高二语文上学期期中考试模拟·能力进阶卷（统编版·新教材）

2026-2027学年高二语文上学期期中考试模拟 能力进阶卷·参考答案 1．（3分）C 2．（3分）D 3．（3分）D 4．（4分）不同点：杨文侧重营救过程，细节和个人感受更多；聂文侧重安置经过，决策过程与事件意义更多。 原因：（1）文体性质：回忆录与口述史都要求记录亲身经历，故材料聚焦于不同的个人见闻； （2）作者身份与目的：杨仲山作为普通战士偏重记录个人经历与感受，聂荣臻作为司令员则需要从宏观角度进行思考总结。 5．（6分）（1）残酷的“大战”与温馨的“插曲”形成强烈对比，揭示了在战争中人道主义的光辉； （2）“大战”是我军为拯救民族危亡而进行的正义抗争，“插曲”则是在此背景下自觉践行革命人道主义，突出了人民军队正义之师、和平之师的本质属性； （3）放眼历史，“大战”终会结束，但“插曲”所承载的和平信念却超越了时空，成为连接中日人民感情、促进世界和平的伟大力量。 6．（3分）C 7．（3分）A 8．（4分）①一个心怀怜悯的贵族青年。初次见面时，因为陌生，故称“您”。玛丝洛娃认出他后，他向玛丝洛娃忏悔、赎罪，称呼“你”，表现了他怜悯、悔恨、内疚的心情。 ②一个勇于忏悔的贵族青年。他不知不觉地用了“你”和“卡秋莎”小名并称，在心理上把自己和玛丝洛娃看作平等的人，他向她忏悔赎罪，并表示自己要用行动来赎罪。 ③一个精神觉醒的贵族青年。一开始聂赫留朵夫只是在心理活动和自言自语时称呼“你”，后来和玛丝洛娃面对面时也称呼“你”，是他把内心所想和行动结合起来的开始，体现了从“兽性的人”到“精神的人”的转化的开始。 9．（6分）对比：开始的“嫣然一笑”与后来的“笑容消失了，眉头痛苦地皱起来”“她气愤地简单回答”“她冷冷地说”等形成对比，深入地刻画了玛丝洛娃的堕落、庸俗与痛苦、愤恨。 心灵辩证法：①通过描写脸、笑、眼睛和目光的变化，反映玛丝洛娃心理的变化，将她内心的痛苦、憎恨与无奈的复杂情绪表现了出来； ②通过描写人物语言的由少到多再到少，由被动应答到主动提问、乞讨再到回归冷淡，表现出玛丝洛娃在短暂会见时内心情感的强烈起伏，既十分合理，也十分细腻。 10．（3分）CEG 11．（3分）D 12．（3分）A 13．（8分） （1）（4分）不久他离开鲁国，在齐国遭排斥，在宋国、卫国被驱逐，在陈国和蔡国之间的地方受过围困，于是又返回了鲁国。 （2）（4分）看待弟弟、子女、臣下就像看待自己，怎么会做出不慈爱（的事）？所以不孝不慈爱的现象都没有了。 14．（3分）①掌握自己命运，不可怨天尤人。 ②善待亲人君长，勤劳简朴。 15．（3分）D 16．（6分） 任务1示例： 李白：雄奇奔放，以酒抒怀，蔑视权贵，纵饮中见昂扬自信与万古悲愁。   李贺：瑰丽冷艳，以酒写悲，青春将暮，奢宴中藏生命短促的幽寒凄怆。   任务2示例： 李白的才气狂放舒展，借黄河奔海的宏大意象直抒胸臆，敢言“天生我材必有用”，在旷达痛饮中倾泻怀才不遇的愤懑，气势酣畅淋漓。李贺的才气奇诡幽艳，以烹龙炮凤、红雨落花等冷艳奇特意象铺陈宴乐，末句以嗜酒名士刘伶的坟土冷然收束，在绮丽场景中暗藏生命短促的苍凉，构思峭拔奇绝。 17. （6分） 与子同袍 与子同泽 天下云集响应 赢粮而景从 “离骚”者 犹离忧也 18．（2分） A.自欺欺人 B.避实就虚 19．（4分）甲：就等于打倒了对方 乙：这既是逻辑的要求 20．（3分）B 21．（5分）先假设“人们的经济地位等同于吃饭”，以此推出“有钱人就只是当个饭桶”的谬误，证明了前提观点是错误的。 22．（6分）①层层递进戳穿谬误，从质疑依据、揭露偷换概念漏洞到归谬反驳，逻辑连贯且精准。 ②强化语势，增强论辩的冲击力与坚定立场。 ③引导读者思考，加深对稻草人谬误荒谬性的认知，提升论述说服力。 23. （60分）例文： 赓续长征薪火 勇赴时代远征 1936年，中国工农红军踏破荆棘、跨越绝境，以坚韧意志征服雪山草地，以无畏勇气冲破重重封锁，完成了震惊寰宇、载入青史的万里长征，铸就了历久弥新的精神丰碑。时至2026年，长征胜利九十周年，硝烟散尽，山河锦绣，但精神火炬代代相传、生生不息。正所谓：“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”站在全新的历史起点，时代新征程依旧关山重重、使命殷殷。我辈青年当秉先辈之志、承长征之魂，持从容定力、怀奋进勇毅，在新时代的壮阔征途上步履不停、笃行致远。 回望峥嵘岁月，万里长征是绝境淬炼的精神史诗，奠定了中华民族不屈奋斗的精神底色。百年前神州沉陆、风雨如晦，国家危亡、民生凋敝。在前途未卜、险象环生的绝境之中，红军将士胸怀救国救民的赤诚信仰，以草鞋踏霜雪，以傲骨抵风霜，于饥寒交迫中坚守初心，于枪林弹雨中奋勇前行。娄山雄关见证突围之志，滔滔泸水镌刻无畏之勇，茫茫草地涵养坚韧之心。漫漫二万五千里，不仅是地理空间的跨越，更是理想信念的远征、精神意志的涅槃。长征淬炼出百折不挠、迎难而上、矢志不渝、团结奋进的宝贵精神，穿透岁月风雨，成为激励国人攻坚克难、砥砺前行的不竭动力。 眺望时代新程，盛世之下未有坦途，复兴路上仍需勇闯新时代的“娄山关”“腊子口”。今日之中国，早已告别饥寒战乱，步入国泰民安、蓬勃发展的崭新时代。然而，民族复兴从不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的伟业。科技突围、产业革新、乡村振兴、文化赓续、大国博弈，时代发展的道路上依旧暗流涌动、挑战丛生。安逸盛世最易消磨斗志，平稳岁月最易弱化担当。越是风云激荡，越要秉持“乱云飞渡仍从容”的战略定力；越是艰难攻坚，越要葆有“狭路相逢勇者胜”的奋斗锐气。跨越九十载光阴，长征精神早已超越行军本身，成为新时代攻坚克难、逐梦前行的精神密码。 青年兴则国家兴，青年强则国家强。时代长征的接力棒，已然交到新时代青年手中。百年前，无数热血青年以身许国、奔赴沙场，用青春热血铺就革命胜利之路；百年后，一代代青年接续奋斗、躬身入局，在各行各业续写崭新长征篇章。科研青年坐得住冷板凳、攻得下卡脖子难题，以科创之力筑牢强国根基；支教青年奔赴山野、扎根基层，以微光之力点亮乡村希望；戍边青年坚守雪域边疆、守护万家安宁，以赤诚之心捍卫山河无恙。青春的底色永远是奋斗，青年的担当永远是坚守。 于身为学子的我们而言，新时代的长征路，就在朝夕不倦的勤学之中，在迎难而上的成长之中。书山题海的攻坚克难、追梦路上的挫折磨砺、成长途中的迷茫坚守，都是属于我们这代人的“雪山草地”。我们或许没有惊天动地的壮举，但可以有脚踏实地的坚守；我们或许没有震撼世人的功绩，但可以有矢志不渝的初心。日常勤学苦练、夯实本领，直面挫折迎难而上、永不言弃，胸怀家国、心怀远方，将个人青春理想融入民族复兴伟业，以青春微光汇聚时代星河。 九秩薪火赓续，征途浩荡前行。长征精神穿越百年、历久弥坚，奋斗初心不负时代、不负韶华。新时代新征程，我辈青年当以英烈为镜、以精神为帆，承百年长征风骨，担时代青年使命，以从容定力破前路迷雾，以无畏勇气闯时代难关，在属于我们的长征路上踔厉奋发、勇毅前行，以滚烫青春书写民族复兴的崭新华章！ 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高二上学期期中考试模拟 语文·能力进阶卷 （时间：150分钟，满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束时，将本试卷和答题卡一并交回。 4．测试范围：选择性必修上册 5．难度系数：0．75。 一、现代文阅读(70分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) （25-26高二上·山西晋中·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 材料一： 1940年8月，我在晋察冀军区第一分区三团一营四连任通讯员，加入八路军3个月，我就参加了闻名中外的百团大战。我团主攻的目标是日军驻守的井陉煤矿。 8月21日凌晨4时左右，我连沿交通壕和敌人展开了争夺战，我随连长韩金铭、四班长小张和卫生员小李，冲进山下的碉堡。碉堡里冒着烟，连长韩金铭打着手电筒，我们看到几具日军的尸体横在地上，其中一具日本妇女尸体旁有一个四五岁的小女孩呆呆地望着我们，我们断定她是这名妇女的孩子。日军还一个劲向碉堡射击，小李不幸中弹，倒在我的旁边，牺牲了。连长马上命令我：“杨仲山，快把这小孩护送到营部的救护所去。”我把她抱起，迅速地撤离火力交织的碉堡，沿交通壕奔向救护所。 我抱着小女孩，钻进路旁的高粱地，向青纱帐的里边转移，高粱叶上的露水打湿了我们的衣服，我怕小孩着凉，蹲在地上搂紧她，随手摘下高粱叶为她驱赶蚊子。远处枪声停了，天已拂晓，我拿出随身带的干饼给她，干饼硬邦邦的，又没有水，难以下咽，她接过去勉强吃了半块。这么小的年龄，就经历了战争的惊吓，又失去了母亲，让人心疼。 早上7点多钟，见到前边的村子有老乡来往，我拉着小女孩离开潮湿的高粱地，沿大路赶往营救护所。我向营长赖庆尧汇报了护送日本小姑娘的情况。营长当即说，好好照顾她，赶快送往后方，走不动，就用担架抬。 我8点多钟赶回连队，继续参加战斗。战友们把日本小女孩母亲的尸体和几具日军尸体在土山上掩埋了。几天后，我在《晋察冀三日刊》上看到军区司令员聂荣臻已派人把日本小姑娘送回日军驻地的消息。我的心里很温暖。非常痛心的是，1941年，连长韩金铭阵亡，姓张的四班长被叛徒打死，在碉堡中营救日本小姑娘的，唯有我是幸存者。 1978年，我从天津警备区某师副政委的位置上离休。1980年，正值百团大战40周年，5月28日，我从报纸上看到了《日本小姑娘，你在哪里？》的文章及聂荣臻同志手牵日本小姑娘的照片，一眼就认出了这个小姑娘就是自己当年救出的小女孩。我才知道小女孩名叫美穗子。这篇文章发表后不久，日本《读卖新闻》社就在日本宫崎县找到了劫后余生的美穗子。 1980年7月，应中日友好协会的邀请，当年的日本小姑娘美穗子全家来华访问。聂荣臻同志接见了他们。遗憾的是，我未能与美穗子见面。得悉美穗子的近况，我很激动，当即给她写了一封问候的信，托在日本神户市的朋友转交。神户《每日新闻》率先在1980年8月20日，以醒目的标题，翔实地披露了美穗子被救的经过，还刊登了我的照片。 8月22日，访华不久的美穗子给我写来一封热情洋溢的回信： “在战火中最初救出我的杨仲山先生，不顾自己的安危，在没有道路的黑暗中、炮火中保护了我幼小的生命，对此实在太感谢您了。”“……我幼小生命的得救，证明你们是崇尚人道主义的，热爱世界和平的，我的全家都为能和这样的人接触感到非常高兴和激动。”“中国人民充满人类爱和宽大友谊之情，使我深受感动。”“我们以此为开端，虽然是微小的力量，但为中日友好尽最大努力。” （节选自《难忘的往事：在战火中营救日本小姑娘》，杨仲山口述） 材料二： 战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。 在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。 半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。 把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。 两个小孩子在指挥所停留期间，这个大一点儿的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里。《人民日报》在1980年发表的那几幅照片，就是当时的情景。后来，我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。那时候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。我和指挥所的几个同志，担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子。 （节选自聂荣臻《大战中的插曲》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一通过钻进高粱地、用高粱叶驱蚊等细节，侧面反映了护送过程的艰难与战士的细致关爱。 B．材料二中对“兴子”之名的误记，以小见大，在体现沟通困难的同时，更隐晦暗示了战争给普通人民带来的创伤。 C．营长与聂帅下令将女孩送至后方的动机完全一致，都是基于前线战斗激烈、无力保障安全的现实考量。 D．材料一结尾美穗子的回信，与材料二中“孩子是无罪的”理念形成呼应，共证了救助行为的深远意义。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一以“让人心疼”“我的心里很温暖”等心理描写，强化了叙事的情感色彩与真实性。 B．材料二通过“准备了一副挑子”“堆了许多梨子”等细节，体现了聂荣臻在安置日本小女孩时的人性化。 C．两则材料虽视角不同，但都揭示了中国共产党领导下的军队的人民属性与国际主义精神。 D．相较于材料一亲历者口述的细节，材料二作为元帅回忆录，其叙述的真实性可能因年代久远而有所减弱。 3．摘编文章的过程中，有同学建议删去材料一中加点的句子，有人坚持保留。下列选项中不适合作为支持“保留意见”论据的一项是（   ）（3分） A．这句话渲染了战场的危险氛围，为连长命令“我”护送小女孩离开提供了合理的动机。 B．这句话真实呈现了战友牺牲的过程，凸显了战争的残酷性和悲剧色彩。 C．这句话是叙述者的亲身经历，保留历史细节，有助于增强口述史的现场感和真实性。 D．这句话详细描写小李中弹牺牲的过程，突出了“我”独自护送小女孩时的危险。 4．两则材料对“营救日本小姑娘”一事的叙述各有侧重。请结合材料内容，简要分析其侧重点的不同及产生这种不同的原因。（4分） 5．聂荣臻元帅为这段故事取名为“大战中的插曲”。请阐释这个题目的深远含义。（6分） 【答案】 1．C 2．D 3．D 4．不同点：杨文侧重营救过程，细节和个人感受更多；聂文侧重安置经过，决策过程与事件意义更多。 原因：（1）文体性质：回忆录与口述史都要求记录亲身经历，故材料聚焦于不同的个人见闻； （2）作者身份与目的：杨仲山作为普通战士偏重记录个人经历与感受，聂荣臻作为司令员则需要从宏观角度进行思考总结。 5．（1）残酷的“大战”与温馨的“插曲”形成强烈对比，揭示了在战争中人道主义的光辉； （2）“大战”是我军为拯救民族危亡而进行的正义抗争，“插曲”则是在此背景下自觉践行革命人道主义，突出了人民军队正义之师、和平之师的本质属性； （3）放眼历史，“大战”终会结束，但“插曲”所承载的和平信念却超越了时空，成为连接中日人民感情、促进世界和平的伟大力量。 【导语】这篇文章通过两位亲历者的视角，生动再现了百团大战中八路军战士救助日本小女孩的感人故事。材料一以通讯员杨仲山的个人经历为主线，突出战场细节和情感体验；材料二则从聂荣臻元帅的决策高度，展现人道主义精神。两则材料共同彰显了中国共产党领导下军队的人道主义情怀和国际主义精神，成为战争史中温暖人心的“插曲”。 【解析】 1．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 C.“营长与聂帅下令将女孩送至后方的动机完全一致，都是……”错误。营长赖庆尧下令是要求“好好照顾，送后方”（侧重保护孩子），聂帅的动机是“孩子无罪，需长远安置”（考虑人道与未来），动机层次不同。 故选C。 2．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 D.“材料二作为元帅回忆录，其叙述的真实性可能因年代久远而有所减弱”错误。材料二作为聂帅回忆录，虽年代久远，但叙述真实性与材料一（亲历者口述）并无必然差异，二者均为可信史料。 故选D。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.适合。这句话确实渲染了战场的危险氛围，为连长命令“我”护送小女孩离开提供了合理的动机。 B.适合。这句话真实呈现了战友牺牲的过程，凸显了战争的残酷性和悲剧色彩。 C.适合。这句话是叙述者的亲身经历，保留历史细节，有助于增强口述史的现场感和真实性。 D.不适合。这句话并未详细描写小李中弹牺牲的过程，只是简单提到“小李不幸中弹，倒在我的旁边，牺牲了”，因此不适合作为支持“保留意见”的论据。 故选D。 4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 不同点： 材料一侧重详细描写营救日本小姑娘的具体过程，包括战斗场景、护送细节（如钻进高粱地、用高粱叶驱蚊等）以及个人心理感受（“让人心疼”）。 材料二侧重点：聚焦安置决策的经过（如聂荣臻的思考过程、送返原因分析）和事件的意义（“孩子是无罪的”），并通过“挑子”“梨子”等细节体现人性化安排。 原因： （1）文体目的：口述史（材料一）强调个体记忆的真实性；回忆录（材料二）更注重事件的历史价值与思想升华。 （2）身份差异：杨仲山作为一线战士，记录亲身经历的战斗与护送细节；聂荣臻作为指挥官，需从战略和道义层面权衡决策。 5．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 （1）对比与象征：“大战”代表残酷的战争，“插曲”代表战争中的人道主义光辉，形成强烈对比。 （2）军队本质：“大战”体现我军为民族解放而战，“插曲”体现我军的人道主义精神，突出正义之师、和平之师的属性。 （3）历史意义：“插曲”超越了战争本身，成为连接中日人民感情、促进世界和平的伟大力量。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) （25-26高二上·河北沧州·期末）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。 材料一： 玛丝洛娃转过身，从两个女犯中间挤过来，惊讶地盯着聂赫留朵夫，却没有认出他来。不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。 “您找我吗？”她问，把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。 “我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。 “我想见见您……我……” 玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫在说些什么，但他说话时脸上的那副神情使她突然想起了他。但她不相信自己的眼睛。不过，她的笑容消失了，眉头痛苦地皱起来。 “您说什么，我听不见。”她叫起来，眯细眼睛，眉头皱得更紧了。 “我来是……” “对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出声来。 玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来了。 “您好像是……但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。 “我来是要请求你饶恕。”聂赫留朵夫大声说，但音调平得像背书一样。 他大声说出这句话，感到害臊，往四下里张望了一下。但他立刻想到，要是他觉得羞耻，那倒是好事，因为他是可耻的。于是他高声说下去： “请你饶恕我，我在你面前是有罪的……”他又叫道。 她一动不动地站着，斜睨的目光盯住他不放。 他再也说不下去，就离开铁栅栏，竭力忍住翻腾着的泪水，不让自己哭出声来。 ……过了一分钟，玛丝洛娃从边门走出来。 “可以在这里谈话。”副典狱长说完就走开了。 聂赫留朵夫走到靠墙的长凳旁边。 玛丝洛娃困惑地瞧了瞧副典狱长，然后仿佛感到惊讶，耸耸肩膀，跟着聂赫留朵夫走到长凳那儿，理了理裙子，在他旁边坐下。 “我知道要您饶恕我很困难。”聂赫留朵夫开口说，但又停住，觉得喉咙哽住了，“过去的事既已无法挽回，那么现在我愿尽最大的努力去做。您说说……” “您是怎么找到我的？”她不理他的话，径自问。她那双斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他。 “前天您受审的时候，我在做陪审员。”他说，“您没有认出我来吧？” “没有，没有认出来。我没有工夫认人。当时我根本没有看。”玛丝洛娃说。 “不是有过一个孩子吗？”聂赫留朵夫问，感到脸红了。 “谢天谢地，他当时就死了。”她气愤地简单回答，转过眼睛不去看他。 “真的吗？是怎么死的？” “我当时自己病了，差一点儿也死掉。”玛丝洛娃说，没有抬起眼睛来。 “姑妈她们怎么会放您走的？” “谁还会把一个怀孩子的女佣留在家里呢？她们一发现这事，就把我赶出来了。说这些干什么呀！我什么都不记得，全都忘了。那事早完了。” “不，没有完。我不能丢下不管。哪怕到今天我也要赎我的罪。” “没有什么罪可赎的。过去的事都过去了，全完了。”玛丝洛娃说。接着，完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。 “那事早就完了。”她说，“如今我被判决，要去服苦役了。” 她说出这句悲痛的话，嘴唇都哆嗦了。 “我知道，我相信，您是没有罪的。”聂赫留朵夫说。 “我当然没有罪。我又不是小偷，又不是强盗。这儿大家都说，一切全在于律师。”她继续说，“大家都说应该上诉，可是得花很多钱……” “是的，一定要上诉。”聂赫留朵夫说，“我已经找过律师了。” “别舍不得花钱，得请一个好律师。”她说。 “我一定尽力去办。” 接着是一阵沉默。 她又像刚才那样微微一笑。 “我想请求您……给些钱，要是您答应的话。不多……只要十个卢布就行。”她突然说。 “行，行。”聂赫留朵夫窘态毕露地说，伸手去掏皮夹子。 她急促地瞅了一眼正在屋里踱步的副典狱长。 “当着他的面别给，等他走开了再给，要不然会被他拿走的。” 等副典狱长一转过身去，聂赫留朵夫就掏出皮夹子，但他还没来得及把十卢布钞票递给她，副典狱长又转过身来，脸对着他们。他把钞票团在手心里。 “卡秋莎！我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”他说，忽然对玛丝洛娃改称“你”了。 她没有听他说话，却一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长。等副典狱长一转身，她连忙把手伸过去，抓住钞票，把它塞在腰带里。 “您的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。 聂赫留朵夫觉得她身上有一样东西，同他水火不相容，使她永远保持现在这种样子，并且不让他闯进她的内心世界。 “卡秋莎，你为什么说这样的话？你要明白，我是了解你的，我记得当时你在巴诺伏的样子……” “何必提那些旧事。”她冷冷地说。 “我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，卡秋莎。”聂赫留朵夫开了头，本来还想说他要同她结婚，但接触到她的目光，发觉其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了。 （选自列夫·托尔斯泰《复活》，有删改） 材料二： 关于艺术性，不少评论者都提到《复活》中使用的对比手法。是的，托尔斯泰最善于使用对比手法。开卷便写美好的春天，接着便写监狱的景象；当玛丝洛娃被押去受审时，聂赫留朵夫还躺在高高的弹簧床上；聂赫留朵夫穿着干净衬衣坐在头等车厢的丝绒软椅上说笑，玛丝洛娃在凄风苦雨中跟着车厢奔跑；柯察金夫人一行往右一拐，朝头等车厢走去，聂赫留朵夫和塔拉斯往左边走，朝三等车厢走去。举不胜举。此外，历来评论家都特别称道托尔斯泰表现人物心理活动的技巧，称道他掌握了“心灵的辩证法”。在《复活》中，玛丝洛娃的心理活动不是直叙，而是通过言语、表情写出的。不论是这种方法、那种方法，都将主人公丰富而多变化的心理活动写得十分合理，十分自然，十分细腻。 （选自力冈译本《复活·译者序》，有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．选文中的聂赫留朵夫和玛丝洛娃曾经是一对情人，但由于玛丝洛娃堕落了，两个人走上了不同的人生道路，命运迥异。 B．选文中展现了聂赫留朵夫作为陪审员，在受邀参加法庭审判前先到监狱中找玛丝洛娃了解情况，以便做出合适的判决。 C．选文中的玛丝洛娃已沦落风尘多年，一见到聂赫留朵夫，她习惯性地媚笑弄姿，想从他这个“有钱人”身上捞点好处。 D．选文表现了聂赫留朵夫和玛丝洛娃在生活的磨砺下，由“兽性的人”升华到“精神的人”，实现了道德和精神的“复活”。 7．下列对选文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．选文采用第三人称有限视角进行叙事，较全面地展现了人物的心理、情感和命运。 B．选文侧重描写人物的神态、语言和心理，塑造了人物形象，展现了人物精神面貌。 C．选文以小见大，从玛丝洛娃的处境中揭示出沙皇俄国司法、官僚机关的腐败黑暗。 D．选文的语言简洁传神，言简义丰，含而不露，引人联想，体现了“心灵辩证法”。 8．从称呼玛丝洛娃“你”和“您”的变化中，你看到了一个怎样的聂赫留朵夫？（4分） 9．结合材料一，说说作者在塑造玛丝洛娃时，是如何运用“对比手法”和“心灵辩证法”的。（6分） 【答案】 6．C 7．A 8．①一个心怀怜悯的贵族青年。初次见面时，因为陌生，故称“您”。玛丝洛娃认出他后，他向玛丝洛娃忏悔、赎罪，称呼“你”，表现了他怜悯、悔恨、内疚的心情。 ②一个勇于忏悔的贵族青年。他不知不觉地用了“你”和“卡秋莎”小名并称，在心理上把自己和玛丝洛娃看作平等的人，他向她忏悔赎罪，并表示自己要用行动来赎罪。 ③一个精神觉醒的贵族青年。一开始聂赫留朵夫只是在心理活动和自言自语时称呼“你”，后来和玛丝洛娃面对面时也称呼“你”，是他把内心所想和行动结合起来的开始，体现了从“兽性的人”到“精神的人”的转化的开始。 9．对比：开始的“嫣然一笑”与后来的“笑容消失了，眉头痛苦地皱起来”“她气愤地简单回答”“她冷冷地说”等形成对比，深入地刻画了玛丝洛娃的堕落、庸俗与痛苦、愤恨。 心灵辩证法：①通过描写脸、笑、眼睛和目光的变化，反映玛丝洛娃心理的变化，将她内心的痛苦、憎恨与无奈的复杂情绪表现了出来； ②通过描写人物语言的由少到多再到少，由被动应答到主动提问、乞讨再到回归冷淡，表现出玛丝洛娃在短暂会见时内心情感的强烈起伏，既十分合理，也十分细腻。 【导语】这两篇材料展现了托尔斯泰《复活》的精髓：材料一通过细腻的对话描写，呈现了聂赫留朵夫与玛丝洛娃充满张力的重逢，展现了人物复杂的心理变化；材料二则从艺术手法角度，分析了小说中对比手法和“心灵辩证法”的运用，突出了作品的艺术价值。两者结合，体现了托尔斯泰对人性的深刻洞察和精湛的艺术表现力。 【解析】 6．本题考查学生理解小说内容的能力。 A.“由于玛丝洛娃堕落了，两个人走上了不同的人生道路”错误。玛丝洛娃的堕落是被聂赫留朵夫抛弃、被生活逼迫后的结果，不是两个人走上不同人生道路的原因。 B.“在受邀参加法庭审判前先到监狱中找玛丝洛娃了解情况，以便做出合适的判决”错误。根据文本“前天您受审的时候，我在做陪审员”可知，聂赫留朵夫是先以陪审员身份参加了玛丝洛娃的审判，之后才到监狱探望她；且他作为陪审员并无“做出合适判决”的权力，判决由法庭作出，此表述违背文本事实。 D.“由……升华到……实现……‘复活’”错误。选文仅展现了聂赫留朵夫的忏悔开端（想要赎罪、请求饶恕，甚至想提出结婚），尚未完成“复活”；而玛丝洛娃此时对聂赫留朵夫只有嫌恶、冷漠和功利性的索取，没有“复活”的迹象，二人都实现复活的表述过于绝对。 故选C。 7．本题考查学生分析鉴赏艺术特色的能力。 A.“有限视角”错误。选文采用第三人称全知视角进行叙事。 故选A。 8．本题考查学生分析人称技巧和鉴赏作品的人物形象的能力。 ①聂赫留朵夫刚见到玛丝洛娃的时候，因久别的陌生而称“您”；之后忏悔同样称“您”；等到他怜悯玛丝洛娃的遭遇，向她表达帮助意愿，想赎罪时，使用“你”。称呼的变化与人物怜悯、悔恨、内疚的心情相关。 ②“卡秋莎！我来是要请求你的饶恕……”，这段话称“卡秋莎”、“你”，可以看出他是将二人看作平等的人，同时向对方表示要赎罪，“我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，卡秋莎”，因此是一个勇于忏悔、改正的贵族青年。 ③“……不知道该用‘您’还是‘你’”“请你饶恕我，我在你面前是有罪的”，一开始聂赫留朵夫只是在内心和自言自语时称呼“你”，后来和玛丝洛娃面对面时也称呼“你”，这让他和一般寻欢作乐的贵族老爷区分开，体现了从“兽性的人”到“精神的人”的转化的开始。 9．本题考查学生分析赏析艺术手法的能力。 （1）对比。“嫣然一笑”与“笑容消失”“眉头痛苦地皱起来”形成鲜明反差，展现从职业性媚态到真实情感的变化。“妖媚又可怜地微微一笑”与“嘴唇哆嗦”的悲痛表情对比，“气愤地简单回答”与“冷冷地说”的态度对比，体现她的堕落、庸俗与痛苦、愤恨。 （2）心灵辩证法。①从“惊讶地盯着”到“突然想起他”再到“不相信自己的眼睛”，层层递进揭示她认出旧情人时的震惊与抗拒。“斜睨的目光盯住他不放”的肢体语言，将她内心的痛苦、憎恨与无奈等复杂情绪表现了出来； ②从“您找我吗？”的殷勤与后来“说这些干什么呀！”“谢天谢地，他当时就死了”的回避与冷淡，人物既因往事愤怒冷淡，又因现实需求乞讨妥协，在短暂会见时内心情感起伏强烈，合理而细腻。 (三)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。 材料一： 孔子贫且贱。及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏而畜蕃息。由是为司空。已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。孔子长九尺有六寸，人皆谓之“长人”而异之。鲁复善待，由是反鲁。鲁南宫敬叔言鲁君曰：“请与孔子适周。”鲁君与之一乘车、两马，一竖子俱，适周问礼，盖见老子云。辞去，而老子送之曰：“吾闻富贵者送人以财，仁人者送人以言。吾不能富贵，窃仁人之号，送子以言，曰：‘聪明深察而近于死者好议人者也博辩广大危其身者发人之恶者也。为人子者毋以有己，为人臣者毋以有己。’” （节选自《史记·孔子世家》） 材料二： 子墨子言曰：“昔者三代圣王禹汤文武方为政乎天下之时，曰：必务举孝子而劝之事亲，尊贤良之人而教之为善，是故出政施教，赏善罚暴。且以为若此，则天下之乱也，将属可得而治也；社稷之危也，将可得而定也。若以为不然，昔桀之所乱，汤治之；纣之所乱，武王治之。当此之时，世不渝而民不易，上变政而民改俗。昔三代暴王桀纣幽厉，贵为天子，富有天下，于此乎不而矫其耳目之欲，而从其心意之辟，外之驱骋、田猎、毕弋，内湛于酒乐，而不顾其国家百姓之政，繁为无用，暴逆百姓，遂失其宗庙。其言不曰：‘吾罢不肖，吾听治不强。’必曰：‘吾命固将失之。’虽昔也三代罢不肖之民，亦犹此也。不能善事亲戚君长，甚恶恭俭而好简易，贪饮食而惰从事，衣食之财不足，是以身有陷乎饥寒冻馁之忧。其言不曰‘吾罢不肖，吾从事不强’，又曰‘吾命固将穷’。” （选自《墨子·非命下》，有删改） 材料三： 察此何自起？皆起不相爱。若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡有。犹有盗贼乎？故视人之室若其室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼亡有。犹有大夫之相乱家，诸侯之相攻国者乎？视人家若其家，谁乱？视人国若其国，谁攻？故大夫之相乱家、诸侯之相攻国者亡有。若使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼亡有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治。 （选自《墨子·兼爱》，有删改） 10．文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请在答题卡方框内依次填入与正确答案相对应的字母。（3分） 聪明深察A而近B于死者C好议D人者也E博辩广大F危其身者G发H人之恶者也。 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．世家，是《史记》为历史人物作传时采用的一种体例，一般是给诸侯作的传。 B．社稷，土神和谷神的总称。土神和谷神是以农为本的中华民族最重要的原始崇拜物。 C．毕弋，毕为捕兽所用之网，弋为射鸟所用的系绳之箭。泛指打猎活动。 D．国家，国是指大夫封地，也有国都的意思。家指诸侯的封地。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．孔子在鲁国时，鲁国国君和孔子共乘一辆马车，带了两匹马，一个童仆随从，一起去周朝廷学礼，主要是去见老子。 B．三代圣王主持天下政事时，公布政令实施教化，奖赏善行惩罚凶暴与三代暴君耽于酒乐，不顾国家百姓形成鲜明对比。 C．选段中墨子的“非命”观是对那些拿“命运”来说事，但自身不努力也不试图改变的统治者和百姓的批评。 D．第三则材料从正面立意，指出如果反其道而行之，大家将心比心、以己度人，做到互相爱护，就能消除乱象，使天下大治。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。 （2）视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡有。 14．简要概括墨子的“非命”观给了你哪些为人的启示？（3分） 【答案】 10．CEG 11．D 12．A 13．（1）不久他离开鲁国，在齐国遭排斥，在宋国、卫国被驱逐，在陈国和蔡国之间的地方受过围困，于是又返回了鲁国。 （2）看待弟弟、子女、臣下就像看待自己，怎么会做出不慈爱（的事）？所以不孝不慈爱的现象都没有了。 14．①掌握自己命运，不可怨天尤人。 ②善待亲人君长，勤劳简朴。 【导语】这三篇选文，一篇出自《史记·孔子世家》，以史家笔法记述孔子早年行迹与问礼老子之事，凝练传神；两篇出自《墨子》，分别阐发“非命”“兼爱”核心主张，质朴直白、逻辑清晰。三者一文两理，共同展露了先秦思想碰撞的鲜活底色，承载着早期儒墨两家不同的治世理想。 【解析】 10．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：（那些）聪慧明察却身陷绝境的人，是因为喜欢评价别人；（那些）博学善辩却危及自身的人，是因为喜欢揭露他人的丑恶。 “聪明深察而近于死者”是“者”字结构作判断句的主语，故C处可断开； “好议人”作谓语，“……者也”是判断句的标志，故在E处断开； 同样，“博辩广大危其身者”也是“者”字结构作判断句的主语，故G处可断开。 故选CEG。 11．D．“国是指大夫封地，……家指诸侯的封地”错误，说法颠倒，“国”是指诸侯的封地，“家”指大夫的封地。 故选D。 12．A．“鲁国国君和孔子共乘一辆马车……一起……”错误，由原文“鲁南宫敬叔言鲁君曰：‘请与孔子适周。’鲁君与之一乘车、两马，一竖子俱，适周问礼，盖见老子云”可知，应该是鲁国国君给了孔子和南宫敬叔一辆车、两匹马，他俩一起去，而不是鲁君跟孔子一起去。 故选A。 13．（1）“去”，离开；“斥”，被排斥；“斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈蔡之间”，状语后置句和被动句，正常语序为“乎齐斥，乎宋、卫逐，于陈蔡之间困”；“反”同“返”，返回。 （2）“弟子”，弟弟、子女；“恶”，怎么；“亡”，同“无”，没有。 14．要求从墨子“非命”观中概括为人的启示。“非命”反对命运注定，强调人为努力。 ①筛选材料二中“非命”核心句：圣王“举孝子”“尊贤良”“出政施教”而治；暴君“不而矫其耳目之欲”“不顾其国家百姓”，却归咎于“命”；不肖之民“贪饮食而惰从事”却叹“命固将穷”。可见，墨子否定命定，主张人的行为决定自身处境。由此得启示一：掌握自己命运，不怨天尤人。 ②提取具体行为要求：“举孝子而劝之事亲，尊贤良之人而教之为善”“不能善事亲戚君长，甚恶恭俭而好简易”。可见，应善待亲人君长，勤劳节俭，由此得启示二：善待亲人君长，勤劳简朴。 【参考译文】 材料一： 孔子家境贫穷，社会地位低下。成年后，曾经担任过季氏家中管仓库的小吏，把财物管理得准确公平；曾经担任过管理牧场的小官，在他的管理下家畜繁殖，数量增多。从这做起，升为掌管工程事务的司空。不久，他离开鲁国（寻求从政之途），在齐国遭排斥，在宋国、卫国被驱逐，在陈国和蔡国之间的地方受过围困，于是又返回了鲁国。孔子身高九尺六寸，人们都称他为“大个子”，认为他与众不同。鲁国依然善待孔子，因此他就返回了鲁国。鲁人南宫敬叔对鲁国国君说：“请允许我与孔子去周地。”鲁国国君给了他们一辆车、两匹马，一个童仆随从，让他们去周朝询问礼仪，大概见到了老子。（事情结束之后）告别时，老子为孔子送行，说：“我听说富贵之人拿财物送别，仁人用有益的话赠别他人。我不是富贵之人，但还虚有仁人的称誉，那就送你几句话吧：‘对问题看得清楚、深刻却走投无路的人，是因为喜欢评价别人。能广博地辨别是非善恶却面临险境的人，是因为喜欢揭露他人的丑恶。作为子女，不要总是强调自我主张；作为臣子。也不要总是坚持个人见解。’” 材料二： 墨子说：“从前三代的圣王禹、汤、文、武刚主持天下政事时，说：务必举拔孝子以鼓励人们侍奉父母，尊重贤良的人而教导人们做善事，所以公布政令实施教化，奖赏善行惩罚凶暴。如果按圣王说的去做，则天下的动乱，将可以得到很好的治理；社稷的危险，将可得到平定。如果认为不是这样，古时桀时的混乱，汤治理了；纣时的混乱，武王治理了。在那个时候，世道没有改变，人民也没有改变，君王改变了政务，人民就改变了风俗。从前三代暴君桀、纣、幽、厉，贵为天子，富有天下，在那时不能矫正他们耳目的欲望，而放纵他们内心的邪念，在外驱马打猎射鸟，在内沉溺于酒和音乐，而不顾念他的国家百姓的政事，过多地做无用的事，残暴地对待百姓，于是失去了国家。他们不说：‘我疲弱无能，我治政不强。’一定说：‘我命里本来就要失国。’即使是三代时疲弱无能的百姓，也是这样。不能好好地对待亲人君长，很嫌恶恭敬俭朴而喜好简慢粗陋，贪于饮食而懒于劳作，衣食财物不足，所以自身有饥寒冻馁的忧患。他们不说‘我疲弱无能，不能努力地劳作’，却说‘我命里本来就穷’。” 材料三： 考察这是因何而起的呢？都是起于不相爱。假使天下的人都相亲相爱，爱别人就像爱自己，还会有不孝的人吗？看待父亲、兄长与君主就像看待自身，怎么会做出不孝（的事）？还会有不慈爱的人吗？看待弟弟、子女、臣下就像看待自身，怎么会做出不慈爱（的事）？所以不孝不慈爱的现象都没有了。还会有偷窃和劫夺财物的人吗？看待别人家如同自己的家一样，谁还会偷窃？看待别人如同自己一样，谁还会劫夺财物？所以偷窃和劫夺财物的人没有了。还会有大夫互相侵扰封地，诸侯互相攻伐封国的吗？看待别人的封地如同自己的封地一样，谁还会发动祸乱？看待别人的封国如同自己的封国一样，谁还会发动攻伐？因此大夫互相侵扰封地，诸侯互相攻伐封国的现象就没有了。假使天下之人相亲相爱，封国与封国之间不互相攻伐，封地与封地之间不互相侵扰，偷盗和劫夺财物的人没有了，君臣父子都能孝敬慈爱，像这样天下就安定了。 (四)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) （26-27高二上·浙江绍兴·开学考试）阅读下面这首唐诗，完成下面15~16小题。 将进酒 唐·李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 将进酒 唐·李贺 琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。烹龙炮凤玉脂泣，罗帏绣幕围香风。 吹龙笛，击鼍鼓；皓齿歌，细腰舞。况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。 劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶【注】坟上土。 【注】刘伶：魏晋名士，“竹林七贤”之一，以嗜酒闻名。 15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．李白《将进酒》开篇以黄河水奔流不复回、人生青丝变白发两个夸张对比，点明时光易逝的核心触发点，是课内重点讲解的起兴手法。 B．李贺《将进酒》开篇从酒具、酒色、酒味写起，极力渲染宴席的奢华热闹，为下文的抒情做铺垫。 C．两首诗都写到了“饮酒”的核心主题：李白的酒是消解怀才不遇愤懑的载体，李贺的酒是消解青春易逝焦虑的载体，都饱含对现实的不满。 D．两首诗的风格都豪放飘逸，都运用了大量宏大的自然意象，展现了盛唐诗歌的磅礴气象。 16．中国白酒博物馆“诗酒文化”展区正在更新展品，需要你为两首同题《将进酒》的组合展牌撰写介绍内容，请选择其中一个任务完成。任务1：分别用一个不超过50字的句子概括两首诗的核心风格定位。任务2：结合文本分析李白“才人”、李贺“鬼才”的才气体现差异，作为展牌的主体说明。总字数不超过250字。（6分） 【答案】 15．D 16．任务1示例： 李白：雄奇奔放，以酒抒怀，蔑视权贵，纵饮中见昂扬自信与万古悲愁。   李贺：瑰丽冷艳，以酒写悲，青春将暮，奢宴中藏生命短促的幽寒凄怆。   任务2示例： 李白的才气狂放舒展，借黄河奔海的宏大意象直抒胸臆，敢言“天生我材必有用”，在旷达痛饮中倾泻怀才不遇的愤懑，气势酣畅淋漓。李贺的才气奇诡幽艳，以烹龙炮凤、红雨落花等冷艳奇特意象铺陈宴乐，末句以嗜酒名士刘伶的坟土冷然收束，在绮丽场景中暗藏生命短促的苍凉，构思峭拔奇绝。 【导语】同题《将进酒》各辟蹊径：李白以黄河奔海的宏阔意象抒泄怀才不遇的旷古块垒，狂放恣肆；李贺以宴间秾艳细节衬出青春将暮的冷峭颓意，幽艳奇诡，俱是诗酒寄怀的千古绝调。 【解析】 15．D.“都运用了大量宏大的自然意象，展现了盛唐诗歌的磅礴气象”错误。李白诗属盛唐豪放飘逸风格，多用黄河奔海等宏大自然意象；但李贺诗属中唐奇艳幽冷风格，多写琉璃钟、桃花落等细巧绮靡意象，并未体现盛唐磅礴气象。 故选D。 16．任务1： 核心风格定位题，需用一句话精准概括诗人风格，先确定风格关键词——李白为“雄奇奔放”，李贺为“瑰丽冷艳”；再点明其酒的核心作用——李白以酒抒怀、消解愤懑，李贺以酒写悲、暗藏凄怆。 语言要凝练对仗，两句分别独立成句。 任务2： 题目要求分析“才人”与“鬼才”的才气差异。 答题时，先从两诗中分别提取最典型的诗句，对应两位诗人的典型手法——李白多直抒胸臆与宏大时空意象（黄河奔海、天生我材），李贺多细腻感官描绘与奇幻联想（琉璃钟、红雨、刘伶坟土）。 然后将提取的诗句按“方式—内容—效果”归纳：李白以气取胜，李贺以奇取胜，形成“狂放舒展”与“奇诡幽艳”的对比。 组织答案时先分别概括两诗风格，再各选2—3个典型诗句佐证。 (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.（24-25高二上·福建莆田·期末）补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）“袍泽”指代兄弟，来自《秦风·无衣》中“岂曰无衣？____________”和“岂曰无衣？____________”。 （2）贾谊在《过秦论》中，通过“____________，____________”两句形象地描写了陈涉所领导的起义军得到了天下人的积极响应。 （3）《屈原列传》中，司马迁对“离骚”的解释是“____________，____________”。 【答案】 与子同袍 与子同泽 天下云集响应 赢粮而景从 “离骚”者 犹离忧也 【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字：袍、泽、赢、景、离。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） （25-26高二上·江苏盐城·期中）阅读下面的文字，完成下面18~22小题。 稻草人谬误是指在论辩过程中通过歪曲对方、弱化对方来反驳对方，或者通过把某种极端荒谬的观点强加给对方来丑化对方的诡辩手法。就像竖起一个稻草人做靶子，并 A 地以为：打倒了这个稻草人，（    甲   ）。 歪曲对方观点的重要手法有夸张、概括、限制、引申、简化、省略、虚构，等等。例如，无政府主义者故意把马克思主义的一个重要论点“人们的经济地位决定人们的意识”，歪曲为“吃饭决定思想体系”，并对这个荒谬的论点大加攻击。有人驳斥了这一偷换论题的诡辩手法：“究竟何时、何地、在哪个行星上，有哪个马克思说过‘吃饭决定思想体系’呢?为什么你们没有从马克思著作中引出一句话或一个字来证实你们的这种论调呢?诚然，马克思说过，人们的经济地位决定人们的意识，决定人们的思想，可是谁向你们说过吃饭和经济地位是同一种东西呢?难道你们不知道，像吃饭这样的生理现象是与人们的经济地位这种社会现象根本不同的吗?如果说人们的经济地位等同于吃饭，那么有钱人就不买书不看报只是当个饭桶喽?” 稻草人谬误的另一种表现形式是避强就弱、避重就轻、 B ，即论敌本来为自己的观点提出了很多论据，在反驳时，却避开对方所提出的那些强有力的、重要的、实实在在的论据，而专挑那些比较弱的、不太重要的、虚的论据展开反击。这也等于歪曲了对方，把对方弱化为稻草人。 不过，无论在逻辑上还是在人们的心理上，稻草人谬误都是不管用的。因为批判的态度应该是科学的态度：在批判对方时，在与对方论战时，每个人都有义务忠实地转达对方的观点，并在此基础上展开论战，（    乙   ），也是道德的要求！ 18．请在文中横线处填入恰当的成语。（2分） 19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 20．下列各项中，不属于文中所讲的“稻草人谬误”的一项是（   ）（3分） A．甲说：“应当减少使用一次性塑料。”乙说：“你这是想回到石器时代。” B．甲说：“我攒钱买了新手机。”      乙说：“电子垃圾对环境污染严重。” C．甲说：“我们应该好好学语文。”    乙说：“难道数学就不应该好好学吗?” D．甲说：“未成年人不宜饮酒。”      乙说：“但人们是不可能放弃饮酒的。” 21．归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推论得出荒谬结论的论证方法。文中画波浪线的句子使用了归谬法，请简述其论证过程。（5分） 22．第二段连用五个问号，请分析其表达效果。（6分） 【答案】 18．A.自欺欺人 B.避实就虚 19．甲：就等于打倒了对方 乙：这既是逻辑的要求 20．B 21．先假设“人们的经济地位等同于吃饭”，以此推出“有钱人就只是当个饭桶”的谬误，证明了前提观点是错误的。 22．①层层递进戳穿谬误，从质疑依据、揭露偷换概念漏洞到归谬反驳，逻辑连贯且精准。 ②强化语势，增强论辩的冲击力与坚定立场。 ③引导读者思考，加深对稻草人谬误荒谬性的认知，提升论述说服力。 【解析】 18．本题考查学生正确使用成语的能力。 A.此处语境是论辩者歪曲对方观点后，误将“稻草人”等同于真实对手，产生“打倒它就赢了”的错误认知，看似达成反驳目的，实则只是自我蒙蔽，可填“自欺欺人”。自欺欺人：既欺骗自己，也欺骗别人。 B.根据前文“避强就弱、避重就轻”的并列结构，以及后文“专挑那些比较弱的、不太重要的、虚的论据展开反击”的阐释可知，该成语要概括稻草人谬误专挑“虚的论据展开反击”的表现，可填“避实就虚”。避实就虚：指避开对方的主力，攻击其薄弱之处。 19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，结合“以为：打倒了这个稻草人”可知，本空内容应为“打倒了这个稻草人”的结果；结合上文阐述“稻草人谬误”这一概念，竖起一个稻草人的目的是做靶子，而做靶子就是为了“反驳对方”打倒对方，可填“就等于打倒了对方”。 乙处，本处要和后文“也是道德的要求”在句式上相搭配，故句式为“既是……”；结合上文“无论在逻辑上还是在人们的心理上，稻草人谬误都是不管用的”，可见稻草人谬误是一种推理的手法，它不符合“逻辑”“心理”的要求，所以“科学的态度”首先要符合推理的逻辑要求，可填“这既是逻辑的要求”。 20．本题考查学生对概念和推理方法的把握能力。 A.甲提出“应当减少使用一次性塑料”，乙将其歪曲为“想回到石器时代”，通过把极端荒谬的观点强加给甲来丑化甲，属于“稻草人谬误”。 B.甲说的是关于手机的内容，乙却谈及“电子垃圾对环境污染严重”这个不相关的内容，这并没有歪曲甲的意思，而是另起话题，这种谬误不属于“稻草人谬误”。 C.甲说应该好好学语文，乙将其歪曲成好像甲认为数学不用好好学，通过歪曲甲的观点来反驳甲，属于“稻草人谬误”。 D.甲说未成年人不宜饮酒，乙把观点歪曲为人们不可能放弃饮酒，通过歪曲甲的观点来反驳甲，属于“稻草人谬误”。 故选B。 21．本题考查学生对推理方法的把握能力。 （1）首先要明确归谬法的论证思路：归谬法是先假设对方的错误观点成立，然后据此进行推理，得出荒谬的结论，从而证明对方观点的错误。 （2）分析画波浪线句子的论证过程： 假设错误观点成立：假设无政府主义者歪曲后的观点“吃饭决定思想体系”以及“人们的经济地位等同于吃饭”是正确的。 进行推理得出荒谬结论：基于上述假设，如果“人们的经济地位等同于吃饭”，那么按照逻辑，有钱人就仅仅是“饭桶”，因为他们的经济地位高就只体现在吃饭上了，这显然是荒谬的。 证明原观点错误：通过得出“有钱人就只是当个饭桶了”这样荒谬的结论，有力地证明了无政府主义者所歪曲的“吃饭决定思想体系”这一观点是错误的，进而驳斥了他们偷换论题的诡辩手法。 22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①前两个问号直接质疑对方观点的真实性，指出其无法提供理论依据；中间两个问号揭露对方偷换概念的本质，明确“经济地位”与“吃饭”的根本区别；最后一个问号以归谬法强化反驳，将对方观点推向极端荒谬的境地。五个问题从“质疑依据”到“揭露逻辑漏洞”再到“归谬反驳”，层层深入，让谬误无处遁形。 ②连续的疑问句式形成强烈的语势，打破平铺直叙的论述节奏，比陈述句更具冲击力。这种密集追问的方式，既体现了驳斥者的坚定立场，又让读者感受到逻辑的力量，凸显对稻草人谬误的明确否定。 ③问号的连续使用不仅是对论敌的质问，也在引导读者主动思考对方观点的不合理性。通过逐步拆解逻辑漏洞，让读者清晰认识到稻草人谬误“歪曲观点、强加荒谬论调”的本质，从而认同驳斥者的立场，增强论述的说服力。 三、写作(60分) 23. （25-26高二下·陕西汉中·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 1936年，中国工农红军突破敌人重重阻击，克服爬雪山、过草地等艰难险阻，完成了震撼世界、彪炳史册的万里长征。 2026年，是长征胜利90周年。“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”新征程是充满光荣和梦想的远征，面对新的“娄山关”“腊子口”，我们要始终保持“乱云飞渡仍从容”的定力，以“狭路相逢勇者胜”的勇气，传承英烈精神、勇担时代使命，奋力走好属于我们这一代人的长征路。 作为新时代青年，读了以上材料，你有怎样的感悟与思考？请结合材料内容，联系自身经历与时代发展，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 赓续长征薪火 勇赴时代远征 1936年，中国工农红军踏破荆棘、跨越绝境，以坚韧意志征服雪山草地，以无畏勇气冲破重重封锁，完成了震惊寰宇、载入青史的万里长征，铸就了历久弥新的精神丰碑。时至2026年，长征胜利九十周年，硝烟散尽，山河锦绣，但精神火炬代代相传、生生不息。正所谓：“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”站在全新的历史起点，时代新征程依旧关山重重、使命殷殷。我辈青年当秉先辈之志、承长征之魂，持从容定力、怀奋进勇毅，在新时代的壮阔征途上步履不停、笃行致远。 回望峥嵘岁月，万里长征是绝境淬炼的精神史诗，奠定了中华民族不屈奋斗的精神底色。百年前神州沉陆、风雨如晦，国家危亡、民生凋敝。在前途未卜、险象环生的绝境之中，红军将士胸怀救国救民的赤诚信仰，以草鞋踏霜雪，以傲骨抵风霜，于饥寒交迫中坚守初心，于枪林弹雨中奋勇前行。娄山雄关见证突围之志，滔滔泸水镌刻无畏之勇，茫茫草地涵养坚韧之心。漫漫二万五千里，不仅是地理空间的跨越，更是理想信念的远征、精神意志的涅槃。长征淬炼出百折不挠、迎难而上、矢志不渝、团结奋进的宝贵精神，穿透岁月风雨，成为激励国人攻坚克难、砥砺前行的不竭动力。 眺望时代新程，盛世之下未有坦途，复兴路上仍需勇闯新时代的“娄山关”“腊子口”。今日之中国，早已告别饥寒战乱，步入国泰民安、蓬勃发展的崭新时代。然而，民族复兴从不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的伟业。科技突围、产业革新、乡村振兴、文化赓续、大国博弈，时代发展的道路上依旧暗流涌动、挑战丛生。安逸盛世最易消磨斗志，平稳岁月最易弱化担当。越是风云激荡，越要秉持“乱云飞渡仍从容”的战略定力；越是艰难攻坚，越要葆有“狭路相逢勇者胜”的奋斗锐气。跨越九十载光阴，长征精神早已超越行军本身，成为新时代攻坚克难、逐梦前行的精神密码。 青年兴则国家兴，青年强则国家强。时代长征的接力棒，已然交到新时代青年手中。百年前，无数热血青年以身许国、奔赴沙场，用青春热血铺就革命胜利之路；百年后，一代代青年接续奋斗、躬身入局，在各行各业续写崭新长征篇章。科研青年坐得住冷板凳、攻得下卡脖子难题，以科创之力筑牢强国根基；支教青年奔赴山野、扎根基层，以微光之力点亮乡村希望；戍边青年坚守雪域边疆、守护万家安宁，以赤诚之心捍卫山河无恙。青春的底色永远是奋斗，青年的担当永远是坚守。 于身为学子的我们而言，新时代的长征路，就在朝夕不倦的勤学之中，在迎难而上的成长之中。书山题海的攻坚克难、追梦路上的挫折磨砺、成长途中的迷茫坚守，都是属于我们这代人的“雪山草地”。我们或许没有惊天动地的壮举，但可以有脚踏实地的坚守；我们或许没有震撼世人的功绩，但可以有矢志不渝的初心。日常勤学苦练、夯实本领，直面挫折迎难而上、永不言弃，胸怀家国、心怀远方，将个人青春理想融入民族复兴伟业，以青春微光汇聚时代星河。 九秩薪火赓续，征途浩荡前行。长征精神穿越百年、历久弥坚，奋斗初心不负时代、不负韶华。新时代新征程，我辈青年当以英烈为镜、以精神为帆，承百年长征风骨，担时代青年使命，以从容定力破前路迷雾，以无畏勇气闯时代难关，在属于我们的长征路上踔厉奋发、勇毅前行，以滚烫青春书写民族复兴的崭新华章！ 【解析】 【审题】 材料逐句拆解 1. 第一句为历史锚点。核心关键词是“万里长征”，内涵是革命先辈以坚定信念、无畏勇气突破极端困境的奋斗史，是长征精神的源头，指向“不怕牺牲、排除万难、争取胜利”的精神内核。 2. 第二句为当代语境。核心关键词是“一代人有一代人的长征”，明确两个核心信息：①新长征的挑战：新征程上的“娄山关”“腊子口”，可对应科技卡脖子、乡村振兴攻坚、青年成长困境等现实场景；②新长征的要求：需传承长征精神，保持定力、拿出勇气、担当使命。 核心辩证关系 材料为传承与发展的统一关系：历史长征精神不是固化的历史陈列品，而是跨越时空的精神动力；当代新征程不是脱离历史的凭空奋斗，而是长征精神在新时代的具象实践，二者统一于“克服险阻、奔赴目标”的奋斗逻辑。 写作核心任务 以新时代青年身份，阐释长征精神的当代价值，结合自身经历与时代发展，谈如何走好当代人的长征路。 【误区提示】 误区1：窄化写作范围，仅复述长征历史。通篇堆砌红军爬雪山、过草地的史实，完全不联系当代新征程的内容，未抓住“一代人有一代人的长征”的核心命题。 误区2：割裂传承关系，空谈当代担当。全文只谈“我们要奋斗”“要攻坚克难”，完全不溯源长征精神，把材料的特定主题写成了通用的“奋斗”鸡汤。 误区3：空泛喊口号，无具体落地。只提“传承长征精神”“勇担使命”，既不结合时代具体挑战，也不联系青年自身的真实场景，内容空洞无物。 【分层立意】 1. 基础立意：传承长征精神，勇闯新征程的“娄山关”“腊子口”。 2. 进阶立意：长征精神是当代青年破解发展难题、实现个人成长与国家发展同频的精神密码。 3. 高阶立意：从“接过先辈的长征接力棒”到“开辟当代的新长征路”——以长征精神为锚，做新征程的主动开拓者。 【行文思路】 议论文思路 开篇：可场景切入，比如参观长征纪念馆时看到红军战士磨破的草鞋，联想到如今95后航天人调试空间站零件的手、00后支教老师走山路的鞋，点出两代长征的精神关联，引出中心论点。 主体第一层：阐释长征精神的核心内涵。结合材料中红军突破险阻的史实，点出长征队伍的平均年龄仅20岁左右，与当代青年年龄相近，拉近距离，避免史实的疏离感。 主体第二层：对接当代新长征的具体挑战。论据用时新案例：95后芯片研发团队突破封锁攻克核心技术、00后大学生团队用数字技术帮农户直播带货增收、自己参加科创比赛屡次失败后坚持攻坚的经历，分别对应不同领域的“新娄山关”。 主体第三层：明确青年的践行路径。指出传承长征精神不是喊口号，而是把“定力”“勇气”落实到具体行动中：学业上遇瓶颈时不躺平、社会需要时敢上前。 辩证补充：针对“长征精神是战争年代产物，已经过时”的错误认知，点明不同时代的长征只是战场不同，“啃硬骨头、闯难关”的核心逻辑完全一致，长征精神永不过时。 结尾：落地青年日常，说明我们这代人的长征可以是解出一道难题、做好一次志愿、攻下一个科研小课题，把每件小事做好，就是走好自己的长征路，拒绝空泛口号。 记叙文思路 可选择“红色宣讲团成员”的视角：开篇写自己一开始觉得宣讲长征故事很枯燥，是应付任务；中间通过采访老红军后代、去乡村支教时遇到留守儿童上学难的问题，联想到长征时期战士帮群众修路的故事，拿出勇气帮村里申请助学物资；最后升华主旨，明白自己宣讲的不是遥远的历史，是能解决当下问题的精神力量，用“老红军的军功章”“支教孩子送的画”等具象细节串联情节。 【优秀文题】 1. 《承长征薪火，赴当代征途》 2. 《我们的“长征”，刚刚出发》 3. 《草鞋与芯片里的长征密码》 4. 《以长征精神，破新途之隘》 5. 《一代人有一代人的“雪山草地”》 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年高二上学期期中考试模拟 语文·能力进阶卷 （时间：150分钟，满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束时，将本试卷和答题卡一并交回。 4．测试范围：选择性必修上册 5．难度系数：0．75。 一、现代文阅读(70分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) （25-26高二上·山西晋中·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 材料一： 1940年8月，我在晋察冀军区第一分区三团一营四连任通讯员，加入八路军3个月，我就参加了闻名中外的百团大战。我团主攻的目标是日军驻守的井陉煤矿。 8月21日凌晨4时左右，我连沿交通壕和敌人展开了争夺战，我随连长韩金铭、四班长小张和卫生员小李，冲进山下的碉堡。碉堡里冒着烟，连长韩金铭打着手电筒，我们看到几具日军的尸体横在地上，其中一具日本妇女尸体旁有一个四五岁的小女孩呆呆地望着我们，我们断定她是这名妇女的孩子。日军还一个劲向碉堡射击，小李不幸中弹，倒在我的旁边，牺牲了。连长马上命令我：“杨仲山，快把这小孩护送到营部的救护所去。”我把她抱起，迅速地撤离火力交织的碉堡，沿交通壕奔向救护所。 我抱着小女孩，钻进路旁的高粱地，向青纱帐的里边转移，高粱叶上的露水打湿了我们的衣服，我怕小孩着凉，蹲在地上搂紧她，随手摘下高粱叶为她驱赶蚊子。远处枪声停了，天已拂晓，我拿出随身带的干饼给她，干饼硬邦邦的，又没有水，难以下咽，她接过去勉强吃了半块。这么小的年龄，就经历了战争的惊吓，又失去了母亲，让人心疼。 早上7点多钟，见到前边的村子有老乡来往，我拉着小女孩离开潮湿的高粱地，沿大路赶往营救护所。我向营长赖庆尧汇报了护送日本小姑娘的情况。营长当即说，好好照顾她，赶快送往后方，走不动，就用担架抬。 我8点多钟赶回连队，继续参加战斗。战友们把日本小女孩母亲的尸体和几具日军尸体在土山上掩埋了。几天后，我在《晋察冀三日刊》上看到军区司令员聂荣臻已派人把日本小姑娘送回日军驻地的消息。我的心里很温暖。非常痛心的是，1941年，连长韩金铭阵亡，姓张的四班长被叛徒打死，在碉堡中营救日本小姑娘的，唯有我是幸存者。 1978年，我从天津警备区某师副政委的位置上离休。1980年，正值百团大战40周年，5月28日，我从报纸上看到了《日本小姑娘，你在哪里？》的文章及聂荣臻同志手牵日本小姑娘的照片，一眼就认出了这个小姑娘就是自己当年救出的小女孩。我才知道小女孩名叫美穗子。这篇文章发表后不久，日本《读卖新闻》社就在日本宫崎县找到了劫后余生的美穗子。 1980年7月，应中日友好协会的邀请，当年的日本小姑娘美穗子全家来华访问。聂荣臻同志接见了他们。遗憾的是，我未能与美穗子见面。得悉美穗子的近况，我很激动，当即给她写了一封问候的信，托在日本神户市的朋友转交。神户《每日新闻》率先在1980年8月20日，以醒目的标题，翔实地披露了美穗子被救的经过，还刊登了我的照片。 8月22日，访华不久的美穗子给我写来一封热情洋溢的回信： “在战火中最初救出我的杨仲山先生，不顾自己的安危，在没有道路的黑暗中、炮火中保护了我幼小的生命，对此实在太感谢您了。”“……我幼小生命的得救，证明你们是崇尚人道主义的，热爱世界和平的，我的全家都为能和这样的人接触感到非常高兴和激动。”“中国人民充满人类爱和宽大友谊之情，使我深受感动。”“我们以此为开端，虽然是微小的力量，但为中日友好尽最大努力。” （节选自《难忘的往事：在战火中营救日本小姑娘》，杨仲山口述） 材料二： 战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。 在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。 半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。 把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。 两个小孩子在指挥所停留期间，这个大一点儿的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里。《人民日报》在1980年发表的那几幅照片，就是当时的情景。后来，我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。那时候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。我和指挥所的几个同志，担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子。 （节选自聂荣臻《大战中的插曲》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一通过钻进高粱地、用高粱叶驱蚊等细节，侧面反映了护送过程的艰难与战士的细致关爱。 B．材料二中对“兴子”之名的误记，以小见大，在体现沟通困难的同时，更隐晦暗示了战争给普通人民带来的创伤。 C．营长与聂帅下令将女孩送至后方的动机完全一致，都是基于前线战斗激烈、无力保障安全的现实考量。 D．材料一结尾美穗子的回信，与材料二中“孩子是无罪的”理念形成呼应，共证了救助行为的深远意义。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一以“让人心疼”“我的心里很温暖”等心理描写，强化了叙事的情感色彩与真实性。 B．材料二通过“准备了一副挑子”“堆了许多梨子”等细节，体现了聂荣臻在安置日本小女孩时的人性化。 C．两则材料虽视角不同，但都揭示了中国共产党领导下的军队的人民属性与国际主义精神。 D．相较于材料一亲历者口述的细节，材料二作为元帅回忆录，其叙述的真实性可能因年代久远而有所减弱。 3．摘编文章的过程中，有同学建议删去材料一中加点的句子，有人坚持保留。下列选项中不适合作为支持“保留意见”论据的一项是（   ）（3分） A．这句话渲染了战场的危险氛围，为连长命令“我”护送小女孩离开提供了合理的动机。 B．这句话真实呈现了战友牺牲的过程，凸显了战争的残酷性和悲剧色彩。 C．这句话是叙述者的亲身经历，保留历史细节，有助于增强口述史的现场感和真实性。 D．这句话详细描写小李中弹牺牲的过程，突出了“我”独自护送小女孩时的危险。 4．两则材料对“营救日本小姑娘”一事的叙述各有侧重。请结合材料内容，简要分析其侧重点的不同及产生这种不同的原因。（4分） 5．聂荣臻元帅为这段故事取名为“大战中的插曲”。请阐释这个题目的深远含义。（6分） (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) （25-26高二上·河北沧州·期末）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。 材料一： 玛丝洛娃转过身，从两个女犯中间挤过来，惊讶地盯着聂赫留朵夫，却没有认出他来。不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。 “您找我吗？”她问，把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。 “我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。 “我想见见您……我……” 玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫在说些什么，但他说话时脸上的那副神情使她突然想起了他。但她不相信自己的眼睛。不过，她的笑容消失了，眉头痛苦地皱起来。 “您说什么，我听不见。”她叫起来，眯细眼睛，眉头皱得更紧了。 “我来是……” “对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出声来。 玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来了。 “您好像是……但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。 “我来是要请求你饶恕。”聂赫留朵夫大声说，但音调平得像背书一样。 他大声说出这句话，感到害臊，往四下里张望了一下。但他立刻想到，要是他觉得羞耻，那倒是好事，因为他是可耻的。于是他高声说下去： “请你饶恕我，我在你面前是有罪的……”他又叫道。 她一动不动地站着，斜睨的目光盯住他不放。 他再也说不下去，就离开铁栅栏，竭力忍住翻腾着的泪水，不让自己哭出声来。 ……过了一分钟，玛丝洛娃从边门走出来。 “可以在这里谈话。”副典狱长说完就走开了。 聂赫留朵夫走到靠墙的长凳旁边。 玛丝洛娃困惑地瞧了瞧副典狱长，然后仿佛感到惊讶，耸耸肩膀，跟着聂赫留朵夫走到长凳那儿，理了理裙子，在他旁边坐下。 “我知道要您饶恕我很困难。”聂赫留朵夫开口说，但又停住，觉得喉咙哽住了，“过去的事既已无法挽回，那么现在我愿尽最大的努力去做。您说说……” “您是怎么找到我的？”她不理他的话，径自问。她那双斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他。 “前天您受审的时候，我在做陪审员。”他说，“您没有认出我来吧？” “没有，没有认出来。我没有工夫认人。当时我根本没有看。”玛丝洛娃说。 “不是有过一个孩子吗？”聂赫留朵夫问，感到脸红了。 “谢天谢地，他当时就死了。”她气愤地简单回答，转过眼睛不去看他。 “真的吗？是怎么死的？” “我当时自己病了，差一点儿也死掉。”玛丝洛娃说，没有抬起眼睛来。 “姑妈她们怎么会放您走的？” “谁还会把一个怀孩子的女佣留在家里呢？她们一发现这事，就把我赶出来了。说这些干什么呀！我什么都不记得，全都忘了。那事早完了。” “不，没有完。我不能丢下不管。哪怕到今天我也要赎我的罪。” “没有什么罪可赎的。过去的事都过去了，全完了。”玛丝洛娃说。接着，完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。 “那事早就完了。”她说，“如今我被判决，要去服苦役了。” 她说出这句悲痛的话，嘴唇都哆嗦了。 “我知道，我相信，您是没有罪的。”聂赫留朵夫说。 “我当然没有罪。我又不是小偷，又不是强盗。这儿大家都说，一切全在于律师。”她继续说，“大家都说应该上诉，可是得花很多钱……” “是的，一定要上诉。”聂赫留朵夫说，“我已经找过律师了。” “别舍不得花钱，得请一个好律师。”她说。 “我一定尽力去办。” 接着是一阵沉默。 她又像刚才那样微微一笑。 “我想请求您……给些钱，要是您答应的话。不多……只要十个卢布就行。”她突然说。 “行，行。”聂赫留朵夫窘态毕露地说，伸手去掏皮夹子。 她急促地瞅了一眼正在屋里踱步的副典狱长。 “当着他的面别给，等他走开了再给，要不然会被他拿走的。” 等副典狱长一转过身去，聂赫留朵夫就掏出皮夹子，但他还没来得及把十卢布钞票递给她，副典狱长又转过身来，脸对着他们。他把钞票团在手心里。 “卡秋莎！我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”他说，忽然对玛丝洛娃改称“你”了。 她没有听他说话，却一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长。等副典狱长一转身，她连忙把手伸过去，抓住钞票，把它塞在腰带里。 “您的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。 聂赫留朵夫觉得她身上有一样东西，同他水火不相容，使她永远保持现在这种样子，并且不让他闯进她的内心世界。 “卡秋莎，你为什么说这样的话？你要明白，我是了解你的，我记得当时你在巴诺伏的样子……” “何必提那些旧事。”她冷冷地说。 “我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，卡秋莎。”聂赫留朵夫开了头，本来还想说他要同她结婚，但接触到她的目光，发觉其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了。 （选自列夫·托尔斯泰《复活》，有删改） 材料二： 关于艺术性，不少评论者都提到《复活》中使用的对比手法。是的，托尔斯泰最善于使用对比手法。开卷便写美好的春天，接着便写监狱的景象；当玛丝洛娃被押去受审时，聂赫留朵夫还躺在高高的弹簧床上；聂赫留朵夫穿着干净衬衣坐在头等车厢的丝绒软椅上说笑，玛丝洛娃在凄风苦雨中跟着车厢奔跑；柯察金夫人一行往右一拐，朝头等车厢走去，聂赫留朵夫和塔拉斯往左边走，朝三等车厢走去。举不胜举。此外，历来评论家都特别称道托尔斯泰表现人物心理活动的技巧，称道他掌握了“心灵的辩证法”。在《复活》中，玛丝洛娃的心理活动不是直叙，而是通过言语、表情写出的。不论是这种方法、那种方法，都将主人公丰富而多变化的心理活动写得十分合理，十分自然，十分细腻。 （选自力冈译本《复活·译者序》，有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．选文中的聂赫留朵夫和玛丝洛娃曾经是一对情人，但由于玛丝洛娃堕落了，两个人走上了不同的人生道路，命运迥异。 B．选文中展现了聂赫留朵夫作为陪审员，在受邀参加法庭审判前先到监狱中找玛丝洛娃了解情况，以便做出合适的判决。 C．选文中的玛丝洛娃已沦落风尘多年，一见到聂赫留朵夫，她习惯性地媚笑弄姿，想从他这个“有钱人”身上捞点好处。 D．选文表现了聂赫留朵夫和玛丝洛娃在生活的磨砺下，由“兽性的人”升华到“精神的人”，实现了道德和精神的“复活”。 7．下列对选文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．选文采用第三人称有限视角进行叙事，较全面地展现了人物的心理、情感和命运。 B．选文侧重描写人物的神态、语言和心理，塑造了人物形象，展现了人物精神面貌。 C．选文以小见大，从玛丝洛娃的处境中揭示出沙皇俄国司法、官僚机关的腐败黑暗。 D．选文的语言简洁传神，言简义丰，含而不露，引人联想，体现了“心灵辩证法”。 8．从称呼玛丝洛娃“你”和“您”的变化中，你看到了一个怎样的聂赫留朵夫？（4分） 9．结合材料一，说说作者在塑造玛丝洛娃时，是如何运用“对比手法”和“心灵辩证法”的。（6分） (三)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。 材料一： 孔子贫且贱。及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏而畜蕃息。由是为司空。已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。孔子长九尺有六寸，人皆谓之“长人”而异之。鲁复善待，由是反鲁。鲁南宫敬叔言鲁君曰：“请与孔子适周。”鲁君与之一乘车、两马，一竖子俱，适周问礼，盖见老子云。辞去，而老子送之曰：“吾闻富贵者送人以财，仁人者送人以言。吾不能富贵，窃仁人之号，送子以言，曰：‘聪明深察而近于死者好议人者也博辩广大危其身者发人之恶者也。为人子者毋以有己，为人臣者毋以有己。’” （节选自《史记·孔子世家》） 材料二： 子墨子言曰：“昔者三代圣王禹汤文武方为政乎天下之时，曰：必务举孝子而劝之事亲，尊贤良之人而教之为善，是故出政施教，赏善罚暴。且以为若此，则天下之乱也，将属可得而治也；社稷之危也，将可得而定也。若以为不然，昔桀之所乱，汤治之；纣之所乱，武王治之。当此之时，世不渝而民不易，上变政而民改俗。昔三代暴王桀纣幽厉，贵为天子，富有天下，于此乎不而矫其耳目之欲，而从其心意之辟，外之驱骋、田猎、毕弋，内湛于酒乐，而不顾其国家百姓之政，繁为无用，暴逆百姓，遂失其宗庙。其言不曰：‘吾罢不肖，吾听治不强。’必曰：‘吾命固将失之。’虽昔也三代罢不肖之民，亦犹此也。不能善事亲戚君长，甚恶恭俭而好简易，贪饮食而惰从事，衣食之财不足，是以身有陷乎饥寒冻馁之忧。其言不曰‘吾罢不肖，吾从事不强’，又曰‘吾命固将穷’。” （选自《墨子·非命下》，有删改） 材料三： 察此何自起？皆起不相爱。若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡有。犹有盗贼乎？故视人之室若其室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼亡有。犹有大夫之相乱家，诸侯之相攻国者乎？视人家若其家，谁乱？视人国若其国，谁攻？故大夫之相乱家、诸侯之相攻国者亡有。若使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼亡有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治。 （选自《墨子·兼爱》，有删改） 10．文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请在答题卡方框内依次填入与正确答案相对应的字母。（3分） 聪明深察A而近B于死者C好议D人者也E博辩广大F危其身者G发H人之恶者也。 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．世家，是《史记》为历史人物作传时采用的一种体例，一般是给诸侯作的传。 B．社稷，土神和谷神的总称。土神和谷神是以农为本的中华民族最重要的原始崇拜物。 C．毕弋，毕为捕兽所用之网，弋为射鸟所用的系绳之箭。泛指打猎活动。 D．国家，国是指大夫封地，也有国都的意思。家指诸侯的封地。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．孔子在鲁国时，鲁国国君和孔子共乘一辆马车，带了两匹马，一个童仆随从，一起去周朝廷学礼，主要是去见老子。 B．三代圣王主持天下政事时，公布政令实施教化，奖赏善行惩罚凶暴与三代暴君耽于酒乐，不顾国家百姓形成鲜明对比。 C．选段中墨子的“非命”观是对那些拿“命运”来说事，但自身不努力也不试图改变的统治者和百姓的批评。 D．第三则材料从正面立意，指出如果反其道而行之，大家将心比心、以己度人，做到互相爱护，就能消除乱象，使天下大治。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。 （2）视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡有。 14．简要概括墨子的“非命”观给了你哪些为人的启示？（3分） (四)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) （26-27高二上·浙江绍兴·开学考试）阅读下面这首唐诗，完成下面15~16小题。 将进酒 唐·李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 将进酒 唐·李贺 琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。烹龙炮凤玉脂泣，罗帏绣幕围香风。 吹龙笛，击鼍鼓；皓齿歌，细腰舞。况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。 劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶【注】坟上土。 【注】刘伶：魏晋名士，“竹林七贤”之一，以嗜酒闻名。 15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．李白《将进酒》开篇以黄河水奔流不复回、人生青丝变白发两个夸张对比，点明时光易逝的核心触发点，是课内重点讲解的起兴手法。 B．李贺《将进酒》开篇从酒具、酒色、酒味写起，极力渲染宴席的奢华热闹，为下文的抒情做铺垫。 C．两首诗都写到了“饮酒”的核心主题：李白的酒是消解怀才不遇愤懑的载体，李贺的酒是消解青春易逝焦虑的载体，都饱含对现实的不满。 D．两首诗的风格都豪放飘逸，都运用了大量宏大的自然意象，展现了盛唐诗歌的磅礴气象。 16．中国白酒博物馆“诗酒文化”展区正在更新展品，需要你为两首同题《将进酒》的组合展牌撰写介绍内容，请选择其中一个任务完成。任务1：分别用一个不超过50字的句子概括两首诗的核心风格定位。任务2：结合文本分析李白“才人”、李贺“鬼才”的才气体现差异，作为展牌的主体说明。总字数不超过250字。（6分） (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.（24-25高二上·福建莆田·期末）补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）“袍泽”指代兄弟，来自《秦风·无衣》中“岂曰无衣？____________”和“岂曰无衣？____________”。 （2）贾谊在《过秦论》中，通过“____________，____________”两句形象地描写了陈涉所领导的起义军得到了天下人的积极响应。 （3）《屈原列传》中，司马迁对“离骚”的解释是“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） （25-26高二上·江苏盐城·期中）阅读下面的文字，完成下面18~22小题。 稻草人谬误是指在论辩过程中通过歪曲对方、弱化对方来反驳对方，或者通过把某种极端荒谬的观点强加给对方来丑化对方的诡辩手法。就像竖起一个稻草人做靶子，并 A 地以为：打倒了这个稻草人，（    甲   ）。 歪曲对方观点的重要手法有夸张、概括、限制、引申、简化、省略、虚构，等等。例如，无政府主义者故意把马克思主义的一个重要论点“人们的经济地位决定人们的意识”，歪曲为“吃饭决定思想体系”，并对这个荒谬的论点大加攻击。有人驳斥了这一偷换论题的诡辩手法：“究竟何时、何地、在哪个行星上，有哪个马克思说过‘吃饭决定思想体系’呢?为什么你们没有从马克思著作中引出一句话或一个字来证实你们的这种论调呢?诚然，马克思说过，人们的经济地位决定人们的意识，决定人们的思想，可是谁向你们说过吃饭和经济地位是同一种东西呢?难道你们不知道，像吃饭这样的生理现象是与人们的经济地位这种社会现象根本不同的吗?如果说人们的经济地位等同于吃饭，那么有钱人就不买书不看报只是当个饭桶喽?” 稻草人谬误的另一种表现形式是避强就弱、避重就轻、 B ，即论敌本来为自己的观点提出了很多论据，在反驳时，却避开对方所提出的那些强有力的、重要的、实实在在的论据，而专挑那些比较弱的、不太重要的、虚的论据展开反击。这也等于歪曲了对方，把对方弱化为稻草人。 不过，无论在逻辑上还是在人们的心理上，稻草人谬误都是不管用的。因为批判的态度应该是科学的态度：在批判对方时，在与对方论战时，每个人都有义务忠实地转达对方的观点，并在此基础上展开论战，（    乙   ），也是道德的要求！ 18．请在文中横线处填入恰当的成语。（2分） 19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 20．下列各项中，不属于文中所讲的“稻草人谬误”的一项是（   ）（3分） A．甲说：“应当减少使用一次性塑料。”乙说：“你这是想回到石器时代。” B．甲说：“我攒钱买了新手机。”      乙说：“电子垃圾对环境污染严重。” C．甲说：“我们应该好好学语文。”    乙说：“难道数学就不应该好好学吗?” D．甲说：“未成年人不宜饮酒。”      乙说：“但人们是不可能放弃饮酒的。” 21．归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推论得出荒谬结论的论证方法。文中画波浪线的句子使用了归谬法，请简述其论证过程。（5分） 22．第二段连用五个问号，请分析其表达效果。（6分） 三、写作(60分) 23. （25-26高二下·陕西汉中·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 1936年，中国工农红军突破敌人重重阻击，克服爬雪山、过草地等艰难险阻，完成了震撼世界、彪炳史册的万里长征。 2026年，是长征胜利90周年。“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”新征程是充满光荣和梦想的远征，面对新的“娄山关”“腊子口”，我们要始终保持“乱云飞渡仍从容”的定力，以“狭路相逢勇者胜”的勇气，传承英烈精神、勇担时代使命，奋力走好属于我们这一代人的长征路。 作为新时代青年，读了以上材料，你有怎样的感悟与思考？请结合材料内容，联系自身经历与时代发展，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第7页（共12页） 试题 第8页（共12页） 试题 第5页（共12页） 试题 第6页（共12页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高二上学期期中考试模拟 语文·能力进阶卷 （时间：150分钟，满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束时，将本试卷和答题卡一并交回。 4．测试范围：选择性必修上册 5．难度系数：0．75。 一、现代文阅读(70分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) （25-26高二上·山西晋中·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 材料一： 1940年8月，我在晋察冀军区第一分区三团一营四连任通讯员，加入八路军3个月，我就参加了闻名中外的百团大战。我团主攻的目标是日军驻守的井陉煤矿。 8月21日凌晨4时左右，我连沿交通壕和敌人展开了争夺战，我随连长韩金铭、四班长小张和卫生员小李，冲进山下的碉堡。碉堡里冒着烟，连长韩金铭打着手电筒，我们看到几具日军的尸体横在地上，其中一具日本妇女尸体旁有一个四五岁的小女孩呆呆地望着我们，我们断定她是这名妇女的孩子。日军还一个劲向碉堡射击，小李不幸中弹，倒在我的旁边，牺牲了。连长马上命令我：“杨仲山，快把这小孩护送到营部的救护所去。”我把她抱起，迅速地撤离火力交织的碉堡，沿交通壕奔向救护所。 我抱着小女孩，钻进路旁的高粱地，向青纱帐的里边转移，高粱叶上的露水打湿了我们的衣服，我怕小孩着凉，蹲在地上搂紧她，随手摘下高粱叶为她驱赶蚊子。远处枪声停了，天已拂晓，我拿出随身带的干饼给她，干饼硬邦邦的，又没有水，难以下咽，她接过去勉强吃了半块。这么小的年龄，就经历了战争的惊吓，又失去了母亲，让人心疼。 早上7点多钟，见到前边的村子有老乡来往，我拉着小女孩离开潮湿的高粱地，沿大路赶往营救护所。我向营长赖庆尧汇报了护送日本小姑娘的情况。营长当即说，好好照顾她，赶快送往后方，走不动，就用担架抬。 我8点多钟赶回连队，继续参加战斗。战友们把日本小女孩母亲的尸体和几具日军尸体在土山上掩埋了。几天后，我在《晋察冀三日刊》上看到军区司令员聂荣臻已派人把日本小姑娘送回日军驻地的消息。我的心里很温暖。非常痛心的是，1941年，连长韩金铭阵亡，姓张的四班长被叛徒打死，在碉堡中营救日本小姑娘的，唯有我是幸存者。 1978年，我从天津警备区某师副政委的位置上离休。1980年，正值百团大战40周年，5月28日，我从报纸上看到了《日本小姑娘，你在哪里？》的文章及聂荣臻同志手牵日本小姑娘的照片，一眼就认出了这个小姑娘就是自己当年救出的小女孩。我才知道小女孩名叫美穗子。这篇文章发表后不久，日本《读卖新闻》社就在日本宫崎县找到了劫后余生的美穗子。 1980年7月，应中日友好协会的邀请，当年的日本小姑娘美穗子全家来华访问。聂荣臻同志接见了他们。遗憾的是，我未能与美穗子见面。得悉美穗子的近况，我很激动，当即给她写了一封问候的信，托在日本神户市的朋友转交。神户《每日新闻》率先在1980年8月20日，以醒目的标题，翔实地披露了美穗子被救的经过，还刊登了我的照片。 8月22日，访华不久的美穗子给我写来一封热情洋溢的回信： “在战火中最初救出我的杨仲山先生，不顾自己的安危，在没有道路的黑暗中、炮火中保护了我幼小的生命，对此实在太感谢您了。”“……我幼小生命的得救，证明你们是崇尚人道主义的，热爱世界和平的，我的全家都为能和这样的人接触感到非常高兴和激动。”“中国人民充满人类爱和宽大友谊之情，使我深受感动。”“我们以此为开端，虽然是微小的力量，但为中日友好尽最大努力。” （节选自《难忘的往事：在战火中营救日本小姑娘》，杨仲山口述） 材料二： 战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。 在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。 半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。 把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。 两个小孩子在指挥所停留期间，这个大一点儿的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里。《人民日报》在1980年发表的那几幅照片，就是当时的情景。后来，我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。那时候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。我和指挥所的几个同志，担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子。 （节选自聂荣臻《大战中的插曲》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一通过钻进高粱地、用高粱叶驱蚊等细节，侧面反映了护送过程的艰难与战士的细致关爱。 B．材料二中对“兴子”之名的误记，以小见大，在体现沟通困难的同时，更隐晦暗示了战争给普通人民带来的创伤。 C．营长与聂帅下令将女孩送至后方的动机完全一致，都是基于前线战斗激烈、无力保障安全的现实考量。 D．材料一结尾美穗子的回信，与材料二中“孩子是无罪的”理念形成呼应，共证了救助行为的深远意义。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一以“让人心疼”“我的心里很温暖”等心理描写，强化了叙事的情感色彩与真实性。 B．材料二通过“准备了一副挑子”“堆了许多梨子”等细节，体现了聂荣臻在安置日本小女孩时的人性化。 C．两则材料虽视角不同，但都揭示了中国共产党领导下的军队的人民属性与国际主义精神。 D．相较于材料一亲历者口述的细节，材料二作为元帅回忆录，其叙述的真实性可能因年代久远而有所减弱。 3．摘编文章的过程中，有同学建议删去材料一中加点的句子，有人坚持保留。下列选项中不适合作为支持“保留意见”论据的一项是（   ）（3分） A．这句话渲染了战场的危险氛围，为连长命令“我”护送小女孩离开提供了合理的动机。 B．这句话真实呈现了战友牺牲的过程，凸显了战争的残酷性和悲剧色彩。 C．这句话是叙述者的亲身经历，保留历史细节，有助于增强口述史的现场感和真实性。 D．这句话详细描写小李中弹牺牲的过程，突出了“我”独自护送小女孩时的危险。 4．两则材料对“营救日本小姑娘”一事的叙述各有侧重。请结合材料内容，简要分析其侧重点的不同及产生这种不同的原因。（4分） 5．聂荣臻元帅为这段故事取名为“大战中的插曲”。请阐释这个题目的深远含义。（6分） (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) （25-26高二上·河北沧州·期末）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。 材料一： 玛丝洛娃转过身，从两个女犯中间挤过来，惊讶地盯着聂赫留朵夫，却没有认出他来。不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。 “您找我吗？”她问，把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。 “我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。 “我想见见您……我……” 玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫在说些什么，但他说话时脸上的那副神情使她突然想起了他。但她不相信自己的眼睛。不过，她的笑容消失了，眉头痛苦地皱起来。 “您说什么，我听不见。”她叫起来，眯细眼睛，眉头皱得更紧了。 “我来是……” “对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出声来。 玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来了。 “您好像是……但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。 “我来是要请求你饶恕。”聂赫留朵夫大声说，但音调平得像背书一样。 他大声说出这句话，感到害臊，往四下里张望了一下。但他立刻想到，要是他觉得羞耻，那倒是好事，因为他是可耻的。于是他高声说下去： “请你饶恕我，我在你面前是有罪的……”他又叫道。 她一动不动地站着，斜睨的目光盯住他不放。 他再也说不下去，就离开铁栅栏，竭力忍住翻腾着的泪水，不让自己哭出声来。 ……过了一分钟，玛丝洛娃从边门走出来。 “可以在这里谈话。”副典狱长说完就走开了。 聂赫留朵夫走到靠墙的长凳旁边。 玛丝洛娃困惑地瞧了瞧副典狱长，然后仿佛感到惊讶，耸耸肩膀，跟着聂赫留朵夫走到长凳那儿，理了理裙子，在他旁边坐下。 “我知道要您饶恕我很困难。”聂赫留朵夫开口说，但又停住，觉得喉咙哽住了，“过去的事既已无法挽回，那么现在我愿尽最大的努力去做。您说说……” “您是怎么找到我的？”她不理他的话，径自问。她那双斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他。 “前天您受审的时候，我在做陪审员。”他说，“您没有认出我来吧？” “没有，没有认出来。我没有工夫认人。当时我根本没有看。”玛丝洛娃说。 “不是有过一个孩子吗？”聂赫留朵夫问，感到脸红了。 “谢天谢地，他当时就死了。”她气愤地简单回答，转过眼睛不去看他。 “真的吗？是怎么死的？” “我当时自己病了，差一点儿也死掉。”玛丝洛娃说，没有抬起眼睛来。 “姑妈她们怎么会放您走的？” “谁还会把一个怀孩子的女佣留在家里呢？她们一发现这事，就把我赶出来了。说这些干什么呀！我什么都不记得，全都忘了。那事早完了。” “不，没有完。我不能丢下不管。哪怕到今天我也要赎我的罪。” “没有什么罪可赎的。过去的事都过去了，全完了。”玛丝洛娃说。接着，完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。 “那事早就完了。”她说，“如今我被判决，要去服苦役了。” 她说出这句悲痛的话，嘴唇都哆嗦了。 “我知道，我相信，您是没有罪的。”聂赫留朵夫说。 “我当然没有罪。我又不是小偷，又不是强盗。这儿大家都说，一切全在于律师。”她继续说，“大家都说应该上诉，可是得花很多钱……” “是的，一定要上诉。”聂赫留朵夫说，“我已经找过律师了。” “别舍不得花钱，得请一个好律师。”她说。 “我一定尽力去办。” 接着是一阵沉默。 她又像刚才那样微微一笑。 “我想请求您……给些钱，要是您答应的话。不多……只要十个卢布就行。”她突然说。 “行，行。”聂赫留朵夫窘态毕露地说，伸手去掏皮夹子。 她急促地瞅了一眼正在屋里踱步的副典狱长。 “当着他的面别给，等他走开了再给，要不然会被他拿走的。” 等副典狱长一转过身去，聂赫留朵夫就掏出皮夹子，但他还没来得及把十卢布钞票递给她，副典狱长又转过身来，脸对着他们。他把钞票团在手心里。 “卡秋莎！我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”他说，忽然对玛丝洛娃改称“你”了。 她没有听他说话，却一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长。等副典狱长一转身，她连忙把手伸过去，抓住钞票，把它塞在腰带里。 “您的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。 聂赫留朵夫觉得她身上有一样东西，同他水火不相容，使她永远保持现在这种样子，并且不让他闯进她的内心世界。 “卡秋莎，你为什么说这样的话？你要明白，我是了解你的，我记得当时你在巴诺伏的样子……” “何必提那些旧事。”她冷冷地说。 “我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，卡秋莎。”聂赫留朵夫开了头，本来还想说他要同她结婚，但接触到她的目光，发觉其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了。 （选自列夫·托尔斯泰《复活》，有删改） 材料二： 关于艺术性，不少评论者都提到《复活》中使用的对比手法。是的，托尔斯泰最善于使用对比手法。开卷便写美好的春天，接着便写监狱的景象；当玛丝洛娃被押去受审时，聂赫留朵夫还躺在高高的弹簧床上；聂赫留朵夫穿着干净衬衣坐在头等车厢的丝绒软椅上说笑，玛丝洛娃在凄风苦雨中跟着车厢奔跑；柯察金夫人一行往右一拐，朝头等车厢走去，聂赫留朵夫和塔拉斯往左边走，朝三等车厢走去。举不胜举。此外，历来评论家都特别称道托尔斯泰表现人物心理活动的技巧，称道他掌握了“心灵的辩证法”。在《复活》中，玛丝洛娃的心理活动不是直叙，而是通过言语、表情写出的。不论是这种方法、那种方法，都将主人公丰富而多变化的心理活动写得十分合理，十分自然，十分细腻。 （选自力冈译本《复活·译者序》，有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．选文中的聂赫留朵夫和玛丝洛娃曾经是一对情人，但由于玛丝洛娃堕落了，两个人走上了不同的人生道路，命运迥异。 B．选文中展现了聂赫留朵夫作为陪审员，在受邀参加法庭审判前先到监狱中找玛丝洛娃了解情况，以便做出合适的判决。 C．选文中的玛丝洛娃已沦落风尘多年，一见到聂赫留朵夫，她习惯性地媚笑弄姿，想从他这个“有钱人”身上捞点好处。 D．选文表现了聂赫留朵夫和玛丝洛娃在生活的磨砺下，由“兽性的人”升华到“精神的人”，实现了道德和精神的“复活”。 7．下列对选文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．选文采用第三人称有限视角进行叙事，较全面地展现了人物的心理、情感和命运。 B．选文侧重描写人物的神态、语言和心理，塑造了人物形象，展现了人物精神面貌。 C．选文以小见大，从玛丝洛娃的处境中揭示出沙皇俄国司法、官僚机关的腐败黑暗。 D．选文的语言简洁传神，言简义丰，含而不露，引人联想，体现了“心灵辩证法”。 8．从称呼玛丝洛娃“你”和“您”的变化中，你看到了一个怎样的聂赫留朵夫？（4分） 9．结合材料一，说说作者在塑造玛丝洛娃时，是如何运用“对比手法”和“心灵辩证法”的。（6分） (三)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。 材料一： 孔子贫且贱。及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏而畜蕃息。由是为司空。已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。孔子长九尺有六寸，人皆谓之“长人”而异之。鲁复善待，由是反鲁。鲁南宫敬叔言鲁君曰：“请与孔子适周。”鲁君与之一乘车、两马，一竖子俱，适周问礼，盖见老子云。辞去，而老子送之曰：“吾闻富贵者送人以财，仁人者送人以言。吾不能富贵，窃仁人之号，送子以言，曰：‘聪明深察而近于死者好议人者也博辩广大危其身者发人之恶者也。为人子者毋以有己，为人臣者毋以有己。’” （节选自《史记·孔子世家》） 材料二： 子墨子言曰：“昔者三代圣王禹汤文武方为政乎天下之时，曰：必务举孝子而劝之事亲，尊贤良之人而教之为善，是故出政施教，赏善罚暴。且以为若此，则天下之乱也，将属可得而治也；社稷之危也，将可得而定也。若以为不然，昔桀之所乱，汤治之；纣之所乱，武王治之。当此之时，世不渝而民不易，上变政而民改俗。昔三代暴王桀纣幽厉，贵为天子，富有天下，于此乎不而矫其耳目之欲，而从其心意之辟，外之驱骋、田猎、毕弋，内湛于酒乐，而不顾其国家百姓之政，繁为无用，暴逆百姓，遂失其宗庙。其言不曰：‘吾罢不肖，吾听治不强。’必曰：‘吾命固将失之。’虽昔也三代罢不肖之民，亦犹此也。不能善事亲戚君长，甚恶恭俭而好简易，贪饮食而惰从事，衣食之财不足，是以身有陷乎饥寒冻馁之忧。其言不曰‘吾罢不肖，吾从事不强’，又曰‘吾命固将穷’。” （选自《墨子·非命下》，有删改） 材料三： 察此何自起？皆起不相爱。若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡有。犹有盗贼乎？故视人之室若其室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼亡有。犹有大夫之相乱家，诸侯之相攻国者乎？视人家若其家，谁乱？视人国若其国，谁攻？故大夫之相乱家、诸侯之相攻国者亡有。若使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼亡有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治。 （选自《墨子·兼爱》，有删改） 10．文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请在答题卡方框内依次填入与正确答案相对应的字母。（3分） 聪明深察A而近B于死者C好议D人者也E博辩广大F危其身者G发H人之恶者也。 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．世家，是《史记》为历史人物作传时采用的一种体例，一般是给诸侯作的传。 B．社稷，土神和谷神的总称。土神和谷神是以农为本的中华民族最重要的原始崇拜物。 C．毕弋，毕为捕兽所用之网，弋为射鸟所用的系绳之箭。泛指打猎活动。 D．国家，国是指大夫封地，也有国都的意思。家指诸侯的封地。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．孔子在鲁国时，鲁国国君和孔子共乘一辆马车，带了两匹马，一个童仆随从，一起去周朝廷学礼，主要是去见老子。 B．三代圣王主持天下政事时，公布政令实施教化，奖赏善行惩罚凶暴与三代暴君耽于酒乐，不顾国家百姓形成鲜明对比。 C．选段中墨子的“非命”观是对那些拿“命运”来说事，但自身不努力也不试图改变的统治者和百姓的批评。 D．第三则材料从正面立意，指出如果反其道而行之，大家将心比心、以己度人，做到互相爱护，就能消除乱象，使天下大治。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。 （2）视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡有。 14．简要概括墨子的“非命”观给了你哪些为人的启示？（3分） (四)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) （26-27高二上·浙江绍兴·开学考试）阅读下面这首唐诗，完成下面15~16小题。 将进酒 唐·李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 将进酒 唐·李贺 琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。烹龙炮凤玉脂泣，罗帏绣幕围香风。 吹龙笛，击鼍鼓；皓齿歌，细腰舞。况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。 劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶【注】坟上土。 【注】刘伶：魏晋名士，“竹林七贤”之一，以嗜酒闻名。 15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．李白《将进酒》开篇以黄河水奔流不复回、人生青丝变白发两个夸张对比，点明时光易逝的核心触发点，是课内重点讲解的起兴手法。 B．李贺《将进酒》开篇从酒具、酒色、酒味写起，极力渲染宴席的奢华热闹，为下文的抒情做铺垫。 C．两首诗都写到了“饮酒”的核心主题：李白的酒是消解怀才不遇愤懑的载体，李贺的酒是消解青春易逝焦虑的载体，都饱含对现实的不满。 D．两首诗的风格都豪放飘逸，都运用了大量宏大的自然意象，展现了盛唐诗歌的磅礴气象。 16．中国白酒博物馆“诗酒文化”展区正在更新展品，需要你为两首同题《将进酒》的组合展牌撰写介绍内容，请选择其中一个任务完成。任务1：分别用一个不超过50字的句子概括两首诗的核心风格定位。任务2：结合文本分析李白“才人”、李贺“鬼才”的才气体现差异，作为展牌的主体说明。总字数不超过250字。（6分） (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.（24-25高二上·福建莆田·期末）补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）“袍泽”指代兄弟，来自《秦风·无衣》中“岂曰无衣？____________”和“岂曰无衣？____________”。 （2）贾谊在《过秦论》中，通过“____________，____________”两句形象地描写了陈涉所领导的起义军得到了天下人的积极响应。 （3）《屈原列传》中，司马迁对“离骚”的解释是“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） （25-26高二上·江苏盐城·期中）阅读下面的文字，完成下面18~22小题。 稻草人谬误是指在论辩过程中通过歪曲对方、弱化对方来反驳对方，或者通过把某种极端荒谬的观点强加给对方来丑化对方的诡辩手法。就像竖起一个稻草人做靶子，并 A 地以为：打倒了这个稻草人，（    甲   ）。 歪曲对方观点的重要手法有夸张、概括、限制、引申、简化、省略、虚构，等等。例如，无政府主义者故意把马克思主义的一个重要论点“人们的经济地位决定人们的意识”，歪曲为“吃饭决定思想体系”，并对这个荒谬的论点大加攻击。有人驳斥了这一偷换论题的诡辩手法：“究竟何时、何地、在哪个行星上，有哪个马克思说过‘吃饭决定思想体系’呢?为什么你们没有从马克思著作中引出一句话或一个字来证实你们的这种论调呢?诚然，马克思说过，人们的经济地位决定人们的意识，决定人们的思想，可是谁向你们说过吃饭和经济地位是同一种东西呢?难道你们不知道，像吃饭这样的生理现象是与人们的经济地位这种社会现象根本不同的吗?如果说人们的经济地位等同于吃饭，那么有钱人就不买书不看报只是当个饭桶喽?” 稻草人谬误的另一种表现形式是避强就弱、避重就轻、 B ，即论敌本来为自己的观点提出了很多论据，在反驳时，却避开对方所提出的那些强有力的、重要的、实实在在的论据，而专挑那些比较弱的、不太重要的、虚的论据展开反击。这也等于歪曲了对方，把对方弱化为稻草人。 不过，无论在逻辑上还是在人们的心理上，稻草人谬误都是不管用的。因为批判的态度应该是科学的态度：在批判对方时，在与对方论战时，每个人都有义务忠实地转达对方的观点，并在此基础上展开论战，（    乙   ），也是道德的要求！ 18．请在文中横线处填入恰当的成语。（2分） 19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 20．下列各项中，不属于文中所讲的“稻草人谬误”的一项是（   ）（3分） A．甲说：“应当减少使用一次性塑料。”乙说：“你这是想回到石器时代。” B．甲说：“我攒钱买了新手机。”      乙说：“电子垃圾对环境污染严重。” C．甲说：“我们应该好好学语文。”    乙说：“难道数学就不应该好好学吗?” D．甲说：“未成年人不宜饮酒。”      乙说：“但人们是不可能放弃饮酒的。” 21．归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推论得出荒谬结论的论证方法。文中画波浪线的句子使用了归谬法，请简述其论证过程。（5分） 22．第二段连用五个问号，请分析其表达效果。（6分） 三、写作(60分) 23. （25-26高二下·陕西汉中·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 1936年，中国工农红军突破敌人重重阻击，克服爬雪山、过草地等艰难险阻，完成了震撼世界、彪炳史册的万里长征。 2026年，是长征胜利90周年。“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”新征程是充满光荣和梦想的远征，面对新的“娄山关”“腊子口”，我们要始终保持“乱云飞渡仍从容”的定力，以“狭路相逢勇者胜”的勇气，传承英烈精神、勇担时代使命，奋力走好属于我们这一代人的长征路。 作为新时代青年，读了以上材料，你有怎样的感悟与思考？请结合材料内容，联系自身经历与时代发展，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $