第一单元 第二课 品篆刻之美 教学设计　2026—2027学年人美版 初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦篆刻艺术的起源演变、艺术欣赏与创作实践，以2008年北京奥运会“中国印”导入，衔接上一课书法知识，构建“识—赏—创”完整学习链，通过时间轴梳理发展脉络，用“篆法、章法、刀法”三把钥匙搭建欣赏支架。 这份资料以非遗文化浸润为特色，融入篆刻入选联合国非遗背景，通过科普视频、工具演示视频直观呈现，第三课时用橡皮章实践降低创作门槛，“班级篆刻雅集”互评强化艺术表现与创意实践，助力学生提升审美感知与文化理解，为教师提供分层教学与安全实践指导，高效落实传统文化传承。

教育资源 《品篆刻之美》教学设计 一、单元整体说明 《品篆刻之美》是人美版（2024）七年级上册第一单元《书法篆刻》的第二课，属于“欣赏·评述”学习领域。篆刻艺术作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和独特的艺术魅力。本课在上一课《赏书法之韵》的基础上，进一步引导学生走进篆刻艺术的世界，认识篆刻与书法的紧密关联，了解印章的演变、分类与功能，感受“方寸天地，气象万千”的篆刻之美。 中国篆刻在2009年入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，学习篆刻有助于学生了解中国传统艺术的多样性，增强文化自信与民族认同感。 本课建议安排3课时，形成“识—赏—创”的完整学习链： 第1课时：识印——篆刻的起源与演变 第2课时：赏印——篆刻的艺术之美 第3课时：创印——我的第一枚印章 二、学情分析 七年级学生经过上一课《赏书法之韵》的学习，已对书法艺术有了初步认识，了解了书体的演变脉络和欣赏方法，这为本课学习篆刻奠定了基础。学生对新鲜事物充满好奇，具备一定的观察能力和动手能力，但对篆刻艺术这一较为古老和独特的艺术形式还缺乏深入了解。篆刻涉及篆书辨识、章法布局、刀法技法等专业知识，对学生而言有一定的理解难度。教学中应通过直观的图片、视频展示和动手实践相结合的方式，激发兴趣、化解难点。 三、核心素养目标 1. 图像识读 能够识别古代印章中的文字内容，理解印章的篆书笔意、印面布局及刀法雕刻的神韵。了解印章在材质、用途、镌刻方式等方面的特点。感知不同历史时期篆刻风格的演变及其特征。 2. 审美感知 引导学生观察不同风格的篆刻作品（如古玺、秦汉印、明清流派印等），感知印章在文字造型、章法布局、刀法表现等方面的艺术美感。体会篆刻艺术“方寸之间气象万千”的独特魅力。 3. 文化理解 了解篆刻艺术的起源、发展历程和在中华文化中的重要地位。理解篆刻所承载的文化内涵和精神价值——方寸之间的哲学思考与审美追求。增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 4. 艺术表现与创意实践 掌握篆刻欣赏的基本方法，能够从印文内容、篆书特点、章法布局、刀法技巧等方面对篆刻作品进行简单分析和描述。尝试用简单材料设计并刻制一枚属于自己的印章，体验篆刻创作的过程。 四、教学重难点 教学重点 1.了解篆刻艺术的起源、发展脉络及主要特点。 2.掌握篆刻欣赏的基本方法，能够从篆法、章法、刀法三个方面分析篆刻作品。 3.知道阴刻与阳刻的区别，了解篆刻的基本工具与步骤。 教学难点 1.理解篆刻作品中蕴含的文化内涵和审美价值。 2.理解篆刻的实用功能与艺术价值之间的转化关系。 3.完成印稿设计与简单的篆刻实践。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含篆刻艺术科普视频、历代经典印章高清图片、2008年北京奥运会会徽“中国印”图片、篆刻工具演示视频）、篆刻工具实物（刻刀、印石、印泥、印谱纸等）、橡皮章材料与工具。 学生准备：笔记本、铅笔、橡皮、硫酸纸或拷贝纸（第3课时使用）。 六、课时安排与教学过程 【第一课时《品篆刻之美——识印：篆刻的起源与演变》】 课题 品篆刻之美——识印：篆刻的起源与演变 课型 欣赏·评述 教材 人美版（2024）七年级上册 第一单元 第2课 课时 第1课时（共3课时） （一）教学目标 1.图像识读：能够识别不同历史时期印章的典型特征（如古玺的质朴、秦汉印的规整、明清流派印的多元）。 2.文化理解：了解篆刻的定义、起源与发展脉络，知道印章从实用信物到艺术创作的演变过程。 3.审美感知：初步感知不同时期印章的视觉美感差异。 4.文化自信：通过了解中国篆刻入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，感受篆刻艺术的国际影响力与民族文化价值。 （二）教学重难点 教学重点：理清篆刻从商周到明清的发展脉络，掌握各时期印章的主要特征。 教学难点：理解印章从实用功能到艺术审美的演变逻辑。 （三）教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 情境导入（5分钟） （1）激趣展示：展示2008年北京奥运会会徽“中国印·舞动的北京”。提问：“同学们认识这个标志吗？它有什么独特之处？采用了什么形式制成？” （2）引出课题：这个会徽采用了中国传统的印章形式，将“京”字设计成一个舞动的人形，既有现代感又充满东方韵味。今天我们就一起走进篆刻的世界，品味方寸之间的魅力。 观察会徽，积极思考并回答问题。分享对“中国印”的第一印象。 以学生熟悉且具有国际影响力的“中国印”导入，激发兴趣和民族自豪感，自然引出篆刻主题。 2. 认识篆刻——定义与起源（10分钟） （1）讲解篆刻的定义：篆刻，是镌刻印章的统称，由“篆”和“刻”两部分组成——一般是先写篆书，然后再刻，所以叫篆刻，也叫印章。篆刻是篆法、章法、刀法三者的完美结合。 （2）讲述印章的起源：引用东汉许慎《说文解字》：“印，执政所持信也。”印章是执政者所秉持的信物。“印者，信也”——早在奴隶社会，印章就作为人与人交往的信用保证。印章的起源可追溯到商代，商周时期材料以玉、金属为主。 （3）播放科普视频：播放3分钟篆刻艺术科普视频，让学生直观感受篆刻的魅力。 倾听讲解，记录关键词。观看视频，初步建立对篆刻的感性认识。 从定义、起源到视频直观感受，帮助学生建立对篆刻艺术的基本认知框架。 3. 梳理脉络——印章的演变（18分钟） （1）战国古玺：展示“日庚都萃车马”朱文巨玺——战国时期燕国的烙马玺印，约七厘米见方。引导学生观察：印面文字布局别具一格，中心空出，连接左、右、下三边，形成“U”形构图，纵横错落，疏密对比强烈。提问：“猜一猜，烙马玺印的用途是什么？” （2）秦汉印章：展示秦封泥“安国乡印”和汉代官印。讲解：封泥也称“泥封”，是中国古代文书的封缄形式，防止文书在传递中被偷看。秦汉时期印章制度趋于完备，官印私印皆有规范。 （3）唐宋元时期：展示唐宋时期书画鉴藏印（如唐太宗“贞观”连珠印）、宋元文人用印。讲解印章功能从实用向艺术欣赏的拓展。 （4）明清流派印：展示文彭、何震等明清篆刻流派代表作品。讲解文人参与篆刻后，印章从“匠人之艺”上升为“文人之艺”。 （5）时间轴梳理：板书时间轴（商周→战国→秦汉→唐宋→明清），带领学生梳理各时期印章特点。 观察各时期印章图片，记录关键特征。小组讨论烙马玺印的用途。跟随教师在时间轴上标注关键节点。 通过代表性作品串联印章演变史，以直观图像代替枯燥讲述。提问激发探究欲。时间轴帮助学生建立清晰的历史脉络。 4. 课堂小结与作业（7分钟） （1）总结：带领学生回顾篆刻的定义、起源和演变脉络。 （2）布置作业：“小小收藏家”——请课后在生活或网络中找到一枚印章（可以是书画上的鉴藏印、家里的私章、网络上的篆刻作品等），拍下照片，下节课与同学分享你找到的印章有什么特点。 回顾所学知识，记录课后作业。 巩固知识，引导学生将课堂所学延伸到生活中，为下一课时积累欣赏素材。 （四）板书设计 第2课 品篆刻之美（一） 识印：篆刻的起源与演变 一、什么是篆刻？ 篆刻 = 篆书 + 镌刻 = 印章 三结合：篆法 · 章法 · 刀法 2009年入选联合国非遗名录 二、印章的演变 商周 → 战国 → 秦汉 → 唐宋 → 明清 （萌芽）（古玺）（完备）（拓展）（流派） ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 质朴 纵横 规整 鉴藏 文人 错落 典雅 用印 篆刻 【第二课时《品篆刻之美——赏印：篆刻的艺术之美》】 课题 品篆刻之美——赏印：篆刻的艺术之美 课型 欣赏·评述 教材 人美版（2024）七年级上册 第一单元 第2课 课时 第2课时（共3课时） （一）教学目标 1.图像识读：能够从篆法、章法、刀法三个维度细致观察和分析篆刻作品。 2.审美感知：感受篆刻作品中篆书线条的古朴流畅、印面布局的虚实变化、刀法形成的质感差异。体会“方寸之间气象万千”的审美意蕴。 3.文化理解：理解阴刻与阳刻的美学差异及其文化内涵。 4.艺术表现：能用专业术语（如朱文、白文、冲刀、切刀）表达对篆刻作品的审美感受。 （二）教学重难点 教学重点：掌握从篆法、章法、刀法三个层面系统欣赏篆刻作品的方法。 教学难点：理解抽象的“刀法”概念及其在印面上产生的视觉效果。 （三）教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 复习导入（5分钟） （1）回顾：展示上节课的“印章演变时间轴”，快速复习各时期印章特点。 （2）展示学生作业：选取2-3位学生找到的印章照片进行展示分享。 （3）设问：“认识了这么多印章，我们该如何欣赏一方印章的美呢？”引出本节课核心——掌握欣赏篆刻的“三把钥匙”。 回顾旧知，分享自己找到的印章。思考“好印章”的标准。 承上启下，从“认识”走向“欣赏”，明确本节课的学习目标。 2. 分步精讲——篆法之美（8分钟） （1）概念讲解：篆法，即印章上文字的书写之法。篆刻以篆书为主要文字，篆书线条的古朴流畅是篆刻美感的重要来源。 （2）对比感知：展示同一内容（如“大吉”）分别用缪篆、小篆、鸟虫篆书写并刻制的印章，引导学生观察不同篆书风格带来的不同视觉感受。 （3）提炼要点：好的篆法要求文字规范、线条优美、与印面形式相协调。 观察对比不同篆书风格的印章，用词语描述感受（如“古朴的”“流畅的”“装饰性强的”）。 通过同一内容不同风格的对比，帮助学生直观理解篆法对印章美感的影响。 3. 分步精讲——章法之美（10分钟） （1）概念讲解：章法，即印面的布局安排——文字在方寸之间如何排列、疏密如何处理、虚实如何搭配。 （2）经典赏析：再次展示“日庚都萃车马”朱文巨玺。引导学生观察其独特的“U”形构图——中心空出，文字沿左、右、下三边分布。提问：“这样的布局给你什么感觉？为什么要这样安排？” （3）对比分析：展示布局规整的汉印（如四字均分）与布局奇崛的流派印（如疏可走马、密不透风），引导学生感受“平正”与“险绝”两种不同的章法美。 （4）提炼要点：好的章法讲究疏密对比、虚实相生，在方寸之间创造丰富的空间层次。 观察“日庚都萃车马”的独特布局，小组讨论其审美效果。对比分析不同章法风格的印章，分享感受。 以“日庚都萃车马”这一经典作品为范例，深入剖析章法之美。通过对比让学生感受章法的多样性与表现力。 4. 分步精讲——刀法之美（10分钟） （1）概念讲解：刀法，即镌刻文字时用刀的方法。不同的刀法产生不同的线条质感。 （2）展示与演示：展示冲刀法（线条流畅、挺拔）和切刀法（线条涩劲、古朴）的印面局部对比。如有条件，可现场用刻刀在印石上演示两种刀法的运刀过程。 （3）阴刻与阳刻： -阴刻（白文）：刻去文字，印出为白色。展示汉印白文作品。 -阳刻（朱文）：留下文字，印出为红色。展示古玺朱文作品。 - 引导学生观察：朱文和白文给人的视觉感受有何不同？ （4）提炼要点：刀法是篆刻家个性的直接体现——冲刀的爽利、切刀的沉郁，都成为印章审美的一部分。 观看教师演示或视频，初步认识冲刀与切刀的区别。观察朱文与白文的视觉差异，分享感受。 刀法是篆刻欣赏的难点，通过直观演示和对比帮助学生理解。朱文白文的对比强化视觉认知。 5. 实践与小结（7分钟） （1）实战演练：展示一枚新的篆刻作品（如齐白石的印章），要求学生运用本节课所学的“篆法、章法、刀法”三把钥匙，写出一句简短的评语。 （2）教师点评：选取3-5位学生的评语进行展示和引导，帮助学生规范使用专业术语。 （3）布置作业：选择上节课找到的或课本上的一枚印章，用一段话从篆法、章法、刀法三个角度写下赏析文字，下节课交流。 独立观察，尝试撰写专业评语。互相分享，听取教师反馈。记录作业。 学以致用，将欣赏方法内化为欣赏能力，为第3课时的创意实践做铺垫。 （四）板书设计 第2课 品篆刻之美（二） 赏印：篆刻的艺术之美 三把钥匙打开篆刻之美 ┌─────────┼─────────┐ 篆法之美 章法之美 刀法之美 （写什么） （怎么排） （怎么刻） │ │ │ 篆书线条 疏密虚实 冲刀/切刀 古朴流畅 计白当黑 阴刻/阳刻 │ 朱文（阳刻）— 红底白字 白文（阴刻）— 白底红字 “方寸天地，气象万千” 【第三课时《品篆刻之美——创印：我的第一枚印章》】 课题 品篆刻之美——创印：我的第一枚印章 课型 欣赏·评述 · 综合·探索 教材 人美版（2024）七年级上册 第一单元 第2课 课时 第3课时（共3课时） （一）教学目标 1.创意实践：能够独立设计一枚印章的印稿，并尝试用橡皮等简易材料完成刻制。 2.艺术表现：在创作中体验篆法、章法、刀法的综合运用，感受从设计到完成的全过程。 3.审美感知：在创作实践中深化对篆刻艺术之美的理解。 4.文化理解：通过亲手创作，体会“方寸之间”的艺术匠心与文化精神。 （二）教学重难点 教学重点：掌握印章设计的基本方法（确定印文、选择字体、安排布局），完成印稿设计。 教学难点：将设计稿转化为刻制成品，体验刀法与线条表现的关系。 （三）教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 复习导入（5分钟） （1）回顾：快速复习上节课的欣赏三要素（篆法、章法、刀法）。 （2）展示学生赏析作业：选取2-3位学生的篆刻赏析文字进行展示交流。 （3）引出本课：“欣赏了这么多印章，今天轮到我们自己动手，设计并刻制一枚属于自己的印章！” 回顾旧知，分享赏析文字。对动手实践充满期待。 从“欣赏者”转变为“创作者”，激发学生的创作热情。 2. 设计指导——印稿设计（15分钟） （1）确定印文：引导学生思考——你想刻什么内容？可以是自己的名字（一个字或姓氏）、一个喜欢的字（如“乐”“雅”“恒”）、一个吉祥词（如“大吉”“如意”）。建议1-4个字为宜。 （2）选择字体：展示篆书（小篆、缪篆）的基本写法。引导学生将选定内容用篆书写出来。教师示范几个常用字的篆书写法。 （3）安排布局： -一字印：居中安排，注意线条的饱满与均衡。 -二字印：左右或上下排列，注意大小协调。 -四字印：右上→右下→左上→左下的阅读顺序（传统印章读法），均分空间。 - 强调“计白当黑”——留白与文字同样重要。 （4）确定阴阳：引导学生决定刻朱文（阳刻）还是白文（阴刻）。初学者建议从白文入手（刻去背景，保留文字，相对容易）。 （5）示范设计：教师在黑板上或投影下示范一个印稿的完整设计过程。 确定自己的印文内容。在草稿纸上尝试用篆书写出自己的印文。根据字数设计布局方案。决定朱文或白文。在硫酸纸或拷贝纸上画出印稿。 分步骤、有选择地引导学生完成设计，降低难度。传统印章读法的介绍融入文化知识。每个学生都能根据自己的能力选择合适的内容和难度。 3. 实践体验——刻制印章（18分钟） （1）工具与材料介绍：展示橡皮章材料、刻刀（或木刻刀）、硫酸纸、印泥等工具。讲解安全注意事项——刻刀锋利，注意手部安全，刻制方向始终向外。 （2）步骤演示： -拓印：将设计好的印稿反扣在橡皮上，用笔轻轻刮擦，将稿子拓印到橡皮表面。 -刻制：沿线条刻制。白文——刻去线条以外的部分；朱文——保留线条，刻去周围部分。刀与橡皮面呈45度角，向外推刀。 -试印：刻完后蘸印泥试印，观察效果，进行修整。 （3）巡回指导：在学生刻制过程中巡视指导，帮助解决具体问题（如线条刻断了如何补救、用力过大如何调整等）。鼓励学生耐心细致。 将印稿拓印到橡皮上。在教师指导下安全使用刻刀进行刻制。完成刻制后蘸印泥试印，观察效果并进行修整。 “做中学”是突破教学难点的关键。通过亲手操作，学生才能真正理解刀法与线条的关系。安全第一，强调刻制方向向外。 4. 展示评价与总结（7分钟） （1）展示台：邀请学生将自己的印章作品钤印在宣纸或白纸上，贴到黑板前的展示区，形成“班级篆刻雅集”。 （2）互评与自评： - 请学生投票选出“最佳设计奖”“最佳刀法奖”“最有创意奖”。 - 请获奖学生分享创作心得。 - 引导学生运用所学知识（篆法、章法、刀法）互相评价。 （3）教师总结：一方小小的印章，凝聚了篆法之雅、章法之妙、刀法之趣。今天我们每个人都在方寸之间创造了属于自己的天地。希望大家在今后的生活中，继续发现篆刻之美、传承文化之美。 展示作品，钤印展示。参与投票互评，分享创作心得。聆听教师总结。 创设展示平台，增强学生的成就感与自信心。互评环节巩固欣赏方法的应用。总结升华，呼应单元主题“品篆刻之美”。 （四）板书设计 第2课 品篆刻之美（三） 创印：我的第一枚印章 一、设计四步曲 1. 定内容（1-4个字：姓名/雅字/吉词） 2. 选字体（篆书——小篆/缪篆） 3. 排布局（一字/二字/四字 · 计白当黑） 4. 定阴阳（朱文/白文） 二、刻制步骤 拓印 → 刻制 → 试印 → 修整 三、安全提示 刻刀锋利 · 方向向外 · 耐心细致 班级篆刻雅集 七、教学建议 1.注重直观体验：篆刻对七年级学生较为陌生，教学中应大量运用高清图片、实物展示和视频，让学生直观感受篆刻的魅力。 2.强化动手实践：第3课时的刻制实践是本课的高潮，也是突破教学难点的关键。建议为学生准备安全的刻制材料（如橡皮章），降低操作门槛，让每个学生都能获得成功的体验。 3.联系上一课内容：篆刻与书法紧密相连，教学中应注意与上一课《赏书法之韵》的衔接，特别是篆书的认识和欣赏方法。 4.关注文化浸润：在讲授技法的同时，注重篆刻背后文化内涵的渗透——从“印者信也”的信用精神到文人篆刻的审美追求，让学生感受传统文化的深度与温度。 5.分层教学：第3课时的设计环节可设置不同难度层次——能力强的学生可设计四字朱文印，基础弱的学生可设计一字白文印，让每个学生都能获得成就感。 6.安全第一：刻制实践中务必强调工具使用的安全性，刻制方向始终向外，必要时可使用安全刻刀或由教师协助完成关键步骤。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 第 1 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司 $