第一次月考模拟语文试卷（上海地区适用） 2026-2027学年统编版语文（五四制）七年级上册

2026七上第一次月考模拟卷1 七年级语文试卷 （本卷满分100分，考试时间为100分钟） 一、积累与运用（8分） 完成下列小题。 1. 春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时美景美不胜收。朱自清用①“‘ ’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”来表达对美景的喜爱；马致远用②“ ，_____________”从正反对比烘托出游子内心的凄楚与悲怆；李白以③“_____________，_____________”借景抒情，表达漂泊之感、离别之恨；《咏雪》中对“白雪纷纷何所似”所作的这两种回答，④“_____________”，“_____________”，可以让我们领悟到什么是文学的审美特征。（4分） 2. 以下对上面四句诗文按时间、季节为序排列，最恰当的一项是（ ）（2分） A. ①③④② B. ②④③① C. ③①②④ D. ①③②④ 3. 小文对敬辞与谦辞特别感兴趣，学了《陈太丘与友期行》后，他模仿文中友人口吻对陈太丘说了以下这段话。话中画线的敬辞与谦辞使用不当的一项是（ ）（1分） 愚兄此次到寒舍拜访贤弟，感触颇多。令郎元方虽年纪尚小，却甚有见识。愚兄言语不周之处，还请见谅。 A. 愚兄 B. 寒舍 C. 贤弟 D. 令郎 E. 见谅 4. 某小组同学想为全班同学朗读七年级上册语文书中的几篇课文，在准备过程中，重点讨论了朗读技法，你认为他们的讨论结果错误的是（ ）（1分） A. 《春》：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”（朗读时语势应层层上扬，节奏轻快，展示万物复苏的生机，表现出作者内心的欣喜与激动。） B. 《济南的冬天》：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”（朗读时应用轻柔、放松的语调，将“卧”字读得轻而绵长，以体现这种宁静的画面感。） C. 《秋天的怀念》：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（朗读这句重复的话语时，应用急促、严肃的语调，语速加快，以表现母亲在激动情绪下的反复劝说。） D. 《散步》：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……”（朗读这句话时，语速应从容舒缓，“铺”、“浓”、“淡”等词可稍作停顿，以表现田野的盎然春意和景色的层次感。） 二、古诗阅读（5分） 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 5. 下面对诗歌赏析有误的一项是（ ）（2分） A. 这是一首五言律诗，题目中“北固山下”点明了作者写此诗的地点，“次”是“停宿”之意。 B. 首联对偶点题，“客路”指诗人要去的路，即驿道，在青山之外，诗人是看得见的，暗含旅途愉快之意。 C. 颔联通过妙用“风正一帆悬”这一小景，展现了一幅平野开阔、大江直流、波平浪静的宏伟画面。 D. 尾联中诗人想起“雁足传书”的故事，与首联“客路”“行舟”遥相呼应，全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 6. 小语默写《次北固山下》时，把“生”写成了“升”，他觉得用“海日升残夜”也讲得通。请你从炼字的角度帮助小语解释一下“海日生残夜”一句中为什么用“生”而不用“升”。（3分） 三、文言文对比阅读（16分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏，客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘强者绥①之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公②、孔子，异世而出，周旋动静③，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” 【注释】①绥：安抚，体恤。②周公：周武王的弟弟，周文王姬昌第四子。③周旋动静：这里指思想和行动。 7. 【甲】【乙】两文都选自《世说新语》，相传是________时期的__________（人名）组织门客所撰。（2分） 8. 解释下列加点字的意思。（4分） ①陈太丘与友期行（ ） ②元方入门不顾（ ） ③孤往者尝为邺令（ ） ④不知卿家君法孤（ ） 9. 下列对【甲】文内容理解和分析不正确的一项是（ ）（2分） A. 古人称谓有谦称和尊称的区别，会用到谦辞和敬辞，文中的“尊君”和“家君”分别是尊称对方父亲和谦称自己的父亲。 B. 元方是从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人的。从信用方面，是父亲友人当着元方的面骂元方的父亲；从礼貌方面，是父亲友人失约在先。 C. “怒”与“惭”写客人被陈元方反驳前后的神态变化，不仅使文章语言生动形象，同时也表明客人是一个知错能改的人。 D. 这个故事表明守信对于处世立身的重要性，告诫人们要做一个知错就改、言而有信的人。 10. 用“/”给下面句子断句。（限断四处）（2分） 老父在太丘强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。 11. 下面对【乙】文画线句意思的理解，最恰当的一项是（ ）（2分） A. 我贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他做了些什么呢？ B. 你贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他是怎么做的呢？ C. 你贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他做了些什么呢？ D. 我贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他是怎么做的呢？ 12. 【甲】【乙】两文都提到了元方面对他人时的表现，但方式却有所不同。【甲】文元方先彬彬有礼地回答客人问话，再对客人_______________的表现直接驳斥，体现了他____________的特点；而【乙】文元方提到“周公”和“孔子”这两个人物，其目的是____________________，体现了此时的他还具有_______________的特点。（4分） 四、非连续文本阅读（13分） 阅读下面两个文本，探究神话故事的改编方法。 【文本一】 夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林（桃林）。 （选自《山海经·海外北经》） 【文本二】 夸父追日 ①这里是幽都，到处都黑漆漆的。一天就快要过去了，太阳才懒洋洋地打着哈欠，晃晃悠悠地从山后升了起来。可才过几分钟，这偷懒的太阳就嘟囔：“好累呀，我要去睡觉！”幽都的夜再次降临，黑暗里传来人们的叹息和啜泣声。 ②这时，一位巨人站出来：“我去把太阳捉回来！”他有着健壮的臂膀、洪亮的嗓音和明亮的眼睛，他奔跑起来能轻松地跨越大山大河。夸父迈开双腿，朝太阳追去。 ③十个太阳躲在云层里叽叽喳喳商量对策：“我们接力，一人一天，准把他累趴下！” ④第一个太阳飞累了，第二个太阳兄弟便悄悄接替他。夸父不停地狂奔，热了就抓一把云彩擦汗，饿了就堆起石头生火烤鱼。第三个太阳升上天，夸父追着他跑进连绵的群山，树枝划伤了他的双腿，荆棘割破了他的双脚。 ⑤森林里的神兽孰湖匆匆赶来：“夸父啊，你的腿受伤了，我擅长在丛林中奔跑，让我替你去追太阳吧！” ⑥夸父听了摇摇头：“谢谢你，好心的孰湖，我不怕累，也不怕痛，只要我一直奔跑，就一定能追上太阳！” ⑦夸父追着九个太阳跑了九天。一个小太阳落了单，一天还没飞完就累了，光芒渐渐弱下来。“就要追上啦！” ⑧太阳猛地放出无数道灼热的火焰，长长的火舌缠住夸父。烧得他浑身滚烫，皮肤干裂。夸父疲惫地靠在山丘上，太阳逃走了，可是他再也没有力气追赶，他实在太渴了。 ⑨“前面就是渭河了！”夸父大步走去，将头埋进河水里大口大口地喝了起来！可是渭河不够宽广，夸父还没喝够呢，河水就被喝了个精光。 ⑩夸父来到黄河边，他迫不及待地趴在宽阔的河岸上，大口喝着黄河的水。可是不一会儿，黄河也要被喝干了，夸父还是觉得口干舌燥。 ⑪河伯对夸父说：“北方有一片一望无际的大泽，快去那里喝水吧！”可是呀，夸父已经奔跑了那么多个日夜，早就累极了。他还没能看到美丽浩瀚的大泽，就砰的一声倒下了。 ⑫天上地下，一片哀痛。 ⑬夸父似乎感受到了他们的悲伤，他的身躯化成一座大山，山下一片阴凉；他的手杖化成桃林，桃树上结满鲜美多汁的桃子。 （选自儿童读物） 13. 梳理两个文本的情节，完成思维导图。（5分） ①______② __________③______④______⑤______ 14. 与文本一相比，文本二添加了一些人物，下列描述不恰当的一项是（ ）（2分） A. 添加幽都百姓哭泣，表现了百姓生活的悲苦，为下文夸父追赶太阳做铺垫。 B. 添加十个太阳的角色，将困难具体化，情节更曲折，突显夸父的勇敢坚强。 C. 添加孰湖的角色，有细节更真实，表达对夸父为民造福而受人爱戴的赞美。 D. 添加河伯的角色，使故事更具戏剧性，为后文夸父最终力竭而亡埋下伏笔。 15. 与文本一相比，文本二的语言发生了哪些变化？请结合文本分析。（3分） 16. 改编神话故事时，如何才能更好地表现上古先民的精神？总结三条建议。（3分） 五、文学类文本阅读（14分） 阅读下文，完成小题。 那些绚烂的花儿 ①女孩受了伤，住进医院。她的眼睛上缠满了厚厚的纱布，世界在她的面前，突然变得黑暗一片。医生告诉她，一个月后，这些纱布才能拆掉。她问，我的眼睛能好起来吗？医生说，当然能。不过，你必须忍受一个月的黑暗。女孩有些害怕，一个月的黑暗？她不知道自己会不会疯掉。 ②女孩只有十二岁。她的父母常年飘在国外。父亲打电话安排妥当一切，可是他们有许多很重要的事情要做，不能马上赶回来。父亲说，等你拆纱布那天，我一定回来。——医生说过没事的，况且，还有无微不至的护士。” ③女孩每天躺在床上睡觉，听收音机。她所能做的，好像只有这些。那是两个人的病房，带一个很小的洗手间。每天会有人把饭菜送到她的床前，然后离开。那是父亲为她请的钟点工，就像一个走时准确的钟表，她不必担心自己的生活问题，可是无边无际的黑暗还是让她心烦意乱。她知道自己对面的床上有位阿姨。那阿姨常常轻哼着歌，她的声音很好听。她想自己是那位阿姨多好。只要能够驱逐黑暗，拿什么交换，她都愿意。 ④一天阿姨突然问她：“你天天这么躺着，闷不闷？”女孩说：“当然闷，我快闷死了。”阿姨说：“我带你出去走走吧？”女孩问：“去哪里走走？”阿姨：“就去后院吧。那里有一个花园，现在，正是各种花儿开放的时候呢！” ⑤于是女孩和阿姨走出房间。这是女孩住院后第一次走出病房。她紧紧握住阿姨的手，好像生怕自己走丢。阿姨好像猜透了她的心思，她在前面走得很慢。终于他们来到了后院，女孩感觉到暖和的阳光、清新的空气、香甜的鲜花气息，还有在花间舞蹈的蜜蜂。阿姨牵着她的手说，“你知道吗？其实现在，花儿开得并不多……因为是春末……牡丹都开了……多是大红的花瓣……像什么呢？对了，像cù拥在一起的大蝴蝶。还有蜜蜂……过几天，半个多月吧，花园里剩下的花苞应该全都开放了吧？那时候，你正好可以看见他们了。”女孩轻轻地笑了，那天她很开心，她一直盼着拆掉纱布的那一天，她盼得心烦意乱。可是今天，突然，她发现，原来期盼也是一件很美好很快乐的事情。 ⑥每天阿姨都要带女孩去医院的后花园看花。她给女孩描述每一朵花苞，每一棵树，每一只蝴蝶和蜜蜂。有了她的描述，女孩记住了每一朵花的样子，每一棵树的样子，甚至每一只蝴蝶和蜜蜂的样子。现在女孩没有时间烦恼了。因为她的心里有一个芳香的花园，有一片绚烂的花儿。她想，等拆掉纱布那天，一定要那位阿姨为她多拍几张照片。她会站在一簇簇的鲜花中，阳光撒遍全身，她眯着眼，享受着阳光，笑着，那该是多美好多幸福的事啊！ ⑦拆掉纱布那天，父亲从国外赶回来，一直在旁边陪着她。的确，医生没有骗她，她真的在一个月后，重新看到了久违的阳光。她咯咯笑着，拉着父亲跑向医院的后院。在清晨，那位阿姨离开了病房。她说，她会在花园等她。 ⑧阿姨也没有骗她。那儿果真有一个花园，有绿树红花，有成群的彩蝶和蜜蜂。阿姨站在那里，对着她笑。 ⑨可是那一刻，她却愣住了。她发现阿姨无神的眼睛！ ⑩她竟然，是一位盲人！她竟然，看不见任何东西！ ⑪那天她们坐在长凳上，聊了很多。女孩问她：“你的眼睛会不会好起来？”阿姨说：“可能会，也可能不会。不过，只要心是明亮的，你就能拥有世界上最绚烂的花儿。” 17. 根据拼音写汉字 cù拥______（1分） 18. 如果将第五段画线内容改为“你知道吗？其实现在，花儿开得并不多，因为是春末，牡丹都开了多是大红的花瓣。”两者相比，表达效果有何不同？请说说理由。（3分） 19. 文中第三、五段两次出现女孩的“心烦意乱”，第一次的原因是______；第二次的原因是______。（4分） 20. 对第五段“她发现，原来期盼也是一件很美好很快乐的事情。”理解最恰当的一项是（ ）（2分） A. 女孩相信自己的眼睛一定会好起来。 B. 女孩觉得自己离拆纱布的日子越来越近了。 C. 女孩对自己不久后将会看到花园里美丽的景色充满希望。 D. 女孩想要在拆纱布的那一天拍好多照片。 21. 从全文看，本文题目“那些绚烂的花儿”的含义是：①______②______（4分） 六、综合运用（4分） 22. 根据《朝花夕拾》的相关内容，梳理鲁迅的求学之路，填写相应篇名。（2分） 鲁迅的求学之路 篇名：《从百草园到三味书屋》 求学历程：就读于三味书屋，度过了其少年时光 篇名：《_____》 求学历程：先后就读于江南水师学堂和矿务铁路学堂，感到求知的艰难 篇名：《______》 求学历程：先入东京弘文学院学习日语，后入仙台医学专门学校学医，最终“弃医从文” 23. 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。（2分） ——《藤野先生》 “弃医从文”是鲁迅一生中的大事。联系实际，说说鲁迅的人生选择给你什么启示。 六、写作（40分） 24. 同学们，从小到大，总有一些时刻，你是否为书中的一段话而心头一颤——或像含着一颗糖，甜意从舌尖漫到心底；或像抿了一口茶，清香中带着成长的微涩。那合上书本后依然萦绕心头的复杂感受，便是阅读赠予我们最独特的礼物。 请以“读书的滋味”为题写一篇记叙文。 要求：①不得抄袭借鉴试卷上的阅读材料；②字数不少于600字，文中不得出现真实的姓名和班级。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026七上第一次月考模拟卷1 七年级语文试卷 （本卷满分100分，考试时间为100分钟） 一、积累与运用（8分） 完成下列小题。 1. 春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时美景美不胜收。朱自清用①“‘_____________’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”来表达对美景的喜爱；马致远用②“_____________，_____________”从正反对比烘托出游子内心的凄楚与悲怆；李白以③“_____________，_____________”借景抒情，表达漂泊之感、离别之恨；《咏雪》中对“白雪纷纷何所似”所作的这两种回答，④“_____________”，“_____________”，可以让我们领悟到什么是文学的审美特征。（4分） 2. 以下对上面四句诗文按时间、季节为序排列，最恰当的一项是（ ）（2分） A. ①③④② B. ②④③① C. ③①②④ D. ①③②④ 【答案】 1. ①. 吹面不寒杨柳风 ②. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 ③. 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 ④. 撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起 2. D 【解析】 【1题详解】 本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“藤、鸦、杨、啼、道、拟、絮”等字词容易写错。 【2题详解】 本题考查诗句内容与时间、季节的对应关系。 ①“吹面不寒杨柳风”出自朱自清《春》，描写春季； ③“杨花落尽子规啼”出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，杨花飘落、子规啼鸣为春末夏初景象； ②“枯藤老树昏鸦”出自马致远《天净沙·秋思》，藤枯树老为深秋； ④“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”出自《世说新语·咏雪》，描写冬季雪景； 按时间、季节顺序应为：春（①）→春末夏初（③）→秋季（②）→冬季（④），即①③②④。 故选D。 3. 小文对敬辞与谦辞特别感兴趣，学了《陈太丘与友期行》后，他模仿文中友人口吻对陈太丘说了以下这段话。话中画线的敬辞与谦辞使用不当的一项是（ ）（1分） 愚兄此次到寒舍拜访贤弟，感触颇多。令郎元方虽年纪尚小，却甚有见识。愚兄言语不周之处，还请见谅。 A. 愚兄 B. 寒舍 C. 贤弟 D. 令郎 E. 见谅 【答案】B 【解析】本题考查敬辞和谦辞。 B.寒舍：谦辞，指自己的家，不能用于别人的家。此处应用“贵宅”“贵府”等。 故选B。 4. 某小组同学想为全班同学朗读七年级上册语文书中的几篇课文，在准备过程中，重点讨论了朗读技法，你认为他们的讨论结果错误的是（ ）（1分） A. 《春》：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”（朗读时语势应层层上扬，节奏轻快，展示万物复苏的生机，表现出作者内心的欣喜与激动。） B. 《济南的冬天》：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”（朗读时应用轻柔、放松的语调，将“卧”字读得轻而绵长，以体现这种宁静的画面感。） C. 《秋天的怀念》：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（朗读这句重复的话语时，应用急促、严肃的语调，语速加快，以表现母亲在激动情绪下的反复劝说。） D. 《散步》：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……”（朗读这句话时，语速应从容舒缓，“铺”、“浓”、“淡”等词可稍作停顿，以表现田野的盎然春意和景色的层次感。） 【答案】C 【解析】本题考查朗读技巧的把握。 C.朗读《秋天的怀念》中“好好儿活，好好儿活……”时，母亲的话语应温和舒缓，传递母爱的坚韧与温暖。“用急促、严肃的语调，语速加快”会显得生硬或急躁，与母亲关怀、安抚的情感不符，会破坏母亲在巨大病痛与悲伤中努力给予儿子生存力量的复杂心境； 故选C。 二、古诗阅读（5分） 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 5. 下面对诗歌赏析有误的一项是（ ）（2分） A. 这是一首五言律诗，题目中“北固山下”点明了作者写此诗的地点，“次”是“停宿”之意。 B. 首联对偶点题，“客路”指诗人要去的路，即驿道，在青山之外，诗人是看得见的，暗含旅途愉快之意。 C. 颔联通过妙用“风正一帆悬”这一小景，展现了一幅平野开阔、大江直流、波平浪静的宏伟画面。 D. 尾联中诗人想起“雁足传书”的故事，与首联“客路”“行舟”遥相呼应，全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 6. 小语默写《次北固山下》时，把“生”写成了“升”，他觉得用“海日升残夜”也讲得通。请你从炼字的角度帮助小语解释一下“海日生残夜”一句中为什么用“生”而不用“升”。（3分） 【答案】 5. B 6. “生”是诞生、出生，诗中是“孕育”的意思，运用拟人的手法，赋予了“日”以人的情态：“升”是上升、升起的意思。“海日生残夜”形象地描绘了夜还未消尽，红日已从海上升起的画面，蕴含着旧事物中孕育着新的生命的哲理，给人以乐观向上的力量，“升”不能表现出这一深刻的含义。 【解析】 【导语】《次北固山下》以精炼的笔触勾勒出壮阔的江景与细腻的乡愁。首联点明羁旅，颔联展现宏阔江天，颈联“生”字尤妙，赋予残夜以生命张力，暗喻新旧交替的哲思。尾联雁书寄情，首尾呼应。全诗对仗工稳，意境开阔，在盛唐气象中透出淡淡的羁旅之思。 【5题详解】 本题考查诗歌内容的理解和分析。 B.结合首联“客路青山外，行舟绿水前”可知，“客路”指的是诗人漂泊异乡的旅途，并非“看得见的驿道”，“青山外”“绿水前”仅勾勒出旅途的远景，营造的是漂泊在外的开阔意境而非“旅途愉快”；从全诗情感脉络来看，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”明确抒发了乡思愁绪，首联作为开篇，虽未直接抒情，但“客路”一词已暗含漂泊之感，为后文的乡思埋下伏笔，并非“暗含旅途愉快之意”； 故选B。 【6题详解】 本题考查诗歌炼字赏析。 “海日生残夜”一句描绘了夜色尚未完全褪去，一轮红日已从江面孕育而出的景象。这里的“生”字意为“孕育、诞生”，它运用了拟人的修辞手法，将海日人格化，仿佛太阳是从残夜中主动诞生出来的一般。这个字不仅精准地写出了旭日从黑暗与光明的交界处缓缓显现的动态过程，更蕴含着新旧交替、新事物从旧事物中孕育而生的深刻哲理，透露出诗人对时序更迭、生命流转的敏锐洞察，以及面对自然规律时的积极与豁达。 相比之下，“升”字仅表示太阳位置由低到高的物理变化，是一个客观的动作描述。它虽然也能描绘日出，但无法传达出“生”字所承载的那种新旧生命紧密相连、生生不息的内在生命力与哲学意味。因此，诗人选用“生”字，使诗句在写景之外，更增添了理趣与神韵，境界全出。 三、文言文对比阅读（16分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏，客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘强者绥①之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公②、孔子，异世而出，周旋动静③，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” 【注释】①绥：安抚，体恤。②周公：周武王的弟弟，周文王姬昌第四子。③周旋动静：这里指思想和行动。 7. 【甲】【乙】两文都选自《世说新语》，相传是________时期的__________（人名）组织门客所撰。（2分） 8. 解释下列加点字的意思。（4分） ①陈太丘与友期行（ ） ②元方入门不顾（ ） ③孤往者尝为邺令（ ） ④不知卿家君法孤（ ） 9. 下列对【甲】文内容理解和分析不正确的一项是（ ）（2分） A. 古人称谓有谦称和尊称的区别，会用到谦辞和敬辞，文中的“尊君”和“家君”分别是尊称对方父亲和谦称自己的父亲。 B. 元方是从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人的。从信用方面，是父亲友人当着元方的面骂元方的父亲；从礼貌方面，是父亲友人失约在先。 C. “怒”与“惭”写客人被陈元方反驳前后的神态变化，不仅使文章语言生动形象，同时也表明客人是一个知错能改的人。 D. 这个故事表明守信对于处世立身的重要性，告诫人们要做一个知错就改、言而有信的人。 10. 用“/”给下面句子断句。（限断四处）（2分） 老父在太丘强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。 11. 下面对【乙】文画线句意思的理解，最恰当的一项是（ ）（2分） A. 我贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他做了些什么呢？ B. 你贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他是怎么做的呢？ C. 你贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他做了些什么呢？ D. 我贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他是怎么做的呢？ 12. 【甲】【乙】两文都提到了元方面对他人时的表现，但方式却有所不同。【甲】文元方先彬彬有礼地回答客人问话，再对客人_______________的表现直接驳斥，体现了他____________的特点；而【乙】文元方提到“周公”和“孔子”这两个人物，其目的是____________________，体现了此时的他还具有_______________的特点。（4分） 【答案】 7. ①. 南朝宋 ②. 刘义庆 8. ①. 约定 ②. 回头看 ③. 担任 ④. 效法 9. B 10. 老父在太丘/强者绥之以德/弱者抚之以仁/恣其所安/久而益敬 11. B 12. ①. 无信无礼 ②. 刚正不阿 ③. 巧妙化解袁公的刁难，表明家君与袁公各有所法、不必强分高下 ④. 机智善辩 【解析】 【导语】这两则《世说新语》选段通过陈元方的言行，生动展现了魏晋时期士族子弟的早慧与辩才。【甲】文以“信”“礼”之辩凸显其锋芒，【乙】文借周公、孔子之喻显其睿智。语言简洁明快，对话描写尤为精彩，人物形象跃然纸上。两文相映，完整呈现了少年名士的风采。 【7题详解】 本题考查文学常识。 《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织门下文人共同编撰的一部志人小说集，主要记载东汉后期至魏晋间士族阶层的言谈逸事。其内容广泛，语言简练传神，对后世笔记小说影响深远，也是研究魏晋社会风气与士人思想的重要文献。 【8题详解】 本题考查文言词语含义。 （1）句意：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。 （2）句意：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。 （3）句意：我从前曾担任邺县县令。为：担任。 （4）句意：不知道是你父亲效法我。法：效法。 【9题详解】 本题考查文章内容的理解和分析。 B.根据【甲】文“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，元方是从“无信”（失约）和“无礼”（骂父）两方面反驳，但选项将具体内容对应错误，应是“信用方面”对应“日中不至”，“礼貌方面”对应“对子骂父”； 故选B。 【10题详解】 本题考查断句。 句意：我父亲在太丘，对强者用德行去安抚，对弱者用仁慈去体恤，让他们安居乐业，时间久了就更加受到敬重。 “老父在太丘”点明地点，“强者绥之以德”与“弱者抚之以仁”为并列结构，分别说明对待不同人群的治理方式，“恣其所安”是治理的结果，“久而益敬”是长期效果。 故断句为：老父在太丘/强者绥之以德/弱者抚之以仁/恣其所安/久而益敬 【11题详解】 本题考查文言句子翻译。 画线句中“贤家君”是袁公对陈元方父亲称呼，意为“你贤德的父亲”；“何所履行”中“履行”指行为做法，询问的是施政方式而非具体事件，理解为“怎么做的”； 故选B。 12题详解】 本题考查文章内容理解概括和人物形象理解和分析。 第①②空：根据【甲】文“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’”以及元方的反驳“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的内容分析，元方在面对客人先是失信、后又当着自己的面辱骂父亲这种“无信无礼”的表现时，能够义正词严地直接指出对方的过错，这充分体现了他年纪虽小却刚正不阿、坚守原则的品格。 第③④空：根据【乙】文袁公的问话“不知卿家君法孤，孤法卿父？”以及元方的回答“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公”的内容分析，元方在此处提到周公和孔子这两位圣贤，其目的是通过类比，巧妙地说明杰出人物的治国之道本就相通，不必强行区分谁效法谁，从而机智地化解了袁公带有比较和刁难意味的提问。这一回答既维护了父亲的尊严，又未贬低袁公，滴水不漏，展现出他随着年龄增长而愈发机智善辩的言语智慧。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。中午已过（朋友）还没到，陈太丘便不再等候而离开了，（他）离开后朋友才到。陈元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”（元方）回答说：“（父亲）等您很久您没到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人自己走了。”元方说：“您与我父亲约定的时间是中午，中午了您还没到，就是没有信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉元方（表示歉意）。元方头也不回地走进家门。 【乙】陈元方十一岁时，去拜访袁公。袁公问（他）说：“你贤德的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他究竟是怎么施政的？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用德行去安抚，对弱者用仁慈去体恤，让他们心安理得地安居乐业，时间久了就更加受到敬重。”袁公说：“我从前曾担任邺县县令，正好也是这样做事的。不知道是你父亲效法我，还是我效法你父亲？”元方说：“周公和孔子，生在不同时代，但他们的思想和行为却相隔万里也如出一辙。周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。” 四、非连续文本阅读（13分） 阅读下面两个文本，探究神话故事的改编方法。 【文本一】 夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林（桃林）。 （选自《山海经·海外北经》） 【文本二】 夸父追日 ①这里是幽都，到处都黑漆漆的。一天就快要过去了，太阳才懒洋洋地打着哈欠，晃晃悠悠地从山后升了起来。可才过几分钟，这偷懒的太阳就嘟囔：“好累呀，我要去睡觉！”幽都的夜再次降临，黑暗里传来人们的叹息和啜泣声。 ②这时，一位巨人站出来：“我去把太阳捉回来！”他有着健壮的臂膀、洪亮的嗓音和明亮的眼睛，他奔跑起来能轻松地跨越大山大河。夸父迈开双腿，朝太阳追去。 ③十个太阳躲在云层里叽叽喳喳商量对策：“我们接力，一人一天，准把他累趴下！” ④第一个太阳飞累了，第二个太阳兄弟便悄悄接替他。夸父不停地狂奔，热了就抓一把云彩擦汗，饿了就堆起石头生火烤鱼。第三个太阳升上天，夸父追着他跑进连绵的群山，树枝划伤了他的双腿，荆棘割破了他的双脚。 ⑤森林里的神兽孰湖匆匆赶来：“夸父啊，你的腿受伤了，我擅长在丛林中奔跑，让我替你去追太阳吧！” ⑥夸父听了摇摇头：“谢谢你，好心的孰湖，我不怕累，也不怕痛，只要我一直奔跑，就一定能追上太阳！” ⑦夸父追着九个太阳跑了九天。一个小太阳落了单，一天还没飞完就累了，光芒渐渐弱下来。“就要追上啦！” ⑧太阳猛地放出无数道灼热的火焰，长长的火舌缠住夸父。烧得他浑身滚烫，皮肤干裂。夸父疲惫地靠在山丘上，太阳逃走了，可是他再也没有力气追赶，他实在太渴了。 ⑨“前面就是渭河了！”夸父大步走去，将头埋进河水里大口大口地喝了起来！可是渭河不够宽广，夸父还没喝够呢，河水就被喝了个精光。 ⑩夸父来到黄河边，他迫不及待地趴在宽阔的河岸上，大口喝着黄河的水。可是不一会儿，黄河也要被喝干了，夸父还是觉得口干舌燥。 ⑪河伯对夸父说：“北方有一片一望无际的大泽，快去那里喝水吧！”可是呀，夸父已经奔跑了那么多个日夜，早就累极了。他还没能看到美丽浩瀚的大泽，就砰的一声倒下了。 ⑫天上地下，一片哀痛。 ⑬夸父似乎感受到了他们的悲伤，他的身躯化成一座大山，山下一片阴凉；他的手杖化成桃林，桃树上结满鲜美多汁的桃子。 （选自儿童读物） 13. 梳理两个文本的情节，完成思维导图。（5分） ①______② __________③______④______⑤______ 14. 与文本一相比，文本二添加了一些人物，下列描述不恰当的一项是（ ）（2分） A. 添加幽都百姓哭泣，表现了百姓生活的悲苦，为下文夸父追赶太阳做铺垫。 B. 添加十个太阳的角色，将困难具体化，情节更曲折，突显夸父的勇敢坚强。 C. 添加孰湖的角色，有细节更真实，表达对夸父为民造福而受人爱戴的赞美。 D. 添加河伯的角色，使故事更具戏剧性，为后文夸父最终力竭而亡埋下伏笔。 15. 与文本一相比，文本二的语言发生了哪些变化？请结合文本分析。（3分） 16. 改编神话故事时，如何才能更好地表现上古先民的精神？总结三条建议。（3分） 【答案】 13. ①. 其杖化为邓林 ②. 幽都被黑暗笼罩  ③. 十个太阳接力飞  ④. 路上布满树枝与荆棘 ⑤. 太阳的火焰灼人 14. D 15. 文本二更通俗易懂，符合儿童的理解力，如将“与日逐走”译为“朝太阳追去”；文本二更口语化，适合讲述，如“好累呀”“夸父啊”“让我替你去追太阳吧”；文本二更形象生动，如“太阳猛地放出无数道灼热的火焰，长长的火舌缠住夸父”，具有画面感，十分吸引人。 16. 示例：①交代前因后果，让故事更完整；增加困难与障碍，增设情节让故事一波三折，引人入胜。②添加人物，既丰富故事内容，又使人物形象更加丰满。③增加细致的人物描写，使神的形象更具人性，更加真实。④关注读者对象的特征，使语言变得通俗易懂，生动形象，更适合阅读。      【解析】 【导语】本文通过对比《山海经》原文与儿童改编版，展现神话再创作的典型路径：在保留核心精神的同时，以具象化冲突、对话互动及儿童化语言重构叙事。改编既延续了夸父坚韧不屈的原始内核，又通过环境渲染与情感铺陈，使上古先民的抗争精神更具感染力与传播力，体现了传统文化在现代语境下的创造性转化。 【13题详解】 本题考查概括文章内容。 第一空，结合文本一“弃其杖，化为邓林（桃林）”可知，夸父死后，他的杖化身为桃林。 第二空，结合文本二第①段“这里是幽都，到处都黑漆漆的”可知，幽都到处都黑漆漆的。 第三空，结合文本二第③段“十个太阳躲在云层里叽叽喳喳商量对策：‘我们接力，一人一天，准把他累趴下！’”可知，十个太阳接力飞。 第四空，结合文本二第④段“夸父追着他跑进连绵的群山，树枝划伤了他的双腿，荆棘割破了他的双脚”可知，夸父追着太阳跑，路上布满树枝与荆棘。 第五空，结合文本二第⑧段“太阳猛地放出无数道灼热的火焰，长长的火舌缠住夸父。烧得他浑身滚烫，皮肤干裂”可知，太阳的火焰灼人。 【14题详解】 本题考查理解文章内容。 D.结合文本二第⑪段“河伯对夸父说：‘北方有一片一望无际的大泽，快去那里喝水吧！’可是呀，夸父已经奔跑了那么多个日夜，早就累极了。他还没能看到美丽浩瀚的大泽，就砰的一声倒下了”可知，河伯只是告诉夸父，北方有大泽。但夸父因为逐日劳累过度而导致力竭身亡。本项说法不当； 故选D。 【15题详解】 本题考查语言特点。 结合文本二第②段“他有着健壮的臂膀、洪亮的嗓音和明亮的眼睛，他奔跑起来能轻松地跨越大山大河。夸父迈开双腿，朝太阳追去”，第④段“夸父不停地狂奔，热了就抓一把云彩擦汗，饿了就堆起石头生火烤鱼”，第⑦段“夸父追着九个太阳跑了九天。一个小太阳落了单，一天还没飞完就累了，光芒渐渐弱下来”，第⑪段“夸父已经奔跑了那么多个日夜，早就累极了。他还没能看到美丽浩瀚的大泽，就砰的一声倒下了”可知，文章用生动形象的语言来讲述夸父逐日的故事，内容通俗易懂，便于读者理解。 结合文本二第①段“好累呀，我要去睡觉”，第③段“我们接力，一人一天，准把他累趴下”，第⑨段“夸父大步走去，将头埋进河水里大口大口地喝了起来！可是渭河不够宽广，夸父还没喝够呢，河水就被喝了个精光”可知，改写后采用了大量的口语表述，例如“好累”“准把”“大口大口”“喝个精光”文章运用了大量的口语来讲述故事，让读者便于理解故事内容。 结合文本二第③段“十个太阳躲在云层里叽叽喳喳商量对策”，第⑧段“太阳猛地放出无数道灼热的火焰，长长的火舌缠住夸父。烧得他浑身滚烫，皮肤干裂”，第⑬段“夸父似乎感受到了他们的悲伤，他的身躯化成一座大山，山下一片阴凉；他的手杖化成桃林，桃树上结满鲜美多汁的桃子”可知，文章采用许多形象化的词语或者手法来描写夸父逐日的情景，例如“吱吱喳喳”描写出太阳们为了不让夸父追到而商量对策时的情景。“灼热的火焰”表现太阳很热.“他的身躯化成一座大山，山下一片阴凉；他的手杖化成桃林，桃树上结满鲜美多汁的桃子”采用想象的手法来表现夸父即使去世也为百姓造福的奉献精神。这些形象化的语言让故事充满画面感，更加吸引读者的阅读兴趣。 由此可见，文本二通过语言的通俗易懂、口语化和形象生动等手法，使得故事更加适合现代儿童的阅读习惯和审美需求。 【16题详解】 本题考查拟写建议。 结合文本一“夸父与日逐走”，文本二第①段“这里是幽都，到处都黑漆漆的”，第②段“这时，一位巨人站出来：‘我去把太阳捉回来！’”，第⑪段“夸父已经奔跑了那么多个日夜，早就累极了。他还没能看到美丽浩瀚的大泽，就砰的一声倒下了”可知， 原来的神话只交代夸父逐日前行，但对其原因并没有交代。而改编的神话故事，交代了夸父逐日的原因，也交代夸父逐日的结果，让故事的情节更加完整。 结合文本一“入日”，文本二第③段“十个太阳躲在云层里叽叽喳喳商量对策：‘我们接力，一人一天，准把他累趴下！’”，第④段“第一个太阳飞累了，第二个太阳兄弟便悄悄接替他。夸父不停地狂奔，热了就抓一把云彩擦汗，饿了就堆起石头生火烤鱼。第三个太阳升上天，夸父追着他跑进连绵的群山，树枝划伤了他的双腿，荆棘割破了他的双脚”，第⑧段“太阳猛地放出无数道灼热的火焰，长长的火舌缠住夸父。烧得他浑身滚烫，皮肤干裂。夸父疲惫地靠在山丘上，太阳逃走了，可是他再也没有力气追赶，他实在太渴了”，第⑩段“夸父来到黄河边，他迫不及待地趴在宽阔的河岸上，大口喝着黄河的水。可是不一会儿，黄河也要被喝干了，夸父还是觉得口干舌燥”可知，原文只是简单交代夸父一直追赶到太阳落下的地方。对期间遇到的困难只字不提。而改编的神话故事通过增加“逐日”困难和障碍来表现逐日的艰难，突出夸父不畏困难的勇气。当夸父很快成功的时候，太阳突然用热量灼烧他，太阳趁机逃跑。以及夸父逐日很热，他将黄河水都喝光了。还是没有解渴。作者通过设置一波三折的情节，能够突显上古先民在面对挑战时所展现的勇气和智慧，吸引读者阅读兴趣。据此可建议，改编神话故事时，要将故事内容交代完整，让故事情节更加完整。同时也要增设情节的波澜性，增设一波三折的情节，吸引读者阅读兴趣。 结合文本二第⑤段“森林里的神兽孰湖匆匆赶来：‘夸父啊，你的腿受伤了，我擅长在丛林中奔跑，让我替你去追太阳吧！’”，第⑪段“河伯对夸父说：‘北方有一片一望无际的大泽，快去那里喝水吧！’”可知，改编的神话故事增加了神兽孰湖和河伯与夸父的对话，这些人物是作者有意增添的次要人物，其目的是烘托主要人物夸父不畏困难，坚韧不拔，无私奉献的精神。据此可建议，改编神话故事时，要添加新的角色，这样不仅可以丰富故事内容，还能使主要人物的形象更加丰满和立体。 结合文本二第④段“夸父不停地狂奔，热了就抓一把云彩擦汗，饿了就堆起石头生火烤鱼。第三个太阳升上天，夸父追着他跑进连绵的群山，树枝划伤了他的双腿，荆棘割破了他的双脚”，第⑥段“夸父听了摇摇头：‘谢谢你，好心的孰湖，我不怕累，也不怕痛，只要我一直奔跑，就一定能追上太阳！’”，第⑨段“‘前面就是渭河了！’夸父大步走去，将头埋进河水里大口大口地喝了起来！可是渭河不够宽广，夸父还没喝够呢，河水就被喝了个精光”可知，在改编的神话故事中，作者通过细致描写夸父逐日的艰难过程，以及他对困难的态度，让神话人物充满人性，这样让读者深刻了解到上古先民不畏艰辛的精神状态。 据此可建议，改编神话故事时，通过增加细致的人物描写，我们可以使神的形象更具人性，更加真实和可信。这样的处理有助于读者更好地理解和感受上古先民的精神世界，从而产生更深的共鸣。 结合文本二第①段“好累呀，我要去睡觉”，第②段“他有着健壮的臂膀、洪亮的嗓音和明亮的眼睛，他奔跑起来能轻松地跨越大山大河。夸父迈开双腿，朝太阳追去”，第③段“我们接力，一人一天，准把他累趴下”，第④段“夸父不停地狂奔，热了就抓一把云彩擦汗，饿了就堆起石头生火烤鱼”，第⑦段“夸父追着九个太阳跑了九天。一个小太阳落了单，一天还没飞完就累了，光芒渐渐弱下来”，第⑨段“夸父大步走去，将头埋进河水里大口大口地喝了起来！可是渭河不够宽广，夸父还没喝够呢，河水就被喝了个精光”，第⑪段“夸父已经奔跑了那么多个日夜，早就累极了。他还没能看到美丽浩瀚的大泽，就砰的一声倒下了”可知，文章用生动形象的语言来讲述夸父逐日的故事，运用口语化的表达，故事内容通俗易懂，便于读者理解。据此可建议，考虑到读者的年龄、文化背景和阅读习惯等因素，改编时应使语言变得通俗易懂、生动形象。这样的调整可以提高故事的可读性和吸引力，使更多读者能够领略到上古先民精神的魅力。根据以上分析作答即可。 【点睛】参考译文： 夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水去喝。黄河、渭水的水不够喝，他又向北去喝大湖里的水。还没赶到大湖，就在半路上渴死了。他丢弃的手杖，变成了一片桃林。 五、文学类文本阅读（14分） 阅读下文，完成小题。 那些绚烂的花儿 ①女孩受了伤，住进医院。她的眼睛上缠满了厚厚的纱布，世界在她的面前，突然变得黑暗一片。医生告诉她，一个月后，这些纱布才能拆掉。她问，我的眼睛能好起来吗？医生说，当然能。不过，你必须忍受一个月的黑暗。女孩有些害怕，一个月的黑暗？她不知道自己会不会疯掉。 ②女孩只有十二岁。她的父母常年飘在国外。父亲打电话安排妥当一切，可是他们有许多很重要的事情要做，不能马上赶回来。父亲说，等你拆纱布那天，我一定回来。——医生说过没事的，况且，还有无微不至的护士。” ③女孩每天躺在床上睡觉，听收音机。她所能做的，好像只有这些。那是两个人的病房，带一个很小的洗手间。每天会有人把饭菜送到她的床前，然后离开。那是父亲为她请的钟点工，就像一个走时准确的钟表，她不必担心自己的生活问题，可是无边无际的黑暗还是让她心烦意乱。她知道自己对面的床上有位阿姨。那阿姨常常轻哼着歌，她的声音很好听。她想自己是那位阿姨多好。只要能够驱逐黑暗，拿什么交换，她都愿意。 ④一天阿姨突然问她：“你天天这么躺着，闷不闷？”女孩说：“当然闷，我快闷死了。”阿姨说：“我带你出去走走吧？”女孩问：“去哪里走走？”阿姨：“就去后院吧。那里有一个花园，现在，正是各种花儿开放的时候呢！” ⑤于是女孩和阿姨走出房间。这是女孩住院后第一次走出病房。她紧紧握住阿姨的手，好像生怕自己走丢。阿姨好像猜透了她的心思，她在前面走得很慢。终于他们来到了后院，女孩感觉到暖和的阳光、清新的空气、香甜的鲜花气息，还有在花间舞蹈的蜜蜂。阿姨牵着她的手说，“你知道吗？其实现在，花儿开得并不多……因为是春末……牡丹都开了……多是大红的花瓣……像什么呢？对了，像cù拥在一起的大蝴蝶。还有蜜蜂……过几天，半个多月吧，花园里剩下的花苞应该全都开放了吧？那时候，你正好可以看见他们了。”女孩轻轻地笑了，那天她很开心，她一直盼着拆掉纱布的那一天，她盼得心烦意乱。可是今天，突然，她发现，原来期盼也是一件很美好很快乐的事情。 ⑥每天阿姨都要带女孩去医院的后花园看花。她给女孩描述每一朵花苞，每一棵树，每一只蝴蝶和蜜蜂。有了她的描述，女孩记住了每一朵花的样子，每一棵树的样子，甚至每一只蝴蝶和蜜蜂的样子。现在女孩没有时间烦恼了。因为她的心里有一个芳香的花园，有一片绚烂的花儿。她想，等拆掉纱布那天，一定要那位阿姨为她多拍几张照片。她会站在一簇簇的鲜花中，阳光撒遍全身，她眯着眼，享受着阳光，笑着，那该是多美好多幸福的事啊！ ⑦拆掉纱布那天，父亲从国外赶回来，一直在旁边陪着她。的确，医生没有骗她，她真的在一个月后，重新看到了久违的阳光。她咯咯笑着，拉着父亲跑向医院的后院。在清晨，那位阿姨离开了病房。她说，她会在花园等她。 ⑧阿姨也没有骗她。那儿果真有一个花园，有绿树红花，有成群的彩蝶和蜜蜂。阿姨站在那里，对着她笑。 ⑨可是那一刻，她却愣住了。她发现阿姨无神的眼睛！ ⑩她竟然，是一位盲人！她竟然，看不见任何东西！ ⑪那天她们坐在长凳上，聊了很多。女孩问她：“你的眼睛会不会好起来？”阿姨说：“可能会，也可能不会。不过，只要心是明亮的，你就能拥有世界上最绚烂的花儿。” 17. 根据拼音写汉字 cù拥______（1分） 18. 如果将第五段画线内容改为“你知道吗？其实现在，花儿开得并不多，因为是春末，牡丹都开了多是大红的花瓣。”两者相比，表达效果有何不同？请说说理由。（3分） 19. 文中第三、五段两次出现女孩的“心烦意乱”，第一次的原因是______；第二次的原因是______。（4分） 20. 对第五段“她发现，原来期盼也是一件很美好很快乐的事情。”理解最恰当的一项是（ ）（2分） A. 女孩相信自己的眼睛一定会好起来。 B. 女孩觉得自己离拆纱布的日子越来越近了。 C. 女孩对自己不久后将会看到花园里美丽的景色充满希望。 D. 女孩想要在拆纱布的那一天拍好多照片。 21. 从全文看，本文题目“那些绚烂的花儿”的含义是：①______②______（4分） 【答案】 17. 簇 18. 原句使用省略号和短句，生动模拟了阿姨说话时轻柔缓慢的语气，更能体现她对女孩的关爱和描述的细腻，画面感更强；改后句子平淡，缺乏感染力。 19. ①. 身处黑暗，生活单调，内心烦闷 ②. 盼望重见光明，等待过程中心情焦躁 20. C 21. ①. 实指医院花园里盛开的各种鲜花。 ②. 象征盲人阿姨乐观善良的心灵，也象征女孩心中燃起的希望和美好期待。 【解析】 【导语】这篇《那些绚烂的花儿》通过盲人阿姨与女孩的互动，展现了黑暗中的人性光辉。文章以细腻的笔触描绘女孩从恐惧到希望的心理转变，巧妙运用对比手法（如阿姨的“看见”与生理盲态的对比），揭示“心灵之眼”的深刻主题。双线叙事中，自然意象（花园）既是情节载体，更是精神救赎的象征。结尾的反转既出人意料，又在情理之中，升华了“内心光明胜过视觉”的哲理。 【17题详解】 本题考查字形。 簇拥（cù yōng）：许多人紧紧围着。 【18题详解】 本题考查词句的理解和赏析。 根据文章第⑤段画线句“你知道吗？其实现在。花儿开得并不多……因为是春末……牡丹都开了……多是大红的花瓣……像什么呢？对了，像簇拥在一起的大蝴蝶。还有蜜蜂……过几天，半个多月吧，花园里剩下的花苞应该全都开放了吧？那时候，你正好可以看见他们了”的内容分析，原句通过多处使用省略号，并采用短句、断句的形式（如“其实是现在。”后面用句号断开，“像什么呢？对了，……”的自问自答），生动地模拟了阿姨在现场对女孩说话时那种轻柔、缓慢、边思考边描述的亲切语气和真实节奏。这种表达方式不仅使描述更具画面感和层次感，仿佛将花园的景象一幕幕展现在女孩和读者面前，更重要的是，它细腻地传递出阿姨对失明女孩的耐心、关爱与鼓励，极大地增强了语言的感染力。 而修改后的句子“你知道吗？其实现在，花儿开得并不多，因为是春末，牡丹都开了多是大红的花瓣。”则变成了一个平铺直叙的陈述句，虽然意思相同，但失去了原句那种特有的口语化韵味、细腻的情感和生动的节奏感，显得平淡、直白，缺乏打动人心的力量，也无法很好地体现阿姨温柔善良的人物形象。 【19题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第③段“女孩每天躺在床上睡觉，听收音机。她所能做的，好像只有这些……可是无边无际的黑暗还是让她心烦意乱”的内容分析，女孩第一次“心烦意乱”的直接原因是她因伤暂时失明，被迫困于“无边无际的黑暗”之中。她每天的生活极度单调，只能“躺在床上睡觉，听收音机”，这种封闭、缺乏变化和色彩的生活状态，加上视觉被剥夺带来的孤立与不安，共同导致了她的烦闷与焦躁。 根据文章第⑤段“她一直盼着拆掉纱布的那一天，她盼得心烦意乱”的内容分析，女孩第二次“心烦意乱”的原因发生了转变。此时，在盲人阿姨的引导下，她已经开始接触外面的世界，并对花园里的花儿充满了期待。她的烦乱不再源于对黑暗的单纯恐惧，而是源于对“拆掉纱布那一天”即将重见光明的强烈渴望。这种期盼过于热切，导致她在等待的过程中感到时间漫长，心情变得焦躁不安。 【20题详解】 本题考查对文中句子的理解。 根据第五段上下文，女孩在盲人阿姨的引导下第一次来到花园，通过嗅觉、触觉感知自然，并通过阿姨生动的描述，在脑海中构建出花园的景象。阿姨特别提到“过几天，半个多月吧，花园里剩下的花苞应该全都开放了吧？那时候，你正好可以看见他们了”，这句话将女孩眼睛复明的时间与花园最美的时刻联系起来。因此，女孩此刻的“期盼”已不仅仅是等待拆纱布这个医疗行为，更是对“不久后亲眼看到繁花盛开的美景”这一具体、美好的未来场景充满了向往和希望。这种对美好事物的期待本身，给她带来了快乐。A、B选项只停留在医疗层面，D选项是后文才产生的想法。C选项最准确地捕捉了此刻“期盼”的实质内容——对即将看到的美景的希望。 故选C。 【21题详解】 本题考查标题的含义。 ①根据第④段阿姨说“就去后院吧。那里有一个花园”，以及第⑤段女孩能感受到“香甜的鲜花气息”、第⑧段女孩复明后亲眼所见“有绿树红花”等内容分析，文中确实存在一个真实的、种满鲜花的花园。这些具体存在的、绚烂盛开的鲜花，是标题最表层的含义，也是贯穿全文的重要场景和线索。 ②根据第⑩段揭示阿姨“竟然，是一位盲人”以及第⑪段阿姨的话“只要心是明亮的，你就能拥有世界上最绚烂的花儿”分析，这位阿姨自己身处黑暗，却用心灵“看见”并为他人生动地描绘出一个绚烂的花园，用乐观与善良驱散了女孩心中的阴霾。她的内心世界，就是一朵最绚烂的花儿。同时，根据第⑤段女孩“发现，原来期盼也是一件很美好很快乐的事情”以及第⑥段“她的心里有一个芳香的花园，有一片绚烂的花儿”等内容分析，在阿姨的感染下，女孩克服了恐惧和烦躁，心中充满了对光明和未来的美好憧憬。这份被点燃的希望和期待，就如同在她心中绽放的绚烂花朵。因此，标题更深层的含义，是指向这些人性中美好、闪光的精神品质。 六、综合运用（4分） 22. 根据《朝花夕拾》的相关内容，梳理鲁迅的求学之路，填写相应篇名。（2分） 鲁迅的求学之路 篇名：《从百草园到三味书屋》 求学历程：就读于三味书屋，度过了其少年时光 篇名：《_____》 求学历程：先后就读于江南水师学堂和矿务铁路学堂，感到求知的艰难 篇名：《______》 求学历程：先入东京弘文学院学习日语，后入仙台医学专门学校学医，最终“弃医从文” 【答案】 ①. 琐记 ②. 藤野先生 【解析】 【详解】本题考查名著内容。 第一空。结合“先后就读于江南水师学堂和矿务铁路学堂”可知，这段内容出自《琐记》。《琐记》记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了与封建主义决绝的道路。《琐记》记叙鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过。作品描述了当时的江南水师学堂(后改名为雷电学校)和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。 第二空。结合“先入东京弘文学院学习日语，后入仙台医学专门学校学医”可知，这个内容出自《藤野先生》。《藤野先生》是中国现代文学奠基人鲁迅于1926年在厦门大学时创作的回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 23. 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。（2分） ——《藤野先生》 “弃医从文”是鲁迅一生中的大事。联系实际，说说鲁迅的人生选择给你什么启示。 【答案】示例：鲁迅怀着救国救民的强烈愿望，选择学医。但他意识到要想拯救愚弱的国民，必须改变人的精神，所以他弃医从文。他具有忧患意识、民族自尊心和爱国心。有志青年的选择要把个人的人生与民族前途、国家未来结合起来。 【解析】 【详解】本题考查感悟启示。 鲁迅的父亲生病时被庸医所误，他想要学习医学，救治像他父亲一样被误的病人，选择前往日本学习医学；而在日本留学时，看到一部分留学生的麻木与冰冷，让他决定弃医从文转而救赎国人的灵魂。这启示我们：一个有志青年所做的人生选择，往往会与民族的前途，国家的未来相结合。我们作为中学生，应努力学习，树立远大目标，为祖国的社会主义建设添砖加瓦。 六、写作（40分） 24. 同学们，从小到大，总有一些时刻，你是否为书中的一段话而心头一颤——或像含着一颗糖，甜意从舌尖漫到心底；或像抿了一口茶，清香中带着成长的微涩。那合上书本后依然萦绕心头的复杂感受，便是阅读赠予我们最独特的礼物。 请以“读书的滋味”为题写一篇记叙文。 要求：①不得抄袭借鉴试卷上的阅读材料；②字数不少于600字，文中不得出现真实的姓名和班级。 【答案】例文： 读书的滋味 那本《城南旧事》静静躺在书架最高处，蒙着薄灰。十三岁的夏天，我为了完成阅读任务，不情愿地抽出了它。 起初，这滋味平淡得像白开水。英子的童年絮语让我昏昏欲睡——胡同里的琐事，井窝子边的嬉闹，在我看来远不及手机里的世界精彩。“有什么好看的呢？”我翻着书页，心里满是不耐烦。直到那个午后，读到英子说“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了”，我的心突然被什么撞了一下。 就在那个周末，外婆来我家小住。临走时，她像往常一样往我手里塞了五十块钱：“囡囡，买点好吃的。”这个动作重复了十年，从五块到十块，再到现在的五十。可这一次，接过那张带着体温的纸币时，英子的话突然在耳边响起。我抬头仔细看外婆——她的背更驼了，递钱的手布满老年斑，像干枯的树皮。而我呢？已经比她高出半个头，再也不是那个需要踮脚才能接到零钱的小女孩了。 那一刻，书中的文字活了。我终于尝到了林海音笔下那复杂难言的滋味——不是甜，不是苦，而是一种温热的酸楚，像陈年的梅子，在舌尖慢慢化开。原来，成长从来不是轰轰烈烈的宣言，而是在某个寻常的瞬间，你突然听懂了一句话，看懂了一个眼神。 从那以后，读书的滋味变得立体起来。读朱自清的《背影》，我尝到了父亲笨拙的爱里那份沉甸甸的咸；读史铁生的《我与地坛》，我品出了苦难中开出的花那微苦后的回甘。每一本认真读过的书，都在我的味蕾上留下独特的印记。它们不再是需要完成的任务，而成了照亮成长之路的灯火。 如今，《城南旧事》依然立在书架上，但对我来说，它已不仅是一本书。每当翻开泛黄的书页，那个夏天的滋味就会重新涌上心头——那是第一次尝到成长的味道，是文学与现实碰撞出的火花，是永远定格在记忆里的、独一无二的读书的滋味。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 首先，审题立意。题目“读书的滋味”核心在于“滋味”二字，这是一个比喻性命题，要求将抽象、内在的阅读体验，转化为具体、可感的情感与心理过程。它并非要求论述读书的重要性，而是需要细腻刻画在特定情境下，阅读某一本书（或某一文本）时，内心产生的真实、复杂甚至变化的感受。这些“滋味”可以是甘甜（如获得启迪的愉悦）、苦涩（如体悟悲剧的沉重）、酸涩（如共鸣于成长的阵痛）、醇厚（如回味经典的余韵）等。立意关键在于，不能空谈感受，必须将“滋味”的产生、变化与具体的阅读内容、个人经历和生命成长紧密融合，通过具体事件展现阅读如何触动心灵、影响认知甚至改变行为，从而写出独属于个人的、真实可感的“读书滋味”。 其次，构思选材。选材上，应选择那些真正触动过你、让你情感产生波澜的阅读经历。例如，可以写阅读《平凡的世界》时，从最初觉得乡土故事“土气”的乏味，到被孙少安的坚韧深深震撼，品出生活本真的“咸”与奋斗的“甜”；可以写阅读《小王子》后，凝视星空时突然理解了“驯养”的含义，心中泛起被纯真友情温暖的“甜”与对失去童真的淡淡“涩”；还可以写反复诵读一句古诗（如“长风破浪会有时”）的过程中，从考试失利时的怀疑，到逐渐从中汲取力量，最终品出那份穿越时空的激励之“醇”。构思上，建议采用以情感变化为线索的叙事结构。开头可直接点明所读之书及初读时的“滋味”，设置悬念。主体部分则通过对比、铺垫等手法，细致展现“滋味”转变的过程：是什么情节或语句触动了你？它如何与你当时的处境（如学业压力、人际困惑）产生共鸣？你的内心经历了怎样的波动（困惑—思考—顿悟）？这个过程就是“品滋味”的核心。在记叙顺序上，可采用倒叙，先呈现结果再回溯过程；或采用顺叙，层层推进。在手法上，要综合运用细腻的心理描写、恰当的环境烘托，并适时穿插议论抒情，将个人体验升华至对成长、对人生的思考。结尾则应回扣“滋味”，点明这次阅读体验带来的独特感悟与成长，使文章意蕴深长。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $