个核心栏目，并分别说明设计理由。(4分) 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 【示例】栏目一：精品深度文库栏目 设计理由：材料指出数字阅读存在优质深度内容被碎片化低俗信息淹没的问题，《条例》要求平台加强管理并推送优质内容。该栏目可以筛选深度读物，优先推送高质量内容，规避劣质内容。 栏目二：普惠无障碍数字阅读专区 设计理由：材料表明数字阅读可缩小阅读鸿沟，《条例》支持数字与传统阅读融合，借助信息技术推广阅读。本栏目可以通过无障碍设计和公益主题，降低阅读门槛，发挥数字阅读便捷、低成本的优势。 (4分。每点2分，栏目1分，理由1分) 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 【解析】本题考查筛选材料信息及设计栏目的能力。材料三分别从供给侧和需求侧两个角度说明了数字阅读领域目前存在的问题及《条例》要求，设计栏目的思路需从这两个角度出发。 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 角度 问题 《条例》 设计思路 供给侧 入口十分便捷，但真正有深度、有质量的内容，却常常被淹没在娱乐碎片和低俗噪声之中 平台加强内容管理、推送优质内容；算法学会“向上”“向善”，减少流量绑架下的劣质内容对阅读生态的侵蚀与破坏 提供优质深度内容，对内容进行筛选和推荐 需求侧 数字阅读与公共文化服务体系的深度融合，承载着缩小“阅读鸿沟”的期待……数字阅读是成本最低、接入最快的路径 “支持数字阅读与传统阅读相结合”“支持利用信息技术开展全民阅读推广活动”等，将数字技术明确为公共阅读服务的重要抓手 服务于各类人群，尤其是弱势群体，缩小阅读鸿沟，推广阅读 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 　　作答此类具有开放性的题目，如果脱离材料，凭空创造，则会失分。 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 12. 学校开展寒假“书香伴成长”活动，七年级的小恒和四年级的小文的老师都布置了阅读《西游记》的任务。请你根据材料四的阅读能力分级标准指南表为二人制定不同的阅读目标。(6分) 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 【示例】小恒：深入理解《西游记》的主题思想和艺术特色；能够分析人物的性格特点和行为动机；撰写简短文学评论，结合人物经历开展创意写作。 小文：能够复述故事的主要内容；理解《西游记》的基本情节和主要人物形象；给喜欢的段落作简单批注。(6分。每点3分，信息提取目标1分，理解把握目标1分，实践应用目标1分) 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 [三](16分) 　　【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚．知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于．徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫．不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 (选自《邹忌讽齐王纳谏》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 　　【乙】陈亢①问于伯鱼②曰：“子亦有异闻③乎?”对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《诗》乎?’对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言④。’鲤退而学《诗》。他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《礼》乎?’对曰：‘未也。’‘不学《礼》，无以立。’鲤退而学《礼》。闻斯．二者。”陈亢退而喜曰：“问一得三：闻《诗》闻《礼》又闻君子之远其子⑤也。” (选自《论语·季氏》，有删改) [注]①陈亢(gāng)：字子禽，孔子弟子。②伯鱼：孔子之子，名鲤。③异闻：特别的教诲。④无以言：没有说话的依据。⑤远其子：不偏爱、不私厚自己的儿子。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 13.下列对文中加点词语的理解和分析，不．正．确．的一项是 (　　)(3分) A.“臣诚知不如徐公美”的“诚”与“此诚危急存亡之秋也”的“诚”含义相同。 B.“皆以美于徐公”中的“于”与“生于忧患”的“于”含义不同。 C.“宫妇左右莫不私王”的“莫”与“莫说相公痴”的“莫”含义相同。 D.“闻斯二者”的“斯”与“斯是陋室”的“斯”含义相同。 C 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 【解析】A项，“诚”，确实，的确。B项，“于”，表示比较，相当于“比”/在。C项，“莫”，没有/不。D项，“斯”，这。 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(2分) 　　闻 《诗》闻 《礼》又 闻 君 子 之 远 其 子 也。 闻《诗》/闻《礼》/又闻君子之远其子也。(2分。每处1分) 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。(3分)   (2)不学《礼》，无以立。(3分) 所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责寡人的过错的，可得上等奖赏。(3分。“面刺”1分，“过”1分，句意1分) 不学《礼》，就没有可以用来立身的准则。(3分。“无以”1分，“立”1分，句意1分) 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 16.两篇文章都体现了古人“言”的智慧。请结合选文，简要分析邹忌进言和孔子教子之言为何采用不同方式。 (5分)   16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 二者说话方式不同是因为对话双方身份关系不同。邹忌为臣子，齐威王为君主，君臣尊卑有别，直言易触怒君王，故以家事类比国事，委婉讽谏，既点明齐王受蒙蔽的问题，又让君主易于接受。孔子与伯鱼是父子关系，无尊卑避讳，故以直白训诫的方式直接点明学《诗》《礼》的重要性，传递治学立身的道理。(5分。点明原因1分，结合【甲】文分析2分，结合【乙】文分析2分) 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 【参考译文】 【乙】陈亢问伯鱼说：“您在老师那里听到过什么特别的教诲吗?”(伯鱼)回答说：“没有。他曾经独自站在堂上，我快步从庭里走过。他说：‘学《诗》了吗?’我回答说：‘没有。’(他说：)‘不学《诗》，就没有说话的依据。’我回去就学习《诗》。又一天，(他)又独自站在堂上，我快步从庭里走过。他说：‘学《礼》了吗?’我回答说：‘没有。’他说：‘不学《礼》，就没有可以用来立身的准则。’我回去就学习《礼》。我就听到过这两件事。”陈亢回去高兴地说：“我提一个问题，得到三方面的收获：知道了学《诗》的道理，知道了学《礼》的道理，又知道了君子不偏爱自己儿子的道理。” 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 三、写作(55分) 17.阅读下面的文字，按要求作文。(55分) 　　成长，是一场不断向外舒展的旅程。我们从小小的书桌出发，一步步走向更辽阔的天地，与世界产生紧密的连接。 我们以善良温暖他人，与世界温柔相拥；以书香穿越古今，与文明深度对话；以担当躬身力行，与时代同频共振；以理想眺望远方，与未来紧紧相连…… 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 作为即将奔赴广阔天地的青少年，请以“我以　　　　与世界连接”为题，写一篇不少于600字的记叙文，讲述你与世界相连的方式，展现当代青少年的眼界、胸怀与力量。  要求：(1)请在横线上填写一个词或短语，把题目补充完整；(2)抄袭是不良行为，请不要抄袭、套作；(3)不要出现真实的姓名、校名等信息。 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 【写作指导】 审题立意。这道半命题作文的关键词“连接”指精神、情感或价值层面的共鸣与互动。横线处应填入具体的行为或品质，可选择题干中的“善良、书香、担当、理想”，也可另选词语。立意上，以青少年的真实视角，展现“小我”与“大世界”的关联，传递积极向上的价值导向。 选材构思。选材要立足亲身经历，如写“以善意与世界连接”，可写参与社区志愿活动、帮助邻里老人，在微小的善举中感受人与人之间的温暖联结等。构思上，以记叙文的形式展开，以“连接的方式”为叙事主线，选取一个具体的事例作为核心情节，用细节描写支撑内容。 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 18.2026年蚌埠市二模 $