2.5 人脑的高级功能(PPT课件)-【满分思维】2026-2027学年高中生物选择性必修第一册配套课件（人教版）

第5节 人脑的高级功能 1 任务一 语言功能 任务二 学习与记忆、情绪 ◆ 预习梳理 ◆ 预习检测 ◆ 任务活动 ◆ 课后习题 2 一、大脑皮层的结构与功能 1.结构：有_____多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经 系统中最高级的部位。 2.基本功能：______外部世界以及控制机体的__________。 3.高级功能：具有______、______和______等方面的高级功能。 140 感知 反射活动 语言 学习 记忆 预 习 梳 理 3 二、语言功能 1.概念：是人脑______的高级功能，它包括与______、文字相关的全 部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。 特有 语言 2.言语区的分工 写字 看懂文字 讲话 听懂话 预 习 梳 理 4 3.人脑左右半球与思维的关系 大多数人主导语言功能的区域是在大脑的________，逻辑思维主要 由左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责__________。 左半球 形象思维 预 习 梳 理 5 三、学习和记忆 1.概念：指神经系统不断地______刺激,获得__________、______和 积累______的过程。 2.特点：学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由__________和 __________参与。 3.人类的记忆过程分成四个阶段：即____________、第一级记忆、 ____________和第三级记忆。 接受 新的行为 习惯 经验 多个脑区 神经通路 感觉性记忆 第二级记忆 预 习 梳 理 6 四、情绪 1.情绪的概念 情绪是人对______所作出的反应，如开心、兴奋、失落等。 环境 2.抑郁与抑郁症 当______情绪达到一定程度时，就会产生抑郁，当抑郁持续下去而 得不到缓解时，就可能形成______症。 消极 抑郁 预 习 梳 理 7 (1)某人大脑皮层 区受损，听不懂别人的讲话，但却可以讲话。( ) × [解析] 区受损，不能听懂话； 区受损，不能看懂文字。 (2)学习、语言、情绪都属于人脑的高级功能。( ) √ (3)学习和记忆是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和 积累经验的过程。( ) √ (4)长时记忆主要与神经元之间即时的信息交流有关。 ( ) × [解析] 长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。 (5)抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。( ) √ 预 习 检 测 8 任务一 语言功能 【资料】阿尔茨海默病，又叫老年性痴呆，是一种中枢神经系统变 性病，病程呈慢性进行性，是老年期痴呆最常见的一种类型。主要 表现为渐进性记忆障碍、认知功能障碍、人格改变及语言障碍等症 状，严重影响社交、职业与生活功能。如图所示为健康人与阿尔茨 海默病患者的大脑结构示意图。 任 务 活 动 9 (1)根据图示分析，阿尔茨海默病患者的大脑结构发生了哪些变化？ __________________________。 大脑皮层和海马体严重萎缩 任 务 活 动 10 (2)阿尔茨海默病轻度患者看不懂文字，有可能是大脑皮层的言语区 中___区受到损伤。 任 务 活 动 11 (3)某阿尔茨海默病患者听不懂其他人说话，自己也不能说话，这是 由于大脑皮层言语区的___区和__区受损。 任 务 活 动 12 例1 [2026·江西赣州高二期中]2025年春晚首次推出视障版和听障版 无障碍转播，通过音频解说帮助视障人士“听”懂节目，利用手语翻 译和实时字幕辅助听障人士“看”懂内容。这体现了国家关注残障群 体的需求，让爱无碍。下列叙述正确的是( ) A.大多数人主导语言功能的区域位于人的大脑左半球 B.有人喜欢听歌跟唱，其行为仅受大脑皮层言语区 区的控制 C.视障人士通过音频接收信息时，声波直接刺激 区产生听觉 D.听障人士阅读手语时，视觉中枢兴奋，最终在 区产生视觉 √ 任 务 活 动 13 [解析] 大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维 主要由左半球负责，A正确。听歌跟唱需要听觉中枢区 接收声音 信息，并由区控制语言表达，还需其他脑区协调，并非仅由 区控 制，B错误。声波需经耳蜗转化为电信号，传递至听觉中枢形成听 觉， 区负责语言理解而非直接接收声波，C错误。视觉形成于大脑 皮层的视觉中枢(枕叶)，而 区负责处理文字符号等视觉性语言信息； 阅读手语时，视觉中枢处理图像， 区参与理解，但视觉本身由视觉 中枢产生，D错误。 任 务 活 动 14 ［归纳］区和 区与听觉中枢和视觉中枢的区别 1.区听觉中枢。区是语言中枢，不是听觉中枢， 区损伤后患者 不能听懂别人讲话(但能听见别人讲话)，而听觉中枢受损后，患者听 不见别人讲话。 2.区视觉中枢。区是语言中枢，不是视觉中枢， 区损伤后患者 不能看懂文字(但看得见文字)，而视觉中枢受损后，患者看不见东西。 任 务 活 动 15 任务二 学习与记忆、情绪 【资料1】阅读教材P38～P39“学习与记忆”及图2-12“记忆过程的四 个阶段及其联系”。 (1)尝试完善记忆过程的模型： 任 务 活 动 16 丢失 第一级记忆 数秒 数分钟 第二级记忆 数分钟 数年 可能永久 长时 任 务 活 动 17 (2)学习和记忆需要一定的物质结构与基础，请分析： ①学习和记忆涉及脑内__________的作用以及某些种类蛋白质的合成。 ②短时记忆:可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑 皮层下一个形状像______的脑区有关。 ③长时记忆:可能与突触形态及功能的改变以及________的建立有关。 神经递质 海马 新突触 任 务 活 动 18 【资料2】阅读教材P39“情绪”。 尝试完善情绪与抑郁症模型： 消极 现实生活中，可以如何减少和更好地应对情绪波动？ ①__________________________________________________; ②______________________________________________________。 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力 当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询 任 务 活 动 19 例2 [2026·河北石家庄新乐高二期中]学习与记忆是脑的高级功能。 下列叙述正确的是( ) A.语言功能是由单一脑区控制的，学习和记忆由多个脑区和神经通 路参与 B.第一级记忆转化为第二级记忆与在第一级记忆停留的时间无关 C.第一级至第三级的长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新 突触的建立有关 D.经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不 容易被遗忘 √ 任 务 活 动 20 [解析] 语言功能由大脑皮层不同区域共同调控(如区、区、 区、 区)，并非单一脑区控制，学习和记忆确实需要多个脑区及神经通 路参与，A错误；第一级记忆的小部分信息经过反复运用、强化，在 第一级记忆中停留在时间延长，这样就容易转入第二级记忆，B错误； 长时记忆(第二、三级记忆)的形成可能与突触形态及功能改变以及新 突触建立有关，而感觉性记忆和第一级记忆尚未涉及此类结构变化， C错误；不断地进行复习和记忆，会使短时记忆变成长时记忆，不容 易遗忘，D正确。 任 务 活 动 21 例3 [2026·安徽阜阳高二月考]抑郁症的主要表现是显著而持久的情 绪低落、言语减少、记忆力下降、学习困难等。该病发病机制复 杂， 羟色胺(一种神经递质)分泌不足是引发抑郁症的原因之一。 下列相关叙述错误的是( ) A.语言、学习、记忆和情绪是人脑的高级功能 B.抑制突触前膜对 羟色胺的回收，可以缓解情绪低落 C.良好人际关系和适量运动可以减少情绪波动 D.加速突触间隙中 羟色胺的清除是治疗思路之一 √ 任 务 活 动 22 [解析] 语言、学习、记忆和情绪属于人脑的高级功能，由大脑皮层 调控，A正确；抑制突触前膜对 羟色胺的回收，可增加突触间隙 中 羟色胺的浓度，有利于神经系统的活动正常进行，缓解情绪低 落，B正确；良好的人际关系可以减少心理压力，适量运动促进神经 递质分泌，均有助于情绪稳定，C正确；抑郁症由 羟色胺不足引 起，加速其清除会进一步降低 羟色胺浓度，加重症状，D错误。 任 务 活 动 23 课后习题 24 ［ 题，每题2分，共18分］ 知识点一 语言功能 1.[2026·北京西城区高二期中]当你安静专心作答试题时，参与的高 级中枢主要有( ) ①下丘脑 ②大脑皮层区(听觉性语言中枢) ③大脑皮层 区 (运动性语言中枢) ④大脑皮层区(视觉性语言中枢) ⑤大脑皮层 区(书写性语言中枢) A.①③ B.②③ C.④⑤ D.②④ √ 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 25 [解析] 作答试题主要是看字、写字而非听、说，所以参与的高级中 枢主要是④大脑皮层区(视觉性语言中枢)和⑤大脑皮层 区 (书写性语言中枢)，而下丘脑是调控内脏活动的较高级中枢，它也使 内脏活动和其他生理活动相联系，以调节水平衡、摄食等主要生理 过程，C符合题意。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 26 2.[2025·河北邢台高二月考]下图表示人类大脑皮层 (左半球侧面)的言语区。下列相关叙述错误的是 ( ) A.某患者能主动说话，但是听不懂别人说话，可能 是听觉性语言中枢有病变 B.听力与言语障碍者学习跳舞，参与该活动的言语区是 区 C.学生在听课、观看课件和记笔记的过程中，主要使用的相关言语区 有、、 区 D.区与 区都接近躯体运动中枢，控制的语言表达方式都与运动有关， 它们可能是由运动中枢演化而来的 √ 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 27 [解析] 语言功能是人脑特有的高级功能: 区 (书写性语 言中枢)受损,不能写字(失写症); 区 (运动性语言中枢)受 损,不能讲话(运动性失语症); 区(听觉性语言中枢)受损, 不能听懂话(听觉性失语症); 区(视觉性语言中枢)受损, 不能看懂文字 (失读症)。某患者能主动说话,但是听不懂别人说话, 可能 是听觉性语言中枢有病变,学生在听课、观看课件和记笔记的过程中,主 要使用的相关言语区有、、 区,A、C正确。听力与言语障碍者学习 跳舞,通过观看别人的舞蹈进行学习,没有提到看文字学习,说明参与该活 动的不是言语区的区,B错误。言语区的 区和 区接近躯体的运动中枢, 且二者都与运动有关,推测两者可能是从运动中枢演化而来的,D正确。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 28 知识点二 学习与记忆 3.[2026·福建福州高二期中]研究发现，耐力运动训练能促进老年小 鼠大脑海马区神经发生，改善记忆功能。下列对记忆的叙述，错误 的是( ) A.记忆可分为四个阶段，第一个阶段是感觉性记忆 B.只要对某一信息加以注意，就可转入第二级记忆 C.短时记忆与海马区内神经元间即时的信息交流有关 D.突触间信息传递有利于改善记忆功能 √ 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29 [解析] 记忆分为四个阶段，依次为感觉性记忆、第一级记忆、第二 级记忆和第三级记忆，第一个阶段是感觉性记忆，A正确；感觉性记 忆需通过注意才能转化为第一级记忆，而非直接进入第二级记忆， 第二级记忆需通过重复强化形成，B错误；短时记忆(感觉性记忆、 第一级记忆)与海马区神经元间的即时的信息交流有关，C正确；长 时记忆(第二级记忆和第三级记忆)可能与突触形态及功能的改变以及 新突触的建立有关，突触间的信息传递有利于改善记忆功能，D正确。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 30 4.阿尔茨海默病是一种老年期较为常见的神经系统退行性疾病，临床 上以记忆障碍、失语、失认以及人格和行为改变等特征为主，下列 有关说法正确的是( ) A.阿尔茨海默病患者丧失的记忆、语言等功能是人脑特有的高级功能 B.阿尔茨海默病患者丧失的主要是短时记忆，长时记忆为永久性记 忆，不会遗忘 C.阿尔茨海默病患者出现失语症状，可能与大脑左半球相关区域细 胞损伤有关 D.阿尔茨海默病患者短时记忆受损与突触数目减少有关，突触的形 态和功能没有改变 √ 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 31 [解析] 记忆功能不是人脑特有的高级功能，A错误；记忆过程的四 个阶段为感觉性记忆、第一级记忆、第二级记忆和第三级记忆，其 中第二、三级记忆为长时记忆，长时记忆也可能会发生遗忘，B错误； 阿尔茨海默病患者出现失语症状，可能与大脑左半球相关区域细胞 损伤有关，C正确；短时记忆与神经元之间即时的信息交流有关，长 时记忆可能与新突触的建立有关，故患者短时记忆受损一般与突触 数目减少无关，D错误。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 32 5.[2025·湖北黄石高二期中]神经解剖学研究证明，生活在复杂环境中 的大鼠，其大脑皮层厚度大，而生活在简单环境中的大鼠，其大脑皮 层厚度小。在动物学习训练后，可以形成特定的条件反射，同时可以 见到标记氨基酸向中枢蛋白质的掺入量增加，而应用蛋白质合成抑制 剂则能破坏记忆的巩固过程。结合所学知识，下列叙述错误的是( ) A.学习记忆活动多的大鼠，大脑皮层发达 B.长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关 C.中枢蛋白质的合成可能有利于形成长时记忆 D.若长时间没有训练，小鼠发生了条件反射的消退，该过程不需要 大脑皮层的参与 √ 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 33 [解析] 学习和记忆是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习 惯和积累经验的过程，需要大脑皮层的参与，故学习记忆活动多的 大鼠，大脑皮层发达，A正确；短时记忆可能与神经元之间即时的信 息交流有关，长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的 建立有关，B正确；由题意可知，在动物学习训练后，可以形成特定 的条件反射，同时可以见到标记氨基酸向中枢蛋白质的掺入量增加， 而应用蛋白质合成抑制剂则能破坏记忆的巩固过程，因此中枢蛋白 质的合成可能有利于形成长时记忆，C正确；若长时间没有训练，小 鼠形成的条件反射会发生消退，条件反射的消退不是条件反射的简 单丧失，而是一个新的学习过程，需要大脑皮层的参与，D错误。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 34 6.[2026·黑龙江实验中学高二期中]海蜗牛在接触几次电击后，能学 会利用长时间蜷缩的方式保护自己；没有经过电击刺激的海蜗牛则 没有类似的防御行为。研究者提取前者腹部神经元的 注射到后 者颈部，发现原本没有受过电击的海蜗牛也“学会”了防御，而对照 组则没有此现象。下列有关该实验的叙述，错误的是( ) A.有助于我们对动物记忆形成机制的研究 B.说明特定的 可以使海蜗牛“获得”记忆 C.不能说明 直接决定了动物记忆的形成 D.本实验对照组的海蜗牛不需要注射 √ 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 35 [解析] 本实验通过 转移观察行为变化，为研究记忆形成的分子 机制提供了线索，A正确；由题干信息“研究者提取前者腹部神经元 的 注射到后者颈部，发现原本没有受过电击的海蜗牛也‘学会’了 防御”推测可知，本实验说明特定的 可以使海蜗牛获得记忆，B 正确；实验结果仅表明参与记忆形成过程，未排除 通过指 导蛋白质合成间接作用的可能性，C正确；根据实验单一变量原则分 析可知，实验的对照组需要注射来自没有受过电击刺激海蜗牛腹部 神经元的 ，D错误。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 36 知识点三 情绪 7.[2026·河北邢台高二月考]研究发现，恐惧记忆是通过增强海马体 与杏仁核之间的联系而形成的。杏仁核在与情绪强烈关联的记忆中 起着重要的作用，抑郁症的产生可能与杏仁核受损有关。下列叙述 错误的是( ) A.记忆和情绪均属于大脑的低级功能 B.由题述可知，情绪会影响记忆的形成 C.恐惧、焦虑等消极情绪达到一定程度会使人产生抑郁 D.与正常人相比，抑郁症患者可能会出现杏仁核体积减小的症状 √ 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 37 [解析] 题干指出杏仁核与情绪强烈关联的记忆有关，说明情绪会影 响记忆形成，记忆和情绪均属于大脑的高级功能，A错误，B正确； 当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁，当抑郁持续下去而得 不到缓解时，就可能形成抑郁症，C正确；恐惧、记忆是通过增强海 马体与杏仁核之间的联系而形成的，抑郁症的产生可能与杏仁核受 损有关，据此推测，与正常人相比，抑郁症患者可能会出现杏仁核 体积变小等症状，D正确。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 38 8.[2026·湖北武汉高二月考]网瘾者在调节一般的负面情绪和特殊的 游戏渴求上，都有着特殊的神经反应模式，即表现为神经调节相关 的脑区以及情绪信息处理相关脑区共同的高激活。下列叙述错误的 是( ) A.网瘾者通过适量的运动和良好的人际交往可以使负面情绪有一定 程度的缓解 B.情绪是人对环境所作出的反应，也是大脑的高级功能之一 C.和烟瘾一样，采取强制戒网的方式对网瘾者进行干预，不会对其 心理活动产生较大影响 D.网瘾者体内的某些神经递质的数量可能会发生变化 √ 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 39 [解析] 网瘾者建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力可以 减少情绪的波动，使负面情绪有一定程度的缓解，A正确；情绪是人 对环境所作出的反应，也是大脑的高级功能之一，B正确；采取强制 戒网的方式对网瘾者进行干预，会对其心理活动产生较大影响，C错 误；由题意可知，网瘾者在调节一般的负面情绪和特殊的游戏渴求时 表现为神经调节相关的脑区以及情绪信息处理相关脑区共同的高激活， 说明网瘾者体内的某些神经递质的数量可能会发生变化，D正确。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 40 9. 羟色胺是一种能让人产生愉悦情绪的神经递质，女性大脑合成 羟 色胺的速率仅是男性的一半， 羟色胺水平较低的人群更容易抑郁。研 究显示，与30岁的人相比，60岁的人大脑中 羟色胺特异性受体的数目 减少了约 。下列叙述中正确的是( ) A.羟色胺与突触后膜上的受体结合后，可发生电信号 化学信号 电信号的转换 B.女性可能会比男性更容易患抑郁症，且随年龄增长患抑郁症的可能性会 增加 C.抗抑郁药可能是通过促进突触前膜对突触间隙中 羟色胺的回收而起 作用的 D. 羟色胺及其他的神经递质作为信息分子作用的靶细胞只能是神经细胞 √ 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 41 [解析] 羟色胺为兴奋性神经递质，与突触后膜上的受体结合后， 可发生化学信号 电信号的转换，A错误。女性大脑合成 羟色胺 的速率仅是男性的一半， 羟色胺水平较低的人群更容易抑郁，因 此女性可能会比男性更容易患抑郁症；与30岁的人相比，60岁的人 大脑中羟色胺特异性受体的数目减少了约 ，说明随年龄增长 患抑郁症的可能性会增加，B正确。抗抑郁药可能是通过抑制突触前 膜对突触间隙中羟色胺的回收，从而增大突触间隙中 羟色胺 的浓度而起作用的，C错误。神经递质作为信息分子作用的靶细胞可 能是神经细胞，也可能是肌肉细胞或腺体细胞，D错误。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 42 10.(8分)血管性痴呆 是因脑血管阻塞导致脑缺血、缺氧，引起脑 神经损伤所致的严重认知功能障碍综合征。常伴随记忆力减退、语 言障碍、大小便失禁等症状。请回答下列问题： (1)(2分)某 患者不能讲话，但能听懂别人讲话，原因可能是损伤了 位于__________言语区的区。大小便失禁的 患者，其排尿反射 的神经中枢位于______。 大脑皮层 脊髓 [解析] 若大脑皮层的言语区的 区受损，则患者不能讲话，但能听懂 别人讲话；排尿反射的低级中枢在脊髓。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 43 (2)为研究白藜芦醇对 患者学习和记忆的影响，研究人员以大鼠为 实验对象开展了相关研究。将45只健康雄性大鼠随机均分成A、B、 C三组，分别进行如下表所示的处理。各组大鼠在相同的环境下饲养 4周后，进行了水迷宫实验：将大鼠放入水中，进行逃脱训练，记录 各组平均逃脱时间及典型逃脱路线，结果分别如图甲、图乙所示。 处理 A B C 白藜芦醇预处理4周 手术结扎颈动脉(血流量减少 ) 注：“”表示进行处理；“ ”表示未进行处理。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 44 ①(2分)逃脱训练前对A组的处理是_____________________________ _____。 不用药、只进行不结扎颈动脉的 手术 [解析] A组是空白对照组，故进行逃脱训练之前对A组的处理是不用药、 只进行不结扎颈动脉的手术，排除手术操作对实验结果产生的影响。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ②(2分)甲图所示的结果为 ____________________________________ ___________________________________________________________ _______________________________________________ 。 随着训练时间延长，各组的逃脱时间均 缩短；从训练第2天开始，在相同的训练时间下，A、C组的逃脱时 间接近且均低于B组且A、C组逃跑路线均短于B组 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 46 [解析] 由题图可知，随着训练时间延长，各组的逃脱时间均缩短； 从训练第2天开始，在相同的训练时间下，A、C组的逃脱时间接近 且均低于B组且A、C组逃跑路线均短于B组。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 47 ③(2分)综合图示结果，可以得出的结论是_______________________ _____________________________________________。 白藜芦醇可以在一定程 度上预防或减缓大鼠脑缺血对脑部认知功能的损伤 [解析] 上述实验结果说明，白藜芦醇可以在一定程度上预防或减缓 大鼠脑缺血对脑部认知功能的损伤。 课 后 习 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 48 $