10《老人与海（节选）》练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

10《老人与海（节选）》练习 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 他把大海钓上来 海明威 老人轻巧地攥着钓索，用左手把它从竿子上轻轻地解下来。他现在可以让它穿过他手指间滑动，不会让鱼感到一点儿牵引力。 在离岸这么远的地方，它长到本月份，个头一定挺大了，他想。吃鱼饵吧，鱼啊，吃吧，请你吃吧。这些鱼饵多新鲜，而你啊，待在这六百英尺的深处，在这漆黑黑的冷水里。在黑暗里再绕个弯子，拐回来把它们吃了吧。 他感到微弱而轻巧的一拉，跟着较猛烈的一拉，这时准是有条沙丁鱼的头很难从钓钩上扯下来。然后没有一丝动静了。 “来吧，”老人说出声来，“再绕个弯子吧。闻闻这些鱼饵。它们不是挺鲜美吗？趁它们还新鲜的时候吃了，回头还有那条金枪鱼。又结实，又凉快，又鲜美。别怕难为情，鱼儿。把它们吃了吧。” 他把钓索夹在大拇指和食指之间等待着。同时盯着它和其他那几根钓索，因为这鱼可能已游到了高一点的地方或低一点的地方。跟着又是那么轻巧地一拉。 “它会咬饵的，”老人说出声来，“求老天帮它咬饵吧。”然而它没有咬饵。它游走了。老人没感到有任何动静。 “它不可能游走的，”他说，“天知道它是不可能游走的。它正在绕弯子呐。也许它以前上过钩，还有点儿记得。” 跟着他感到钓索轻轻地动了一下，他高兴了。 “它刚才不过是在转身，”他说，“它会咬饵的。” 感到这轻微的一拉，他很高兴，接着他感到有些猛拉的感觉，很有分量，叫人难以相信。这是鱼本身的重量造成的，他就松手让钓索朝下溜，一直朝下，朝下溜，从那两卷备用钓索中的一卷上放出钓索。它从老人的指间轻轻地滑下去的时候，他依旧感到很大的分量，尽管他的大拇指和食指施加的压力简直小得觉察不到。 “多棒的鱼啊。”他说，“它正把鱼饵斜叼在嘴里，带着它在游走呐。” 它就会掉过头来把饵吞下去的，他想。他没有把这句话说出声来，因为他知道，一桩好事如果说破了，也许就不会发生了。他知道这条鱼有多大，他想象到它嘴里横衔着金枪鱼，在黑暗中游走。这时他觉得它停止不动了，可是分量还是没变。跟着分量越来越重了，他就再放出一点钓索。他一时加强了大拇指和食指上的压力，于是钓索上的分量增加了，一直传到水中深处。“它咬饵啦。”他说，“现在我来让它美美地吃一顿。” 他让钓索在指间朝下溜，同时伸出左手，把两卷备用钓索的一端紧系在旁边那根钓索的两卷备用钓索上。他如今准备好了。他眼下除了正在使用的那钓索卷儿，还有三个四十英寻长的卷儿可供备用。 “再吃一些吧，”他说，“美美地吃吧。” 吃了吧，这样可以让钓钩的尖端扎进你的心脏，把你弄死，他想。轻松愉快地浮上来吧，让我把鱼叉刺进你的身子。得了。你准备好了？你进餐的时间够长了吗？ “着啊！”他说出声来，用双手使劲猛拉钓索，收进了一码，然后连连猛拉，使出胳膊上的全副劲儿，拿身子的重量作为支撑，挥动双臂，轮换地把钓索往回拉。 什么用也没有。那鱼只顾慢慢地游开去，老人无法把它往上拉一英寸。他这钓索很结实，是制作来钓大鱼的，他把它套在背上猛拉，钓索给绷得太紧，上面竟蹦出水珠来。 随后它在水里渐渐发出一阵拖长的咝咝声，但他依旧攥着它，在座板上死劲撑住了自己的身子，仰着上半身来抵消鱼的拉力。船儿慢慢地向西北方向驶去。 大鱼一刻不停地游着，鱼和船在平静的水面上慢慢地行进。另外那几个鱼饵还在水里，没有动静，用不着应付。 “但愿那孩子在这儿就好了。”老人说出声来，“我正被一条鱼拖着走，成了一根系纤绳的短柱啦。我可以把钓索系在船舷上。不过这样一来鱼儿会把它扯断的。我得拼命牵住它，必要的时候给它放出钓索。谢谢老天，它还在朝前游没有朝下沉。” 如果它决意朝下沉，我该怎么办？我不知道。如果它潜入海底，死在那儿，我该怎么办？我不知道。可是我必须干些什么。我能做的事情多着呢。 他攥住了勒在背脊上的钓索，紧盯着它直往水中斜去，小船呢，不停地朝西北方驶去。 这样能叫它送命，老人想。它不能一直这样干下去。然而过了四个钟点，那鱼照样拖着这条小船，不停地向大海游去，老人呢，依然紧紧攥着勒在背脊上的钓索。 “我是中午把它钓上的，”他说，“可我始终还没见过它。” 他在钓上这条鱼以前，把草帽拉下，紧扣在脑瓜上，这时勒得他的脑门好痛。他还觉得口渴，就双膝跪下，小心不会扯动钓索，尽量朝船头爬去，伸手去取水瓶。他打开瓶盖，喝了一点儿，然后靠在船头上休息。他坐在从桅座上拔下的绕着帆的桅杆上，竭力不去想什么，只顾熬下去…… （节选自《老人与海》，有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说开头部分通过老人的心理活动交代出鱼“个头不小”，旨在为下文这条鱼拖着小船向大海游去作铺垫。 B．文中多次提到地点，如“在离岸这么远的地方”“朝西北方驶去”等，表明文中老人与环境存在某种内在矛盾。 C．钓索“上面竟蹦出水珠来”细节中的“蹦”一词，生动形象地写出了钓索两头受力时瞬间绷紧的情形。 D．“一桩好事如果说破了……”一句中“好事”指老人将要钓到那条大鱼，“说破”一词则展现出老人复杂的心理活动。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说运用动作、心理等描写手法，如“攥”“溜”“牵”等，塑造了一位捕鱼技术高超、经验丰富的渔夫形象。 B．作者采用正、侧面相结合的描写方法，惟妙惟肖地刻画出了这条鱼的体型巨大、力大无穷、体力充沛等特点。 C．小说使用第三人称全知视角的模式展开叙述，详尽、直接、客观地描述老人孤身一人在海上的所做、所想和所感。 D．小说节选部分语言颇具特色，如风格简约准确，重视语言在视觉、听觉上的表达效果等，使读者有身临其境之感。 3．请结合文段内容，分析老人在与大鱼周旋过程中展现出的精神品质，并简要说明理由。 4．小说中多次出现“钓索”，这是富有意味的细节。请分析这里“钓索”的用意。 阅读下面的文字，完成下面小题。 老人与海（节选） 他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了八十四天，一条鱼也没逮住。头四十天里，有个叫马诺林的男孩子跟他在一起。可是，过了四十天还没捉到一条鱼，孩子的父母对他说，老人如今准是十足地“倒了血霉”，这就是说，倒霉到了极点，于是，孩子听从了他们的吩咐，上了另外一条船，头一个礼拜就捕到了三条好鱼。孩子见老人每天回来时船总是空的，感到很难受，他总是走下岸去，帮老人拿卷起的钓索，或者渔叉，还有绕在桅杆上的帆。用面粉袋片打了些补丁，收拢后看来像是一面标志着永远失败的旗子。 老人消瘦而憔悴，脖颈上有些很深的皱纹。腮带上有些褐斑，那是太阳在热带海面上反射的光线所引起的良性皮肤癌变。褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手因常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。但是这些伤疤中没有一块是新的。它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们像海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。 “圣地亚哥，”他们俩从小船停泊的地方爬上岸时，孩子对他说，“我又能陪你出海了。今天我家挣到了一点儿钱。” 老人教会了这孩子捕鱼，孩子爱他。 “不，”老人说，“你遇上了一条交好运的船。跟他们待下去吧。” “不过你该记得，你有一回八十七天钓不到一条鱼，跟着有三个礼拜，我们每天都逮住了大鱼。” “我记得，”老人说，“我知道你不是因为没把握才离开我的。” “是爸爸叫我走的，我是孩子，不能不听从他。” “我明白，”老人说，“这是理该如此的。” “他没多大的信心。” “是啊，”老人说，“可是我们有。不是吗？” “对，”孩子说，“我请你到露台饭店去喝杯啤酒，然后一起把打鱼的家什带回去。” “那敢情好，”老人说，“都是打鱼人嘛。” 他们坐在饭店的露台上，不少渔夫拿老人开玩笑，老人并不生气。另外一些上了些年纪的渔夫望着他，感到难受。不过他们并不流露出来，只是斯文地谈起海流，谈起他们把钓索送到海面下有多深，天气一贯多么好，谈起他们的见闻。 露台上可人心意，阳光明媚。“圣地亚哥。”孩子说。 “哦。”老人说。他正握着酒杯，思量好多年前的事儿。 “要我去弄点沙丁鱼来给你明天用吗？” “不。打棒球去吧。我划船还行，罗赫略会给我撒网的。” “我很想去。即使不能陪你钓鱼，我也很想给你多少做点事。” “你请我喝了杯啤酒，”老人说，“你已经是个大人啦。” “你头一回带我上船，我有多大？” “五岁，那天我把一条鲜龙活跳的鱼拖上船去，它差一点把船撞得粉碎，你也差一点给送了命。还记得吗？” “我记得鱼尾巴砰砰地拍打着，船上的座板给打断了，还有棍子打鱼的声音。我记得你把我朝船头猛推，那儿搁着湿漉漉的钓索卷儿，我感到整条船在颤抖，听到你啪啪地用棍子打鱼的声音，像有砍一棵树，还记得我浑身上下都是甜丝丝的血腥味儿。” “你当真记得那回事儿，还是我不久前刚跟你说过？”“打从我们头一回一起出海时起，什么事儿我都记得清清楚楚。” 老人用他那双常遭日晒而目光坚定的眼睛爱怜地望着他。 “如果你是我自己的小子，我准会带你出去闯一下，”他说。“可你是你爸爸和你妈妈的小子，你搭的又是一条交上了好运的船。” “我去弄沙丁鱼来好吗？我还知道上哪儿去弄四条鱼饵来。” “我今天还有自个儿剩下的。我把它们放在匣子里腌了。” “让我给你弄四条新鲜的来吧。” “一条，”老人说。他的希望和信心从没消失过。现在可又像微风初起时那么清新了。 “两条，”孩子说。 “就两条吧，”老人同意了。“你不是去偷的吧？” “我愿意去偷，”孩子说。“不过这些是买来的。” “谢谢你了，”老人说。他心地单纯，不去捉摸自己什么时候达到这样谦卑的地步。可是他知道这时正达到了这地步，知道这并不丢脸，所以也无损于真正的自尊心。 “看这海流，明儿会是个好日子，”他说。 “你打算上哪儿？”孩子问。 “驶到远方，等转了风才回来。我想天亮前就出发。” “我要想法叫船主人也驶到远方，”孩子说。“这样，如果你确实钓到了大鱼，我们可以赶去帮你的忙。” “他可不会愿意驶到很远的地方。” “是啊，”孩子说。“不过我会看见一些他看不见的东西，比如说有只鸟儿在空中盘旋，我就会叫他赶去追的。” “他眼睛这么不行吗？” “简直是个瞎子。” “这可怪了，”老人说。“他从没捕过海龟。这玩艺才伤眼睛哪。” “你可在海岸外捕了好多年海龟，你的眼力还是挺好的嘛。” “我是个不同寻常的老头儿。” “不过你现在还有力气对付一条真正大的鱼吗？” “我想还有。再说有不少窍门可用呢。” “我们把家什拿回家去吧，”孩子说。“这样我可以拿了鱼网去逮沙丁鱼。” 他们从船上拿起打鱼的家什。老人把桅杆扛上肩头，孩子拿着内放编得很紧密的褐色钓索卷儿的木箱、鱼钩和带杆子的鱼叉。盛鱼饵的匣子给藏在小船的船梢下面，那儿还有那根在大鱼被拖到船边时用来收服它们的棍子，谁也不会来偷老人的东西，不过还是把桅杆和那些粗钓索带回家去的好，因为露水对这些东西不利，再说，尽管老人深信当地不会有人来偷他的东西，但他认为，把一把鱼钩和一支鱼叉留在船上实在是不必要的引诱。他们顺着大路一起走到老人的窝棚，从敞开的门走进去。老人把绕着帆的桅杆靠在墙上，孩子把木箱和其他家什搁在它的旁边。桅杆跟这窝棚内的单间屋子差不多一般长。窝棚用大椰子树的叫做“海鸟粪”的坚韧的苞壳做成，里面有一张床、一张桌子、一把椅子和泥地上一处用木炭烧饭的地方。在用纤维结实的“海鸟粪”展平了叠盖而成的褐色墙壁上，有一幅彩色的耶稣圣心图和另一幅科布莱圣母图。这是他妻子的遗物。墙上一度挂着幅他妻子的着色照，但他把它取下了，因为看了觉得自己太孤单了，它如今在屋角搁板上，在他的一件干净衬衫下面。 “有什么吃的东西？” “有锅鱼煮黄米饭。要吃点吗？” “不。我回家去吃。要我给你生火吗？” “不用。过一会儿我自己来生。也许就吃冷饭算了。” “我把鱼网拿去好吗？” “当然好。” 实在并没有鱼网，孩子还记得他们是什么时候把它卖掉的。然而他们每天要扯一套这种谎话。也没有什么鱼煮黄米饭，这一点孩子也知道。 5．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．男孩马诺林虽然被迫离开了老人的船，但每天都来帮老人收拾渔具，并想方设法地安慰老人，这表现了他对老人真挚的情感。 B．圣地亚哥连续八十四天一无所获，被部分同行嘲笑，但他对此并不在意；他坚信明天就能钓到大鱼，这表现了他的乐观主义精神。 C．老人能清晰地回忆起男孩五岁时第一次出海的细节，而男孩对此也记忆犹新，这成为老少二人之间深厚情感的连接纽带。 D．关于“鱼煮黄米饭”的对话是老人与男孩之间心照不宣的谎言，这并非欺骗，而是体现了二人在困窘中维护尊严与表达关爱的默契。 6．下列对文中画波浪线对话内容的理解与分析，不正确的一项是（    ） A．这段对话看似简单，却极具张力，生动地展现了老人与孩子之间那种超越血缘的亲密，信任与默契。 B．老人特意询问东西的来历，表明他虽然处境困窘，但依然非常在意品行，他以此教导孩子要坚守正直的品行。 C．老人坚持只接受一两条鱼饵，既体现了他对自己经验和能力的自信，也暗含着在孩子面前维持其强者形象的心理。 D．孩子“愿意去偷”的回答，并非真要去偷窃，而是以一种极端的方式向老人表明自己毫无保留的赤诚之心。 7．在露台饭店的对话中，男孩马诺林问老人：“你头一回带我上船，我有多大？”这个问题对帮助老人圣地亚哥走出低落情绪起到了关键作用。请结合文本，分析它是如何起到这一作用的。 8．“一个人可以被毁灭，但不能被打败”是小说的核心精神。请分析小说对老人棚屋的描写是如何帮助塑造这一“硬汉”形象的。 阅读下面的文字，完成下面小题。 老人与海（节选） 海明威 正在这时候，他突然感觉到手中握着的绳子猛然间被扯动，感觉很是猛烈、沉重。 它在那里用它硬长的唇打那铁丝导管，他想。这一刻终究会到来。它不能不这样，但是这也许会使它跳起来，而我宁愿它现在继续转圈子。它为了要呼吸空气，它必须要跳出水面。但是每一次跳过了，那钩子的伤口可能裂得大些，它可能把钩子挣脱。 “鱼啊，不要跳，”他说，“不要跳。” 那鱼又打了那铁丝几次，每次鱼一摇头，老人就放出一些钓线。 我不能再增加它的痛苦，他想。我疼了没关系，还能熬下去。但是它疼的话，就有可能令它发疯。 过了一会儿，那鱼停止敲打那铁丝，又开始慢慢地打转儿，老人不停地收进钓线。但是他又觉得头晕了，他用左手掬起一点海水，浇在头上。然后他又浇上一点，又把颈项背后揉擦了一下。 “我没有抽筋，”他说，“它不久就快上来了；我得撑下去，你非撑下去不可。提都不要去提它。” 他真想在船头上休息着，他想，让那鱼自己兜一个圈子，我也一边收线回来吧。不过，当那钓线一勒紧，绳子的张力显示鱼已经靠近船身时，老人就站起身来，摇晃着身子和双手，尽量把线绳收回来。 我从来没有像这样累过，他想。 “下一个圈子它往外兜的时候我可以休息，”他说，“我觉得好多了。然后再兜两三个圈子，我就捉到它了。” 他的草帽推到脑后去了，他觉得那鱼转过弯来，便就着绳子的去势往船头里面一倒。 鱼，现在干你的吧，他想。我等你转弯的时候再来对付你。 在转过第三圈后，他才看见鱼。 起先，他看见一条黑暗的影子，它花了很长的时间在船底下经过，他几乎不能相信它有那么长。 “不，”他说，“它该不会有那么大。” 但是它的确那么大，这一个圈子兜完以后，它在离老人大概只有三十码的水面浮了上来，老人看见它的尾巴露在水外面。尾巴比一把镰刀还要高，竖在那深蓝的水上，呈现浅淡的紫色。那尾巴往后一斜，鱼在水面下游着，老人可以看见它庞大的身体，身上一道道的紫色条纹。它的背鳍下垂，庞大的胸鳍向外展开着。 这次兜圈子，老人可以看见那鱼的眼睛，还有两条吸在大鱼身上的灰色的鱼，它们有时绕着它游着。有时候它们紧靠在它身上，有时候蹿开去，有时候在大鱼影子下面自由自在地游着。它们每一条有三尺以上长，它们游得快的时候，就把整个的身体像鞭子似的抽打着，如同鳝鱼一样。 老人现在身上冒着汗，每次那鱼平静沉着地兜一个圈子，他就收回一些钓线；他有把握再过两圈就能钻个空子，把鱼叉扎到鱼身上。 但是我一定要把它拉得很近，很近，很近，他想。可不能瞄准它的头，得直扎它的心。“老头子，你得沉住气，卯足劲儿。”他说。他早已把鱼叉装备好了，鱼叉上的一卷细绳子搁在一只圆筐里，绳的一头缚牢在船头系柱上。 鱼兜圈子兜回来了，平静而优雅，只有它的大尾巴动着。老人用尽平生之力把它拉近些。有这么一刹那，鱼身倾斜了一下。它随即把自己摆正了，开始兜另一个圈子。 “我移动它了。”老人说，“就在刚才，我移动它了。” 他现在又有点晕眩，但仍然竭力地紧住那条大鱼。我终于拉动了它，他想。也许这一次我能够把它拉过来。手啊，使劲拉呀，腿呀，你站牢了。头，看在神的份上，请你保持清醒吧，为了我请你再熬下去吧，你从来也没有晕倒过。这一次我一定会把它拉过来。 他打起全部精神，早在鱼还没有游到船边的时候，他就开始了，拼命拉着，那鱼歪过来一半，但随即把自己摆正了，游开去了。 鱼，你就快把我弄死了，老人想。但是你有这种权利。兄弟，我从没看见过一个比你更强大，或是更美丽，或是更沉静，或是更高尚的东西。你来，你弄死我吧，不管谁弄死谁，在我都是一样。 现在你头脑已经不清楚了，他想。你一定要保持清醒。一定要头脑清醒，要像一个男子汉那样地忍受痛苦。或是像条鱼一样，他想。 “头，清醒一点吧！”他说，他的喉咙这样喑哑，差不多自己都听不见，“清醒一点。” 它又转了两圈，还是同样的情形。 我不知道，老人想。每次拉绳子，他就感觉自己濒临昏厥的边缘。我不知道，但是我再来试一次。 他再试了一次，他把那鱼掀翻过来的时候，他觉得自己要晕过去了。而那鱼又把自己的身体摆正了，缓缓地游了过去，它那大尾巴在空中摇摆着。 我再来试一次，老人发誓，虽然他两只手已经血肉模糊，眼睛也看不清楚了，视线闪烁不明。 他再试了一次，又是同样的情形。那么，他想，它还没开始倒已经觉得自己要晕过去了；我还要再来试一次。 他收拾起他所有的痛楚和残余的精力，和他久已丧失了的自傲，他用这一切来和那鱼的苦痛对抗，那鱼到他旁边来了，侧着身子温柔地在他旁边游着，它尖长的硬唇差不多碰到船板，它开始在船边游过去了，又长，又深，又宽，银色的，上面有紫色阔条纹，在水里简直无穷无尽。 老人搁下钓线，用脚踏住，把鱼叉举到最高，然后把它推下去，使出全身力气，再加上他刚才振起的力量，把鱼叉戳进鱼身的侧面，正在那巨大的胸鳍后面，那胸鳍高高地竖在空中，跟老人的胸口一般高。他觉得鱼叉刺了进去，他把身体倚在上面，把它再推进去些，然后用他全身的重量把它嵌进去。 这一下，那鱼惊跃起来了，死亡到了它身体里面。它从水里高高跳起来，尽情显露了它惊人的长度和宽度，它全部的力与美。它仿佛悬在空中，就在船里的老人头上。然后它哗啦一声跌到水里去，浪花溅了老人一身，溅了一船。 “让头脑一直清醒吧，”他对着船头上的木板说，“我是个累坏了的老头儿。但是我杀了这条鱼，现在战斗完结了，还有许多苦工要做。” 他向天上看了看，然后向外面望去，看他的鱼。 “来了，鱼。”他说。 但是那鱼并没有来。 它只躺在那里，在海里打滚，老人把小船拉到它跟前。 （选自《海明威短篇小说集》央金，牧野译；北京时代华文书局，2014.9） 9．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．老人多次劝鱼“不要跳”，既体现对鱼的体恤，也隐含对钩痕扩大、鱼挣脱的担忧，折射出他内心的复杂。 B．文中对大鱼“银色带紫纹”的描写与“比镰刀高的尾巴”等比喻，塑造出庞大美丽的形象，弱化了鱼被毁灭的悲剧意味。 C．老人与鱼搏斗时反复鼓励自己“头，清醒一点”，通过内心独白展现其濒临极限的挣扎与坚韧的意志。 D．节选部分多次聚焦于“绳子上的张力”这一细节，通过老人收线、放线的反复动作，使叙事节奏紧凑且起伏变化。 10．关于末段，下列说法不正确的一项是（   ） A．“躺在那里”与前文的“惊跃”形成强烈对比，一动一静之间，凸显了生命从绚烂爆发到最终沉寂的过程。 B．鱼“在海里打滚”，并非鱼纯粹的挣扎，也包含着其庞大身躯随波浮沉的形态，暗示着生命的余韵。 C．老人“把小船拉到它跟前”的平静动作，表明他视这场搏斗为寻常劳作，胜利的喜悦已冲淡了所有的疲惫。 D．结尾收敛了搏杀的高昂情绪，以近乎白描的笔触收束场景，体现了海明威克制、含蓄的叙事风格。 11．文中多次对老人“头晕”“看不清”的身体状态进行描写，有何作用？ 12．教材选必上《老人与海》（节选）老人说“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，而本节选却写道，老人喃喃自语“我是个累坏了的老头儿”。请结合两文，谈谈你如何理解“疲惫”与“不败”之间的辩证关系。 阅读下面的文字，完成小题。 （节选自统编版选择性必修上册《老人与海》） 他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上。 “可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Dentuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。 “别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。” 他想，可是我一定要想。因为我剩下的只有想想了。除了那个，我还要想垒球。我不晓得老狄马吉奥可喜欢我那样击中它的脑子？这不是一桩了不起的事儿。什么人都能办得到。但是，你是不是认为我这双受伤的手跟骨刺一样是个很大的不利条件？我可没法知道。我的脚后跟从来没有出过毛病，只有一次，我在游泳的时候一脚踩在一条海鳐鱼上面，脚后跟给它刺了一下，当时我的小腿就麻木了，痛得简直忍不住。 “想点开心的事吧，老家伙。”他说，“每过一分钟，你就离家近一步。丢了四十磅鱼肉，船走起来更轻快些。” 他很清楚，把船开到海流中间的时候会出现什么事情。但是现在一点办法也没有。 “得，有主意啦。”他大声说，“我可以把我的刀子绑在一只桨把上。” 他把舵柄夹在胳肢窝里，用脚踩住帆脚绳，把刀子绑在桨把上了。 “啊，”他说，“现在我还有什么法宝呢？” “有了那把手枪，”他想，“也许我有过一把。” 可是他现在没有枪，就跟没有鱼叉一样。 “不过我们还是有桨，有短棍，有舵柄。”他说，“还有头脑。” 13．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．选段通过内心独白展现老人的心理活动，既表现了他对困境的清醒认知，也凸显了其坚韧的意志。 B．老人对“Dentuso”的评价“既残忍，又能干”，暗含着对对手的认可，体现了其尊重生命的情怀。 C．文中插入踩中海鳐鱼的回忆，看似闲笔，实则通过对比突出老人当下处境的艰难和意志力的强大。 D．选段多次运用对话和心理描写，使老人的形象立体可感，展现了“硬汉”精神的丰富内涵。 14．请结合选段内容，分析老人“硬汉”形象的具体表现。 15．统编版选择性必修上册第三单元以“使命与抱负”为主题，结合《老人与海》全文及单元内其他作品，谈谈你对“个体使命”的理解。 阅读下面的文字，完成下面小题。 老人与海（节选） 海明威 我从来没有这样疲乏过，他想，而现在开始刮风了。但是正好靠它来把这鱼拖回我多需要这风啊。 “等它下一趟朝外兜圈子的时候，我要歇一下，”他说，“我觉得好过多了。再兜两三圈，我就能逮住它。”你现在忙你的吧，鱼啊，他想。你转身时我再来对付你。海浪大了不少。 鱼兜到第三圈，他才第一次看见它。他简直不相信它有这么长。 “不能，”他说，“它哪能这么大啊。”老人看见它的尾巴露出在水面上，这尾巴比一把大镰刀的刀刃更高，是极淡的浅紫色。这回鱼兜圈子回来时，老人看见它的眼睛和绕着它游的两条灰色的乳鱼。它们有时候依附在它身上，有时候倏地游开去，有时候会在它的阴影里自在地游着。它们每条都有三英尺多长，游得快时全身猛烈地甩动着，像鳗鱼一般。 又兜了一圈，鱼的背脊露出来了，不过它离小船还是太远了一点。再兜了一圈，还是太远。老人深信，再收回一些钓索，就可以把它拉到船边来。他想，它再多兜几圈，我就不行了。不，你是行的，他对自己说，你永远行的。在兜下一圈时，他差一点把它拉了过来，可是这鱼又竖直了身子，慢慢地游走了。 你要把我害死啦，鱼啊，老人想。不过你有权利这样做。我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟。来，把我害死吧，我不在乎谁害死谁。 你现在头脑糊涂起来啦，他想，你必须保持头脑清醒。保持头脑清醒，要像个男子汉，懂得怎样忍受痛苦。或者像一条鱼那样，他想。 老人放下钓索，一脚踩住了，把鱼叉举得尽可能地高，使出全身的力气，加上他刚才鼓起的力气，把它朝下直扎进鱼身的一边。他感到那铁叉扎了进去，就把身子倚在上面，把它扎得更深一点，再用全身的重量把它压下去。 于是那鱼闹腾起来，尽管死到临头了，它仍从水中高高跳起，它仿佛悬在空中，就在小船中老人的头顶上空。然后，它砰的一声掉在水里，浪花戏了老人一身，减了一船。 老人感到头晕，恶心，看不大清楚东西。然而他放松了鱼叉上的绳子，让它从他划破了皮的双手之间慢慢地溜出去。等他的眼睛好使了，他看见那鱼仰天躺着，银色的肚皮朝上。鱼叉的柄从鱼的肩部斜插出来，海水被它心脏里流出的鲜血染红了。 他动手把鱼拖到船边，这样可以用一根绳子穿进它的鳃，从嘴里拉出来，把它的脑袋紧绑在船头边。我想看看它，他想，碰碰它，摸摸它。它是我的财产，他想。现在得把它拖过来，牢牢绑住，用一根套索拴住它的尾巴，另一根拴住它的腰部，把它绑牢在这小船上。 “既然战斗结束了，就有好多辛苦的活儿要干呢。” 他抬头望望天空，然后望望船外的鱼。他仔细望望太阳。晌午才过了没多少时候，他想。而风刮起来了，这些钓索现在都用不着了。回家以后，那孩子和我要把它们捻接起来。 看样子它不止一千五百磅重，他想，也许还要重得多。如果去掉了头尾和下脚，肉有三分之二的重量，照三角钱一磅计算，该是多少？我需要一支铅笔来计算，他说。我的头脑并不清醒到这个程度啊。不过，我想那了不起的迪马吉奥今天会替我感到骄傲。 他把鱼紧系在船头、船梢和中央的座板上。它真大，简直像在船边绑上了另一只大得多的船。他割下一段钓索，把鱼的下颌和它的长上颚扎在一起，使它的嘴不能张开，船就可以尽可能干净利落地行驶了。然后他竖起桅杆，装上那根当鱼钩用的棍子和下桁，张起带补丁的帆，船开始移动，他半躺在船梢，向西南方驶去。 他不需要罗盘来告诉他西南方在哪里。我还是放一根系着匙形假饵的细钓丝到水去，钓些什么东西来吃吃吧，也可以润润嘴。可是他找不到匙形假饵，他的沙丁鱼也都腐臭了。所以他趁船经过的时候用鱼钩钩上了一簇黄色的马尾藻，把它抖抖，使里面的小虾掉在小船船板上。小虾总共有一打以上，蹦跳着，甩着脚，象沙蚤一般。老人用拇指和食指掐去它们的头，连壳带尾巴嚼着吃下去。它们很小，可是他知道它们富有营养，而且味道也好。 现在他知道这鱼就在这里，他的双手和背脊都不是梦中的东西。这双手很快就会痊愈的，他想。它们出血出得很多，海水会把它们治好的。鱼闭着嘴，尾巴直上直下地竖着，我们像亲兄弟一样航行着。可是他们是并排地拴在一起航行的，所以老人想，只它高兴，让它把我带回家去得了。我不过靠了诡计才比它强的，可它对我并无恶意。他航行得很好，老人把手浸在盐水里，努力保持头脑清醒。积云堆聚得很高，上空还有相当多的卷云，因此老人看出这风将刮上整整一夜。老人时常对鱼望望，好确定真有这么回事。这时候是第一条鲨鱼来袭击它的前一个钟点。 （有删改） 16．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．小说描写人物心理主要运用的是旁白，生动具体地揭示了人物的内心世界，展示了老人的“硬汉”精神。 B．“这尾巴比一把大镰刀的刀刃更高”这句话内涵丰富，既通过比较表现鱼尾之大，而证实鱼很大，还暗示捕获这条鱼的挑战性、危险性。 C．老人认为马林鱼“庞大、美丽、沉着或崇高”，即使被自己打败也把它当作伟大骑士而非手下败将。 D．小说结尾“这时候是第一条鲨鱼来袭击它的前一个钟点”，为了写下文老人与鲨鱼的搏斗做铺垫。 17．小说在塑造老人形象上，主要运用了哪些手法塑造老人的形象？请简要分析。 18．小说中对老人有“他”“我”“你”三种称呼，这样写有什么好处？请简要分析。 根据选必上课文《老人与海》（节选），完成下面小题。 19．下列对小说的分析与鉴赏，正确的一项是（   ） A．作者海明威是美国小说家，代表作有长篇小说《永别了，武器》、中篇小说《老人与海》等。他因前者被称为“迷惘的一代”的代言人，1954年凭借后者获得诺贝尔文学奖。他文风简练，是“新闻体”小说的创始人。 B．在人物塑造上，除了对老人的动作做精准细致的描写外，还有大量人物的内心独白。一种是无声的心理活动，一种是有声的自言自语。主人公总是用有声的自言自语来否定自己的犹豫，不断激励自己，给自己带来力量和勇气。 C．小说最后写圣地亚哥扛着桅杆走回小屋时一路上坐下歇息了四次。作者有意识地使用“四”，“四次”歇息照应着前面的“四回”拼搏，每一次歇息是为下一次“站起来”养精蓄锐，凸显了老人不怕失败，永不言败的“硬汉精神”。 D．老人在和鲨鱼搏斗中，凭着毅力、勇气和智慧顽强对抗，最终虽然大马林鱼只剩下骨架，老人依然大声说“没有什么把我打垮”。老人维护了“人的灵魂的尊严”。作者借此揭示出主题——可以避免的悲剧命运和决不屈服的顽强精神。 20．海明威凭借“对叙事艺术的精通”而获得诺贝尔文学奖。人们称海明威的作品具有“电报式”的风格，这一风格在《老人与海》中有哪些体现？ 二、作文题 21．阅读下面的材料，根据要求写作。 《老人与海》中，老渔夫圣地亚哥连续84天一无所获，第85天出海捕获了一条大马林鱼。归途中鲨鱼群反复来袭，他竭力抵抗却只带回一副鱼骨架。老人认为“没有什么把我打垮”，小船没有了船边负担反而驶得轻快平稳。海明威借老人之口写道：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．A 2．B 3．老人展现出坚韧不拔、沉着冷静、充满智慧的精神品质。 坚韧不拔：面对大鱼长时间的拖拽，老人始终没有放弃，即便身体疲惫仍紧紧攥住钓索，体现出顽强的毅力。 沉着冷静：在鱼咬饵前后，老人耐心等待，精准判断鱼的状态，不盲目拉扯钓索，展现出极强的定力。 充满智慧：提前将备用钓索系好做好准备，根据鱼的拉力调整钓索松紧，巧妙应对鱼的游动，体现出丰富的经验和智慧。 4．①细节真实：钓索作为渔民的必备工具，与老人形象、身份及海上捕鱼的场景相符，写出了渔民打鱼的日常生活气息。 ②以钓索反映心理：老人借助钓索来捕鱼，根据钓索的变化来判断所钓之鱼的情况，同时也伴随着老人捕鱼过程中的心理变化，如期待、兴奋、谨慎、庆幸、担心恐惧又不甘心放弃的矛盾挣扎等一系列心理。 ③以钓索反映情节：文中写到“两卷备用钓索”“三个四十英寸长的卷儿可供备用”“老人无法把它往上拉一英寸”等，老人使用的钓索长度的变化暗示出老人捕鱼的进程。 【导语】这篇节选展现了海明威“冰山理论”的典型运用，通过老人与大鱼的角力过程，呈现了人类与自然对抗的永恒主题。文中细腻的动作描写（如“攥”“溜”）与内心独白形成张力，钓索既是物理连接，更是精神较量的象征。“硬汉形象”在平静海面下的心理波澜中立体呈现，简约语言下暗涌着存在主义的哲思——人在不可抗自然力前的尊严与坚韧。空间意象（深海/小船）的对比强化了孤独感，而“孩子”的缺席暗示着代际传承的深层主题。 【详解】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 A.“旨在为下文这条鱼拖着小船向大海游去作铺垫”分析错误。此处细节也突出了老人捕鱼经验丰富的特点。 故选A。 2．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“采用正、侧面相结合的描写方法”错误。根据原文“我是中午把它钓上的，可我始终还没见过它”可知，老人并未看到大鱼，因此文中没有对大鱼体型巨大的正面描写。作者完全是通过钓索传来的巨大分量、大鱼拖动小船不停向大海游去等细节进行侧面描写，来凸显其体型巨大、力大无穷和体力充沛的。 故选B。 3．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 坚韧不拔：原文写“过了四个钟点，那鱼照样拖着这条小船，不停地向大海游去，老人呢，依然紧紧攥着勒在背脊上的钓索”，即便长时间被大鱼拖拽，身体承受着钓索的勒痛与疲惫，老人始终没有松手，体现出顽强的毅力和不服输的韧劲。 沉着冷静：鱼咬饵前，老人“让它穿过他手指间滑动，不会让鱼感到一点儿牵引力”，耐心等待鱼上钩；鱼上钩后，他没有盲目拉扯，而是“松手让钓索朝下溜”，精准判断鱼的状态，展现出极强的定力。 充满智慧：原文写老人“伸出左手，把两卷备用钓索的一端紧系在旁边那根钓索的两卷备用钓索上”，提前做好钓索备用的准备；面对大鱼的拉力，他“一时加强了大拇指和食指上的压力”试探，又适度放出钓索避免断裂，体现出丰富的捕鱼经验和应对智慧。 4．本题考查学生鉴赏作品的文学形象及其作用的能力。 ①细节真实：钓索是渔民捕鱼的必备工具，文中写老人“轻巧地攥着钓索”“把钓索夹在大拇指和食指之间等待着”，符合老人渔夫的身份，还原了海上捕鱼的真实日常。 ②反映老人的心理：钓索轻微拉动时，老人“高兴了”；钓索传来“很有分量”的拉力时，他判断“它正把鱼饵斜叼在嘴里”，内心满是期待；大鱼拖着钓索游去，老人“依旧攥着它”，又暗自盘算“如果它决意朝下沉，我该怎么办”，钓索的状态变化，串联起老人从期待、兴奋到谨慎、担忧的心理过程。 ③推动情节发展：钓索的动静是情节推进的关键线索。从“微弱而轻巧的一拉”到“很有分量，叫人难以相信”，标志着鱼咬饵上钩；“钓索给绷得太紧，上面竟蹦出水珠来”“老人无法把它往上拉一英寸”，体现出老人与大鱼博弈的紧张局势，推动情节不断发展。 5．B 6．B 7．（1）巧妙转移话题，打破僵局。男孩的问题将老人的注意力从当下失败的窘境，成功引向了二人共有的温情回忆，为改变其低落心情创造了前提。 （2）唤醒尊严价值，助其重拾信心。对“第一次带男孩出海”这一充满力量与勇气的辉煌时刻的回忆，让老人重新体验到作为强者和导师的尊严，有效驱散了连续失败带来的挫败感。 8．（1）极致的简陋与井然有序形成对比，表明他在困境中维持着生活的体面与坚韧，这正是一种“不能被打败”的精神的体现。 （2）将亡妻照片珍藏于干净衬衫之下，此细节既揭示其内心创伤，更体现他在情感中保持的克制与深情，使人物形象更鲜明。 （3）家徒四壁却高挂宗教图画，揭示了他的信仰和精神寄托。正是这种内在的力量，支撑着他在现实中屡战屡败却永不放弃。 【导语】这篇《老人与海》节选通过细腻的对话与白描，展现了老渔夫圣地亚哥的“硬汉精神”。文本以“八十四天无获”的困境开篇，通过老人与男孩的互动，在“鱼饵数量”“出海回忆”等日常对话中，层层递进地塑造人物：老人布满伤疤的躯体与海水般湛蓝的不屈眼神形成强烈反差，简陋的棚屋中圣像与妻子遗物暗示精神支柱。海明威用冰山式写法，在平淡对话下暗涌着尊严、孤独与生命力的深刻主题。 5．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“他坚信明天就能钓到大鱼，这表现了他的乐观主义精神”错误。老人的精神核心并非纯粹的乐观，而是一种在自我怀疑与巨大压力下，依然选择坚持的坚韧意志。比如老人拒绝男孩和他一起出海，其实正说明他对自己能有渔获并没有多少信心。 故选B。 6．本题考查学生对重要语句的理解和分析能力。 B.“他以此教导孩子要坚守正直的品行”错误。老人询问“你不是去偷的吧”并非在进行道德教导，而是信心恢复后的一种幽默表达。此时他的心情“像微风初起时那么清新”，这句话实际上是他对孩子深厚情谊的温和调侃，体现的是两人之间轻松亲密的关系，而非严肃的道德说教。 故选B。 7．本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。 （1）转移焦点，消解低落：男孩的问题跳出当下捕鱼失败的沉重话题，将老人的思绪拉回二人初次出海的共同回忆，从充满挫败感的现实转向温情且自豪的过往，打破了压抑的对话氛围，为情绪转变创造了前提。 （2）唤醒荣光，重塑自信：回忆中老人曾带着五岁的男孩征服猛鱼，展现出强大的捕鱼能力与担当，这与当下“倒血霉”的处境形成对比，让老人重新意识到自己的实力与价值，驱散了连续失利的挫败感，其希望和信心也随之复苏，走出情绪低谷。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 （1）简陋环境凸显坚韧体面：棚屋以“海鸟粪”苞壳搭建，仅有床、桌等最基本陈设，家徒四壁，尽显生活困窘；但老人将桅杆、钓索等家什整齐收纳，即便身处绝境仍维持生活秩序与体面，印证其“不能被打败”的坚韧底色。 （2）细节刻画流露深情克制：亡妻照片被珍藏于干净衬衫下，既体现老人对亡妻的深切思念与内心柔软，也说明他主动隐藏孤独创伤，以克制态度直面困境，让硬汉形象更具温度。 （3）宗教画作暗示精神支撑：墙上悬挂的耶稣圣心图、科布莱圣母图，是老人的精神寄托。在物质极度匮乏的处境中，信仰赋予他内在力量，支撑他屡遭失败却不放弃，深刻诠释“可以被毁灭，但不能被打败”的核心精神。 9．B 10．C 11．①凸显老人与大鱼对抗的艰难，强化搏斗的残酷性和真实感； ②表明老人生理濒临崩溃，反衬其意志的坚定； ③为最后用鱼叉对大鱼致命一击蓄势，凸显经验与信念的胜利； ④使叙事节奏张弛有序，在“危机—缓解—危机”的循环中给读者以紧张感。 12．示例： ①“疲惫”是老人的真实感受，承认“累坏了”是对自然规律的敬畏；“不败”并非否认疲惫，而是在疲惫中仍捍卫“人”的尊严与选择。 ②“不败”指人的精神，老人以血肉模糊之手完成最后一击，毁灭的是肉体，挺立的是人格。 ③承认疲惫才显出不败的可贵；因为坚守不败，疲惫才不会变为绝望。这也是对人“真实而崇高、脆弱且坚韧”辩证品格的礼赞。 【导语】这段节选展现了老人与大鱼的殊死搏斗，通过细腻的动作描写和内心独白，刻画了老人坚韧不拔的硬汉形象。文中反复出现的“头晕”“看不清”等身体状态描写，强化了战斗的残酷性；而老人对鱼的体恤与赞美，则体现了对生命的敬畏。 【详解】9．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 B.“比喻”“弱化了悲剧意味”错误。此处不是比喻，并且对鱼的瑰丽描写烘托了它的神圣性，强化了它被毁灭的悲剧性。 故选B。 10．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 C.“胜利的喜悦已冲淡了所有的疲惫”错误。老人将船拉到鱼跟前，是搏斗结束后必须进行的、现实的“苦工”的开始，体现的是其务实、冷静甚至带有一些疲惫的平静，而非沉浸在胜利的喜悦中。 故选C。 11．本题考查学生分析重要情节的作用的能力。 ①强化搏斗的残酷性：通过反复描写老人头晕目眩、视线模糊的身体状态，真实呈现了人与鱼之间力量悬殊的对抗，使读者感受到这场搏斗的极端艰难。 ②反衬精神力量：生理极限的崩溃边缘，如“两只手已经血肉模糊”“濒临昏厥”与“一定要保持清醒”的自我命令形成强烈反差，凸显老人“硬汉精神”的不可战胜。 ③为高潮蓄势：多次濒临崩溃的铺垫，使最终鱼叉致命一击的场景更具爆发力，突显老人凭借经验与意志完成的绝地反击。 ④控制叙事节奏：在“头晕”—“休息”—“又有点晕眩”的循环中形成张力，既避免单调又始终维持紧张感，体现海明威“冰山理论”的叙事艺术。 12．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 ①“疲惫”是身体的客观极限：本文中老人多次濒临昏厥，如“头晕”“看不清”“血肉模糊”等，承认“累坏了”，体现肉体在自然力量前的脆弱。 ②“不败”是精神的绝对胜利：选必上《老人与海》中的老人尽管身体崩溃，他始终未放弃搏斗（“我要跟它们一直斗到死”），甚至对鱼表达敬意（“它活着的时候你敬爱它，它死了之后你也一样敬爱它”），彰显人类尊严的不可摧毁。 ③辩证统一：肉体可被消耗甚至毁灭，但精神意志的顽强抗争，如濒死时仍“沉住气”“卯足劲”定义了“不败”。老人最终杀死大鱼，正是以疲惫之躯践行了“不可被打败”的信念。 13．B 14．①直面困境的清醒：明知鱼叉丢失、面临危险，仍冷静分析处境（如思考绑刀子御敌）。 ②坚韧的意志品质：通过自我鼓励（“撑下去就太好啦”）克服消极情绪。 ③精神上的不败：即便可能失败，仍坚守“打不败”的信念。 ④务实的应对态度：利用现有工具（桨、舵柄）积极准备，不空想逃避。 15．①个体使命与时代需求紧密相连：《老人与海》中圣地亚哥的使命是证明生命的韧性，《复活》中聂赫留朵夫的使命是道德觉醒与社会责任。 ②个体使命需以信念为支撑：圣地亚哥的坚持源于对“硬汉”精神的践行，聂赫留朵夫的坚持源于救赎玛丝洛娃的决心。 ③个体使命的价值不限于结果：圣地亚哥虽未保住鱼，但完成了精神超越；聂赫留朵夫没能为玛丝洛娃脱罪，但最终二人的精神得以“复活”，其使命具有社会改造的深层意义。 【导语】本文通过细腻的心理描写和内心独白，生动展现了老人在困境中的坚韧与智慧。面对强大的对手和自身的伤痛，老人虽有过短暂的动摇，但最终以“一个人并不是生来要给打败的”的信念激励自己，体现了“硬汉”精神的核心——永不言败。选段语言简洁有力，对话与心理活动交织，使人物形象立体丰满，凸显了人类在逆境中顽强抗争的崇高精神。 13．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“体现了其尊重生命的情怀”错误。老人对“Dentuso”的评价体现了对对手的正视，而非“尊重生命的情怀”，此表述偏离文本核心的“硬汉”精神。 故选B。 14．本题考查学生赏析人物形象的能力。 ①老人清楚意识到自己的劣势，如“受伤的手”“没有武器”，但并未陷入绝望，而是冷静分析现状，如“把刀子绑在桨把上”，用有限的工具继续战斗。可知他有直面困境的清醒。 ②他通过“想点开心的事”来鼓舞自己，如“每过一分钟，你就离家近一步”，甚至在绝境中仍能幽默自嘲--“现在我还有什么法宝呢？”，来克服消极情绪，体现硬汉的豁达和坚韧的意志品质。 ③老人反复强调“一个人并不是生来要给打败的”，体现了他面对困境时永不言败的精神与信念。 ④老人拒绝消极逃避，说“有了事儿就担当下来”，并务实应对并迅速付诸实践，如绑刀子、利用舵柄等，凸显了硬汉“直面问题，主动解决”的特质。 15．本题考查学生比较阅读之探究文本意蕴的能力。 ①《老人与海》中圣地亚哥的使命是证明生命的韧性，他坚持与马林鱼和鲨鱼搏斗，最终虽仅剩鱼骨，却展现了他坚持到底的韧性。《复活》中聂赫留朵夫的使命是道德觉醒与社会责任，他通过为玛丝洛娃奔走赎罪，认识到贵族阶级的罪恶，其使命体现改造社会的责任。 ②圣地亚哥在与鲨鱼的搏斗中，即便鱼叉被带走了，刀子也断了，仍坚持到底，源于他“可以被毁灭，但不能被打败”的“硬汉”精神；聂赫留朵夫的坚持源于对玛丝洛娃的愧疚和对双方的救赎，他清楚认识到自己对玛丝洛娃造成的巨大伤害，一心一意要救玛斯洛娃； ③圣地亚哥虽未保住鱼，但最终超越了自己，获得精神的安宁；聂赫留朵夫没能为玛丝洛娃脱罪，但最终二人的灵魂得以“复活”，走向新生，其使命具有改造社会的深层意义。 16．A 17．①通过写鱼的游动和大、长，突出捕鱼的艰难，衬托出老人高昂的斗志和不屈的精神。 ②通过捕鱼时的一系列动作描写和老人身体的疲乏等的描写，表现了老人熟练的捕鱼技术和顽强不屈的意志。 ③通过大量的心理独白和自言自语，表现了老人的坚忍不拔和斗争到底的非凡决心。 18．①“他”是作者的客观叙述视角；“我”是老人的自言自语或心理独白的视角；“你”是老人的自我激励。 ②叙述人称的不断改变，丰富了内容，从多角度更加真实深入地展示了老人的形象和精神。也使单调的捕鱼过程显得多姿多彩，扣人心弦。 【详解】16．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 A.“旁白”错误，文中很多像“‘等它下一趟朝外兜圈子的时候，我要歇一下，’他说，‘我觉得好过多了。再兜两三圈，我就能逮住它。’”“不，你是行的，他对自己说，你永远行的”等类似的心理描写，属于人物内心的独白。 故选A。 17．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 结合原文“鱼兜到第三圈，他才第一次看见它。他简直不相信它有这么长”“老人看见它的尾巴露出在水面上，这尾巴比一把大镰刀的刀刃更高，是极淡的浅紫色。这回鱼兜圈子回来时，老人看见它的眼睛和绕着它游的两条灰色的乳鱼。它们有时候依附在它身上，有时候倏地游开去，有时候会在它的阴影里自在地游着。它们每条都有三英尺多长，游得快时全身猛烈地甩动着，像鳗鱼一般”分析，鱼的尾巴比一把大镰刀的刀刃更高，庞大的身躯，每条都有三英尺多长，描写鱼的巨大。通过写鱼的游动和大、长，突出捕鱼的艰难，面对这样的鱼，老人充满斗志，以鱼的巨大衬托出老人的斗志和不屈的精神。 结合原文“我觉得好过多了。再兜两三圈，我就能逮住它”“又兜了一圈，鱼的背脊露出来了，不过它离小船还是太远了一点。再兜了一圈，还是太远”“在兜下一圈时，他差一点把它拉了过来，可是这鱼又竖直了身子，慢慢地游走了”“老人放下钓索，一脚踩住了，把鱼叉举得尽可能地高，使出全身的力气，加上他刚才鼓起的力气，把它朝下直扎进鱼身的一边”“然而他放松了鱼叉上的绳子，让它从他划破了皮的双手之间慢慢地溜出去”“他动手把鱼拖到船边，这样可以用一根绳子穿进它的鳃，从嘴里拉出来，把它的脑袋紧绑在船头边”等分析，老人兜圈，拉呀，放下钓索，放绳子等，老人一脚踩住了，使出全身的力气等。竭尽全力叉那条大鱼。通过捕鱼时的一系列动作描写和老人的心理分析，表现了老人捕鱼技术的熟练高超和坚持不懈的意志。 结合“我从来没有这样疲乏过，他想，而现在开始刮风了。但是正好靠它来把这鱼拖回我多需要这风啊”“你现在忙你的吧，鱼啊，他想。你转身时我再来对付你。海浪大了不少”“他想，它再多兜几圈，我就不行了。不，你是行的，他对自己说，你永远行的”他想，你必须保持头脑清醒。保持头脑清醒，要像个男子汉，懂得怎样忍受痛苦”“他说。我的头脑并不清醒到这个程度啊”他航行得很好，老人把手浸在盐水里，努力保持头脑清醒”等分析，“没有这样疲乏过”“你永远行的”保持头脑清醒”“努力保持头脑清醒”等大量的心理描写，一些老人的自言自语及内心独白，表现了老人的坚强的意志及斗争到底的决心。 18．本题考查学生分析人称作用的能力。 结合“他想”“他说”“他才第一次看见它。他简直不相信它有这么长”“他想，它再多兜几圈，我就不行了”他动手把鱼拖到船边”他把鱼紧系在船头、船梢和中央的座板上”他不需要罗盘来告诉他西南方在哪里”等分析，运用“他”叙述，客观的描绘了老人的状态。 。结合“我从来没有这样疲乏过”但是正好靠它来把这鱼拖回我多需要这风啊”等它下一趟朝外兜圈子的时候，我要歇一下”“我觉得好过多了。再兜两三圈，我就能逮住它”等分析，以“我”来写老人的心理独白和自言自语，用“我”展示老人的内心活动。 结合“不，你是行的，他对自己说，你永远行的”“你现在头脑糊涂起来啦，他想，你必须保持头脑清醒”等分析，老人此时对自己说你永远行的，让自己必须保持头脑清醒，可见“你”是老人的自我激励。老人出海千辛万苦，终于捕获了一条大马林鱼，始终是用人称代称男人的“他”来称呼的，老人是硬汉，那条面对老人拼死挣扎的大鱼，也具有一种男子汉气概。在与大鱼决斗的过程中，老人的心理是富有变化的，文中有大量的心理活动和内心独白，用“我”展示捕鱼过程中的老人的心理状态，扣人心弦，避免单调写捕鱼过程。筋疲力尽的老人，面对巨大的鱼，面对巨大的挑战，用“你”来激励自己。 小说中对老人有“他”“我”“你”三种称呼，人称富有变化，避免文本内容单调，也能够多角度刻画让老人的形象，展示老人的精神状态。 19．B 20．“电报式”风格是指其叙事简洁、客观。体现为：①内容高度集中，略去一切历史背景，人物少到不能再少，主人公性格单一而鲜明。②情节线性推进，不枝不蔓，聚焦到老人捕鱼的三天三夜，不做主观的评价议论，纯客观地再现人鱼搏斗的经过；只用简明的时间描写标志情节的发展，如“一个小时后”“已经驾船航行了两个钟头”等，情节推进显得简洁明晰。③语言简短凝练，描写上避免过多地使用形容词。特别是华丽的辞藻，尽量采用不加修饰、直截了当的叙述。④其极尽省略的叙述艺术，反而使小说充满了象征和寓言的意味，简洁的叙述表面之下隐藏了许多深层的意蕴。 【详解】19．本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 A.“因前者……”错误，作者是因长篇小说《太阳照样升起》而被称为“迷惘的一代”的代言人。 C.“歇息了四次。作者有意识地使用‘四’，‘四次’歇息照应着前面的‘四回’拼搏”错误，走回小屋时一路上坐下歇息了五次，前面和鲨鱼一共经历了“五回”搏斗。 D.“可以避免的悲剧命运和决不屈服的顽强精神”错误，作者借此揭示出主题应该是“不可避免的悲剧命运和决不屈服的顽强精神”。 故选B。 20．本题考查学生对经典名著的艺术特色的理解、分析能力。 “电报式”风格是指其叙事简洁、客观。 内容：《老人与海》围绕一位老年古巴渔夫展开，讲述他与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗的历程，塑造圣地亚哥“硬汉子”形象。内容高度集中，略去一切历史背景，人物很少，形象鲜明。 情节：采取了纵式结构的方式，把一系列情节的发展按自然的时空顺序安排在三天时间内进行，情节推进显得简洁明晰。 语言：《老人与海》没有精雕细琢，也没有微妙深奥，然而只不过是简洁质朴、文字平定而已，开拓了小说的描写空间，丰富了小说的文学意蕴，使人产生一种“感情真者，其观物亦真”的感受。 技巧：使用象征手法，如大马林鱼是理想事物的象征，是美好的理想和追求的目标。鲨鱼代表着一切破坏性的力量，是阻止人们实现理想和目标的各种破坏力的集合，是各种邪恶势力的象征。简洁的叙述表面之下隐藏了许多深层的意蕴。 21．例文：躯壳可陨，风骨不败 海明威在《老人与海》中写下震撼人心的生命箴言：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”老渔夫圣地亚哥的出海之旅，是一场充满悖论的人生远征。他耗费数日心力捕获大马林鱼，却在鲨鱼的轮番侵袭下，最终只带回一副空空的鱼骨架。从世俗结果来看，他一无所获，是彻底的失败者；但从精神内核而言，他从未退缩、从未屈服，始终以坚韧对抗绝境，赢得了生命最高的尊严。人生在世，成败得失皆是外物，真正的强大，从来是永不弯折的精神风骨。 所谓毁灭，是外物的掠夺、境遇的碾压与肉体的困顿；而所谓打败，是内心的屈服、信念的崩塌与意志的妥协。世事无常，人生难免遭遇风雨磋磨、逆境重创，我们或许会失去硕果、蒙受挫折、身陷绝境，这些都是命运可以施加的毁灭。但命运永远无法掌控人心，无法逼迫一个人低头认输。圣地亚哥八十四天一无所获，却未曾放弃出海的希望；面对成群鲨鱼的疯狂掠夺，他孤身一人奋力抗争，哪怕明知结局无望，也拼尽全力捍卫劳作的成果。纵使最后只剩空空的鱼骨架，他依旧坦然豁达，深知自己从未被击溃。物质的溃败从不是人生的终点，精神的挺立，才是生命永恒的胜利。 纵观古今，凡铸不朽风骨者，皆深谙“身可困而志不可摧”的真谛。苏武出使匈奴，被囚北海牧羊十九载，冰天雪地、食不果腹，青春韶华尽付荒漠，肉身饱受磨难、境遇极尽凄凉，这是命运的无情毁灭。但他手持汉节、初心不改，拒降拒辱、坚守气节，从未向强权与绝境低头，以一身傲骨守住家国大义，成为千古传颂的气节标杆。反观那些身处逆境便苟且偷生、折节求荣之人，纵使保全了肉身安稳，却早已被困境打败，沦为精神的懦夫。 人生真正的成长，从来不是一帆风顺的顺遂，而是在屡败屡战中淬炼的坚韧。圣地亚哥的结局，藏着最通透的人生智慧：失去负重的小船，反而行驶得更加轻快平稳。人生亦是如此，很多时候我们执着于功名利禄、成败得失，被外物的枷锁层层束缚，一旦失去便一蹶不振、自我否定。可真正的强者，从不会被结果桎梏，他们在得失中释怀，在绝境中坚守，剥离外物的浮华后，反而更能看清本心、轻装前行。挫折与失去，看似是命运的馈赠落空，实则是剥离冗余、沉淀风骨的修行。 身处快节奏的当下，很多人陷入“结果至上”的焦虑，一次失利便自我否定，一时困顿便轻言放弃，将成败得失当作人生的唯一标尺。他们畏惧失败、逃避困境，在挫折中消磨锐气，在失意中妥协退让，最终被平凡与怯懦彻底打败。殊不知，人生的价值，从不在于斩获多少硕果，而在于历经风雨依旧挺立的姿态。真正的强大，不是永不跌倒，而是跌倒后依然选择站起；不是从无缺憾，而是历经缺憾依旧心怀滚烫。 岁月浮沉，风雨兼程，人生本就是一场与困境的对峙，一场与自我的博弈。外物可夺，硕果可失，肉身可困，但初心不可改、风骨不可折、意志不可摧。不必困于一时的得失，不必惧于前路的风雨，以圣地亚哥为镜，怀永不屈服的信念，持迎难而上的勇气。纵使满目荆棘，亦能昂首前行；纵使历经荒芜，亦可风骨傲然。 愿我们皆能守住本心与坚韧，不惧毁灭、绝不言败，在人生的风浪中，活成永不弯折的姿态，以铮铮风骨，踏万里长路、赴万般山海。 【详解】【审题】 1. 材料逐句拆解 材料共三层核心信息： ①事实层：老渔夫84天空手→捕获大马林鱼→归途遇鲨，最终仅带回鱼骨架，呈现“功利层面的失败”； ②认知层：老人自认“没被打垮”，且失去鱼的负担后船行更轻快，点明“精神层面的丰盈”； ③主旨层：海明威的名言“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，直接点出核心命题——外在境遇的破碎无法击垮内在的精神意志。 2. 核心辩证关系 两组对立统一关系： ①世俗得失与精神价值的对立统一：带回鱼骨架是功利层面的“失去”，但抗争过程锻造的韧性是精神层面的“得到”，二者并非非黑即白； ②外在负累与内在轻盈的互补递进：卸下“必须带回完整鱼”的功利目标，反而获得了更松弛的生命状态。 3. 写作核心任务 围绕“成败的定义、精神的韧性、得失的价值”展开思考，表达符合新时代背景的人生态度。 【误区提示】 误区1：窄化材料内涵，仅谈“坚持、勇敢”等单一品质。错误本质是未抓住材料完整逻辑，例：通篇只写“老人84天不放弃值得学习”，完全不探讨鱼骨架背后的价值判断。 误区2：割裂辩证关系，走向极端。错误本质是片面理解材料，例：要么空谈精神胜利，认为“哪怕一无所获只要精神强大就好”；要么陷入功利主义，否定老人的抗争价值，认为“没带回鱼就是白忙活”。 误区3：脱离材料核心，堆砌万能励志素材。错误本质是套用旧作，例：全文用司马迁、爱迪生等老旧素材，完全不回扣“毁灭与打败”“失鱼后的轻快”等材料核心表述，缺乏新意。 【分层立意】 基础立意 人生难免遭遇挫折，精神的不屈远比一时的得失更重要。 进阶立意 跳出“唯结果论”的单一评价体系，以精神韧性对抗当代社会的功利焦虑（如升学、就业的“上岸执念”“KPI绑架”等）。 高阶立意 坦然接纳“失去”的价值，在对抗困境的过程中完成自我建构，卸下外在功利的负累，反而能获得更轻盈、更有质感的人生姿态。 【行文思路】 议论文 开篇 可从当代青年常见的“上岸焦虑”“拿奖执念”切入，或直接引老人带回鱼骨架却觉轻快的细节，引出中心论点。 主体 第一层：论证“世俗得失不是评价人生的唯一标尺”。论据参考：漆艺传承人甘而可的95后弟子，初期投入数十万元做的漆器因工艺瑕疵全部报废，世俗视角是“亏本失败”，但试错过程中摸索出的新技法填补了行业空白。 第二层：论证“精神的不屈是对抗困境的核心底气”。论据参考：神舟团队中的90后工程师，空间站研制阶段多次试验失败、遭遇外界质疑，始终不服输，最终突破“卡脖子”技术，完成中国空间站建造。 第三层：辩证分析。我们不否定正向结果的价值，但反对被“必须得到什么”的功利目标绑架，正如老人卸下鱼的负担后船行更轻快，不被单一成功标准束缚，才能看到人生更多可能性。 结尾 落地青年群体：面对学业、就业的压力，难免有“空手而归”的时刻，不必轻易否定自我，保持不屈的韧劲，卸下功利的负累，反而能找到适合自己的人生节奏。 记叙文 可从个人具象经历切入：如参加科创大赛耗时3个月做的装置，决赛时突发故障没拿奖，最初沮丧崩溃，整理参赛资料时发现自己学会了跨学科协作、抗压能力大幅提升，最终放下“必须拿奖”的执念，后续做兴趣项目反而取得了更好的成果。细节可加熬夜改代码的场景、决赛出故障时的慌乱、整理笔记时发现自己进步的瞬间，最后回扣材料主旨完成升华。 【优秀文题】 1. 《鱼架虽空，精神满舱》 2. 《以不屈为桨，渡人生沧海》 3. 《得失之外，自有山河》 4. 《卸下负累，轻装前行》 5. 《不被结果定义的人生》 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $