第一单元《书法篆刻》第一课《赏书法之韵》教案 2026-2027学年人美版初中美术七年级上册
教学设计
单 元 主 题 |
书法篆刻 | ||
学 习 内 容 | 课 时 | ||
赏书法之韵 品篆刻之美 | 2 2 | ||
单元 学习 目标 | (一)审美感知 学生能够感受和发现书法和篆刻作品的美，了解不同字体的写法能够辨识五种字体，感受书法和篆刻的独特魅力，能够从用笔、结构、用墨、章法、刀法等方面与别人交流分享自己的审美体验。 (二)艺术表现 学生能够掌握书法的基本用笔方法，通过临摹经典碑帖、书写一幅书法作品和刻制属于自己的印章，表达自己对于书法和篆刻的理解。 (三)创意实践 学生能够将书法和篆刻应用在实际生活中，运用习得的技能解决真实情境中的现实问题。 (四)文化理解 通过欣赏书法与篆刻之美，深入理解书法与篆刻中蕴藏的深厚的中华优秀传统文化，理解书法和篆刻在中华文化传承中的作用。 | ||
单元 学习 重点 |
欣赏书法、篆刻之美，能完成一件完整的书法作品，体现出一定的审美风格。感受中华优秀传统文化魅力，传承并发展书法、篆刻艺术。 | ||
单元 学习 难点 |
熟练掌握书法用笔技巧和篆刻刀法技巧。并能合理运用上述技巧创作一幅完整的书法作品。作品能体现一定的审美风格（入古为佳）。 | ||
单元 反思 与 改进 措施 | 教学反思：在书法篆刻单元教学中，有得有失。通过实践练习，学生对书法篆刻有了更直观的体验，部分学生能展现出一定的创造力。但问题也较为明显，教学内容有些繁杂，导致学生在理解和实践时有些吃力。而且，在指导过程中，对个体差异关注不足，使得部分基础较弱的学生有些跟不上进度。 改进措施 • 精简内容：突出重点知识和关键技巧，如书法中几种典型字体的特点和篆刻基本刀法。 • 分层教学：根据学生基础和能力分组，为不同层次学生制定合适目标和任务。 • 增加趣味：融入更多书法篆刻背后的故事，如古代书法家的轶事、篆刻在历史中的作用等 | ||
课 时 备 课
教学内容 | 赏书法之韵 | 课 型 | 审美感知 艺术表现 | ||
总课时 |
2 | 第2课时 | 教学时 | 45分钟 | |
学习目标 | 学生能够掌握书法的基本笔法，通过临摹经典碑帖，表达自己对书法的理解。通过欣赏经典书法作品，感受书法的韵味和美感，深入理解书法中蕴藏的深厚的中国传统文化。 | ||||
教学重点 | “永”字八法的用笔法则和“八面出锋”技术要求的理解。能基本掌握用笔技巧。可以临帖书写简单的楷书单字，将所学的书法原理运用到书写中，使补全的字较为符合原作风格。 | ||||
教学难点 | 熟练掌握用笔技巧，理解经典作品艺术风格，运用经典集字的办法完成一幅包含几个字的书法小作品，注意字与字之间的呼应、整体的布局和审美风格的体现。 | ||||
教学准备 |
课件、图片、笔、墨、纸、砚等 | ||||
教 学 过 程 | |||||
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
一、课前复习：小游戏——你写我猜（2分钟） 教师用毛笔书写篆、隶、楷、行、草五种书体的“永”字让学生说出书体的名称和对应的歌谣句子。（答对给小奖品）
二、导入（1分钟）：播放动画短片，引入扮演的角色（老师：张旭，学生：颜真卿）
（临时的形象，以后制作出AI动画形象替换） 同学们，今天我们的穿越回唐代，帮助年轻好学的颜真卿拜师张旭门下学习书法，我相信有同学们的帮助一定会成功的。下面我就坐上时光旅行机出发了，请同学们闭上眼睛。（教师播放引发穿越联想的音乐） 好了，请睁开眼睛我们到了（教师先播放唐代市井声音的背景音乐，配合动画进程画面转入张旭居住的宅子，配古风音乐） AI张旭与颜真卿（学生带入扮演颜真卿，颜真卿不出境）对话。 |
学生判断回答： 篆书古朴线条圆(笔画)， 好似图画在眼前(结构)。 隶书蚕头燕尾展(笔画)， 横向取势字形扁(结构)。 草书连绵点和线(笔画)， 笔画简省难分辨(结构)。 行书点画似流水(笔画)， 牵丝连带如行云(结构)。 楷书一笔又一画(笔画)， 端正方整立于前(结构)。
学生观看动画，配合教师行动，体验穿越之旅。
角色扮演，进入拜师情境。 |
课前热身，联系上节课所学知识。
创设情境，激发学生探究兴趣。 | |||
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||
三、关卡试练 通过AI人物张旭之口说出关卡试练的内容、要求等信息， 张旭：“汝求徒之意，吾知矣。汝心诚且性纯，颇具慧根。然法不可轻传，书道艰难，非有坚毅之志，赤诚之心者也。吾欲试汝，若能过之，方可入吾门下。” 1、第一关（10分钟）：课件 书影“永”韵，八法之考 张旭：“侧不得平其笔。勒不得卧其笔。弩不得直，直则无力。趯须踆（cun二声）其锋，得势而出。策须背笔，仰而策之。掠须笔锋，左出而利。啄须卧笔疾罨（yan三声），磔须䟐（li四声）笔，战行右出。子知之乎？”
学生汇报完，教师及时评价，并抛出自己的观点，演示笔法动作，加深学生印象，规避错误动作。
2、第二关（10分钟）：课件出示张旭形象，微笑点头：“然” 八面之考，古意锋影， 张旭：“夫八面出锋，锋势具备，其作书八方使转自如，子知之乎？” 教师提示小组合作完成学习任务单。哪个小组先完成先汇报（又快又好的小组全体成员会得到老师的小奖品）。 教师总结训练方案，并演示笔法动作。
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观看动画，认真听题。
学生分八个小组，每小组内同学合作探究一句话，并完成学习任务单。 学习任务单
完成任务单后，小组代表汇报（一人口头汇报，一人毛笔演示）
小组合作，可上网查找资料，先弄明白“八面出锋”的含义、出处等理论知识，再设计训练方案（包括训练内容、方法等）。完成学习任务单。
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加深情境，明确角色任务。
综合语文学科文言文知识，实现跨学科整合。 合作交流，深入探究。提升语言表达能力。
合作交流，训练学生搜集信息，归纳总结能力， 引入竞争意识，提升学习效率。 |
