第9课《谈骨气》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《谈骨气》教学设计 教材解析 《谈骨气》是吴晗的经典议论文，文章引用孟子名言阐释骨气内涵，依次举文天祥拒降、穷人不食嗟来之食、闻一多拍案而起三个事例，分别对应“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，层层递进论证“我们中国人是有骨气的”中心论点。 文章事例典型，说理清晰，是初中生学习议论文阅读的范本。文本写作于特定时代，暗含现实针对性，不只是简单讲道理，借古喻今彰显民族气节。本课设置真实情境——班级爱国宣讲筹备，跳出单纯课文讲读，以打磨爱国宣讲稿作为大任务，把文本解读转化为宣讲稿立意确立、论据筛选、时代拓展的实践过程，打通课内文本与当代生活，将传统骨气内涵延伸到新时代少年的精神追求。 学情分析 已有基础：初三学生已经接触简单议论文，能大致找出文章观点，会识别举例论证；具备一定文本概括能力，有爱国主题活动体验，适合开展宣讲类情境任务。 存在不足：容易混淆论题和论点；只看到事例表面，难以挖掘事例背后逻辑关系、作者写作的时代用意；容易把骨气局限于古人，缺少古今勾连，很难把传统精神迁移到当代自我；议论文读写转化能力弱，不会把阅读所得转化为宣讲表达。 心理特点：初三学生思辨意识觉醒，关注时代榜样，愿意思考青年责任，适合借助情境任务驱动，结合新时代榜样素材激发共情，落实读写输出。 教学目标 1. 语言运用：区分论题、中心论点；梳理骨气三层内涵，梳理三则事例，理清观点与材料的关系，积累气节相关语言素材。 2. 思维能力：探究三则事例的排布逻辑，理解举例论证的作用；结合写作背景挖掘文本深层用意；学习选取时代素材补充论据，完成微写作。 3. 审美创造：感受议论文严谨说理之美，感悟中华民族“骨气”的精神内核。 4. 文化自信：理解传统骨气的当代价值，思考新时代中学生的骨气，树立少年正气，传承民族气节。 教学重点 1. 把握中心论点，理解骨气三层内涵。 2. 梳理三则事例，分析事例的选择逻辑。 教学难点 1. 结合时代背景理解事例背后的现实用意。 2. 打通古今，把传统骨气内涵迁移到新时代，完成宣讲稿的拓展写作。 教学方法 情境任务教学法、合作探究法、问题引导法、读写结合法、小组讨论法 学习方法 自主研读法、旁批阅读法、合作探究法、读写结合法 教学资源工具 多媒体课件、学案（包含课文原文、时代背景资料、新时代榜样素材：樊锦诗、华为、外交天团）、视频资料、教材旁批与阅读提示。 教学流程 导入新课 教师活动 1. 创设情境：九月是我们汇知中学的爱国主题教育月，初三年级承担爱国宣讲任务，我们班的宣讲主题是——骨气。一份好的宣讲稿，不能只有空洞的口号，需要有明确的观点、有力的论据、更要有时代的思考。 2.导入课文：今天我们就以历史学家吴晗《谈骨气》为蓝本，读文本、析事例、拓新知，共同打磨班级宣讲稿。板书课题《谈骨气》、作者吴晗。 学生活动 聆听情境，进入课堂任务，明确本节课学习目标：为宣讲稿做素材准备。 设计意图：设置真实宣讲筹备的情境，把课文学习转化为解决真实任务，激发学生学习动机，明确整节课的驱动任务。 教学过程 环节一：寻骨立观——敲定宣讲稿中心立意 教师活动 1. 抛出问题：标题“谈骨气”，这是论题还是论点？论题与论点有什么区别？引导学生找本文中心论点，明确：论题是讨论的话题，论点是作者明确的主张，本文中心论点：我们中国人是有骨气的。 2. 提问：文中引用孟子的话阐释骨气的内涵，请找出原文。内涵：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。组织学生解读三句话含义。教师小结：这三句就是宣讲稿理论内核。 学生活动 1.思考辨析，做笔记：论题：谈骨气（谈论的话题），中心论点：我们中国人是有骨气的。 2.勾画文本，齐读孟子三句话，口头翻译理解三层骨气内涵，记录笔记。 设计意图：落实课标要求，区分论题、论点，为宣讲稿敲定中心立意，解决宣讲稿 “确立观点” 的第一步。读懂骨气的传统内涵，为后续分析事例、宣讲稿搭建理论框架。 环节二：析骨明理——筛选宣讲稿经典论据 教师活动 1. 布置任务：为宣讲稿筛选经典论据，请结合课文完成表格。出示表格框架，巡视课堂，点拨学生概括事例。 2. 抛出探究问题：三个事例各自独立，又互相联系，请小组讨论，思考事例排布有哪些逻辑？教师引导总结三点：①和孟子三句话一一对应，逻辑严谨；②时间顺序：南宋→古代→现代，证明骨气代代传承；③身份角度：高官士大夫→平民→文人斗士，不同身份，证明骨气属于全体中国人。 3. 出示背景资料：1961 年国内遭遇经济困难，国际环境复杂。设问：作者写“不食嗟来之食”“闻一多拍案而起”仅仅是讲古人故事吗？有什么深层用意？教师点拨总结：①不食嗟来之食：不接受侮辱性施舍，赞美自力更生，不向外部压力低头；②闻一多拍案而起：面对强权暴力绝不屈服，彰显知识分子良知与勇气。 学生活动 1. 梳理文本论据，把握事例与骨气内涵一一对应的关系，完成宣讲稿古代素材整理。 2. 6人小组讨论，代表发言，记录三层逻辑。 3. 结合背景材料思考，全班交流发言，理解文章借古喻今的写作特点。 设计意图：引导学生读懂议论文事例的选材匠心，明白论据多角度、多层次才能让说理更有力，提升思辨能力。突破本课难点，引导学生不只是读故事，理解议论文现实针对性，理解文本背后的时代精神。 环节三：铸骨发声——增补时代素材，充实宣讲内容 教师活动 1. 骨气跨越千年，在今天有新内涵。出示新时代骨气内涵与素材：①樊锦诗——处平凡有坚守的敬业匠心；②华为——科技路上卡脖子也不低头的执着；③外交天团——世界舞台不卑不亢的大国气度。组织学生简要分析事例如何对应新时代骨气。 2. 布置微写作：①选取新时代榜样，“事例+评析”写一小段论据；②句式写作：新的时代，我们中学生的骨气是____，是____，更是____。挑选23名学生分享自己的片段。 学生活动 1. 学生结合材料，口头分析新时代榜样如何诠释骨气。 2. 学生动笔写微写作，部分学生课堂展示，互相点评。 设计意图：打通古今，拓展宣讲稿的当代素材，完成从传统到现代的精神迁移。落实读写结合，将阅读收获转化为表达输出，思考少年骨气，落实情感目标，产出宣讲稿结尾片段。 课堂总结 弘骨致远 教师活动 教师总结：骨气，流淌在中华民族千年血脉之中。先辈以生命坚守气节，新时代建设者以奋斗诠释风骨。作为汇知中学的初三学子，我们当以先辈为榜样，立身有骨气，行事有正气，把民族气节化为少年行动！ 学生活动 学生聆听回顾本节课所学，内化精神感悟。 设计意图：收束课堂，升华情感，回扣爱国宣讲的大任务。 拓展延伸作业 1. 基础作业：整理课堂笔记，把课文论点、骨气三层内涵、三则古代事例整理出来，作为宣讲素材库。 2. 提升作业：整合课堂全部产出，完善我们班的宣讲稿，把微写作扩写完整，形成一篇完整宣讲文稿。 3. 拓展作业：阅读《正气歌》《论气节》，摘抄气节类金句，可以用作宣讲稿的备用素材。 设计思路：采用分层作业设计，基础作业立足课内文本，巩固议论文核心知识点，搭建宣讲基础素材；提升作业紧扣课堂宣讲的情境任务，实现读写迁移，落实语言实践；拓展作业向外延伸阅读，丰富宣讲素材储备，深化对气节精神的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $