Unit4 lesson4《Let's start with small things!》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）英语六年级上册

该教案聚焦冀教版六年级上册Unit 4环保主题核心课时，围绕“从小事践行环保”，涵盖earth、protect等核心词汇及Let’s...、We can...句型。通过实景图片对比互动导入，承接单元前序环保认知，为后续综合输出搭建语言与理念支架。 此教案亮点在于以核心素养为纲，语言能力上通过词汇分类表、句型拆解操练夯实基础，思维品质上依托案例剖析构建“行为-意义”逻辑，结合家庭校园情景对话创编实现知识迁移。助学生提升语用能力与环保理念，为教师提供系统化教学方案，落实学科育人目标。

《Let's start with small things!》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册 一、教学背景 本节课隶属于2026年秋季新版冀教版（三起）小学英语六年级上册Unit 4《Going green》环保主题单元，是本单元核心重点课时。在新课标立德树人根本任务指引下，小学英语教学愈发注重学科育人与生活实践结合，环保、绿色生活是中小学德育与学科融合的核心主题，贴合学生生活实际与社会发展需求。 六年级学生已经具备扎实的英语基础交际能力，能够听懂、表达简单的生活行为类语句，同时具备独立的生活认知和是非判断能力，初步了解基础的环保常识，但缺乏用英语系统表达环保行为、践行绿色生活的语言能力。本课时承接单元前序环保认知学习，聚焦“小事践行环保”核心，旨在让学生跳出理论认知，掌握生活化环保英语表达，树立“环保始于小事”的理念，实现语言学习、生活实践与德育素养的深度融合，契合新版教材生活化、素养化、实践化的教学理念。 二、教材分析 《Let's start with small things!》是Unit 4《Going green》的核心实操型课时，新版教材打破传统知识灌输模式，以“认知地球家园—明确环保意义—学习日常环保小事—践行绿色生活”为清晰逻辑编排内容，是单元环保主题从理论认知落地到生活实践的关键课时。 本课教材内容结构清晰，核心包含课文对话语段、核心环保词汇、情景句型、生活环保行为案例四大模块。课文原文围绕“地球是人类唯一家园，保护环境从身边小事做起”展开，罗列了出行、用纸、节水、节电、垃圾分类、循环利用等小学生可落地的环保行为，语言简单地道、句式规整、场景真实，完全贴合六年级学生的认知水平和生活场景。 本课时教材价值兼具工具性与育人性：工具性层面，帮助学生掌握环保类词汇、祈使句、建议类句型，丰富生活话题语料；育人层面，引导学生摒弃“环保是大事、离自己遥远”的错误认知，明白日常小事皆可践行环保，落实新课标学科育人要求。同时，本课所学知识为单元后续综合输出、主题写作和口语表达奠定核心基础，是单元知识体系中承上启下的关键课时。 三、核心素养教学目标 严格依据2022版英语新课标及2026新版冀教版教材标准，围绕英语学科四大核心素养，结合本课教学内容，制定精准、贴合学情的分层教学目标： （一）语言能力 1. 能够熟练认读、拼读、运用本课核心词汇与短语：earth、protect、clean、save、water、energy、waste、recycle、sort waste、turn off、small things等，精准掌握词汇词性、固定搭配及生活语境用法。 2. 熟练掌握本课核心句型：We all live on the earth. It’s our only home. Let’s protect it. We can start with small things. 能够灵活运用Let’s... / We can... 句型阐述环保行为，完成情景问答和语句输出。 3. 能够流利朗读、精准理解、完整复述教材课文原文，梳理课文逻辑，结合自身生活实际，用英语简单介绍自己的日常环保行为，实现基础口语输出。 （二）文化意识 了解国内外青少年绿色生活、日常环保的通用行为方式，感知“保护环境、爱护地球”是全人类共同的责任；体会绿色生活文化内涵，树立尊重自然、爱护自然的生态观念，养成低碳、节约、循环利用的生活习惯，形成正确的生态价值观。 （三）思维品质 通过课文内容解读、环保案例分析、生活场景探究，培养学生观察生活、归纳总结、逻辑梳理的思维能力；引导学生区分环保行为与浪费行为，辩证思考“小事与大环保”的关系，打破思维局限，学会从细微处发现环保价值，提升思维的严谨性与灵活性。 （四）学习能力 掌握“主题词汇归类、句型场景运用、文本逻辑梳理”的英语学习方法；主动参与课堂问答、文本研读、小组探究等活动，养成大胆开口、主动思考、学以致用的学习习惯，提升自主研读文本、知识迁移、生活化语用的能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本课所有核心环保类词汇、短语的读音、词义及固定搭配，能够在语境中准确认读、运用。 2. 熟练运用Let’s... / We can... 核心句型描述日常环保行为，掌握祈使句表建议、倡议的用法。 3. 完整理解教材课文内容，熟记课文中列举的各类生活化环保小事，理清课文行文逻辑。 （二）教学难点 1. 精准区分save、protect、recycle等近义环保词汇的用法差异，避免句式混用、搭配不当。 2. 跳出课文固定句式，结合自身生活场景，灵活、连贯地用英语自主表达个性化环保行为，实现知识迁移运用。 3. 深刻理解“small things make a big difference”的内涵，将语言学习与生活践行结合，实现知行合一。 五、教学过程（2课时） 第一课时：文本研读与基础夯实（词汇、句型、课文精讲、基础认读） 本课时核心任务：聚焦教材原文，完成本课核心词汇、重点短语、基础句型的精讲梳理，逐句解读课文文本，扫清阅读障碍，梳理课文基础逻辑，夯实学生语言基础，让学生吃透教材原生内容，熟练掌握课文基础知识，实现会读、会认、会译、懂文意。 （一）课堂导入：情景激趣，引入主题 教师结合单元环保主题，依托生活实景开展师生互动问答，快速唤醒学生认知，自然切入本课课题。教师展示地球实景图片、干净整洁的校园图片与脏乱浪费的生活场景图片，形成对比，开启课堂互动： T: Look at these pictures. This is our home—the earth. Is it beautiful? What can we do to keep it beautiful? S1: We can keep it clean. S2: We can plant trees. T: You are right! Many students think protecting the earth is a big job. But today we will learn: protecting the earth is not hard. We can start with small things. 教师板书课题《Let's start with small things!》，带领学生齐读课题，明确本节课学习主题。 设计意图：依托实景图片对比创设情景，贴合小学生认知特点，通过简单师生问答激活学生已有环保常识，消除新课学习陌生感，自然引出本课核心主旨，激发学生文本研读兴趣。 （二）核心词汇短语精讲 教师依托教材课文配套词汇板块，在黑板绘制分类词汇表格，分为“核心名词”“动作短语”“环保行为短语”三类，逐词逐句精讲，结合课文原句解析用法，纠正学生发音、拼写、搭配易错点，全程贴合教材内容，不拓展超纲知识。 1. 基础核心名词精讲：earth、home、air、water、energy、waste 教师依次带领学生认读单词，重点讲解发音重难点：earth注意咬舌音发音，避免漏读；energy重音在前，规范学生读音。结合课文原句精讲词义与用法：We all live on the earth. 讲解固定搭配on the earth（在地球上）；keep the air clean（保持空气洁净），让学生明确名词在课文固定短语中的运用场景。同时结合课文语境区分water（水资源）、energy（能源、电力）的语义差异，贴合文本内容。 2. 核心动词与短语精讲：protect、save、recycle、sort waste、turn off 重点精讲课文高频动词：protect为动词，意为“保护”，课文原句Let’s protect it. 是核心倡议句式；save意为“节约、节省”，搭配save water、save energy，贴合课文节水节电语境。针对学生易错短语专项讲解：turn off 特指“关掉（电器、水龙头）”，对应课文刷牙关水龙头、不用关灯的场景；sort waste 意为“垃圾分类”，recycle意为“回收利用”，是课文核心环保行为词汇。 词汇学习环节采用分层训练模式：教师领读、小组齐读、个别抽查认读，同时让学生结合课文句子默写核心短语，夯实拼写与运用基础，确保所有词汇、短语均源自教材、服务课文理解。 设计意图：分类梳理教材原生词汇，针对性突破发音、搭配、词义易错点，词不离句、句不离文，让词汇学习紧密贴合课文语境，为后续课文精读扫清词汇障碍，夯实本课语言基础。 （三）核心句型专项解析（紧扣课文原句） 教师提炼课文中所有核心交际、倡议句型，逐句拆解结构、解析用法、开展师生互动操练，让学生熟练掌握句型结构和运用场景，理解课文句式逻辑。 1. 开篇主旨句型：We all live on the earth. It’s our only home. 教师精讲：本句型为课文开篇铺垫句，用于点明环保的原因，时态为一般现在时，用于客观陈述事实。讲解only的用法，意为“唯一的”，强调地球家园的珍贵性。师生互动操练：T: Where do we live? S: We all live on the earth. T: Is it our only home? S: Yes, it is. 2. 核心倡议句型：Let’s protect it. 重点语法精讲：Let’s + 动词原形，是本课核心祈使倡议句型，意为“让我们一起做某事”，用于发起号召、提出建议。结合课文拓展衍生句式：Let’s keep the air clean. Let’s save water. 让学生掌握句型通用结构，灵活套用课文环保行为。 3. 核心主旨句型：We can start with small things. 精讲结构：主语 + can + 动词原形，用于表达可以做到的行为，是课文罗列环保小事的核心句式。固定搭配start with意为“从……开始”，贴合课文主题，教师结合课文语境讲解，环保无需宏大行动，从身边小事即可践行。 4. 行为描述句型：We can... / We should... 结合课文各类环保行为语句精讲，如We can ride a bike, take a bus or walk to school. We can use both sides of the paper. 拆解句式结构，让学生掌握用情态动词阐述可行环保行为的表达逻辑。 句型梳理完成后，组织同桌两两互练，结合课文句型互相发起环保倡议，快速巩固句式用法。 设计意图：紧扣课文原生句型，拆解语法结构和语用场景，通过师生问答、同桌互练的沉浸式操练，让学生吃透核心句式，掌握课文表达逻辑，实现句型的基础活用。 （四）教材课文全文精读精讲 教师依托教材完整课文文本，逐段逐句精读解析、翻译句意、梳理重难点、理清行文逻辑，完整吃透教材内容，贴合真实课堂精讲细节。 教材完整课文原文：We all live on the earth. It’s our only home. Let’s protect it. We can start with small things. We can keep the air clean. We can ride a bike, take a bus or walk to school. We can use both sides of the paper. We can plant more trees and flowers. We can save water and energy. Turn off the tap when you’re brushing your teeth. Turn off the lights when you’re not using them. We can take a shorter shower. We can cut down waste and pollution. We can buy only the things we really need. We can sort waste and put it in the right bin. We can reuse and recycle paper and plastic. Small things can make our earth cleaner and more beautiful. 1. 第一段精讲（开篇点题）：教师带领学生朗读开篇四句，逐句翻译，重点解析It’s our only home. 强调地球的唯一性，点明保护环境的必要性；解析We can start with small things. 总领全文，引出下文所有环保小事，是课文中心主旨句。 2. 第二段精讲（出行与日常节约）：针对We can keep the air clean...use both sides of the paper. 教师结合生活场景讲解：绿色出行、双面用纸是保护空气、节约资源的基础小事，重点讲解both sides of the paper固定搭配，区分single和both的词义差异，纠正学生表达误区。 3. 第三段精讲（节水节电环保行为）：聚焦刷牙关水龙头、不用关灯、缩短淋浴时间等课文原生场景，逐句解析句子结构，重点讲解时间状语从句Turn off...when...的基础用法，贴合小学生认知，让学生理解“在……的时候做……”的句式逻辑，同时结合场景让学生理解save water、save energy的实际含义。 4. 第四段精讲（垃圾分类与循环利用）：精讲cut down waste and pollution（减少浪费和污染）、sort waste（垃圾分类）、reuse and recycle（重复利用与回收）等课文核心内容，区分reuse（重复使用）和recycle（回收再生）的不同，贴合教材定义，不超纲拓展。 5. 结尾主旨升华精讲：Small things can make our earth cleaner and more beautiful. 讲解比较级cleaner、more beautiful的用法，点明课文核心道理：点滴小事汇聚成绿色力量，升华全文主题。 6. 全文朗读巩固：教师播放教材标准录音，学生逐句跟读，纠正连读、停顿、重音问题，随后开展分段朗读、全班齐读、个体展示朗读，熟练掌握全文内容，理清“点明家园珍贵—总述从小事做起—罗列各类环保小事—升华主题”的完整课文逻辑。 设计意图：逐段精讲教材原文，精准突破文本重难点，梳理清晰的课文行文逻辑，让学生完全吃透教材内容，夯实文本解读能力，同时通过多形式朗读培养学生语感，落实基础语言目标。 第二课时：知识整合与语用提升（课文内容巩固、案例分析、知识梳理、情景运用） 本课时核心任务：在第一课时文本精读、基础夯实的基础上，整合本课教材全部知识点，通过课文内容复盘、生活案例分析、知识框架梳理、情景对话创编等课堂活动，深化学生对课文内容的理解，强化语言综合运用能力，突破教学难点，实现知识从识记、理解到灵活运用的提升。 （一）课堂复盘：课文知识快速巩固 开课之初，教师依托教材核心内容，通过问答、填空、复述的方式快速复盘上节课知识点，衔接课堂内容。 1. 核心问答复盘：教师围绕课文内容提问，学生依托课文原文作答。T: Where do we live? What is our only home? What can we do to protect the earth? What small things can we do in our daily life? 学生结合课文语句逐一回应，巩固课文核心内容。 2. 课文填空复盘：教师依托课文原文，提炼核心语句制作填空题型，学生口头补全内容，重点巩固核心词汇和句型，强化课文记忆。 3. 段落复述抽查：邀请学生分段复述课文核心内容，检验学生课文掌握程度，夯实文本理解基础。 设计意图：针对性复盘教材核心知识点，快速查漏补缺，巩固课文内容记忆，为本节课知识整合、灵活运用的拔高学习做好铺垫，保证课堂教学的连贯性和递进性。 （二）课文环保案例深度剖析，强化语用逻辑 教师依托教材课文中列举的所有环保小事，逐一深度剖析，结合生活实景解读行为意义，引导学生用英语精准描述每一项环保行为，理清“行为—目的”的表达逻辑，突破学生表达单一、逻辑混乱的难点。 1. 课文出行环保案例剖析：针对课文ride a bike, take a bus or walk to school，教师引导学生思考问答：T: Why do we ride bikes or walk to school? S: We can keep the air clean. 让学生建立“环保行为+环保意义”的双向表达逻辑，跳出单纯背诵语句的局限。 2. 课文节约资源案例剖析：围绕双面用纸、节水、节电、缩短淋浴时间等课文内容，组织学生小组讨论，用We can... We should... 句式复述课文行为，并说明作用。学生结合课文内容输出：We can use both sides of the paper to save paper. We can turn off lights to save energy. 深度活用课文句型与词汇。 3. 课文垃圾分类循环案例剖析：针对sort waste、reuse and recycle课文内容，教师引导学生区分生活中可回收、可重复利用的物品，用英语简单表述：We can recycle paper and plastic. We can reuse shopping bags. 贴合教材内容实现知识迁移。 剖析完成后，教师梳理课文标准化表达框架：Protect earth（核心目标）—Small daily things（具体行为）—Better environment（最终意义），让学生形成规范、清晰的语用思维。 设计意图：深挖教材原生案例，摒弃机械背诵，引导学生理解性输出语言，建立行为与意义的逻辑关联，培养学生逻辑思维品质，落实语言灵活运用的教学重点。 （三）本课知识体系系统化整合 教师结合两课时教材教学内容，在黑板梳理本课完整知识框架，帮助学生整合碎片化知识，构建系统化知识体系，精准巩固重难点，框架完全贴合教材内容，分为三大模块。 1. 词汇模块：梳理本课课文核心名词、动词、短语，重点标注学生高频易错搭配：on the earth、keep clean、turn off、save water、sort waste，强化固定搭配记忆。 2. 句型模块：整合课文三大核心句式，一是事实陈述句型（We all live on...），二是倡议祈使句型（Let’s...），三是行为表达句型（We can...），明确不同句型的运用场景和语法规则。 3. 语篇模块：固化课文行文逻辑，家园认知—环保倡议—日常小事践行—价值升华，让学生清晰掌握整篇课文的写作和表达逻辑，为自主输出奠定基础。 教师带领学生对照框架逐一回顾教材知识点，针对save与protect、reuse与recycle的词义用法差异，再次专项对比讲解，突破本课教学难点，让学生精准区分、熟练运用。同时引导学生自主梳理知识、复述核心内容，培养归纳总结的学习能力。 设计意图：系统化整合教材全部知识点，解决学生知识碎片化问题，帮助学生理清主次重难点，构建完整的知识体系，提升学生自主复习和归纳总结的学习能力。 （四）情景语用创编，综合能力拔高 依托本课教材所有核心词汇、句型和课文主题，教师创设贴合学生校园、家庭生活的真实场景，组织学生小组合作创编对话，实现知识灵活运用，拔高综合语用能力。教师明确创编要求：所有语句必须依托本课教材知识点，贴合“从小事践行环保”主题，包含环保倡议、具体行为、环保意义，逻辑完整、语句规范。 设定两大创编场景：场景一（家庭环保）：在家中践行节水、节电、垃圾分类；场景二（校园环保）：校园节约用纸、爱护绿植、保持环境整洁。学生四人一组分工合作，结合课文语句自主整合、创编完整对话，教师全程巡视指导，纠正学生搭配错误、句式错误，规范语言表达，确保所有输出内容紧扣教材核心知识点。 创编完成后，各组依次上台展示对话，教师结合教材标准点评，肯定学生的灵活运用亮点，修正表达漏洞，引导学生跳出模板化表达，结合生活实际丰富语句内容，真正实现学以致用。 设计意图：通过情景对话创编，全方位锻炼学生口语输出、逻辑表达、小组合作能力，落实四大核心素养目标，突破知识迁移运用的教学难点，实现教材知识从识记到活用的终极教学目标。 六、课堂小结 本节课为Unit 4《Going green》核心实操课时，两课时教学全程紧扣2026新版冀教版教材原文，层层递进、主次分明，完整完成了本课基础知识夯实、文本深度解读、知识体系整合、综合语用拔高的全套教学流程，圆满落实本课四维核心素养教学目标。 在知识层面，学生全面掌握了本课环保类核心词汇、固定短语和三大核心句型，完整理解并熟记教材课文内容，理清了课文“认知家园、倡议环保、小事践行、升华主题”的完整逻辑，精准突破了近义词汇混淆、句式误用、表达逻辑单一等重难点问题，夯实了环保主题的语言基础。 在素养层面，通过师生互动问答、文本精读、案例剖析、小组探究、情景创编等多元化课堂活动，有效提升了学生的英语文本解读能力和生活化语言综合运用能力，培养了学生归纳总结、逻辑思辨的思维品质，帮助学生掌握了主题式英语文本的学习方法，养成了主动思考、大胆输出、学以致用的良好学习习惯。同时，学生深刻理解了“环保始于小事、点滴汇聚力量”的核心内涵，树立了爱护自然、低碳生活的绿色理念，实现了英语语言学习与德育育人、生活实践的深度融合，为后续单元主题学习和综合语用输出筑牢基础。 学科网（北京）股份有限公司 $