19 想和做-【耀博优学】2026-2027学年九年级上册语文课堂讲解（统编版）

第五单元 法国思想家帕斯卡尔说：“人是一根能思 想的苇草。”本单元所选的议论性文章，或论 分析论证方法及其作用答题技巧 1.审清题千，判断方法。明确题千 述想和做的辩证关系，或阐述怀疑对于建设 设问是针对全文还是某个段落或某 新学问的价值，或抨击毁灭人类文明结晶的 几个段落、某几句话，是问一种还 是几种论证方法。结合论证方法的 强盗行为，或谈论“精神大厦”的构建问题， 一般作用，抓住标志词判断运用了 哪种（哪几种）论证方法。 无不闪耀着思想的光芒。阅读这些文章，可 2.细读文字，分析论，点。细读题目 以深化我们对人生和社会的认识，养成独立 要求分析的相关文字，分析运用这 种（这几种）论证方法论证了语段 思考、质疑探究、乐于实践的习惯，培养崇 或全文的哪一论点。 尚真知、 3.结合作用，具体分析。根据论证 实事求是的态度 方法的一般作用，结合文本具体分 季务集草元，受注者你会议论性文章的 析。常见论证方法的一般作用： ①举例论证：能具体有力地论证观 思辨性，培养理性思维和理性精神② 把握作 点，增强文章的说服力。 ②道理论证：能有力地论证观点， 者看待问题的角度，理解其观点、态度和立 增强文章的权威性和说服力。 学习论证的方法，领会其中的思维方式； ③对比论证：能全面、突出地论证 观，点，让人印象深刻。 会议论性文章讲逻辑、 重证据的表达特点， ④比喻论证：能生动形象地论证观 点，使文章浅显易懂，易于读者理 感受其多样化的语言风格 解和接受 找中心论，点的答题技巧 分析论证方法及其作用答题模板 1.分析论题，弄清文章的论题，顺藤摸瓜找中心 1.举例论证：运用了举例论证的方 论点。 法，举…的事例，论证了…的 2.看位置，如标题、开篇、结尾等。 论，点，从而使论证更具体、更有说3，看句式，捕捉能表现作者见解和主张的判断句、 服力。 完整的陈述句。 2.道理论证：运用了道理论证的方 4.看标志，中心论点句大多含有“可见”“所以”“总 法，引用…的名言，论证了…的 之”“归根结底”等总结性词语 观，点，使论证更具权威性和说服力。 5.看分论，点，有些文章通过几个分论点进行论证， 3.对比论证：运用了对比论证的方 可将分论，点累加得到中心论点」 法，将…和…进行比较，从正 6.分析论据，通过分析论据，找出这些论据共同 反两方面突出了…的观，点，使说 证明了什么，以此来确定中心论，点 理更透彻。 4.比喻论证：运用了比喻论证的方 法，将…比作…，生动形象地 证明了…的观点，把抽象深奥的 道理阐述得浅显易懂 ©阅读 标题理解：标题指出了文章 内容主旨：文章围绕“想 的中心论题，概括了本文的 19 想和做 和做”这一论题，评析了 论证内容，并启发读者思考 生活中存在的两种错误表 想和做之间的关系。 现，进而提出中心论点， 胡绳 强调一定要把想和做联结 起来。 写作特点：1.由生活现象提出中心论点。2.论证思路清晰。3.论证方法多样。 。。eg。。。。44.4。。,g。。。。0。。44。…g。。。。。。。。。。4。。。4。。。。。。4。。。04g。。4…。。。。。44。。。 预习 ⊙想是思考，做是行动。你认为想和做应该是怎样的关系？阅读课文， 看看作者是如何思考这一问题的。 ⊙通读课文，圈画出文中表达观点的句子，想想这些观，点之间有什么样 的关系。 44094…4.94t49…4.94594…。。9494.0…9…9t409……·94404……44t。…048…9。。。。454,55 1有些人只会空想，不会做事。他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许 多空话，可是从来没认真做过一 开篇概述两种人的表现，为后文论述想与做 件事 三的关系提供反面素材 2也有些人只顾做事，不动脑筋。他们一天忙到晚，做他们一向做惯的或者 过渡。 字把上段和太段车接起来 对渡自然 别人要他们做的事。他行做事的方法只是根自己的习惯，或者别人的命令， 惑的漂留身息星.一自济样做器他如这样终一繁人样终提 “通何 们就“依葫芦画瓢②”，照样做去。到底为什么要做这件事，为什么要这样做， 不想的特点 有没有更好的办法，他们从来都不想一想。 3我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美后一种人，说 他们能够“埋头苦干”。能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑 鲜明提出自己的观点，为后文深入论述“死 筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。做”的弊瑞和“想做结合”的重要性作过渡。 4这种埋头做事不动脑筋的人简直是一说得不客气一点一跟牛马一样。 比喻论证。形象地说明这类人如同动物般机械劳动，缺乏人的思考能力，有力地批判了“死 做”的行为，使论述更生动，更有说服力。 ①选自《胡绳全书》第四卷（人民出版社1998 ②〔依葫芦画瓢(piáo)刀比喻照着样子模仿。 年版)。本文最初选入教材时，作者作了较大 瓢，用来晋水或撮取米面等的器具，多用对 改动。胡绳(1918一2000)，江苏苏州人，哲 半剖开的老熟葫芦做成，也有用木头挖成的。 学家、历史学家。 第一部分(1-5)：概述两种人的表现，阐明中心论，点。 112 阅读 第五单元 强调人区别于动物的关键是在劳动中会思考，阐述了思考在劳动中的重要作用 拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件 事，为什么要这样做，有没有更好的办法。能够这样想的只有人。人在劳动中 不断地动脑筋，想办法，才清清楚楚地知道自己做这件事为什么目的，有什么 意义，有什么缺点，才渐渐想出节省劳力、，提高效率的方法。人类能够这样劳 对比论证。文化“进步”与“最原始最简单”的生活形成对比，从正反两方面阐述 动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断地进步。要不，今天的人类就只 联结的必要性 能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活了。 5 一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死 心论，点。简洁明了地表明核心观，点，即想与做必须结合。这是对前文论述的总结升华 做 。无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到 是后文论述的核心方向 进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。 6 想和做怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发”这句话，这 灸是霜酸缺鳍起来的案蓝夺的候卖欧资原雷发，娇米能空，必 以设问的万式出下文对想和做结合方法的论述， 激发读者的，阅读兴趣 须去接近实际。怎样才能够接近实际？当然要观察，光靠观察还不够，还得有 行动。举个例子来说，人是怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉 的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试 验，一次、两次、十次、几十次地试验，才能学会游泳。如果只站在水边，先 举例论证 的事例」 使抽蒙的道理变得具体可感， 增强论述的说服力 是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是 不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。这样空想出来的“道理”其实并不 算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想 出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就 是错的。 7一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密 地联结在一起的。指出想与做相互依存、相互作用的辩证关系，是对中心论点的强化。 8在学校里，有些同学很“用功”，可是不会用思想。他们学习语文，就硬 婆因孕婆不想：尽越个爵高的道理是在该法课黑听盟· “硬 现在另一课里，又不理解了。他们学习数学，就硬记公式。因为只记不想，用 记一只记不想一不会算 ,其结果只能是事倍功半，从反面论证了“想和做要联结起来 这个公式算出了一道题，碰到同类的第二道题就又不会算了。从旧经验里得 的观点 到的道理，不能应用在新事物上，这就是不会用思想的缘故幻另外也有些同 学，他们能想出些省力的有效的方法，拿来记住动植物的分类，弄清历史的年 代。我们固然不赞成为了应付考试想出一些投机取巧的办法， 但是我们承认， 第二部分(6-7)：分析想和做的辩证关系，阐述怎样把它们结合起来 19想和做 阅读 113 举例论证。列举学校中另外一种学习表现，“想出些省力的有效的方法”，其结果是事半 功倍，从正面论证了“想和做要联结起来”的观点。 在学习各种功课和训练记忆力上，是可以有一些比较省力的有效的方法的。这 些方法也得从学习的经验中取得。假如只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那就 得不到。除了学习功课以外，做种种课外活动，也要把想和做联结起来。例如 将论述范围从学习功课拓展到课外活动，使“想做结合”的观点更县普适性， 涵盖了学生 开会，演说，办墙报，组织班会和学术团体，这些实际的行动，如果光凭一腔 生活的多个方面。 热情，埋头苦干，不根据已有的成绩和经验，想想怎样才能把这些事情做得更 好，更有效果，那么，结果常常会劳而无功。 9无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。想什么？想他自 己做过的事，想自己做事得到的经验。这样，他脑子里所有的就不是空想，他 的行动也就可以不断地得到进步 引出 列举两种错误行为：空想、死做 倡导所有人都应在忙碌中思维导图： 批片面认识：否定单纯赞美“苦干” 论题 -强调思考价值 抽时间思考，再次强调“想 做结合”的重要性，收束 提出 想和做要结合 论，点 全文，强化中心论点。 想和做 阐述 路径：从实际出发（观察+行动） 方法 例证：学游泳 ?)思考·探究·积累 联系实际：学习、课外活动 总结 一倡导：抽时间思考 详细参考答案见本单元附加页 深化 L深化：思考促进行动进步 阅读议论性文章，最重要的是要抓住文章的中心论点。 读下面的句子，想 想哪一句是本文的中心论，点，并说明理由 1.一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。 2.想和做是分不开的，一定要联结起来。 3.真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。 4.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 二阅读议论性文章要留心这样的语句：一层意思说完了，进行总结概括的语 句；标志着将转入下一层论述的语句。勾画出课文中这些语句，据此分析 文章的论证思路。 三 文章论述“想”和“做”的关系，从两方面着眼，揭示其既相互区别又密 切联系的关系，充满辩证色彩。作者是如何分析和阐发这种辩证关系的？ 试结合文章的相关内容，进行具体分析。 读读写写 第三部分(8)：联系学校生活的实际场景，进一步论述“想和 做要结合”的观，点，让论，点更贴近读者的日常体验。 tong li 公 húlu hua piao 通 例 依葫芦 画瓢 第四部分(9)：总结全文。 强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。 114 阅读 第五单元