第15课《青春之光》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级下册

今日新貌的对比图片,深情讲述:在同一片国土上,曾有“种了一揽子,收了一抱子,装了一筐子,打了一帽子”、靠天吃饭的地方,而这翻天覆地的变化,离不开一位把生命献给扶贫事业的年轻党员。 2. 板书课题《青春之光》,引导学生齐读并质疑:“青春之光”指什么?是谁的光? 3. 简介作者与文体:祝红蕾,山东临朐人,中国作协会员,受教育部委托为教材创作本文,深入百坭村采风,二十余次修改定稿;报告文学介于新闻与文学之间,具有真实性、文学性、时效性三大特点。 【学生活动】 1. 观看图片,倾听讲述,初步进入脱贫攻坚的情境。 2. 齐读课题,提出自己的疑问。 3. 记录作者、出处(2024年6月26日《中国青年报》)及报告文学的文体特点。 【设计意图】 以强烈的今昔对比唤起情感共鸣与阅读期待,借课题质疑和文体介绍为全篇学习定向。 二、初读正音 理清结构(约15分钟) 【教师活动】 1. 播放朗读音频,学生跟读,要求读准字音、注意三个小标题的切分。 2. 出示重点字词正音辨形:瓢泼pi o p 、山坳 o、静谧m 、憋屈bi q 、熟络lu 、心扉f i、执拗ni (不读 o)、噩耗 h o、毛坯p (区别“坏”)、抖擞s u、心急如焚f n。 3. 引导学生抓三个小标题梳理结构:开头第1—4段写暴雨夜因公殉职,是倒叙;主体三个小标题按“实干—初心—缅怀”顺叙展开;结尾由一个人升华到一代人。 4. 追问:三个小标题能否调换?明确:它们顺着黄文秀扶贫奋战的轨迹排列,颠倒则不合逻辑。 【学生活动】 1. 跟读课文,圈画标注生字词,辨析“拗”“坯”的读音字形。 2. 借助小标题划分层次,用一句话概括各部分内容。 3. 讨论小标题的顺序与作用,条理清晰、层层递进地感受人物。 【设计意图】 夯实字词基础,训练抓小标题快速把握长文内容的略读能力,理清倒叙与顺叙交织的结构。 三、数据梳理 感知成效(约15分钟) 【教师活动】 1. 布置任务:默读课文,圈画所有带数字的语句,用“虽然……但是……”的句式概括扶贫成效。 2. 引导交流并明确关键数据:全村11个自然屯、472户、195户贫困户;驻村一年汽车里程增加25000公里;2018年砂糖橘产量90万斤,电商售出2万多斤