真题重组卷01（2026中考题型·广西专用）八年级语文上学期期中模拟卷

2026-2027学年八年级上学期语文期中真题重组卷01 一、积累与运用（22分） （一）语言文字积累运用（16分） 1．慕 幕 mù 2.探索 3．C 4. 示例：作家们勉励大家从经典阅读中摄取养分。 5．示例：神舟会师太空，青春逐梦航天 6．B 7．①人要有梦想，并为之持之以恒地努力，最终实现梦想。②学有所用（发挥所长），实现人生价值，是一件很幸福的事。 （二）古诗文积累运用（6分） 8．树树皆秋色 晴川历历汉阳树 长河落日圆 攀条折其荣 志在千里 岂不罹凝寒 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共7小题，24分） 9．D 10．示例：①学校将如何依据《教育指南》构建人工智能通识教育体系，培养学生相关素养？②对于规范学生使用生成式AI写作业，学校有哪些具体举措落实《使用指南》？ 11．教育工作者（或教育行政部门、学校、教师等） 家长、学生 强调禁止AI代劳作业的必要性，引导正确看待AI与学习的关系。 12．A 13．示例：①母亲提示木槿花有毒，“我”不敢再碰；②母亲蒸掺米粉的木槿叶，做木槿饭，告诫我们忆苦思甜；③母亲把剩下的木槿饭放在竹篓子里，“我”与弟弟偷吃得所剩无几；④母亲采摘木槿叶踩空崴了脚，“我”与弟弟再也不偷吃木槿饭。 14．示例：①能干：每到春天，母亲经常用木槿叶做木槿饭，“我”吃得很香。②疼爱孩子：“我”和弟弟偷吃木槿饭，母亲从不责备。③勤劳：太阳刚出来，母亲已经采好木槿叶回来了；她崴了脚，仍坚持做饭。 15．示例：①交代了文章的写作对象木槿；②木槿贯穿全文，使文章结构严谨；③木槿寄托着作者对过去生活的怀念、对家乡的思念、对母亲的想念之情。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） 16．C 17．示例一：炼字角度：“争”“啄”二字极具表现力。“争”字赋予早莺以动态，仿佛它们在争抢向阳暖枝，展现春的活力；“啄”字细腻刻画新燕衔泥筑巢的忙碌场景，暗含对生命萌发的赞美。两字生动勾勒出西湖早春的蓬勃生机。 示例二：修辞角度：运用拟人的修辞手法。“争”将早莺人格化，生动写出早莺争抢向阳暖枝的活泼情态，凸显早春蓬勃生机，流露诗人对早春景象的喜爱之情。 18．D 19．C 20．（1）庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。 （2）我放下拐杖，不禁笑了笑，什么是得，什么是失呢？ 21．心境是相同的。《记承天寺夜游》中苏轼欣然出行，是看到月光照入家中，相约好友共赏月色；《书上元夜游》中苏轼享受月下集市之乐，了解当地民俗风情。归来已过三更。两文中的作者都处在贬谪中，但都表达了乐观闲适、随遇而安、达观安然的心境，但也不乏有郁郁不得志的苦闷和无可奈何的感慨。 （三）整本书阅读（6分） 22．(1)埃德加·斯诺 红星照耀中国 西行漫记 (2)彭德怀当红军的原因源于早年贫苦生活经历和对地主阶级残酷剥削的切身反抗：童年做放牛娃、矿工等，生活艰苦；湖南大饥荒时，目睹地主囤积粮食、剥削农民，带领农民攻打地主家，走上反抗之路，最终因阶级觉醒参加红军。 三、写作（50分） 23．例文： 你温暖了我的世界 冬日的风裹挟着寒意，刮得人脸颊生疼，我缩着脖子，慢吞吞地走在放学路上。书包里的数学试卷，那刺眼的红叉像一根根小刺，扎得我心里又酸又涩。 回到家，迎接我的不是往常的饭菜香，而是一片冷清。妈妈加班，爸爸出差，空荡荡的屋子里，只有时钟滴答作响。我把书包扔在沙发上，瘫坐着发呆，委屈的泪水忍不住在眼眶里打转。 不知过了多久，门铃突然响了。我慢吞吞地起身开门，门口站着的是隔壁的张奶奶，她手里端着一个保温饭盒，脸上带着慈祥的笑：“孩子，我看你家灯亮着，估摸着你一个人在家，就给你端了碗热汤面。” 我愣了愣，连忙接过饭盒，指尖触到温热的盒壁，一股暖意瞬间从指尖蔓延到心底。张奶奶又说：“快趁热吃，里面放了你爱吃的荷包蛋。”说完，她还不忘叮嘱，“要是害怕，就来奶奶家坐会儿，我家灯亮一整晚。” 我捧着饭盒回到客厅，打开盖子，热气腾腾的面条冒着白雾，金黄的荷包蛋卧在上面，翠绿的葱花点缀其间。我拿起筷子，吃了一口，温热的面条滑入喉咙，暖流瞬间涌遍全身。那一刻，所有的委屈和失落，仿佛都被这碗热汤面融化了。 其实张奶奶一直很照顾我。妈妈加班的日子，她总会喊我去她家吃饭；下雨时，她会帮我收好晾在阳台的衣服；我熬夜写作业时，她会悄悄送来一杯温牛奶。这些细碎的小事，像一束束微光，照亮了我平淡的生活。 吃完面条，我走到阳台，看到隔壁的窗户亮着暖黄的灯光，在漆黑的冬夜里，显得格外温馨。我想起张奶奶的笑容，像冬日里的暖阳，驱散了我心头的寒意。 原来，温暖不必惊天动地，它就藏在一碗热汤面里，藏在一句贴心的叮嘱里，藏在邻里间不经意的善意里。 谢谢你，张奶奶，是你用小小的善意，温暖了我的世界，让我明白，人间处处有温情。这份温暖，会化作我前行的力量，伴我走过岁岁年年。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年八年级上学期语文期中真题重组卷01 （全卷满分120分考 试时间150分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷、草稿纸上作答无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（22分） （一）语言文字积累运用（16分） （25-26八年级上·广西防城港·期中改编）学校邀请广西获奖作家到校。为此，学校广播站小记者草拟了一篇新闻稿，请你按要求帮助修改完善，完成下面小题。（8分） （校园广播站11月18日报道）11月17日晚，“校园文学周·名家讲坛”活动在学术报告厅隆重举行，第十三届全国少数民族文学创作骏马奖获奖作家光盘、凡一平、黄芳受邀出席。本次活动拉开了“校园文学周”的序慕。 活动主持人首先向师生们介绍骏马奖。全国少数民族文学创作骏马奖自1981年创办起，已评选十三届。今年获奖作品涵盖脱贫攻坚、乡村振兴、科技创新等题材，兼具“国之大者”“民之小事”，彰显多元特色，深蕴中华民族共同体意识。 此次“名家讲坛”以对谈、讲座等形式展开。作家们勉励大家从经典阅读中摄取，学习精妙的写作技巧和对社会生活（   ）的洞察力；同时要观察生活，坚持写作， （探索 搜索）自己擅长的风格。最后，作家们期待青少年能以赤子之心书写时代风貌，成为未来蓬勃的文学新力量。 1．新闻稿第一段文字中有一个错别字，请改正并注音。（2分） “_________”改为“_________”，读作 。 2．新闻稿括号内需要补上一个成语，根据语境，最恰当的一项是（   ）（2分） A．振聋发聩 B．惟妙惟肖 C．入木三分 D．抑扬顿挫 3.在横线处填入词语，恰当的是 （探索 搜索）。（2分） 4．新闻稿中画横线句有语病，请修改。（2分） 【答案】 1．慕 幕 mù 2.探索 3．C 4. 示例：作家们勉励大家从经典阅读中摄取养分。 【解析】 1．本题考查字形。序慕——序幕（xù mù）：比喻重大事件的开端；也指某些多幕剧的第一幕之前的一场戏，用以介绍剧中人物的历史和剧情发生的背景，或暗示全剧的主题。文中指“校园文学周”系列活动的开端。 2．本题考查成语的运用。A.振聋发聩：声音很大，使耳聋的人也听得见，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来；B.惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真；C.入木三分：形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻、透彻；D.抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏；根据“作家们勉励大家从经典阅读中摄取，学习精妙的写作技巧和对社会生活 的洞察力”语境可知，这里用来形容对社会生活的“洞察力”，即对社会生活深刻、透彻的见解，“入木三分”符合语境；故选C。 3．本题考查词义辨析。探索：多方寻求答案，深入研究，摸索发现（未知的事物、方向、风格等）。侧重摸索、发掘，带有尝试探寻的意味；搜索：仔细查找搜寻具体的人或物，一般搭配实物、信息、目标。结合语境写作里的风格，需要在持续练习中慢慢摸索、发掘，不是去查找现成的东西。所以用探索。 4．本题考查病句的辨析与修改。画线句成分残缺，缺少和谓语“摄取”搭配的宾语，可在“摄取”后面加上“营养”。 （25-26八年级上·广西河池·期中）5月30日18时22分，神舟十五号航天员乘组顺利打开“家门”，欢迎神舟十六号航天员乘组入驻“天宫”，六名航天员“太空会师”。为此，你所在的中学开展一系列活动，请你完成以下任务。（8分） 5．任务一：请为学校开展的航天系列活动创作一条宣传语，要求紧扣“神舟十五与十六号太空会师”主题，不超过20字。（2分） 6．任务二：文段中甲、乙两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（   ）（2分） 神舟十五号航天员乘组迎接神舟十六号航天员乘组入驻“天宫”。两个航天员乘组将在空间站进行在轨轮换。期间六名航天员（甲）要共同在空间站工作生活约5天时间，（乙）要完成各项既定工作。 A．只有 才 B．不仅 还 C．因为 所以 D．无论 都 7．任务三：航天点亮梦想。以航天梦托举中国梦，汇聚更多人逐梦筑梦的磅礴力量。请你探究下面两则材料，写出探究结果。（4分） 材料一： 航天飞行工程师朱杨柱，中学时就在心中埋下航天梦的种子，高考时果断填报了国防科技大学飞行器系统与工程专业。十年苦读，做博士后的他，再燃飞天梦。成为中国第三批预备航天员后，他刻苦练习手控交会对接，经过上千小时训练，实现精准操作，入选神舟十六号乘组。 材料二： 航天首个载荷专家桂海潮，年少时就有航天梦，如今他的太空之旅已启程。“参与到载人航天事业，发挥专业所长，是一件很幸福的事。”桂海潮说。 探究结果___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 【答案】 5．示例：神舟会师太空，青春逐梦航天 6．B 7．①人要有梦想，并为之持之以恒地努力，最终实现梦想。②学有所用（发挥所长），实现人生价值，是一件很幸福的事。 【解析】 5．本题考查拟写宣传语。拟写宣传语应注意：紧扣活动主题来写标语，即要扣住“神舟十五与十六号太空会师”的主题来写，可以从太空会师的壮举、航天精神的传承等角度来写，语言上可以采用对偶、比喻、拟人等修辞，精炼，朗朗上口。 示例：苍穹会师筑梦行，青春逐光向太空 6．本题考查关联词语。A.“只有…… 才……”表示条件关系，强调前者是实现后者的必要条件。在该语境中，“共同在空间站工作生活约5天时间” 并非是 “完成各项既定工作”的唯一必要条件，航天员完成既定工作并非仅仅取决于这5天的共同生活，这种表述不符合实际逻辑，所以A选项不合适； B.“不仅…… 还……”是递进关系的关联词。在文段中，“共同在空间站工作生活约5天时间”和“完成各项既定工作”是两个不同层面的任务，完成既定工作比单纯的共同生活在空间站更具工作性质和重要性。使用“不仅…… 还……”能够准确地体现出这两个任务之间的递进关系，说明航天员在这5天里，除了生活在一起，还有更重要的工作任务要完成，所以B选项正确； C.“因为…… 所以……”表示因果关系，意味着 “共同在空间站工作生活约5天时间”是“完成各项既定工作”的原因。但实际上，二者并非因果关系，共同生活和完成工作之间没有必然的因果联系，所以C选项不符合语境；D.“无论…… 都……”表示条件关系，强调在任何情况下结果都不变。而文段中“共同在空间站工作生活约 5 天时间”和“完成各项既定工作”并不是一种条件与结果的关系，这种关联词的使用不能准确表达文段的逻辑，所以D选项也不正确；故选B。 7．本题考查对材料的提炼与概括。根据材料一“航天飞行工程师朱杨柱，中学时就在心中埋下航天梦的种子。高考时果断填报了国防科技大学飞行器系统与工程专业。十年苦读，做博士后的他，再燃飞天梦。成为中国第三批预备航天员后，他刻苦练习手控交会对接，经过上千小时训练，实现精准操作，入选神舟十六号乘组”可知，朱杨柱中学时就在心中埋下航天梦的种子，为此，不断努力奋斗，最终实现梦想。由此概括为：人要有梦想，并为之努力，持之以恒，实现心中的梦想；根据材料二“航天首个载荷专家桂海潮，年少时就有航天梦，如今他的太空之旅已启程。‘参与到载人航天事业，发挥专业所长，是一件很幸福的事。’桂海潮说”可知，桂海潮，年少时就有航天梦，他发挥专业所长，实现了自己的梦想。由此可概括为：发挥所长，实现人生价值，是一件很幸福的事。据此回答即可。 （二）古诗文积累运用（6分） 8．（25-26八年级上·广西百色·期中）根据语境，填写古诗文名句或者相关信息。 中华诗词是穿越千年的精神画卷，在笔墨间流淌着自然之美与生命哲思。王绩《野望》中“____________，山山唯落晖”两句，以层叠的秋色勾勒出山野的静谧旷远；崔颢登黄鹤楼时，用“__________________，芳草萋萋鹦鹉洲”绘出江汉平原的清朗辽阔；王维在《使至塞上》里以“大漠孤烟直，__________________”定格大漠戈壁的雄浑壮美，尽显边塞风光的苍凉壮阔。 古诗亦承载着深沉的情志：《庭中有奇树》中“__________________，将以遗所思”借折花寄情，道尽相思之切；曹操《龟虽寿》以“老骥伏枥，__________________”自喻，展现老当益壮的豪情；刘桢《赠从弟》用“__________________？松柏有本性”的设问，以松柏喻志，赞颂坚贞不屈的品格。这些诗句如星辰闪耀，照亮了古人的精神家园。 【答案】树树皆秋色 晴川历历汉阳树 长河落日圆 攀条折其荣 志在千里 岂不罹凝寒 【解析】注意易错字：圆、攀、罹、凝。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共7小题，24分） （25-26八年级上·广西南宁·期中）阅读锦囊：新闻是我们了解世界的窗口。我们可以从标题、结构、语言等方面进行新闻阅读；还可以确定主题，选择对象，拟制提纲，进行新闻采访和写作。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 9．【新闻阅读】对以上三则新闻材料的理解，与原文意思不相符的一项是（   ）（3分） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生人工智能素养。 B．《使用指南》为不同学段生成式人工智能的规范使用明确了要求，制定了红线。 C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。 D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 10．【新闻采访】年级记者部的小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你参考三则新闻材料为小记者拟写两个采访问题。（4分） 11．【新闻写作】新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。（3分） 内容 读者对象 写作目的 材料二 ①_________ 阐述两份指南对AI与中小学教育融合的规范、推动作用，强调教育应稳妥推进AI应用。 材料三 ②_________ ③_______________ 【答案】 9．D 10．示例：①学校将如何依据《教育指南》构建人工智能通识教育体系，培养学生相关素养？②对于规范学生使用生成式AI写作业，学校有哪些具体举措落实《使用指南》？ 11．教育工作者（或教育行政部门、学校、教师等） 家长、学生 强调禁止AI代劳作业的必要性，引导正确看待AI与学习的关系。 【导语】本组文本由一则消息、两篇新闻评论组成，层层递进。消息客观介绍两项AI教育指南的发布与学段育人规范，立足政策本身；两篇评论分别从教育发展节奏、学生能力培养角度深度评析，针砭AI滥用弊端，观点鲜明、贴合教育现实，兼具新闻真实性与思想引导性。 【解析】 9．D.根据材料三第④段可知，作者只是客观列举了部分家长的观点，结合全文“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”“列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界”可知，作者并不赞同“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”的说法，因此D项与原文不符。 10．结合材料一第②段、材料二第①段可知：两项指南针对小学、初中、高中不同学段制定了差异化的人工智能学习、使用规范，分阶段引导学生接触、使用AI。据此可提出问题： 示例：王校长，我校将如何落实分学段AI教育规范，针对性开展不同学段的人工智能教学与引导工作？ 结合材料三第①③⑤段可知：指南明确禁止AI代劳作业，过度依赖AI会弱化学生独立思考能力，需要师生、家长厘清AI使用禁区。据此可提出问题： 示例：王校长，针对学生使用AI代写作业、过度依赖AI的问题，学校将如何落实新规，引导学生合理合规使用人工智能？ 11．第一空：结合材料二全文可知，文章面向社会大众、教育工作者、学校和教师解读两项AI教育指南。故可概括：社会大众、教育工作者。 第二空：结合材料三全文可知，文章聚焦学生AI乱用、家长认知误区问题，主要面向学生、家长及一线教育相关人员。故可概括：中小学生、学生家长。 第三空：结合材料三第①至⑤段可知，文章指出AI代劳作业的危害，批判家长认知误区，肯定新规的价值，呼吁厘清AI使用边界。故可概括：点明禁止AI代写作业新规的及时性与必要性，告诫学生切勿依赖AI、丧失独立思考能力，纠正家长认知误区，引导大众严守AI使用禁区。 （25-26八年级上·广西崇左·期中）阅读下面的文本，完成下面小题。 木槿花开 王军 ①暖暖的阳光照在门前的树梢上，我突然想起了屋后小道旁那几棵木槿。于是，便从家里欣喜地跑了过去。木槿在风中微微摇摆着枝叶，开着粉紫色的花。 ②木槿在我老家叫木佳叶，祖祖辈辈都这么叫，字典中难查到。儿时，因受父辈的影响，每每见到它，我也学长辈们这样叫着。久而久之，木佳叶便深深地烙进心里，我没再纠正。在往后的生活中，我总以为北方的木槿与儿时所见的木佳叶不一样，不属于同一个物种，还曾臆断木槿不是家乡的木佳叶。 ③我的老家在大别山地区，那里阳光充足，雨水充沛，温暖湿润，四季分明，特别适宜木槿生长。不时见它在沟坎儿边安静地生长着，冒出旺盛的叶子，开着粉紫色的花朵。但我大多数时候只是瞟上几眼，就匆匆离开了。 ④那时，木槿花是不能摘下来拿在手里玩的。母亲说:“那花有毒，闻了鼻子长疮。”是不是真的长疮，我没有试过，在母亲提示后我就不敢再碰木槿花了。有时见到满树粉紫色的花在树上无忧无虑地开着，我很想凑近看一看，却怕花粉钻进鼻子里，长出母亲说的那种疮。 ⑤事实上，木槿花并没有毒。也许是父辈们将它误认作有毒的夹竹桃，才告诫我莫要接触它的花瓣。 ⑥然而，就是这被人们视为杂树的木槿，在我贫乏的童年却成了香饽饽。 ⑦它会在开春冒出细小的嫩叶。湾里人见到，总要提着菜篓子到田边地头、河坎沟坡旁，把嫩叶采摘下来，拿回家与事先磨好的米粉一起蒸着吃。 ⑧米粉是用村头的石磨磨出来的，不像白面那么细腻，抓在手里感觉有些粗糙。母亲把它和洗净的木槿叶掺在一起，放进灶锅里蒸着。蒸熟的木槿叶沾上一层厚厚的米粉，每次揭起锅盖，一股清香味儿便瞬间钻进了心里。 ⑨那时，每到春天，我们就常去山边采回木槿叶，蒸着当饭吃。母亲说:“忆苦思甜，以前家里没饭时就吃它。”我望着母亲，想着她的话，端着香喷喷的木槿饭，心里觉得母亲说的不一定是真的。那么香的木槿饭，不像是苦日子里的饭菜。 ⑩没吃完的木槿饭，会被母亲小心翼翼地装进竹篓子里，高高挂在厨屋门边。我与弟弟总趁着她下地干活儿，偷偷地搬着板凳站上去，伸手去够。母亲发现时，竹篓子里的木槿饭已所剩无几。 ⑪每次我们望着放工回来的母亲伸手提下竹篓子时，心里总是怦怦乱跳，害怕被母亲责备。 ⑫母亲脸上却露出若无其事的表情。一天清晨，太阳刚出来，我瞧见她一瘸一拐地挎着竹篓子跨过门槛，心里一惊，便跑了过去。 ⑬母亲放下竹篓子，满不在意地说:“不碍事，脚踩空崴了一下。” ⑭说完，她径直去了厨屋，从水缸里舀水洗木槿叶，然后蒸成木槿饭。饭后，她依然把没吃完的木槿饭盛在竹篓子里，挂在厨屋门边。那天，我们兄弟没再搬起板凳倚着门伸手去够。直到母亲从地里忙完回家，盛着木槿饭的竹篓子仍挂在那里。 ⑮母亲平静地将饭盛进碗里。打那之后，我们兄弟再没闹着抢竹篓子，也再没偷吃厨屋里剩下的饭菜。 ⑯随着年岁渐长，采木槿叶蒸木槿饭的日子也渐渐远去。偶尔在外地见到木槿，望着那树上粉紫色的花朵，便想起那喷香喷香的木槿饭。这么多年，再没能吃上一次。每次回到家乡，那田埂沟边的木槿叶柔嫩依旧，却没人采来吃了。那股忆苦思甜的味儿，如乡愁，似母爱，时时从记忆深处飘起，萦绕在心间…… 12．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（   ）（2分） A．第③段划线句运用拟人的修辞手法，以“安静”赋予木槿人的情态。 B．北方的木槿与木佳叶不一样，不属于同一个物种，木槿不是家乡的木佳叶。 C．粉紫色的木槿花有毒，闻了鼻子会长疮，所以作者从来不敢碰。 D．儿时觉得木槿饭特别好吃，是因为母亲用来蒸木槿饭的叶子很柔嫩。 13．在第④～⑮段，作者回忆了一些与母亲、木槿有关的内容，请你概括出其中的三点。（3分） 14．文中的母亲是一个什么样的人？请结合文章内容作简要分析。（6分） 15．请你结合全文，分析文章标题“木槿花开”的作用。（3分） 【答案】 12．A 13．示例：①母亲提示木槿花有毒，“我”不敢再碰；②母亲蒸掺米粉的木槿叶，做木槿饭，告诫我们忆苦思甜；③母亲把剩下的木槿饭放在竹篓子里，“我”与弟弟偷吃得所剩无几；④母亲采摘木槿叶踩空崴了脚，“我”与弟弟再也不偷吃木槿饭。 14．示例：①能干：每到春天，母亲经常用木槿叶做木槿饭，“我”吃得很香。②疼爱孩子：“我”和弟弟偷吃木槿饭，母亲从不责备。③勤劳：太阳刚出来，母亲已经采好木槿叶回来了；她崴了脚，仍坚持做饭。 15．示例：①交代了文章的写作对象木槿；②木槿贯穿全文，使文章结构严谨；③木槿寄托着作者对过去生活的怀念、对家乡的思念、对母亲的想念之情。 【导语】这篇文章通过描述木槿花及与之相关的童年记忆，表达了对家乡和母亲的深切怀念。作者以细腻的笔触，描绘了木槿花的生长环境和孩提时代与母亲共同度过的岁月。母亲教导的“忆苦思甜”不仅体现了对生活的珍惜，也揭示了母爱的深沉。木槿花虽普通，却因承载着成长岁月和亲情故事，成为心中重要的情感象征。标题“木槿花开”象征着记忆的绽放和对过去美好时光的回忆。 【解析】 12．本题考查对文章的理解与分析。A.第③段划线句“不时见它在沟坎儿边安静地生长着”运用了拟人的修辞手法，“安静”一词赋予木槿人的情态，生动形象地写出了木槿生长时的状态，该项分析正确；B.第②段“在往后的生活中，我总以为北方的木槿与儿时所见的木佳叶不一样，不属于同一个物种，还曾臆断木槿不是家乡的木佳叶”，说明北方的木槿就是家乡的木佳叶，只是作者曾误以为不是，该项说法错误；C.根据第⑤段中的“事实上，木槿花并没有毒。也许是父辈们将它误认作有毒的夹竹桃，才告诫我莫要接触它的花瓣”可知，本项“粉紫色的木槿花有毒，闻了鼻子会长疮”有误；D.儿时觉得木槿饭特别好吃，不仅仅是因为母亲用来蒸木槿饭的叶子很柔嫩，更重要的是木槿饭承载了作者童年的回忆、母亲的爱以及那种忆苦思甜的情感等，该项理解片面；故选A。 13．本题考查概括事件。根据第④段中的“母亲说：‘那花有毒，闻了鼻子长疮。’……在母亲提示后我就不敢再碰木槿花了”可知，母亲提示木槿花有毒，“我”因害怕长疮便不敢再碰木槿花了。根据第⑧段中的“母亲把它和洗净的木槿叶掺在一起，放进灶锅里蒸着……一股清香味儿便瞬间钻进了心里”以及第⑨段中的“母亲说：‘忆苦思甜，以前家里没饭时就吃它。’”可知，母亲将木槿叶和米粉掺在一起蒸着做木槿饭，还告诫我们要忆苦思甜。根据第⑩段中的“我与弟弟总趁着她下地干活儿，偷偷地搬着板凳站上去，伸手去够……竹篓子里的木槿饭已所剩无几”可知，母亲把没吃完的木槿饭装进竹篓子里挂在厨屋门边，“我”与弟弟趁母亲下地干活时偷拿竹篓子里的木槿饭吃，吃得所剩无几。根据第⑫段中的“母亲脸上却露出若无其事的表情……我瞧见她一瘸一拐地挎着竹篓子跨过门槛，心里一惊，便跑了过去”以及第⑮段中的“打那之后，我们兄弟再没闹着抢竹篓子，也再没偷吃厨屋里剩下的饭菜”可知，母亲采摘木槿叶时踩空崴了脚，但仍继续做木槿饭，自那以后，“我”与弟弟再也不偷吃木槿饭了。 14．本题考查分析人物形象。根据第⑧段中的“母亲把它和洗净的木槿叶掺在一起，放进灶锅里蒸着。蒸熟的木槿叶沾上一层厚厚的米粉，每次揭起锅盖，一股清香味儿便瞬间钻进了心里”以及第⑨段中的“每到春天，我们就常去山边采回木槿叶，蒸着当饭吃”可知，母亲能干，每到春天会用木槿叶和米粉做出香喷喷的木槿饭，让一家人品尝，展现出她出色的厨艺和操持家务的能力。 根据第⑩段中的“我与弟弟总趁着她下地干活儿，偷偷地搬着板凳站上去，伸手去够……母亲发现时，竹篓子里的木槿饭已所剩无几”以及第⑪、⑫段中的“每次我们望着放工回来的母亲伸手提下竹篓子时，心里总是怦怦乱跳，害怕被母亲责备。母亲脸上却露出若无其事的表情”可知，母亲疼爱孩子，面对“我”和弟弟偷吃木槿饭的行为，她从不责备，选择包容和体谅，体现出对孩子深深的疼爱之情。 根据第⑫段中的“一天清晨，太阳刚出来，我瞧见她一瘸一拐地挎着竹篓子跨过门槛，心里一惊，便跑了过去”以及第⑭段中的“说完，她径直去了厨屋，从水缸里舀水洗木槿叶，然后蒸成木槿饭”可知，母亲勤劳，清晨就外出采回木槿叶，即便崴了脚也依然坚持去厨屋做饭，不辞辛劳地操持着家中的事务，展现出勤劳的品质。 15．本题考查分析题目作用。根据第①段中的“暖暖的阳光照在门前的树梢上，我突然想起了屋后小道旁那几棵木槿。于是，便从家里欣喜地跑了过去。木槿在风中微微摇摆着枝叶，开着粉紫色的花”可知，标题“木槿花开”交代了文章的主要描写对象为木槿，它是文章内容围绕展开的核心事物，让读者能迅速知晓文章所聚焦的主体形象。 根据第②段中的“木槿在我老家叫木佳叶，祖祖辈辈都这么叫……在往后的生活中，我总以为北方的木槿与儿时所见的木佳叶不一样……”、第⑦段中的“它会在开春冒出细小的嫩叶……把嫩叶采摘下来，拿回家与事先磨好的米粉一起蒸着吃”以及第⑯段中的“随着年岁渐长，采木槿叶蒸木槿饭的日子也渐渐远去。偶尔在外地见到木槿，望着那树上粉紫色的花朵，便想起那喷香喷香的木槿饭”可知，木槿贯穿全文。从对木槿名称的介绍、其在童年生活中的用途到长大后因木槿勾起的回忆，木槿作为线索串联起文章各个情节，使文章结构严谨有序，逻辑连贯，避免了行文的松散与杂乱。 根据第⑯段中的“每次回到家乡，那田埂沟边的木槿叶柔嫩依旧，却没人采来吃了。那股忆苦思甜的味儿，如乡愁，似母爱，时时从记忆深处飘起，萦绕在心间……”可知，标题“木槿花开”蕴含着丰富的情感内涵。它象征着作者对往昔岁月的追忆，对家乡的深深眷恋，以及对母亲的无尽思念与感恩。木槿花开的画面成为了作者情感的寄托载体，唤起了读者对文中所传达情感的共鸣，有力地深化了文章的主题思想，赋予了文章更高的情感价值与艺术感染力。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） （25-26八年级上·广西百色·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。（6分） 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 16．下列对《钱塘湖春行》的理解与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“水面初平云脚低”以平视与仰视视角，写出春水初涨、云幕低垂的西湖早春全景，奠定清新明快的基调。 B．“几处早莺争暖树”中“争”字生动展现莺鸟抢占向阳树枝的活泼情态，暗合“早”字，凸显春的生机。 C．“乱花渐欲迷人眼”描写百花盛开、缤纷缭乱的盛春之景，与“浅草”句形成色彩与高低的视觉对照。 D．尾联“行不足”直抒胸臆，通过诗人对白沙堤的流连忘返，含蓄表达对西湖早春景色的无比喜爱之情。 17．诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”两句历来被人称道，请从炼字或修辞的角度赏析其表达效果。（3分） 【答案】 16．C 17．示例一：炼字角度：“争”“啄”二字极具表现力。“争”字赋予早莺以动态，仿佛它们在争抢向阳暖枝，展现春的活力；“啄”字细腻刻画新燕衔泥筑巢的忙碌场景，暗含对生命萌发的赞美。两字生动勾勒出西湖早春的蓬勃生机。 示例二：修辞角度：运用拟人的修辞手法。“争”将早莺人格化，生动写出早莺争抢向阳暖枝的活泼情态，凸显早春蓬勃生机，流露诗人对早春景象的喜爱之情。 【导语】这首诗是白居易咏春写景的佳作，精准捕捉西湖早春独有景致。诗人移步观景，从平湖云影到莺燕争春，再到繁花浅草，取景鲜活细腻。全诗语言浅白清新，画面层层递进、生机盎然，末句直抒胸臆，道出漫步湖堤的悠然惬意，尽显春日西湖的灵动秀美与诗人闲适的心境。 【解析】 16．C.“乱花渐欲迷人眼”写的是早春花朵初绽、零星繁多，并非百花盛放的盛春。此时春意尚浅，繁花还未开至鼎盛，“盛春之景”表述违背诗意，故此句分析有误。 17．炼字角度： “几处”点明早春时节黄莺数量稀少，尚未遍布湖畔；“谁家”说明燕子只是零星归来，没有成群穿梭。两个模糊疑问式词语，精准抓住初春万物初醒、生机刚萌发的特点，区别于繁花遍地、莺燕成群的暮春，细腻烘托出西湖早春清淡柔和、含蓄初生的美感，也藏着诗人边走边寻春的惊喜之情。 “争”字极具表现力，春日清晨向阳树枝温度更高，早莺纷纷飞过去抢占，彼此喧闹、追逐，一个“争”把鸟儿活泼好动、贪恋春光的神态完全写活，紧扣句中“早”字，凸显早春鲜活朝气。“啄”细致刻画燕子小口衔泥土、往返筑巢的轻巧细微动作，动作轻柔又忙碌，勾勒出新燕筹备巢穴、孕育新生的画面。一闹一柔两个动词搭配，画面动静饱满，春日生命力扑面而来。 修辞角度：诗句中“争”字运用拟人手法，诗人将人争抢事物的情态赋予早莺，早春天气微凉，向阳的树枝暖意融融，一只只早莺你追我赶，争相停栖在暖枝之上，鲜活展现出小鸟活泼喧闹、贪恋春光的可爱模样；再配合燕子衔泥筑巢的“啄”这个写实动作，枝头嬉闹的黄莺与低空忙碌的新燕相映成景，一动一闹层次丰富，完整绘出万物复苏、生机盎然的初春画卷，含蓄表达出诗人沉醉西湖早春美景的愉悦与喜爱。 （25-26八年级上·广西河池·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。（12分） 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 选自《记承天寺夜游》 【乙】 己卯上元①，予在儋州②，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民③夷④杂糅，屠沽⑤纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过⑥问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之⑦钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。 【注释】①上元：农历正月十五。②儋州：地名，现在属于海南，当时苏轼被贬至此地。③民：指汉族人。④夷：指当地少数民族。⑤屠沽：泛指市井中做生意的人。⑥过：苏轼的小儿子。⑦韩退之：唐朝文学家韩愈。 选自《书上元夜游》 18．下列各组句子中加点字含义或用法相同的一项是（   ）（2分） A．念无与为乐者         未复有能与其奇者 B．予欣然从之           山川之美 C．欣然起行             然亦笑韩退之钓鱼无得 D．相与步于中庭         乃取一葫芦置于地 19．下列对【甲】【乙】两文的理解分析，有误的一项是（   ）（2分） A．【甲】文“月色入户，欣然起行”八个字，高度概括了作者在寂寞夜晚难得的喜悦与兴奋。 B．【乙】文结尾用韩愈的典故，把人生比作钓鱼，蕴含着苏轼对人生得失无定的妙悟。 C．【甲】【乙】两文分别用凝练的笔墨，描写了庭中夜色之美和上元之夜的萧条景象。 D．【甲】【乙】两文的语言平淡自然，在文章结构上先叙事，再抒情议论，层次分明。 20．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （2）放杖而笑，孰为得失？ 21．《记承天寺夜游》和《书上元夜游》都描写了苏轼月夜“欣然”出行的情景，两文中作者的心境是否相同？请结合【甲】【乙】两文作简要分析。（4分） 【答案】 18．D 19．C 20．（1）庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。 （2）我放下拐杖，不禁笑了笑，什么是得，什么是失呢？ 21．心境是相同的。《记承天寺夜游》中苏轼欣然出行，是看到月光照入家中，相约好友共赏月色；《书上元夜游》中苏轼享受月下集市之乐，了解当地民俗风情。归来已过三更。两文中的作者都处在贬谪中，但都表达了乐观闲适、随遇而安、达观安然的心境，但也不乏有郁郁不得志的苦闷和无可奈何的感慨。 【导语】两篇夜游小品皆出自苏轼贬谪时期，一写黄州承天寺月色空明，一记儋州上元市井喧阗，场景迥异而心境相通。文字简淡如话，却于“欣然”“放杖而笑”间透出超然物外的豁达与深藏的孤寂。以闲笔写深情，以笑语藏块垒，在清景与俗世中安顿灵魂，彰显东坡“随缘自适、不以得失累心”的人生智慧。 【解析】 18．本题考查一词多义。A.介词，和、同/动词，参与、欣赏；B.代词，指老书生们的邀请/助词，的；C.形容词词尾，……的样子/连词，然而；D.都是：介词，在；故选D。 19．本题考查文章内容的理解和分析。C.【乙】文中“步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂糅，屠沽纷然”描绘的是上元夜市井热闹、人群混杂、生意喧腾的景象，并非“萧条景象”；根据【乙】文“良月嘉夜”“屠沽纷然”“归舍已三鼓矣”等语可知，作者所见是充满生活气息的节日夜游图景，氛围热闹而非冷清；因此该选项对【乙】文景物特点的概括错误；故选C。 20．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）空明：清明澄澈；藻、荇：水中植物，此处借指竹柏影子；盖：大概是，表示推测；（2）放杖：放下拐杖；孰：什么；得失：得与失，指人生中的收获与失去。 21．本题考查文章内容理解和概括。 根据【甲】文“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”“相与步于中庭”可知，苏轼因月色动人而主动寻友夜游，面对“如积水空明”的庭院月景，发出“但少闲人如吾两人者耳”的感慨，表面写赏月之乐，实则透露出被贬黄州后以“闲人”自居的无奈，却又在清冷月色中寻得精神慰藉，体现出旷达中含孤寂、闲适中藏苦闷的复杂心境；根据【乙】文“良月嘉夜，先生能一出乎？”“予欣然从之”“民夷杂糅，屠沽纷然”可知，苏轼虽身处更偏远的儋州，却欣然应邀夜游市井，深入僧舍小巷，感受汉族与少数民族混居、商贩喧闹的节日生活；归家已三更，“放杖而笑，孰为得失？”并借韩愈钓鱼之典自嘲，表明他不再执着于功名得失，转而在平凡烟火中安顿身心。此笑既是自解，亦是超脱。 两文虽时空不同、场景各异——在静谧寺院，一在热闹街巷，但都以“欣然”起行，以哲思收束，共同折射出苏轼在贬谪困境中随缘自适、乐观豁达的精神境界，同时也隐含着对现实政治失意的淡淡怅惘。因此，两文心境本质相同：外显洒脱，内蕴微愁，却始终不失对生活的热爱与对人生的通透领悟。 参考译文： 【甲】 元丰六年十月十二日夜晚，我正脱衣准备睡觉，恰好看见月光从门外照进来，不由得高兴地起身出门。想到没有可以一同赏月取乐的人，就到承天寺去找张怀民。怀民也还没有睡，我们便一起在庭院中散步。月光照在庭院里，如同积满了一池清澈透明的水，水中的藻类和荇菜交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。哪一个晚上没有月亮？哪一处没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲无事的人罢了。 【乙】 己卯年正月十五（上元节），我在儋州，有几位老书生来拜访，说：“这么美好的月夜，先生能出去走走吗？”我欣然答应了他们。我们步行到城西，进入僧舍，穿过小巷，只见汉族百姓和当地少数民族混杂居住，屠夫、酒贩等市井之人喧闹纷繁。回到住处时已过了三更。屋里的家人早已关上门熟睡，鼾声都响过两回了。我放下拐杖不禁发笑，什么是得，什么是失呢？儿子苏过问我为何发笑，我说：大概是笑自己吧。但我也在笑韩愈——他钓鱼没钓到，就想走得更远些，却不知道跑到海边的人，也未必就能钓到大鱼啊。 （三）整本书阅读（6分） 22．（25-26八年级上·广西河池·期中）请阅读下列文段，完成下列小题。 我必须承认彭德怀给我的印象很深。他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。这也许一半是由于他不吸烟、也不喝酒的缘故。有一天红二师进行演习，我正好同他在一起，要爬一座很陡峭的小山。“冲到顶上去！”彭德怀突然向他喘吁吁的部下和我叫道。他像兔子一般窜了出去，在我们之前到达山顶。又有一次，我们在骑马的时候，他又这样叫了一声，提出挑战。从这一点和其他方面可以看出他精力过人。 彭德怀迟睡早起，不像毛泽东那样迟睡也迟起。就我所知，彭德怀每天晚上平均只睡四、五小时。他从来都是不急不忙的，但总是很忙碌。我记得那天早上一军团接到命令要前进二百里到敌区的海原，我多么吃惊：彭德怀在早饭以前发完了一切必要的命令后，下来同我一起吃饭，饭后他就马上上路，好像是到乡下去郊游一样，带着他的参谋人员走过预旺堡的大街，停下来同出来向他道别的穆斯林阿訇说话。大军似乎是自己管理自己的。 附带说一句，虽然政府军飞机常常在红军前线扔传单，悬赏五万到十万元要缉拿彭德怀，不论死擒活捉，但是他的司令部门外只有一个哨兵站岗，他在街上走时也不带警卫。我在那里的时候，看到有成千上万张传单空投下来要悬赏缉拿他、徐海东、毛泽东。彭德怀下令要保存这些传单。这些传单都是单面印的，当时红军缺纸，就用空白的一面来印红军的宣传品。 我注意到，彭德怀很喜欢孩子，他的身后常常有一群孩子跟着。许多孩子充当勤务员、通讯员、号兵、马夫，作为红军正规部队组织起来，叫做少年先锋队。我常常见到彭德怀和两三个“红小鬼”坐在一起，认真地向他们讲政治和他们个人问题。他很尊重他们。 (1)这段文字选自①________写的《②________》，这本书又名《③________》。（3分） (2)请你结合自己的阅读回忆，结合这本书的内容，简要回答彭德怀为什么要当红军？（3分） 【答案】(1)埃德加·斯诺 红星照耀中国 西行漫记 (2)彭德怀当红军的原因源于早年贫苦生活经历和对地主阶级残酷剥削的切身反抗：童年做放牛娃、矿工等，生活艰苦；湖南大饥荒时，目睹地主囤积粮食、剥削农民，带领农民攻打地主家，走上反抗之路，最终因阶级觉醒参加红军。 【解析】（1）本题考查名著文学常识。根据文段“我必须承认彭德怀给我的印象很深。他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质”可知，这段话出自《红星照耀中国》第八篇“同红军在一起”中第二节“彭德怀印象”。《红星照耀中国》又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。 （2）本题考查名著内容理解和概括。根据原著第八篇第四节“为什么当红军”中的内容，彭德怀之所以参加红军，根本原因在于他早年贫苦的生活经历和对地主阶级残酷剥削的切身反抗。 文中写道：“他起先当放牛娃，后来又做矿工，一天拉十四个小时风箱”，可见其童年生活极其艰苦；接着“去当鞋匠学徒，一天只工作十二个小时，这已是个大改善了”，说明他不断挣扎求生，但始终无法摆脱贫困。后来他修水渠，“二年攒了一千五百文——大约十二元钱！但换了军阀后，原来的纸币成了废纸，他又一文不名”，这一情节揭示了旧社会制度的不公与百姓的无奈。 更关键的是，湖南大饥荒时，他亲眼看到“成千上万的农民赤贫无依”，而地主却“靠此大发横财”。当他看到“二百多个农民拥到他家……要求把大米平价卖给他们”，却被“这个有钱人拒绝讨论，把人们赶走，闩上了大门”时，他愤怒地说：“我生气起来，便带领农民攻打他的家，他们把他的存粮都运走了”这一事件直接促使他走上反抗之路。 因此，彭德怀参加红军，并非偶然，而是源于长期苦难积累下的阶级觉醒和对正义的追求。他从一个普通贫农子弟，因目睹不公而奋起反抗，最终成为革命将领，体现了“哪里有压迫，哪里就有反抗”的朴素真理。 三、写作（50分） 23．（25-26八年级上·广西防城港·期中）阅读材料，按要求写作。 温暖两个字，像阳光亲吻草木，像微风轻抚脸颊，像母亲对孩子的爱，滋养心灵、润泽生命。温暖的人，真诚、真实、有烟火气、有人情味；温暖的人，具有朴素纯净的灵魂，具有一颗简单安然的心灵。与温暖的人同行，单调的风景充满诗意，平常的日子充满温馨，内心深处不由自主地生出欢喜，只觉得光阴生香，流年静好。 请以《你温暖了我的世界》为题目，结合自身的经历或感悟，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 【答案】例文： 你温暖了我的世界 冬日的风裹挟着寒意，刮得人脸颊生疼，我缩着脖子，慢吞吞地走在放学路上。书包里的数学试卷，那刺眼的红叉像一根根小刺，扎得我心里又酸又涩。 回到家，迎接我的不是往常的饭菜香，而是一片冷清。妈妈加班，爸爸出差，空荡荡的屋子里，只有时钟滴答作响。我把书包扔在沙发上，瘫坐着发呆，委屈的泪水忍不住在眼眶里打转。 不知过了多久，门铃突然响了。我慢吞吞地起身开门，门口站着的是隔壁的张奶奶，她手里端着一个保温饭盒，脸上带着慈祥的笑：“孩子，我看你家灯亮着，估摸着你一个人在家，就给你端了碗热汤面。” 我愣了愣，连忙接过饭盒，指尖触到温热的盒壁，一股暖意瞬间从指尖蔓延到心底。张奶奶又说：“快趁热吃，里面放了你爱吃的荷包蛋。”说完，她还不忘叮嘱，“要是害怕，就来奶奶家坐会儿，我家灯亮一整晚。” 我捧着饭盒回到客厅，打开盖子，热气腾腾的面条冒着白雾，金黄的荷包蛋卧在上面，翠绿的葱花点缀其间。我拿起筷子，吃了一口，温热的面条滑入喉咙，暖流瞬间涌遍全身。那一刻，所有的委屈和失落，仿佛都被这碗热汤面融化了。 其实张奶奶一直很照顾我。妈妈加班的日子，她总会喊我去她家吃饭；下雨时，她会帮我收好晾在阳台的衣服；我熬夜写作业时，她会悄悄送来一杯温牛奶。这些细碎的小事，像一束束微光，照亮了我平淡的生活。 吃完面条，我走到阳台，看到隔壁的窗户亮着暖黄的灯光，在漆黑的冬夜里，显得格外温馨。我想起张奶奶的笑容，像冬日里的暖阳，驱散了我心头的寒意。 原来，温暖不必惊天动地，它就藏在一碗热汤面里，藏在一句贴心的叮嘱里，藏在邻里间不经意的善意里。 谢谢你，张奶奶，是你用小小的善意，温暖了我的世界，让我明白，人间处处有温情。这份温暖，会化作我前行的力量，伴我走过岁岁年年。 【解析】本题考查全命题作文。 1.审题立意。本题核心关键词“温暖”和“你”。“你”的指代范围宽泛，可分为三类：一是身边的人，如亲人、老师、同学、陌生人；二是生活中的物，如陪伴多年的旧玩具、记录回忆的老照片、寒风中绽放的小花；三是抽象的存在，如一句鼓励的话语、一段难忘的时光、一种坚定的信念。“温暖了我的世界”明确要求写出“你”对“我”的积极影响，需聚焦“我”遭遇失落、迷茫、孤独等困境的时刻，因“你”的出现或陪伴，内心产生的治愈、慰藉与力量。立意的核心要落脚于感恩与成长，既要体现“温暖”带来的心灵触动，也要写出自己在这份温暖中变得更乐观、更坚韧的蜕变，传递真挚的情感与正向的价值观。 2.选材构思。选材需紧扣自身真实经历，拒绝空洞抒情，不同的“你”对应不同的构思角度。若“你”是身边的人，比如“奶奶”，可写自己升入初中后因不适应新环境而郁郁寡欢，周末回家时，奶奶默默为自己煮爱吃的糖水，听自己倾诉烦恼，用布满皱纹的手轻抚自己的头，那句“慢慢来，奶奶一直都在”驱散了内心的阴霾，让“我”重拾面对新挑战的勇气；若“你”是生活中的物，比如“那本旧日记本”，可写自己在一次重要的演讲比赛中失利，陷入自我怀疑，翻出小时候的日记本，看到稚嫩的字迹记录的点滴进步与鼓励自己的话，瞬间明白挫折只是成长的插曲，从而重新振作，认真准备下一次比赛；若“你”是抽象的存在，比如“陌生人的微笑”，可写自己冒雨赶路时不慎摔倒，浑身湿透、狼狈不堪，一位素不相识的阿姨递来纸巾，露出温暖的微笑，那句“孩子，没事吧”虽简短，却让“我”在冰冷的雨天感受到了人间的善意，此后也学着对他人伸出援手。 写作时要注重细节刻画，比如人物的神态、动作、语言，事物的外观、触感，场景的氛围等，清晰展现“温暖”传递的过程。开头可运用环境描写渲染氛围，引出“你”的出场；中间详细叙述“温暖”的具体经过，突出“我”的心理变化；结尾通过议论抒情升华主题，点明这份温暖对自己人生的深远意义。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( 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4．新闻稿中画横线句有语病，请修改。（2分） 【答案】 1．慕 幕 mù 2.探索 3．C 4. 示例：作家们勉励大家从经典阅读中摄取养分。 【解析】 1．本题考查字形。序慕——序幕（xù mù）：比喻重大事件的开端；也指某些多幕剧的第一幕之前的一场戏，用以介绍剧中人物的历史和剧情发生的背景，或暗示全剧的主题。文中指“校园文学周”系列活动的开端。 2．本题考查成语的运用。A.振聋发聩：声音很大，使耳聋的人也听得见，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来；B.惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真；C.入木三分：形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻、透彻；D.抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏；根据“作家们勉励大家从经典阅读中摄取，学习精妙的写作技巧和对社会生活 的洞察力”语境可知，这里用来形容对社会生活的“洞察力”，即对社会生活深刻、透彻的见解，“入木三分”符合语境；故选C。 3．本题考查词义辨析。探索：多方寻求答案，深入研究，摸索发现（未知的事物、方向、风格等）。侧重摸索、发掘，带有尝试探寻的意味；搜索：仔细查找搜寻具体的人或物，一般搭配实物、信息、目标。结合语境写作里的风格，需要在持续练习中慢慢摸索、发掘，不是去查找现成的东西。所以用探索。 4．本题考查病句的辨析与修改。画线句成分残缺，缺少和谓语“摄取”搭配的宾语，可在“摄取”后面加上“营养”。 （25-26八年级上·广西河池·期中）5月30日18时22分，神舟十五号航天员乘组顺利打开“家门”，欢迎神舟十六号航天员乘组入驻“天宫”，六名航天员“太空会师”。为此，你所在的中学开展一系列活动，请你完成以下任务。（8分） 5．任务一：请为学校开展的航天系列活动创作一条宣传语，要求紧扣“神舟十五与十六号太空会师”主题，不超过20字。（2分） 6．任务二：文段中甲、乙两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（   ）（2分） 神舟十五号航天员乘组迎接神舟十六号航天员乘组入驻“天宫”。两个航天员乘组将在空间站进行在轨轮换。期间六名航天员（甲）要共同在空间站工作生活约5天时间，（乙）要完成各项既定工作。 A．只有 才 B．不仅 还 C．因为 所以 D．无论 都 7．任务三：航天点亮梦想。以航天梦托举中国梦，汇聚更多人逐梦筑梦的磅礴力量。请你探究下面两则材料，写出探究结果。（4分） 材料一： 航天飞行工程师朱杨柱，中学时就在心中埋下航天梦的种子，高考时果断填报了国防科技大学飞行器系统与工程专业。十年苦读，做博士后的他，再燃飞天梦。成为中国第三批预备航天员后，他刻苦练习手控交会对接，经过上千小时训练，实现精准操作，入选神舟十六号乘组。 材料二： 航天首个载荷专家桂海潮，年少时就有航天梦，如今他的太空之旅已启程。“参与到载人航天事业，发挥专业所长，是一件很幸福的事。”桂海潮说。 探究结果___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 【答案】 5．示例：神舟会师太空，青春逐梦航天 6．B 7．①人要有梦想，并为之持之以恒地努力，最终实现梦想。②学有所用（发挥所长），实现人生价值，是一件很幸福的事。 【解析】 5．本题考查拟写宣传语。拟写宣传语应注意：紧扣活动主题来写标语，即要扣住“神舟十五与十六号太空会师”的主题来写，可以从太空会师的壮举、航天精神的传承等角度来写，语言上可以采用对偶、比喻、拟人等修辞，精炼，朗朗上口。 示例：苍穹会师筑梦行，青春逐光向太空 6．本题考查关联词语。A.“只有…… 才……”表示条件关系，强调前者是实现后者的必要条件。在该语境中，“共同在空间站工作生活约5天时间” 并非是 “完成各项既定工作”的唯一必要条件，航天员完成既定工作并非仅仅取决于这5天的共同生活，这种表述不符合实际逻辑，所以A选项不合适； B.“不仅…… 还……”是递进关系的关联词。在文段中，“共同在空间站工作生活约5天时间”和“完成各项既定工作”是两个不同层面的任务，完成既定工作比单纯的共同生活在空间站更具工作性质和重要性。使用“不仅…… 还……”能够准确地体现出这两个任务之间的递进关系，说明航天员在这5天里，除了生活在一起，还有更重要的工作任务要完成，所以B选项正确； C.“因为…… 所以……”表示因果关系，意味着 “共同在空间站工作生活约5天时间”是“完成各项既定工作”的原因。但实际上，二者并非因果关系，共同生活和完成工作之间没有必然的因果联系，所以C选项不符合语境；D.“无论…… 都……”表示条件关系，强调在任何情况下结果都不变。而文段中“共同在空间站工作生活约 5 天时间”和“完成各项既定工作”并不是一种条件与结果的关系，这种关联词的使用不能准确表达文段的逻辑，所以D选项也不正确；故选B。 7．本题考查对材料的提炼与概括。根据材料一“航天飞行工程师朱杨柱，中学时就在心中埋下航天梦的种子。高考时果断填报了国防科技大学飞行器系统与工程专业。十年苦读，做博士后的他，再燃飞天梦。成为中国第三批预备航天员后，他刻苦练习手控交会对接，经过上千小时训练，实现精准操作，入选神舟十六号乘组”可知，朱杨柱中学时就在心中埋下航天梦的种子，为此，不断努力奋斗，最终实现梦想。由此概括为：人要有梦想，并为之努力，持之以恒，实现心中的梦想；根据材料二“航天首个载荷专家桂海潮，年少时就有航天梦，如今他的太空之旅已启程。‘参与到载人航天事业，发挥专业所长，是一件很幸福的事。’桂海潮说”可知，桂海潮，年少时就有航天梦，他发挥专业所长，实现了自己的梦想。由此可概括为：发挥所长，实现人生价值，是一件很幸福的事。据此回答即可。 （二）古诗文积累运用（6分） 8．（25-26八年级上·广西百色·期中）根据语境，填写古诗文名句或者相关信息。 中华诗词是穿越千年的精神画卷，在笔墨间流淌着自然之美与生命哲思。王绩《野望》中“____________，山山唯落晖”两句，以层叠的秋色勾勒出山野的静谧旷远；崔颢登黄鹤楼时，用“__________________，芳草萋萋鹦鹉洲”绘出江汉平原的清朗辽阔；王维在《使至塞上》里以“大漠孤烟直，__________________”定格大漠戈壁的雄浑壮美，尽显边塞风光的苍凉壮阔。 古诗亦承载着深沉的情志：《庭中有奇树》中“__________________，将以遗所思”借折花寄情，道尽相思之切；曹操《龟虽寿》以“老骥伏枥，__________________”自喻，展现老当益壮的豪情；刘桢《赠从弟》用“__________________？松柏有本性”的设问，以松柏喻志，赞颂坚贞不屈的品格。这些诗句如星辰闪耀，照亮了古人的精神家园。 【答案】树树皆秋色 晴川历历汉阳树 长河落日圆 攀条折其荣 志在千里 岂不罹凝寒 【解析】注意易错字：圆、攀、罹、凝。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共7小题，24分） （25-26八年级上·广西南宁·期中）阅读锦囊：新闻是我们了解世界的窗口。我们可以从标题、结构、语言等方面进行新闻阅读；还可以确定主题，选择对象，拟制提纲，进行新闻采访和写作。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 9．【新闻阅读】对以上三则新闻材料的理解，与原文意思不相符的一项是（   ）（3分） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生人工智能素养。 B．《使用指南》为不同学段生成式人工智能的规范使用明确了要求，制定了红线。 C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。 D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 10．【新闻采访】年级记者部的小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你参考三则新闻材料为小记者拟写两个采访问题。（4分） 11．【新闻写作】新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。（3分） 内容 读者对象 写作目的 材料二 ①_________ 阐述两份指南对AI与中小学教育融合的规范、推动作用，强调教育应稳妥推进AI应用。 材料三 ②_________ ③_______________ 【答案】 9．D 10．示例：①学校将如何依据《教育指南》构建人工智能通识教育体系，培养学生相关素养？②对于规范学生使用生成式AI写作业，学校有哪些具体举措落实《使用指南》？ 11．教育工作者（或教育行政部门、学校、教师等） 家长、学生 强调禁止AI代劳作业的必要性，引导正确看待AI与学习的关系。 【导语】本组文本由一则消息、两篇新闻评论组成，层层递进。消息客观介绍两项AI教育指南的发布与学段育人规范，立足政策本身；两篇评论分别从教育发展节奏、学生能力培养角度深度评析，针砭AI滥用弊端，观点鲜明、贴合教育现实，兼具新闻真实性与思想引导性。 【解析】 9．D.根据材料三第④段可知，作者只是客观列举了部分家长的观点，结合全文“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”“列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界”可知，作者并不赞同“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”的说法，因此D项与原文不符。 10．结合材料一第②段、材料二第①段可知：两项指南针对小学、初中、高中不同学段制定了差异化的人工智能学习、使用规范，分阶段引导学生接触、使用AI。据此可提出问题： 示例：王校长，我校将如何落实分学段AI教育规范，针对性开展不同学段的人工智能教学与引导工作？ 结合材料三第①③⑤段可知：指南明确禁止AI代劳作业，过度依赖AI会弱化学生独立思考能力，需要师生、家长厘清AI使用禁区。据此可提出问题： 示例：王校长，针对学生使用AI代写作业、过度依赖AI的问题，学校将如何落实新规，引导学生合理合规使用人工智能？ 11．第一空：结合材料二全文可知，文章面向社会大众、教育工作者、学校和教师解读两项AI教育指南。故可概括：社会大众、教育工作者。 第二空：结合材料三全文可知，文章聚焦学生AI乱用、家长认知误区问题，主要面向学生、家长及一线教育相关人员。故可概括：中小学生、学生家长。 第三空：结合材料三第①至⑤段可知，文章指出AI代劳作业的危害，批判家长认知误区，肯定新规的价值，呼吁厘清AI使用边界。故可概括：点明禁止AI代写作业新规的及时性与必要性，告诫学生切勿依赖AI、丧失独立思考能力，纠正家长认知误区，引导大众严守AI使用禁区。 （25-26八年级上·广西崇左·期中）阅读下面的文本，完成下面小题。 木槿花开 王军 ①暖暖的阳光照在门前的树梢上，我突然想起了屋后小道旁那几棵木槿。于是，便从家里欣喜地跑了过去。木槿在风中微微摇摆着枝叶，开着粉紫色的花。 ②木槿在我老家叫木佳叶，祖祖辈辈都这么叫，字典中难查到。儿时，因受父辈的影响，每每见到它，我也学长辈们这样叫着。久而久之，木佳叶便深深地烙进心里，我没再纠正。在往后的生活中，我总以为北方的木槿与儿时所见的木佳叶不一样，不属于同一个物种，还曾臆断木槿不是家乡的木佳叶。 ③我的老家在大别山地区，那里阳光充足，雨水充沛，温暖湿润，四季分明，特别适宜木槿生长。不时见它在沟坎儿边安静地生长着，冒出旺盛的叶子，开着粉紫色的花朵。但我大多数时候只是瞟上几眼，就匆匆离开了。 ④那时，木槿花是不能摘下来拿在手里玩的。母亲说:“那花有毒，闻了鼻子长疮。”是不是真的长疮，我没有试过，在母亲提示后我就不敢再碰木槿花了。有时见到满树粉紫色的花在树上无忧无虑地开着，我很想凑近看一看，却怕花粉钻进鼻子里，长出母亲说的那种疮。 ⑤事实上，木槿花并没有毒。也许是父辈们将它误认作有毒的夹竹桃，才告诫我莫要接触它的花瓣。 ⑥然而，就是这被人们视为杂树的木槿，在我贫乏的童年却成了香饽饽。 ⑦它会在开春冒出细小的嫩叶。湾里人见到，总要提着菜篓子到田边地头、河坎沟坡旁，把嫩叶采摘下来，拿回家与事先磨好的米粉一起蒸着吃。 ⑧米粉是用村头的石磨磨出来的，不像白面那么细腻，抓在手里感觉有些粗糙。母亲把它和洗净的木槿叶掺在一起，放进灶锅里蒸着。蒸熟的木槿叶沾上一层厚厚的米粉，每次揭起锅盖，一股清香味儿便瞬间钻进了心里。 ⑨那时，每到春天，我们就常去山边采回木槿叶，蒸着当饭吃。母亲说:“忆苦思甜，以前家里没饭时就吃它。”我望着母亲，想着她的话，端着香喷喷的木槿饭，心里觉得母亲说的不一定是真的。那么香的木槿饭，不像是苦日子里的饭菜。 ⑩没吃完的木槿饭，会被母亲小心翼翼地装进竹篓子里，高高挂在厨屋门边。我与弟弟总趁着她下地干活儿，偷偷地搬着板凳站上去，伸手去够。母亲发现时，竹篓子里的木槿饭已所剩无几。 ⑪每次我们望着放工回来的母亲伸手提下竹篓子时，心里总是怦怦乱跳，害怕被母亲责备。 ⑫母亲脸上却露出若无其事的表情。一天清晨，太阳刚出来，我瞧见她一瘸一拐地挎着竹篓子跨过门槛，心里一惊，便跑了过去。 ⑬母亲放下竹篓子，满不在意地说:“不碍事，脚踩空崴了一下。” ⑭说完，她径直去了厨屋，从水缸里舀水洗木槿叶，然后蒸成木槿饭。饭后，她依然把没吃完的木槿饭盛在竹篓子里，挂在厨屋门边。那天，我们兄弟没再搬起板凳倚着门伸手去够。直到母亲从地里忙完回家，盛着木槿饭的竹篓子仍挂在那里。 ⑮母亲平静地将饭盛进碗里。打那之后，我们兄弟再没闹着抢竹篓子，也再没偷吃厨屋里剩下的饭菜。 ⑯随着年岁渐长，采木槿叶蒸木槿饭的日子也渐渐远去。偶尔在外地见到木槿，望着那树上粉紫色的花朵，便想起那喷香喷香的木槿饭。这么多年，再没能吃上一次。每次回到家乡，那田埂沟边的木槿叶柔嫩依旧，却没人采来吃了。那股忆苦思甜的味儿，如乡愁，似母爱，时时从记忆深处飘起，萦绕在心间…… 12．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（   ）（2分） A．第③段划线句运用拟人的修辞手法，以“安静”赋予木槿人的情态。 B．北方的木槿与木佳叶不一样，不属于同一个物种，木槿不是家乡的木佳叶。 C．粉紫色的木槿花有毒，闻了鼻子会长疮，所以作者从来不敢碰。 D．儿时觉得木槿饭特别好吃，是因为母亲用来蒸木槿饭的叶子很柔嫩。 13．在第④～⑮段，作者回忆了一些与母亲、木槿有关的内容，请你概括出其中的三点。（3分） 14．文中的母亲是一个什么样的人？请结合文章内容作简要分析。（6分） 15．请你结合全文，分析文章标题“木槿花开”的作用。（3分） 【答案】 12．A 13．示例：①母亲提示木槿花有毒，“我”不敢再碰；②母亲蒸掺米粉的木槿叶，做木槿饭，告诫我们忆苦思甜；③母亲把剩下的木槿饭放在竹篓子里，“我”与弟弟偷吃得所剩无几；④母亲采摘木槿叶踩空崴了脚，“我”与弟弟再也不偷吃木槿饭。 14．示例：①能干：每到春天，母亲经常用木槿叶做木槿饭，“我”吃得很香。②疼爱孩子：“我”和弟弟偷吃木槿饭，母亲从不责备。③勤劳：太阳刚出来，母亲已经采好木槿叶回来了；她崴了脚，仍坚持做饭。 15．示例：①交代了文章的写作对象木槿；②木槿贯穿全文，使文章结构严谨；③木槿寄托着作者对过去生活的怀念、对家乡的思念、对母亲的想念之情。 【导语】这篇文章通过描述木槿花及与之相关的童年记忆，表达了对家乡和母亲的深切怀念。作者以细腻的笔触，描绘了木槿花的生长环境和孩提时代与母亲共同度过的岁月。母亲教导的“忆苦思甜”不仅体现了对生活的珍惜，也揭示了母爱的深沉。木槿花虽普通，却因承载着成长岁月和亲情故事，成为心中重要的情感象征。标题“木槿花开”象征着记忆的绽放和对过去美好时光的回忆。 【解析】 12．本题考查对文章的理解与分析。A.第③段划线句“不时见它在沟坎儿边安静地生长着”运用了拟人的修辞手法，“安静”一词赋予木槿人的情态，生动形象地写出了木槿生长时的状态，该项分析正确；B.第②段“在往后的生活中，我总以为北方的木槿与儿时所见的木佳叶不一样，不属于同一个物种，还曾臆断木槿不是家乡的木佳叶”，说明北方的木槿就是家乡的木佳叶，只是作者曾误以为不是，该项说法错误；C.根据第⑤段中的“事实上，木槿花并没有毒。也许是父辈们将它误认作有毒的夹竹桃，才告诫我莫要接触它的花瓣”可知，本项“粉紫色的木槿花有毒，闻了鼻子会长疮”有误；D.儿时觉得木槿饭特别好吃，不仅仅是因为母亲用来蒸木槿饭的叶子很柔嫩，更重要的是木槿饭承载了作者童年的回忆、母亲的爱以及那种忆苦思甜的情感等，该项理解片面；故选A。 13．本题考查概括事件。根据第④段中的“母亲说：‘那花有毒，闻了鼻子长疮。’……在母亲提示后我就不敢再碰木槿花了”可知，母亲提示木槿花有毒，“我”因害怕长疮便不敢再碰木槿花了。根据第⑧段中的“母亲把它和洗净的木槿叶掺在一起，放进灶锅里蒸着……一股清香味儿便瞬间钻进了心里”以及第⑨段中的“母亲说：‘忆苦思甜，以前家里没饭时就吃它。’”可知，母亲将木槿叶和米粉掺在一起蒸着做木槿饭，还告诫我们要忆苦思甜。根据第⑩段中的“我与弟弟总趁着她下地干活儿，偷偷地搬着板凳站上去，伸手去够……竹篓子里的木槿饭已所剩无几”可知，母亲把没吃完的木槿饭装进竹篓子里挂在厨屋门边，“我”与弟弟趁母亲下地干活时偷拿竹篓子里的木槿饭吃，吃得所剩无几。根据第⑫段中的“母亲脸上却露出若无其事的表情……我瞧见她一瘸一拐地挎着竹篓子跨过门槛，心里一惊，便跑了过去”以及第⑮段中的“打那之后，我们兄弟再没闹着抢竹篓子，也再没偷吃厨屋里剩下的饭菜”可知，母亲采摘木槿叶时踩空崴了脚，但仍继续做木槿饭，自那以后，“我”与弟弟再也不偷吃木槿饭了。 14．本题考查分析人物形象。根据第⑧段中的“母亲把它和洗净的木槿叶掺在一起，放进灶锅里蒸着。蒸熟的木槿叶沾上一层厚厚的米粉，每次揭起锅盖，一股清香味儿便瞬间钻进了心里”以及第⑨段中的“每到春天，我们就常去山边采回木槿叶，蒸着当饭吃”可知，母亲能干，每到春天会用木槿叶和米粉做出香喷喷的木槿饭，让一家人品尝，展现出她出色的厨艺和操持家务的能力。 根据第⑩段中的“我与弟弟总趁着她下地干活儿，偷偷地搬着板凳站上去，伸手去够……母亲发现时，竹篓子里的木槿饭已所剩无几”以及第⑪、⑫段中的“每次我们望着放工回来的母亲伸手提下竹篓子时，心里总是怦怦乱跳，害怕被母亲责备。母亲脸上却露出若无其事的表情”可知，母亲疼爱孩子，面对“我”和弟弟偷吃木槿饭的行为，她从不责备，选择包容和体谅，体现出对孩子深深的疼爱之情。 根据第⑫段中的“一天清晨，太阳刚出来，我瞧见她一瘸一拐地挎着竹篓子跨过门槛，心里一惊，便跑了过去”以及第⑭段中的“说完，她径直去了厨屋，从水缸里舀水洗木槿叶，然后蒸成木槿饭”可知，母亲勤劳，清晨就外出采回木槿叶，即便崴了脚也依然坚持去厨屋做饭，不辞辛劳地操持着家中的事务，展现出勤劳的品质。 15．本题考查分析题目作用。根据第①段中的“暖暖的阳光照在门前的树梢上，我突然想起了屋后小道旁那几棵木槿。于是，便从家里欣喜地跑了过去。木槿在风中微微摇摆着枝叶，开着粉紫色的花”可知，标题“木槿花开”交代了文章的主要描写对象为木槿，它是文章内容围绕展开的核心事物，让读者能迅速知晓文章所聚焦的主体形象。 根据第②段中的“木槿在我老家叫木佳叶，祖祖辈辈都这么叫……在往后的生活中，我总以为北方的木槿与儿时所见的木佳叶不一样……”、第⑦段中的“它会在开春冒出细小的嫩叶……把嫩叶采摘下来，拿回家与事先磨好的米粉一起蒸着吃”以及第⑯段中的“随着年岁渐长，采木槿叶蒸木槿饭的日子也渐渐远去。偶尔在外地见到木槿，望着那树上粉紫色的花朵，便想起那喷香喷香的木槿饭”可知，木槿贯穿全文。从对木槿名称的介绍、其在童年生活中的用途到长大后因木槿勾起的回忆，木槿作为线索串联起文章各个情节，使文章结构严谨有序，逻辑连贯，避免了行文的松散与杂乱。 根据第⑯段中的“每次回到家乡，那田埂沟边的木槿叶柔嫩依旧，却没人采来吃了。那股忆苦思甜的味儿，如乡愁，似母爱，时时从记忆深处飘起，萦绕在心间……”可知，标题“木槿花开”蕴含着丰富的情感内涵。它象征着作者对往昔岁月的追忆，对家乡的深深眷恋，以及对母亲的无尽思念与感恩。木槿花开的画面成为了作者情感的寄托载体，唤起了读者对文中所传达情感的共鸣，有力地深化了文章的主题思想，赋予了文章更高的情感价值与艺术感染力。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） （25-26八年级上·广西百色·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。（6分） 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 16．下列对《钱塘湖春行》的理解与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“水面初平云脚低”以平视与仰视视角，写出春水初涨、云幕低垂的西湖早春全景，奠定清新明快的基调。 B．“几处早莺争暖树”中“争”字生动展现莺鸟抢占向阳树枝的活泼情态，暗合“早”字，凸显春的生机。 C．“乱花渐欲迷人眼”描写百花盛开、缤纷缭乱的盛春之景，与“浅草”句形成色彩与高低的视觉对照。 D．尾联“行不足”直抒胸臆，通过诗人对白沙堤的流连忘返，含蓄表达对西湖早春景色的无比喜爱之情。 17．诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”两句历来被人称道，请从炼字或修辞的角度赏析其表达效果。（3分） 【答案】 16．C 17．示例一：炼字角度：“争”“啄”二字极具表现力。“争”字赋予早莺以动态，仿佛它们在争抢向阳暖枝，展现春的活力；“啄”字细腻刻画新燕衔泥筑巢的忙碌场景，暗含对生命萌发的赞美。两字生动勾勒出西湖早春的蓬勃生机。 示例二：修辞角度：运用拟人的修辞手法。“争”将早莺人格化，生动写出早莺争抢向阳暖枝的活泼情态，凸显早春蓬勃生机，流露诗人对早春景象的喜爱之情。 【导语】这首诗是白居易咏春写景的佳作，精准捕捉西湖早春独有景致。诗人移步观景，从平湖云影到莺燕争春，再到繁花浅草，取景鲜活细腻。全诗语言浅白清新，画面层层递进、生机盎然，末句直抒胸臆，道出漫步湖堤的悠然惬意，尽显春日西湖的灵动秀美与诗人闲适的心境。 【解析】 16．C.“乱花渐欲迷人眼”写的是早春花朵初绽、零星繁多，并非百花盛放的盛春。此时春意尚浅，繁花还未开至鼎盛，“盛春之景”表述违背诗意，故此句分析有误。 17．炼字角度： “几处”点明早春时节黄莺数量稀少，尚未遍布湖畔；“谁家”说明燕子只是零星归来，没有成群穿梭。两个模糊疑问式词语，精准抓住初春万物初醒、生机刚萌发的特点，区别于繁花遍地、莺燕成群的暮春，细腻烘托出西湖早春清淡柔和、含蓄初生的美感，也藏着诗人边走边寻春的惊喜之情。 “争”字极具表现力，春日清晨向阳树枝温度更高，早莺纷纷飞过去抢占，彼此喧闹、追逐，一个“争”把鸟儿活泼好动、贪恋春光的神态完全写活，紧扣句中“早”字，凸显早春鲜活朝气。“啄”细致刻画燕子小口衔泥土、往返筑巢的轻巧细微动作，动作轻柔又忙碌，勾勒出新燕筹备巢穴、孕育新生的画面。一闹一柔两个动词搭配，画面动静饱满，春日生命力扑面而来。 修辞角度：诗句中“争”字运用拟人手法，诗人将人争抢事物的情态赋予早莺，早春天气微凉，向阳的树枝暖意融融，一只只早莺你追我赶，争相停栖在暖枝之上，鲜活展现出小鸟活泼喧闹、贪恋春光的可爱模样；再配合燕子衔泥筑巢的“啄”这个写实动作，枝头嬉闹的黄莺与低空忙碌的新燕相映成景，一动一闹层次丰富，完整绘出万物复苏、生机盎然的初春画卷，含蓄表达出诗人沉醉西湖早春美景的愉悦与喜爱。 （25-26八年级上·广西河池·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。（12分） 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 选自《记承天寺夜游》 【乙】 己卯上元①，予在儋州②，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民③夷④杂糅，屠沽⑤纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过⑥问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之⑦钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。 【注释】①上元：农历正月十五。②儋州：地名，现在属于海南，当时苏轼被贬至此地。③民：指汉族人。④夷：指当地少数民族。⑤屠沽：泛指市井中做生意的人。⑥过：苏轼的小儿子。⑦韩退之：唐朝文学家韩愈。 选自《书上元夜游》 18．下列各组句子中加点字含义或用法相同的一项是（   ）（2分） A．念无与为乐者         未复有能与其奇者 B．予欣然从之           山川之美 C．欣然起行             然亦笑韩退之钓鱼无得 D．相与步于中庭         乃取一葫芦置于地 19．下列对【甲】【乙】两文的理解分析，有误的一项是（   ）（2分） A．【甲】文“月色入户，欣然起行”八个字，高度概括了作者在寂寞夜晚难得的喜悦与兴奋。 B．【乙】文结尾用韩愈的典故，把人生比作钓鱼，蕴含着苏轼对人生得失无定的妙悟。 C．【甲】【乙】两文分别用凝练的笔墨，描写了庭中夜色之美和上元之夜的萧条景象。 D．【甲】【乙】两文的语言平淡自然，在文章结构上先叙事，再抒情议论，层次分明。 20．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （2）放杖而笑，孰为得失？ 21．《记承天寺夜游》和《书上元夜游》都描写了苏轼月夜“欣然”出行的情景，两文中作者的心境是否相同？请结合【甲】【乙】两文作简要分析。（4分） 【答案】 18．D 19．C 20．（1）庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。 （2）我放下拐杖，不禁笑了笑，什么是得，什么是失呢？ 21．心境是相同的。《记承天寺夜游》中苏轼欣然出行，是看到月光照入家中，相约好友共赏月色；《书上元夜游》中苏轼享受月下集市之乐，了解当地民俗风情。归来已过三更。两文中的作者都处在贬谪中，但都表达了乐观闲适、随遇而安、达观安然的心境，但也不乏有郁郁不得志的苦闷和无可奈何的感慨。 【导语】两篇夜游小品皆出自苏轼贬谪时期，一写黄州承天寺月色空明，一记儋州上元市井喧阗，场景迥异而心境相通。文字简淡如话，却于“欣然”“放杖而笑”间透出超然物外的豁达与深藏的孤寂。以闲笔写深情，以笑语藏块垒，在清景与俗世中安顿灵魂，彰显东坡“随缘自适、不以得失累心”的人生智慧。 【解析】 18．本题考查一词多义。A.介词，和、同/动词，参与、欣赏；B.代词，指老书生们的邀请/助词，的；C.形容词词尾，……的样子/连词，然而；D.都是：介词，在；故选D。 19．本题考查文章内容的理解和分析。C.【乙】文中“步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂糅，屠沽纷然”描绘的是上元夜市井热闹、人群混杂、生意喧腾的景象，并非“萧条景象”；根据【乙】文“良月嘉夜”“屠沽纷然”“归舍已三鼓矣”等语可知，作者所见是充满生活气息的节日夜游图景，氛围热闹而非冷清；因此该选项对【乙】文景物特点的概括错误；故选C。 20．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）空明：清明澄澈；藻、荇：水中植物，此处借指竹柏影子；盖：大概是，表示推测；（2）放杖：放下拐杖；孰：什么；得失：得与失，指人生中的收获与失去。 21．本题考查文章内容理解和概括。 根据【甲】文“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”“相与步于中庭”可知，苏轼因月色动人而主动寻友夜游，面对“如积水空明”的庭院月景，发出“但少闲人如吾两人者耳”的感慨，表面写赏月之乐，实则透露出被贬黄州后以“闲人”自居的无奈，却又在清冷月色中寻得精神慰藉，体现出旷达中含孤寂、闲适中藏苦闷的复杂心境；根据【乙】文“良月嘉夜，先生能一出乎？”“予欣然从之”“民夷杂糅，屠沽纷然”可知，苏轼虽身处更偏远的儋州，却欣然应邀夜游市井，深入僧舍小巷，感受汉族与少数民族混居、商贩喧闹的节日生活；归家已三更，“放杖而笑，孰为得失？”并借韩愈钓鱼之典自嘲，表明他不再执着于功名得失，转而在平凡烟火中安顿身心。此笑既是自解，亦是超脱。 两文虽时空不同、场景各异——在静谧寺院，一在热闹街巷，但都以“欣然”起行，以哲思收束，共同折射出苏轼在贬谪困境中随缘自适、乐观豁达的精神境界，同时也隐含着对现实政治失意的淡淡怅惘。因此，两文心境本质相同：外显洒脱，内蕴微愁，却始终不失对生活的热爱与对人生的通透领悟。 参考译文： 【甲】 元丰六年十月十二日夜晚，我正脱衣准备睡觉，恰好看见月光从门外照进来，不由得高兴地起身出门。想到没有可以一同赏月取乐的人，就到承天寺去找张怀民。怀民也还没有睡，我们便一起在庭院中散步。月光照在庭院里，如同积满了一池清澈透明的水，水中的藻类和荇菜交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。哪一个晚上没有月亮？哪一处没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲无事的人罢了。 【乙】 己卯年正月十五（上元节），我在儋州，有几位老书生来拜访，说：“这么美好的月夜，先生能出去走走吗？”我欣然答应了他们。我们步行到城西，进入僧舍，穿过小巷，只见汉族百姓和当地少数民族混杂居住，屠夫、酒贩等市井之人喧闹纷繁。回到住处时已过了三更。屋里的家人早已关上门熟睡，鼾声都响过两回了。我放下拐杖不禁发笑，什么是得，什么是失呢？儿子苏过问我为何发笑，我说：大概是笑自己吧。但我也在笑韩愈——他钓鱼没钓到，就想走得更远些，却不知道跑到海边的人，也未必就能钓到大鱼啊。 （三）整本书阅读（6分） 22．（25-26八年级上·广西河池·期中）请阅读下列文段，完成下列小题。 我必须承认彭德怀给我的印象很深。他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。这也许一半是由于他不吸烟、也不喝酒的缘故。有一天红二师进行演习，我正好同他在一起，要爬一座很陡峭的小山。“冲到顶上去！”彭德怀突然向他喘吁吁的部下和我叫道。他像兔子一般窜了出去，在我们之前到达山顶。又有一次，我们在骑马的时候，他又这样叫了一声，提出挑战。从这一点和其他方面可以看出他精力过人。 彭德怀迟睡早起，不像毛泽东那样迟睡也迟起。就我所知，彭德怀每天晚上平均只睡四、五小时。他从来都是不急不忙的，但总是很忙碌。我记得那天早上一军团接到命令要前进二百里到敌区的海原，我多么吃惊：彭德怀在早饭以前发完了一切必要的命令后，下来同我一起吃饭，饭后他就马上上路，好像是到乡下去郊游一样，带着他的参谋人员走过预旺堡的大街，停下来同出来向他道别的穆斯林阿訇说话。大军似乎是自己管理自己的。 附带说一句，虽然政府军飞机常常在红军前线扔传单，悬赏五万到十万元要缉拿彭德怀，不论死擒活捉，但是他的司令部门外只有一个哨兵站岗，他在街上走时也不带警卫。我在那里的时候，看到有成千上万张传单空投下来要悬赏缉拿他、徐海东、毛泽东。彭德怀下令要保存这些传单。这些传单都是单面印的，当时红军缺纸，就用空白的一面来印红军的宣传品。 我注意到，彭德怀很喜欢孩子，他的身后常常有一群孩子跟着。许多孩子充当勤务员、通讯员、号兵、马夫，作为红军正规部队组织起来，叫做少年先锋队。我常常见到彭德怀和两三个“红小鬼”坐在一起，认真地向他们讲政治和他们个人问题。他很尊重他们。 (1)这段文字选自①________写的《②________》，这本书又名《③________》。（3分） (2)请你结合自己的阅读回忆，结合这本书的内容，简要回答彭德怀为什么要当红军？（3分） 【答案】(1)埃德加·斯诺 红星照耀中国 西行漫记 (2)彭德怀当红军的原因源于早年贫苦生活经历和对地主阶级残酷剥削的切身反抗：童年做放牛娃、矿工等，生活艰苦；湖南大饥荒时，目睹地主囤积粮食、剥削农民，带领农民攻打地主家，走上反抗之路，最终因阶级觉醒参加红军。 【解析】（1）本题考查名著文学常识。根据文段“我必须承认彭德怀给我的印象很深。他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质”可知，这段话出自《红星照耀中国》第八篇“同红军在一起”中第二节“彭德怀印象”。《红星照耀中国》又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。 （2）本题考查名著内容理解和概括。根据原著第八篇第四节“为什么当红军”中的内容，彭德怀之所以参加红军，根本原因在于他早年贫苦的生活经历和对地主阶级残酷剥削的切身反抗。 文中写道：“他起先当放牛娃，后来又做矿工，一天拉十四个小时风箱”，可见其童年生活极其艰苦；接着“去当鞋匠学徒，一天只工作十二个小时，这已是个大改善了”，说明他不断挣扎求生，但始终无法摆脱贫困。后来他修水渠，“二年攒了一千五百文——大约十二元钱！但换了军阀后，原来的纸币成了废纸，他又一文不名”，这一情节揭示了旧社会制度的不公与百姓的无奈。 更关键的是，湖南大饥荒时，他亲眼看到“成千上万的农民赤贫无依”，而地主却“靠此大发横财”。当他看到“二百多个农民拥到他家……要求把大米平价卖给他们”，却被“这个有钱人拒绝讨论，把人们赶走，闩上了大门”时，他愤怒地说：“我生气起来，便带领农民攻打他的家，他们把他的存粮都运走了”这一事件直接促使他走上反抗之路。 因此，彭德怀参加红军，并非偶然，而是源于长期苦难积累下的阶级觉醒和对正义的追求。他从一个普通贫农子弟，因目睹不公而奋起反抗，最终成为革命将领，体现了“哪里有压迫，哪里就有反抗”的朴素真理。 三、写作（50分） 23．（25-26八年级上·广西防城港·期中）阅读材料，按要求写作。 温暖两个字，像阳光亲吻草木，像微风轻抚脸颊，像母亲对孩子的爱，滋养心灵、润泽生命。温暖的人，真诚、真实、有烟火气、有人情味；温暖的人，具有朴素纯净的灵魂，具有一颗简单安然的心灵。与温暖的人同行，单调的风景充满诗意，平常的日子充满温馨，内心深处不由自主地生出欢喜，只觉得光阴生香，流年静好。 请以《你温暖了我的世界》为题目，结合自身的经历或感悟，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 【答案】例文： 你温暖了我的世界 冬日的风裹挟着寒意，刮得人脸颊生疼，我缩着脖子，慢吞吞地走在放学路上。书包里的数学试卷，那刺眼的红叉像一根根小刺，扎得我心里又酸又涩。 回到家，迎接我的不是往常的饭菜香，而是一片冷清。妈妈加班，爸爸出差，空荡荡的屋子里，只有时钟滴答作响。我把书包扔在沙发上，瘫坐着发呆，委屈的泪水忍不住在眼眶里打转。 不知过了多久，门铃突然响了。我慢吞吞地起身开门，门口站着的是隔壁的张奶奶，她手里端着一个保温饭盒，脸上带着慈祥的笑：“孩子，我看你家灯亮着，估摸着你一个人在家，就给你端了碗热汤面。” 我愣了愣，连忙接过饭盒，指尖触到温热的盒壁，一股暖意瞬间从指尖蔓延到心底。张奶奶又说：“快趁热吃，里面放了你爱吃的荷包蛋。”说完，她还不忘叮嘱，“要是害怕，就来奶奶家坐会儿，我家灯亮一整晚。” 我捧着饭盒回到客厅，打开盖子，热气腾腾的面条冒着白雾，金黄的荷包蛋卧在上面，翠绿的葱花点缀其间。我拿起筷子，吃了一口，温热的面条滑入喉咙，暖流瞬间涌遍全身。那一刻，所有的委屈和失落，仿佛都被这碗热汤面融化了。 其实张奶奶一直很照顾我。妈妈加班的日子，她总会喊我去她家吃饭；下雨时，她会帮我收好晾在阳台的衣服；我熬夜写作业时，她会悄悄送来一杯温牛奶。这些细碎的小事，像一束束微光，照亮了我平淡的生活。 吃完面条，我走到阳台，看到隔壁的窗户亮着暖黄的灯光，在漆黑的冬夜里，显得格外温馨。我想起张奶奶的笑容，像冬日里的暖阳，驱散了我心头的寒意。 原来，温暖不必惊天动地，它就藏在一碗热汤面里，藏在一句贴心的叮嘱里，藏在邻里间不经意的善意里。 谢谢你，张奶奶，是你用小小的善意，温暖了我的世界，让我明白，人间处处有温情。这份温暖，会化作我前行的力量，伴我走过岁岁年年。 【解析】本题考查全命题作文。 1.审题立意。本题核心关键词“温暖”和“你”。“你”的指代范围宽泛，可分为三类：一是身边的人，如亲人、老师、同学、陌生人；二是生活中的物，如陪伴多年的旧玩具、记录回忆的老照片、寒风中绽放的小花；三是抽象的存在，如一句鼓励的话语、一段难忘的时光、一种坚定的信念。“温暖了我的世界”明确要求写出“你”对“我”的积极影响，需聚焦“我”遭遇失落、迷茫、孤独等困境的时刻，因“你”的出现或陪伴，内心产生的治愈、慰藉与力量。立意的核心要落脚于感恩与成长，既要体现“温暖”带来的心灵触动，也要写出自己在这份温暖中变得更乐观、更坚韧的蜕变，传递真挚的情感与正向的价值观。 2.选材构思。选材需紧扣自身真实经历，拒绝空洞抒情，不同的“你”对应不同的构思角度。若“你”是身边的人，比如“奶奶”，可写自己升入初中后因不适应新环境而郁郁寡欢，周末回家时，奶奶默默为自己煮爱吃的糖水，听自己倾诉烦恼，用布满皱纹的手轻抚自己的头，那句“慢慢来，奶奶一直都在”驱散了内心的阴霾，让“我”重拾面对新挑战的勇气；若“你”是生活中的物，比如“那本旧日记本”，可写自己在一次重要的演讲比赛中失利，陷入自我怀疑，翻出小时候的日记本，看到稚嫩的字迹记录的点滴进步与鼓励自己的话，瞬间明白挫折只是成长的插曲，从而重新振作，认真准备下一次比赛；若“你”是抽象的存在，比如“陌生人的微笑”，可写自己冒雨赶路时不慎摔倒，浑身湿透、狼狈不堪，一位素不相识的阿姨递来纸巾，露出温暖的微笑，那句“孩子，没事吧”虽简短，却让“我”在冰冷的雨天感受到了人间的善意，此后也学着对他人伸出援手。 写作时要注重细节刻画，比如人物的神态、动作、语言，事物的外观、触感，场景的氛围等，清晰展现“温暖”传递的过程。开头可运用环境描写渲染氛围，引出“你”的出场；中间详细叙述“温暖”的具体经过，突出“我”的心理变化；结尾通过议论抒情升华主题，点明这份温暖对自己人生的深远意义。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2026-2027学年八年级上学期语文期中真题重组卷01 （全卷满分120分考 试时间150分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷、草稿纸上作答无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（22分） （一）语言文字积累运用（16分） （25-26八年级上·广西防城港·期中改编）学校邀请广西获奖作家到校。为此，学校广播站小记者草拟了一篇新闻稿，请你按要求帮助修改完善，完成下面小题。（8分） （校园广播站11月18日报道）11月17日晚，“校园文学周·名家讲坛”活动在学术报告厅隆重举行，第十三届全国少数民族文学创作骏马奖获奖作家光盘、凡一平、黄芳受邀出席。本次活动拉开了“校园文学周”的序慕。 活动主持人首先向师生们介绍骏马奖。全国少数民族文学创作骏马奖自1981年创办起，已评选十三届。今年获奖作品涵盖脱贫攻坚、乡村振兴、科技创新等题材，兼具“国之大者”“民之小事”，彰显多元特色，深蕴中华民族共同体意识。 此次“名家讲坛”以对谈、讲座等形式展开。作家们勉励大家从经典阅读中摄取，学习精妙的写作技巧和对社会生活（   ）的洞察力；同时要观察生活，坚持写作， （探索 搜索）自己擅长的风格。最后，作家们期待青少年能以赤子之心书写时代风貌，成为未来蓬勃的文学新力量。 1．新闻稿第一段文字中有一个错别字，请改正并注音。（2分） “_________”改为“_________”，读作 。 2．新闻稿括号内需要补上一个成语，根据语境，最恰当的一项是（   ）（2分） A．振聋发聩 B．惟妙惟肖 C．入木三分 D．抑扬顿挫 3.在横线处填入词语，恰当的是 （探索 搜索）。（2分） 4．新闻稿中画横线句有语病，请修改。（2分） （25-26八年级上·广西河池·期中）5月30日18时22分，神舟十五号航天员乘组顺利打开“家门”，欢迎神舟十六号航天员乘组入驻“天宫”，六名航天员“太空会师”。为此，你所在的中学开展一系列活动，请你完成以下任务。（8分） 5．任务一：请为学校开展的航天系列活动创作一条宣传语，要求紧扣“神舟十五与十六号太空会师”主题，不超过20字。（2分） 6．任务二：文段中甲、乙两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（   ）（2分） 神舟十五号航天员乘组迎接神舟十六号航天员乘组入驻“天宫”。两个航天员乘组将在空间站进行在轨轮换。期间六名航天员（甲）要共同在空间站工作生活约5天时间，（乙）要完成各项既定工作。 A．只有 才 B．不仅 还 C．因为 所以 D．无论 都 7．任务三：航天点亮梦想。以航天梦托举中国梦，汇聚更多人逐梦筑梦的磅礴力量。请你探究下面两则材料，写出探究结果。（4分） 材料一： 航天飞行工程师朱杨柱，中学时就在心中埋下航天梦的种子，高考时果断填报了国防科技大学飞行器系统与工程专业。十年苦读，做博士后的他，再燃飞天梦。成为中国第三批预备航天员后，他刻苦练习手控交会对接，经过上千小时训练，实现精准操作，入选神舟十六号乘组。 材料二： 航天首个载荷专家桂海潮，年少时就有航天梦，如今他的太空之旅已启程。“参与到载人航天事业，发挥专业所长，是一件很幸福的事。”桂海潮说。 探究结果___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ （二）古诗文积累运用（6分） 8．（25-26八年级上·广西百色·期中）根据语境，填写古诗文名句或者相关信息。 中华诗词是穿越千年的精神画卷，在笔墨间流淌着自然之美与生命哲思。王绩《野望》中“____________，山山唯落晖”两句，以层叠的秋色勾勒出山野的静谧旷远；崔颢登黄鹤楼时，用“__________________，芳草萋萋鹦鹉洲”绘出江汉平原的清朗辽阔；王维在《使至塞上》里以“大漠孤烟直，__________________”定格大漠戈壁的雄浑壮美，尽显边塞风光的苍凉壮阔。 古诗亦承载着深沉的情志：《庭中有奇树》中“__________________，将以遗所思”借折花寄情，道尽相思之切；曹操《龟虽寿》以“老骥伏枥，__________________”自喻，展现老当益壮的豪情；刘桢《赠从弟》用“__________________？松柏有本性”的设问，以松柏喻志，赞颂坚贞不屈的品格。这些诗句如星辰闪耀，照亮了古人的精神家园。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共7小题，24分） （25-26八年级上·广西南宁·期中）阅读锦囊：新闻是我们了解世界的窗口。我们可以从标题、结构、语言等方面进行新闻阅读；还可以确定主题，选择对象，拟制提纲，进行新闻采访和写作。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 9．【新闻阅读】对以上三则新闻材料的理解，与原文意思不相符的一项是（   ）（3分） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生人工智能素养。 B．《使用指南》为不同学段生成式人工智能的规范使用明确了要求，制定了红线。 C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。 D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 10．【新闻采访】年级记者部的小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你参考三则新闻材料为小记者拟写两个采访问题。（4分） 11．【新闻写作】新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。（3分） 内容 读者对象 写作目的 材料二 ①_________ 阐述两份指南对AI与中小学教育融合的规范、推动作用，强调教育应稳妥推进AI应用。 材料三 ②_________ ③_______________ （25-26八年级上·广西崇左·期中）阅读下面的文本，完成下面小题。 木槿花开 王军 ①暖暖的阳光照在门前的树梢上，我突然想起了屋后小道旁那几棵木槿。于是，便从家里欣喜地跑了过去。木槿在风中微微摇摆着枝叶，开着粉紫色的花。 ②木槿在我老家叫木佳叶，祖祖辈辈都这么叫，字典中难查到。儿时，因受父辈的影响，每每见到它，我也学长辈们这样叫着。久而久之，木佳叶便深深地烙进心里，我没再纠正。在往后的生活中，我总以为北方的木槿与儿时所见的木佳叶不一样，不属于同一个物种，还曾臆断木槿不是家乡的木佳叶。 ③我的老家在大别山地区，那里阳光充足，雨水充沛，温暖湿润，四季分明，特别适宜木槿生长。不时见它在沟坎儿边安静地生长着，冒出旺盛的叶子，开着粉紫色的花朵。但我大多数时候只是瞟上几眼，就匆匆离开了。 ④那时，木槿花是不能摘下来拿在手里玩的。母亲说:“那花有毒，闻了鼻子长疮。”是不是真的长疮，我没有试过，在母亲提示后我就不敢再碰木槿花了。有时见到满树粉紫色的花在树上无忧无虑地开着，我很想凑近看一看，却怕花粉钻进鼻子里，长出母亲说的那种疮。 ⑤事实上，木槿花并没有毒。也许是父辈们将它误认作有毒的夹竹桃，才告诫我莫要接触它的花瓣。 ⑥然而，就是这被人们视为杂树的木槿，在我贫乏的童年却成了香饽饽。 ⑦它会在开春冒出细小的嫩叶。湾里人见到，总要提着菜篓子到田边地头、河坎沟坡旁，把嫩叶采摘下来，拿回家与事先磨好的米粉一起蒸着吃。 ⑧米粉是用村头的石磨磨出来的，不像白面那么细腻，抓在手里感觉有些粗糙。母亲把它和洗净的木槿叶掺在一起，放进灶锅里蒸着。蒸熟的木槿叶沾上一层厚厚的米粉，每次揭起锅盖，一股清香味儿便瞬间钻进了心里。 ⑨那时，每到春天，我们就常去山边采回木槿叶，蒸着当饭吃。母亲说:“忆苦思甜，以前家里没饭时就吃它。”我望着母亲，想着她的话，端着香喷喷的木槿饭，心里觉得母亲说的不一定是真的。那么香的木槿饭，不像是苦日子里的饭菜。 ⑩没吃完的木槿饭，会被母亲小心翼翼地装进竹篓子里，高高挂在厨屋门边。我与弟弟总趁着她下地干活儿，偷偷地搬着板凳站上去，伸手去够。母亲发现时，竹篓子里的木槿饭已所剩无几。 ⑪每次我们望着放工回来的母亲伸手提下竹篓子时，心里总是怦怦乱跳，害怕被母亲责备。 ⑫母亲脸上却露出若无其事的表情。一天清晨，太阳刚出来，我瞧见她一瘸一拐地挎着竹篓子跨过门槛，心里一惊，便跑了过去。 ⑬母亲放下竹篓子，满不在意地说:“不碍事，脚踩空崴了一下。” ⑭说完，她径直去了厨屋，从水缸里舀水洗木槿叶，然后蒸成木槿饭。饭后，她依然把没吃完的木槿饭盛在竹篓子里，挂在厨屋门边。那天，我们兄弟没再搬起板凳倚着门伸手去够。直到母亲从地里忙完回家，盛着木槿饭的竹篓子仍挂在那里。 ⑮母亲平静地将饭盛进碗里。打那之后，我们兄弟再没闹着抢竹篓子，也再没偷吃厨屋里剩下的饭菜。 ⑯随着年岁渐长，采木槿叶蒸木槿饭的日子也渐渐远去。偶尔在外地见到木槿，望着那树上粉紫色的花朵，便想起那喷香喷香的木槿饭。这么多年，再没能吃上一次。每次回到家乡，那田埂沟边的木槿叶柔嫩依旧，却没人采来吃了。那股忆苦思甜的味儿，如乡愁，似母爱，时时从记忆深处飘起，萦绕在心间…… 12．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（   ）（2分） A．第③段划线句运用拟人的修辞手法，以“安静”赋予木槿人的情态。 B．北方的木槿与木佳叶不一样，不属于同一个物种，木槿不是家乡的木佳叶。 C．粉紫色的木槿花有毒，闻了鼻子会长疮，所以作者从来不敢碰。 D．儿时觉得木槿饭特别好吃，是因为母亲用来蒸木槿饭的叶子很柔嫩。 13．在第④～⑮段，作者回忆了一些与母亲、木槿有关的内容，请你概括出其中的三点。（3分） 14．文中的母亲是一个什么样的人？请结合文章内容作简要分析。（6分） 15．请你结合全文，分析文章标题“木槿花开”的作用。（3分） （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） （25-26八年级上·广西百色·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。（6分） 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 16．下列对《钱塘湖春行》的理解与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“水面初平云脚低”以平视与仰视视角，写出春水初涨、云幕低垂的西湖早春全景，奠定清新明快的基调。 B．“几处早莺争暖树”中“争”字生动展现莺鸟抢占向阳树枝的活泼情态，暗合“早”字，凸显春的生机。 C．“乱花渐欲迷人眼”描写百花盛开、缤纷缭乱的盛春之景，与“浅草”句形成色彩与高低的视觉对照。 D．尾联“行不足”直抒胸臆，通过诗人对白沙堤的流连忘返，含蓄表达对西湖早春景色的无比喜爱之情。 17．诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”两句历来被人称道，请从炼字或修辞的角度赏析其表达效果。（3分） （25-26八年级上·广西河池·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。（12分） 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 选自《记承天寺夜游》 【乙】 己卯上元①，予在儋州②，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民③夷④杂糅，屠沽⑤纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过⑥问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之⑦钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。 【注释】①上元：农历正月十五。②儋州：地名，现在属于海南，当时苏轼被贬至此地。③民：指汉族人。④夷：指当地少数民族。⑤屠沽：泛指市井中做生意的人。⑥过：苏轼的小儿子。⑦韩退之：唐朝文学家韩愈。 选自《书上元夜游》 18．下列各组句子中加点字含义或用法相同的一项是（   ）（2分） A．念无与为乐者         未复有能与其奇者 B．予欣然从之           山川之美 C．欣然起行             然亦笑韩退之钓鱼无得 D．相与步于中庭         乃取一葫芦置于地 19．下列对【甲】【乙】两文的理解分析，有误的一项是（   ）（2分） A．【甲】文“月色入户，欣然起行”八个字，高度概括了作者在寂寞夜晚难得的喜悦与兴奋。 B．【乙】文结尾用韩愈的典故，把人生比作钓鱼，蕴含着苏轼对人生得失无定的妙悟。 C．【甲】【乙】两文分别用凝练的笔墨，描写了庭中夜色之美和上元之夜的萧条景象。 D．【甲】【乙】两文的语言平淡自然，在文章结构上先叙事，再抒情议论，层次分明。 20．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （2）放杖而笑，孰为得失？ 21．《记承天寺夜游》和《书上元夜游》都描写了苏轼月夜“欣然”出行的情景，两文中作者的心境是否相同？请结合【甲】【乙】两文作简要分析。（4分） （三）整本书阅读（6分） 22．（25-26八年级上·广西河池·期中）请阅读下列文段，完成下列小题。 我必须承认彭德怀给我的印象很深。他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。这也许一半是由于他不吸烟、也不喝酒的缘故。有一天红二师进行演习，我正好同他在一起，要爬一座很陡峭的小山。“冲到顶上去！”彭德怀突然向他喘吁吁的部下和我叫道。他像兔子一般窜了出去，在我们之前到达山顶。又有一次，我们在骑马的时候，他又这样叫了一声，提出挑战。从这一点和其他方面可以看出他精力过人。 彭德怀迟睡早起，不像毛泽东那样迟睡也迟起。就我所知，彭德怀每天晚上平均只睡四、五小时。他从来都是不急不忙的，但总是很忙碌。我记得那天早上一军团接到命令要前进二百里到敌区的海原，我多么吃惊：彭德怀在早饭以前发完了一切必要的命令后，下来同我一起吃饭，饭后他就马上上路，好像是到乡下去郊游一样，带着他的参谋人员走过预旺堡的大街，停下来同出来向他道别的穆斯林阿訇说话。大军似乎是自己管理自己的。 附带说一句，虽然政府军飞机常常在红军前线扔传单，悬赏五万到十万元要缉拿彭德怀，不论死擒活捉，但是他的司令部门外只有一个哨兵站岗，他在街上走时也不带警卫。我在那里的时候，看到有成千上万张传单空投下来要悬赏缉拿他、徐海东、毛泽东。彭德怀下令要保存这些传单。这些传单都是单面印的，当时红军缺纸，就用空白的一面来印红军的宣传品。 我注意到，彭德怀很喜欢孩子，他的身后常常有一群孩子跟着。许多孩子充当勤务员、通讯员、号兵、马夫，作为红军正规部队组织起来，叫做少年先锋队。我常常见到彭德怀和两三个“红小鬼”坐在一起，认真地向他们讲政治和他们个人问题。他很尊重他们。 (1)这段文字选自①________写的《②________》，这本书又名《③________》。（3分） (2)请你结合自己的阅读回忆，结合这本书的内容，简要回答彭德怀为什么要当红军？（3分） 三、写作（50分） 23．（25-26八年级上·广西防城港·期中）阅读材料，按要求写作。 温暖两个字，像阳光亲吻草木，像微风轻抚脸颊，像母亲对孩子的爱，滋养心灵、润泽生命。温暖的人，真诚、真实、有烟火气、有人情味；温暖的人，具有朴素纯净的灵魂，具有一颗简单安然的心灵。与温暖的人同行，单调的风景充满诗意，平常的日子充满温馨，内心深处不由自主地生出欢喜，只觉得光阴生香，流年静好。 请以《你温暖了我的世界》为题目，结合自身的经历或感悟，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年八年级上学期语文期中真题重组卷01 （全卷满分120分考 试时间150分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷、草稿纸上作答无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（22分） （一）语言文字积累运用（16分） （25-26八年级上·广西防城港·期中改编）学校邀请广西获奖作家到校。为此，学校广播站小记者草拟了一篇新闻稿，请你按要求帮助修改完善，完成下面小题。（8分） （校园广播站11月18日报道）11月17日晚，“校园文学周·名家讲坛”活动在学术报告厅隆重举行，第十三届全国少数民族文学创作骏马奖获奖作家光盘、凡一平、黄芳受邀出席。本次活动拉开了“校园文学周”的序慕。 活动主持人首先向师生们介绍骏马奖。全国少数民族文学创作骏马奖自1981年创办起，已评选十三届。今年获奖作品涵盖脱贫攻坚、乡村振兴、科技创新等题材，兼具“国之大者”“民之小事”，彰显多元特色，深蕴中华民族共同体意识。 此次“名家讲坛”以对谈、讲座等形式展开。作家们勉励大家从经典阅读中摄取，学习精妙的写作技巧和对社会生活（   ）的洞察力；同时要观察生活，坚持写作， （探索 搜索）自己擅长的风格。最后，作家们期待青少年能以赤子之心书写时代风貌，成为未来蓬勃的文学新力量。 1．新闻稿第一段文字中有一个错别字，请改正并注音。（2分） “_________”改为“_________”，读作 。 2．新闻稿括号内需要补上一个成语，根据语境，最恰当的一项是（   ）（2分） A．振聋发聩 B．惟妙惟肖 C．入木三分 D．抑扬顿挫 3.在横线处填入词语，恰当的是 （探索 搜索）。（2分） 4．新闻稿中画横线句有语病，请修改。（2分） （25-26八年级上·广西河池·期中）5月30日18时22分，神舟十五号航天员乘组顺利打开“家门”，欢迎神舟十六号航天员乘组入驻“天宫”，六名航天员“太空会师”。为此，你所在的中学开展一系列活动，请你完成以下任务。（8分） 5．任务一：请为学校开展的航天系列活动创作一条宣传语，要求紧扣“神舟十五与十六号太空会师”主题，不超过20字。（2分） 6．任务二：文段中甲、乙两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（   ）（2分） 神舟十五号航天员乘组迎接神舟十六号航天员乘组入驻“天宫”。两个航天员乘组将在空间站进行在轨轮换。期间六名航天员（甲）要共同在空间站工作生活约5天时间，（乙）要完成各项既定工作。 A．只有 才 B．不仅 还 C．因为 所以 D．无论 都 7．任务三：航天点亮梦想。以航天梦托举中国梦，汇聚更多人逐梦筑梦的磅礴力量。请你探究下面两则材料，写出探究结果。（4分） 材料一： 航天飞行工程师朱杨柱，中学时就在心中埋下航天梦的种子，高考时果断填报了国防科技大学飞行器系统与工程专业。十年苦读，做博士后的他，再燃飞天梦。成为中国第三批预备航天员后，他刻苦练习手控交会对接，经过上千小时训练，实现精准操作，入选神舟十六号乘组。 材料二： 航天首个载荷专家桂海潮，年少时就有航天梦，如今他的太空之旅已启程。“参与到载人航天事业，发挥专业所长，是一件很幸福的事。”桂海潮说。 探究结果___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ （二）古诗文积累运用（6分） 8．（25-26八年级上·广西百色·期中）根据语境，填写古诗文名句或者相关信息。 中华诗词是穿越千年的精神画卷，在笔墨间流淌着自然之美与生命哲思。王绩《野望》中“____________，山山唯落晖”两句，以层叠的秋色勾勒出山野的静谧旷远；崔颢登黄鹤楼时，用“__________________，芳草萋萋鹦鹉洲”绘出江汉平原的清朗辽阔；王维在《使至塞上》里以“大漠孤烟直，__________________”定格大漠戈壁的雄浑壮美，尽显边塞风光的苍凉壮阔。 古诗亦承载着深沉的情志：《庭中有奇树》中“__________________，将以遗所思”借折花寄情，道尽相思之切；曹操《龟虽寿》以“老骥伏枥，__________________”自喻，展现老当益壮的豪情；刘桢《赠从弟》用“__________________？松柏有本性”的设问，以松柏喻志，赞颂坚贞不屈的品格。这些诗句如星辰闪耀，照亮了古人的精神家园。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共7小题，24分） （25-26八年级上·广西南宁·期中）阅读锦囊：新闻是我们了解世界的窗口。我们可以从标题、结构、语言等方面进行新闻阅读；还可以确定主题，选择对象，拟制提纲，进行新闻采访和写作。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 9．【新闻阅读】对以上三则新闻材料的理解，与原文意思不相符的一项是（   ）（3分） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生人工智能素养。 B．《使用指南》为不同学段生成式人工智能的规范使用明确了要求，制定了红线。 C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。 D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 10．【新闻采访】年级记者部的小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你参考三则新闻材料为小记者拟写两个采访问题。（4分） 11．【新闻写作】新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。（3分） 内容 读者对象 写作目的 材料二 ①_________ 阐述两份指南对AI与中小学教育融合的规范、推动作用，强调教育应稳妥推进AI应用。 材料三 ②_________ ③_______________ （25-26八年级上·广西崇左·期中）阅读下面的文本，完成下面小题。 木槿花开 王军 ①暖暖的阳光照在门前的树梢上，我突然想起了屋后小道旁那几棵木槿。于是，便从家里欣喜地跑了过去。木槿在风中微微摇摆着枝叶，开着粉紫色的花。 ②木槿在我老家叫木佳叶，祖祖辈辈都这么叫，字典中难查到。儿时，因受父辈的影响，每每见到它，我也学长辈们这样叫着。久而久之，木佳叶便深深地烙进心里，我没再纠正。在往后的生活中，我总以为北方的木槿与儿时所见的木佳叶不一样，不属于同一个物种，还曾臆断木槿不是家乡的木佳叶。 ③我的老家在大别山地区，那里阳光充足，雨水充沛，温暖湿润，四季分明，特别适宜木槿生长。不时见它在沟坎儿边安静地生长着，冒出旺盛的叶子，开着粉紫色的花朵。但我大多数时候只是瞟上几眼，就匆匆离开了。 ④那时，木槿花是不能摘下来拿在手里玩的。母亲说:“那花有毒，闻了鼻子长疮。”是不是真的长疮，我没有试过，在母亲提示后我就不敢再碰木槿花了。有时见到满树粉紫色的花在树上无忧无虑地开着，我很想凑近看一看，却怕花粉钻进鼻子里，长出母亲说的那种疮。 ⑤事实上，木槿花并没有毒。也许是父辈们将它误认作有毒的夹竹桃，才告诫我莫要接触它的花瓣。 ⑥然而，就是这被人们视为杂树的木槿，在我贫乏的童年却成了香饽饽。 ⑦它会在开春冒出细小的嫩叶。湾里人见到，总要提着菜篓子到田边地头、河坎沟坡旁，把嫩叶采摘下来，拿回家与事先磨好的米粉一起蒸着吃。 ⑧米粉是用村头的石磨磨出来的，不像白面那么细腻，抓在手里感觉有些粗糙。母亲把它和洗净的木槿叶掺在一起，放进灶锅里蒸着。蒸熟的木槿叶沾上一层厚厚的米粉，每次揭起锅盖，一股清香味儿便瞬间钻进了心里。 ⑨那时，每到春天，我们就常去山边采回木槿叶，蒸着当饭吃。母亲说:“忆苦思甜，以前家里没饭时就吃它。”我望着母亲，想着她的话，端着香喷喷的木槿饭，心里觉得母亲说的不一定是真的。那么香的木槿饭，不像是苦日子里的饭菜。 ⑩没吃完的木槿饭，会被母亲小心翼翼地装进竹篓子里，高高挂在厨屋门边。我与弟弟总趁着她下地干活儿，偷偷地搬着板凳站上去，伸手去够。母亲发现时，竹篓子里的木槿饭已所剩无几。 ⑪每次我们望着放工回来的母亲伸手提下竹篓子时，心里总是怦怦乱跳，害怕被母亲责备。 ⑫母亲脸上却露出若无其事的表情。一天清晨，太阳刚出来，我瞧见她一瘸一拐地挎着竹篓子跨过门槛，心里一惊，便跑了过去。 ⑬母亲放下竹篓子，满不在意地说:“不碍事，脚踩空崴了一下。” ⑭说完，她径直去了厨屋，从水缸里舀水洗木槿叶，然后蒸成木槿饭。饭后，她依然把没吃完的木槿饭盛在竹篓子里，挂在厨屋门边。那天，我们兄弟没再搬起板凳倚着门伸手去够。直到母亲从地里忙完回家，盛着木槿饭的竹篓子仍挂在那里。 ⑮母亲平静地将饭盛进碗里。打那之后，我们兄弟再没闹着抢竹篓子，也再没偷吃厨屋里剩下的饭菜。 ⑯随着年岁渐长，采木槿叶蒸木槿饭的日子也渐渐远去。偶尔在外地见到木槿，望着那树上粉紫色的花朵，便想起那喷香喷香的木槿饭。这么多年，再没能吃上一次。每次回到家乡，那田埂沟边的木槿叶柔嫩依旧，却没人采来吃了。那股忆苦思甜的味儿，如乡愁，似母爱，时时从记忆深处飘起，萦绕在心间…… 12．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（   ）（2分） A．第③段划线句运用拟人的修辞手法，以“安静”赋予木槿人的情态。 B．北方的木槿与木佳叶不一样，不属于同一个物种，木槿不是家乡的木佳叶。 C．粉紫色的木槿花有毒，闻了鼻子会长疮，所以作者从来不敢碰。 D．儿时觉得木槿饭特别好吃，是因为母亲用来蒸木槿饭的叶子很柔嫩。 13．在第④～⑮段，作者回忆了一些与母亲、木槿有关的内容，请你概括出其中的三点。（3分） 14．文中的母亲是一个什么样的人？请结合文章内容作简要分析。（6分） 15．请你结合全文，分析文章标题“木槿花开”的作用。（3分） （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） （25-26八年级上·广西百色·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。（6分） 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 16．下列对《钱塘湖春行》的理解与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“水面初平云脚低”以平视与仰视视角，写出春水初涨、云幕低垂的西湖早春全景，奠定清新明快的基调。 B．“几处早莺争暖树”中“争”字生动展现莺鸟抢占向阳树枝的活泼情态，暗合“早”字，凸显春的生机。 C．“乱花渐欲迷人眼”描写百花盛开、缤纷缭乱的盛春之景，与“浅草”句形成色彩与高低的视觉对照。 D．尾联“行不足”直抒胸臆，通过诗人对白沙堤的流连忘返，含蓄表达对西湖早春景色的无比喜爱之情。 17．诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”两句历来被人称道，请从炼字或修辞的角度赏析其表达效果。（3分） （25-26八年级上·广西河池·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。（12分） 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 选自《记承天寺夜游》 【乙】 己卯上元①，予在儋州②，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民③夷④杂糅，屠沽⑤纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过⑥问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之⑦钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。 【注释】①上元：农历正月十五。②儋州：地名，现在属于海南，当时苏轼被贬至此地。③民：指汉族人。④夷：指当地少数民族。⑤屠沽：泛指市井中做生意的人。⑥过：苏轼的小儿子。⑦韩退之：唐朝文学家韩愈。 选自《书上元夜游》 18．下列各组句子中加点字含义或用法相同的一项是（   ）（2分） A．念无与为乐者         未复有能与其奇者 B．予欣然从之           山川之美 C．欣然起行             然亦笑韩退之钓鱼无得 D．相与步于中庭         乃取一葫芦置于地 19．下列对【甲】【乙】两文的理解分析，有误的一项是（   ）（2分） A．【甲】文“月色入户，欣然起行”八个字，高度概括了作者在寂寞夜晚难得的喜悦与兴奋。 B．【乙】文结尾用韩愈的典故，把人生比作钓鱼，蕴含着苏轼对人生得失无定的妙悟。 C．【甲】【乙】两文分别用凝练的笔墨，描写了庭中夜色之美和上元之夜的萧条景象。 D．【甲】【乙】两文的语言平淡自然，在文章结构上先叙事，再抒情议论，层次分明。 20．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （2）放杖而笑，孰为得失？ 21．《记承天寺夜游》和《书上元夜游》都描写了苏轼月夜“欣然”出行的情景，两文中作者的心境是否相同？请结合【甲】【乙】两文作简要分析。（4分） （三）整本书阅读（6分） 22．（25-26八年级上·广西河池·期中）请阅读下列文段，完成下列小题。 我必须承认彭德怀给我的印象很深。他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。这也许一半是由于他不吸烟、也不喝酒的缘故。有一天红二师进行演习，我正好同他在一起，要爬一座很陡峭的小山。“冲到顶上去！”彭德怀突然向他喘吁吁的部下和我叫道。他像兔子一般窜了出去，在我们之前到达山顶。又有一次，我们在骑马的时候，他又这样叫了一声，提出挑战。从这一点和其他方面可以看出他精力过人。 彭德怀迟睡早起，不像毛泽东那样迟睡也迟起。就我所知，彭德怀每天晚上平均只睡四、五小时。他从来都是不急不忙的，但总是很忙碌。我记得那天早上一军团接到命令要前进二百里到敌区的海原，我多么吃惊：彭德怀在早饭以前发完了一切必要的命令后，下来同我一起吃饭，饭后他就马上上路，好像是到乡下去郊游一样，带着他的参谋人员走过预旺堡的大街，停下来同出来向他道别的穆斯林阿訇说话。大军似乎是自己管理自己的。 附带说一句，虽然政府军飞机常常在红军前线扔传单，悬赏五万到十万元要缉拿彭德怀，不论死擒活捉，但是他的司令部门外只有一个哨兵站岗，他在街上走时也不带警卫。我在那里的时候，看到有成千上万张传单空投下来要悬赏缉拿他、徐海东、毛泽东。彭德怀下令要保存这些传单。这些传单都是单面印的，当时红军缺纸，就用空白的一面来印红军的宣传品。 我注意到，彭德怀很喜欢孩子，他的身后常常有一群孩子跟着。许多孩子充当勤务员、通讯员、号兵、马夫，作为红军正规部队组织起来，叫做少年先锋队。我常常见到彭德怀和两三个“红小鬼”坐在一起，认真地向他们讲政治和他们个人问题。他很尊重他们。 (1)这段文字选自①________写的《②________》，这本书又名《③________》。（3分） (2)请你结合自己的阅读回忆，结合这本书的内容，简要回答彭德怀为什么要当红军？（3分） 三、写作（50分） 23．（25-26八年级上·广西防城港·期中）阅读材料，按要求写作。 温暖两个字，像阳光亲吻草木，像微风轻抚脸颊，像母亲对孩子的爱，滋养心灵、润泽生命。温暖的人，真诚、真实、有烟火气、有人情味；温暖的人，具有朴素纯净的灵魂，具有一颗简单安然的心灵。与温暖的人同行，单调的风景充满诗意，平常的日子充满温馨，内心深处不由自主地生出欢喜，只觉得光阴生香，流年静好。 请以《你温暖了我的世界》为题目，结合自身的经历或感悟，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $