第12课《短文二篇——答谢中书书》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

新课导入 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”自古文人皆爱山水，山水是诗人的笔墨归宿，是文人的精神净土。 我们之前学过《三峡》，郦道元笔下的三峡雄奇险峻，是宏大壮阔的山水画卷。同样写山水，不同作者笔下风光、心境完全不同。今天我们就来走进南朝梁代陶弘景的文章，体会其独特的自然审美情趣。 答谢中书书 寻山川灵韵，品隐者情怀 陶弘景 部编版初中语文八年级上册 学习目标 1.了解作者及写作背景，在理解文意的基础上背诵全文；积累常见的文言词语。 2.把握文中景物的不同特色，体会文章通过不同角度表现山川之美。 3.感受作品优美的意境，体会作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。 解题明意 看到文章题目，你是如何理解的呢？ 答/谢中书/书 答复 即谢征。“中书”是其曾担任的官职名。 书信 标题的含义：答复友人谢征的一封书信 文体知识 即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 我国古代的抒情散文始于书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。 文体认识——书 尺牍的文学功能多种多样，可以抒情，如司马迁的《报任安书》，林觉民的《与妻书》；可以写景，如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事情和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》。 文体知识 文体认识—骈体文 骈体文，也称“骈体文”“骈俪文”或“骈偶文”，因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。 它是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。是我国古典文学中特有的一种文体。 ①语言对仗。句式结构，要求平行对仗，即主语对主语、谓语对谓语、宾语对宾语;词语要求相互对偶，即词性也要相互对称。 ②四、六句式。即每句主要有四字或六字两式，其他句式较少，且在文中只起辅助作用。 ③讲究音韵平仄。 ④极端化的用典、藻饰，造成许多末流作品的空洞华丽。 主要特点： 整体感知 环节一 答/谢中书/书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与yù其奇者。 听课文朗读，划分停顿节奏，感受句式特点。 句式特点：以四字句为主，偶有一两句散句，骈散结合；多用对偶句，句式整齐、节奏鲜明、韵律和谐、流畅多变。 疏通文意 助词，的 共同 交相辉映。晖，名作动，辉映 译文:山川景色的美丽，自古以来是文人雅士共同谈论赞赏的。巍峨的高峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。 疏通文意 四季 都 古：消散 今：歇息 古：坠落 今：颓废 水中潜游的鱼 竞相，争相 译文:青葱的林木和翠绿的竹子四季都有。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 纷乱，这里 指此起彼伏。 疏通文意 人间仙境 指南朝宋山水诗人谢灵运 再 形容词用作名词，奇丽景色 译文:这里实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 参与。这里有欣赏、领悟的意思。 1、阅读课文，想一想：文章可以分为几个层次？分别写了什么内容？ 一、以感慨发端，总领全文：山川之美，古来共谈 二、具体描写山川景色之美 四时之景：高峰入云，清流见底。 两岸石壁，青林翠竹。 晨昏之景：晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 三、赞美和感慨收束全篇 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 总 分 总 整体感知 2、作者描绘了哪些景物？这幅山水画卷有何特点？你从哪里看出呢？ 山川之美，古来共谈 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 环节二 细品美景 小组合作探究：作者笔下的山川之美，体现在哪些方面？作者运用了哪些精妙的写景手法来展现呢？ 景物 描写 方法 修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、想象等 表现手法：动静结合、虚实结合、点面结合等 感官角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、通感等 观察角度：远近高低俯仰；从高到低、俯仰结合等 其它角度：白描、工笔、对比、衬托、色彩角度等 细品美景 高峰入云，清流见底。 仰视山峰高耸，直插云霄；俯视溪流清澈，澄澈见底。俯仰结合，勾勒出山水壮阔明净的整体格局，画面立体开阔。 “入”是动词，山本来是不会动的，运用“入”字运用拟人手法，产生了化静为动的效果，给山赋予了生命力，写出了山之巍峨。 “见”是看得见、一览无余的意思。作者借 “见底” 侧面烘托水之清澈明净。 山川相映之美 细品美景 两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。 作者调动视觉感官，先写两岸山崖色彩缤纷、交相辉映，再绘常青的林木翠竹，展现两岸风光。多彩景物相映成画，色彩斑斓，层次丰富，勾勒出山石草木鲜亮绚烂之美。 色彩搭配之美 细品美景 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 从视觉和听觉感官角度写景，用时间的变化描绘景色的变化，清晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，游鱼跃水。晨晚之景各不相同，富有层次感。 晨昏变化之美 动静相衬之美 运用动静结合的手法，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动，让山水画面鲜活灵动、充满生机。 细品美景 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 晨昏变化之美 思考：“乱”和“竞”两个字用的好在哪里？ “乱” 是此起彼伏、纷乱的意思，写出鸟兽数量多、叫声错落交织，展现显山林生机勃勃。 “竞” 是争相的意思，运用拟人修辞，赋予鱼儿人的动作与情趣，写出鱼儿欢快灵动的姿态，传达出蓬勃生命气息。 细品美景 晨昏变化之美 美 作者通过山水、色彩、晨昏、动静四种景致之美，描绘了秀美的山川画卷。既赞美了自然山水的无穷魅力，也抒发了作者酷爱自然、归隐山林的志趣。 环节三 感悟情思 晨昏变化之美 欣赏美景之后，作者在结尾发出了怎样的慨叹呢？ 自康乐以来，未复有能与其奇者。 资料拓展： 齐永明十年（492），陶弘景上表辞官，挂朝服于神武门，退隐江苏句容句曲山（茅山），不与世交。梁武帝萧衍即位（502）后，屡请不出，但念其旧功，“恩礼愈笃，书问不绝”。天监三年（504），梁武帝遣人送黄金、朱砂、曾青、雄黄等物，以供炼丹之用；天监十三年，敕于茅山为之建朱阳馆以居之；天监十五年又为其建太清玄坛，“以均明法教”，且“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓之山中宰相”。 梁武帝曾经下诏问陶弘景“山中何所有？卿何恋而不返？”盼望陶弘景出山辅政，重列朝班。陶弘景回道：“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”巧妙地表示了自己不愿出山作官，不屑与时人为伍的高雅志向。陶弘景隐居茅山达45年之久，享年81岁。梁武帝诏赠中散大夫，谥贞白先生。 感悟情思 晨昏变化之美 欣赏美景之后，作者为何会在结尾发出这样的慨叹？ 康乐是“能与其奇者”，表现了作者对谢灵运的钦佩； 自康乐以来，未复有能与其奇者。 自谢灵运后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷； “我”是继谢灵运后又一个“与其奇者”，比肩谢公的得意之情。 感悟情思 晨昏变化之美 “自康乐以来，未复有能与其奇者”这两句在文中的作用是什么？ （1）内容上，是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论，突出了山水之景的奇绝，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和期望与古今知音共赏美景的闲适自得之情。 （2）结构上，总结全文并呼应开头，将写景、抒情、议论融为一体。 主旨归纳 本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美，古来共谈”的观点，抒发了作者沉醉山水、长伴林泉的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 课后作业 假如你是谢中书，读完这封信后，你准备给陶弘景写一封回信，你会表达什么？请写下来。 写作提示： 可选用文言句式，如“弘景足下：惠书敬悉，吾心甚慰。” 表达你读信后的感受（如：仿佛身临其境，心驰神往）。 对他的情怀表示赞赏，并约定他日一同隐居赏景。 其它...... 晨昏变化之美 美 色彩搭配之美 山水相映之美 晨昏变化之美 动静相衬之美 板书设计 $