Unit 2 How to solve problems Unit review（教学设计）英语冀教版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“解决问题”主题，围绕核心词汇（problem, afraid等）、询问与建议句型及情态动词、动名词、一般过去时语法点展开复习。通过问题情境图片导入，以“学习问题诊所”串联旧知，搭建从理解到应用的学习支架。 此资料以情境任务驱动，融合听力匹配、角色扮演、调查采访等活动，通过故事评价培养思维品质，调查写作提升学习能力，真实交际强化语言能力。如“Listen and match”“Survey and write”等设计，助学生迁移语言，教师可获系统复习框架与多样化教学方案。

Unit 2 How to solve problems Unit review 教学设计 单元 Unit 2 课时 第5课时 语篇研读 【主题和内容】 本课为单元复习课，围绕"学习与生活中遇到的问题及解决方法"这一主题展开。语篇类型包括对话、故事和听力材料，内容涵盖：Mira记单词困难、Alex害怕犯错等典型学习问题；"A little horse crossed the river"的寓言故事；Kim在篮球训练中遇到困难并向老师寻求建议的对话；以及Mr Jones如何帮助Alex正确看待犯错的教学故事。 【意义和价值】 作者通过呈现学生在学习和生活中遇到的各种真实问题及相应的解决建议，引导学生认识到遇到困难是正常的，重要的是积极寻求帮助和解决方法；通过Mr Jones的故事，帮助学生建立"犯错不可怕，勇于尝试"的积极心态，培养解决问题的意识和能力。 【方式和方法】 该复习课综合运用了对话、故事、听力匹配、阅读理解等多种语篇形式。核心句型围绕询问问题（What problem do you have?）、提出建议（You can/could... You should...）和寻求帮助（What should I do?）展开；涉及情态动词can/could/should表示建议的用法、动名词作介词宾语的用法、以及一般过去时的叙述功能。语篇贴近学生生活实际，具有现实意义和指导价值。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、读懂关于学习和生活中问题的对话与短文，如Mira记单词困难、Alex害怕犯错等；能识别并理解"problem, afraid, solve, advice, mistake, erase"等核心词汇；能理解并朗读"A little horse crossed the river"的故事，把握故事大意。 2. 应用实践：能理解并运用询问问题、提出建议的核心句型，如"What problem do you have?" "You can/could..." "What should I do?"；能根据听力材料将人物问题与对应建议进行匹配；能根据对话语境选择合适的句子补全对话，完成"Read and choose"任务；能仿照教材对话与同伴进行角色扮演，询问问题并给出合理建议。 3. 迁移创新：能结合自身实际，写一段关于自己解决某个问题的经历，描述问题、解决过程和感悟；能对"A little horse crossed the river"故事中人物的做法进行简单评价，表达自己的看法；能在生活中主动运用所学句型，向他人倾诉问题并提供帮助，培养解决问题的意识和能力。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 —What problem do you have? —I'm afraid of... —What will you do to solve the problem? —I will... —What should I do? —You can/could... —Could you lend us...? —Here you are! 【语用知识】 用"What problem do you have?"询问他人遇到的问题；用"You can/could..."提出建议；用"What should I do?"寻求建议；用"Everyone makes mistakes. Just erase and try again."表达鼓励。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：problem, afraid, solve, advice, mistake, erase。 2. 掌握并运用核心句型：What problem do you have? I'm afraid of... What should I do? You can/could... 3. 能根据听力材料匹配人物问题与建议；能根据语境补全对话。 【难点】 1. 情态动词can/could/should在提建议时的语气区别及正确使用（could表委婉，should表较强建议）。 2. 动名词（-ing形式）作介词宾语的用法（be afraid of doing, have trouble doing, How about doing等）。 3. 一般过去时在叙述故事和经历中的正确运用，尤其是不规则动词的过去式变化。 学情分析 六年级上册学生已具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元前几课时学习了与问题相关的核心词汇和句型，为本课复习课奠定了语言基础。学生对"学习生活中遇到的问题"这一话题有真实体验和表达欲望，对寓言故事也有一定的理解兴趣。但学生在情态动词的语用区别、动名词作介词宾语的运用、以及一般过去时动词形式的准确使用上仍存在困难，需要在复习课中通过多样化活动进行系统梳理和强化巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、调查采访等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含日期/问题导入问答、核心词汇复习、课文对话动画、听力匹配练习、Read and choose补全对话、Let's read故事阅读、Read and answer阅读理解题、Survey and write调查任务、语言点讲解、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、听力匹配和听力判断等任务的音频材料。 3. 人物头饰/角色卡片：Mira, Alex, Mr Jones, Kim等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：problem, afraid, solve, advice, mistake, erase等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含Read and write填空题、Make sentences连词成句等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 调查问卷模板：用于"Survey and write"环节，记录同学遇到的学习问题和建议。 教学方法 1. 情境教学法：创设"学习问题诊所"的真实情境，将词汇、句型放入连贯的问答与建议场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过"Listen and match""Read and choose""Survey and write"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 5. 归纳复习法：通过语言点讲解和对比练习，帮助学生系统归纳情态动词用法、动名词作宾语、一般过去时等语法知识。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、读懂关于学习和生活中问题的对话与短文；能识别并理解"problem, afraid, solve, advice, mistake, erase"等核心词汇；能理解并朗读"A little horse crossed the river"的故事，把握故事大意。 Lead-in：教师呈现问题情境图片，提问"Mira has some problems in her study. What's it? Let's read and say."引导学生进入本课主题"如何解决问题"，复习已学核心词汇。 Look, read and talk：教师呈现Mira、Alex等人物遇到的问题图文，引导学生观察图片并谈论："What problem does Mira have?" "What is Alex afraid of?"复习核心词汇和句型。 Look, listen and number：教师播放听力材料，学生听录音后将四幅图片按听到的顺序编号（1-4）。 Listen and check（一） ：教师播放录音，学生听句子判断正误（1. Basketball is easy for me. 2. I practice speaking English with my friend. 3. I like to write English stories. 4. I can speak English much better now.）。 Look, listen and tick：教师播放Jim丢失帽子故事的录音，学生在对应图片上打勾，判断故事发展顺序。 Listen and match：教师播放Kim与Miss Zhang对话的录音，学生将Kim的问题与Miss Zhang提出的建议进行匹配。 Read and choose：学生阅读对话语境，从所给选项中选出合适的句子补全对话（共四空）。 Let's read：学生阅读"A little horse crossed the river"故事和Mr Jones帮助Alex的故事，整体感知故事大意。 Read and answer：学生阅读后回答五个理解性问题：1. Why didn't Alex like to answer questions? 2. What does the word "erase" mean? 3. How did Mr Jones teach Alex a lesson? 4. What did Alex learn from his teacher? 5. What do you think of Mr Jones? 通过问题导入环节观察学生是否能回顾已学知识，评价对旧知的掌握情况；通过Look, read and talk观察学生对核心词汇的理解和表达；通过Listen and number的完成情况评价学生的听力理解和图片排序能力；通过Listen and check判断正误评价学生的细节听力理解能力；通过Listen and match任务的完成情况，评价学生对人物问题与建议的匹配能力；通过Read and choose的完成情况，评价学生根据语境补全对话的能力；通过Read and answer问答，评价学生对故事内容的理解和批判性思维能力。 【设计意图】以问题情境导入激活旧知，自然过渡到复习主题；通过看图读说、听力排序、判断正误、匹配任务等多种活动形式，从多角度复习单元核心词汇和句型；通过阅读理解故事和回答问题，帮助学生深入理解文本内容并培养初步的阅读策略和批判性思维，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能理解并运用询问问题、提出建议的核心句型；能根据听力材料将人物问题与对应建议进行匹配；能根据对话语境补全对话；能仿照教材对话与同伴进行角色扮演，询问问题并给出合理建议。 Role-play：教师呈现对话情境，学生两人一组，分别扮演遇到问题的学生和提供建议的同学/老师，运用核心句型"What problem do you have?" "I'm afraid of..." "What should I do?" "You can/could..."进行角色扮演。 Language points（情态动词） ：教师系统讲解can/could/should表示建议的用法及语气区别——can表示直接建议；could表示委婉建议；should表示较强建议（"应该"）。展示表格对比，举例说明。 Language points（动名词作介词宾语） ：教师讲解介词后面跟动词必须用动名词（-ing形式）的规则，呈现常见短语结构：be afraid of + doing, have trouble + doing, How about + doing, be good at + doing, thank you for + doing。展示表格并举例。 Language points（一般过去时） ：教师讲解一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，复习动词过去式的变化规则（规则变化加-ed和不规则变化），展示肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句的句型结构表格。 Survey and write：教师发放调查问卷模板，学生四人一组，用"What problem do you have?"和"What will you do to solve the problem?"互相调查采访，记录至少2位同学的问题及解决方法，并用英文写成一段简短的小短文。 Let's share：邀请学生上台分享自己的调查结果，用完整的句子描述组内同学的问题和建议。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度和表演投入度；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对情态动词用法区别、动名词作宾语、一般过去时的理解和掌握情况；通过Survey and write观察学生能否运用核心句型进行真实调查采访并完成书面记录；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点系统复习，通过角色扮演、调查采访等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力；通过语言点的系统梳理和对比讲解，帮助学生建立清晰的语法知识体系，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身实际，写一段关于自己解决某个问题的经历，描述问题、解决过程和感悟；能对故事中人物的做法进行简单评价；能在生活中主动运用所学句型，培养解决问题的意识和能力。 Discussion and evaluation：教师引导学生讨论："What do you think of Mr Jones? Why?" "What do you learn from the story?"鼓励学生对故事中人物的做法进行简单评价，表达自己的看法和感悟。 Creative writing：教师引导学生回顾自己解决某个问题的经历，用一般过去时写一段话，内容包括：遇到了什么问题、如何解决的、有什么感悟。 Sharing and feedback：学生自愿上台分享自己的写作，教师和其他同学进行积极评价和鼓励。教师引导学生课后在生活中主动运用所学句型，向他人倾诉问题并提供帮助。 通过讨论和评价环节，观察学生能否对人物做法进行简单评价并表达自己的看法，评价学生的批判性思维和跨文化意识；通过Creative writing的完成情况，评价学生是否能将所学语言迁移到真实生活经历的表达中；通过分享展示，评价学生的书面表达能力和反思能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和综合运用能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在讨论评价、写作分享等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过书写自己解决问题的经历，帮助学生深化对"积极面对问题"的理解，培养写作能力和反思能力；通过评价故事人物，培养学生批判性思维；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.I am afraid of _____________ (swim) in the deep sea. 2.Tom has trouble _____________ (understand) the math problem. 3.How about ______ (go) to the park this Sunday? 4.Thank you for ______ (lend) me your pen. 5.My sister is good at _________ (draw) pictures. 6.What about ______ (read) a story together? 【Make sentences】 1.should / you / every day / practice / basketball → ________________________________________. 2.could / films / watch / English / you → ________________________________________? 3.can't / I / the new words / remember → ________________________________________. 4.we / ask / should / the teacher / for advice → ________________________________________? 5.could / borrow / your ruler / I → ________________________________________? 6.can / solve / we / the problem / together → ________________________________________. 课后作业 基础题： 跟读"Look, read and talk"对话录音3遍，模仿语音语调，注意读准"remember""trouble""picture books"等单词的发音；用核心句型"I have trouble..."和"I could..."各写2句话，分别描述自己在学习或生活中遇到的问题及解决方法。 提高题： 采访班内2位同学，询问他们在学习中遇到的问题及解决方法，完成采访记录表；用英文将采访结果写成一段简短的小短文（不少于3句话）。 拓展题： 和同学玩"建议小帮手"游戏。用英文向对方说出自己最近遇到的一个困难（学习或生活均可），对方用"You can...""You could..."给出至少2条建议，然后交换角色，记录下对方的困难和建议，下节课与同学分享。 板书设计 教学反思 本课以"解决问题"为主线，通过问题导入、听力排序与匹配、阅读理解、角色扮演、调查采访、写作分享等环节，系统复习了本单元核心词汇、句型和语法知识，课堂氛围活跃，学生参与度高。Read and choose任务有效检测了学生的语境理解能力；Let's read和Read and answer帮助学生深入理解了故事内涵；角色扮演和调查采访中学生能较熟练地运用核心句型进行真实交际。语言点讲解部分，情态动词用法区别、动名词作宾语、一般过去时的系统梳理清晰，但部分学生在写作中运用一般过去时叙述经历时，不规则动词过去式仍会出错（如用go代替went），需在后继课中持续强化。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $