第一单元书法篆刻 第1课赏书法之韵教学设计2026～2027学年 人美版初中美术 七年级 上册

课程名称

赏书法之韵

教材版本

人民美术出版社《义务教育教科书·艺术·美术》七年级上册（2024年版）

单元名称

书法篆刻

课程主题

探寻古文字与五种字体的魅力，在临摹中感受书法之美

课程关键词

书法、甲骨文、五体、永字八法、临摹

本次教学设计特色

以王宾中丁卜骨刻辞为引，贯通古文字到五种字体；借助永字八法体验楷书的笔势韵律，在临摹实践中落实审美感知与文化理解，并以世界古文字对照深化文化认同，强调从观察到表现再到文化的完整学习链条。

课时

2课时

授课对象

七年级学生

学习者分析

七年级学生刚从小学升入初中，对汉字书写有基本经验，但较少从书法艺术与文化的角度欣赏汉字。他们对甲骨文、象形文字充满好奇，形象思维活跃，乐于动手尝试，但对中国书法五种字体的演变脉络与笔法特征缺乏系统认识。同时，部分学生执笔姿势不够规范，中锋用笔意识薄弱，容易把“写字”与“书法”混为一谈。教学中应多用直观作品与对比活动，引导他们在看、说、临中建立对书法之韵的初步感知，体会汉字承载的中华文脉，并循序渐进地培养正确的书写习惯与审美眼光。

设计者

美术备课组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）：本单元对应“欣赏·评述”“造型·表现”学习领域。

审美感知：感受中国书法与篆刻的造型、线条、章法之美，辨识篆、隶、草、楷、行五种字体的风格特征。

艺术表现：能临摹经典碑帖，体会用笔的提按、节奏与力量；了解篆刻的阴刻、阳刻及治印步骤，尝试刻制一枚印章。

文化理解：理解书法、篆刻蕴含的民族智慧与文化底蕴，增强对中华优秀传统文化的认同与自信。

二、单元架构分析

三、单元评价设计

围绕“知道与表达、掌握与运用、理解与交流”三个维度进行评价——能否辨识五种字体特点、说明篆刻刀法与步骤；能否临摹碑帖并刻制印章；能否体会笔墨与刀石之美并与同学交流文化内涵，重点考察审美感知、艺术表现与文化理解三方面的达成情况，采用课堂观察、作品展示与同伴互评相结合的方式进行。

四、单元重难点

重点：认识中国书法五种字体的特点，理解篆刻的章法、刀法与文化内涵。

难点：在临摹与治印实践中体会笔墨与刀石的韵律，将文化理解转化为个性化的创作表达。

五、第1课时（欣赏·感知）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

审美感知：欣赏甲骨、篆、隶、草、楷、行等书体代表作，感知中国书法的线条、结构与章法之美，辨识五种字体的风格特征。

艺术表现：能对照范字说出五种字体在点画形态、结体取势上的大致区别，并尝试用线条表现不同书体的性格。

文化理解：理解汉字由图形到书法的演变脉络，体会书法作为中华文化载体的深远意义，增强民族自豪感与文化认同。

2、教学重点难点

重点：了解中国书法五种字体的风格特征及其演变关系。

难点：从线条质感与结构形态上区分篆、隶、草、楷、行，建立清晰的书体辨识意识，避免概念混淆。

3、教学资源及环境准备

本课三张配图（王宾中丁·王往逐兕涂朱卜骨刻辞、九成宫醴泉铭、平复帖）、多媒体课件、书法五体演变对比图、笔墨纸砚等学具、世界古文字对照卡片。

4、教学活动

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

过程性评价

情境导入

同学们，我们每天都在写字，可你们想过汉字最早的模样吗？在河南安阳殷墟，人们发现了刻在龟甲兽骨上的文字——甲骨文。请观察屏幕上的这件作品，猜一猜这些像画一样的符号在记录什么，它们和我们今天的汉字在字形与用途上有什么联系？为什么说汉字是“活着的古文字”？

观察甲骨刻辞的字形，联系生活中见过的象形符号，大胆猜测其含义，并与同桌交流自己的发现，尝试指认其中像“车”“龟”“水”的字形，说说古今字形的变化。

以真实文物引发好奇，建立“汉字—图画—书法”的直观联系，自然导入课题并激活前认知。

能否主动观察并说出至少一个象形特征，给予鼓励性点评，记录参与热情与表达的清晰度。

走近经典

请欣赏《王宾中丁·王往逐兕涂朱卜骨刻辞》。这片商代甲骨保

对照教材释文辨认甲骨文字，尝试将“车”“龟”“水”等字形与现行汉字连线，体会古文字的稚拙、生动与图像意味，并和小组成员交流自己

借助经典甲骨名品，认识中国目前已知最早的成熟文字体系，落实审美感知与观察能力。

能否发现甲骨文象形的特点，积极参与连线活动并说明判断依据，关注证据意识。