Unit 4 Going green Lesson 3 A Green Miracle—Saihanba（教学设计）英语冀教版三起六年级上册（新教材）

Unit 4 Going green Lesson 3 A Green Miracle—Saihanba 教学设计 单元 Unit 4 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为介绍塞罕坝林场建设历程的说明性短文，内容围绕塞罕坝从荒原到林海的巨大转变展开。文章首先介绍塞罕坝的地理位置和现状——位于河北省北部，是一片大型人造林，拥有美丽的草原；随后按时间顺序叙述：20世纪50年代这里是一片荒原，1962年来自全国各地的369人来到塞罕坝，成为第一批林场建设者并开始植树；但低温和大风使植树非常困难，最初两年大部分幼树死亡；建设者们从未放弃，年复一年地努力工作，尝试新方法植树和照料树木，幼树终于长成大树，大树变成绿色森林；后来，越来越多年轻人加入，日日夜夜、老少接力，硬是让荒原变成了“绿色长城”，塞罕坝所有林场建设者创造了“绿色奇迹”。 【意义和价值】 作者通过描述塞罕坝从荒原变林海的艰辛历程，使学生认识到植树造林、改善生态环境的重要意义，感受建设者们坚持不懈、艰苦奋斗的精神，树立绿色发展理念和环保意识。 【方式和方法】 该语篇是比较典型的环保主题说明文，涉及核心词汇 young, after 以及描述塞罕坝过去与现在对比的核心句型，如“In the 1950s, it was a wasteland.”“In 1962, 369 people came to Saihanba and started to plant trees.”“The young trees grew into tall trees and became green forests.”“The wasteland has become the ‘Green Great Wall’.”。语篇按时间线索组织，情节清晰，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解“wasteland, forest, forester, plant, green miracle”等核心词汇；能理解描述塞罕坝过去与现在对比的核心句型，如“In the 1950s, it was a wasteland.”“The young trees grew into tall trees.”等；能理清阅读语篇中塞罕坝从荒原变林海的时间线索与核心事件。 2. 应用实践：能完成“Read, write and say”的填空练习，准确提取时间节点对应的关键信息；能运用核心词汇和一般过去时，复述塞罕坝造林者植树造林的艰辛历程与取得的成就。 3. 迁移创新：能结合生活实际，思考并分享自己对“绿色奇迹”的理解（如Think and share）；能联系环保主题，讨论植树造林对改善环境的意义。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】young, after 【核心句型】In the 1950s, it was a wasteland. In 1962, 369 people came to Saihanba and started to plant trees. The young trees grew into tall trees and became green forests. The wasteland has become the "Green Great Wall". 【语用知识】用一般过去时描述过去发生的动作或存在的状态；用时间介词in, from, to等表达时间和地点；用start to do, try to do等结构表达“开始做某事”“尝试做某事”。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：young, after。 2. 掌握并运用核心句型：In the 1950s, it was a wasteland. In 1962, 369 people came to Saihanba and started to plant trees. The young trees grew into tall trees and became green forests. The wasteland has become the "Green Great Wall". 3. 正确提取时间节点对应的关键信息，完成Read, write and say填空。 【难点】 1. 一般过去时的句型结构（肯定句、否定句、be动词过去式）及其在语篇中的运用。 2. 时间介词in与地点介词from/to/in的用法区别。 3. 动词不定式作宾语（start to do, try to do）及try new ways to do sth.中to do作目的状语的用法。 4. 名词单复数与冠词的使用（people是集合名词，泛指复数用可数名词复数，特指单数用a/an+可数名词单数）。 学情分析 六年级学生已有三年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和听说读写能力。学生已在本单元前两课时学习了环保相关话题和“reduce, reuse, recycle”等表达，为本课学习塞罕坝植树造林、改善环境的话题奠定了知识基础。学生对“绿色奇迹”“环保”话题有一定兴趣，但一般过去时的句型结构、时间介词与地点介词的用法、动词不定式作宾语等语言点仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和阅读复述能力，适合开展阅读填空、复述、讨论分享等互动性强的课堂活动。 教学工具 1.多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含环保导入、塞罕坝图片、新授词汇音标与例句、课文动画、Read, write and say填空练习、Let's retell复述框架、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2.单元配套教学音频：用于课文听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3.塞罕坝相关图片/视频：用于呈现荒原与林海的对比，帮助学生直观感受“绿色奇迹”。 4.主题单词卡片：young, after, wasteland, forest, forester, plant, green miracle等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5.课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6.课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、复述完整、合作积极四项评价指标，用于小组展示、复述时的教师评价、学生自评与互评。 7.调查采访模板：用于拓展题“小记者”采访活动，记录家人或朋友关于环保的回答。 教学方法 1. 情境教学法：创设“走进塞罕坝”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的环保主题中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过“Read and match”“Read, write and say”“Let's retell”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型和环保话题开展师生问答、生生互问、讨论分享等真实交际活动。 5. 合作学习法：通过小组合作完成复述、采访、讨论等任务，培养合作能力和批判性思维。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解“wasteland, forest, forester, plant, green miracle”等核心词汇；能理解描述塞罕坝过去与现在对比的核心句型；能理清阅读语篇中塞罕坝从荒原变林海的时间线索与核心事件。 Lead-in：教师展示环保主题图片，提问“How can we live a green life? Let's read and match.”学生完成Read and match任务，将reduce, reuse, recycle与对应做法连线：reduce—use both sides of the paper；reuse—use old boxes to make toys；recycle—use old things to make new things。通过连线复习环保三原则，自然过渡到本课“绿色奇迹”主题。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：young（/jʌŋ/，幼小的；年轻的，比较级younger，最高级youngest，反义词old）、after（after school放学后，例句After school, I play games.）。词汇教学中通过图片呈现、动作演示帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Look, listen and read：教师呈现塞罕坝图片，提问“Where is it? Let's look, listen and read.”第一遍播放课文音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Read, write and say：学生完成课本填空练习，准确提取时间节点对应的关键信息：In the 1950s—Saihanba was a wasteland；In 1962-1963—369 foresters came and started to plant trees there；Most of the young trees died because of the low temperature and the strong wind；Year after year—The foresters tried new ways to plant and take care of trees；The young trees grew into tall trees, then became green forests；Later—More and more young people went there to help and plant trees；Today—The wasteland has become the "Green Great Wall". 通过环保连线观察学生是否能正确匹配reduce, reuse, recycle与对应做法，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Read, write and say任务的完成情况，评价学生对时间线索和核心事件的理解和提取能力；通过课堂即时问答，评价学生对语篇内容的理解程度。 【设计意图】以环保三原则复习激活旧知，自然过渡到“绿色奇迹”话题；通过直观呈现词汇与图片，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和阅读填空任务，帮助学生理解语篇内容并建立“时间节点”与“核心事件”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能完成“Read, write and say”的填空练习，准确提取时间节点对应的关键信息；能运用核心词汇和一般过去时，复述塞罕坝造林者植树造林的艰辛历程与取得的成就。 Look, listen and chant：教师播放chant音频，学生跟读：“Saihanba started from a wasteland. Foresters worked hard to make it large. Do you want to see the forest park? It's not very far. Let's go there by car.”教师引导学生关注/ɑː/发音，完成单词归类：started, hard, large, park, far, car。Try to read：学生尝试朗读含/ɑː/发音的单词：art, dark, mark, sharp, garden, farm, card, yard。Let's retell：教师呈现复述框架，学生根据框架和图片，运用核心词汇和一般过去时复述塞罕坝造林者植树造林的艰辛历程与取得的成就。Language points：教师讲解一般过去时（The Simple Past Tense）：表示过去某个时间里发生的动作或存在的状态；肯定句：主语+动词过去式+其他（e.g., They worked hard.）；否定句：主语+didn't+动词原形+其他（e.g., The foresters never gave up.）；be动词过去式：主语+was/were+表语（e.g., It was a wasteland.）。讲解介词短语（时间与地点）：时间介词in用于世纪、年份、月份、季节等较长的时间段（如in the 1950s, in 1962）；地点介词in表示在某个大地点内部（如in the north of...），from表示来源（来自...），to表示方向（去往...）。讲解动词不定式作宾语：start to do sth.（开始做某事），try to do sth.（努力/尝试做某事）；try new ways to do sth.中的to do作目的状语。讲解名词单复数与冠词的使用：people是集合名词，本身就是复数意义，不需要加s；泛指复数概念时，可数名词用复数形式（foresters, trees, forests）；特指“一片人造林”时，用单数，且前面加不定冠词a（a large man-made forest）。 通过chant跟读和单词归类评价学生/ɑː/发音掌握情况；通过Let's retell评价学生能否运用核心词汇和一般过去时复述语篇内容；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对一般过去时、介词短语、动词不定式、名词单复数与冠词的掌握情况。 【设计意图】聚焦核心语言点操练，通过chant、单词归类、复述等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与复述能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合生活实际，思考并分享自己对“绿色奇迹”的理解（如Think and share）；能联系环保主题，讨论植树造林对改善环境的意义。 Think and share：教师引导学生思考“How do you understand ‘Green Miracle’ in the title?”学生讨论并分享：“The ‘Green Miracle’ refers to the incredible transformation of Saihanba. It changed from a barren wasteland in the 1950s into a large man-made forest with beautiful grasslands. This is considered a miracle because the natural conditions were extremely harsh (low temperature and strong wind), making it very difficult to plant trees, and most young trees died at first. Despite these difficulties, the foresters' hard work eventually turned the wasteland into a lush ‘Green Great Wall.’”教师继续提问“How did the foresters turn Saihanba from a wasteland into the ‘Green Great Wall’?”学生讨论并分享：“They achieved this through perseverance and hard work. Although the first two years were difficult and most trees died, the foresters never gave up. They worked hard year after year, tried new ways to plant and take care of the trees, and continued their hard work day and night. Later, more and more young people joined them. Eventually, the young trees grew into tall trees and green forests.” 通过Think and share活动，评价学生是否能结合生活实际理解“绿色奇迹”的含义；通过讨论分享，评价学生的语言组织能力、口头表达能力和批判性思维；通过联系环保主题，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中，树立绿色发展理念。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在Think and share、讨论分享等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对“绿色奇迹”的理解和植树造林意义的讨论，培养学生批判性思维和环保意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.Saihanba ________ (be) a wasteland in the 1950s. 2.In 1962, 369 people ________ (come) to Saihanba. 3.The young trees ________ (die) because of the cold weather. 4.The foresters ________ (work) hard year after year. 5.Luckily, the young trees ________ (grow) into tall trees. 【Read and write】 1.在20世纪50年代，它是一片荒原。 ________ ________ ________, it was a wasteland. 2.他们开始在那里种树。 They ________ ________ ________ trees there. 3.来自全国各地的人们来到了塞罕坝。 People ________ ________ ________ China came to Saihanba. 4.它们变成了一片绿色的森林。 They became ________ ________ ________. 5.他们年复一年地努力工作。 They worked hard ________ ________ ________. 课后作业 基础题：跟读“A Green Miracle—Saihanba”的课文录音3遍，注意模仿语音语调；用核心句型“In the 1950s, it was...”和“Today, it has become...”写2句话，向家人简单介绍塞罕坝过去和现在的变化。 提高题：画出你心中塞罕坝“Green Great Wall”的样子，在旁边标注3个描述它的英文单词。 拓展题：化身小记者，用英文询问家人或朋友：“What can we do to help make our city green?”记录下2-3条对方的回答，下节课与同学分享，并说说你打算如何从自己做起，保护环境。 板书设计 教学反思 本课以“绿色奇迹”为主线，通过环保复习导入、词汇学习、阅读填空、复述、讨论分享等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。环保连线有效激活了旧知，顺利过渡到塞罕坝话题；Read, write and say任务帮助学生巩固了时间线索和核心事件；Let's retell中，学生能较熟练地运用核心词汇和一般过去时复述语篇内容。语言点讲解部分，一般过去时结构、介词短语、动词不定式讲解清晰，但部分学生在动词过去式和不规则变化上仍会出错，需在后继课中持续强化。Think and share环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $