19 想和做 教学课件-【七彩课堂】2026-2027学年九年级上册语文同步课件

该初中语文课件围绕胡绳《想和做》展开，以“空想画家”“死做工匠”故事导入，通过预习检查（字词、作者）、整体感知（中心论点）、精读细研（结构层次、论证方法）等支架，引导学生理解想与做的辩证关系。 其亮点在于运用对比、举例、比喻等论证方法培养逻辑思维，联系学生学习生活实例提升语言运用能力，拓展阅读强化独立思考。学生能养成勤于思考的习惯，教师可借助系统环节高效教学。

有一位年轻的画家，整天坐在画室里构思伟大的作品，他想象着色彩的碰撞、构图的精妙、主题的深刻，却迟迟不肯动笔，因为他觉得“想好了再画”。几年过去了，他一张画也没完成。另一位工匠，每天都在忙碌地雕刻木块，动作娴熟而迅速，但他从不思考为什么要这样雕，也不琢磨有没有更好的造型。几十年过去了，他的技艺依然停留在最初的水平。 19 想和做/ 同学们，你们觉得，这位画家和这位工匠，谁更可悲？一个只会想，一个只会做，结果都没能成就自己。那么，想与做之间到底应该是什么关系？怎样才能让思考指引行动，让行动验证思考？今天，我们就来学习胡绳先生的《想和做》，看看他为我们揭示了怎样的道理。 19 想和做/ 九年级语文上册 第一课时 第二课时 19 想和做 19 想和做/ 1.厘清文章的结构层次，理解中心论点与各部分的逻辑关系。（难点） 2.通过研读课文，掌握作者提出论点的方式和层层递进的论证思路，品味本文语言朴实、贴近生活、说理透彻的特点。（重点） 3.理解“想”与“做”相结合的重要性，培养勤于思考、勇于实践的学习态度。（素养） 第一课时 学习目标 19 想和做/ 胡绳(1918—2000)。哲学家、历史学家。江苏苏州人。1938年加入中国共产党。后在武汉、重庆、香港、上海等地从事党的文化工作。长期从事马克思主义理论宣传工作，在历史、哲学、文化思想等方面有深入的研究。 著有《帝国主义与中国政治》《从鸦片战争到五四运动》《理性与自由》《枣下论丛》，编著有《什么是社会主义，如何建设社会主义?》等。 知识备查 19 想和做/ 读一读 预习检查 脑筋 通例 鞭子 石磨 联结 滔滔不绝 成年累月 投机取巧 依葫芦画瓢 jīn lì biān mò lián tāo tāo lěi tóu hú lu piáo 19 想和做/ 6 （ ）石磨 （ ）磨损 磨 mò mó 多音字 预习检查 （ ）成年累月 （ ）劳累 累 lěi lèi 19 想和做/ 瓢 飘 依葫芦画piáo（ ） piāo（ ）荡 形近字 预习检查 19 想和做/ 滔滔不绝： 埋头苦干： 成年累月： 投机取巧： 劳而无功： 依葫芦画瓢： 像水流一样连续不断。多形容话多，说起来没完没了。 形容专心致志，卖力地工作。 形容历时长久。 利用时机和巧妙手段谋取个人私利。也指不愿下苦功夫，凭小聪明侥幸取得成功。 花费了力气却没有成效。 比喻照着样子模仿。瓢，用来舀水或撮取米面等的器具，多用对半剖开的老熟葫芦做成，也有用木头挖成的。 词语解释 预习检查 19 想和做/ 9 整体感知 请同学们自由读课文，边读边找出课文的中心论点。 想和做是分不开的，一定要联结起来。 19 想和做/ 作者是如何提出这一论点的？ 整体感知 两种人 空想 死做 害处 中心论点： 想和做是分不开的，一定要联结起来。 19 想和做/ 梳理课文，说说作者是怎样围绕论点展开论证的。 整体感知 第一部分(第1—5段)：列举并评述了“空想”和“死做”的具体表现，提出了中心论点。 第二部分(第6、7段)：分析“想”和“做”的辩证关系，阐述了怎样把“想”和“做”联结起来。 第三部分(第8段)：联系实际，论述了学生应当学会把“想”和“做”联结起来。 第四部分(第9段)：总结全文，强调了“想”的重要性，深化了中心论点。 19 想和做/ 1.划分第一部分的层次，并概括各个层次的内容。 精读细研 研读课文第一部分 第一层(第1、2段)：概述了两种人的表现。一种是“只会空想，不会做事”；一种是“只顾做事，不动脑筋”。 第二层(第3、4段)：对这两种人进行评价。对“空想”的人，说他们是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。 第三层(第5段)：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。 19 想和做/ 2.第一部分提到了哪两种人？作者对两种人的态度和评价是什么？ 精读细研 “只会空想，不会做事”的人 “只顾做事，不动脑筋”的人 瞧不起 不值得赞美 19 想和做/ 精读细研 3.第一部分是怎么阐述“埋头做事不动脑筋的人”不值得赞美的？ 先把这种人与“牛马”进行比较，“成年累月”“在鞭子下”“永远不会想一想”，表明牛马不动脑筋只做事，这正是只做不想的人的写照。点明这类人没有发挥人类特有的能够思想的优越性，只有想和做联结起来，人类才能进步。接着又从反面说明如果人类不这么做，人类就无法进步，只能像几万年前的人类一样过着最原始、最简单的生活。 19 想和做/ 1.文章怎样列举了生活中学游泳的例子，证明了什么？ 精读细研 研读课文第二部分 举个例子来说，人是怎样学会游泳的呢?光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的;一定要自己跳下水去试验，一次、两次、十次、几十次地试验，才能学会游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。 19 想和做/ 精读细研 先从正面讲，学游泳要经过“观察—试验—学会”三个阶段；再从反面假设，如果只是“呆看空想是学不会的。从正、反两方面说明学游泳，证明既要“观察”又要“行动”才能成功，也就是说“想”和“做”要紧密联结起来。 19 想和做/ 2.总结一下，作者认为想和做怎样才能够联结起来呢？ 精读细研 从实际出发 观察和行动相结合 想和做怎样才能够联结起来呢?我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。怎样才能够接近实际?当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。 19 想和做/ 第二课时 上节课我们梳理了文章的结构层次，明确了作者提出的“想和做必须结合起来”的中心论点，也初步感受了胡绳先生说理透彻、语言简练的论述风格。那么，作者是如何层层深入地展开论证的？他运用了哪些论证方法来增强说服力？这些论证方法对我们写作议论文又有哪些启发？这节课，我们就深入研读课文，细细品味其中的论证艺术和语言魅力。 19 想和做/ 1.简述第8段的论述过程。 精读细研 研读课文第三、四部分 先从反面列举有些学生学习时“只读不想”或“只记不想”，其结果事倍功半的事例。然后从正面列举有些同学想出省力有效的方法，取得了好效果的事例，形成正、反对比论证，有力地论证了学习功课要把想和做联系起来。最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外活动，也要把想和做联结起来。 19 想和做/ 2.最后一段提到“无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。”作者在这里说的“想一想”具体指想什么？ 精读细研 无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。想。什么?想他自己做过的事，想自己做事得到的经验。这样，他脑子里所有的就不是空想，他的行动也就可以不断地得到进步。 并不是让人漫无目的地空想，而是要针对自己的实际行动和已有经验进行反思和总结。通过这种“想一想”，人们能够从实践中提炼出道理，从而让自己的行动不断得到改进和进步，避免陷入“空想”或“死做”的误区。 19 想和做/ 中心论点：“想和做是分不开的，一定要联结起来。” 文章先针对一般人在生活中常会遇到的现象，概述了“空想”和“死做”的具体表现并加以评价，然后进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。 1.此文的中心论点是什么？作者是怎样提出并展开论述的？ 合作探究 19 想和做/ 文章开头两段分别描述了只想不做和只做不想这两种错误态度；接着分析其错误性；然后才从正面提出看法：想和做是分不开的，一定要联结起来。文章后半部分具体论述怎样把想和做联结起来，也就是“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”；最后，再次强调“无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想”。这样先破后立，逻辑十分严谨。 合作探究 19 想和做/ 合作探究 2.一篇好的议论文，不仅要有明确的论点，还要有说服力的论证。请同学们回顾课文，找出例子说说作者运用了哪些论证方法来证明“想和做必须结合起来”这一中心论点？这些论证方法分别有什么特点？ 19 想和做/ 对比论证 我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们能够“埋头苦干”。能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。 合作探究 将人们对两种人的不同态度进行对比，引出作者的辩证分析。使用“固然……但是……”这一转折复句，体现了议论文语言的严密性，既肯定了苦干的精神，又指出了其缺点。 将相反事物对照比较，使是非正误更加分明，鲜明有力 19 想和做/ 比喻论证 这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。 合作探究 将“死做者”比作“牛马”“拉磨的牛”，从本质上揭示了埋头做事不动脑筋的人的特点：机械、无思考、被动。 使抽象的道理形象化、通俗化，增强文章的生动性和感染力 19 想和做/ 举例论证 在学校里，有些同学很“用功”，可是不会用思想。他们学习语文，就硬读课文。因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里听明白了，出现在另一课里，又不理解了。他们学习数学，就硬记公式。因为只记不想，用这个公式算出了一道题，碰到同类的第二道题就又不会算了。从旧经验里得到的道理，不能应用在新事物上，这就是不会用思想的缘故。另外也有些同学，他们能想出些省力的有效的方法，拿来记住动植物的分类，弄清历史的年代。 合作探究 联系学生的学习生活实际，这些事实论据贴近读者的生活，具有很强的针对性和说服力，批判了学习中的“死做”现象。 列举具体、典型的事例，使抽象道理变得具体生动，通俗易懂 19 想和做/ 道理论证 做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 合作探究 概括了“想”与“做”的辩证关系。“指导”和“证明”两个动词准确地界定了两者相互依存、不可分割的逻辑联系。 通过分析事理、揭示规律来证明观点，概括性强，逻辑严密 19 想和做/ 此文针对生活中普遍存在的现象提出论题，概述了“空想”和“死做”两种现象的具体表现并加以评价，提出了“想和做要联结起来”的中心论点，接着进一步论述“从实际出发”才能把想和做紧密联结，又联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调了开动脑筋的重要性，深化了中心。 概括主题 课堂小结 19 想和做/ 学后感悟 真正的成长来自于“想”与“做”的紧密结合——用思考指引行动的方向，用行动验证思考的真伪。无论是学习还是生活，我们既不能做“空想家”，也不能做“死做者”，而应当做一个既能脚踏实地、又能仰望星空的人。 课堂小结 19 想和做/ 论证严密，层层递进。 文章采用典型的层进式论证结构。作者先从生活中常见的“空想”和“死做”两种现象入手，进行分析批判；接着水到渠成地提出“想和做要联结起来”的中心论点；随后进一步阐述如何联结(从实际出发)；最后联系学生的学习生活实际论证。这种“摆现象—析危害—提观点—讲方法联实际”的思路，使文章逻辑清晰，论证有力。 写作特色 ❶ 19 想和做/ 方法多样,说理生动。 文章综合运用了举例论证、比喻论证和对比论证等多种论证方法。特别是运用了大量通俗易懂的比喻和贴近生活的事例，将抽象的道理具体化、形象化，使文章既有理论深度，又生动有趣，易于被读者接受。 写作特色 ❷ 19 想和做/ 语言朴实，贴近生活。 此文语言风格通俗易懂，多用口语，读来亲切自然。同时，作者善于运用关联词和设问句，体现了议论文语言的严密性和逻辑性。特别是对“苦干”与“死做”、“方法”与“投机取巧”的区分，展现了作者深刻的辩证思维。 写作特色 ❸ 19 想和做/ 想和做 具体表现 一面想 一面做 想和做要 联结起来 板书设计 只会空想，不会做事 只顾做事，不动脑筋 观察—实验—学会游泳 呆看—空想—不会游泳 辩证关系 联系实际 硬读—只读不想—不理解 硬记—只记不想—不会做 深化中心 想的内容 想的好处 想做 结合 无论……不管……都…… 19 想和做/ 34 1.下列句子中画横线的字的注音错误的一项是(　　) A．节假日休息是学校的通例（lì）。 B．写作文可以借鉴优秀范文的结构和手法，但不能依葫芦画 瓢（piáo）地照抄，否则就失去了自己的思想和风格。 C．考古学家们成年累（lèi）月地在野外进行发掘工作，才使 得这些珍贵的文物得以重见天日。 D．村头那座老磨（mò）坊已经荒废多年。 [解析]“成年累月”中“累”应读“lěi”。 C 课堂检测 19 想和做/ 2．下列句子中画横线词语的使用不恰当的一项是(　　) A．2026年米兰冬奥会上，运动员顽强拼搏、奋勇争先、突破 自我，向世界展示了中国冰雪健儿滔滔不绝的风采。 B．语文成绩的提高需要一个循序渐进的过程，投机取巧是不 可取的。 C．这些石刻经过成年累月的风雨侵蚀，已经模糊不清了。 D．学习不讲方法，再努力也会劳而无功。 课堂检测 A [解析] 　“滔滔不绝”指话很多。 19 想和做/ 3.依次填入下列各句横线上的关联词语，正确的一项是(　　) （1）能够苦干 ______ 是好的，______ 只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。 （2） 我们 ______ 不赞成为了应付考试想出一些投机取巧的办法，______ 我们承认，在学习各种功课和训练记忆力上，是可以有一些比较省力的有效的方法的。 （3）人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，______ 文化能够不断地进步。 A. 固然……但是……　 固然……但是……　 所以 B. 既然……就……　 固然……但是……　 因为 C. 固然……但是…… 　 既然……就……　 所以 D. 既然……就……　 既然……就……　 因为 A 课堂检测 19 想和做/ 4．下列各句中，没有语病的一项是(　　) A．“刷脸”技术已广泛应用，但也存在安全隐患，我们应该提高安全意识，增强安全措施。 B．“得饶人处且饶人，该放手时便放手”，前半句说的是我们对外交往时的态度，后半句说的是我们内心选择时的原则。 C．学校校门一边设立一处护学岗，值勤人员按时到岗，维护上学、放学秩序，保障校园周边安全。 D．端午节又称端阳节、龙舟节，民间常举办赛龙舟、包粽子、打马球、穿彩线，不仅丰富了节日的文化内涵，还表达了对美好生活的向往。 [解析]A项，“增强安全措施”搭配不当；C项，“校门一边设立一处护学岗”有歧义；D项，“民间常举办赛龙舟、包粽子、打马球、穿彩线”后缺少宾语。 B 课堂检测 19 想和做/ ①转发的热门文章，原来是炒作；欣赏的名人名言，居然是代笔；分享的养生知识，竟是伪科学；各种心灵鸡汤、励志美文，其实似是而非……你是否有过这样的体验？如今，在信息爆炸的时代，我们更需要一种相反的体验是“信息收缩”。面对海量资讯、多元观点，我们不要让自己的头脑，成为别人思想的“跑马场”，应该学会对这些信息进行有效地筛选与甄别，保持独立思考和理性思辨。 ②在信息的狂涌中，有些人置身迷宫之中而束手无策，满足于当复读机、传声筒，不愿思考；只会浅阅读、浅吸收，不善思考，最终导致人云亦云、亦步亦趋。长此以往，思考力就在简化中退化，自己的头脑变得空空如也，没了沉潜深流，徒剩一地鸡毛。独立思考和理性思辨在我们的生活中太重要了。 拓展阅读 拓展探究 不要成为别人思想的“跑马场” 19 想和做/ ③那么，我们如何才能独立思考和理性思辨？首先，我们要对思辨性、专业性强的内容，对复杂的哲理、深刻的思考产生浓厚的兴趣。我们不能只喜欢走捷径，喜欢大而化之，喜欢立竿见影，喜欢流于表面的现象，喜欢一看可知的结论，应该对海量资讯、多元观点作深入思考。不只当数据丛林中的猎人和采集者，还应该有不甘做“信息传播者”而愿做“思想瞭望者”的志趣。 ④其次，我们需要不断练习，才能形成真正属于我们自己的思考力。也就是说只有养成持续深入思考的习惯，才能形成个人思考的能力。正如叔本华所说，经过自己不断深入思考获得的真理像自己天生的四肢——也只有这些东西才真正属于我们。在易如反掌地拥有“观点”“态度”和“感受”之时，我们更需防止盲目、偏见和极端挤占了逻辑与理性的空间。在这种不断“防止”的过程中，形成思考的能力。 拓展探究 19 想和做/ ⑤最后，我们还要养成有效整合的思考习惯。互联网信息的碎片化、芜杂化，在一定程度上削弱了我们思考的能力。所以面对碎片化信息，需要我们系统积累、有效整合，把握住背后的思维路径、认识方法，从而将知识转化为智慧；如果是芜杂化信息，更需要系统地梳理，形成知识的网络，而不仅是否定或肯定，而要理解分析。 ⑥“思考是勤奋的一部分，人最大的懒惰是思想懒惰。”身处这个时代，有太多声音萦绕耳边。要在花繁柳茂中拨开、雨骤风狂里站定，不仅需要“独上高楼，望尽天涯路”的眼界，也需要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的思考，唯如此，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟，才能于众里寻他中浮现眼前。 （选自《人民日报》，有删改） 拓展探究 19 想和做/ 拓展探究 思考： 1.请简要概括选文的中心论点。  2.阅读选文第②段，理清论证思路，补全下面的分析。 首先列举了有些人盲目接受信息的现象，论述了①______ __________________________；接着论述了②______________ _____________________________；最后得出结论——③_____ ______________________________________。 面对海量资讯、多元观点，我们要学会筛选与甄别信息，保持独立思考和理性思辨，不要让自己的头脑成为别人思想的“跑马场”。 有些人 不愿思考、不善思考的表现 这种做法会导致 思考力退化、头脑空洞的危害 独立 思考和理性思辨在我们的生活中太重要了 19 想和做/ 拓展探究 3.选文第④段画线句运用了什么论证方法？有什么作用？  4.下面这段材料放在本文哪一段中最恰当？请具体阐明理由。 例如，市场调研员往往都有这样的习惯：日常下班刷手机时，他们往往会打开一个便签工具，随时把自己觉得有必要深究的东西在便签里记一笔，并对便签做好分类。空闲时，他们就会把这些碎片化的知识成体系地加以积累和思考，使自己对许多问题都有了独到的见解。 道理论证（引用论证）和比喻论证，生动有力地证明了只有养成持续深入思考的习惯，才能形成个人思考的能力，增强了说服力。 第⑤段，材料中市场调研员对碎片化知识系统积累整合的做法，与第⑤段“养成有效整合的思考习惯”的观点一致，可作为事实论据支撑论点。 19 想和做/ 将“想和做是分不开的，一定要联结起来”的思想运用在生活中，以《我的一次“想与做”的经历》为题，写一篇300字左右的短文。 课下作业 19 想和做/ 伴你成长 19 想和做/ $