专题05 整本书阅读（期中真题汇编，浙江专用)七年级语文上学期

专题05 整本书阅读 一、（2025-2026・浙江杭州西湖・七上期中）好书荐读：请为下列名著选择合适的阅读推荐语，只填写序号。 名著 《青铜葵花》　　　　　　　　　《十万个为什么》　　　　　　　　　《汤姆索亚历险记》　　　　　　　　　《老人与海》　　　　　　　　　 推荐语 A．一位孤独的捕鱼者与命运搏斗的故事，展现了人类精神的永恒高度。B．密西西比河畔的童年狂欢，用欢笑与勇气绘制成长的冒险地图。C．贫困乡村里两个孩子的相互救赎，苦难中开出的温暖之花。D．用简单问答解开万物奥秘，为孩子插上探索科学的翅膀。 【答案】 ① C ② D ③ B ④ A 【解析】 本题考查拟写推荐语。 《青铜葵花》：这是当代作家曹文轩创作的长篇小说，讲述“五七干校”时期的江南水乡农村，城市女孩葵花因为一个意外，失去了自己的爸爸，被男孩青铜家收养，成了他的妹妹。聪明的心地善良的哑巴青铜，因这个突然出现的小妹意识到自己作为小男子汉的责任：家里只能供一个人上学，他把机会让给了葵花；为葵花能照相，他冒风雪站街头卖芦花鞋 ；而懂事的葵花不扎新头绳、不照相，省下钱来买纸笔教青铜识字。一家人互相扶助，从容地渡过了一个又一个的难关。在12岁那年，命运又将女孩召回到她的城市 。失去妹妹的痛苦使青铜仰天大叫，他从心底高喊出了一个名字——葵花！该书生动展现了困境之中普通劳动人民善良、纯朴的优良品格，热情赞美了根植于中华民族感情深处的人性美。这与“贫困乡村里两个孩子的相互救赎，苦难中开出的温暖之花”的主题相契合； 故选C。 《十万个为什么》：这是一套以通俗易懂、百科全书式为特点的科普读物。其内容涵盖了天文、地理、生物、医学、物理、化学、数学、文学等多个领域，几乎无所不包，是探索世界各种现象的重要途径。文章通常以“为什么？”的形式命名，每篇文章都是几千字的科学普及佳作，成为非常流行的儿童启蒙百科全书。这与“用简单问答解开万物奥秘，为孩子插上探索科学的翅膀”的主题相契合； 故选D。 《汤姆索亚历险记》：这是美国文学大师马克・吐温的代表作，它描写了19世纪美国一个小镇的生活情景，汤姆・索亚是个成长中的孩子，他调皮，喜欢恶作剧，却又善良可爱乐于助人。他讨厌教堂里老师干巴巴的说教，他不喜欢整天在学校里干燥无味的生活。有一天，汤姆和哈克贝利在墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。汤姆和哈克再次回到山洞里，经过艰苦的寻找以后，他和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。这与“密西西比河畔的童年狂欢，用欢笑与勇气绘制成长的冒险地图”的主题相契合； 故选B。 《老人与海》：这是海明威的代表作。这本书讲了古巴的一个名叫桑提亚哥的老渔夫，独自一个人出海打鱼，在一无所获的84天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼。鱼的劲非常大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴在船头。然而这时却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架和一身的伤，却得到了人们的赞赏。这与“一位孤独的捕鱼者与命运搏斗的故事，展现了人类精神的永恒高度”的主题相契合； 故选A。 二、（2025-2026・浙江杭州高桥初中教育集团・七上期中）同学们绘制了下面的思维导图，分享他们阅读《朝花夕拾》的体验。请你调动阅读积累，在图中①②③处填写相应内容。 ①　　　　　　　　②　　　　　　　　③　　　　　　　　 【答案】 ① 父亲的病 ② 示例：父亲要求“我”在看五猖会前背书，使“我”没有了看赛会的兴趣。 ③ 示例：“我”对长妈妈的感激和怀念。 【解析】 本题考查名著阅读。 《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，是鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事所写，共十篇。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 第一空：根据要求需要填写作品名称。从“父亲经‘名医’再三医治，却病情加重，最后去世”这一内容可知，文章指的是《父亲的病》。《父亲的病》主要内容是在作者儿时的绍兴城，父亲患了严重的水肿病，长年无法康复，家里请了两位人称“神医”的医生来看，诊金高昂，开了不少药方，用了不少奇奇怪怪的药，却始终不见效果。父亲最终还是死了，听说那神医还天天坐着轿子，生活阔气，体格健壮，听了真让人气愤不已。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、草菅人命的实质，同时表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情。 第二空：根据要求需要描述作品的主要内容。《五猖会》中记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，然而却在临行前被父亲强迫背诵《鉴略》，这是一本内容晦涩的书，它让“我”再也提不起看五猖会的兴致。这一情节正好对应“封建教育对儿童天性的压制和摧残”，“五猖会”本来是孩子们率性玩乐的日子，但作者并没有感到高兴，这种沉重感深刻地压在作者的记忆中，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。据此概括填写即可。示例：父亲要求“我”在看五猖会前背书，使“我”没有了看赛会的兴趣。 第三空：根据要求需要填写作品的主题思想。《阿长与〈山海经〉》可以说是鲁迅先生所有文章中，笔调最温暖的一篇。通过原文“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”等内容可知，文章通过记叙长妈妈为“我”买《山海经》的事情，表现长妈妈热心帮助孩子解决疑难，关心孩子的形象，表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情。据此分析，填写表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情等即可。 三、（2025-2026・浙江初中名校发展共同体・七上期中）欲扬先抑是一种常见的写作手法，鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中对长妈妈的描写就曾巧妙运用。请在下面选项中，选出一位人物，并结合该人物的相关经历具体阐释“欲扬先抑”手法的运用。 A．阿长               B．衍太太               C．范爱农 我选（_________），理由是___________________________。 【答案】 ① 我选A。鲁迅最初描绘了长妈妈外貌矮胖，有许多他不喜欢的坏习惯，比如睡相不好，讲究许多烦琐的规矩，喜欢“切切察察”。而最后连字都不认识的阿长却为鲁迅买来了他心心念念的《山海经》，鲁迅从此对她大为改观，感受到了长妈妈对自己的关心与爱，文末作者表达了对长妈妈的深深怀念之情。 ② 我选C。作者对范爱农的印象并不好，如在是否发电报这件事上彼此意见不合，又如在火车上看到他们推让座位觉得很迂腐。而多年后他们重逢时他对范爱农的认识大为改观，对于他坎坷遭遇流露出了同情，对他不明原因的死因更是表达了深深的悼念。 【解析】 本题考查对名著内容理解。首先要把握欲扬先抑的写法。欲扬先抑意为要发扬、要放开，先控制、压抑，是一种常见的写作手法。然后根据自己的识记积累，判断选项中哪些运用了此手法。如《阿长与《山海经》》中的阿长，文章先描绘了长妈妈爱饶舌，喜欢“切切察察”，睡相粗俗，睡觉“摆大字”，规矩太多等让作者不喜欢甚至讨厌的坏习惯。这是“抑”。最后写连字都不认识的阿长却为鲁迅买来了他渴望已久的《山海经》，巧妙展现了阿长对“我”的关爱，并进一步通过“我”对阿长态度的转变来表达出“我”对阿长的敬意和深深怀念之情。这是扬。因此是欲扬先抑的写法。所以可以选A。 《范爱农》中，作者先写出对范爱农的不好印象，如在是否发电报这件事上彼此意见不合，又如在火车上看到他们推让座位觉得很迂腐。这是抑。后文写两人的重逢，作者对范爱农的认识大为改观，发现他是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等的青年，并深深的同情他坎坷的遭遇，对他的死表达了深深的悼念。这是扬。所以可以选C。 而B项的衍太太是《琐记》和《父亲的病》两篇文章中的人物。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太自始至终是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的典型的市侩形象。作者写她并没有运用欲扬先抑的写法。 示例一：我选A。理由是：鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中运用欲扬先抑手法。先抑，写阿长名字由来可笑、睡相不好、规矩繁琐、爱切切察察，让“我”心生厌烦；后扬，当她为“我”买来渴慕已久的《山海经》时，“我”对她充满敬意与感激。先抑部分使阿长形象真实鲜活，后扬部分则突出她善良、关爱孩子的品质，让情感转折自然且强烈。 示例二：我选C。理由是：在《范爱农》里鲁迅运用欲扬先抑。初遇范爱农，在东京同乡会上，他因徐锡麟事件与鲁迅争执，其倔强、偏激让鲁迅觉得他“可恶”；后来回国再遇，两人交往增多，在革命斗争中范爱农的爱国热情、正直善良逐渐展现，鲁迅对他的看法转变，敬重其精神。先抑后扬，使人物形象更立体，情感更真挚深沉。 四、（2025-2026・浙江省金华市南苑中学・七上期中）七年级同学正在阅读名著《朝花夕拾》，想邀请你一起参加探讨。 1. 下列关于《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是（     ） A． 该书是鲁迅唯一一部回忆性散文集，生动描绘了清末民初的社会生活画面。 B． 文集中的《从百草园到三味书屋》《社戏》等篇目，忆述了作者的童年趣事。 C． 除了温馨的回忆，部分文章也饱含了对封建旧俗、“正人君子”的批判与嘲讽。 D． 作者在《藤野先生》一文中，表达了对没有民族偏见的藤野先生的深切怀念。 2. 家政公司计划招聘一名专门看管孩子的保姆，假如阿长和衍太太同时前来应聘，请你根据《朝花夕拾》的相关情节向家政公司推荐合适的人选，并说明理由。 我推荐　　　　　　　　　　　，理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】 1.B 2.① 示例：阿长； ② 阿长天性真诚、纯朴、善良，关爱孩子。她主动为少年鲁迅买来念念不忘的《山海经》，给少年鲁迅讲美女蛇的故事。衍太太心术不正、自私自利。她给鲁迅看不健康的画，她对自己的孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事。看管孩子的保姆就需要像阿长这样纯朴、善良，关爱孩子的，才能保证孩子的健康和安全，才能让雇主放心。 【解析】 1. B。《社戏》并非出自《朝花夕拾》，而是收录在鲁迅的短篇小说集《呐喊》中，该选项混淆了作品的集子归属，表述错误。 2. 一是必须结合原著具体情节来论证，不能凭空编造；二是要从“看管孩子”这一岗位职责出发，分析谁的性格和行为更适合照顾孩子。 根据《阿长与〈山海经〉》的内容，阿长虽然有一些让幼年鲁迅不太喜欢的习惯，比如喜欢切切察察、睡觉时摆成“大”字挤得他没有余地，但她本质上是一个善良、朴实、真心关爱孩子的人。最典型的情节是，鲁迅一直渴望得到一本带图画的《山海经》，别人都不肯帮他，而阿长告假回来后，竟给他买来了“三哼经”（即《山海经》）。这件事让鲁迅深受感动，称她“确有伟大的神力”。可见阿长虽然文化不高，但她记挂着孩子的心愿，愿意主动去满足孩子的需求，这份真心和细心正是一个好保姆最需要的品质。 根据《琐记》的内容，衍太太则是一个表面对孩子和蔼、实则心术不正的人。她鼓励小孩子在冬天吃冰，还怂恿鲁迅去看不良画册，甚至教唆鲁迅偷母亲的首饰去变卖。她表面上对孩子“好”，实际上是在纵容和误导孩子，缺乏正确的是非观和责任心。这样的人显然不适合看管孩子。 示例：我推荐阿长。理由：阿长虽然粗俗、没有文化，但她善良朴实，真心关爱孩子。在《阿长与〈山海经〉》中，她记挂着鲁迅渴望得到《山海经》的心愿，主动告假出去帮他买来了这本书，让鲁迅深受感动。这说明她细心、有爱心，愿意为孩子的需求付出努力，是一个值得信赖的人。而衍太太在《琐记》中怂恿孩子吃冰、看不良画册、偷母亲首饰，表面和蔼实则误导孩子，缺乏正确的是非观，不适合看管孩子。因此，阿长更合适。 一、（2025-2026・浙江浙派联盟・七上期中）成长过程中，我们总会遇到一些对自己产生重要影响的人或事。回顾你阅读的《朝花夕拾》，书中记录了鲁迅从童年到青年的成长经历。请结合书中一个让你印象深刻的故事，谈谈它给了你关于“成长”怎样的启示。 【答案】 示例：我印象最深的故事是《从百草园到三味书屋》。它讲述了鲁迅从充满无限趣味的“百草园”被送到规矩森严的“三味书屋”读书的经历。这让我感受到，成长或许就意味着会失去一些童年的自由与玩乐，需要开始承担学习的责任。但同时，鲁迅在书屋中依然能找到画画的乐趣，这又启示我，即使在规矩中，也要保持一份对世界的好奇与热爱，这也是成长的重要部分。 【解析】 本题考查对名著内容的理解和分析。 开放性试题，任选“一个印象深刻的故事”，列举具体情节，探讨自己获得的启示即可。例如《藤野先生》，列举藤野先生不顾偏见，悉心教导他解剖学，还关心他的学习与生活，甚至为他修改讲义的经历的具体情节，结合鲁迅在藤野先生的影响下，坚定了“弃医从文”的理想，得出成长不仅是知识的积累，更是价值观的塑造，要在他人的正向影响中，明确自己的责任与追求的启示；或选《五猖会》，列举鲁迅儿时满心期待去看五猖会，却被父亲强迫先背诵《鉴略》，最终兴致索然的经历的具体情节，领悟成长中难免会遇到期望与束缚的冲突，父母的爱有时会以“要求”的形式呈现，让人感到压抑等。 示例：我印象最深的故事是《阿长与《山海经》》。它讲述了鲁迅童年时，保姆阿长虽然粗俗、迷信，却记挂着他的心愿，不辞辛劳为他买来心心念念的《山海经》的经历。这让我感受到，成长中最珍贵的温暖往往藏在平凡的陪伴里，那些看似不完美的人，或许正用最质朴的方式爱着我们。而鲁迅从最初对阿长的不耐烦，到后来的感激与怀念，这又启示我，成长需要学会理解与包容，用更成熟的眼光看待他人的付出，懂得珍惜身边的善意。 二、（2025-2026・浙江杭州西湖・七上期中）阅读剧场：毕业典礼上，各班要表演课本剧。如果由你出演，你会扮演下面的哪个人物？请结合这个人物的性格特点及事例，选择并写出理由。 鲁滨逊             爱丽丝          阿廖沙       雨来 我会扮演　　　　这个角色，这个角色来自名著　　　　。我选择这个角色的理由是：　　　　　　　　。 【答案】 ① 示例：雨来 ② 《小英雄雨来》 ③ 雨来勇敢机智，面对敌人毫不畏惧。例如，他在敌人严刑逼供时咬紧牙关不泄露交通员的下落，还通过跳河这种方式来脱险。这种临危不乱、热爱祖国的精神值得学习，适合在毕业典礼上传递正能量。 【解析】 本题考查了解名著人物。 这是开放性作答的题目，作答时，首先要选择那个角色，然后介绍这是出自哪部名著的作品，最后介绍这个人物的性格特点和事例来阐述这个人物对你成长中的积极意义，以此来阐述理由即可。 鲁滨逊：这是《鲁滨逊漂流记》中的主人公，鲁滨逊出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。在荒岛，他面对艰辛的生活环境毫不退缩，一切都是他自己自力更生，如自己搭建房子，自己种植物维持生活，自己制作家具。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年后，最终得以返回故乡。 爱丽丝：这是《爱丽丝漫游奇境》里的主人公。爱丽丝因追赶白兔，掉进一个深不见底的洞，开启了冒险。在这里，她帮助兔子寻扇子手套，藏匿园丁免遭杀害，法庭上抗议王后的诬陷。她善良、勇敢、富有同情心，敢于挑战不公，体现了民主、正义和人道精神。 阿廖沙：阿廖沙是苏联著名作家高尔基的小说《童年》中的主人公，阿廖沙自幼生活在社会底层，家庭贫困且充满暴力。外祖父对他严厉苛刻，甚至经常毒打他，但阿廖沙从未屈服。他始终保持着对生活的热爱和对知识的渴望，利用一切机会学习读书写字，努力提升自己的文化素养。即使他在外祖父家，他目睹了种种丑恶现象，却从未放弃对美好生活的向往和追求。这体现他是一个坚强而独立的人，具有坚韧不拔的精神，敢于面对生活中的不公与挑战。 雨来：他是抗日题材小说《小英雄雨来》中的小英雄，雨来是一个活泼可爱的孩子，他游泳技术高超，热爱学习，一次交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住了，他坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。这体现雨来勇敢无畏；聪明爱国的特点。结合以上分选择一个人物来组织答案即可。 示例1：我会扮演鲁滨逊这个角色，这个角色来自名著《鲁滨逊漂流记》。我选择这个角色的理由是：鲁滨逊是一个用实践与意志对抗绝境的“行动派巨人”。他并非天生的英雄，却在28年与世隔绝的荒岛生活中，将人类的求生本能与理性精神发挥到了极致。从建造堡垒、驯养山羊，到播种粮食、烧制陶器，他每一次与失败的搏斗，都是人类文明在蛮荒之地的微缩重建。扮演鲁滨逊，就是向观众传递一种最朴素的信念：即使在看似被命运遗弃的角落，一个人的智慧、双手和永不屈服的精神，也足以点燃文明的火焰，开创属于自己的王国。 示例2：我会扮演爱丽丝这个角色，这个角色来自名著《爱丽丝梦游仙境》。我选择这个角色的理由是：爱丽丝是一个用理性与勇气不断打破规则的“探索者”。她掉进兔子洞后遭遇的每一个角色——从专断的红心皇后到逻辑混乱的疯帽匠——都代表着一个荒诞的权威或陈腐的规则。而爱丽丝最迷人的地方，就在于她始终没有放弃思考与质疑。扮演爱丽丝，就是化身成每个成长中的少年，我们都会闯入一个看似合理却充满矛盾的“成人世界”，而她的故事告诉我们：永远用好奇的眼光打量世界，并用理性的声音挑战那些“向来如此”的权威。 示例3：我会扮演阿廖沙这个角色，这个角色来自名著《童年》。我选择这个角色的理由是：阿廖沙在苦难中依然保持善良与坚韧的品格深深打动了我。他自幼生活在压抑污浊的环境中，外祖父的暴戾、家族的争斗、生活的贫困如同乌云笼罩着他的童年。然而，他像石缝中钻出的草芽，在外祖母的温暖故事里汲取力量，在友谊与阅读中寻找光明。即使目睹人性之恶，他始终未放弃对善的信仰，反而将苦难化为成长的养料。扮演阿廖沙，我想传递这种“于黑暗中追寻微光”的勇气——不是演绎完美的英雄，而是诠释一个在泥泞中依然仰望星空的生命。 三、（2025-2026・浙江绍兴嵊州・七上期中）阅读以下摘录，写出相对应的人物。 《朝花夕拾》摘录 人物 A.他出来了，服饰比画上还简单，不拿铁索，也不带算盘，就是雪白的一条莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭。 　　　　　　　　　　　 B.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 　　　　　　　　　　　 C.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己…… 　　　　　　　　　　　 D.这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对…… 　　　　　　　　　　　 【答案】 ① 无常 ② 寿镜吾 ③ 藤野先生 藤野严九郎 ④ 范爱农 【解析】 本题考查名著人物识记。 A结合“就是雪白的一条莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭”可知，此指无常，文段选自鲁迅回忆性散文《无常》，通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 B结合“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”“他是本城中极方正，质朴，博学的人”可知，这个人是寿镜吾老先生。文段出自《从百草园到三味书屋》，寿镜吾老师是鲁迅的启蒙老师，也是三味书屋的业主兼教授，他性格耿直，品行端正，在绍兴城里有口皆碑。他为人方正，尚气节，崇礼义，生活俭朴，深受鲁迅的爱戴。他学问渊博，精通经史子集，博览稗官、笔记。他选授课文注重文采，善于启发学生思路，提高文学修养。他对学生既和蔼又严格，他有一条戒尺，但是不常用。他也有罚跪的规则，但也不常用。这体现了他严而不厉、慈祥开明的教育态度。 C结合“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”可知，这个人是藤野先生。文段出自《藤野先生》，藤野先生是鲁迅在仙台学医期间的一位解剖学教师。他不修边幅，但治学严谨，给鲁迅添改讲义。他正直热忱，热心地关注鲁迅的学习，如关心鲁迅的解剖实习。他对待鲁迅十分亲切，没有民族偏见，给予了鲁迅极大的关心和支持，与当时日本学生对中国留学生的鄙视态度形成鲜明的对比。这些高尚的品质一直激励着鲁迅勇往直前。鲁迅对他的敬仰之情溢于言表。 D结合“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人”可知，这个人是范爱农。文段出自《范爱农》，范爱农是正直倔强的爱国者，是当时社会充满爱国情怀的一群小知识分子的形象代表，他们的命运起伏与时代的发展紧密相连，经历了对黑暗的不满、对革命的期待以及对革命的失望的心路历程，社会的迫害、生活的窘迫又将他们逼入绝境。他与鲁迅志同道合，是鲁迅的同乡。但范爱农的性格中也有孤傲的一面，这使得他在困难面前表现出倔强与不屈。然而，他的命运却是悲惨的，最终在生活的困顿和失望中走向了末路。 四、（2025-2026・浙江温州教育联盟・七上期中）小组同学读完《朝花夕拾》，制作了“鲁迅心中的红黑榜”，探究本书中人物对鲁迅成长的影响，请你结合本书内容，共同完成相关任务。 1. 根据以下内容，在红榜A处填写书中一个人物。 他叫我将所抄的讲义拿出来，一一订正语法错误，连血管的位置也纠正；还担心我不肯解剖尸体。 2. 联系整本书阅读，在黑榜中补充一个人物，并结合书中内容，简要说明理由。 3. 在整理中，因“大鲁迅”和“小鲁迅”不同视角的影响，组员对阿长、寿镜吾两个人物的位置放置产生了疑问。请选择其中一个人物，联系大小鲁迅的不同视角，结合本书内容，进行判断，并阐述理由。 我选择　　　　　　　　放置在　　　　　　　　区域，理由　　　　　　　　 【答案】 1.藤野先生 2.示例 ： 衍太太看似和蔼，实则自私虚伪、纵容作恶。她鼓励孩子们吃冰伤身，怂恿“我”偷母亲的首饰变卖，还在父亲临终前让“我”大声呼喊，扰乱父亲安宁，对鲁迅的成长产生了负面引导。 3.① 阿长 ② 红榜 ③ 从“小鲁迅”视角 ： 最初因阿长黄胖矮小丑陋、切切察察、睡相难看，还踩死隐鼠，对她充满厌恶与不耐烦。 从“大鲁迅”视角 ： 成年后回忆起阿长，更多的是感念。她主动为“我”寻买渴求已久的《山海经》，满足了“我”的精神需求 ； 她讲“长毛”的故事，虽荒诞却丰富了“我”的童年认知 ； 她的热心善良与真诚关怀，成为鲁迅童年记忆中温暖的底色，对其成长有着积极影响。因此应列入红榜。 【解析】 1. 本题考查对名著人物和情节的把握。 根据“他叫我将所抄的讲义拿出来，一一订正语法错误，连血管的位置也纠正；还担心我不肯解剖尸体”可知，这是对藤野先生在仙台医专任教时严谨治学、关心学生、毫无民族偏见的生动描写。他在《藤野先生》一文中被鲁迅深情回忆，是鲁迅心中最敬重的老师之一。他不仅认真批改讲义，还主动为鲁迅修改解剖图，甚至担心鲁迅因文化心理障碍而不敢解剖尸体，体现了其无私、真诚与敬业精神。 因此，可以判断出：A是藤野先生。 2. 本题考查对名著人物和情节的把握。 根据题干要求，解答时要在黑榜中补充一个人物，并结合书中内容，简要说明理由。 补充《琐记》中的衍太太。 《琐记》中衍太太怂恿“我”偷母亲的首饰去变卖，还说“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么”，衍太太表面热情，实则阴险自私；她挑拨“我”与他人的关系、散布流言，她给“我”的成长带来负面影响，因此应列入黑榜。 示例：衍太太。父亲弥留之际，她让“我”在一旁大声叫喊父亲，增加病人临终的痛苦。怂恿孩子冬天吃冰；怂恿孩子们打旋子，孩子摔倒了又推卸责任；教唆“我”偷母亲的首饰变卖，并散布谣言，迫使“我”离开故乡，去异地求学。 3. 本题考查对名著人物和情节的把握。 根据题干要求，解答时要选择阿长和寿镜吾中的一个人，联系大小鲁迅的不同视角，结合本书内容，进行判断，并阐述理由。 选择阿长放置在红榜区域。 根据《阿长与〈山海经〉》中“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”可知，尽管阿长粗俗、迷信，但她对“小鲁迅”的关爱真挚而深沉。当“我”渴望得到《山海经》却无人满足时，阿长竟在别人不屑一顾的情况下四处打听，最终买来书送给我，这份心意让“小鲁迅”深受感动。成年后的“大鲁迅”回望这段经历，已能超越童年偏见，以温情笔触写下对阿长的怀念与感激，称她为“仁厚黑暗的地母”。这表明“大鲁迅”对阿长的评价发生了根本转变——从嫌弃到敬爱。因此，阿长应归于“红榜”，体现鲁迅成长中对普通人善良的重新认识。 示例：从“小鲁迅”的视角看，阿长有“黑”的一面：她睡相粗俗、规矩繁琐，还愚昧迷信，这些在童年的“我”看来是讨厌甚至可笑的； 但从“大鲁迅”的视角看，阿长有“红”的温暖：她记住了“我”心心念念的《山海经》，克服自身局限为“我”买来，这份淳朴的善意让成年后的“我”充满感激与怀念。 因此阿长应放在红榜。 选择寿镜吾放置在红榜区域。 理由：根据“他是本城中极方正、质朴、博学的人”可知，“小鲁迅”初时觉得他严厉古板，但在“大鲁迅”的回忆中，寿镜吾先生教学认真，严而不苛，课堂虽规矩森严，却也允许学生偷玩、画画。他对学生的尊重与教育方式的克制，体现了传统师德的尊严与温度。鲁迅虽未直接赞美，但以平静、敬重的笔调记述，说明“大鲁迅”已理解并肯定其人格价值。因此，寿镜吾应入“红榜”。 示例：选择寿镜吾；放置在红榜区域，理由：从“小鲁迅”视角看：三味书屋的学习生活枯燥乏味，先生要求严格，虽有戒尺和罚跪的规则，但极少使用，让“我”觉得束缚，渴望百草园的自由时光。从“大鲁迅”视角看：成年后回望，先生方正质朴、博学严谨，虽教学方式传统，却从不随便体罚学生，还允许学生在课堂上偷偷画画。他的治学态度与人格修养，潜移默化影响了鲁迅的学习观与为人处世，是值得敬重的启蒙者，对其成长有正向作用，因此应列入红榜。 五、（2025-2026・浙江省金华市义乌市绣湖中学・七上期中）小语所在的小组选择《朝花夕拾》进行分享，请你根据情境补充对话。 小语：《朝花夕拾》讲述了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。文章内容丰富。有的侧重写人，例如在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的①　　　　　（填人物名）；有的侧重记事，例如《五猖会》中“我”准备出发看会时的兴奋因父亲强迫“我”背书而冲淡；有的侧重议论，例如②《　　　　　　　》（填篇章名）重在对封建孝道的批判与反思。 小文：鲁迅还塑造了一群各具特色的人物形象，除了你刚刚提到的那位，其他让我印象最深刻的一位是③　　　　　，原因是④　　　　　　　　　　　　。（要求：根据文章内容分析人物特点，说清印象深刻的原因，50字左右） 【答案】 ① 范爱农 ② 二十四孝图 ③ 示例：藤野先生 ④ 藤野先生是鲁迅在日本留学时遇到的老师，他治学严谨、教学认真，没有民族偏见，给予鲁迅热情的关心、鼓励和真诚的帮助。 【解析】 本题考查名著内容理解。 鲁迅的《朝花夕拾》创作于1926年，是部回忆性散文集。全书以温润笔触追忆童年至青年片段，既描摹百草园趣事、《山海经》渴望等童心世界，又刻画衍太太、范爱农等鲜活人物。在深情回望的同时，犀利批判封建教育等社会痼疾。这些“从记忆中抄出来”的文字，在往事追怀中暗含对现实的思索，展现文学大师冷峻之外的深沉温情。 ① 空，需要填写一个在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的人物，这个人物是范爱农。范爱农，名肇基，字斯年，号爱农。清末革命团体光复会成员。浙江绍兴皇甫庄人。他诞生于一个破落的幕僚家庭，1886年丧父，1888年失母，与妹妹靠祖母抚养成人。范爱农在浙江绍兴府学堂求学期间，在徐锡麟的教诲下，范爱农思想进步，学习勤奋，成绩优良，是绍兴府学堂的高材生，也是徐锡麟的得意门生之一。范爱农在报馆工作时，以其犀利的笔触和鲜明的政治立场，揭露了当时社会的黑暗面，批判了封建残余势力和帝国主义的侵略行径。这种直言不讳的态度，使他成为了当权者和保守势力的眼中钉。随着辛亥革命的爆发和民国政府的建立，虽然政治环境有所宽松，但新旧势力之间的斗争依然激烈。范爱农在报馆中的言论，触及了一些人的敏感神经，导致他面临着来自各方的压力和威胁，引起了部分同事的不满和反感，甚至有人暗中勾结外部势力，试图将他排挤出去。1912年，范爱农落水遇难。鲁迅先生在《朝花夕拾》一书中专门写了一篇《范爱农》表达对他的同情。 ② 空，需要填写一个重在对封建孝道的批判与反思的篇目，这个篇目是《二十四孝图》。鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所产生的强烈反感，形象地揭露了封建孝道所蕴含的虚伪、残酷及其对人性的沉重压制。同时，也对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 ③ ④ 空，从《朝花夕拾》中选取一个鲜明人物；结合具体篇章内容概括人物特点；说明该人物令人印象深刻的原因。 示例：长妈妈虽愚昧粗俗却善良真诚，为“我”买来渴慕的《山海经》，用朴素的爱心温暖了鲁迅的童年，这种跨越阶层的温暖令人动容。 六、（2025-2026・浙江余姚市六校・七上期中）在阅读《朝花夕拾》时，小语摘录了以下人物话语开展专题探究。请根据表格内容推测小语最想探究的话题是哪个。请结合名著内容简要说明理由。 摘录 “给我读熟。背不出，就不准去看会。” “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。”明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后。还得吃一点福橘。” 备选话题： A.鲁迅的儿童教育观          B.鲁迅笔下的“那些人”          C.《朝花夕拾》中的温馨回忆 【答案】 选择A话题。示例：在《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了父亲说背不出《鉴略》就不允许去看五猖会的往事，表达了失落之情，由此可以看出鲁迅对父亲违背儿童天性的教育的不认同；同时，鲁迅借三味书屋的先生避而不答关于 “ 怪哉 ” 虫的疑问这一小事，表达了对先生无视儿童好奇心的教育思想的失望。从这些材料中不难看出，鲁迅对传统的家庭教育和私塾教育扼杀儿童天性的理性思考与批判。 【解析】 本题考查分析理解名著内容的能力。 根据摘录一句子“给我读熟。背不出，就不准去看会。”可知这是《五猖会》中父亲逼着“我”背诵《鉴略》的情节。《五猖会》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性散文，此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷之极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；文章表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 根据摘录二句子“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”可知，这是《从百草园到三味书屋》中“我”向先生请教“怪哉”一虫的由来时的情景。《从百草园到三味书屋》主要内容是通过鲁迅先生的回忆，展现了他童年时期在百草园的自由快乐生活，以及后来在三味书屋接受封建教育的枯燥乏味生活。文章分为两个部分，第一部分描述了百草园的美景和鲁迅先生在那里的快乐时光；第二部分则讲述了他在三味书屋的学习经历。通过对比两种截然不同的生活方式，文章表达了鲁迅先生对自然的热爱、对知识的渴望，以及对封建教育制度的不满。 根据摘录三句子“记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后。还得吃一点福橘”可知，这是《阿长与《山海经》》中，阿长让“我”吃福橘的情节。《阿长与《山海经》》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。 根据以上分析，从小语摘录的三段话语可以看出，人物的言辞与态度都反映了与儿童教育或成长相关的主题。第一句是对小孩背书的严格要求，这体现了早期传统教育对记忆与纪律的重视；第二句中儿童对“怪哉”一词好奇心的表现以及先生的不耐烦态度，反映了儿童好奇心与传统教育之间的矛盾；第三段话则展示了一个 长妈妈对过年礼节与习俗的重视，折射出家庭教育中对传统文化的传承。总体来看，这些摘录充分展示了鲁迅对当时儿童教育问题的思考与批判，因此，小语最想探究的话题是鲁迅的儿童教育观。故选A。 七、（2025-2026・浙江省温州市第十二中学・七上期中）鲁迅的一生遇到许多影响他的人。让我们走进《朝花夕拾》阅读分享活动。 1. 依据语段，写出相应人名。 原文摘录 人名 【甲】其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书。 “他”是　　　　　　　　 【乙】一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。 “她”是　　　　　　　　 【丙】这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视。 “他”是　　　　　　　　 2. 花语可映照人的精神品质。从【甲】【乙】【丙】中选择一位人物，依据花语为其献上一束花，并结合内容说明理由。 丁香花：清幽致远，坚守高傲的品格。 兰花：谦和博雅，滋养他人心灵。 牵牛花：平凡朴实，低到尘埃也能绽放自身的光彩。 【答案】 1.① 藤野先生 ② 阿长/长妈妈 ③ 范爱农 2.示例一：藤野先生 —— 兰花。藤野先生是鲁迅在日本求学时遇到的医学老师，他帮鲁迅添改讲义，修正解剖图，严谨治学、没有民族偏见。藤野先生博雅有学识，平等待人恰如幽谷兰花，滋养鲁迅的心灵。 示例二：长妈妈 —— 牵牛花。阿长是封建社会典型的农村妇女，身份卑微，她虽然不识字，却不辞劳苦为“我”买来渴慕已久的《山海经》。阿长如牵牛花般，身在底层，却依旧活出自身的光彩。 【解析】 1. 本题考查名著人物识记。 第一空，从“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”可知，这个人是藤野先生。文段出自《藤野先生》，藤野先生是鲁迅在仙台学医期间的一位解剖学教师。他不修边幅，但治学严谨，给鲁迅添改讲义。他正直热忱，热心地关注鲁迅的学习，如关心鲁迅的解剖实习。他对待鲁迅十分亲切，没有民族偏见，给予了鲁迅极大的关心和支持，与当时日本学生对中国留学生的鄙视态度形成鲜明的对比。这些高尚的品质一直激励着鲁迅勇往直前，鲁迅对他的敬仰之情溢于言表。 第二空，从“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”可知选文出自《阿长与《山海经》》，文中的她指阿长。她是鲁迅儿时的保姆，懂得很多繁文缛节，睡觉摆“大”字，但是给鲁迅买来了他渴望已久的《山海经》。鲁迅称她为“阿妈”，但憎恶她时就叫“阿长”。 第三空，从“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人”可知，这个人是范爱农。文段出自《范爱农》，范爱农是正直倔强的爱国者，是当时社会充满爱国情怀的一群小知识分子的形象代表，他们的命运起伏与时代的发展紧密相连，经历了对黑暗的不满、对革命的期待以及对革命的失望的心路历程，社会的迫害、生活的窘迫又将他们逼入绝境。他与鲁迅志同道合，是鲁迅的同乡。但范爱农的性格中也有孤傲的一面，这使得他在困难面前表现出倔强与不屈。然而，他的命运却是悲惨的，最终在生活的困顿和失望中走向了末路。 2. 本题考查人物形象分析与拓展运用。 题目要求“依据花语为人物献花并说明理由”，核心是将花语内涵与人物在《朝花夕拾》中的具体情节、精神品质对应起来，需遵循“选花——析花语——联情节——证品质”的逻辑展开，确保花语与人物特质高度契合。首先，要明确三种花的花语对应的精神内核：丁香花对应“坚守高傲”，兰花对应“谦和滋养”，牵牛花对应“平凡绽放”。需从【甲】藤野先生、【乙】阿长、【丙】范爱农中选择一位，匹配其核心品质与花语。 无论选择哪位人物，都需紧扣《朝花夕拾》的具体情节，将“花语”转化为人物的“行为/品质”，让“献花理由”既有文本依据，又能体现花语与人物的内在关联。 示例：范爱农——丁香花。范爱农是鲁迅日本求学时的同学，他回国后受到排斥、迫害，虽然潦倒，但依然坚守理想，与旧势力斗争。范爱农就如丁香花一般，清幽致远，始终坚守高傲的姿态。 八、（2025-2026・浙江杭州西湖・七上期中）请根据小青的阅读摘记卡，完成两题。 阅读摘记卡 打动我的语句： 坐着空想是没用的，身处在这样的绝境，倒叫我的精神振作起来。船上放着几根留着备用的帆桁、两三根大圆木，还有一两根备用的中桅。我决定从这些东西动手，把我能拿得动的木头都从船舱上扔到海里，并在每一根上都拴了绳子，免得它们漂走。把这些木头扔到水里后，我也下到海里，把它们都拉到我的身边，我将其中四根木头的两端使劲儿地绑成了木筏的形状，又把两三块短些的木板横着铺在木筏上……一定要得到这些必需品的动机激励着我，让我做到了在通常情况下我无法做到的事情。 我的阅读感受：______________ （1）根据摘记卡上抄录的语段，我发现小青正在阅读的书是（     ） A． 《汤姆索亚历险记》 B． 《西游记》 C． 《鲁滨逊漂流记》 D． 《童年》 （2）摘录这个语段后，小青用一句名言表达了自己阅读的感受。她最有可能选择的名言是（     ） A． 苟日新，日日新，又日新。 B． 己所不欲，勿施于人。 C． 近水知鱼性，近山识鸟音。 D． 天行健，君子以自强不息。 【答案】 （1）C （2）D 【解析】 1. 本题考查名著内容的识记。 从摘记卡中的“绝境”“把能拿得动的木头都从船舱上扔到海里”“做木筏”等内容，可以判断出是《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊在荒岛上利用船上物资制作木筏的情节； 故选C。 2. 本题考查内容的理解。 根据语段“身处在这样的绝境，倒叫我的精神振作起来”“一定要得到这些必需品的动机激励着我，让我做到了在通常情况下我无法做到的事情”可知，鲁滨逊在绝境中振作精神，努力想办法生存下去，体现了自强不息的精神； A．“苟日新，日日新，又日新”的意思是：如果能够一天新，就要天天除旧更新，不间断地保持更新，强调的是不断革新、创新。而语段主要展现的是鲁滨逊在绝境中自我振作、顽强生存，并非突出创新，所以该选项不符合； B．“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不愿意的，不要施加给别人，涉及的是人际交往中的道德准则。但语段围绕的是鲁滨逊个人在困境中的奋斗，和人际交往毫无关系，因此该选项不适用； C．“近水知鱼性，近山识鸟音”的意思是：居住在江河附近的人熟悉鱼的习性，依山而居的人能辨识鸟鸣声。表达的是通过长期接触某一环境，才能了解相关事物的特性，侧重于实践出真知、环境对认知的影响。可语段重点是鲁滨逊在绝境中自强不息的精神，并非强调对事物特性的认知，所以该选项也不符合； D．“天行健，君子以自强不息”的意思是：天道运行周而复始，永无止息；君子应效法天道，自立自强，不停地奋斗下去。此句强调了自强不息的精神； 故选D。 九、（2025-2026・浙江台州玉环・七上期中）班级将设计故事分享环节，请你参与相关活动。 【故事一：鲁迅的学习故事】鲁迅先生追忆自己青少年时期的生活经历，既有温馨的回忆，也有理性的批判，其中有这三位人物给他留下了深刻的印象，让他受益匪浅。 材料一： 她生得黄胖而矮……最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，或者点着对手或自己的鼻尖。 材料二： 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己…… 材料三： 这是一个高大身材，长头发，眼珠白多黑少的人，看人总像在藐视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对。 1. 请仔细阅读相关语段，填写相关人物名称。 材料一：　　　　　　　　　　   材料二：　　　　　　　　材料三：　　　　　　　 2. 任选上述材料中的一个人物，结合具体内容，谈谈你从他/她身上学到了怎样的品质？ 【答案】 1.① 阿长（长妈妈） ② 藤野先生； ③ 范爱农 2.示例1：我选择阿长（长妈妈），阿长虽有切切察察的小毛病，却记挂着鲁迅想要《山海经》的心愿，主动奔波买来。从她身上，我学到了质朴的真诚与善意，真正的关怀不在于言语精致，而在于把他人的需求放在心上并付诸行动。 示例2：我选择藤野先生，藤野先生会认真批改鲁迅的讲义，仔细订正解剖图的错误，同时关心鲁迅的学业进展，不因他是弱国学生而区别对待。从他身上，我学到了严谨治学的态度和超越国界的平等尊重，无论对人对事都应秉持公正与认真。 示例3：我选择范爱农，范爱农在东京时虽常反对鲁迅的发言，却始终坚守自己的判断，不随波逐流，后期也始终保持对现实的清醒认知。从他身上，我学到了保持独立人格的重要性，即使身处困境，也要有敢于表达真实想法的勇气。） 【解析】 1. 本题考查名著内容与名著人物。 第一空：结合材料一中“黄胖而矮”这一外貌特点和“常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，或者点着对手或自己的鼻尖”这些行为动作可知，这是《阿长与〈山海经〉》中的阿长（长妈妈）。 阿长（长妈妈），生活在中国封建社会即将倾颓之际，是一个贫苦农村妇女，终生未读书，不识字，浙江绍兴东浦大门人，因她是鲁迅儿时的保姆，受到鲁迅的敬仰，在多篇作品中有记载，因此得以流传于世，成为一个文学典型。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，在《狗・猫・鼠》里已先写了她踏死“我”心爱的隐鼠，《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的，表现了十足的愚昧和阿Q精神，也展现了她善良、真诚、热爱和关心孩子的品格。 第二空：结合材料二“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”这些外貌特点可知，这是《藤野先生》中的藤野先生。 藤野先生本名叫藤野严九郎，是鲁迅先生留学日本学医期间结识的一位真诚、严谨治学的医学教师，是鲁迅先生的良师益友。 第三空：结合材料三“高大身材，长头发，眼珠白多黑少的人，看人总像在藐视”这些人物的外貌特点可知，这是《朝花夕拾》中《范爱农》里的范爱农。 《范爱农》的主要内容是描述了作者在故乡重逢日本留学时遇到的范爱农，笑谈各自经历，得知范爱农返乡后遭到轻蔑、排斥、迫害，几乎无地自容，以至躲在乡下，教着几个小学生糊口，但由于辛亥革命的不彻底性，最后摧残了正直爱国的知识分子。范爱农是一个孤傲、正直、倔强、追求革命的爱国者。文章表现了作者对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和思念。 2. 本题考查分析名著人物形象。题目要求从三则材料中任选一个人物，结合具体内容分析其品质，并说明对自己的启示。 示例一：从材料一的阿长（长妈妈）身上，我学到了朴实真诚与温暖关怀的品质。她虽外貌平凡，“切切察察”的行为琐碎，却真心疼爱鲁迅：为他买来心心念念的《山海经》，尽管自己不懂书籍价值。这份笨拙却炽热的善意，让鲁迅多年后仍感念“伟大的神力”。她教会我们：真正的关怀不在于形式完美，而在于发自内心的付出，平凡人也能以微小举动照亮他人生命。 示例二：材料二的藤野先生展现了严谨治学与跨越偏见的师德。他教学一丝不苟，连鲁迅笔记中的解剖图细节也逐一修正，并坦言“科学需要精确”。更可贵的是，在日本歧视中国人的背景下，他主动关心鲁迅的学习困难，毫无民族偏见。这种对真理的执着与对学生的平等尊重，让我明白：真正的教育者应以专业立身，以人格育人，在冷漠的世界中坚守温暖与公正。 示例三：材料三“高大身材，眼珠白多黑少”的范爱农，让我看到其耿直不屈与独立精神。他总“反对”鲁迅的观点，看似傲慢，实则是坚持己见的率真。鲁迅后来理解他“生性狷介”，是因对社会黑暗的愤懑。范爱农溺水而亡的悲剧结局更折射出那个时代正直者的困境。他教会我：在随波逐流的环境中，保持清醒的批判精神或许孤独，却是对自我良知最好的忠诚。 十、（2025-2026・浙江初中名校发展共同体・七上期中）班级将开展“名篇推荐”活动，需要每人推荐《朝花夕拾》中的一篇文章，请你根据阅读体验，补全下表中的相关内容。 语段节选 人物及特点 选自篇目 推荐理由 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 人物：寿镜吾先生特点：方正质朴、博学又有些严厉。 《从百草园到三味书屋》 这篇散文写了作者从百草园到三味书屋的童年生活，表现了儿童对自然对生活的好奇和向往，读来颇有情趣，倍感亲切。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。……两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 人物：父亲特点：①　　　　　　　　　　 《②　　　　　　　　　》 ③　　　　　　　　　 【答案】 ① 重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理 ② 五猖会 ③ 这篇散文写了童年鲁迅对五猖会热切向往，却因父亲强迫背书而扫兴、无奈和厌烦的感受，能引起读者的共鸣。文中心理刻画惟妙惟肖，值得推荐。 【解析】 本题考查名著人物形象分析和内容理解。 ① 根据“给我读熟。背不出，就不准去看会”可知，语段记述了儿时盼望观看迎神赛会急切兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。写出了父亲重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理。 ② 由语段“背不出，就不准去看会”可知语段选自《五猖会》。《五猖会》记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，从而展示了旧式教育对于儿童天性的压制。 ③ 推荐篇目的理由可以从哪内容、主旨、手法等方面推荐。 示例：《五猖会》是一篇叙事性散文，记述了儿时盼望观看迎神赛会急切兴奋的心情，和被父来强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。批判了封建制家长对儿童的迫害，深刻地批判了封建教育制度的腐朽以及封观教育对儿童天性的压制和摧残。读来同情不能看迎神赛会而背书的“我”，文章细腻的心理描写，让读者更深切地体会到他背书的痛苦。 十一、（2025-2026・浙江省绍兴市诸暨市暨阳初中学・七上期中）小文想要梳理《朝花夕拾》中那些和书籍相关的情节，请你根据阅读积累，帮他一起填写表格。 篇目 书籍 相关情节 对鲁迅的影响 《阿长与《山海经》》 《山海经》 ①　　　　　　　　 《山海经》激发了鲁迅对民俗类绘画图书的浓厚兴趣。此后，他更积极地搜集和阅读各类绘画图书，如《尔雅音图》。这些书籍丰富了鲁迅的知识库和想象力。 《二十四孝图》 《二十四孝图》 “我”以为“孝”无非是“听话”“从命”等，及至请人讲完《二十四孝图》的故事，才知道做“孝子”比这要“难到几十几百倍”。 ②　　　　　　　　　 ③　　　　　 《天演论》 “我”来到南京矿路学堂求学后，读到了《天演论》这部新书，发现了新鲜的人、事和思想。 《天演论》让鲁迅接触到了进化论的思想，开阔了他的视野，激发了他的科学精神和批判意识。 通过梳理，我们发现书籍对鲁迅的成长至关重要，请从读书的角度简要说说你得到的启示。（至少两点）④　　　　　　　　　　　　　 【答案】 ① 阿长买来了绘图的《山海经》。 ② 《二十四孝图》让鲁迅对传统的孝道产生了怀疑和批判，认识到孝道的复杂性和不合理之处，对他的思想产生了深远的影响。 ③ 《琐记》 ④ 示例：广泛阅读，丰富知识；批判性思考，独立判断。 【解析】 本题考查名著内容的理解与掌握。 ① 根据《阿长与〈山海经〉》原文，鲁迅小时候非常渴望得到绘图版的《山海经》，但大人不屑一顾，无人帮他买；唯有保姆阿长——一个不识字、粗俗却真心关爱他的底层妇女——默默记在心里，特意为他买回了“有画儿的‘三哼经’”。文中写道：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。”这一情节不仅让鲁迅第一次感受到被理解的温暖，更点燃了他对图文类古籍的浓厚兴趣，正如表格后文所述，他此后主动搜集《尔雅音图》等书，想象力与知识面由此拓展。因此，① 应填写“阿长买来了绘图的《山海经》”。 ② 根据《二十四孝图》一文中，鲁迅回忆幼时读《二十四孝图》的经历：起初以为“孝”只是顺从父母，但听完“郭巨埋儿”“老莱娱亲”等故事后，深感恐惧与荒谬。原文写道：“其中最使我不解，甚至于发生反感的，是‘老莱娱亲’和‘郭巨埋儿’两件事。”他意识到所谓“孝道”竟包含牺牲儿童生命、强迫老人作伪等极端行为，由此对封建伦理产生强烈质疑。这种批判意识成为他日后反封建思想的重要起点。因此，② 应概括为“《二十四孝图》让鲁迅对传统的孝道产生了怀疑和批判，认识到孝道的复杂性和不合理之处，对他的思想产生了深远的影响。 ③ 根据表格内容，“我来到南京矿路学堂求学后，读到了《天演论》”，这一情节出自《朝花夕拾》中的《琐记》。该篇详细记述鲁迅离开绍兴赴南京求学的经历，其中写道：“看新书的风气便流行起来……我便买了来，是赫胥黎的《天演论》。”这是他首次接触西方进化论思想，眼界大开。因此，③ 应填“《琐记》”。 ④ 本题考查名著感悟启示。 需紧扣《朝花夕拾》中具体篇目，从“读什么书”和“如何读书”两个维度出发，结合鲁迅因读书而产生的思想转变或成长，得出具有普遍意义的启示。 根据《阿长与〈山海经〉》，鲁迅因得到绘图版《山海经》而“发生新的敬意”，并由此开启对图文古籍的主动搜寻，说明兴趣是阅读的起点，而优质读物能点燃求知欲；而在《二十四孝图》中，他并未盲目接受书中宣扬的“孝道”，而是通过思考“郭巨埋儿”等故事，察觉其荒谬，进而产生批判意识，这表明读书贵在独立思考，不盲从权威；再看《琐记》，鲁迅在南京读到《天演论》后，“一口气读下去”，接触进化论思想，视野大开，说明阅读新知类书籍能打破认知局限，推动思想启蒙。因此，启示应围绕“选择有益之书”与“带着思辨去读”两点展开。 示例： ① 要选择能激发兴趣、拓展视野的好书； ② 读书不能全盘接受，而要善于质疑与反思。 十二、（2025-2026・浙江杭州市萧山区八校・七上期中）阅读名著，完成小题，“荐读卡”将推优上荐读栏。 请你根据原著进行梳理，完成下方名著“荐读卡”表格。 推荐名著《朝花夕拾》 推荐阅读理由： A　　　　　　　　　结合具体篇目推荐阅读方法： B　　　　　附：读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。 具体篇目 身份 人物 主要事件举例 人物性格 《阿长与《山海经》》 C　　　　　　　　 长妈妈 ①教我古怪的礼节；给我讲“长毛”、美女蛇的故事；正月初一给我吃福橘；②给我买来朝思暮想的《山海经》 粗俗、愚昧、迷信、但善良热心、忠厚真诚 《五猖会》 家人 父亲（周伯宜） ①临迎神赛会前要我背　　　　D②父亲为“我”奔波求医 刻板、严厉、爱子、有封建思想 《从百草园到三味书屋》 中国老师 寿镜吾先生 ①三味书屋任教认真负责②戒尺与罚跪很少用 E　　　　　　 《藤野先生》 日本老师 藤野先生 ①为我添改讲义②为我纠正解剖图 严谨、正直、热诚、毫无民族偏见 《范爱农》 朋友 范爱农 ①东京同乡会争执②报馆案风波 爱国、正直倔强、觉醒的知识分子 《琐记》 邻居 F　　　　　 ①唆使小孩子吃冰②G　　　　　　　　 自私自利、多嘴多舌、心术不正的市侩形象 【答案】 ① 示例1：温情与批判交融，既有《从百草园到三味书屋》的童趣，也有对封建礼教的犀利反思，能让读者在阅读中提升思辨能力。 示例2：温馨与理性并存，书中既有对童年的美好回忆，也有对社会的强烈抨击，能让读者在阅读中获得温暖、智慧与力量，思考人性与时代的问题。 示例3：具有文学与思想价值，语言朴素直击要害，展现人性多面，激发对知识与社会责任的思考，能让读者在阅读中重建自己的价值体系。 ② 示例1：阅读《从百草园到三味书屋》建议精读。作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句，表达那样强烈的不舍之情？这就需要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由与快乐是那么珍贵；此处的精读要做到细品。 示例2：阅读《范爱农》建议精读。阅读此文时，想想鲁迅对范爱农的态度前后有怎样的差异，推究其中的缘由，就能更好的理解鲁迅的心路历程；此处的精读要做到边读边思考。 示例3：阅读其目录、小引、后记时建议浏览即可。大致浏览了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷；浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需内容。 ③ 保姆 ④ 《鉴略》 ⑤ 方正、质朴、博学、严而不厉、可亲可敬 ⑥ 衍太太 ⑦ 怂恿我偷卖母亲首饰（或：怂恿孩子们比赛打旋子等） 【解析】 第一空，《朝花夕拾》收录鲁迅个人成长过往的片段，既有温馨鲜活的童年日常、质朴真挚的人情回忆，也暗含对封建教育、世俗陋习与旧时代社会现象的反思，作答时融合内容特色、语言风格与阅读价值，语言简洁通顺即可。 示例：温情又深刻，既有童真趣事，也暗含对社会现实与封建陋习的反思，语言质朴凝练，兼具文学价值与思想内涵，适合静心品读。 第二空，要结合精读、略读的阅读特点匹配不同篇目，情节细腻、景物描写丰富、饱含细腻情感的篇目，适合精读，借此品味文字细节、体会作者心境与情感；侧重叙事、暗含批判主旨的篇目适合略读，快速梳理故事脉络与人物特点，把握核心思想。搭配书中经典篇目举例对应阐述即可。 示例：《阿长与〈山海经〉》适合精读，仔细品味文中的细节描写，梳理作者对长妈妈前后的情感变化，真切体会普通底层小人物淳朴善良的本性，感受文字里真挚温情的人文内涵。 第三空，阿长是鲁迅幼年时期家里的保姆。 第四空，《五猖会》中父亲在“我”迫不及待想去看五猖会时，强迫“我”背诵《鉴略》。 第五空，文中写寿镜吾先生治学严谨、学识渊博，平日里为人端正质朴，恪守为师本分。虽然身处旧式私塾，有传统礼教的规矩约束，但他并不严苛冷酷，文中写到戒尺和罚跪的规矩虽有，却很少使用，对待学生严而有度、宽厚温和。他专注教书、品行端正，不苛责孩童的小天性，是一位方正儒雅、淳朴开明、可亲可敬的旧式读书人。 第六空，衍太太是鲁迅儿时邻居，典型市井小人。 第七空，衍太太除唆使吃冰，经典情节还有怂恿孩子们比赛打旋子、教唆“我”偷母亲首饰并四处造谣、挑拨是非。 十三、（2025-2026・浙江绍兴新昌五校联盟・七上期中）有人说，《朝花夕拾》是一部鲁迅先生的成长史，它生动记录了鲁迅青少年时代的成长轨迹。班级开展“探寻鲁迅成长的足迹”的阅读专题活动，请你参与。 任务一：鲁迅生活的“那些年”。《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的”片段，展现了他的一段段人生历程。 （1）任务二：鲁迅笔下的“那些人”。《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有些在生活上给予他帮助，有些带给他情感的慰藉，有些对他精神的成长产生过影响，还有一些仅是他生命中的匆匆过客，却也给读者留下了深刻印象。如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”“他”是①　　　　　　。 “他不但活泼而诙谐，单是那浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之感。只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。”“他”是②　　　　　　　　　　。 （2）任务三：鲁迅笔下的“那些事”。温馨的事总能给人一丝安慰。长妈妈，鲁迅家中的女工，也是他儿时的保姆。她懂得许多烦琐的规矩，她睡觉摆“大”字，她说话大大咧咧，但她却历尽艰辛给鲁迅③　　　　　　　　　　　；藤野先生，鲁迅在日本留学时的老师，他治学严谨、教学认真，对弱国学生没有民族歧视，反而给予关怀与鼓励，他 ④　　　　　　　　　 ，这件事让鲁迅在异国他乡感受到了温暖。只是因为看电影事件和匿名信事件，鲁迅决定⑤　　　　　　　　　　　　，最终不再学医，从此离开了藤野先生。 （3）任务四：鲁迅心中的“那些情”。《朝花夕拾》写人记事，在平淡质朴的笔墨中蕴有深厚的情感，文章也就表现出丰富多样的感情色彩。下列选项中对《朝花夕拾》有关内容表述不正确的一项是（     ） A． 《二十四孝图》中，鲁迅写出儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 B． 《狗・猫・鼠》一文既有对童年时一只小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事的生动记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。 C． 《琐记》中，鲁迅回忆了与衍太太有关的一些往事以及自己出国留学的原因，文中的衍太太对隔壁的孩子很好，文中饱含了作者对衍太太的感激之情。 D． 五猖会是鲁迅儿时的一件罕逢的盛事，但在去看赛会之前被父亲突然叫去背书，批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。 【答案】 （1）① 寿镜吾 ② 活无常（白无常） （2）① 买来了《山海经》 ② 为 “ 我 ” 批改讲义（纠正 “ 我 ” 的解剖图、关心 “ 我 ” 的解剖实习） ③ 弃医从文 （3）C 【解析】 1. 本题考查名著人物识记。 第一空，根据语段中“老人”“须发都花白了，还戴着大眼镜”可知这是《从百草园到三味书屋》中的“寿镜吾先生”。寿镜吾是一位老塾师，他有一条戒尺，却不常用；知识渊博，却不回答“怪哉”怎么回事；读书时很忘情投入。他是个方正、质朴、博学、严而不厉、严而可亲、善良和蔼的老师，很令鲁迅敬畏。 第二空，由语段中“活泼而诙谐”“浑身雪白”等词语可知，文中的“他”是活无常，在《朝花夕拾》中，活无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。 2. 本题考查名著内容理解和概括。 第一空，阿长是鲁迅童年时的保姆，她虽然有些迷信和粗俗，但心地善良，曾为鲁迅买来他渴求的《山海经》，满足了他的愿望。这一举动让鲁迅深受感动，感受到了亲情般的温暖。 第二空，藤野先生是鲁迅心灵的抚慰者，鲁迅在日本学医时，藤野先生不仅没有歧视鲁迅，还亲自将鲁迅讲义中错误的地方一一订正，还为他纠正解剖图，关心他的解剖实习。藤野先生不仅让鲁迅在异国他乡感受到一丝温暖，还让鲁迅明白了严谨治学的道理。 第三空，鲁迅在经历“看电影事件”和“匿名信事件”后，深刻认识到国民精神的麻木比身体的疾病更可怕，因此他决定弃医从文，以笔为武器，试图唤醒国人的精神。这一决定体现了他对国家和民族命运的深切关注，以及他坚定的信念和使命感。他认为只有改变国人的思想，才能真正实现国家的强大和民族的复兴。 3. 本题考查名著内容理解和辨析。 C.衍太太在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字。还鼓励小孩子吃冰，打旋子，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。作者对她持批判与反感的态度。 故选C。 十四、（2025-2026・浙江嘉兴市五校・七上期中）名著阅读《朝花夕拾》。 （1）请根据下列提示写出相应的人物。 ①她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二根手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。　　　　　　　　　　 ②这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对。　　　　　　　　　　 （2）鲁迅回忆少年时读了这一本孝子的教科书后，觉得其中“自然也有可以勉力仿效的故事”，如“①　　　　　　　　　　”， “陆绩怀橘”之类。而“哭竹生笋”的故事则有些可疑，还有“②　　　　　　　　　　”的故事，如模仿则有性命之忧了。 【书摘】 小引 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 父亲的病 陈莲河的诊金也是一元四角。但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇不同。还有用药也不同。因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。”似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了。但这差使在我并不为难，走进百草园，十对也容易得，将它们用线一缚，活活地掷入沸汤中完事。 …… “叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！”衍太太说。 “父亲！父亲！”我就叫起来。 “大声！他听不见。还不快叫？！” “父亲！父亲！！” 他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。 “叫呀！快叫呀！”她催促说。 “父亲！！” “什么呢？……不要嚷。……不……。”他低低地说，又较急地喘着气，好一会，这才复了原状，平静下去了。 “父亲！！”我还叫他，一直到他咽了气。 我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。 （3）《朝花夕拾》中既有“小鲁迅”天真可爱的身影，也有“大鲁迅”深沉自省的情思。请结合你的阅读体验，从“大鲁迅”的角度，分析【书摘】中画横线句蕴含的思想情感。 【答案】 （1）① 长妈妈 ② 范爱农 （2）① 子路负米/黄香扇枕 ② 卧冰求鲤 （3）“大鲁迅”懊恼并自责当年没有让父亲安静地离去，感到不舍、痛苦、愧疚，并对衍太太所遵循的封建孝道持憎厌、批判的态度。 【解析】 1. 本题考查名著人物形象。 ① 该人物形象出自《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》。原文对其外貌和行为的描写为：“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。……我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，‘长’也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。”而“切切察察”“竖起第二根手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，正是阿长的典型行为特征。她喜欢在背后小声议论他人琐事，这个动作细节生动刻画了她质朴又略带琐碎的底层劳动妇女形象。 ② 这个人物形象出自《朝花夕拾》中的《范爱农》。原文对其外貌和行为的描写为：“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。”范爱农是一个正直倔强、愤世嫉俗的知识分子。在日本留学时，他与鲁迅因“发电报”事件产生矛盾，两人彼此看不惯；回国后，他在黑暗的社会中备受排挤，穷困潦倒，最终投水而亡。这个“眼球白多黑少”“看人总像藐视”的外貌描写，精准凸显了他孤傲、不与世俗同流合污的性格特点，也暗示了他在当时社会中的格格不入。 2. 本题考查名著内容理解。 ① “可勉力仿效的故事”：这类故事强调子女对父母的感恩与实际孝行，不违背人性，具有可操作性。如“子路负米”——子路家境贫寒，却常步行百里为父母背回粮食，体现了子女对父母的赡养之责；“黄香扇枕”——黄香幼时为父母扇凉枕席、温暖被褥，体现了对父母的体贴关怀。这些故事的核心是“真诚尽孝”，符合人性常理，因此鲁迅认为 “可以勉力仿效”。 ② “有性命之忧”的故事：“郭巨埋儿”讲述郭巨为供养母亲，决定埋掉亲生儿子，理由是“母活子死，独存母”。封建孝道将“孝”置于“人性”之上，为了满足母亲的供养需求，竟要牺牲子女的生命，违背了基本的人伦道德，若父母盲目模仿，会导致自己有“性命之忧”，因此鲁迅明确表示该故事“可疑”且不可取。 3. 本题考查结合名著联系实际谈感受。 “我现在还听到那时的自己的这声音”指的是父亲临终之际，衍太太唆使我不断呼唤父亲，青少年时期的作者不谙世事，不能清楚认清衍太太的为人，只是一味信任大人，听从大人的安排；“每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。”一句，写出自己长大后才明白，自己在父亲弥留之际的举动，实则加剧了父亲的痛苦，表现了作者对自己当初行为的懊悔，对父亲深深的怀念，以及对衍太太丑恶行径的批判。 一、（2025-2026・浙江省杭州市公益中学・七上期中）鲁迅在成长过程中，不断告别旧我。请结合《藤野先生》或《父亲的病》，谈谈他是如何与“旧事物”告别的，又获得怎样的“新认知”。 【答案】 示例：《藤野先生》。留学日本期间，鲁迅最初选择学医，希望通过医术救治像父亲一样被旧医耽误的国人。但课堂上观看“日俄战争教育影片”时，他看到同胞围观中国人被日军处决的麻木神情，深受震撼。这一场景让他意识到，身体的强健无法拯救精神麻木的国民 —— 即便治好病痛，麻木的灵魂仍会让国家陷入沉沦。他由此告别了“学医救国”的初衷，确立新认知：唯有通过文学唤醒国民的精神自觉，打破弱国国民的自卑与麻木，才能真正拯救国家和民族，于是毅然弃医从文。 【解析】 本题考查名著内容理解。首先明确题目要求，需结合《藤野先生》或《父亲的病》谈鲁迅与“旧事物”告别及获得“新认知”。若选《藤野先生》，先阐述鲁迅留学日本时最初“学医救国”这一旧想法，接着描述课堂上观看“日俄战争教育影片”这一关键事件，此事件中同胞麻木神情是旧事物体现，这一场景冲击到他，使他意识到仅靠医术无法拯救国家，从而告别“学医救国”旧观念，进而得出“唯有文学唤醒国民精神自觉才能拯救国家和民族”这一新认知。若选《父亲的病》，可先讲旧医的庸医误人等旧现象，再叙述父亲被庸医耽误病情去世这一事件，最后说明鲁迅由此告别对旧医的盲目信任，获得新认知，如要重视科学医疗等。 示例：《父亲的病》。鲁迅童年时为救治父亲，先后求助多位所谓“名医”。这些医生故作高深，开出“原配蟋蟀一对”“平地木十株”等荒诞药方，实则只会拖延病情、榨取钱财。父亲最终在旧医的无效治疗中痛苦离世，让鲁迅彻底看清旧医“骗人、误人”的本质——不仅是医术落后，更是思想上的虚妄与对生命的漠视。这次经历让他告别了对传统旧医的迷信，形成新认知：必须以科学精神批判和取代旧传统中缺乏科学、只重形式的陋习，要追求理性与科学的医疗观念。 二、（2025-2026・浙江台州市五校・七上期中）往事如烟，但是总有一些物件寄存着作者与他人的回忆，令人触物感怀。请你抓取以下一个物件，结合文章内容，简述它承载着鲁迅怎样的情感。                    A《山海经》         B《鉴略》   C藤野先生的照片 【答案】 示例一：在《朝花夕拾》中，《山海经》远不止是一本奇书，更是鲁迅情感的浓缩载体，它寄托着鲁迅对长妈妈最深的感激。长妈妈虽然不识字，但却不辞劳苦为“我”买渴望已久的《山海经》。她那“伟大的神力”带来的震撼，让这本书成为寒凉人世中一抹珍稀的温暖。同时，它也象征着对僵化教育的无声反抗，是枯燥童年里想象力的庇护所与美的启蒙，承载着作者对纯真初心与质朴深情的毕生怀念。 示例二：在《朝花夕拾》中，《鉴略》不只是枯燥的史学读本，更是旧式教育弊病的具象载体。“我”满心期盼前往热闹的五猖会，父亲却执意要求我先完整背诵《鉴略》，强制背书的重压磨灭了出游所有期待。这本书定格了童年扫兴压抑的记忆，象征着封建家长独断刻板的教育模式，承载着鲁迅对压抑儿童天性、剥夺孩童乐趣的传统家庭教育的不满与深刻反思。 示例三：在《朝花夕拾》中，藤野先生的照片绝非一张普通照片，而是鲁迅一生精神的寄托载体。仙台求学期间，藤野先生摒弃民族隔阂，细致批改课堂讲义、耐心纠正解剖图纸，平等真诚地关照鲁迅的学业与理想。归国后鲁迅将这幅照片悬挂案头，每当内心彷徨懈怠时便抬头凝望，它既藏着对这位正直良师深切绵长的感念与怀念，也时时鞭策自己坚守救国救民的志向，成为支撑他提笔战斗、永不退缩的精神动力。 【解析】 A.《山海经》出自《阿长与〈山海经〉》。《山海经》是儿时鲁迅心心念念却无人在意的读物，粗鄙朴实的阿长主动记挂他的心愿，返乡后费尽周折买来这套绘图本子。这本书承载着多层情感：一是鲁迅对长妈妈满心的感激与怀念，长妈妈虽粗俗迷信，却懂孩子纯粹的喜好，这份朴素温柔格外珍贵；二是寄托着童年美好的回忆，绘图《山海经》是少年鲁迅最早的精神慰藉；同时暗含作者对底层普通人善良真诚品性的赞美，成年后回望旧物，满含对长妈妈深切的思念。 B.《鉴略》出自《五猖会》。《鉴略》是父亲强迫鲁迅在去看期盼已久的五猖会前背诵的史书。满心欢喜等待庙会的孩童，被父亲强制背书，喜悦被压抑消磨殆尽。这本书承载着鲁迅复杂压抑的情绪：有当年被迫读书的无奈、扫兴与痛苦，原本热切的游玩兴致荡然无存；也藏着成年后对封建旧式家庭教育的批判，父亲强硬刻板的教育方式摧残儿童天性，旧书成为束缚孩童自由天性的封建礼教的载体，暗含作者对压制童心的传统家长制的反思。 C.藤野先生的照片出自《藤野先生》。这张照片是鲁迅离开仙台后特意悬挂于书桌前的物件。留学期间，藤野先生不带有民族偏见，认真为鲁迅改讲义、纠正绘图、关心他的学业与志向，是异国难得的良师。照片承载的情感分为两层：一是对藤野先生真挚深切的感激与怀念，感念先生公正平等、毫无偏见的治学与待人之心；二是精神层面的激励，每当鲁迅内心疲惫、想要偷懒退缩时，望见照片便能想起先生的期许，重新唤醒自己弃医从文、救国救民的斗志，是支撑他持续战斗的精神力量。 作答时，先明确物件出自《朝花夕拾》哪一篇文章；然后梳理情节，简要概括这件物件相关的关键故事情节；最后剖析情感，结合人物行为，分层梳理物件承载鲁迅的怀念、批判、感激等情感。 示例一：A.在《朝花夕拾》中，《山海经》早已超越普通古籍，是鲁迅少年温情的精神载体。家中长辈无人留意“我”对绘图奇书的渴求，唯有粗俗平凡的长妈妈记挂心愿，回乡后费尽心力为“我”寻得这套绘本。这份朴素的善意治愈了寂寞童年，书籍藏着底层小人物纯粹温热的善意，承载着鲁迅对长妈妈绵长的思念与感恩，也留存着年少时烂漫自由的幻想，是灰暗童年里珍贵的精神光亮。 示例二：B.在《朝花夕拾》中，《鉴略》不只是一本启蒙史书，更是鲁迅内心压抑情绪的寄托载体。它藏着童年难得的遗憾与失落，赴心心念念的五猖会之前，父亲强硬逼迫“我”熟背此书，满心欢喜瞬间消散殆尽。这本枯燥古籍成为封建家长制的具象符号，生硬严苛的旧式教育扼杀孩童天性，消磨少年纯粹的欢愉，承载着作者成年后对束缚童心的传统礼教的反思与批判。 示例三：C.在《朝花夕拾》中，藤野先生的照片不只是一张人像，更是鲁迅精神前行的力量载体。留学仙台时，藤野先生抛开民族偏见，细心修正讲义、关怀学业，给予“我”平等真诚的关照。归国后鲁迅将照片悬于书桌前，失意困顿之时望见它，便忆起先生的期许，它既饱含对异国恩师绵长真挚的思念，也不断警醒自己坚守救国初心，支撑自己持续以文字投身战斗。 三、（2025-2026・浙江舟山市五校・七上期中）同一个作品，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。为完成“探究鲁迅儿童教育观”的阅读目的，你会怎么读《朝花夕拾》？结合作品内容简要介绍你的做法。 【温馨提示】阅读方式方法有朗读、默读、查阅目录、精读、略读、做批注、画思维导图…… 【答案】 示例：① 先查阅《朝花夕拾》目录，重点选取《从百草园到三味书屋》《五猖会》等涉及儿童生活与教育场景的篇目。② 对选定篇目进行精读，标注文中体现教育方式的语句，如三味书屋的教学模式、父亲强迫 “ 我 ” 背书的情节。③ 针对标注内容做批注，分析鲁迅对传统教育的批判与对儿童天性的关注。④ 画思维导图梳理不同篇目中的教育场景、鲁迅的态度及背后的教育观，整合核心观点。 【解析】 本题考查名著阅读方法分析。 开放性试题，本题要求结合《朝花夕拾》内容，针对“探究鲁迅儿童教育观”的阅读目的，设计具体阅读方法。核心需围绕“阅读目的匹配阅读内容与方法”展开，先明确筛选与儿童教育相关的篇目，再通过精读、批注等方式挖掘文本细节，最后梳理整合鲁迅的教育观，确保方法具有针对性和可操作性。 《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》，一向得到极高的评价，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 示例：① 先翻查《朝花夕拾》目录，找出《从百草园到三味书屋》《五猖会》这些和儿童教育相关的文章。② 接着精读这些篇目，圈画出描写教育场景的语句，像三味书屋中先生的教学方式、父亲在“我”看五猖会前强迫背书的内容。③ 然后在这些语句旁做批注，分析鲁迅对传统教育压抑儿童天性的批判。④ 最后画思维导图，分类整理不同教育场景、鲁迅的态度，以此提炼他的儿童教育观。 四、（2025-2026・浙江宁波鄞州・七上期中）批判是文学作品中对社会现象、人性弱点等进行揭露与谴责的有力方式。请你从下面三篇文章中任选一篇，仿照示例，结合文章内容，分析作者在文中表达了怎样的批判之情。 《父亲的病》　　《无常》　　《二十四孝图》 示例：在《狗・猫・鼠》中，作者通过描写猫捕食时折磨猎物、与狮虎同族却有媚态等特点，表达了对现实中那些具有幸灾乐祸、虚伪残忍、欺软怕硬等不良习性之人的批判与憎恶。 【答案】 示例：在《父亲的病》中，作者通过回忆儿时为父亲延医治病的经历，批判了庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质（言之成理即可）。 【解析】 本题考查对名著的理解与分析。 解答本题，需先明确批判对象，如社会现象、人性弱点等，再从所选文章中选取关键情节进行分析。 《父亲的病》批判的是旧社会的庸医群体。文中描述了几位给父亲看病的医生，他们开出“原配蟋蟀一对”“平地木十株”等荒诞离奇的药方，不断以各种名目勒索钱财，却始终无法治愈父亲的病，最终导致父亲离世。作者通过亲身经历的求医过程，展现了庸医们故弄玄虚、草菅人命的丑恶本质，揭露了旧社会医疗体系的腐朽，表达了对这种只图钱财、漠视生命行为的强烈谴责。《无常》批判的是现实社会中的“正人君子”及人性的虚伪冷漠。文中的“无常”是一个富有同情心的鬼，他会因同情阿嫂的遭遇而放其儿子还阳半刻；而现实中的一些“正人君子”却虚伪冷酷，缺乏基本的人情味。作者以无常的善良公正反衬现实中“正人君子”的虚伪做作，批判了社会上那些道貌岸然、内心冷漠的现象，呼吁人性中真诚与温情的回归。 《二十四孝图》批判的是封建孝道的虚伪性与残酷性。文中分析了“郭巨埋儿”“老莱娱亲”等《二十四孝图》中的故事，“郭巨埋儿”宣扬为尽孝可牺牲亲子性命的愚孝，“老莱娱亲”则是故作婴儿状的虚伪表演。作者通过剖析这些封建孝道故事，揭露了封建礼教对人性的压抑与扭曲，批判了封建孝道中虚伪、残忍的成分，表达了对这种违背人性的封建伦理的否定。 示例一：在《无常》中，作者通过塑造富有同情心的无常形象，对比现实中虚伪冷酷的“正人君子”，批判了社会上那些虚伪做作、缺乏人情味的丑恶现象，表达了对人性冷漠的谴责。 示例二：在《二十四孝图》中，作者通过剖析“郭巨埋儿”“老莱娱亲”等封建孝道故事，批判了封建孝道的虚伪、残酷，揭露了其对人性的压抑与扭曲。 五、（2025-2026・浙江浙北六校・七上期中）友谊剧场开播 鲁迅：在我童年中，有陪伴我长大，给我买书的长妈妈；有曾经相互看不顺眼，最终却成为好朋友的范爱农；有在我兴致正浓却让我背完书才能出门的父亲。近来，很想念他们。不知道他们还记得这些事情吗？现在想起来又会有怎样的感想？ 父亲回复：虽然那时我的出发点是好的，现在想想那时候对你的教育方式确实有所欠缺，不应该束缚你自由的天性。 （1）为“鲁迅的朋友圈”互动环节设计回复： 　　　　　　　　　　　　回复：　　　　　　　　　　　　 （2）培根在《论友谊》中说：“没有友情的社会只是一片繁华的沙漠。”结合《朝花夕拾》一书中人物之间的友情谈谈对我们交友有着怎样的启示。 【答案】 （1）① 示例：范爱农 ② 你离开绍兴后我就再也找不到和自己志同道合的朋友了，现在想来真是怀念和你一起共事的那些日子，希望来日有机会再次相聚。 （2）鲁迅与范爱农的友情，始于误解后的坦诚相待。两人从最初的隔阂，到后来的相互理解与支持，核心是彼此卸下防备、真诚沟通。启示我们交友需以真心换真心，不虚伪、不敷衍，只有坦诚相待，才能让友情扎根生长。 【解析】 1. 本题考查理解名著内容。作答时可从《朝花夕拾》中鲁迅的交往对象里，挑选具有典型性格和情节关联的人物，如藤野先生、范爱农、长妈妈等。结合书中对人物的描写，把握其语言风格、性格特质和与鲁迅的情感联结。例如藤野先生严谨正直、关爱学生；范爱农直率耿介、重情重义；长妈妈淳朴善良、疼爱鲁迅。紧扣人物特点，围绕与鲁迅的关键事件（如藤野先生批改讲义、范爱农与鲁迅的交往、长妈妈买《山海经》等），模拟人物语气进行回复，体现人物间的情感与记忆。 示例一：藤野先生。周君，你在医学和文学上的成就，我都有所耳闻，很是欣慰。当年在仙台的时光，你认真求学的模样仍历历在目，你我之间的师生情谊，我一直珍视。 示例二：范爱农。豫才，还记得我们在绍兴共事的日子吗？虽曾有过误会，但后来的相知相惜，是我人生中难得的情谊。如今想起，只觉岁月虽逝，友情仍在。 2. 本题考查名著内容的理解与分析。 培根名言“没有友情的社会只是一片繁华的沙漠”强调友情对社会（个人生活）的重要性，友情能让生活充满意义而非荒芜。 作答时可先梳理《朝花夕拾》中体现友情的人物关系，如鲁迅与藤野先生、鲁迅与范爱农等。然后结合人物分析启示，选取典型人物关系，梳理他们之间的友情细节，如藤野先生对鲁迅的无偏见关怀、范爱农与鲁迅从误解到相知的过程、长妈妈对鲁迅的淳朴付出等。从这些细节中提炼“真诚待人”“包容差异”“相互支持”等交友启示，确保启示与《朝花夕拾》内容、培根名言逻辑一致。 示例一：从鲁迅与藤野先生的友情中，我们得到启示：交友应真诚无私，如藤野先生不因鲁迅是中国人而偏见，真诚地在学业、精神上关怀他，这种不带功利的真诚是友情的基石。 示例二：从鲁迅与范爱农的友情中，我们得到启示：交友要学会包容与理解，两人起初相互看不顺眼，但后来在相处中理解了彼此的志向与处境，最终成为挚友，说明包容差异、换位思考能让友情长久。 六、（2025-2026・浙江省绍兴市柯桥区联盟学校・七上期中）《朝花夕拾》中的故事就像十朵色彩各异的花。请任选一篇，为其赋予一种主色调，并结合文章内容与情感，阐述你的理由。 示例：我觉得《从百草园到三味书屋》是绿色的。翠绿色是生命、自由与自然生长的颜色。这抹绿色，首先泼洒在“百草园”里：碧绿的菜畦、紫红的桑椹，以及鸣蝉、黄蜂、叫天子构成的生机勃勃的绿色天地，这里是童年鲁迅无拘无束的乐园。而当画面转入“三味书屋”，这抹绿色便悄然褪色，象征着自由童趣在刻板书塾规则下的收敛。因此，翠绿色精准地捕捉了全文的核心冲突——无忧无虑的童年生机与受限的启蒙教育之间的对比，凝聚了鲁迅对自然乐园的深切怀念与对逝去自由的淡淡怅惘。 【答案】 我觉得《阿长与〈山海经〉》是橙色的。橙色是温暖的颜色，鲁迅对《山海经》渴慕很久了，在求助了很多人失望之后，不认识字的阿长竟然买回了这本书，给小小的鲁迅极大的震撼，橙色也表示鲁迅的感激与怀念之情。 我觉得《藤野先生》是银灰色的。银灰色是严谨、朴素而又带有光辉的颜色。这抹灰色，体现在藤野先生不拘小节的着装上，也体现在他为人治学的质朴与本真上。然而，这灰色更闪耀着“银”质的光芒：他一丝不苟地为鲁迅修改讲义上血管图的错误，这份对待学术与异国学生的真诚与公平，在当时饱受歧视的环境下，犹如暗夜中的微光，珍贵而温暖。银灰色，既象征着藤野先生不尚浮华的人格底色，也象征着他在鲁迅心中那份永不褪色、熠熠生辉的师者光辉，以及鲁迅对此深切的感激与怀念。 我觉得《五猖会》是暗红色的。暗红色是热情与压抑交织的矛盾色。文章的底色本是赛会应有的、充满欢腾气息的鲜亮红色，它代表着童年鲁迅对迎神赛会的热切期盼。然而，这抹红色被父亲强行命令背诵《鉴略》的阴影所笼罩，瞬间变得黯淡、压抑。背书的过程，如同一盆冷水浇熄了兴奋的火焰，让热烈的红色转为沉闷的暗红。最终，虽然“梦似的背完了”，盛会得以成行，但最初的兴致已索然无味。这暗红色，正是童年纯真乐趣被封建教育无情压制后，那种复杂、失落与无奈心境的真实写照。 我觉得《范爱农》是墨褐色的。墨褐色是苦涩、沉重与悲剧的颜色。褐色是泥土的颜色，象征着范爱农这位革命青年在革命失败后，于困顿生活中挣扎的落魄与艰辛。而“墨”色，则浸透了他命运的悲剧性：他满腔热血，却报国无门；他正直不阿，却遭人排挤；最终溺水而亡的结局，更让这褐色染上了浓得化不开的黑暗。墨褐色，凝结了鲁迅对这位挚友坎坷一生的深切同情，以及对那个窒息有志之士的时代的悲愤与控诉。 【解析】 本题考查名著内容及情感理解。 这道题要求为《朝花夕拾》的某一篇故事赋予主色调，需结合内容和情感说明理由。任选一篇《朝花夕拾》中的故事， 赋予一种主色调，结合文章内容、情感阐述理由。每种颜色需同时呼应文本意象（如百草园的绿）与情感基调（如《父亲的病》的腐朽感），色彩与文章的主题情感相关。仿照示例，先写出所选的篇目名字及颜色，再分析文章中哪些意象能体现这种颜色，最后分析本文的主题情感与所选颜色的关系。 示例一：我觉得《父亲的病》的主色调是青灰色。青灰色是压抑、病痛与死亡的颜色。这种色调首先笼罩在父亲的病榻上：灰暗的房间、苦涩的药汤、医生冷漠的面孔，共同构成了一幅沉重而窒息的画面。而当庸医们用荒谬的药方（如“原配蟋蟀”）敷衍治疗时，青灰色中又透出讽刺的冷光，揭露了旧时代医疗的愚昧与虚伪。最终，父亲在痛苦中离世，青灰色化为葬礼的肃穆与鲁迅心中无法消解的悔恨——对父亲临终时未能减轻其痛苦的愧疚，以及对封建迷信荼毒人性的愤懑。因此，青灰色不仅象征了疾病的阴霾，更凝结了鲁迅对生死、亲情与社会陋习的复杂情感。 示例二：我觉得《狗・猫・鼠》是黑色的。黑色象征压抑与反抗。文章通过回忆童年时对猫的憎恶，隐晦地批判了现实中如猫般“媚上欺下”之人。黑色既代表作者对虚伪者的憎恶，也暗示当时社会的黑暗氛围。 示例三：我觉得《二十四孝图》是暗红色的。如凝固血迹的暗红。文章揭露封建孝道“郭巨埋儿”等故事的残酷性，暗红色既象征吃人礼教的血腥，也折射鲁迅看到儿童读物时的愤怒与窒息感。 示例四：我觉得《无常》是银白色的。鬼魅的银白色。鲁迅笔下“活泼而诙谐”的无常鬼，银白是其铁索与鬼火的颜色，既打破阴间恐怖的刻板印象，也暗示民间对公正的朴素向往——即便来自鬼神。 示例五：我觉得《琐记》是青灰色的。迷茫的青灰色。记录离家求学、接触新学的经历，青灰是江南水汽与旧式学堂瓦楞的颜色，反映青年在传统与现代间的徘徊，以及寻找出路的艰难。 七、（2025-2026・浙江省杭州市公益中学・七上期中）根据要求答题。 （1）小文在文学阅读活动中发现：《朝花夕拾》里提及的几本书给小鲁迅留下了极为深刻的印象，或照亮了他心灵的夜空，或触动了他对成长的思考。请你写出下表中三个选段所指小鲁迅读的书的书名。 甲：　　　　　 但那是最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 乙：　　　　　 哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉底，柏拉图也出来了，斯多噶也出来了。 丙：　　　　　 “粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。”就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。 （2）请在上表甲、丙书籍中任选一本，结合《朝花夕拾》中的具体篇目内容，谈谈你是如何理解鲁迅先生的儿童教育观的。 【答案】 （1）① 《山海经》 ② 《天演论》 ③ 《鉴略》 （2）鲁迅先生的教育观是尊“天性”，贵“自然”，反对扭曲和残害儿童天性。如《五猖会》中，儿时的“我”盼望观看迎神赛会的急切、兴奋，因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，表现了旧式教育对于儿童天性的压制。鲁迅先生反对、批判这种压制。 【解析】 1. 本题考查名著内容及文学常识。 第① 空： 对应的书籍是《山海经》，出自《朝花夕拾・阿长与〈山海经〉》。这是一部承载着上古神话与地理传说的古籍，书中不仅有“人面的兽”“九头的蛇”“一脚的牛”这类光怪陆离的异兽形象，还记载了夸父追日、精卫填海等经典神话故事。对儿时的鲁迅来说，它不只是一本普通的书，更是“最为心爱的宝书”——阿长虽不识字，却记挂着他的心愿，辗转买来这本书，书中的奇幻世界不仅满足了他的好奇心，更成了照亮他童年心灵的独特养分，让他在懵懂年纪便感受到文字与想象的魅力。 第② 空： 对应的书籍是《天演论》，出自《朝花夕拾・琐记》。这是近代启蒙思想家严复翻译的西方著作，核心围绕“物竞天择、适者生存”的进化论思想展开，书中还介绍了苏格拉底、柏拉图等西方哲学家的观点。当时鲁迅在南京矿路学堂求学，偶然接触到这本书后，被其中全新的思想所吸引；在此之前，他接触的多是传统典籍，而《天演论》带来的西方先进理念，打破了他以往的认知边界，让他开始以更广阔的视角思考个人成长与国家命运，也为他后来的思想发展埋下了种子。 第③ 空： 对应的书籍是《鉴略》，出自《朝花夕拾・五猖会》。它是中国古代一部经典的蒙学历史读物，又称《五字鉴》，全书以五言韵文的形式编写，语言浅显通俗，便于儿童背诵记忆。内容上从盘古开天辟地讲起，依次梳理了三皇五帝、夏商周、秦汉、魏晋南北朝直至唐宋的历史脉络，既简要介绍了各朝代的兴衰更替，也提及了重要的历史人物与事件，是旧时私塾中常用的历史启蒙教材，帮助儿童快速建立基础的历史认知框架。儿时的鲁迅对五猖会充满期待，满心欢喜地准备去观看这场热闹的盛会，却被父亲突然叫住，要求必须背会《鉴略》中“粤自盘古，生于太荒”这类片段才能出门。尽管他最终勉强背完，却早已没了最初的兴致，这段经历也让《鉴略》成了他对旧式教育压抑儿童天性的深刻记忆载体。 2. 本题考查作品内容的理解与拓展运用。 依据《朝花夕拾・五猖会》可知，这一篇章围绕鲁迅儿时观看迎神赛会的经历展开。文中的“我”对迎神赛会充满了热切的期待，从筹备阶段就“笑着跳着，催他们要搬得快”，满心都是对盛会热闹场景的向往，这份急切与兴奋，是儿童对新鲜事物的天然好奇，也是孩子未经压抑的本真天性，体现了鲁迅先生教育观中“尊天性，贵自然”。天性本就是儿童成长中自然流露的特质，应当被尊重与呵护，但这份纯粹的期待，却被父亲的一个要求彻底冲淡。就在“我”即将出发去看赛会时，父亲突然叫住“我”，要求必须先背诵《鉴略》，还明确表示“背不出，就不准去看会”。面对父亲的强制要求，“我”只能放下满心欢喜，硬着头皮去记忆那些晦涩的文字，即便最终“梦似的就背完了”，先前的兴奋也早已消散，只剩下“忽然而至的寂寞”。父亲的做法，正是用旧式教育的权威，将枯燥的学习任务强加在儿童身上，强行打断了“我”自然的兴趣与情绪，这便是鲁迅先生所反对的“扭曲和残害儿童天性”的行为。旧式教育只注重知识的灌输，却忽视了儿童的心理需求与天性发展，用强制手段压抑了孩子的快乐与好奇。鲁迅先生通过回忆这段经历，清晰地传递出对这种压制天性的教育方式的批判：他认可儿童天性的价值，认为“自然”的成长状态才是儿童应有的模样，而像《五猖会》中父亲那样的做法，只会让儿童的天性被束缚、被消磨，体现了鲁迅先生的尊天性，贵自然，反对扭曲和残害儿童天性的教育观。 八、（2025-2026・浙江湖州・七上期中）《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。完成下面小题 1. 小语同学发现书中不乏“热心”的人。他以“热心”为话题，制作了阅读交流卡，请你帮他完善，将下面这些任务填入表格对应的地方。 备选人物：寿镜吾   长妈妈   藤野先生   衍太太   范爱农   陈莲河 话题 摘录 人物 热心 【摘录一】“我的讲义，你能抄下来吗？”他问。……我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 （1）　　　　　　　　　 【摘录二】（父亲去世后）只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖。 （2）　　　　　　　　　 【摘录三】“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”……他做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。 （3）　　　　　　　　　 【摘录四】过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” （4）　　　　　　　　　 思考探究 摘录材料都与“热心”有关，但“热心”所体现出的人物性格是不同的。（5）【摘录一】中“热心”表现出他　　　　　　　　　的特点。（6）【摘录二】中的“热心”则表现了人物　　　　　　　　　的特点。 2. 小语听完分享后说：“《朝花夕拾》中有许多‘小人物’的故事，这些人物平凡且有短处，但又常常闪耀着优秀品格的光辉。”请从表格中选择一个人物，结合具体内容谈谈你对小语这句话的理解。 【答案】 1.① 藤野先生 ② 衍太太 ③ 范爱农 ④ 长妈妈 ⑤ 认真负责、真诚友善 ⑥ 虚伪市侩、别有用心 2.示例1： 长妈妈只是鲁迅家一位身份普通的保姆，她身上带着不少小缺点：睡觉总摆着占满整张床的 “ 大 ” 字，爱背地里和人唠嗑说闲话，还执着于让鲁迅在大年初一吃福橘讨彩头，满是朴实又琐碎的市井气。但就是这样一个平凡的人，却把鲁迅随口念叨的《山海经》放在了心上。她告假回乡后，特意辗转寻来这本画册，兴冲冲地递给鲁迅。这份不掺任何功利的记挂，让她身上闪耀着底层小人物最纯粹的善良与温暖。 示例2： 藤野先生是仙台医学院里一位毫不起眼的教授，他相貌普通，穿着打扮也颇为随意，甚至会因忘记系领结显得有些邋遢，没有半点名校教授的架子。可在教学上，他却格外用心。鲁迅的课堂讲义，他会从头到尾细细批阅，不仅补上遗漏的专业知识点，连文法错误也逐一订正；担心鲁迅受困于解剖实习，他还主动关心指导。这份对异国学生一视同仁的真诚与治学严谨的态度，让他的形象格外可敬。 示例3： 范爱农是一位在时代浪潮里失意的知识分子，早年和鲁迅有过误会，彼此相看生厌。后来他潦倒度日，只能靠着教书、打杂勉强维持生计，是个再平凡不过的落魄文人。但辛亥革命的浪潮袭来时，他却一改往日的消沉，主动邀约鲁迅同去看 “ 光复的绍兴 ” 。之后更是身兼数职，办事教书样样勤快，在困顿的生活里，始终坚守着一份对时局的热忱与踏实做事的初心。 【解析】 1. 本题考查对名著情节和人物形象的掌握。 （1）“修改讲义（补充脱漏、订正文法错误）”这个细节对应《藤野先生》的核心情节：鲁迅在仙台医学专门学校求学时，藤野先生作为他的解剖学教授，主动关心他的学业，认真批改他的课堂讲义——这是藤野先生“学术上热心负责”的标志性行为，因此确定是藤野先生。 （2）“父亲去世后，怂恿‘我’拿母亲的钱、卖首饰”的细节对应《父亲的病》《琐记》中的衍太太：她是鲁迅家的邻居，表面“热心”，实则喜欢教唆、挑拨（比如还教鲁迅偷母亲的首饰），是《朝花夕拾》中“伪善热心”的代表人物，因此匹配衍太太。 （3）“关心‘光复的绍兴’、勤恳办事教书”的细节对应《范爱农》的情节：范爱农是鲁迅的同乡、旧友，辛亥革命后他虽处境潦倒，但热心参与地方事务，同时靠教书、做事维持生活，这些是范爱农后期的核心行为，因此确定是范爱农。 （4）“告假回家后，给‘我’买来《山海经》”的细节对应《阿长与〈山海经〉》的核心情节：长妈妈（阿长）是鲁迅家的保姆，她虽然有各种缺点，但记挂着鲁迅想要《山海经》的心愿，特意在回乡下后帮他买来——这是长妈妈“朴实热心”的经典事件，因此匹配长妈妈。 （5）摘录一是藤野先生帮鲁迅修改讲义，不仅补充内容，还订正文法错误——这种“热心”是基于对学生学业的重视，既体现了他作为教师的严谨认真、负责到底，也体现了对异国学生的真诚友善（无偏见的关怀）。 （6）摘录二是衍太太怂恿鲁迅拿母亲的钱、卖首饰——她的“热心”并非真心帮助，而是以“关心”为借口，教唆他人做出违背伦理的事，本质是虚伪、爱挑拨是非，同时带有市侩的功利性（并非真正为对方着想）。 据此回答即可。 2. 本题考查对名著情节和人物形象的理解。 长妈妈是鲁迅家地位低微的保姆，有不少生活陋习：比如睡觉爱摆“大”字挤占床铺，喜欢“切切察察”说邻居闲话，还迷信地要求鲁迅在正月初一吃福橘、说“恭喜”，这些都是她平凡又有缺点的体现。优秀品格光辉：鲁迅曾随口提想要带画的《山海经》，长妈妈记在心上，告假回乡下后特意寻来，把“一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！’”——她用朴实的行动，展现了底层小人物对孩子的真诚疼爱与热心。 藤野先生是仙台医学院的普通教授，外貌普通（“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”），生活上也不拘小节（“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结”），是学术圈里平凡的教书人。优秀品格光辉：鲁迅在仙台学医时，藤野先生主动关心他的学业，不仅“把我的讲义从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，还关心鲁迅的解剖实习——这些情节，体现了他治学严谨、对异国学生毫无偏见的真诚与负责。 范爱农是落魄的旧知识分子，初期与鲁迅因误会而彼此看不惯（鲁迅觉得他“离奇”，他觉得鲁迅“很可恶”），后期生活困顿，靠做监学、教书勉强谋生，是时代里平凡的失意者。优秀品格光辉：辛亥革命后，他一改往日的消沉，主动对鲁迅说“我要去看看光复的绍兴。我们同去”，之后“办事，兼教书，实在勤快得可以”——在困境中，他仍保有对时局的热忱与踏实做事的态度，是平凡人身上的韧性光辉。 衍太太是鲁迅家的邻居，看似热情的普通妇人，但有明显的人性缺点：父亲去世后，她怂恿鲁迅“拿母亲的钱”“卖首饰”；还教唆鲁迅偷母亲的首饰。因此衍太太的形象以负面特质为主，几乎没有明确的正面品格描写。她是鲁迅笔下典型的市侩、虚伪、教唆性的旧式女性代表，未体现优秀品格光辉。 据此回答即可。 九、（2025-2026・浙江温州龙港・七上）【材料一】 原来我的讲义已经从头到尾，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误。也都一一订正。 “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的。我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 【材料二】 “他是本城中极方正，质朴，博学的人。” “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书。因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” 【材料三】 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。……回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。 不久，忽然从同乡那里得到一个消息，说他已经掉在水里，淹死了。……我疑心他是自杀。因为他是浮水的好手，不容易淹死的。我至今不明白他究竟是失足还是自杀。他死后一无所有，遗下一个幼女和他的夫人。 【材料四】 然而我有一时也对她发生过空前的敬意，她常常对我讲“长毛”，她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那时还没有。 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。……这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” （摘自《朝花夕拾》） 1. 梳理鲁迅的求学之路。参阅以下图示，补充①④两处地点的相应事件。 ①　　　　　　　　　　　　　　　     ④　　　　　　　　　　　　　　　 2. 以上材料中的人物，对鲁迅的成长都产生了影响。请从藤野先生、寿镜吾、范爱农、阿长中选择一位。分析他（她）对鲁迅成长的影响。 3. 鲁迅的求学成长之路，是一条不断出走，不断追寻的道路。请结合鲁迅的成长之路，阐释你对“成长”的理解。 【答案】 1.① 在三味书屋跟随寿镜吾先生读书，学习传统经籍，度过童年启蒙的求学阶段。 ② 在仙台医学专门学校学医，后因“幻灯片事件”意识到医治国人精神比身体更重要，弃医从文。 2.示例1：藤野先生。藤野先生是鲁迅在仙台学医时的老师，他无民族偏见，认真批改鲁迅的医学讲义、纠正解剖图，还关心鲁迅的学习与生活。这份真诚的关怀让鲁迅感受到了异国的温暖，而“幻灯片事件”后藤野先生的鼓励也让鲁迅更加坚定了对理想的思考；最终鲁迅弃医从文，藤野先生的正直与包容也成为鲁迅一生的精神底色，影响着他对社会、对人性的认知。 示例2：寿镜吾先生。寿镜吾是鲁迅在三味书屋的启蒙老师，他是一位方正、质朴、博学的传统读书人。虽然三味书屋的教学方式较为刻板，但寿镜吾先生的博学让鲁迅接触到了传统经籍，为他打下了扎实的文学基础；同时先生不打骂学生、对学问的严谨态度，也让鲁迅形成了认真、务实的学习品格。 示例3：阿长。阿长是鲁迅儿时的保姆，她虽然粗俗、迷信，却用朴素的方式关爱鲁迅，比如为他买来心心念念的《山海经》。这份意外的礼物激发了鲁迅对民间文学和绘画的兴趣，让他感受到了底层劳动人民的温情；阿长的形象也让鲁迅后来更加关注底层民众的生活与精神世界，成为他文学创作的素材与视角来源之一。 示例4：范爱农。范爱农是鲁迅的同乡与友人，两人最初有误会，后在留学归国后惺惺相惜。范爱农对社会现实的不满、对理想的执着，让鲁迅看到了进步青年的苦闷与追求；范爱农的悲剧结局也让鲁迅更深刻地认识到旧中国的黑暗，进一步坚定了他用文字唤醒民众的决心。 3.鲁迅的求学之路是不断“出走”与“追寻”的过程：从绍兴三味书屋的传统启蒙，到南京接触新学，再到日本学医、最终弃医从文，他始终在突破固有环境的束缚，寻找救国救民的道路。这让我们看到，成长不是一成不变的固守，而是在不断的探索与选择中明确自我价值与理想；成长也意味着直面现实的困境，在经历挫折与转折后，坚定地走向更有意义的人生方向。鲁迅的成长告诉我们，真正的成长是对自我的不断反思，是对社会、对他人的责任担当，是在追寻中找到属于自己的人生使命。 【解析】 1. 本题考查名著内容理解和概括。 第一空，《从百草园到三味书屋》是现代文学家鲁迅于1926年写的一篇对童年妙趣生活的回忆性散文。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。可概括为：跟随寿镜吾先生读书，学习传统经书等内容。 第二空，《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活。其中导致鲁迅思想转变的是两个关键事件：一个是“匿名信事件”，是日本同学怀疑藤野先生泄题，体现民族歧视，损伤了鲁迅的民族自尊心；一个是“看电影事件”，指在课间观看日俄战争幻灯片时，看到中国人被日军处决而同胞麻木围观的情景，这使鲁迅认识到精神救治比身体医治更重要。两事件共同促使他最终做出“弃医从文”的重大抉择。 2. 本题考查名著人物形象。 阿长：长妈妈是鲁迅小时候的保姆，她喜欢“切切察察”，饶舌多事，常惹风波，对作者管束严格，“拔一株草，翻一块石头”都要向母亲告状。长妈妈睡觉的时候满床摆成一个“大”字，她懂得很多鲁迅不耐烦的礼节规矩：大年初一迫切地等待鲁迅的祝福，让鲁迅吃福橘。长妈妈给鲁迅讲“长毛”的故事，并且讲述自己具有抵抗炮弹的威力。这些生活片段都让鲁迅觉得长妈妈是一个粗俗、不拘小节、无知愚昧而又淳朴善良的人。后来长妈妈买来了鲁迅渴慕已久的绘图的《山海经》，让鲁迅对长妈妈充满敬意。 寿镜吾先生：《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾是鲁迅在三味书屋的老师。他是一个极方正、质朴、博学的人，深受鲁迅的爱戴。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。他学问渊博，厌恶功名，忠实遵守父训，立志不当官，但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。在文中，似乎很严厉，但他的戒尺不常用，可见他是一个严而不厉的人，再看他读书时候自我陶醉的样子，是慈祥的老师形象。 藤野先生：《藤野先生》中，藤野先生是鲁迅先生在日本求学时期的老师。他是一个衣着简朴、对外表不拘小节，穿衣服马虎，会忘记戴领结，甚至被误会成扒手；但他也是一位治学严谨、认真负责、热诚待人、没有民族偏见、对学生一视同仁的好老师，他曾为鲁迅添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实验，临别时还赠送给鲁迅照片，对鲁迅先生影响深远。 范爱农：范爱农是鲁迅在日本留学时的同乡。初遇时，他因徐锡麟案的态度显得有些倔强、愤世嫉俗；后来回国后在困境中仍保持着知识分子的清醒——既不满当时社会的麻木，又因报国无门而苦闷。他是个正直、有理想却被时代裹挟的知识分子，身上带着旧时代文人的落寞与无奈。他不满黑暗的社会现实，却又无力改变，最终溺水身亡。这一人物反映了当时知识分子在黑暗社会中的挣扎与无奈。 示例一：藤野先生。藤野先生治学严谨，教学认真，不存在狭隘的民族偏见，给鲁迅以极大的关怀、鼓励和帮助，使鲁迅先生终生怀念和感恩。相对于藤野先生的态度，那些日本学生对中国的态度，让鲁迅看到了国人的品行，也认识到学医救不了中国，只有改变国人的思想，才能救中国。于是决定弃医从文，从思想上唤醒国人的心灵。 示例二：长妈妈。她是鲁迅小时候的保姆，作者记叙儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实、迷信、唠叨、满肚子是麻烦礼节的性格，这使他看见了劳动人民的善良，又让他明白了很多道理。阿长买来了《山海经》，使童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣，在文学上影响他的一生。 3. 本题考查内容理解和语言表达。 首先明确鲁迅求学成长中“不断出走，不断追寻”的具体表现，如从绍兴到南京求学，接触新思想；去日本学医，后弃医从文等。接着分析这些出走与追寻对鲁迅自身成长的意义，每一次转变都让他思想更深刻、视野更开阔，离救国救民的理想更近。然后基于鲁迅的经历，总结对“成长”的理解，“成长”并非一帆风顺，而是在不断突破现有环境、突破自我局限的过程中实现的，它伴随着对未知的探索、对理想的执着追求，在不断出走与追寻里，个人的认知、能力、精神境界得以提升，逐渐走向成熟，实现自我价值与社会价值的统一。 示例：鲁迅的成长，是一场不断出走、追寻的壮阔征程。少年鲁迅，在绍兴的旧式家庭中，受着传统私塾教育，被封建礼教束缚。然而，他内心对知识的渴望、对外部世界的向往，驱使他出走。到南京求学，他接触新学，视野大开，开始挣脱旧有的思想枷锁，这是他成长的重要转折，从传统走向新知。后来，鲁迅东渡日本，本怀着学医救国的理想，可在仙台医专经历幻灯片事件后，他深刻意识到精神麻木比身体病弱更可怕。于是，他再次出走，放弃医学，追寻文学救国之路。这一转变，是他成长的升华，从关注个体身体到唤醒民众精神。鲁迅的每一次出走，都是对未知的勇敢探索；每一次追寻，都是对自我、对国家命运的深度思考。成长，对他而言，不是安逸中的按部就班，而是在不断突破舒适区，在出走中打破旧我，在追寻中塑造新我。我们亦当如此，不惧改变，勇敢出走，在追寻梦想与真理的道路上，实现自我的成长与蜕变。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 整本书阅读 一、（2025-2026・浙江杭州西湖・七上期中）好书荐读：请为下列名著选择合适的阅读推荐语，只填写序号。 名著 《青铜葵花》　　　　　　　　　《十万个为什么》　　　　　　　　　《汤姆索亚历险记》　　　　　　　　　《老人与海》　　　　　　　　　 推荐语 A．一位孤独的捕鱼者与命运搏斗的故事，展现了人类精神的永恒高度。B．密西西比河畔的童年狂欢，用欢笑与勇气绘制成长的冒险地图。C．贫困乡村里两个孩子的相互救赎，苦难中开出的温暖之花。D．用简单问答解开万物奥秘，为孩子插上探索科学的翅膀。 二、（2025-2026・浙江杭州高桥初中教育集团・七上期中）同学们绘制了下面的思维导图，分享他们阅读《朝花夕拾》的体验。请你调动阅读积累，在图中①②③处填写相应内容。 ①　　　　　　　　②　　　　　　　　③　　　　　　　　 三、（2025-2026・浙江初中名校发展共同体・七上期中）欲扬先抑是一种常见的写作手法，鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中对长妈妈的描写就曾巧妙运用。请在下面选项中，选出一位人物，并结合该人物的相关经历具体阐释“欲扬先抑”手法的运用。 A．阿长               B．衍太太               C．范爱农 我选（_________），理由是___________________________。 四、（2025-2026・浙江省金华市南苑中学・七上期中）七年级同学正在阅读名著《朝花夕拾》，想邀请你一起参加探讨。 1. 下列关于《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是（     ） A． 该书是鲁迅唯一一部回忆性散文集，生动描绘了清末民初的社会生活画面。 B． 文集中的《从百草园到三味书屋》《社戏》等篇目，忆述了作者的童年趣事。 C． 除了温馨的回忆，部分文章也饱含了对封建旧俗、“正人君子”的批判与嘲讽。 D． 作者在《藤野先生》一文中，表达了对没有民族偏见的藤野先生的深切怀念。 2. 家政公司计划招聘一名专门看管孩子的保姆，假如阿长和衍太太同时前来应聘，请你根据《朝花夕拾》的相关情节向家政公司推荐合适的人选，并说明理由。 我推荐　　　　　　　　　　　，理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、（2025-2026・浙江浙派联盟・七上期中）成长过程中，我们总会遇到一些对自己产生重要影响的人或事。回顾你阅读的《朝花夕拾》，书中记录了鲁迅从童年到青年的成长经历。请结合书中一个让你印象深刻的故事，谈谈它给了你关于“成长”怎样的启示。 二、（2025-2026・浙江杭州西湖・七上期中）阅读剧场：毕业典礼上，各班要表演课本剧。如果由你出演，你会扮演下面的哪个人物？请结合这个人物的性格特点及事例，选择并写出理由。 鲁滨逊             爱丽丝          阿廖沙       雨来 我会扮演　　　　这个角色，这个角色来自名著　　　　。我选择这个角色的理由是：　　　　　　　　。 三、（2025-2026・浙江绍兴嵊州・七上期中）阅读以下摘录，写出相对应的人物。 《朝花夕拾》摘录 人物 A.他出来了，服饰比画上还简单，不拿铁索，也不带算盘，就是雪白的一条莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭。 　　　　　　　　　　　 B.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 　　　　　　　　　　　 C.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己…… 　　　　　　　　　　　 D.这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对…… 　　　　　　　　　　　 四、（2025-2026・浙江温州教育联盟・七上期中）小组同学读完《朝花夕拾》，制作了“鲁迅心中的红黑榜”，探究本书中人物对鲁迅成长的影响，请你结合本书内容，共同完成相关任务。 1. 根据以下内容，在红榜A处填写书中一个人物。 他叫我将所抄的讲义拿出来，一一订正语法错误，连血管的位置也纠正；还担心我不肯解剖尸体。 2. 联系整本书阅读，在黑榜中补充一个人物，并结合书中内容，简要说明理由。 3. 在整理中，因“大鲁迅”和“小鲁迅”不同视角的影响，组员对阿长、寿镜吾两个人物的位置放置产生了疑问。请选择其中一个人物，联系大小鲁迅的不同视角，结合本书内容，进行判断，并阐述理由。 我选择　　　　　　　　放置在　　　　　　　　区域，理由　　　　　　　　 五、（2025-2026・浙江省金华市义乌市绣湖中学・七上期中）小语所在的小组选择《朝花夕拾》进行分享，请你根据情境补充对话。 小语：《朝花夕拾》讲述了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。文章内容丰富。有的侧重写人，例如在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的①　　　　　（填人物名）；有的侧重记事，例如《五猖会》中“我”准备出发看会时的兴奋因父亲强迫“我”背书而冲淡；有的侧重议论，例如②《　　　　　　　》（填篇章名）重在对封建孝道的批判与反思。 小文：鲁迅还塑造了一群各具特色的人物形象，除了你刚刚提到的那位，其他让我印象最深刻的一位是③　　　　　，原因是④　　　　　　　　　　　　。（要求：根据文章内容分析人物特点，说清印象深刻的原因，50字左右） 六、（2025-2026・浙江余姚市六校・七上期中）在阅读《朝花夕拾》时，小语摘录了以下人物话语开展专题探究。请根据表格内容推测小语最想探究的话题是哪个。请结合名著内容简要说明理由。 摘录 “给我读熟。背不出，就不准去看会。” “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。”明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后。还得吃一点福橘。” 备选话题： A.鲁迅的儿童教育观          B.鲁迅笔下的“那些人”          C.《朝花夕拾》中的温馨回忆 七、（2025-2026・浙江省温州市第十二中学・七上期中）鲁迅的一生遇到许多影响他的人。让我们走进《朝花夕拾》阅读分享活动。 1. 依据语段，写出相应人名。 原文摘录 人名 【甲】其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书。 “他”是　　　　　　　　 【乙】一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。 “她”是　　　　　　　　 【丙】这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视。 “他”是　　　　　　　　 2. 花语可映照人的精神品质。从【甲】【乙】【丙】中选择一位人物，依据花语为其献上一束花，并结合内容说明理由。 丁香花：清幽致远，坚守高傲的品格。 兰花：谦和博雅，滋养他人心灵。 牵牛花：平凡朴实，低到尘埃也能绽放自身的光彩。 八、（2025-2026・浙江杭州西湖・七上期中）请根据小青的阅读摘记卡，完成两题。 阅读摘记卡 打动我的语句： 坐着空想是没用的，身处在这样的绝境，倒叫我的精神振作起来。船上放着几根留着备用的帆桁、两三根大圆木，还有一两根备用的中桅。我决定从这些东西动手，把我能拿得动的木头都从船舱上扔到海里，并在每一根上都拴了绳子，免得它们漂走。把这些木头扔到水里后，我也下到海里，把它们都拉到我的身边，我将其中四根木头的两端使劲儿地绑成了木筏的形状，又把两三块短些的木板横着铺在木筏上……一定要得到这些必需品的动机激励着我，让我做到了在通常情况下我无法做到的事情。 我的阅读感受：______________ （1）根据摘记卡上抄录的语段，我发现小青正在阅读的书是（     ） A． 《汤姆索亚历险记》 B． 《西游记》 C． 《鲁滨逊漂流记》 D． 《童年》 （2）摘录这个语段后，小青用一句名言表达了自己阅读的感受。她最有可能选择的名言是（     ） A． 苟日新，日日新，又日新。 B． 己所不欲，勿施于人。 C． 近水知鱼性，近山识鸟音。 D． 天行健，君子以自强不息。 九、（2025-2026・浙江台州玉环・七上期中）班级将设计故事分享环节，请你参与相关活动。 【故事一：鲁迅的学习故事】鲁迅先生追忆自己青少年时期的生活经历，既有温馨的回忆，也有理性的批判，其中有这三位人物给他留下了深刻的印象，让他受益匪浅。 材料一： 她生得黄胖而矮……最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，或者点着对手或自己的鼻尖。 材料二： 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己…… 材料三： 这是一个高大身材，长头发，眼珠白多黑少的人，看人总像在藐视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对。 1. 请仔细阅读相关语段，填写相关人物名称。 材料一：　　　　　　　　　　   材料二：　　　　　　　　材料三：　　　　　　　 2. 任选上述材料中的一个人物，结合具体内容，谈谈你从他/她身上学到了怎样的品质？ 十、（2025-2026・浙江初中名校发展共同体・七上期中）班级将开展“名篇推荐”活动，需要每人推荐《朝花夕拾》中的一篇文章，请你根据阅读体验，补全下表中的相关内容。 语段节选 人物及特点 选自篇目 推荐理由 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 人物：寿镜吾先生特点：方正质朴、博学又有些严厉。 《从百草园到三味书屋》 这篇散文写了作者从百草园到三味书屋的童年生活，表现了儿童对自然对生活的好奇和向往，读来颇有情趣，倍感亲切。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。……两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 人物：父亲特点：①　　　　　　　　　　 《②　　　　　　　　　》 ③　　　　　　　　　 十一、（2025-2026・浙江省绍兴市诸暨市暨阳初中学・七上期中）小文想要梳理《朝花夕拾》中那些和书籍相关的情节，请你根据阅读积累，帮他一起填写表格。 篇目 书籍 相关情节 对鲁迅的影响 《阿长与《山海经》》 《山海经》 ①　　　　　　　　 《山海经》激发了鲁迅对民俗类绘画图书的浓厚兴趣。此后，他更积极地搜集和阅读各类绘画图书，如《尔雅音图》。这些书籍丰富了鲁迅的知识库和想象力。 《二十四孝图》 《二十四孝图》 “我”以为“孝”无非是“听话”“从命”等，及至请人讲完《二十四孝图》的故事，才知道做“孝子”比这要“难到几十几百倍”。 ②　　　　　　　　　 ③　　　　　 《天演论》 “我”来到南京矿路学堂求学后，读到了《天演论》这部新书，发现了新鲜的人、事和思想。 《天演论》让鲁迅接触到了进化论的思想，开阔了他的视野，激发了他的科学精神和批判意识。 通过梳理，我们发现书籍对鲁迅的成长至关重要，请从读书的角度简要说说你得到的启示。（至少两点）④　　　　　　　　　　　　　 十二、（2025-2026・浙江杭州市萧山区八校・七上期中）阅读名著，完成小题，“荐读卡”将推优上荐读栏。 请你根据原著进行梳理，完成下方名著“荐读卡”表格。 推荐名著《朝花夕拾》 推荐阅读理由： A　　　　　　　　　结合具体篇目推荐阅读方法： B　　　　　附：读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。 具体篇目 身份 人物 主要事件举例 人物性格 《阿长与《山海经》》 C　　　　　　　　 长妈妈 ①教我古怪的礼节；给我讲“长毛”、美女蛇的故事；正月初一给我吃福橘；②给我买来朝思暮想的《山海经》 粗俗、愚昧、迷信、但善良热心、忠厚真诚 《五猖会》 家人 父亲（周伯宜） ①临迎神赛会前要我背　　　　D②父亲为“我”奔波求医 刻板、严厉、爱子、有封建思想 《从百草园到三味书屋》 中国老师 寿镜吾先生 ①三味书屋任教认真负责②戒尺与罚跪很少用 E　　　　　　 《藤野先生》 日本老师 藤野先生 ①为我添改讲义②为我纠正解剖图 严谨、正直、热诚、毫无民族偏见 《范爱农》 朋友 范爱农 ①东京同乡会争执②报馆案风波 爱国、正直倔强、觉醒的知识分子 《琐记》 邻居 F　　　　　 ①唆使小孩子吃冰②G　　　　　　　　 自私自利、多嘴多舌、心术不正的市侩形象 十三、（2025-2026・浙江绍兴新昌五校联盟・七上期中）有人说，《朝花夕拾》是一部鲁迅先生的成长史，它生动记录了鲁迅青少年时代的成长轨迹。班级开展“探寻鲁迅成长的足迹”的阅读专题活动，请你参与。 任务一：鲁迅生活的“那些年”。《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的”片段，展现了他的一段段人生历程。 （1）任务二：鲁迅笔下的“那些人”。《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有些在生活上给予他帮助，有些带给他情感的慰藉，有些对他精神的成长产生过影响，还有一些仅是他生命中的匆匆过客，却也给读者留下了深刻印象。如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”“他”是①　　　　　　。 “他不但活泼而诙谐，单是那浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之感。只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。”“他”是②　　　　　　　　　　。 （2）任务三：鲁迅笔下的“那些事”。温馨的事总能给人一丝安慰。长妈妈，鲁迅家中的女工，也是他儿时的保姆。她懂得许多烦琐的规矩，她睡觉摆“大”字，她说话大大咧咧，但她却历尽艰辛给鲁迅③　　　　　　　　　　　；藤野先生，鲁迅在日本留学时的老师，他治学严谨、教学认真，对弱国学生没有民族歧视，反而给予关怀与鼓励，他 ④　　　　　　　　　 ，这件事让鲁迅在异国他乡感受到了温暖。只是因为看电影事件和匿名信事件，鲁迅决定⑤　　　　　　　　　　　　，最终不再学医，从此离开了藤野先生。 （3）任务四：鲁迅心中的“那些情”。《朝花夕拾》写人记事，在平淡质朴的笔墨中蕴有深厚的情感，文章也就表现出丰富多样的感情色彩。下列选项中对《朝花夕拾》有关内容表述不正确的一项是（     ） A． 《二十四孝图》中，鲁迅写出儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 B． 《狗・猫・鼠》一文既有对童年时一只小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事的生动记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。 C． 《琐记》中，鲁迅回忆了与衍太太有关的一些往事以及自己出国留学的原因，文中的衍太太对隔壁的孩子很好，文中饱含了作者对衍太太的感激之情。 D． 五猖会是鲁迅儿时的一件罕逢的盛事，但在去看赛会之前被父亲突然叫去背书，批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。 十四、（2025-2026・浙江嘉兴市五校・七上期中）名著阅读《朝花夕拾》。 （1）请根据下列提示写出相应的人物。 ①她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二根手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。　　　　　　　　　　 ②这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对。　　　　　　　　　　 （2）鲁迅回忆少年时读了这一本孝子的教科书后，觉得其中“自然也有可以勉力仿效的故事”，如“①　　　　　　　　　　”， “陆绩怀橘”之类。而“哭竹生笋”的故事则有些可疑，还有“②　　　　　　　　　　”的故事，如模仿则有性命之忧了。 【书摘】 小引 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 父亲的病 陈莲河的诊金也是一元四角。但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇不同。还有用药也不同。因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。”似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了。但这差使在我并不为难，走进百草园，十对也容易得，将它们用线一缚，活活地掷入沸汤中完事。 …… “叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！”衍太太说。 “父亲！父亲！”我就叫起来。 “大声！他听不见。还不快叫？！” “父亲！父亲！！” 他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。 “叫呀！快叫呀！”她催促说。 “父亲！！” “什么呢？……不要嚷。……不……。”他低低地说，又较急地喘着气，好一会，这才复了原状，平静下去了。 “父亲！！”我还叫他，一直到他咽了气。 我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。 （3）《朝花夕拾》中既有“小鲁迅”天真可爱的身影，也有“大鲁迅”深沉自省的情思。请结合你的阅读体验，从“大鲁迅”的角度，分析【书摘】中画横线句蕴含的思想情感。 一、（2025-2026・浙江省杭州市公益中学・七上期中）鲁迅在成长过程中，不断告别旧我。请结合《藤野先生》或《父亲的病》，谈谈他是如何与“旧事物”告别的，又获得怎样的“新认知”。 二、（2025-2026・浙江台州市五校・七上期中）往事如烟，但是总有一些物件寄存着作者与他人的回忆，令人触物感怀。请你抓取以下一个物件，结合文章内容，简述它承载着鲁迅怎样的情感。                    A《山海经》         B《鉴略》    C藤野先生的照片 三、（2025-2026・浙江舟山市五校・七上期中）同一个作品，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。为完成“探究鲁迅儿童教育观”的阅读目的，你会怎么读《朝花夕拾》？结合作品内容简要介绍你的做法。 【温馨提示】阅读方式方法有朗读、默读、查阅目录、精读、略读、做批注、画思维导图…… 四、（2025-2026・浙江宁波鄞州・七上期中）批判是文学作品中对社会现象、人性弱点等进行揭露与谴责的有力方式。请你从下面三篇文章中任选一篇，仿照示例，结合文章内容，分析作者在文中表达了怎样的批判之情。 《父亲的病》　　《无常》　　《二十四孝图》 示例：在《狗・猫・鼠》中，作者通过描写猫捕食时折磨猎物、与狮虎同族却有媚态等特点，表达了对现实中那些具有幸灾乐祸、虚伪残忍、欺软怕硬等不良习性之人的批判与憎恶。 五、（2025-2026・浙江浙北六校・七上期中）友谊剧场开播 鲁迅：在我童年中，有陪伴我长大，给我买书的长妈妈；有曾经相互看不顺眼，最终却成为好朋友的范爱农；有在我兴致正浓却让我背完书才能出门的父亲。近来，很想念他们。不知道他们还记得这些事情吗？现在想起来又会有怎样的感想？ 父亲回复：虽然那时我的出发点是好的，现在想想那时候对你的教育方式确实有所欠缺，不应该束缚你自由的天性。 （1）为“鲁迅的朋友圈”互动环节设计回复： 　　　　　　　　　　　　回复：　　　　　　　　　　　　 （2）培根在《论友谊》中说：“没有友情的社会只是一片繁华的沙漠。”结合《朝花夕拾》一书中人物之间的友情谈谈对我们交友有着怎样的启示。 六、（2025-2026・浙江省绍兴市柯桥区联盟学校・七上期中）《朝花夕拾》中的故事就像十朵色彩各异的花。请任选一篇，为其赋予一种主色调，并结合文章内容与情感，阐述你的理由。 示例：我觉得《从百草园到三味书屋》是绿色的。翠绿色是生命、自由与自然生长的颜色。这抹绿色，首先泼洒在“百草园”里：碧绿的菜畦、紫红的桑椹，以及鸣蝉、黄蜂、叫天子构成的生机勃勃的绿色天地，这里是童年鲁迅无拘无束的乐园。而当画面转入“三味书屋”，这抹绿色便悄然褪色，象征着自由童趣在刻板书塾规则下的收敛。因此，翠绿色精准地捕捉了全文的核心冲突——无忧无虑的童年生机与受限的启蒙教育之间的对比，凝聚了鲁迅对自然乐园的深切怀念与对逝去自由的淡淡怅惘。 七、（2025-2026・浙江省杭州市公益中学・七上期中）根据要求答题。 （1）小文在文学阅读活动中发现：《朝花夕拾》里提及的几本书给小鲁迅留下了极为深刻的印象，或照亮了他心灵的夜空，或触动了他对成长的思考。请你写出下表中三个选段所指小鲁迅读的书的书名。 甲：　　　　　 但那是最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 乙：　　　　　 哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉底，柏拉图也出来了，斯多噶也出来了。 丙：　　　　　 “粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。”就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。 （2）请在上表甲、丙书籍中任选一本，结合《朝花夕拾》中的具体篇目内容，谈谈你是如何理解鲁迅先生的儿童教育观的。 八、（2025-2026・浙江湖州・七上期中）《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。完成下面小题 1. 小语同学发现书中不乏“热心”的人。他以“热心”为话题，制作了阅读交流卡，请你帮他完善，将下面这些任务填入表格对应的地方。 备选人物：寿镜吾   长妈妈   藤野先生   衍太太   范爱农   陈莲河 话题 摘录 人物 热心 【摘录一】“我的讲义，你能抄下来吗？”他问。……我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 （1）　　　　　　　　　 【摘录二】（父亲去世后）只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖。 （2）　　　　　　　　　 【摘录三】“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”……他做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。 （3）　　　　　　　　　 【摘录四】过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” （4）　　　　　　　　　 思考探究 摘录材料都与“热心”有关，但“热心”所体现出的人物性格是不同的。（5）【摘录一】中“热心”表现出他　　　　　　　　　的特点。（6）【摘录二】中的“热心”则表现了人物　　　　　　　　　的特点。 2. 小语听完分享后说：“《朝花夕拾》中有许多‘小人物’的故事，这些人物平凡且有短处，但又常常闪耀着优秀品格的光辉。”请从表格中选择一个人物，结合具体内容谈谈你对小语这句话的理解。 九、（2025-2026・浙江温州龙港・七上） 【材料一】 原来我的讲义已经从头到尾，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误。也都一一订正。 “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的。我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 【材料二】 “他是本城中极方正，质朴，博学的人。” “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书。因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” 【材料三】 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。……回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。 不久，忽然从同乡那里得到一个消息，说他已经掉在水里，淹死了。……我疑心他是自杀。因为他是浮水的好手，不容易淹死的。我至今不明白他究竟是失足还是自杀。他死后一无所有，遗下一个幼女和他的夫人。 【材料四】 然而我有一时也对她发生过空前的敬意，她常常对我讲“长毛”，她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那时还没有。 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。……这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” （摘自《朝花夕拾》） 1. 梳理鲁迅的求学之路。参阅以下图示，补充①④两处地点的相应事件。 ①　　　　　　　　　　　　　　　     ④　　　　　　　　　　　　　　　 2. 以上材料中的人物，对鲁迅的成长都产生了影响。请从藤野先生、寿镜吾、范爱农、阿长中选择一位。分析他（她）对鲁迅成长的影响。 3. 鲁迅的求学成长之路，是一条不断出走，不断追寻的道路。请结合鲁迅的成长之路，阐释你对“成长”的理解。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 整本书阅读 一、【答案】 ① C ② D ③ B ④ A 二、【答案】 ① 父亲的病 ② 示例：父亲要求“我”在看五猖会前背书，使“我”没有了看赛会的兴趣。 ③ 示例：“我”对长妈妈的感激和怀念。 三、【答案】 ① 我选A。鲁迅最初描绘了长妈妈外貌矮胖，有许多他不喜欢的坏习惯，比如睡相不好，讲究许多烦琐的规矩，喜欢“切切察察”。而最后连字都不认识的阿长却为鲁迅买来了他心心念念的《山海经》，鲁迅从此对她大为改观，感受到了长妈妈对自己的关心与爱，文末作者表达了对长妈妈的深深怀念之情。 ② 我选C。作者对范爱农的印象并不好，如在是否发电报这件事上彼此意见不合，又如在火车上看到他们推让座位觉得很迂腐。而多年后他们重逢时他对范爱农的认识大为改观，对于他坎坷遭遇流露出了同情，对他不明原因的死因更是表达了深深的悼念。 四、【答案】 1.B 2.① 示例：阿长； ② 阿长天性真诚、纯朴、善良，关爱孩子。她主动为少年鲁迅买来念念不忘的《山海经》，给少年鲁迅讲美女蛇的故事。衍太太心术不正、自私自利。她给鲁迅看不健康的画，她对自己的孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事。看管孩子的保姆就需要像阿长这样纯朴、善良，关爱孩子的，才能保证孩子的健康和安全，才能让雇主放心。 一、【答案】 示例：我印象最深的故事是《从百草园到三味书屋》。它讲述了鲁迅从充满无限趣味的“百草园”被送到规矩森严的“三味书屋”读书的经历。这让我感受到，成长或许就意味着会失去一些童年的自由与玩乐，需要开始承担学习的责任。但同时，鲁迅在书屋中依然能找到画画的乐趣，这又启示我，即使在规矩中，也要保持一份对世界的好奇与热爱，这也是成长的重要部分。 二、【答案】 ① 示例：雨来 ② 《小英雄雨来》 ③ 雨来勇敢机智，面对敌人毫不畏惧。例如，他在敌人严刑逼供时咬紧牙关不泄露交通员的下落，还通过跳河这种方式来脱险。这种临危不乱、热爱祖国的精神值得学习，适合在毕业典礼上传递正能量。 三、【答案】 ① 无常 ② 寿镜吾 ③ 藤野先生 藤野严九郎 ④ 范爱农 四、【答案】 1.藤野先生 2.示例 ： 衍太太看似和蔼，实则自私虚伪、纵容作恶。她鼓励孩子们吃冰伤身，怂恿“我”偷母亲的首饰变卖，还在父亲临终前让“我”大声呼喊，扰乱父亲安宁，对鲁迅的成长产生了负面引导。 3.① 阿长 ② 红榜 ③ 从“小鲁迅”视角 ： 最初因阿长黄胖矮小丑陋、切切察察、睡相难看，还踩死隐鼠，对她充满厌恶与不耐烦。 从“大鲁迅”视角 ： 成年后回忆起阿长，更多的是感念。她主动为“我”寻买渴求已久的《山海经》，满足了“我”的精神需求 ； 她讲“长毛”的故事，虽荒诞却丰富了“我”的童年认知 ； 她的热心善良与真诚关怀，成为鲁迅童年记忆中温暖的底色，对其成长有着积极影响。因此应列入红榜。 五、【答案】 ① 范爱农 ② 二十四孝图 ③ 示例：藤野先生 ④ 藤野先生是鲁迅在日本留学时遇到的老师，他治学严谨、教学认真，没有民族偏见，给予鲁迅热情的关心、鼓励和真诚的帮助。 六、【答案】 选择A话题。示例：在《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了父亲说背不出《鉴略》就不允许去看五猖会的往事，表达了失落之情，由此可以看出鲁迅对父亲违背儿童天性的教育的不认同；同时，鲁迅借三味书屋的先生避而不答关于 “ 怪哉 ” 虫的疑问这一小事，表达了对先生无视儿童好奇心的教育思想的失望。从这些材料中不难看出，鲁迅对传统的家庭教育和私塾教育扼杀儿童天性的理性思考与批判。 七、【答案】 1.① 藤野先生 ② 阿长/长妈妈 ③ 范爱农 2.示例一：藤野先生 —— 兰花。藤野先生是鲁迅在日本求学时遇到的医学老师，他帮鲁迅添改讲义，修正解剖图，严谨治学、没有民族偏见。藤野先生博雅有学识，平等待人恰如幽谷兰花，滋养鲁迅的心灵。 示例二：长妈妈 —— 牵牛花。阿长是封建社会典型的农村妇女，身份卑微，她虽然不识字，却不辞劳苦为“我”买来渴慕已久的《山海经》。阿长如牵牛花般，身在底层，却依旧活出自身的光彩。 八、【答案】 （1）C （2）D 九、【答案】 1.① 阿长（长妈妈） ② 藤野先生； ③ 范爱农 2.示例1：我选择阿长（长妈妈），阿长虽有切切察察的小毛病，却记挂着鲁迅想要《山海经》的心愿，主动奔波买来。从她身上，我学到了质朴的真诚与善意，真正的关怀不在于言语精致，而在于把他人的需求放在心上并付诸行动。 示例2：我选择藤野先生，藤野先生会认真批改鲁迅的讲义，仔细订正解剖图的错误，同时关心鲁迅的学业进展，不因他是弱国学生而区别对待。从他身上，我学到了严谨治学的态度和超越国界的平等尊重，无论对人对事都应秉持公正与认真。 示例3：我选择范爱农，范爱农在东京时虽常反对鲁迅的发言，却始终坚守自己的判断，不随波逐流，后期也始终保持对现实的清醒认知。从他身上，我学到了保持独立人格的重要性，即使身处困境，也要有敢于表达真实想法的勇气。） 十、【答案】 ① 重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理 ② 五猖会 ③ 这篇散文写了童年鲁迅对五猖会热切向往，却因父亲强迫背书而扫兴、无奈和厌烦的感受，能引起读者的共鸣。文中心理刻画惟妙惟肖，值得推荐。 十一、【答案】 ① 阿长买来了绘图的《山海经》。 ② 《二十四孝图》让鲁迅对传统的孝道产生了怀疑和批判，认识到孝道的复杂性和不合理之处，对他的思想产生了深远的影响。 ③ 《琐记》 ④ 示例：广泛阅读，丰富知识；批判性思考，独立判断。 十二、【答案】 ① 示例1：温情与批判交融，既有《从百草园到三味书屋》的童趣，也有对封建礼教的犀利反思，能让读者在阅读中提升思辨能力。 示例2：温馨与理性并存，书中既有对童年的美好回忆，也有对社会的强烈抨击，能让读者在阅读中获得温暖、智慧与力量，思考人性与时代的问题。 示例3：具有文学与思想价值，语言朴素直击要害，展现人性多面，激发对知识与社会责任的思考，能让读者在阅读中重建自己的价值体系。 ② 示例1：阅读《从百草园到三味书屋》建议精读。作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句，表达那样强烈的不舍之情？这就需要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由与快乐是那么珍贵；此处的精读要做到细品。 示例2：阅读《范爱农》建议精读。阅读此文时，想想鲁迅对范爱农的态度前后有怎样的差异，推究其中的缘由，就能更好的理解鲁迅的心路历程；此处的精读要做到边读边思考。 示例3：阅读其目录、小引、后记时建议浏览即可。大致浏览了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷；浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需内容。 ③ 保姆 ④ 《鉴略》 ⑤ 方正、质朴、博学、严而不厉、可亲可敬 ⑥ 衍太太 ⑦ 怂恿我偷卖母亲首饰（或：怂恿孩子们比赛打旋子等） 十三、【答案】 （1）① 寿镜吾 ② 活无常（白无常） （2）① 买来了《山海经》 ② 为 “ 我 ” 批改讲义（纠正 “ 我 ” 的解剖图、关心 “ 我 ” 的解剖实习） ③ 弃医从文 （3）C 十四、【答案】 （1）① 长妈妈 ② 范爱农 （2）① 子路负米/黄香扇枕 ② 卧冰求鲤 （3）“大鲁迅”懊恼并自责当年没有让父亲安静地离去，感到不舍、痛苦、愧疚，并对衍太太所遵循的封建孝道持憎厌、批判的态度。 一、【答案】 示例：《藤野先生》。留学日本期间，鲁迅最初选择学医，希望通过医术救治像父亲一样被旧医耽误的国人。但课堂上观看“日俄战争教育影片”时，他看到同胞围观中国人被日军处决的麻木神情，深受震撼。这一场景让他意识到，身体的强健无法拯救精神麻木的国民 —— 即便治好病痛，麻木的灵魂仍会让国家陷入沉沦。他由此告别了“学医救国”的初衷，确立新认知：唯有通过文学唤醒国民的精神自觉，打破弱国国民的自卑与麻木，才能真正拯救国家和民族，于是毅然弃医从文。 二、【答案】 示例一：在《朝花夕拾》中，《山海经》远不止是一本奇书，更是鲁迅情感的浓缩载体，它寄托着鲁迅对长妈妈最深的感激。长妈妈虽然不识字，但却不辞劳苦为“我”买渴望已久的《山海经》。她那“伟大的神力”带来的震撼，让这本书成为寒凉人世中一抹珍稀的温暖。同时，它也象征着对僵化教育的无声反抗，是枯燥童年里想象力的庇护所与美的启蒙，承载着作者对纯真初心与质朴深情的毕生怀念。 示例二：在《朝花夕拾》中，《鉴略》不只是枯燥的史学读本，更是旧式教育弊病的具象载体。“我”满心期盼前往热闹的五猖会，父亲却执意要求我先完整背诵《鉴略》，强制背书的重压磨灭了出游所有期待。这本书定格了童年扫兴压抑的记忆，象征着封建家长独断刻板的教育模式，承载着鲁迅对压抑儿童天性、剥夺孩童乐趣的传统家庭教育的不满与深刻反思。 示例三：在《朝花夕拾》中，藤野先生的照片绝非一张普通照片，而是鲁迅一生精神的寄托载体。仙台求学期间，藤野先生摒弃民族隔阂，细致批改课堂讲义、耐心纠正解剖图纸，平等真诚地关照鲁迅的学业与理想。归国后鲁迅将这幅照片悬挂案头，每当内心彷徨懈怠时便抬头凝望，它既藏着对这位正直良师深切绵长的感念与怀念，也时时鞭策自己坚守救国救民的志向，成为支撑他提笔战斗、永不退缩的精神动力。 三、【答案】 示例：① 先查阅《朝花夕拾》目录，重点选取《从百草园到三味书屋》《五猖会》等涉及儿童生活与教育场景的篇目。② 对选定篇目进行精读，标注文中体现教育方式的语句，如三味书屋的教学模式、父亲强迫 “ 我 ” 背书的情节。③ 针对标注内容做批注，分析鲁迅对传统教育的批判与对儿童天性的关注。④ 画思维导图梳理不同篇目中的教育场景、鲁迅的态度及背后的教育观，整合核心观点。 四、【答案】 示例：在《父亲的病》中，作者通过回忆儿时为父亲延医治病的经历，批判了庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质（言之成理即可）。 五、【答案】 （1）① 示例：范爱农 ② 你离开绍兴后我就再也找不到和自己志同道合的朋友了，现在想来真是怀念和你一起共事的那些日子，希望来日有机会再次相聚。 （2）鲁迅与范爱农的友情，始于误解后的坦诚相待。两人从最初的隔阂，到后来的相互理解与支持，核心是彼此卸下防备、真诚沟通。启示我们交友需以真心换真心，不虚伪、不敷衍，只有坦诚相待，才能让友情扎根生长。 六、【答案】 我觉得《阿长与〈山海经〉》是橙色的。橙色是温暖的颜色，鲁迅对《山海经》渴慕很久了，在求助了很多人失望之后，不认识字的阿长竟然买回了这本书，给小小的鲁迅极大的震撼，橙色也表示鲁迅的感激与怀念之情。 我觉得《藤野先生》是银灰色的。银灰色是严谨、朴素而又带有光辉的颜色。这抹灰色，体现在藤野先生不拘小节的着装上，也体现在他为人治学的质朴与本真上。然而，这灰色更闪耀着“银”质的光芒：他一丝不苟地为鲁迅修改讲义上血管图的错误，这份对待学术与异国学生的真诚与公平，在当时饱受歧视的环境下，犹如暗夜中的微光，珍贵而温暖。银灰色，既象征着藤野先生不尚浮华的人格底色，也象征着他在鲁迅心中那份永不褪色、熠熠生辉的师者光辉，以及鲁迅对此深切的感激与怀念。 我觉得《五猖会》是暗红色的。暗红色是热情与压抑交织的矛盾色。文章的底色本是赛会应有的、充满欢腾气息的鲜亮红色，它代表着童年鲁迅对迎神赛会的热切期盼。然而，这抹红色被父亲强行命令背诵《鉴略》的阴影所笼罩，瞬间变得黯淡、压抑。背书的过程，如同一盆冷水浇熄了兴奋的火焰，让热烈的红色转为沉闷的暗红。最终，虽然“梦似的背完了”，盛会得以成行，但最初的兴致已索然无味。这暗红色，正是童年纯真乐趣被封建教育无情压制后，那种复杂、失落与无奈心境的真实写照。 我觉得《范爱农》是墨褐色的。墨褐色是苦涩、沉重与悲剧的颜色。褐色是泥土的颜色，象征着范爱农这位革命青年在革命失败后，于困顿生活中挣扎的落魄与艰辛。而“墨”色，则浸透了他命运的悲剧性：他满腔热血，却报国无门；他正直不阿，却遭人排挤；最终溺水而亡的结局，更让这褐色染上了浓得化不开的黑暗。墨褐色，凝结了鲁迅对这位挚友坎坷一生的深切同情，以及对那个窒息有志之士的时代的悲愤与控诉。 七、【答案】 （1）① 《山海经》 ② 《天演论》 ③ 《鉴略》 （2）鲁迅先生的教育观是尊“天性”，贵“自然”，反对扭曲和残害儿童天性。如《五猖会》中，儿时的“我”盼望观看迎神赛会的急切、兴奋，因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，表现了旧式教育对于儿童天性的压制。鲁迅先生反对、批判这种压制。 八、【答案】 1.① 藤野先生 ② 衍太太 ③ 范爱农 ④ 长妈妈 ⑤ 认真负责、真诚友善 ⑥ 虚伪市侩、别有用心 2.示例1： 长妈妈只是鲁迅家一位身份普通的保姆，她身上带着不少小缺点：睡觉总摆着占满整张床的 “ 大 ” 字，爱背地里和人唠嗑说闲话，还执着于让鲁迅在大年初一吃福橘讨彩头，满是朴实又琐碎的市井气。但就是这样一个平凡的人，却把鲁迅随口念叨的《山海经》放在了心上。她告假回乡后，特意辗转寻来这本画册，兴冲冲地递给鲁迅。这份不掺任何功利的记挂，让她身上闪耀着底层小人物最纯粹的善良与温暖。 示例2： 藤野先生是仙台医学院里一位毫不起眼的教授，他相貌普通，穿着打扮也颇为随意，甚至会因忘记系领结显得有些邋遢，没有半点名校教授的架子。可在教学上，他却格外用心。鲁迅的课堂讲义，他会从头到尾细细批阅，不仅补上遗漏的专业知识点，连文法错误也逐一订正；担心鲁迅受困于解剖实习，他还主动关心指导。这份对异国学生一视同仁的真诚与治学严谨的态度，让他的形象格外可敬。 示例3： 范爱农是一位在时代浪潮里失意的知识分子，早年和鲁迅有过误会，彼此相看生厌。后来他潦倒度日，只能靠着教书、打杂勉强维持生计，是个再平凡不过的落魄文人。但辛亥革命的浪潮袭来时，他却一改往日的消沉，主动邀约鲁迅同去看 “ 光复的绍兴 ” 。之后更是身兼数职，办事教书样样勤快，在困顿的生活里，始终坚守着一份对时局的热忱与踏实做事的初心。 九、【答案】 1.① 在三味书屋跟随寿镜吾先生读书，学习传统经籍，度过童年启蒙的求学阶段。 ② 在仙台医学专门学校学医，后因“幻灯片事件”意识到医治国人精神比身体更重要，弃医从文。 2.示例1：藤野先生。藤野先生是鲁迅在仙台学医时的老师，他无民族偏见，认真批改鲁迅的医学讲义、纠正解剖图，还关心鲁迅的学习与生活。这份真诚的关怀让鲁迅感受到了异国的温暖，而“幻灯片事件”后藤野先生的鼓励也让鲁迅更加坚定了对理想的思考；最终鲁迅弃医从文，藤野先生的正直与包容也成为鲁迅一生的精神底色，影响着他对社会、对人性的认知。 示例2：寿镜吾先生。寿镜吾是鲁迅在三味书屋的启蒙老师，他是一位方正、质朴、博学的传统读书人。虽然三味书屋的教学方式较为刻板，但寿镜吾先生的博学让鲁迅接触到了传统经籍，为他打下了扎实的文学基础；同时先生不打骂学生、对学问的严谨态度，也让鲁迅形成了认真、务实的学习品格。 示例3：阿长。阿长是鲁迅儿时的保姆，她虽然粗俗、迷信，却用朴素的方式关爱鲁迅，比如为他买来心心念念的《山海经》。这份意外的礼物激发了鲁迅对民间文学和绘画的兴趣，让他感受到了底层劳动人民的温情；阿长的形象也让鲁迅后来更加关注底层民众的生活与精神世界，成为他文学创作的素材与视角来源之一。 示例4：范爱农。范爱农是鲁迅的同乡与友人，两人最初有误会，后在留学归国后惺惺相惜。范爱农对社会现实的不满、对理想的执着，让鲁迅看到了进步青年的苦闷与追求；范爱农的悲剧结局也让鲁迅更深刻地认识到旧中国的黑暗，进一步坚定了他用文字唤醒民众的决心。 3.鲁迅的求学之路是不断“出走”与“追寻”的过程：从绍兴三味书屋的传统启蒙，到南京接触新学，再到日本学医、最终弃医从文，他始终在突破固有环境的束缚，寻找救国救民的道路。这让我们看到，成长不是一成不变的固守，而是在不断的探索与选择中明确自我价值与理想；成长也意味着直面现实的困境，在经历挫折与转折后，坚定地走向更有意义的人生方向。鲁迅的成长告诉我们，真正的成长是对自我的不断反思，是对社会、对他人的责任担当，是在追寻中找到属于自己的人生使命。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $