期中模拟测试卷（三）（北京专用） 2026-2027学年统编版语文七年级上册

2026-2027学年七年级语文上学期半期考试卷（三） （考试用时120分钟，满分100分） 一、积累与运用（共24分） 金秋九月，小语和同学们开启了新学校之旅。一进校园，小语看到校园甬道的展板上，书写着圣人先贤的典故，传递出“求真、崇善、尚美”的校园文化。小语通过手记记录初中生活的美好，请阅读他的手记，根据要求，完成问题。（15分） 1．请用正楷字书写“求真”“崇善”“尚美”六个字。（2分） 2．踏上新旅程，初识新学校，处处是美好。在写手记的过程中，小语遇到了一些问题，请你帮他解决，完成问题。（6分） 常言道：“最美好的风景在路上。”在三天的入学教育中，我遇见了最美好的风景。 最美的风景在学校小花园。看！如茵绿草，娇媚月季，斑驳树影，它们仿佛把贮蓄了一年的色彩都拿出来，绘出一幅缤纷的画卷。听！风拂过草木的沙沙声，雨打在小路的淅沥声，还有那一两声响彻云宵的啾啾鸟鸣，这些声音互相应和，谱出一曲和谐的乐章。闻！秋日的空气里为何有甜甜的果香？原来那树上已经挂满了红彤彤、沉甸甸的山楂，真叫人喜出望外。优美的环境是新学校留给我的初印象。 最好的风景在学校的操场。一下课，尽管大家还没有完全熟悉，却都呼朋引伴地奔向操场，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，捉几回迷藏，操场上人声顶沸，好不热闹。却看那一处，起跑线上，我们班的一个男生正皱紧眉头，奋力奔去。原来，他在为一个月后的运动会刻苦训练。功夫不负有心人，当他终于冲过人迹罕至的终点线，赢过了其他对手，我也不禁为他鼓掌。可爱的同伴助我更好地融入初中大家庭。 熟悉了学校的环境，了解了周围的同伴，我不再是一开始那个茫然无措的孩童，而是逐渐入境，准备好成为一名真正的中学生。未来，已来！ （1）请对手记中加点词语的字音字形作出判断，下列说法正确的一项是( )（2分） A．“贮蓄”的意思为“储存”，所以“贮”应该读作“chǔ”。 B．“云宵”的意思为“极高的天空”，所以应该写作“云宵”。 C．“应和”的意思为“声音和谐地相呼应，跟唱”，所以“和”应该读作“hè”。 D．“人声顶沸”的意思为“形容人声喧闹，像水一样在器物中沸腾”，所以应该写作“人声顶沸”。 （2）你检查后发现，画线成语在文段中使用不恰当的一项是( )（2分） A．喜出望外    B．呼朋引伴    C．人迹罕至    D．茫然无措 （3）你读后想知道文段中画波浪线的“入境”的意思。查阅字典，找到“境”的三个解释：①疆界，边界，如“国境”；②地方，地区，如“仙境”；③境况，境地，如“顺境”，下列对文段中“入境”理解最恰当的一项是( )（2分） A来到新学校的校园美丽的环境中 B．完成从小学到初中的状态转变 C．进入人生的顺境之中 3．语文课堂上，老师带着学生们遍访名人先贤，感受语言文字的魅力。小语在复习手记时，想起了自己小学的语文老师，于是提笔给老师写了一封问候信。 请你检查小语手记中的文学常识，错误的一项是（   ）（2分） A．老师告诉我们学习后应该按时温习知识，这正是儒家经典《论语》中说的“学而时习之”。 B．元代马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”一句写出了漂泊他乡的游子的悲哀。 C．东汉末年曹操的《观沧海》，让我感受到他作为军事家、文学家的博大胸怀。 D．今天学习了散文诗《金色花》，这首作品的作者是美国著名诗人泰戈尔。 4．请你阅读小语写给李老师的信，完成问题。（5分） 敬爱的李老师： 您好！一别多日，甚是想念！教师节那天，①区领导莅临我校举办了“教师节”表彰活动。活动特别隆重。我不禁想到了您！小学六年，②承蒙您不吝赐教，我才打下了良好的基础，很快适应了初中语文学习。 时间过得真快，转眼我们要进行期中考试了。我一定珍惜时间，勤奋学习，不辜负您的殷切期望，等我取得优异成绩就回母校看望您。③我有很多关于阅读理解的想法，想听听您的拙见。 我和小文想十二月初去看您。④如果您方便，我们到时跟您联系。 学生：小语 2025年10月20日 （1）文段画线句表述不得体的一句是( )（2分） A①    B．②    C．③    D．④ （2）小语要送给老师一枚书签，他想在书签上写三个句式相同的比喻句来表达对老师的感谢，请你帮他完成。（3分） 老师是长风，吹起理想的风帆； 老师是甘露，滋润学生的心田； _________，___________。 【答案】1．求真 崇善 尚美 2． C C B 3．D 4． C 示例：老师是清风，吹散困惑的迷雾； 老师是船舵，把控成长的航向 【详解】1．本题考查汉字书写。①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“崇、善、尚”等易错字的书写。 2．（1）本题考查字音字形。 A.“贮”在此处是“储存”的意思，应读作“zhù”，“贮蓄”是“积蓄、储存（多指水、精力、感情等）”的意思； B.“宵”在此处是“夜”的意思，但“云霄”指极高的天空，应写作“霄”，“云霄”是“高空，比喻极高之处”的意思； D.“顶”在此处用字错误，应写作“鼎”，“人声鼎沸”是“形容人声喧闹，像锅里的水沸腾一样”的意思； 故选C。 （2）本题考查成语运用。 A.喜出望外：指遇到出乎意料的喜事而特别高兴。文中用来指看到树上挂满红彤彤的山楂感到惊喜，符合语境，使用恰当； B.呼朋引伴：招呼朋友，引来伙伴，形容热闹欢快的情景。文中用来描述同学们下课后结伴奔向操场的情形，贴合实际，使用恰当； C.人迹罕至：指很少有人到达的地方，多用于偏僻、荒凉或偏远之地。文中用来形容操场终点线“人迹罕至”，但操场是学生活动密集的场所，与“罕至”矛盾，属于用词不当； D.茫然无措：形容完全不知道该怎么办，内心迷茫慌乱。文中用来指刚入学时的不知所措状态，符合心理描写，使用恰当； 故选C。 （3）本题考查词语语境义的理解。 文段中“我不再是一开始那个茫然无措的孩童，而是逐渐入境，准备好成为一名真正的中学生”一句，“入境”并非指物理空间的进入（排除A），也不是泛指人生顺境（排除C），而是强调心理和身份上的转变——从懵懂的小学生状态，逐步适应并融入初中生的角色与节奏。结合“境”的释义③“境况，境地”，此处“入境”意为进入一种新的成长阶段或生活状态，即完成从小学到初中的过渡。因此，B项“完成从小学到初中的状态转变”最契合语境。 故选B。 3．本题考查文学常识。 D.《金色花》的作者泰戈尔是印度著名诗人，而非美国诗人； 故选D。 4．（1）本题考查谦辞敬辞。 C.“拙见”是谦辞，用于指自己的见解浅薄，不能用来称呼对方的意见；此处“想听听您的拙见”误将谦辞用于老师，应改为“高见”或“宝贵意见”； 故选C。 （2）本题考查仿写。 例句采用“老师是……（喻体），……（动词）……的……（宾语）”的句式，结构为：判断句 + 动宾短语，前后两部分语义紧密关联，共同体现老师对学生成长的积极影响。句子运用了比喻的修辞手法，将老师比作“长风”“甘露”等具有滋养、引领作用的自然意象，形象生动。仿写时也需使用明喻，喻体应具有引导、照亮、培育、支撑等正面象征意义（如灯塔、春雨、园丁、阶梯、烛光等），并保持后半句为“动词+‘的’+名词”结构，语义连贯，表达对老师的感恩与敬仰。 示例：老师是灯塔，照亮前行的道路。 5．默写，完成下面小题。（9分） （1）________，随君直到夜郎西。 （2）潮平两岸阔，________。 （3）________，思而不学则殆。 （4）________，可以为师矣。 （5）三人行，必有我师焉。________，其不善者而改之。 （6）“秋”在文人墨客的笔下，总承载着丰富而复杂的情感。同是写秋，李商隐的“____，___”这一句通过秋池水涨，表达了思亲之情；马致远的“____，___”这一句写出了乡村晚景，渲染了悲凉气氛。 【答案】 我寄愁心与明月 风正一帆悬 学而不思则罔 温故而知新 择其善者而从之 君问归期未有期 巴山夜雨涨秋池 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“悬、罔、藤”等字容易写错。 二、古诗文阅读（共15分） （一）阅读《观沧海》，完成下面小题。（7分） 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 6．这首诗是中国山水诗的早期佳作，写景独具一格，炼字也极讲究。“①________”一句既描绘了大海水波荡漾的景象，又将诗人初见大海的惊叹融入写景，极富表现力；“洪”的意思是“巨大的”，再着一“②________”字，将大海③________的宏大景象表现得淋漓尽致。（3分） 7．奇特的想象可以将诗歌内容从“眼前之景”延伸到“心中之境”，既可以丰富诗歌内容，也更有利于情感的表达。请结合画线句，说说诗人是如何借助想象表达情感的。（4分） 【答案】6． 水何澹澹 涌 波澜壮阔 7．诗人想象日月的运行好像是从大海里出发，银河的灿烂光辉也好像是从大海中涌现出来。通过这样奇特的想象，将大海的浩瀚无垠展现得淋漓尽致，把大海塑造成一个能包容日月星辰的宏大存在，从而表达出自己开阔的胸襟以及渴望统一天下、建功立业的雄心壮志。 【导语】《观沧海》以雄浑笔触展现沧海壮景，“水何澹澹”起笔即见惊叹，“洪波涌起”更显磅礴气势。诗人巧妙将日月星汉纳入海天意象，虚实相生中拓展出宇宙般的恢弘境界。全诗既见曹操作为政治家的开阔胸襟，又暗含其吞吐天地的豪情壮志，堪称建安风骨的典范之作。 【详解】6．本题考查诗歌的炼字。 ①“水何澹澹”意思是：海水多么宽阔浩荡。“澹澹”是形容水波荡漾的样子，直接描绘出大海水面波动的景象。同时“何”字带有感叹的语气，把诗人看到大海时的惊讶、赞叹的情绪融入到写景里，所以既写景又含情，极富表现力。 ②“洪波涌起”意思是：海中涌着巨大的海浪。“洪”是“巨大”的意思，而“涌”这个字，不是普通的“流”或者“动”，它能体现出波浪向上翻腾、气势很盛的状态。这个字把大海那种汹涌澎湃、壮阔磅礴的宏大气象完全表现出来，让读者能直观感受到大海的力量和规模。 ③“涌”字让大海波涛汹涌、波澜壮阔的宏大景象尽显，所以概括为“波澜壮阔（波涛汹涌）”。 7．本题考查诗歌表现手法。 首先，明确诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用了想象的手法。然后分析内容，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的意思是：日月运行，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛都闪耀于大海的胸怀之间。从两个“若”字可以看出，这四句是虚景，诗人并非实写日月星辰从大海诞生，而是展开想象，认为日月的运行、银河的光辉都与大海紧密关联，仿佛源于大海。接着探究情感，这种想象极大地拓展了大海的境界，使其显得无比浩瀚、包容万物。而诗人借这样的想象，把自己的胸襟和抱负融入其中，表达出渴望像大海容纳日月星辰一样，统一天下、成就伟大事业的雄心壮志。 （二）阅读文言文选段，完成题目。（8分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 【乙】 ①曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语·学而》） ②子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《论语·述而》） ③子曰：“人而无信，不知其可①也。”（《论语·为政》） ④子曰：“君子喻②于义，小人喻于利。”（《论语·里仁》） ⑤子曰：“不学礼，无以立③。”（《论语·季氏篇》） [注]①可：可以。②喻：明白。③立：立身；强调礼仪对立身处世的重要性。 8．下列加点字与“陈太丘与友期行”中“期”的意思相同的一项是（   ）（2分） A．后会有期 B．翘首期盼 C．如期而至 D．遥遥无期 9．翻译文中三处画线语句，并依据文意，对文章理解不正确的一项是( )（2分） 【甲】日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 翻译：中午没到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是不讲礼仪。 理解：元方指出朋友的两处错误，失信于人和出言不逊。 【乙】友人惭，下车引之。元方入门不顾。 翻译：朋友感到惭愧，赶忙下车拉元方。元方走进家门顾不上看他。 理解：朋友想向元方道歉，可是元方生气地回家了。 【丙】子曰：“君子喻于义，小人喻于利。” 翻译： 孔子说：“君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。” 理解：孔子认为君子与小人的价值取向不同，君子以义为上，小人私利当头。 10．选文中“陈太丘”“元方”的行事均符合《论语》中为人处世的要求。请你从中任选一个人物，结合两则材料，分析人物品格。（4分） 【答案】8．C 9．乙 10．示例：（1）陈太丘诚信守时。《论语》中“与朋友交而不信乎”的意思是和朋友交往要讲求信用。陈太丘与友人“期日中”，过了约定的时间友人未到，陈太丘才离开，可见其诚信守时。 （2）元方明礼刚正。面对友人不守信、不礼貌的行为，他回答：“日中不至，则是无信，对子骂父，则是无礼。”元方明辨是非，恰如《论语》中所说的“不学礼，无以立”。 【导语】两则选文围绕信与礼展开，甲文以元方驳友人的故事，生动诠释守信知礼的处世准则；乙文摘录《论语》名句，从自省、信义、道义等角度，点明儒家立身的核心要义。一文一事，以例证理，相得益彰。 【详解】8．本题考查一词多义。 “陈太丘与友期行”句意：陈太丘和朋友相约同行。期，约定。 A.后会有期：以后还有相见的时候。期，日期，时间； B.翘首期盼：抬起头来盼望、急切地期待。期，期待； C.如期而至：按照约定的期限准时到来。期，约定； D.遥遥无期：时间久远，不知何时才能实现，实现的可能性渺茫。期，日期； 故选C。 9．本题考查翻译和内容的理解。 乙，整句话的正确翻译是“友人感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进家门”。“顾”应解释为“回头看”，原翻译把“顾”理解成“顾不上”有误。理解方面，元方“入门不顾”这一行为更深刻地体现出元方性格中的刚正、率直。在他看来，友人先是不守信后又无礼，犯了比较严重的错误，即便友人有惭愧的表现，他也不想轻易地就原谅对方，要让友人清楚认识到自己行为的不当之处，坚守自己心中对“信”和“礼”的原则。本项理解成“可是元方生气地回家了”有误； 故选乙。 10．本题考查文言文内容的理解。 陈太丘： 乙文①段“与朋友交而不信乎”，这句话强调的是在与朋友交往的过程中，要讲究信用，将是否诚信作为衡量为人处世的一个重要标准。 甲文中“陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去”，陈太丘和友人“期日中”，他严格按照约定的时间来等待友人，当友人过了正午还没到的时候，他才选择“舍去”，也就是离开，这一系列行为充分体现了陈太丘对于约定的重视，严格遵守了和朋友约定的时间，没有无限制地等待下去，是实实在在地做到了“信”，也就是诚信守时，和《论语》中所倡导的与朋友交往要讲信用这一要求相契合。 元方： 甲文“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，元方面对友人先是“日中不至”违背了和父亲的约定，这是不讲信用的表现，而后又对着自己“骂父”，这属于不礼貌、没礼数的行为时，他直接指出友人的“无信”“无礼”。从这里可以看出元方年纪虽小，但能够清晰地分辨是非对错，知道什么行为是符合“礼”的要求，什么是违背的。 乙文⑤段“不学礼，无以立”，这句话表明了学习礼仪对于一个人立身于世的重要性，只有懂得礼、遵循礼，才能在人际交往等诸多方面立足。元方正是深知“礼”的重要性，所以才会毫不客气地指出友人的无礼之处，展现出他明礼且刚正不阿的品格，坚守着自己心中对于“礼”的认知和原则，不因对方是长辈就忽视其错误行为。 【点睛】参考译文： （甲）陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午（朋友）还没到，陈太丘便丢下（他）而离开，（陈太丘）离开后（朋友）才到。元方当时年仅七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很久您却没来，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人自己走了。”元方说：“您与我父亲约定在正午时分。正午您没到，这就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，这就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进家门。 （乙）曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这当中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。” 孔子说：“一个人如果不讲信用，不知道他还可以做什么。” 孔子说：“君子明白大义，小人只懂得小利。” 孔子说：“不学习礼仪，就无法立身于世。” 三、整本书阅读（共4分） 11．请你从散文集《朝花夕拾》中任选一篇，完成下面表格。 篇目名称 ①_____ 所选人物 ②_____ 精彩片段 ③_____ 性格特点 ④_____ 【答案】 示例：《藤野先生》 藤野先生 他指正“我”画偏的血管图，并教导“我”不能随意更改血管的位置。 严谨治学、认真负责 【详解】本题考查名著阅读。 从《朝花夕拾》中任选一个人物，完成人物卡片即可。 阿长主要出现在《阿长与<山海经>》，她是鲁迅的保姆。她的真实名字并无可考，因为在她之前的女工叫“阿长”，所以大家仍叫她阿长。她生得“黄胖而矮”，夏天的睡相很差，还总喜欢“切切察察”。教给鲁迅传统的规矩道理，如元旦早上要道恭喜和吃福橘、人死了必须说“老掉了”等。她给鲁迅讲述“长毛”的故事；送给鲁迅他心心念念的《山海经》，体现她是一个既粗俗守旧、愚昧迷信又淳朴善良、热心真诚的人。 藤野先生出现的作品是《藤野先生》，他是鲁迅在日本仙台医学专门学校的解剖学老师，鲁迅对藤野先生充满着感激、崇敬和怀念之情。他订正鲁迅的讲义，直到教完他所担任的全部课程；好奇中国裹脚和裹法。他不带着民族歧视，平等对待本国学生和留学生；关心鲁迅学习和生活；尊重中国人敬鬼神文化。关心鲁迅的解剖实习；指导鲁迅准确地画血管图；惜别赠送本人照片。这体现他是一个严谨认真、正直善良、和蔼可亲的老师。 范爱农出现的作品是《范爱农》，他是鲁迅的同乡，与鲁迅在日本留学时相识。最初两人有过嫌隙，后冰释前嫌。回国后受到排挤，十分潦倒。他是一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗的社会立足，穷困潦倒，痛苦失意，最终溺死。他在留学时期，在同乡会上讨论是否发电声讨满清政府时，与鲁迅发生争执；后来因无学费而放弃留学，回到故乡后遭受排斥迫害，几乎无地可容；辛亥革命后，为绍兴光复开心；热情高涨，身兼数职，却卷入报馆风波。失业后寄食熟人家，后各处飘浮，穷困又潦倒；大家讨厌他，不愿意多听他的牢骚。这体现他是一个生性倔强、正直爱国、郁闷悲凉的知识分子。 寿镜吾出现的作品主要是《从百草园到三味书屋》。他是书塾的先生，对学生要求严格，思想却也开明，对爱玩的学生并不严加斥责。鲁迅向他询问“怪哉”的事情，他脸上有些怒色；他循序渐进地教鲁迅读书，所学从三言到五言再到七言；当他读到好文章，他会微笑起来，仰起头，摇着，向后面拗过去；学生们跑到书屋后面的园里玩耍，耽误上课时间，他并没有严厉呵斥。这体现老师是个方正质朴、严而不厉的老师。结合以上分析组织答案即可。 示例：（1）《阿长与<山海经>》；（2）长妈妈（或阿长）；（3）阿长为“我”买渴望已久的《山海经》；（4）关心孩子，善良朴实。 四、现代文阅读（共17分） （一）阅读下面材料，完成下面小题。（7分） 材料一 ①近日，京津冀地区再度迎来新一轮降雨，不少网友调侃“北京跟广州一样多雨”“为啥三天两头下雨”“感觉北方才是这个夏天的‘真江南’吧”。 ②国家气候中心数据显示，今年华北雨季于7月5日开始，较常年偏早13天，为1961年以来最早。截至8月28日，华北雨季已持续55天，较常年平均雨季长度（30天）明显偏长。而更不寻常的是，雨季的影响一直持续到10月中旬，显著改变了华北地区秋高气爽的典型气候特征。持续的降雨与高湿天气，使华北多地湿度长期处于较高水平。城市街道常现积水，室内墙壁、衣物难以干透，空气中弥漫着潮湿的气息，体感温度与实际温度差异明显。这种潮湿不仅给居民生活带来不便，也在一定程度上改变了人们对北方“干旱少雨”的传统认知。 ③为什么今年华北地区特别多雨呢？这是几个因素联合作用的结果。首先，引发降雨的副热带高压整体较常年同期明显偏强。其次，暴雨的产生少不了地形的“推波助澜”：太行山等山脉的地形抬升，会导致水汽上升，加剧局地降水的极端性。此外，热带太平洋及印度洋海温异常、近期频繁的台风活动等多种因素也起到了助攻作用。 材料二 ①今年，华北共出现两次暴雨过程，大部地区累计降水量在100毫米以上。其中，河北中北部、北京大部、天津北部等地区累计降水量达250毫米，少数地区超过500毫米；降雨量最大的地方是北京密云上甸子，达839.2毫米。如此集中的强降水，远超城市基础设施与自然生态的承载能力，使得北京郊区不少村庄受灾，城市内部基础设施也受到一定程度的损坏。 ②据专家称，最近的降雨出现了“列车效应”。什么是“列车效应”？简单地说，就是一连串的对流云团先后影响同一地方，就像列车的不同车厢先后经过同一地点一样。高层大气中的气流就像“隐形铁轨”，会引导云团沿着同一方向前进。单个云团的降雨可能只是一阵急雨，但当它们像列车车厢一样接连而至，雨水便会在同一区域不断累积，导致持续性强降雨。 材料三 应对强降雨天气，我们需要多方共同发力。气象部门要加强对极端天气的监测预警，通过先进的气象卫星、雷达等设备，实时监测对流云团的生成、移动和发展情况。城市的基础设施也需要进一步完善。政府可加大对排水设施的投入，更换老旧排水管道，增加排水管道的管径，提高排水速度。同时，居民自身也要提高防灾意识，关注天气预报，并在暴雨天气来临前做好防范措施，比如准备好应急物资，包括食物、饮用水、急救药品等。我们只有提前做好准备，科学应对，才能够将恶劣天气的影响降到最低。 12．阅读上述材料，下列表述正确的一项是（   ）（2分） A．今年华北雨季开始时间为1961年以来最早，且雨季长度明显偏长。 B．今年雨季城市内湿度较大，这完全改变了人们对北方“干旱少雨”的认知。 C．今年华北暴雨过程中，河北中北部等地区累计降水量超过500毫米。 D．今年华北地区特别多雨，仅是副热带高压增强与地形因素共同作用的结果。 13．根据材料二的图文信息，下列关于“列车效应”的说法错误的一项是（   ）（2 分） A．暖湿气流持续向某一地区输送水汽，为“云车厢”提供了源源不断的原料。 B．暖湿气流被高层大气中的气流阻断，形成云团列车，由地形抬升造成降雨。 C．多个对流云团依次经过同一地区，如同列车车厢，使雨水不断累积。 14．从材料三可以看出，应对华北地区极端强降雨天气，可以从_______、_______、_______三个方面协同发力。（3分） 【答案】12．A 13．B 14． 气象部门加强监测预警 政府完善基础设施 居民提高防灾意识 【导语】这组非连续性文本聚焦华北今夏多雨的民生热点，遵循现象呈现、成因科普、防灾支招的逻辑排布，引用官方气象数据增强内容严谨性，搭配示意图通俗拆解专业气象概念，兼具科普价值与现实指导意义，行文条理顺畅，适配中学生阅读训练。 【详解】12．B.根据材料一第②段最后一句可知，原文的改变是有限度的，只是部分修正了固有印象，选项里“完全改变”的说法过于绝对，不符合原文的严谨表述； C.根据材料二第①段第二句可知，河北中北部大部分区域降水量仅达到250毫米，只有局部少数区域突破500毫米，选项扩大了降水量超500毫米的地域范围，和原文事实不符； D.根据材料一第③段可知，华北多雨是多重气象因素叠加形成的，不只有副热带高压、地形两类原因，选项缩小了成因范围，表述不符合原文。 13．B.根据材料二第②段第四句可知，高层气流的作用是引导云团的移动路径，而非阻断暖湿气流来形成云团列车，地形抬升是加剧局地降雨强度的条件，不是云团列车形成的原因，选项完全曲解了“列车效应”的形成逻辑。 14．根据材料三第一句的总起句，后文按照不同责任主体依次给出了协同应对的方案： 首先第二句，从气象监测的专业层面明确了第一方的工作方向； 接着第三句，从城市建设管理层面明确了政府需要落实的第二项工作； 最后第四句，从普通民众的个人层面明确了第三项配合举措，把这三层分属不同主体的举措提炼整合，就得到了三个协同发力的方向。 （二）阅读《河边记》，完成下面小题。（10分） 河边记 ①我们沿着河走。这条河从深山里流出来，要到沙漠里去，我们呢，我们是要到深山里去的。 ②但是我们先沿着河往下走一会儿。 ③这条河在峡谷里流，河两岸是高高的、刀削一样的峭壁。峭壁是泥土的，而不是石头的。但那里的泥土非常坚硬，紧紧挨着，削立着，寸草不生。而河岸坡上，泥土却是湿润而肥沃的，生着浓密青翠的杂草，又高又深。草丛里藏着许多鲜艳的碎花，像星星。走在里面，裤子很快就被草叶上的露水打湿了。 ④河水的哗哗声在狭窄的峡谷里荡来荡去，显得比平时听到的要响亮得多。而我们的说话声，一出口便涣散，被水声吞没。 ⑤我们沿着河走。河顺着峡谷拐弯，我们也顺着拐。峡谷一会儿宽阔，一会儿狭窄。宽阔的地方，河中央会出现一小块沙洲，长着几株白杨树。杨树叶子在风中哗啦啦地响。翻动着，背面闪着银白的光。而狭窄的地方，河水汹涌地奔流，溅起白浪。浪花拍打着两岸的泥土，使得河水看起来不是清澈的，而是泛着淡淡的土黄色。 ⑥我们走的地方根本没有路，脚下时而是滑滑的烂泥，时而是松松的流沙，时而是大块大块的，被河水冲得圆滚滚的石头。我们小心地走着，时不时要跳过一小段从峭壁上渗下来汇入大河的水流。 ⑦走着走着，一抬头，看到对面峭壁的半腰上，居然有几只山羊在静静地站着，也在看我们。它们是怎么到那里去的呢？那里看起来根本无路可上。它们像是嵌在墙壁上的浮雕，一动不动。我们冲它们挥手，大喊，它们还是不动，仿佛它们不是羊，而是那片峭壁与生俱来的花纹。 ⑧后来，我们离开河岸，开始向上爬，要翻过这个峡谷到山那边去。我们越爬越高，回头再看那条河，它已经变成了一条明亮的，穿穿曲曲的带子，静静地躺在峡谷底部。河水的声音也变得遥远了，像从另一个世界传来。 ⑨这时候，我们看到了鹰。不是一只，是好几只。它们在比我们更高的天空中盘旋。它们的翅膀几乎一动不动，就那样乘着风，一圈，又一圈，仿佛不是自己在飞，而是天空在转动它们。它们的身影在蓝天的映衬下，是黑色的、边缘清晰，像一个又一个精确的剪影。 ⑩我们看得入了迷，忘记了爬山的劳累。阳光毫无遮挡地倾泻下来，晒得人头皮发烫。但是有风，很大的风，一刻不停地吹着，把汗水吹干，把疲惫也吹走了些许。 ⑪我们坐在半山腰的岩石上休息。从这里看下去，视野开阔极了。运处的山是蓝色的，一层比一层淡，一层比一层模糊，直到和天空融化在一起。而近处的山，则呈现出它们本来的土黄色，上面布满了一道道雨水冲刷出的沟壑，像老人脸上的皱纹。 ⑫山脚下，我们走过的那条河，现在完全看不见了，它被两岸的峭壁和茂密的树林深深地藏了起来。但是我们知道它在那里，因为那一线蜿蜒的、格外青翠的树木，泄露了它的踪迹。 ⑬休息够了，我们继续向上爬。山顶看起来不远，走起来却总是到不了。这大概就是山的trick（诡计）吧，不过我们并不着急，因为沿途的风景已经足够好。有时候，在石头的缝隙里，会突然看到一簇非常美丽的小花，它们是怎么在这看起来毫无水分的地方生存下来的呢？生命的坚韧，总是让人惊叹。 ⑭终于，我们到达了山顶。风更大，视野也达到了极限，群山如海，在我们脚下起伏。我们来时的路，那条河，那个峡谷，全都看不见了，它们被这浩瀚的、沉默的、土黄色的山体吞没了。 ⑮我们在山顶上坐了很久，什么也没有说，只是看着。直到太阳开始西斜，把我们的影子拉得长长的，投向东边的山坡。 ⑯该下山了。下山是去山的另一边，那里有我们此行的目的地。而那条河，它还在原来的峡谷里流着，流向我们不知道的，沙漠的远方。 （取材自李娟的文章） 15．文章紧紧围绕“______”和“_______”这两件事，描绘了峡谷、河流、山羊、雄鹰、群山等自然景象，主题集中，意境高远，引导读者感受自然之美。（2分） 16．请从修辞手法的角度，简要分析第⑦段画线句的表达效果。（4分） 17．作者用生动的语言，调动读者的各种感官感受自然景象。请从视觉、听觉和触觉的角度各举一例。（4分） 【答案】15． 沿河走 上山（或“爬山”） 16．运用比喻，将山羊比作“浮雕”，生动形象地写出山羊在峭壁上静止的姿态，突出其与峭壁的融合感，表现自然的奇妙。 17．视觉：草丛里藏着许多鲜艳的碎花，像星星；听觉：河水的哗哗声在狭窄的峡谷里荡来荡去；触觉：裤子很快就被草叶上的露水打湿了。 【导语】这篇《河边记》以细腻的笔触描绘了一次沿河行走的旅程，展现了自然景观的壮美与生命的坚韧。作者通过丰富的感官描写（如视觉上的峭壁、听觉上的水声、触觉上的露水）和生动的修辞（如山羊“嵌在墙壁上的浮雕”），营造出强烈的画面感和沉浸感。文章以“行走”和“观察”为主线，将人与自然的关系娓娓道来，引导读者感受自然的宏大与神秘。结尾处“流向沙漠的远方”的河流，更添悠远意境。 【详解】15．本题考查内容理解和概括。 第一空，结合第①段“我们沿着河走。这条河从深山里流出来，要到沙漠里去，我们呢，我们是要到深山里去的”，第②段“但是我们先沿着河往下走一会儿”可知，直接点明我们沿着河走的行动。可概括为：沿河走。 第二空，结合第⑧段“后来，我们离开河岸，开始向上爬，要翻过这个峡谷到山那边去”，明确开始上山的动作。第⑨段描写上山过程中看到的鹰，“这时候，我们看到了鹰。不是一只，是好几只。它们在比我们更高的天空中盘旋”，展现了上山时看到的空中景象。可概括为：上山。 16．本题考查句子赏析。 结合⑦段中“走着走着，一抬头，看到对面峭壁的半腰上，居然有几只山羊在静静地站着，也在看我们。它们是怎么到那里去的呢？那里看起来根本无路可上。它们像是嵌在墙壁上的浮雕，一动不动。我们冲它们挥手，大喊，它们还是不动，仿佛它们不是羊，而是那片峭壁与生俱来的花纹”可知，第⑦段画线句“它们像是嵌在墙壁上的浮雕，一动不动”运用了比喻的修辞手法，把峭壁半腰上静静站着的山羊比作嵌在墙壁上的浮雕。这一比喻生动形象地描绘出山羊静止不动的姿态，仿佛它们与坚硬的峭壁融为一体，成为峭壁不可分割的一部分。这种表达不仅突出了山羊在险峻环境中稳如磐石的状态，更强调了它们与自然环境的和谐统一，展现出大自然中生命与环境的奇妙融合，让读者感受到自然景观的独特魅力和生命力的坚韧顽强。 17．本题考查描写方法。 首先明确题目要求，需从视觉、听觉、触觉三个角度在文中各找一例体现生动语言调动感官感受自然景象的句子。对于视觉，关注文中对自然景象颜色、形态等描绘的语句，如第③段对河岸坡上草丛里碎花的描写，“草丛里藏着许多鲜艳的碎花，像星星”，从视觉上给人以鲜明色彩和生动形态的感受。听觉方面，留意描写声音的句子，像第④段“河水的哗哗声在狭窄的峡谷里荡来荡去”，让读者仿佛能听到河水的声音。触觉角度，则找能让人感受到某种触感的内容，第⑥段“脚下时而是滑滑的烂泥”，直接描述了脚下烂泥的触感，从这三个角度分别选取典型语句即可。 示例： 视觉角度：第⑨段“它们的身影在蓝天的映衬下，是黑色的、边缘清晰，像一个又一个精确的剪影”。此句从视觉层面出发，将鹰在蓝天背景下的身影比作精确剪影，生动展现出鹰的轮廓与蓝天形成的鲜明色彩对比，让读者清晰“看到”鹰在空中翱翔时简洁而有力的姿态，仿佛一幅绝美的画面呈现在眼前。 听觉角度：第⑤段“扬树叶子在风中哗啦啦地响。翻动着，背面闪着银白的光”。“哗啦啦”这一拟声词，精准模拟出白杨树叶在风中翻动摩擦发出的声音，读者通过文字仿佛能真切听到那清脆响亮的声响，感受到风穿过树林时带来的灵动与活力。 触觉角度：第⑩段“阳光毫无遮挡地倾泻下来，晒得人头皮发烫”。此句从触觉角度，让读者切实感受到阳光直射在头皮上产生的滚烫触感，生动传达出当时阳光的强烈以及天气的炎热。 五、作文（共40分） 以下任选一题作答： 18．按要求写作。 朱自清偏爱初春的花草，冰心钟情夏日的荷影，史铁生难忘秋日北海的菊花，老舍喜欢冬日里秀气的山和水……他们或是单纯地喜爱着这些美景，或是因为一个人、一件事就再也忘不了那花、那树…… 请你以“记忆中的_____”为题，写一篇文章。 要求：将题目补全，写在答题卡上。作文内容积极向上，不少于500字，不要出现所在学校的校名、班级和师生姓名。 【答案】例文： 记忆中的老槐树 老家院子里的老槐树，是刻在我童年里最深刻的印记。它不像朱自清笔下的春草那般鲜嫩，也没有史铁生记忆里的菊花那般清雅，却用浓密的枝叶，撑起了我一整个无忧无虑的时光。 老槐树的年纪比爷爷还大，粗壮的树干要两个我才能合抱过来，树皮布满了深深的褶皱，像奶奶手上爬满的皱纹，藏着说不尽的故事。每到春天，槐树枝头就缀满了一串串雪白的槐花，像挂满了星星点点的珍珠。微风一吹，清甜的香气就漫满整个院子，连墙角的青苔都似染上了几分甜意。 最难忘的是奶奶在槐树下为我做槐花糕的模样。她会搬来小凳子，踮着脚摘下最嫩的槐花，小心翼翼地放进竹篮里。阳光透过槐树叶的缝隙，在她花白的头发上洒下细碎的金斑。回到厨房，奶奶把槐花洗净，拌上糯米粉，再加点白糖，揉成一个个小小的面团，放进蒸笼里。不一会儿，厨房里就飘出阵阵香气，比槐花本身的味道更添了几分暖意。我总是守在蒸笼旁，急得直跺脚，奶奶就笑着刮刮我的鼻子：“小馋猫，再等等，熟了才能吃。” 夏日的老槐树更是我们的乐园。茂密的枝叶遮天蔽日，投下大片清凉的树荫。午后，爷爷会在树下摆上一张竹椅，摇着蒲扇给我讲过去的故事，我靠在他的腿上，听着蝉鸣和爷爷的声音，不知不觉就睡着了。傍晚时分，邻居家的小伙伴们会来找我玩，我们在槐树下跳皮筋、捉迷藏，笑声像银铃一样清脆。老槐树就像一位慈祥的长者，静静地看着我们嬉戏打闹，见证着我们的快乐。 后来，我随父母搬到了城里，很少再回老家。去年暑假回去，老槐树依然矗立在院子里，只是枝叶似乎没有以前那么茂密了。奶奶已经走不动路，只能坐在轮椅上，拉着我的手，指着老槐树说：“你看，它还在呢，每年都开那么多槐花。”我摘下一朵槐花放进嘴里，还是小时候那熟悉的清甜味道，眼眶却忍不住湿润了。 如今，每当我想起老家，最先浮现在脑海里的就是那棵老槐树。它不仅承载着我童年的欢乐，更藏着奶奶的疼爱和家人的温暖。那棵老槐树，就像一盏明灯，无论我走多远，都能照亮我回家的路，成为我记忆中最温暖的底色。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意：这道半命题作文的核心是“记忆中的_____”，要求我们通过具体事物展现独特的情感体验。审题时要注意三个关键点：首先，横线处需填入一个具体意象（如花草树木、自然景物或生活物件），这个意象要能承载情感记忆；其次，“记忆中”暗示要写过去发生的事，需采用回忆性叙述视角；最后，题目隐含“借景抒情”的写作要求，不能单纯描写景物，而要展现景物与情感的交融。立意方向上，可以从三个层面思考：一是表现对自然之美的感悟，如通过特定景物发现生活诗意；二是寄托人际情感，如借某物表达对亲人、朋友的思念；三是承载成长记忆，如某个物件见证了自己的蜕变。无论选择哪个方向，都要抓住“记忆”与“情感”的关联，写出景物之所以难忘的原因。要避免泛泛而谈，应当聚焦某个瞬间或细节，通过“小切口”展现“深情感”。 二、构思选材：选材要把握“个人化”和“典型性”原则。比如可以写“记忆中的梧桐叶”，聚焦秋天校门口飘落的梧桐叶：金黄的叶片总在晨读时沙沙作响，值周时和同学扫落叶堆成小山，某片叶脉特别的叶子被夹进课本当书签，毕业后看到梧桐树就会想起那段充满晨光与笑声的日子。这类选材把普通景物与校园生活细节结合，容易引发共鸣。另一个思路是选择有象征意义的物件，如“记忆中的蓝布伞”：外婆的旧伞总是准时出现在放学雨中，伞骨磨出的浅痕记录着接送的年月，某个雨天发现外婆举伞的手在颤抖，后来自己接过伞柄为她遮雨。这类选材通过日常物品串联生活片段，既能展现亲情，又能体现成长。注意要选择自己真正有感触的素材，描写时重点突出“记忆点”，用细节唤醒情感。 19．同学们，你可曾想过，幸福是什么颜色的？它是厨房里妈妈系着的那条褪色围裙的米黄，日复一日的三餐烟火，将温暖揉进了每一缕饭香；是深夜里书桌旁那盏旧台灯的暖橙，爸爸沉默的陪伴，照亮了你的作业本……这些由爱调制的颜色，平凡，却是我们生命画卷上最动人的笔触。请以“幸福的颜色”为题，写一篇表现亲情的作文，说说你心中属于幸福的色彩，藏着怎样的温暖故事。 要求：1.中心明确，内容具体，表达真情实感。2.不出现学校的真实校名、师生姓名等。3.不少于600字。 【答案】 例文： 幸福的颜色 世界上的颜色千千万万，但在我心中，有一种颜色最特别，它不张扬，却温润如初，承载着我最深的幸福——那就是奶奶头巾上那抹洗得发白的靛蓝色。记忆里，这抹蓝色总是风雨无阻地守候在校门口。 记得一个深秋的傍晚，放学铃声刚落，豆大的雨点就砸了下来。同学们陆续被接走，我缩在门廊下，又冷又怕。就在这时，一个熟悉的身影闯入视线——是奶奶！她撑着一把旧伞，快步走来，那顶靛蓝色的旧头巾在风雨中倔强地跳跃着。雨水打湿了她的肩膀，她顾不上自己，一把将我揽进伞下，还解下头巾的一角，笨拙地想裹住我淋湿的头发。“快披上点，别冻着！”她喘着气说。雨水顺着她花白的鬓角流下，可那抹被雨水浸得更深的靛蓝，却像一道坚固的屏障，瞬间隔绝了寒冷与恐慌，只剩下包裹周身的暖意。那蓝，是风雨中安心的港湾。 这抹蓝色，更是病榻前的守护天使。一次高烧，我昏昏沉沉躺在床上，口干舌燥间，额头上传来一阵温凉的舒适感。费力睁开眼，昏黄的灯光下，奶奶正用她沾湿的靛蓝头巾一角，小心翼翼擦拭我的额头和脖颈。她的动作轻柔得像羽毛，布满皱纹的脸上写满了忧虑。“好孩子，快好起来……”她低声呢喃着。灯光下，那旧布泛着柔和的光泽，那熟悉的靛蓝色，仿佛带着奶奶手掌的温度和焦灼的心跳，轻轻拂过肌肤，抚平了身体的不适，也驱散了心头的无助。那蓝，是暗夜里的点点星光，照亮病痛，传递力量。 奶奶的靛蓝头巾早已褪色，边缘也已磨损。但在我眼中，它是时光洗练后愈发珍贵的色彩。这抹朴素的蓝，没有夺目的光芒，却是我生命画卷上最温暖、最稳固的底色。它无声地诉说着奶奶日复一日平凡而伟大的爱。幸福的颜色，就是这抹靛蓝——它沉淀着无言守护的温度，是照亮我成长路上，永不褪色的光芒。 【详解】本题考查全命题作文。 一、审题立意。“幸福的颜色”是题眼，需同时抓住“幸福”（情感内核）和“颜色”（具象载体），二者必须绑定——颜色是幸福的“外化符号”，幸福是颜色的“情感内涵”。材料给出“米黄（围裙）、暖橙（台灯）”的示例，限定了“亲情类幸福”的方向，需围绕家庭日常中的具体色彩，体现“平凡却动人”的温暖。“中心明确”需紧扣“颜色与幸福”的关联；“内容具体”要写细节（如围裙的褶皱、台灯的光晕）；“真情实感”需避免空泛抒情，用事件支撑情感。以具体色彩为线索，串联家庭日常中的细节，展现亲情里平凡却深刻的幸福。可选细分立意：以“米黄”（妈妈的围裙）立意为“烟火气里的陪伴幸福”；以“暖橙”（爸爸的台灯）立意为“沉默守护的温暖幸福”；以“浅蓝”（奶奶的针织围巾）立意为“岁月沉淀的温柔幸福”，强调幸福源于日常生活中的点滴关爱，而非宏大或奢华。 二、选材构思。素材要紧扣“幸福的颜色”，可以选择源于日常生活中的点滴关爱，因为日常小事更能体现细节，更容易引发情感共鸣。例如，以“米黄”为例，可以选取“妈妈的米黄色围裙”为核心载体，搭配具体事件，抓住具体细节：围裙领口的油渍、口袋里的创可贴、系围裙时的动作，选取事件：清晨熬粥时围裙蹭到的米糊、放学晚归时围裙裹住的热汤、生病时围裙擦过我额头的温度。总之，情感要真挚，即通过具体事件（送饭、陪伴）自然流露出对父母关怀的感恩与温暖感受（如“喉头微哽”、“将孤独一寸寸消融”）。学会用细节传情，围裙的“褪色”、“湿漉漉”，台灯的“旧”、“积尘”，这些细节既真实又承载情感。 构思上，开头直接点题，引出颜色，简洁点明幸福有颜色，并直接点出你心中代表亲情幸福的那种具体颜色（如“在我心中，幸福的颜色是厨房里那抹温暖的米黄”）。可以用题干中的句子稍作改写引入。主体部分详述故事，抒发情感，可以详细描绘这个颜色出现的典型场景（如厨房、书桌旁、病床边、阳台上等）。描绘环境、氛围。具体描写亲人在这个场景中的动作、神态、语言（如妈妈系着围裙忙碌的身影，爸爸轻放茶杯的动作，奶奶织毛衣时专注的神情）。围绕这个颜色和场景，叙述一个具体的小故事。可以是日常小事为核心载体，在叙述中自然穿插你当时的感受和现在的感悟。强调这种颜色带来的温暖、安心、感动等情感体验，点明它为何象征幸福。结尾可以再次点题，强调这种颜色对你而言就是幸福的颜色。升华主题，点明平凡生活中的亲情之爱是最珍贵的幸福底色，可以展望未来，表达珍惜或回报之意。 学科网（北京）股份有限公司 $2026-2027学年七年级语文上学期半期考试卷(三) (考试用时120分钟,满分100分) 一、积累与运用(共24分) 金秋九月,小语和同学们开启了新学校之旅。一进校园,小语看到校园甬道的展板上,书写着圣人先贤的典故,传递出“求真、崇善、尚美”的校园文化。小语通过手记记录初中生活的美好,请阅读他的手记,根据要求,完成问题。(15分) 1.请用正楷字书写“求真”“崇善”“尚美”六个字。(2分) 2.踏上新旅程,初识新学校,处处是美好。在写手记的过程中,小语遇到了一些问题,请你帮他解决,完成问题。(6分) 常言道:“最美好的风景在路上。”在三天的入学教育中,我遇见了最美好的风景。 最美的风景在学校小花园。看!如茵绿草,娇媚月季,斑驳树影,它们仿佛把贮蓄了一年的色彩都拿出来,绘出一幅缤纷的画卷。听!风拂过草木的沙沙声,雨打在小路的淅沥声,还有那一两声响彻云宵的啾啾鸟鸣,这些声音互相应和,谱出一曲和谐的乐章。闻!秋日的空气里为何有甜甜的果香?原来那树上已经挂满了红彤彤、沉甸甸的山楂,真叫人喜出望外。优美的环境是新学校留给我的初印象。 最好的风景在学校的操场。一下课,尽管大家还没有完全熟悉,却都呼朋引伴地奔向操场,坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,捉几回迷藏,操场上人声顶沸,好不热闹。却看那一处,起跑线上,我们班的一个男生正皱紧眉头,奋力奔去。原来,他在为一个月后的运动会刻苦训练。功夫不负有心人,当他终于冲过人迹