真题重组卷01（无锡专用）七年级语文上学期期中模拟卷

2026-2027学年七年级上学期语文期中真题重组卷01 考试时间为150分钟。试卷满分为150分。 注意事项: 1.本试卷分试题卷和答题卡两部分，所有答案一律写在答题卡上。 2.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写在答题卡的相应位置上;认真核对条形码上的姓名、准考证号是否与本人的相符合。 3.答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应题目的正确选项涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后再选涂。 4.答主观题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔作答，答案写在答题卡各题目指定区域内相应位置上。如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 5.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（29分） 1．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）用课文原句填空。（8分） 一点一横为砖，一撇一捺为墙，这里是文字的乐园。不必说“（1）______________，_______________”（《论语》）关于大度待人的谆谆教诲，也不必说“（2）______________，_____________”（王湾《次北固山下》）的哲思妙语，单是灵动多姿的山水风光，就足以让人迷醉。这里有“水何澹澹，（3）______________”（曹操《观沧海》）的壮阔，有“（4）_____________________，受降城外月如霜”（李益《夜上受降城闻笛》）的苍茫，有“峨眉山月半轮秋，（5）_____________________”（李白《峨眉山月歌》）的清朗，也有“（6）____________________，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》）的凄凉。让我们徜徉文字的殿堂，与诗文相伴，快乐成长。 【答案】人不知而不愠 不亦君子乎 海日生残夜 江春入旧年 山岛竦峙 回乐烽前沙似雪 影入平羌江水流 枯藤老树昏鸦 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“愠、亦、君子、岛、竦峙、烽、平羌、枯藤、昏鸦”等字词容易写错。 2．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）阅读以下文字，按要求答题。（12分） 清晨的古镇入口人声鼎沸，游客们举着相机穿梭。【甲】我却绕开主街，往巷弄深处cháng（ ）徉，想去寻找本地人提及的老茶馆。转过几道弯，喧闹渐渐淡去，眼前出现一条青石板路，路面长着青苔，显然是人迹罕至的地方。【乙】茶馆藏在一棵老槐树下，我推门进去，点了杯热茶，慢慢鉴（ ）赏墙上挂着的旧字画。【丙】在茶馆里坐了很久，忘记了时间的流逝。________。不知不觉，夕阳西沉，暮色从巷口漫进来，仿佛要吞shì（   ）这茶馆里的暖光。【丁】我收拾东西准备离开古镇，刚走到巷口，却被一个守巷人拦住。他盯着我的背包，（   ）地质问我是否动过巷里的老物件，我一时语塞。 （1）给加点字注音。（1分） 鉴（ ）赏 （2）根据拼音写汉字。（2分） cháng（ ）徉   吞shì（ ） （3）下列词语填入语段括号内最恰当的一项是（   ）（3分） A．咄咄逼人 B．振振有词 C．横眉怒目 D．盛气凌人 （4）画线句有语病的一句为（   ）（3分） A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】 （5）下列句子填入语段横线上衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．茶碗里的热气渐渐消散，我低头看着杯底的茶叶舒展，忽然想起出门时没带伞。 B．墨香与茶香交织，我沉浸在字画的山水意境里，指尖无意识地在桌面轻叩。 C．隔壁桌的游客讨论着路线，声音越来越大，我只好挪到靠窗的位置坐下。 D．守巷人不知何时站在门口，手里拿着一串钥匙，眼神警惕地扫视着茶馆内部。 【答案】（1）jiàn （2）徜 噬 （3）A （4）C （5）B 【解析】（1）本题考查字音。鉴赏 （jiàn shǎng） ：鉴定和欣赏（文物、艺术品等）。 （2）本题考查字形。徜徉 （cháng yáng） ：闲游；安闲自在地步行。吞噬 （tūn shì） ：吞食；咬嚼。 （3）本题考查词义辨析。A.咄咄逼人：原指出语伤人，令人难堪，后形容气势汹汹，盛气凌人。B.振振有词：形容自认为有理，说个不停。C.横眉怒目：形容人强横、凶狠、愤怒等的神情。D.盛气凌人：指以骄横的气势威逼人。句中表示守巷人误以为“我”动过巷子里的老物件，气势汹汹地质问，应选“咄咄逼人”；故选A。 （4）本题考查病句。C.成分残缺，“在茶馆里坐了很久，忘记了时间的流逝”缺少主语，应在句首加“我”。故选C。 （5）本题考查语句衔接。横线前描述“在茶馆里坐了很久，忘记了时间的流逝”，横线后接“不知不觉，夕阳西沉”，此处的句子需体现茶馆内的闲适，和前后文氛围一致。A.“没带伞”与氛围无关；C. 游客大声讨论路线破坏了安静的基调；D.描写守巷人的警惕，与后文的质问重复，且氛围不符；故选B。 3．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）进入中学，学习生活翻开了新的一页，组成了新的班集体。为了增进同学间的了解和友谊，9月25日下午一点，初一（1）班在班级组织了“有朋自远方来”的语文专题学习活动，请你参与。（9分） （1）【设计活动】为了丰富活动形式，请你为此次活动设计两种活动形式。（2分） 示例：出“交友之道”为主题的黑板报 活动一：___________________________________________         活动二：___________________________________________ （2）【发出邀请】本次活动计划邀请学校王校长参加，派你以班长身份前往邀请，你打算怎么说？（3分） （3）【择友启事】你心中的择友关键词是什么？请结合下面图片中的任意一幅，围绕关键词和配图，聊聊你期待的友谊。（4分） 我的择友关键词：__________，我选择图________作为配图，我的择友期待：_______________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 【答案】（1）举办“珍惜友谊”为主题的朗诵比赛 举办“网络交友利弊”为主题的辩论赛 （2）示例：尊敬的王校长，您好！我是初一（1）班的班长，我班准备在班级组织“有朋自远方来”的学习活动，时间定于9月25日下午一点。我们诚挚地邀请您来参加，期待您的到来。 （3）知音（知己）/理解/共鸣 A 我期待像伯牙和子期那样的友谊，不需要太多言语，就能在精神上相互理解、共鸣，是真正的“知音”。（示例二：信任（真诚）/理解/包容/成全，B，我期待像管仲和鲍叔牙那样的友谊，朋友之间能够彼此信任、互相理解与包容，能看到对方的长处并真心支持。示例三：志同道合/担当/患难与共，C，我想交像柳宗元与刘禹锡那样不计个人得失，多为对方排忧解难的好朋友。我期待的朋友，是一个有担当、有肩膀的人，在风雨来临时，我们能毫不犹豫地为彼此撑起一把伞。） 【解析】（1）本题考查设计活动。注意围绕“有朋自远方来”的主题开展活动；联系示例“出‘交友之道’为主题的黑板报”可知，要符合“动词＋主题＋形式”的格式，可开展知识竞赛、征文比赛、朗诵比赛、演讲比赛、读书活动、手抄报比赛、黑板报、专家讲座等活动。 示例：开展以交友为话题的作文竞赛；举行关于友情的专家讲座。 （2）本题考查情景对话。首先，我们需要明确几个关键点。活动背景：这是初一（1）班组织的“有朋自远方来”语文综合性学习活动，目的是增进同学间的了解和友谊。被邀请人身份：学校王校长，是学校的领导，需要尊重并正式邀请。邀请人身份：班长，代表班级进行邀请，需要展现出班级的热情和诚意。邀请内容：包括活动的时间（9月25日下午一点）、地点（初一（1）班班级）、活动主题和目的。 接下来，我们可以按照以下步骤构思邀请语。开头：礼貌地称呼王校长，并表达邀请的意愿。中间：简要介绍活动的主题、目的和时间地点，让王校长对活动有一个大致的了解。结尾：表达期待和感谢，希望王校长能抽出时间参加，并感谢他对班级活动的支持和关注。 示例：王校长您好，我是初一（1）班的班长。我们班级将于11月5日下午一点在班级组织一场名为“有朋自远方来”的语文专题学习活动，旨在增进同学间的了解和友谊。我们非常希望您能抽出宝贵的时间来参加我们的活动，并给予指导和支持。您的到来将是我们最大的荣幸。期待您的光临，谢谢！ （3）本题考查意见看法。 先确定择友关键词（需贴合所选图片的友谊核心）；选择对应图片，关联图片的历史典故；结合关键词，阐述对该类友谊的期待。 示例一：我的择友关键词是知音，我选择图A作为配图，我的择友期待：我期待如伯牙子期般的友谊，无需过多言语，一个眼神、一种志趣就能彼此懂得，是灵魂共振的“知音”。 示例二：我的择友关键词是包容，我选择图B作为配图，我的择友期待：我向往管鲍之交那样的情谊，朋友间能包容彼此的不足，看见对方的闪光点，真诚扶持、彼此成全。 示例三：我的择友关键词是患难与共。我选择图C作为配图，我的择友期待：我想要刘柳情谊般的朋友，在困境中能并肩同行，不计个人得失，真心为对方排忧解难，共担风雨。 二、阅读与鉴赏（61分） （一）（22分） （24-25七年级上·江苏无锡·期中）阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 送和甫至龙安微雨因寄吴氏女子① 王安石 荒烟凉雨助人悲，泪染衣巾不自知。 除却春风沙际绿， 一如看汝②过江时。 【注】①和甫：王安石弟王安礼。吴氏女子：王安石的长女，当时已嫁给吴安持七年。古时女子 出嫁后，从夫姓，称某氏。②汝：即王安石长女。 【乙】 戴渊少时，游侠不治行检，尝在江、淮间攻掠商旅。陆机赴假还洛，辎重①甚盛。渊使少年掠劫，渊在岸上据胡床②指麾左右皆得其宜。渊既神姿峰颖，虽处鄙事，神气犹异。机于船屋上遥谓之曰：“卿才如此，亦复作劫邪？”渊便泣涕，投剑归机，辞厉非常。机弥③重之，定交④，作笔荐焉。过江，仕至征西将军。 （《世说新语 • 自新》） 【注】①辎重：行李。②胡床：一种坐具。③弥：更加。④定交：确定交谊。 4．小语觉得【甲】诗的第一句“荒烟凉雨助人悲”写的很好，请从修辞的角度加以赏析。（4分） 5．“泪染衣巾”诗人却“不自知”，诗人在想什么呢？（请以诗人的口吻来写）（3分） 6．读【乙】文时，小文给下列四个加点字写了注释，请选出错误的一项（   ）（3分） A．尝在江、淮间攻掠商旅（曾经） B．渊使少年掠劫（使者） C．于船屋上遥谓之曰（对……说） D．机弥重之（重视） 7．小语读不准划波浪线的句子的节奏，请帮他断句（限制三处）。（3分） 渊 在 岸 上 据 胡 床 指 魔 左 右 皆 得 其 宜 8．帮小语把下面这句话翻译成现代汉语。（3分） 渊便泣涕，投剑归机，辞厉非常。 9．【甲】诗中王安石“泪染衣巾不自知”，【乙】文中戴渊“泣涕”，请简要分析他们的“泪”中分别包含了哪些复杂的情感？（6分） 【答案】 4．拟人，将“荒烟凉雨”人格化，渲染了悲伤的气氛，烘托了诗人悲伤的心情。 5．弟弟此去龙安，不知是否能顺利？（我们兄弟这一别之后，不知何日能再相见）（表现对弟弟的牵挂不舍）；女儿嫁到夫家已经七年了，他们夫妇是否和睦，女儿幸福吗？（表现对女儿的思念，又希望女儿能率福）。 6．B 7．渊在岸上/据胡床/指左右/皆得其宜。 8．渊听到后就哭了，丢掉佩剑归附了陆机，渊言辞气度，非同一般。 9．【甲】诗中，“送和甫至龙安”可以看出，诗人的泪中包含着作为兄长对远行的弟弟的依依不舍之情。“看汝过江”一句中看出，诗人的泪还包含者作为父亲对 远嫁女儿的牵挂、思念。 【乙】文中，戴渊“尝在江、淮间攻掠商旅”“处鄙事” 他从陆机的话中听出陆机为他有这样的才华却做劫掠之事而感到惋惜,所以他的泪中有对自己之前劫掠行为的悔恨/愧疚/懊悔，还有对陆机赏识自己的感激。 【导语】【甲】王安石的诗通过描绘“荒烟凉雨”的景象，表达了送别亲人的悲伤情感。诗中“泪染衣巾不自知”展现了诗人对女儿的深切思念和不舍之情。全诗以自然景物烘托情感，情景交融，含蓄而深刻地传达了离别的惆怅。 【乙】《世说新语·自新》中的这则故事通过戴渊的转变，展现了人物的成长与自我反省。戴渊原本是个不拘小节的游侠，甚至参与劫掠，但在陆机的点拨下，他意识到自己的才能不应浪费在劫掠上，因而痛哭流涕，弃剑归顺。这一转变不仅体现了戴渊的自省能力，也反映了陆机的识人之明和感化力量。故事通过简练的叙述，揭示了人性中的善良与潜力，强调了引导与自新对个人成长的重要性。 【解析】 4．本题考查赏析诗歌。本题要求从修辞的角度赏析。“荒烟凉雨助人悲”意思为：野外的烟气冰冷的雨水令人更加悲伤，“荒烟凉雨”可以让人悲伤，是把“荒烟凉雨”当作人来写，是拟人手法的运用。而“野外的烟气冰冷的雨水”属于环境描写，人本已伤别，烟雨荒凉更加重这种悲伤，使得整个场景更加沉浸在一种浓郁的悲伤氛围之中，有效地烘托了诗人的悲伤心情。 5．本题考查补写人物心理的能力。根据诗句内容，分析体会，用第一人称补写。“除却春风沙际绿，一如看汝过江时”意思为：当前情景，除了没有春风吹拂着河岸的绿草外，其余一如我看你过江时。此时王安石送别弟弟，想到女儿出嫁时的情景，此时诗人的心情复杂，既有对弟弟的留恋不舍，对弟弟前途的担心，对何日相见的疑虑。也不由生发对女儿如今的生活的牵挂。故补写时这几种心理都要所涉及。 示例：弟弟你要到龙安了，次日一别，何日再见？送弟弟不由让我想起女儿出嫁的情景，与此日一般无二，女儿啊，你过得可也幸福否？ 6．本题考查文言词语的解释。B.句意：戴渊指使一些少年抢劫。使：动词，指派。故选B。 7．本题考查断句。根据句子结构、虚词及句意断开停顿。 句意为：戴渊当时在岸上，坐在胡床上指挥手下行动，面面俱到。“渊在岸上”表达戴渊所处的位置，是一个主谓句，在“上”后断开停顿；“据胡床”表明戴渊所处的具体位置，“指麾左右”是戴渊所做的具体事件，故两句之间断开停顿；“皆得其宜”是对戴渊做事的评价。故正确停顿为：渊在岸上/据胡床/指左右/皆得其宜。 8．本题考查句子翻译。注意重点词语的解释及句式的理解。 重点词语：便，立刻，立即；投，丢弃；归，归附、投靠；辞厉：言辞气度。 9．本题考查分析理解文章内容的能力。根据【甲】文题目“送和甫至龙安微雨因寄吴氏女子”可知，这是一首送别诗，而作者送别的是自己的亲弟弟，再根据“荒烟凉雨助人悲，泪染衣巾不自知”及“一如看汝过江时”可知，王安石送别弟弟远行，而心中留恋不舍，不禁泪湿衣巾而不自知。加之环境的悲凉，王安石不禁想到送别女儿出嫁的往事，由此对女儿的挂牵也牵绊着诗人的思绪。所以王安石在诗中因送别弟弟和女儿而感到悲伤，凉雨和荒烟的环境更增添了离别的愁绪，他不自觉地流下了泪水，表现出对亲人的不舍和思念。 根据【乙】文“机于船屋上遥谓之曰：‘卿才如此，亦复作劫邪？’渊便泣涕”的语境，戴渊因为受到陆机的称赞和表达对戴渊的惋惜，戴渊而流泪。所以戴渊的泪是因陆机的劝诫而感悟，意识到自己劫掠行为的不当，因而流泪，表现出悔恨之情，同时也为陆机的赏识和宽容所感动。 两者的泪水都蕴含着复杂的情感，但情感的来源和性质有所不同。 参考译文： 【乙】 戴渊年轻时，任侠气盛，不修品行，曾经在长江、淮河上劫掠商贸游客。陆机休假后回洛阳，携带的行李物品很多，戴渊指使一些少年抢劫。戴渊当时在岸上，坐在胡床上指挥手下行动，面面俱到。戴渊神情傲兀特出，即使干这种偷鸡摸狗的事情，也显得洒脱异常。陆机在船舱里，隔着很远对他说：“你有这样的才能，还要回去做强盗吗？”戴渊听罢哭了，丢掉佩剑归附了陆机。戴渊言辞气度，非同一般，陆机越发器重他，两人结为好友，陆机给他写了推荐信。渡江以后，戴渊官至征西将军。 （二）（13分） （25-26七年级·江苏徐州）读书分享会上，同学们围绕下面三段材料展开交流，请你加入分享中。 材料一： ①科学性是科学传播的灵魂，但是在科学与公众生活的联系日益紧密的时代背景下，科学传播常常陷入一个悖论：越是追求“专业”与“严谨”，越可能将公众拒之门外。而问题的关键之一，正是对专业术语的过度依赖。这种“术语壁垒”不仅阻碍理解、削弱兴趣，更严重的是，它可能破坏公众对科学的信任。 ②当然，在科学共同体内部，专业术语是必不可少的精密工具。它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。如果我们对科学哲学家托马斯·库恩所提出的“范式”进行稍微拓展的话，便可以发现专业术语也是它的组成部分，同时术语有助于定义学科的边界和思维方式。 ③作为一种通常不能通过字面理解的语言，术语具有一定程度的排他性，这种排他性既保证了学科内部的高效交流，使团体成员可以通过分辨其他未掌握相应术语的非团体成员来增加归属感，又在某种程度上促进了分支学科的产生。由此，术语在内涵和作用上与科学发展相契合，通行于科学共同体内部。 ④同时科学术语在某种程度上成了准确和权威的化身，成为传播知识的单纯载体，而且本身并不会对内容产生影响。在科学共同体内部，使用术语逐渐成为行业共识。科学家开始普遍接受这样一种观点，即术语是准确表达的基础，在交流过程中通过减少术语从而使内容简单化的行为则会对其专业声誉产生负面影响。 （摘选自光明网） 材料二： ①作为一种标签和切片，科普热词有被简化或扭曲的风险。虽然有研究表明，有时简化表述反而比复杂但更精确的表述更能促成准确认知，因而从某种意义上说，信息总是被简化或脱离原始语境呈现，这使得错误信息成为“碎片化”媒体系统中不可避免的特征。但是作为对科普热词进行的科普而言，还是要尽量避免碎片化，或者说至少不能就热词说热词，否则就可能陷入“概念泡沫”之中，而是要系统阐释热词所蕴含的科学内容，尤其是对于前沿科技领域而言，如果科普不到位，人们就会采用迷信的方式来接受科学的产品和成果，最终会导致以科学的名义出现的各种东西只跟科学的结果有关，或者说会出现知道很多名词，但不理解这些热词背后的科学内容的“伪知”状态，这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升。 ②面对科普热词，我们需要注意避免“语境坍缩”的问题，因为脱离开具体的语境，标签化的热词有可能会沦为模糊标签，失去其科学内涵，进而被随意滥用，作为蹭热度的手段，甚至用热词包装伪科学，导致公众对热词真正的含义产生误解，就此而言，科普不能只关注表象，更要深挖热词背后的科学内容，把“祛魅”和“赋智”有机结合，既关注结果，更关注过程，既追求有效，更追求负责。 （摘选自光明网） 材料三： ①科学传播需要讲故事。因为故事有助于激发共情，打破“身份保护性认知”的壁垒。面对信息洪流，人们对科学信息的接受程度往往与其价值立场、文化身份密切相关。而面对与自身价值观相冲突的信息，人们倾向于启动“动机性推理”——不是问“这是真的吗？”，而是问“这对我意味着什么？” ②故事的力量在于其“去对抗性”。当科学信息嵌入一个有血有肉的叙事中，尤其是当主角与受众共享相似背景、价值观或困境时，听众更容易产生“叙事沉浸”，暂时放下戒备，进入角色的世界。这种状态下，信息不是被“分析”而是被“体验”，从而减少了对抗性信息处理的动机性推理。研究表明，一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 ③故事还通过可识别的人物与情节，触发催产素的释放——这种神经肽是建立信任和共情连接的生物化学基础，它有助于增强信任和亲社会行为。当科学家只呈现数据而隐藏背后的探索历程、失败与突破时，他们便放弃了这种强大的连接机制。公众需要看到的不仅是科学结论，更是科学家的思考过程、价值观和人性维度。 （摘选自光明网） 10．小语：三则材料围绕“科学传播”展开，探讨层层递进。阅读材料一，我们发现过度依赖专业术语形成的（1）________________________，会将公众拒之门外；研读材料二，我们了解到科普热词传播需避免碎片化与（2）________________________，要深挖背后的科学内涵；探究材料三，我们懂得科学传播可借助（3）________________________激发共情，打破认知壁垒；而做好科学传播的根本意义，在于推动科学知识普及与（4）________________________的提升。（4分） 11．小文：我觉得材料二的第①段和第②段的顺序可以互换一下，你觉得呢？（3分） 我：我认为____________，因为_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 12．小徐：文中的两处划线句，你最喜欢哪一句？请从修辞手法的角度说说理由。（3分） 【甲】它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。 【乙】一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 我：我喜欢________句，这句话________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 13．小州：如果给这三则材料整合后的文章拟标题为《科学传播的“破壁”之路》，取得太好了！你能具体说说吗？（3分） 我：是啊，这个标题意蕴丰富，_________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 【答案】 10．术语壁垒 语境坍缩 讲故事（叙事） 公众科学素养 11．不能互换； 第①段先从科普热词的简化、扭曲风险切入，指出碎片化传播会催生“概念泡沫”、造成“伪知”状态，最终背离科普初衷，侧重呈现问题、分析负面影响；第②段在此基础上进一步深挖问题根源，提出“语境坍缩”的深层隐患，并明确给出科普的正确方向——深挖热词的科学内涵，兼顾“祛魅”与“赋智”，关注过程与结果。两段按照“摆现象—析危害—挖根源—提对策”的递进逻辑展开，符合议论文的常规论证思路，互换后会打乱论证的层次感与逻辑性，因此不能互换。 12．示例一：甲。 运用比喻的修辞手法，将专业术语比作“高度标准化的代码”。代码的核心特点是统一规范、传递准确、无歧义，用它来比喻专业术语，生动形象地阐释了专业术语在科学共同体内部的核心功能——保障科研交流的精准性与高效性。原本抽象的学术概念被转化为读者熟悉的事物，化深奥为浅显，让读者能快速理解专业术语的存在价值。 示例二：乙。 运用拟人的修辞手法，赋予“故事”和“数据”人的“说话”能力，同时搭配对比手法，把气候故事的传播效果与统计数据的传播效果做对比。拟人手法让表达更鲜活生动，对比手法则直观突出了故事化传播的优势：它能引发受众持续的行为改变，比冰冷的数据更有传播力量，有力印证了“科学传播需要讲故事”的观点，兼具感染力与说服力。 13．①点明核心主题：标题直接点出“科学传播”这一核心话题，精准概括了三则材料共同的探讨对象，让读者一眼就能把握文章的核心内容。②巧用比喻修辞：“破壁”一词运用比喻，将术语壁垒、认知壁垒、语境壁垒等科学传播的阻碍比作“墙壁”，“破壁”生动形象地概括了三则材料的核心——探索打破传播障碍、让科学走近公众的方法，化抽象为具体，新颖生动。③引发阅读兴趣：“之路”暗示文章是对科学传播方法的探索与梳理，设置了悬念，引发读者对“如何破壁”“有哪些路径”的好奇，吸引读者深入阅读；同时也清晰点明了文章的论证方向，即围绕科学传播的优化路径展开论述，提纲挈领。 【导语】这三则材料层层递进聚焦科学传播核心议题，兼具现实针对性与内容逻辑性：先点出过度依赖专业术语形成的“术语壁垒”痛点，再剖析科普热词传播中易出现的碎片化、语境坍缩误区，最后给出用叙事共情打破认知壁垒的可行路径，说理贴合科普实际需求，表述通俗且有学理支撑，对提升公众科学素养的实践有很强的参考价值。 【解析】 10．（1）根据材料一第①段“而问题的关键之一，正是对专业术语的过度依赖。这种‘术语壁垒’不仅阻碍理解、削弱兴趣，更严重的是，它可能破坏公众对科学的信任”可知，过度依赖专业术语会形成“术语壁垒”，它会阻碍公众理解科学，把公众拒于科学门外，因此第一空填术语壁垒。 （2）根据材料二第②段“面对科普热词，我们需要注意避免‘语境坍缩’的问题，因为脱离开具体的语境，标签化的热词有可能会沦为模糊标签，失去其科学内涵，进而被随意滥用”可知，科普热词传播，除了要避免碎片化，还需要规避“语境坍缩”，防止热词脱离原本科学含义被滥用，因此第二空填语境坍缩。 （3）根据材料三第①段“科学传播需要讲故事。因为故事有助于激发共情，打破‘身份保护性认知’的壁垒”可知，故事能够激发共情，消除公众的心理戒备，打破认知上的壁垒，是科学传播可以借助的手段，因此第三空填讲故事（叙事）。 （4）根据材料二第①段“这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升”可知，做好科学传播，不只是简单普及科学名词知识，最终目的是实现公众科学素质的提升，“公众科学素质”也作“公众科学素养”，因此第四空填公众科学素养。 11．我认为不能互换，因为两段是“摆现象—析危害—挖根源—提对策”的递进逻辑，调换会打乱论证思路。根据材料二第①段“作为一种标签和切片，科普热词有被简化或扭曲的风险……这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升”可知，这一段先摆出科普热词被简化扭曲的社会现象，分析碎片化传播带来“概念泡沫”“伪知状态”等危害，重在提出问题，阐述现象带来的不良后果，属于摆现象、分析表层危害。根据材料二第②段“面对科普热词，我们需要注意避免‘语境坍缩’的问题……科普不能只关注表象，更要深挖热词背后的科学内容，把‘祛魅’和‘赋智’有机结合”可知，这一段进一步挖掘出现上述问题的深层原因是“语境坍缩”，热词脱离原有语境被滥用，紧接着提出科普的解决办法，要深挖科学内涵，兼顾过程与结果，属于挖根源、给出对策。第①段提出问题，第②段针对问题深挖根源并给出解决方向，由现象到本质，由分析问题到解决问题，是层层递进的议论文论证逻辑。如果互换顺序，就会先讲对策根源，再回头列举现象危害，逻辑顺序颠倒，破坏文章论证层次感，所以两段不能互换。 12．甲：句中的“它”指代前文的专业术语。作者把抽象的专业术语比作大家熟知的标准化代码，代码具有规范统一、信息传递准确、不会产生歧义的特点。这个比喻把难懂的学术概念具象化，形象写出专业术语可以让科研人员高效、准确地交流的价值，化抽象深奥的科学道理为浅显易懂的内容，帮助读者快速理解专业术语对于科学内部交流的重要意义。 乙：句子将“故事”赋予人“会说话”的能力，这是拟人；同时把“强有力的气候故事”和“一组统计数据”二者的传播效果进行对照，这是对比。拟人让文字生动鲜活，对比鲜明凸显故事的传播优势：相比冰冷枯燥的数据，故事更能促使人们产生长久的行为改变。有力印证本段中心，科学传播中故事叙事的力量更强，增强语言的感染力，支撑“科学传播需要讲故事”的观点。 13．①三则材料均围绕“科学传播”展开，材料一谈术语壁垒问题，材料二谈科普热词传播误区，材料三谈用故事做好科学传播，标题直接出现“科学传播”，抓住三则材料共同的论述对象，读者阅读标题就能快速把握文章主要讨论范围，提纲挈领。 ②根据材料一第①段“这种‘术语壁垒’不仅阻碍理解、削弱兴趣”可知，科学传播存在“术语壁垒”；根据材料二第②段“面对科普热词，我们需要注意避免‘语境坍缩’的问题”可知，还存在语境滥用的传播障碍；根据材料三第①段“因为故事有助于激发共情，打破‘身份保护性认知’的壁垒”可知，还有公众认知上的壁垒。“破壁”运用比喻，把术语壁垒、语境坍缩、认知壁垒这些科学传播的重重阻碍比作墙壁，“破壁”就是打破各类传播障碍，让科学走向大众，高度概括三则材料探讨的核心：如何扫清阻碍，做好科学传播，表达新颖，把抽象的传播问题变得形象易懂。 ③根据三则材料依次分析问题、指出误区、给出讲故事的传播策略可知，文章重在探究科学传播的可行方法。“之路”代表探索、方法路径，暗示文章会介绍科学传播该怎么做，会让读者产生“怎样破壁？有哪些方法？”的阅读好奇，吸引读者继续阅读，同时明确全文是围绕科学传播的优化路径展开论述。 （三）（18分） （25-26七年级上·江苏无锡·期中）家园的温情还蕴藏于柴米油盐里，请你走进文本触摸这份质朴之爱。 母亲的厨房 李秀萍 ①冬日，乡下人家的厨房，烧火做饭的热气和寒气交融在一起，雾气缭绕。清晨，我在睡眼惺忪之时听到锅碗瓢盆相互触碰的声响，就知道母亲已经在厨房的一片雾气中准备早饭了。 ②我们家的厨房是母亲的厨房。母亲似乎永远都精力充沛地在厨房里忙碌着，为全家人准备一日三餐。她的厨艺谈不上精湛，但她总是力所能及地满足着全家人的口腹之欲。我品尝过天南海北的许多美食，但偏偏钟情于寻常食物——母亲蒸的馒头，烙的油饼。 ③母亲蒸的白面馒头特别好吃，尤其是刚出锅的。母亲迅捷地揭开锅盖，馒头便赫然呈现在眼前，白白胖胖，热气腾腾。她捡出热馒头，双手来回倒换着放在小篮筐里。我忍不住抓起一个放到嘴里，嚼起来面香浓郁。一些馒头下面没有屉布，面团膨胀时直接穿过蒸笼的小孔，出锅后馒头下面便有了很多小凸起。我就喜欢吃凸起，挨个揪着吃。 ④母亲烙饼时我爱到厨房帮忙——帮着往灶膛里添柴。柴不能随便添，玉米秸秆或是稻草秸秆要轮换着添，还要控制好数量，以保证大铁锅温度适宜。母亲烙饼我添柴，我配合得恰到好处。新出锅的油饼让我垂涎，油汪汪，香喷喷，既酥脆又松软。母亲烙饼的手艺在亲戚中是出了名的，但她还是会问我好不好吃，我嘴巴忙着吞咽，顾不上说话，只能点头。 ⑤小时候最喜欢除夕那天厨房里煎炒烹炸、热气腾腾的景象。平时不下厨的父亲登台亮相，一展身手。香气透过门缝飘出来，我和弟弟悄悄溜进厨房，看见父亲手拿一把勺子，动作夸张地翻炒着，锅里腾起一股油烟。【甲】母亲在灶下添柴，不时地递酱油，递白糖，递醋，递盐……【乙】两人呼来唤去，又转来转去，厨房里仿佛有千军万马的喧嚣。弟弟馋得厉害，不时询问什么时候开饭。 ⑥我和弟弟也有了自己的家，自己的生活。从此，母亲的厨房沉寂了许多。只有节假日时，全家齐聚一堂，厨房里才会重现昔日生机勃勃的景象：大铁锅里炖着肉，电磁炉上煨着汤，煤气灶上炒着菜。我们在厨房里各自施展厨艺，母亲在一旁看着，时不时地告诉我们各种调料的位置。她心里应该很快乐吧。我从年少到现在，母亲和我说的许多话——那些鼓励的话、劝慰的话，大多是在厨房里我们一起做饭时说的。 ⑦后来，母亲在我家帮我看护孩子多年，于是，我家的厨房也成了母亲的厨房。母亲识字不多，但并不缺少生活智慧，说话做事讲究分寸，她通常征求我们的意见为孩子准备食物，也为我们准备可口的饭菜。有时下班晚了，疲惫不堪，饥肠辘辘，在昏黄的暮色中，望见家里的厨房亮着灯，便不由得加快了脚步。待我推开家门，厨房里正飘出饭菜的香气，还未等我坐定，母亲已经把饭菜摆在了餐桌上。 ⑧母亲从一个厨房辗转到另一个厨房，交付了全身心的热忱，使得她常常忘记自己，也从不觉得单调乏味。她把厨房当作自己的道场，演绎着她的情感与责任，她只希望她的孩子们能够积蓄力量，如鸟儿般从地面一跃而起，翱翔在生活之上。 ⑨母亲的生活是简单的，又是丰富的；是狭窄的，又是辽阔的。 （选自《光明日报》） 14．文章围绕“母亲的厨房”描绘了多个场景。请阅读③-⑦段，完成下面的表格。（4分） 场景概括 “我”的感受或行为 母亲蒸白面馒头 忍不住抓起就吃，偏爱揪吃馒头的小凸起 ①_____________________ 帮着添柴，吞咽油饼，忙不迭点头 除夕，父母在厨房煎炒烹炸 ②____________________ ③_____________________ 在厨房施展厨艺 母亲在“我”家厨房准备晚饭 ④____________________ 15．请仿照对第⑤段【甲】句的朗读设计示例，从重音、停连、语气、节奏等方面，为【乙】句设计朗读并说明理由。（4分） 【甲】母亲在灶下添柴，不时地递酱油，递白糖，递醋，递盐…… 【乙】两人呼来唤去，又转来转去，厨房里仿佛有千军万马的喧嚣。 示例：【甲】句朗读设计：在节奏上，我会放慢语速进行朗读，突出母亲动作的缓慢和有条不紊，表现出母亲动作的娴熟。 16．结合句意和上下文语境，“雏鸟终会长大，在广阔的天地间独自飞翔。”这句话最适合放在原文的哪个位置？请从以下三个选项中选择，并说明理由。（6分） A第④段结尾    B．第⑥段开头    C．第⑦段开头 我认为放在______处最合适，__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17．文章结尾写道：“母亲的生活是简单的，又是丰富的；是狭窄的，又是辽阔的。”这句话看似矛盾，实则意蕴丰富。请结合全文内容，谈谈你的看法。（4分） 【答案】 14．母亲烙油饼 溜进厨房观看 节假日，母亲看“我们”做饭 加快脚步，感到温暖（或：迫不及待吃饭） 15．乙句朗读设计：重音：我会重读“呼来唤去”“转来转去”和“千军万马”。停连与节奏：我会用较快的语速，将“呼来唤去”与“又转来转去”紧密连读。 语气：我会使用热烈、欢快的语气。 16．我认为放在B处最合适。 理由：第⑥段开头写“我和弟弟也有了自己的家”，对应了“雏鸟长大”的比喻，标志着孩子们长大成人、离开原来的家，将“雏鸟长大”的比喻放在此处，能自然承接上文，并引出母亲厨房随之“沉寂”的变化，起到承上启下的作用。 17．“简单”与“狭窄”是指母亲生活的具体形态：她长期固守于厨房这一方天地，生活内容围绕柴米油盐，显得单调。而“丰富”与“辽阔”则指母亲的精神世界：她在厨房里倾注了对家人全部的爱与责任，她的付出滋养了子女的成长，她的智慧通过厨房里的言传身教得以传承。她的爱和精神影响力，早已超越了厨房的物理边界，抵达了子女生活的广阔天地，因此又是丰富而辽阔的。这句话深刻揭示了母亲在平凡劳作中蕴含的伟大与深沉。 【导语】本文以母亲的厨房为线索，串联起蒸馒头、烙油饼、除夕烹炒等烟火日常，将母亲的爱藏进柴米油盐的琐碎里。从老家厨房到“我”家厨房，母亲以灶台为道场，用饭菜暖了家人胃，更以言传身教的温柔，让厨房成为承载亲情与成长的港湾，质朴文字里满是生活的温度。 【解析】 14．本题考查对文章内容的概括。由第④段“母亲烙饼时我爱到厨房帮忙……我嘴巴忙着吞咽，顾不上说话，只能点头”可知，这段文字的场景是母亲烙油饼，而帮着添柴、吞咽油饼、忙不迭点头正是“我”在这个场景中的行为。因此①可概括为：母亲烙油饼；由第⑤段“小时候最喜欢除夕那天厨房里煎炒烹炸、热气腾腾的景象……弟弟馋得厉害，不时询问什么时候开饭”可知，除夕父母在厨房忙碌时，“我”和弟弟的动作是悄悄溜进厨房观察父母做饭，这一行为体现了“我”对厨房热闹场景的好奇与期待。因此②可概括为：溜进厨房观看；由第⑥段“只有节假日时，全家齐聚一堂……时不时地告诉我们各种调料的位置”可知，这个场景的时间是节假日，内容是“我们”在厨房做饭，母亲在一旁看着。因此③可概括为：节假日，母亲看“我们”做饭；由第⑦段“有时下班晚了，疲惫不堪……母亲已经把饭菜摆在了餐桌上”可知，当看到“我”家厨房亮着灯，母亲在准备晚饭时，“我”的反应是“加快脚步”，而厨房的饭菜香气和母亲摆好的饭菜，让“我”感受到温暖、迫不及待想吃饭。因此④可概括为：加快脚步，感到温暖（或：迫不及待吃饭）。 15．本题考查朗读设计。作答时先分析例句：甲句母亲的动作是有条不紊、熟练自然的，没有丝毫慌乱，慢语速能够贴合母亲动作的从容感，突出她与父亲搭档做饭时的默契和娴熟。同时，放慢语速还能让听众感受到除夕厨房温馨、不慌不忙的烟火气息，体现出母亲对家人的用心和对这种团圆时刻的投入。据此可分析乙句的朗读设计：可以选择“呼来唤去”“转来转去”“千军万马”作为重音，是因为“呼来唤去”“转来转去”精准描绘了父母在厨房忙碌互动的状态，重读能突出动作的频繁与热闹；“千军万马”是夸张手法，重读可强化厨房氛围的喧闹感，让听众直观感受到除夕厨房的忙碌与欢快；将“呼来唤去”与“又转来转去”紧密连读、用较快语速朗读，是因为这两个短语是连续的动作描写，快节奏能还原父母在厨房来回忙碌的动态感，契合场景的“喧嚣”特质；同时，较快的节奏也能传递出除夕的热闹氛围。；使用热烈、欢快的语气，是因为这句话描写的是除夕厨房的温馨场景——父母共同忙碌、饭菜香气四溢，热烈、欢快的语气能匹配这种团圆、热闹的氛围，让朗读更贴合文本情感。据此分析概括即可。 16．本题考查句段含义与作用。 先分析选项：第④段结尾对应的是母亲烙油饼的场景，第⑥段开头写“我”和弟弟都有了自己的家，第⑦段开头写了母亲到“我”家厨房的情节。然后分析句子：“雏鸟终会长大，在广阔的天地间独自飞翔”中的“雏鸟长大”，与“我和弟弟也有了自己的家”形成对应——“雏鸟”比喻“我和弟弟”，“独自飞翔”对应有了自己的家、自己的生活，说明这句话能自然承接上文对“我”和弟弟成长的叙述，故本句应放在第⑥段开头。而且这句话之后写“母亲的厨房沉寂了许多”，“雏鸟长大离开”是母亲厨房“沉寂”的原因，将这句话放在第⑥段开头，能引出下文厨房氛围的变化，起到承上（成长离家）启下（厨房沉寂）的过渡作用。据此分析即可。 17．本题考查分析重要语句含义。由第②段“母亲似乎永远都精力充沛地在厨房里忙碌着，为全家人准备一日三餐”、第⑧段“母亲从一个厨房辗转到另一个厨房，交付了全身心的热忱，使得她常常忘记自己，也从不觉得单调乏味”可知，“简单”是指母亲的生活内容——长期围绕厨房的柴米油盐，重复着做饭、照顾家人的日常，没有复杂的消遣；“狭窄”是指母亲的生活空间——她的活动范围主要是厨房这一方小小的天地，物理空间是局限的。由第③至⑦段蒸馒头、烙油饼、除夕烹炒等场景可知，母亲在厨房里倾注了对家人的爱，她用饭菜满足家人的口腹之欲，用厨房的时光与“我”交流、传递鼓励与劝慰；同时，由第⑥段“我们在厨房里各自施展厨艺，母亲在一旁看着”、第⑦段“母亲识字不多，但并不缺少生活智慧”可知，母亲的付出滋养了子女的成长，她的生活智慧通过厨房的言传身教传递给了子女，这份爱与影响早已超越了厨房的物理边界，延伸到了子女的生活与精神世界里，因此她的精神世界是“丰富”的，影响力是“辽阔”的。这句话用了四个看似矛盾的词语，既写出了母亲生活的平凡琐碎，也揭示了她在平凡中蕴含的伟大与深沉。据此概括即可。 （四）（8分） （25-26七年级上·江苏无锡·期中）班级开展“经典中的成长”主题读书会，你作为小组代表，需结合《朝花夕拾》相关内容完成以下任务。 18．梳理成长引路人：《朝花夕拾》中，鲁迅的成长离不开师长的引导，请写出一个在其成长中起关键引导作用的引路人，并简述其给鲁迅带来的影响。（4分） 答：鲁迅成长的引路人__________：他__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19．梳理成长体验：从个人的“小我”走向国家或集体的“大我”，能放大人生的格局。结合名著内容，阐述《朝花夕拾》中鲁迅从“小我”到“大我”的转变过程及其意义。（4分） 【答案】 18．藤野先生。 他作为鲁迅在日本仙台医专的解剖学教授，以其严谨的治学态度和对学生一视同仁的关怀，深深影响了鲁迅；他亲自订正鲁迅的讲义，纠正解剖图，这份毫无民族偏见的真诚与尊重，让鲁迅深感温暖与感激；他的精神激励了鲁迅，使其在弃医从文后，仍以笔为刀，继续为国人的“精神”而奋斗。 19．朝花夕拾中，鲁迅先生一开始前往东京学医是由于父亲被庸医耽误病故，而立志学医以救国民；后来在日本见到国人麻木的表现，决定弃医学文，救治国民精神。从乱世中的“小我”转变为紧连时代命运的“大我”，最终成为民主革命战士。 【解析】 18．本题考查名著内容理解。 《朝花夕拾》是鲁迅于1926年创作的回忆性散文集，共收录《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等10篇经典。作品以温情的笔触追忆童年趣事与青年求学经历，展现清末民初的社会风貌；同时以锐利的批判精神审视旧式教育、民间陋习及知识分子的困境。这部“回忆的记事”既是对往昔岁月的诗意梳理，更是对民族命运与人性深处的深刻反思，实现了个人叙事与时代观照的完美融合。 题目要求从《朝花夕拾》中找出一位对鲁迅成长起关键引导作用的师长，并简述其影响；迅速回顾《朝花夕拾》篇目，符合“师长”且“起关键引导作用”的人物主要有寿镜吾先生（私塾启蒙）、藤野先生（留学时期）；藤野先生的影响更为深远和关键，直接关联鲁迅的思想转变与人生选择，材料更具体。 示例：鲁迅的引路人藤野先生：他是鲁迅在日本仙台医学专门学校的解剖学教授。他以其严谨的治学精神（亲自订正讲义、纠正血管图）和超越国界的伟大人格（对中国学生的真诚关怀与毫无民族偏见的态度），给予了鲁迅极大的精神慰藉与感动。这份温暖与敬意，成为鲁迅弃医从文后，在漫长的战斗生涯中持续汲取力量的重要源泉，如他自己所言，藤野先生的照片始终激励着他“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。 19．本题考查名著内容理解。作答此题，首先要深入研读名著，精准定位人物起始状态时“小我”的具体表现，比如其动机单纯基于自身利益、情感或狭隘认知等。接着梳理情节，找出促使人物转变的关键事件，明确人物思想、行为如何因这些事件向心怀集体、国家大义的“大我”过渡，最后阐述这种转变带来的诸如个人升华、事业推进、对周遭群体乃至社会的积极影响等意义。 示例：鲁迅早期求学阶段满是个人对知识的渴望与对童年美好回忆的追思，像百草园玩耍、寿镜吾先生处求学，是沉浸于自我成长小天地的“小我”。但当看到国内封建礼教吃人、民众于苦难麻木不仁，尤其经历了“幻灯片事件”，他决然弃医从文，文字化作利刃，为唤醒大众而战，从个体知识追寻者迈向文化革命先驱的“大我”，以笔为旗，引领无数国人冲破思想桎梏，让民族精神觉醒之路曙光初现。 三、表达与交流（60分） 20．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）写作 亲爱的同学们，七年级的我们已走进人生的花季，清点我们的行囊，你会发现其中已悄然多出许多新的行装，那或许是一份担当，一份宽容，或许是一份思索，一份行动……我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。 请以“ 七年级，我多了一份 ”为题目，写一篇记叙文。 要求：（1）题目补充完整，不少于600字；（2）有真情实感，不抄袭套作；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 七年级，我多了一份从容 小学时的我，像是被上了发条的陀螺，总在慌乱中旋转。每次考试前夜，我都会焦灼地翻遍所有课本，生怕漏掉一个知识点；课堂上老师提问，哪怕知道答案，我的手也会因紧张而微微颤抖。那种被时间追逐的紧迫感，如同身后永远跟着看不见的鞭子。 改变发生在那节让我措手不及的数学课上。老师点名让我到黑板上解一道复杂的几何题，我握着粉笔站在黑板前，大脑却一片空白。耳边传来同学的窃窃私语，我的手心开始冒汗，那些熟悉的公式全都消失得无影无踪。就在快要崩溃的瞬间，我无意间瞥见窗外——一棵老榕树在微风中有节奏地摇曳，树叶的沙沙声仿佛在说：“慢慢来。”我深深吸气，告诉自己：“既然想不起来，就从最基本的开始。”于是我在角落里画下第一个辅助线，一步，再一步，像在迷宫中寻找出口的探险者。当我写完最后一个步骤，转身迎上老师赞许的目光时，我突然明白：从容不是不着急，而是在慌乱中依然能找到自己的节奏。 自那以后，我开始有意识地练习这种“慢下来”的艺术。晨读时，我不再急着把课文读完，而是细细品味每个句子背后的韵味；遇到难题，我会先闭上眼睛深呼吸，给自己三秒钟的停顿；甚至走路时，我也开始留意脚下的步调，让脚步与呼吸同频。最让我惊喜的是，这种慢非但没有让我落后，反而让我的学习更加扎实。就像整理杂乱的房间，当你不再手忙脚乱地把东西塞进抽屉，而是有条理地分门别类，反而能更快速地找到需要的物品。 现在的我，依然会在考试前认真复习，但不再通宵达旦；依然会在比赛中全力以赴，但不再患得患失。这份多出来的从容，像是为我的心灵打开了一扇窗，让清新的空气流进来，驱散了曾经的焦灼雾气。我知道，未来的路还很长，挑战会更多，但有了这份从容作伴，我相信自己能够踏着稳定的步伐，走向更远的地方。毕竟，真正的成长不是跑得有多快，而是在任何速度下都能保持平衡的能力。 【解析】本题考查半命题作文。 首先，审题立意。题目“七年级，我多了一份_____”要求聚焦七年级这一特定成长阶段，通过具体事例展现自身的成长与蜕变。横线处需填入抽象的品质、能力或情感，如“责任”“坚韧”“理解”“从容”等，体现从小学到初中的心智成熟过程。立意核心在于通过对比手法，展现“多”出的这份收获如何改变了“我”的认知与行为，并点明其对个人成长的深远意义。文章情感基调应以积极向上为主，在回顾中蕴含感悟，在叙事中升华主题。 其次，构思选材。选材上，可从三个维度切入：一是家庭责任，如主动分担家务、照顾家人，体现“担当”；二是学业成长，如面对难题从不轻言放弃，展现“坚韧”；三是人际交往，如学会换位思考、化解矛盾，诠释“宽容”。这些素材应真实具体，源于生活细节。构思时，建议采用倒叙或对比式开头，通过七年级前后行为态度的鲜明反差，自然引出“多了一份”的主题。主体部分应重点刻画一两个典型事件，运用细腻的心理描写和动作描写，真实再现成长瞬间；在叙事高潮处深入剖析内心变化，使成长感悟水到渠成。结尾可通过议论抒情点明这份品质如何成为人生行囊中的宝贵财富，并表达对未来的展望。全文语言应质朴真挚，在平实叙述中流露真情。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○……………… 外 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○……………… 内 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○……………… 外 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2026-2027学年七年级上学期语文期中真题重组卷01 考试时间为150分钟。试卷满分为150分。 注意事项: 1.本试卷分试题卷和答题卡两部分，所有答案一律写在答题卡上。 2.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写在答题卡的相应位置上;认真核对条形码上的姓名、准考证号是否与本人的相符合。 3.答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应题目的正确选项涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后再选涂。 4.答主观题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔作答，答案写在答题卡各题目指定区域内相应位置上。如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 5.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（29分） 1．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）用课文原句填空。（8分） 一点一横为砖，一撇一捺为墙，这里是文字的乐园。不必说“（1）______________，_______________”（《论语》）关于大度待人的谆谆教诲，也不必说“（2）______________，_____________”（王湾《次北固山下》）的哲思妙语，单是灵动多姿的山水风光，就足以让人迷醉。这里有“水何澹澹，（3）______________”（曹操《观沧海》）的壮阔，有“（4）_____________________，受降城外月如霜”（李益《夜上受降城闻笛》）的苍茫，有“峨眉山月半轮秋，（5）_____________________”（李白《峨眉山月歌》）的清朗，也有“（6）____________________，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》）的凄凉。让我们徜徉文字的殿堂，与诗文相伴，快乐成长。 2．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）阅读以下文字，按要求答题。（12分） 清晨的古镇入口人声鼎沸，游客们举着相机穿梭。【甲】我却绕开主街，往巷弄深处cháng（ ）徉，想去寻找本地人提及的老茶馆。转过几道弯，喧闹渐渐淡去，眼前出现一条青石板路，路面长着青苔，显然是人迹罕至的地方。【乙】茶馆藏在一棵老槐树下，我推门进去，点了杯热茶，慢慢鉴（ ）赏墙上挂着的旧字画。【丙】在茶馆里坐了很久，忘记了时间的流逝。________。不知不觉，夕阳西沉，暮色从巷口漫进来，仿佛要吞shì（   ）这茶馆里的暖光。【丁】我收拾东西准备离开古镇，刚走到巷口，却被一个守巷人拦住。他盯着我的背包，（   ）地质问我是否动过巷里的老物件，我一时语塞。 （1）给加点字注音。（1分） 鉴（ ）赏 （2）根据拼音写汉字。（2分） cháng（ ）徉   吞shì（ ） （3）下列词语填入语段括号内最恰当的一项是（   ）（3分） A．咄咄逼人 B．振振有词 C．横眉怒目 D．盛气凌人 （4）画线句有语病的一句为（   ）（3分） A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】 （5）下列句子填入语段横线上衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．茶碗里的热气渐渐消散，我低头看着杯底的茶叶舒展，忽然想起出门时没带伞。 B．墨香与茶香交织，我沉浸在字画的山水意境里，指尖无意识地在桌面轻叩。 C．隔壁桌的游客讨论着路线，声音越来越大，我只好挪到靠窗的位置坐下。 D．守巷人不知何时站在门口，手里拿着一串钥匙，眼神警惕地扫视着茶馆内部。 3．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）进入中学，学习生活翻开了新的一页，组成了新的班集体。为了增进同学间的了解和友谊，9月25日下午一点，初一（1）班在班级组织了“有朋自远方来”的语文专题学习活动，请你参与。（9分） （1）【设计活动】为了丰富活动形式，请你为此次活动设计两种活动形式。（2分） 示例：出“交友之道”为主题的黑板报 活动一：___________________________________________         活动二：___________________________________________ （2）【发出邀请】本次活动计划邀请学校王校长参加，派你以班长身份前往邀请，你打算怎么说？（3分） （3）【择友启事】你心中的择友关键词是什么？请结合下面图片中的任意一幅，围绕关键词和配图，聊聊你期待的友谊。（4分） 我的择友关键词：__________，我选择图________作为配图，我的择友期待：_______________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 二、阅读与鉴赏（61分） （一）（22分） （24-25七年级上·江苏无锡·期中）阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 送和甫至龙安微雨因寄吴氏女子① 王安石 荒烟凉雨助人悲，泪染衣巾不自知。 除却春风沙际绿， 一如看汝②过江时。 【注】①和甫：王安石弟王安礼。吴氏女子：王安石的长女，当时已嫁给吴安持七年。古时女子 出嫁后，从夫姓，称某氏。②汝：即王安石长女。 【乙】 戴渊少时，游侠不治行检，尝在江、淮间攻掠商旅。陆机赴假还洛，辎重①甚盛。渊使少年掠劫，渊在岸上据胡床②指麾左右皆得其宜。渊既神姿峰颖，虽处鄙事，神气犹异。机于船屋上遥谓之曰：“卿才如此，亦复作劫邪？”渊便泣涕，投剑归机，辞厉非常。机弥③重之，定交④，作笔荐焉。过江，仕至征西将军。 （《世说新语 • 自新》） 【注】①辎重：行李。②胡床：一种坐具。③弥：更加。④定交：确定交谊。 4．小语觉得【甲】诗的第一句“荒烟凉雨助人悲”写的很好，请从修辞的角度加以赏析。（4分） 5．“泪染衣巾”诗人却“不自知”，诗人在想什么呢？（请以诗人的口吻来写）（3分） 6．读【乙】文时，小文给下列四个加点字写了注释，请选出错误的一项（   ）（3分） A．尝在江、淮间攻掠商旅（曾经） B．渊使少年掠劫（使者） C．于船屋上遥谓之曰（对……说） D．机弥重之（重视） 7．小语读不准划波浪线的句子的节奏，请帮他断句（限制三处）。（3分） 渊 在 岸 上 据 胡 床 指 魔 左 右 皆 得 其 宜 8．帮小语把下面这句话翻译成现代汉语。（3分） 渊便泣涕，投剑归机，辞厉非常。 9．【甲】诗中王安石“泪染衣巾不自知”，【乙】文中戴渊“泣涕”，请简要分析他们的“泪”中分别包含了哪些复杂的情感？（6分） （二）（13分） （25-26七年级·江苏徐州）读书分享会上，同学们围绕下面三段材料展开交流，请你加入分享中。 材料一： ①科学性是科学传播的灵魂，但是在科学与公众生活的联系日益紧密的时代背景下，科学传播常常陷入一个悖论：越是追求“专业”与“严谨”，越可能将公众拒之门外。而问题的关键之一，正是对专业术语的过度依赖。这种“术语壁垒”不仅阻碍理解、削弱兴趣，更严重的是，它可能破坏公众对科学的信任。 ②当然，在科学共同体内部，专业术语是必不可少的精密工具。它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。如果我们对科学哲学家托马斯·库恩所提出的“范式”进行稍微拓展的话，便可以发现专业术语也是它的组成部分，同时术语有助于定义学科的边界和思维方式。 ③作为一种通常不能通过字面理解的语言，术语具有一定程度的排他性，这种排他性既保证了学科内部的高效交流，使团体成员可以通过分辨其他未掌握相应术语的非团体成员来增加归属感，又在某种程度上促进了分支学科的产生。由此，术语在内涵和作用上与科学发展相契合，通行于科学共同体内部。 ④同时科学术语在某种程度上成了准确和权威的化身，成为传播知识的单纯载体，而且本身并不会对内容产生影响。在科学共同体内部，使用术语逐渐成为行业共识。科学家开始普遍接受这样一种观点，即术语是准确表达的基础，在交流过程中通过减少术语从而使内容简单化的行为则会对其专业声誉产生负面影响。 （摘选自光明网） 材料二： ①作为一种标签和切片，科普热词有被简化或扭曲的风险。虽然有研究表明，有时简化表述反而比复杂但更精确的表述更能促成准确认知，因而从某种意义上说，信息总是被简化或脱离原始语境呈现，这使得错误信息成为“碎片化”媒体系统中不可避免的特征。但是作为对科普热词进行的科普而言，还是要尽量避免碎片化，或者说至少不能就热词说热词，否则就可能陷入“概念泡沫”之中，而是要系统阐释热词所蕴含的科学内容，尤其是对于前沿科技领域而言，如果科普不到位，人们就会采用迷信的方式来接受科学的产品和成果，最终会导致以科学的名义出现的各种东西只跟科学的结果有关，或者说会出现知道很多名词，但不理解这些热词背后的科学内容的“伪知”状态，这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升。 ②面对科普热词，我们需要注意避免“语境坍缩”的问题，因为脱离开具体的语境，标签化的热词有可能会沦为模糊标签，失去其科学内涵，进而被随意滥用，作为蹭热度的手段，甚至用热词包装伪科学，导致公众对热词真正的含义产生误解，就此而言，科普不能只关注表象，更要深挖热词背后的科学内容，把“祛魅”和“赋智”有机结合，既关注结果，更关注过程，既追求有效，更追求负责。 （摘选自光明网） 材料三： ①科学传播需要讲故事。因为故事有助于激发共情，打破“身份保护性认知”的壁垒。面对信息洪流，人们对科学信息的接受程度往往与其价值立场、文化身份密切相关。而面对与自身价值观相冲突的信息，人们倾向于启动“动机性推理”——不是问“这是真的吗？”，而是问“这对我意味着什么？” ②故事的力量在于其“去对抗性”。当科学信息嵌入一个有血有肉的叙事中，尤其是当主角与受众共享相似背景、价值观或困境时，听众更容易产生“叙事沉浸”，暂时放下戒备，进入角色的世界。这种状态下，信息不是被“分析”而是被“体验”，从而减少了对抗性信息处理的动机性推理。研究表明，一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 ③故事还通过可识别的人物与情节，触发催产素的释放——这种神经肽是建立信任和共情连接的生物化学基础，它有助于增强信任和亲社会行为。当科学家只呈现数据而隐藏背后的探索历程、失败与突破时，他们便放弃了这种强大的连接机制。公众需要看到的不仅是科学结论，更是科学家的思考过程、价值观和人性维度。 （摘选自光明网） 10．小语：三则材料围绕“科学传播”展开，探讨层层递进。阅读材料一，我们发现过度依赖专业术语形成的（1）________________________，会将公众拒之门外；研读材料二，我们了解到科普热词传播需避免碎片化与（2）________________________，要深挖背后的科学内涵；探究材料三，我们懂得科学传播可借助（3）________________________激发共情，打破认知壁垒；而做好科学传播的根本意义，在于推动科学知识普及与（4）________________________的提升。（4分） 11．小文：我觉得材料二的第①段和第②段的顺序可以互换一下，你觉得呢？（3分） 我：我认为____________，因为_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 12．小徐：文中的两处划线句，你最喜欢哪一句？请从修辞手法的角度说说理由。（3分） 【甲】它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。 【乙】一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 我：我喜欢________句，这句话________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 13．小州：如果给这三则材料整合后的文章拟标题为《科学传播的“破壁”之路》，取得太好了！你能具体说说吗？（3分） 我：是啊，这个标题意蕴丰富，_________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 （三）（18分） （25-26七年级上·江苏无锡·期中）家园的温情还蕴藏于柴米油盐里，请你走进文本触摸这份质朴之爱。 母亲的厨房 李秀萍 ①冬日，乡下人家的厨房，烧火做饭的热气和寒气交融在一起，雾气缭绕。清晨，我在睡眼惺忪之时听到锅碗瓢盆相互触碰的声响，就知道母亲已经在厨房的一片雾气中准备早饭了。 ②我们家的厨房是母亲的厨房。母亲似乎永远都精力充沛地在厨房里忙碌着，为全家人准备一日三餐。她的厨艺谈不上精湛，但她总是力所能及地满足着全家人的口腹之欲。我品尝过天南海北的许多美食，但偏偏钟情于寻常食物——母亲蒸的馒头，烙的油饼。 ③母亲蒸的白面馒头特别好吃，尤其是刚出锅的。母亲迅捷地揭开锅盖，馒头便赫然呈现在眼前，白白胖胖，热气腾腾。她捡出热馒头，双手来回倒换着放在小篮筐里。我忍不住抓起一个放到嘴里，嚼起来面香浓郁。一些馒头下面没有屉布，面团膨胀时直接穿过蒸笼的小孔，出锅后馒头下面便有了很多小凸起。我就喜欢吃凸起，挨个揪着吃。 ④母亲烙饼时我爱到厨房帮忙——帮着往灶膛里添柴。柴不能随便添，玉米秸秆或是稻草秸秆要轮换着添，还要控制好数量，以保证大铁锅温度适宜。母亲烙饼我添柴，我配合得恰到好处。新出锅的油饼让我垂涎，油汪汪，香喷喷，既酥脆又松软。母亲烙饼的手艺在亲戚中是出了名的，但她还是会问我好不好吃，我嘴巴忙着吞咽，顾不上说话，只能点头。 ⑤小时候最喜欢除夕那天厨房里煎炒烹炸、热气腾腾的景象。平时不下厨的父亲登台亮相，一展身手。香气透过门缝飘出来，我和弟弟悄悄溜进厨房，看见父亲手拿一把勺子，动作夸张地翻炒着，锅里腾起一股油烟。【甲】母亲在灶下添柴，不时地递酱油，递白糖，递醋，递盐……【乙】两人呼来唤去，又转来转去，厨房里仿佛有千军万马的喧嚣。弟弟馋得厉害，不时询问什么时候开饭。 ⑥我和弟弟也有了自己的家，自己的生活。从此，母亲的厨房沉寂了许多。只有节假日时，全家齐聚一堂，厨房里才会重现昔日生机勃勃的景象：大铁锅里炖着肉，电磁炉上煨着汤，煤气灶上炒着菜。我们在厨房里各自施展厨艺，母亲在一旁看着，时不时地告诉我们各种调料的位置。她心里应该很快乐吧。我从年少到现在，母亲和我说的许多话——那些鼓励的话、劝慰的话，大多是在厨房里我们一起做饭时说的。 ⑦后来，母亲在我家帮我看护孩子多年，于是，我家的厨房也成了母亲的厨房。母亲识字不多，但并不缺少生活智慧，说话做事讲究分寸，她通常征求我们的意见为孩子准备食物，也为我们准备可口的饭菜。有时下班晚了，疲惫不堪，饥肠辘辘，在昏黄的暮色中，望见家里的厨房亮着灯，便不由得加快了脚步。待我推开家门，厨房里正飘出饭菜的香气，还未等我坐定，母亲已经把饭菜摆在了餐桌上。 ⑧母亲从一个厨房辗转到另一个厨房，交付了全身心的热忱，使得她常常忘记自己，也从不觉得单调乏味。她把厨房当作自己的道场，演绎着她的情感与责任，她只希望她的孩子们能够积蓄力量，如鸟儿般从地面一跃而起，翱翔在生活之上。 ⑨母亲的生活是简单的，又是丰富的；是狭窄的，又是辽阔的。 （选自《光明日报》） 14．文章围绕“母亲的厨房”描绘了多个场景。请阅读③-⑦段，完成下面的表格。（4分） 场景概括 “我”的感受或行为 母亲蒸白面馒头 忍不住抓起就吃，偏爱揪吃馒头的小凸起 ①_____________________ 帮着添柴，吞咽油饼，忙不迭点头 除夕，父母在厨房煎炒烹炸 ②____________________ ③_____________________ 在厨房施展厨艺 母亲在“我”家厨房准备晚饭 ④____________________ 15．请仿照对第⑤段【甲】句的朗读设计示例，从重音、停连、语气、节奏等方面，为【乙】句设计朗读并说明理由。（4分） 【甲】母亲在灶下添柴，不时地递酱油，递白糖，递醋，递盐…… 【乙】两人呼来唤去，又转来转去，厨房里仿佛有千军万马的喧嚣。 示例：【甲】句朗读设计：在节奏上，我会放慢语速进行朗读，突出母亲动作的缓慢和有条不紊，表现出母亲动作的娴熟。 16．结合句意和上下文语境，“雏鸟终会长大，在广阔的天地间独自飞翔。”这句话最适合放在原文的哪个位置？请从以下三个选项中选择，并说明理由。（6分） A第④段结尾    B．第⑥段开头    C．第⑦段开头 我认为放在______处最合适，__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17．文章结尾写道：“母亲的生活是简单的，又是丰富的；是狭窄的，又是辽阔的。”这句话看似矛盾，实则意蕴丰富。请结合全文内容，谈谈你的看法。（4分） （四）（8分） （25-26七年级上·江苏无锡·期中）班级开展“经典中的成长”主题读书会，你作为小组代表，需结合《朝花夕拾》相关内容完成以下任务。 18．梳理成长引路人：《朝花夕拾》中，鲁迅的成长离不开师长的引导，请写出一个在其成长中起关键引导作用的引路人，并简述其给鲁迅带来的影响。（4分） 答：鲁迅成长的引路人__________：他__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19．梳理成长体验：从个人的“小我”走向国家或集体的“大我”，能放大人生的格局。结合名著内容，阐述《朝花夕拾》中鲁迅从“小我”到“大我”的转变过程及其意义。（4分） 三、表达与交流（60分） 20．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）写作 亲爱的同学们，七年级的我们已走进人生的花季，清点我们的行囊，你会发现其中已悄然多出许多新的行装，那或许是一份担当，一份宽容，或许是一份思索，一份行动……我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。 请以“ 七年级，我多了一份 ”为题目，写一篇记叙文。 要求：（1）题目补充完整，不少于600字；（2）有真情实感，不抄袭套作；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级上学期语文期中真题重组卷01 考试时间为150分钟。试卷满分为150分。 注意事项: 1.本试卷分试题卷和答题卡两部分，所有答案一律写在答题卡上。 2.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写在答题卡的相应位置上;认真核对条形码上的姓名、准考证号是否与本人的相符合。 3.答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应题目的正确选项涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后再选涂。 4.答主观题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔作答，答案写在答题卡各题目指定区域内相应位置上。如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 5.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（29分） 1．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）用课文原句填空。（8分） 一点一横为砖，一撇一捺为墙，这里是文字的乐园。不必说“（1）______________，_______________”（《论语》）关于大度待人的谆谆教诲，也不必说“（2）______________，_____________”（王湾《次北固山下》）的哲思妙语，单是灵动多姿的山水风光，就足以让人迷醉。这里有“水何澹澹，（3）______________”（曹操《观沧海》）的壮阔，有“（4）_____________________，受降城外月如霜”（李益《夜上受降城闻笛》）的苍茫，有“峨眉山月半轮秋，（5）_____________________”（李白《峨眉山月歌》）的清朗，也有“（6）____________________，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》）的凄凉。让我们徜徉文字的殿堂，与诗文相伴，快乐成长。 2．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）阅读以下文字，按要求答题。（12分） 清晨的古镇入口人声鼎沸，游客们举着相机穿梭。【甲】我却绕开主街，往巷弄深处cháng（ ）徉，想去寻找本地人提及的老茶馆。转过几道弯，喧闹渐渐淡去，眼前出现一条青石板路，路面长着青苔，显然是人迹罕至的地方。【乙】茶馆藏在一棵老槐树下，我推门进去，点了杯热茶，慢慢鉴（ ）赏墙上挂着的旧字画。【丙】在茶馆里坐了很久，忘记了时间的流逝。________。不知不觉，夕阳西沉，暮色从巷口漫进来，仿佛要吞shì（   ）这茶馆里的暖光。【丁】我收拾东西准备离开古镇，刚走到巷口，却被一个守巷人拦住。他盯着我的背包，（   ）地质问我是否动过巷里的老物件，我一时语塞。 （1）给加点字注音。（1分） 鉴（ ）赏 （2）根据拼音写汉字。（2分） cháng（ ）徉   吞shì（ ） （3）下列词语填入语段括号内最恰当的一项是（   ）（3分） A．咄咄逼人 B．振振有词 C．横眉怒目 D．盛气凌人 （4）画线句有语病的一句为（   ）（3分） A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】 （5）下列句子填入语段横线上衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．茶碗里的热气渐渐消散，我低头看着杯底的茶叶舒展，忽然想起出门时没带伞。 B．墨香与茶香交织，我沉浸在字画的山水意境里，指尖无意识地在桌面轻叩。 C．隔壁桌的游客讨论着路线，声音越来越大，我只好挪到靠窗的位置坐下。 D．守巷人不知何时站在门口，手里拿着一串钥匙，眼神警惕地扫视着茶馆内部。 3．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）进入中学，学习生活翻开了新的一页，组成了新的班集体。为了增进同学间的了解和友谊，9月25日下午一点，初一（1）班在班级组织了“有朋自远方来”的语文专题学习活动，请你参与。（9分） （1）【设计活动】为了丰富活动形式，请你为此次活动设计两种活动形式。（2分） 示例：出“交友之道”为主题的黑板报 活动一：___________________________________________         活动二：___________________________________________ （2）【发出邀请】本次活动计划邀请学校王校长参加，派你以班长身份前往邀请，你打算怎么说？（3分） （3）【择友启事】你心中的择友关键词是什么？请结合下面图片中的任意一幅，围绕关键词和配图，聊聊你期待的友谊。（4分） 我的择友关键词：__________，我选择图________作为配图，我的择友期待：_______________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 二、阅读与鉴赏（61分） （一）（22分） （24-25七年级上·江苏无锡·期中）阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 送和甫至龙安微雨因寄吴氏女子① 王安石 荒烟凉雨助人悲，泪染衣巾不自知。 除却春风沙际绿， 一如看汝②过江时。 【注】①和甫：王安石弟王安礼。吴氏女子：王安石的长女，当时已嫁给吴安持七年。古时女子 出嫁后，从夫姓，称某氏。②汝：即王安石长女。 【乙】 戴渊少时，游侠不治行检，尝在江、淮间攻掠商旅。陆机赴假还洛，辎重①甚盛。渊使少年掠劫，渊在岸上据胡床②指麾左右皆得其宜。渊既神姿峰颖，虽处鄙事，神气犹异。机于船屋上遥谓之曰：“卿才如此，亦复作劫邪？”渊便泣涕，投剑归机，辞厉非常。机弥③重之，定交④，作笔荐焉。过江，仕至征西将军。 （《世说新语 • 自新》） 【注】①辎重：行李。②胡床：一种坐具。③弥：更加。④定交：确定交谊。 4．小语觉得【甲】诗的第一句“荒烟凉雨助人悲”写的很好，请从修辞的角度加以赏析。（4分） 5．“泪染衣巾”诗人却“不自知”，诗人在想什么呢？（请以诗人的口吻来写）（3分） 6．读【乙】文时，小文给下列四个加点字写了注释，请选出错误的一项（   ）（3分） A．尝在江、淮间攻掠商旅（曾经） B．渊使少年掠劫（使者） C．于船屋上遥谓之曰（对……说） D．机弥重之（重视） 7．小语读不准划波浪线的句子的节奏，请帮他断句（限制三处）。（3分） 渊 在 岸 上 据 胡 床 指 魔 左 右 皆 得 其 宜 8．帮小语把下面这句话翻译成现代汉语。（3分） 渊便泣涕，投剑归机，辞厉非常。 9．【甲】诗中王安石“泪染衣巾不自知”，【乙】文中戴渊“泣涕”，请简要分析他们的“泪”中分别包含了哪些复杂的情感？（6分） （二）（13分） （25-26七年级·江苏徐州）读书分享会上，同学们围绕下面三段材料展开交流，请你加入分享中。 材料一： ①科学性是科学传播的灵魂，但是在科学与公众生活的联系日益紧密的时代背景下，科学传播常常陷入一个悖论：越是追求“专业”与“严谨”，越可能将公众拒之门外。而问题的关键之一，正是对专业术语的过度依赖。这种“术语壁垒”不仅阻碍理解、削弱兴趣，更严重的是，它可能破坏公众对科学的信任。 ②当然，在科学共同体内部，专业术语是必不可少的精密工具。它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。如果我们对科学哲学家托马斯·库恩所提出的“范式”进行稍微拓展的话，便可以发现专业术语也是它的组成部分，同时术语有助于定义学科的边界和思维方式。 ③作为一种通常不能通过字面理解的语言，术语具有一定程度的排他性，这种排他性既保证了学科内部的高效交流，使团体成员可以通过分辨其他未掌握相应术语的非团体成员来增加归属感，又在某种程度上促进了分支学科的产生。由此，术语在内涵和作用上与科学发展相契合，通行于科学共同体内部。 ④同时科学术语在某种程度上成了准确和权威的化身，成为传播知识的单纯载体，而且本身并不会对内容产生影响。在科学共同体内部，使用术语逐渐成为行业共识。科学家开始普遍接受这样一种观点，即术语是准确表达的基础，在交流过程中通过减少术语从而使内容简单化的行为则会对其专业声誉产生负面影响。 （摘选自光明网） 材料二： ①作为一种标签和切片，科普热词有被简化或扭曲的风险。虽然有研究表明，有时简化表述反而比复杂但更精确的表述更能促成准确认知，因而从某种意义上说，信息总是被简化或脱离原始语境呈现，这使得错误信息成为“碎片化”媒体系统中不可避免的特征。但是作为对科普热词进行的科普而言，还是要尽量避免碎片化，或者说至少不能就热词说热词，否则就可能陷入“概念泡沫”之中，而是要系统阐释热词所蕴含的科学内容，尤其是对于前沿科技领域而言，如果科普不到位，人们就会采用迷信的方式来接受科学的产品和成果，最终会导致以科学的名义出现的各种东西只跟科学的结果有关，或者说会出现知道很多名词，但不理解这些热词背后的科学内容的“伪知”状态，这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升。 ②面对科普热词，我们需要注意避免“语境坍缩”的问题，因为脱离开具体的语境，标签化的热词有可能会沦为模糊标签，失去其科学内涵，进而被随意滥用，作为蹭热度的手段，甚至用热词包装伪科学，导致公众对热词真正的含义产生误解，就此而言，科普不能只关注表象，更要深挖热词背后的科学内容，把“祛魅”和“赋智”有机结合，既关注结果，更关注过程，既追求有效，更追求负责。 （摘选自光明网） 材料三： ①科学传播需要讲故事。因为故事有助于激发共情，打破“身份保护性认知”的壁垒。面对信息洪流，人们对科学信息的接受程度往往与其价值立场、文化身份密切相关。而面对与自身价值观相冲突的信息，人们倾向于启动“动机性推理”——不是问“这是真的吗？”，而是问“这对我意味着什么？” ②故事的力量在于其“去对抗性”。当科学信息嵌入一个有血有肉的叙事中，尤其是当主角与受众共享相似背景、价值观或困境时，听众更容易产生“叙事沉浸”，暂时放下戒备，进入角色的世界。这种状态下，信息不是被“分析”而是被“体验”，从而减少了对抗性信息处理的动机性推理。研究表明，一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 ③故事还通过可识别的人物与情节，触发催产素的释放——这种神经肽是建立信任和共情连接的生物化学基础，它有助于增强信任和亲社会行为。当科学家只呈现数据而隐藏背后的探索历程、失败与突破时，他们便放弃了这种强大的连接机制。公众需要看到的不仅是科学结论，更是科学家的思考过程、价值观和人性维度。 （摘选自光明网） 10．小语：三则材料围绕“科学传播”展开，探讨层层递进。阅读材料一，我们发现过度依赖专业术语形成的（1）________________________，会将公众拒之门外；研读材料二，我们了解到科普热词传播需避免碎片化与（2）________________________，要深挖背后的科学内涵；探究材料三，我们懂得科学传播可借助（3）________________________激发共情，打破认知壁垒；而做好科学传播的根本意义，在于推动科学知识普及与（4）________________________的提升。（4分） 11．小文：我觉得材料二的第①段和第②段的顺序可以互换一下，你觉得呢？（3分） 我：我认为____________，因为_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 12．小徐：文中的两处划线句，你最喜欢哪一句？请从修辞手法的角度说说理由。（3分） 【甲】它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。 【乙】一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 我：我喜欢________句，这句话________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 13．小州：如果给这三则材料整合后的文章拟标题为《科学传播的“破壁”之路》，取得太好了！你能具体说说吗？（3分） 我：是啊，这个标题意蕴丰富，_________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 （三）（18分） （25-26七年级上·江苏无锡·期中）家园的温情还蕴藏于柴米油盐里，请你走进文本触摸这份质朴之爱。 母亲的厨房 李秀萍 ①冬日，乡下人家的厨房，烧火做饭的热气和寒气交融在一起，雾气缭绕。清晨，我在睡眼惺忪之时听到锅碗瓢盆相互触碰的声响，就知道母亲已经在厨房的一片雾气中准备早饭了。 ②我们家的厨房是母亲的厨房。母亲似乎永远都精力充沛地在厨房里忙碌着，为全家人准备一日三餐。她的厨艺谈不上精湛，但她总是力所能及地满足着全家人的口腹之欲。我品尝过天南海北的许多美食，但偏偏钟情于寻常食物——母亲蒸的馒头，烙的油饼。 ③母亲蒸的白面馒头特别好吃，尤其是刚出锅的。母亲迅捷地揭开锅盖，馒头便赫然呈现在眼前，白白胖胖，热气腾腾。她捡出热馒头，双手来回倒换着放在小篮筐里。我忍不住抓起一个放到嘴里，嚼起来面香浓郁。一些馒头下面没有屉布，面团膨胀时直接穿过蒸笼的小孔，出锅后馒头下面便有了很多小凸起。我就喜欢吃凸起，挨个揪着吃。 ④母亲烙饼时我爱到厨房帮忙——帮着往灶膛里添柴。柴不能随便添，玉米秸秆或是稻草秸秆要轮换着添，还要控制好数量，以保证大铁锅温度适宜。母亲烙饼我添柴，我配合得恰到好处。新出锅的油饼让我垂涎，油汪汪，香喷喷，既酥脆又松软。母亲烙饼的手艺在亲戚中是出了名的，但她还是会问我好不好吃，我嘴巴忙着吞咽，顾不上说话，只能点头。 ⑤小时候最喜欢除夕那天厨房里煎炒烹炸、热气腾腾的景象。平时不下厨的父亲登台亮相，一展身手。香气透过门缝飘出来，我和弟弟悄悄溜进厨房，看见父亲手拿一把勺子，动作夸张地翻炒着，锅里腾起一股油烟。【甲】母亲在灶下添柴，不时地递酱油，递白糖，递醋，递盐……【乙】两人呼来唤去，又转来转去，厨房里仿佛有千军万马的喧嚣。弟弟馋得厉害，不时询问什么时候开饭。 ⑥我和弟弟也有了自己的家，自己的生活。从此，母亲的厨房沉寂了许多。只有节假日时，全家齐聚一堂，厨房里才会重现昔日生机勃勃的景象：大铁锅里炖着肉，电磁炉上煨着汤，煤气灶上炒着菜。我们在厨房里各自施展厨艺，母亲在一旁看着，时不时地告诉我们各种调料的位置。她心里应该很快乐吧。我从年少到现在，母亲和我说的许多话——那些鼓励的话、劝慰的话，大多是在厨房里我们一起做饭时说的。 ⑦后来，母亲在我家帮我看护孩子多年，于是，我家的厨房也成了母亲的厨房。母亲识字不多，但并不缺少生活智慧，说话做事讲究分寸，她通常征求我们的意见为孩子准备食物，也为我们准备可口的饭菜。有时下班晚了，疲惫不堪，饥肠辘辘，在昏黄的暮色中，望见家里的厨房亮着灯，便不由得加快了脚步。待我推开家门，厨房里正飘出饭菜的香气，还未等我坐定，母亲已经把饭菜摆在了餐桌上。 ⑧母亲从一个厨房辗转到另一个厨房，交付了全身心的热忱，使得她常常忘记自己，也从不觉得单调乏味。她把厨房当作自己的道场，演绎着她的情感与责任，她只希望她的孩子们能够积蓄力量，如鸟儿般从地面一跃而起，翱翔在生活之上。 ⑨母亲的生活是简单的，又是丰富的；是狭窄的，又是辽阔的。 （选自《光明日报》） 14．文章围绕“母亲的厨房”描绘了多个场景。请阅读③-⑦段，完成下面的表格。（4分） 场景概括 “我”的感受或行为 母亲蒸白面馒头 忍不住抓起就吃，偏爱揪吃馒头的小凸起 ①_____________________ 帮着添柴，吞咽油饼，忙不迭点头 除夕，父母在厨房煎炒烹炸 ②____________________ ③_____________________ 在厨房施展厨艺 母亲在“我”家厨房准备晚饭 ④____________________ 15．请仿照对第⑤段【甲】句的朗读设计示例，从重音、停连、语气、节奏等方面，为【乙】句设计朗读并说明理由。（4分） 【甲】母亲在灶下添柴，不时地递酱油，递白糖，递醋，递盐…… 【乙】两人呼来唤去，又转来转去，厨房里仿佛有千军万马的喧嚣。 示例：【甲】句朗读设计：在节奏上，我会放慢语速进行朗读，突出母亲动作的缓慢和有条不紊，表现出母亲动作的娴熟。 16．结合句意和上下文语境，“雏鸟终会长大，在广阔的天地间独自飞翔。”这句话最适合放在原文的哪个位置？请从以下三个选项中选择，并说明理由。（6分） A第④段结尾    B．第⑥段开头    C．第⑦段开头 我认为放在______处最合适，__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17．文章结尾写道：“母亲的生活是简单的，又是丰富的；是狭窄的，又是辽阔的。”这句话看似矛盾，实则意蕴丰富。请结合全文内容，谈谈你的看法。（4分） （四）（8分） （25-26七年级上·江苏无锡·期中）班级开展“经典中的成长”主题读书会，你作为小组代表，需结合《朝花夕拾》相关内容完成以下任务。 18．梳理成长引路人：《朝花夕拾》中，鲁迅的成长离不开师长的引导，请写出一个在其成长中起关键引导作用的引路人，并简述其给鲁迅带来的影响。（4分） 答：鲁迅成长的引路人__________：他__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19．梳理成长体验：从个人的“小我”走向国家或集体的“大我”，能放大人生的格局。结合名著内容，阐述《朝花夕拾》中鲁迅从“小我”到“大我”的转变过程及其意义。（4分） 三、表达与交流（60分） 20．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）写作 亲爱的同学们，七年级的我们已走进人生的花季，清点我们的行囊，你会发现其中已悄然多出许多新的行装，那或许是一份担当，一份宽容，或许是一份思索，一份行动……我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。 请以“ 七年级，我多了一份 ”为题目，写一篇记叙文。 要求：（1）题目补充完整，不少于600字；（2）有真情实感，不抄袭套作；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级上学期语文期中真题重组卷01 一、积累与运用（29分） 1．人不知而不愠 不亦君子乎 海日生残夜 江春入旧年 山岛竦峙 回乐烽前沙似雪 影入平羌江水流 枯藤老树昏鸦 2．（1）jiàn （2）徜 噬 （3）A （4）C （5）B 3．（1）举办“珍惜友谊”为主题的朗诵比赛 举办“网络交友利弊”为主题的辩论赛 （2）示例：尊敬的王校长，您好！我是初一（1）班的班长，我班准备在班级组织“有朋自远方来”的学习活动，时间定于9月25日下午一点。我们诚挚地邀请您来参加，期待您的到来。 （3）知音（知己）/理解/共鸣 A 我期待像伯牙和子期那样的友谊，不需要太多言语，就能在精神上相互理解、共鸣，是真正的“知音”。（示例二：信任（真诚）/理解/包容/成全，B，我期待像管仲和鲍叔牙那样的友谊，朋友之间能够彼此信任、互相理解与包容，能看到对方的长处并真心支持。示例三：志同道合/担当/患难与共，C，我想交像柳宗元与刘禹锡那样不计个人得失，多为对方排忧解难的好朋友。我期待的朋友，是一个有担当、有肩膀的人，在风雨来临时，我们能毫不犹豫地为彼此撑起一把伞。） 二、阅读与鉴赏（61分） （一）（22分） 4．拟人，将“荒烟凉雨”人格化，渲染了悲伤的气氛，烘托了诗人悲伤的心情。 5．弟弟此去龙安，不知是否能顺利？（我们兄弟这一别之后，不知何日能再相见）（表现对弟弟的牵挂不舍）；女儿嫁到夫家已经七年了，他们夫妇是否和睦，女儿幸福吗？（表现对女儿的思念，又希望女儿能率福）。 6．B 7．渊在岸上/据胡床/指左右/皆得其宜。 8．渊听到后就哭了，丢掉佩剑归附了陆机，渊言辞气度，非同一般。 9．【甲】诗中，“送和甫至龙安”可以看出，诗人的泪中包含着作为兄长对远行的弟弟的依依不舍之情。“看汝过江”一句中看出，诗人的泪还包含者作为父亲对 远嫁女儿的牵挂、思念。 【乙】文中，戴渊“尝在江、淮间攻掠商旅”“处鄙事” 他从陆机的话中听出陆机为他有这样的才华却做劫掠之事而感到惋惜,所以他的泪中有对自己之前劫掠行为的悔恨/愧疚/懊悔，还有对陆机赏识自己的感激。 （二）（13分） 10．术语壁垒 语境坍缩 讲故事（叙事） 公众科学素养 11．不能互换； 第①段先从科普热词的简化、扭曲风险切入，指出碎片化传播会催生“概念泡沫”、造成“伪知”状态，最终背离科普初衷，侧重呈现问题、分析负面影响；第②段在此基础上进一步深挖问题根源，提出“语境坍缩”的深层隐患，并明确给出科普的正确方向——深挖热词的科学内涵，兼顾“祛魅”与“赋智”，关注过程与结果。两段按照“摆现象—析危害—挖根源—提对策”的递进逻辑展开，符合议论文的常规论证思路，互换后会打乱论证的层次感与逻辑性，因此不能互换。 12．示例一：甲。 运用比喻的修辞手法，将专业术语比作“高度标准化的代码”。代码的核心特点是统一规范、传递准确、无歧义，用它来比喻专业术语，生动形象地阐释了专业术语在科学共同体内部的核心功能——保障科研交流的精准性与高效性。原本抽象的学术概念被转化为读者熟悉的事物，化深奥为浅显，让读者能快速理解专业术语的存在价值。 示例二：乙。 运用拟人的修辞手法，赋予“故事”和“数据”人的“说话”能力，同时搭配对比手法，把气候故事的传播效果与统计数据的传播效果做对比。拟人手法让表达更鲜活生动，对比手法则直观突出了故事化传播的优势：它能引发受众持续的行为改变，比冰冷的数据更有传播力量，有力印证了“科学传播需要讲故事”的观点，兼具感染力与说服力。 13．①点明核心主题：标题直接点出“科学传播”这一核心话题，精准概括了三则材料共同的探讨对象，让读者一眼就能把握文章的核心内容。②巧用比喻修辞：“破壁”一词运用比喻，将术语壁垒、认知壁垒、语境壁垒等科学传播的阻碍比作“墙壁”，“破壁”生动形象地概括了三则材料的核心——探索打破传播障碍、让科学走近公众的方法，化抽象为具体，新颖生动。③引发阅读兴趣：“之路”暗示文章是对科学传播方法的探索与梳理，设置了悬念，引发读者对“如何破壁”“有哪些路径”的好奇，吸引读者深入阅读；同时也清晰点明了文章的论证方向，即围绕科学传播的优化路径展开论述，提纲挈领。 （三）（18分） 14．母亲烙油饼 溜进厨房观看 节假日，母亲看“我们”做饭 加快脚步，感到温暖（或：迫不及待吃饭） 15．乙句朗读设计：重音：我会重读“呼来唤去”“转来转去”和“千军万马”。停连与节奏：我会用较快的语速，将“呼来唤去”与“又转来转去”紧密连读。 语气：我会使用热烈、欢快的语气。 16．我认为放在B处最合适。 理由：第⑥段开头写“我和弟弟也有了自己的家”，对应了“雏鸟长大”的比喻，标志着孩子们长大成人、离开原来的家，将“雏鸟长大”的比喻放在此处，能自然承接上文，并引出母亲厨房随之“沉寂”的变化，起到承上启下的作用。 17．“简单”与“狭窄”是指母亲生活的具体形态：她长期固守于厨房这一方天地，生活内容围绕柴米油盐，显得单调。而“丰富”与“辽阔”则指母亲的精神世界：她在厨房里倾注了对家人全部的爱与责任，她的付出滋养了子女的成长，她的智慧通过厨房里的言传身教得以传承。她的爱和精神影响力，早已超越了厨房的物理边界，抵达了子女生活的广阔天地，因此又是丰富而辽阔的。这句话深刻揭示了母亲在平凡劳作中蕴含的伟大与深沉。 （四）（8分） 18．藤野先生。 他作为鲁迅在日本仙台医专的解剖学教授，以其严谨的治学态度和对学生一视同仁的关怀，深深影响了鲁迅；他亲自订正鲁迅的讲义，纠正解剖图，这份毫无民族偏见的真诚与尊重，让鲁迅深感温暖与感激；他的精神激励了鲁迅，使其在弃医从文后，仍以笔为刀，继续为国人的“精神”而奋斗。 19．朝花夕拾中，鲁迅先生一开始前往东京学医是由于父亲被庸医耽误病故，而立志学医以救国民；后来在日本见到国人麻木的表现，决定弃医学文，救治国民精神。从乱世中的“小我”转变为紧连时代命运的“大我”，最终成为民主革命战士。 三、表达与交流（60分） 20．例文： 七年级，我多了一份从容 小学时的我，像是被上了发条的陀螺，总在慌乱中旋转。每次考试前夜，我都会焦灼地翻遍所有课本，生怕漏掉一个知识点；课堂上老师提问，哪怕知道答案，我的手也会因紧张而微微颤抖。那种被时间追逐的紧迫感，如同身后永远跟着看不见的鞭子。 改变发生在那节让我措手不及的数学课上。老师点名让我到黑板上解一道复杂的几何题，我握着粉笔站在黑板前，大脑却一片空白。耳边传来同学的窃窃私语，我的手心开始冒汗，那些熟悉的公式全都消失得无影无踪。就在快要崩溃的瞬间，我无意间瞥见窗外——一棵老榕树在微风中有节奏地摇曳，树叶的沙沙声仿佛在说：“慢慢来。”我深深吸气，告诉自己：“既然想不起来，就从最基本的开始。”于是我在角落里画下第一个辅助线，一步，再一步，像在迷宫中寻找出口的探险者。当我写完最后一个步骤，转身迎上老师赞许的目光时，我突然明白：从容不是不着急，而是在慌乱中依然能找到自己的节奏。 自那以后，我开始有意识地练习这种“慢下来”的艺术。晨读时，我不再急着把课文读完，而是细细品味每个句子背后的韵味；遇到难题，我会先闭上眼睛深呼吸，给自己三秒钟的停顿；甚至走路时，我也开始留意脚下的步调，让脚步与呼吸同频。最让我惊喜的是，这种慢非但没有让我落后，反而让我的学习更加扎实。就像整理杂乱的房间，当你不再手忙脚乱地把东西塞进抽屉，而是有条理地分门别类，反而能更快速地找到需要的物品。 现在的我，依然会在考试前认真复习，但不再通宵达旦；依然会在比赛中全力以赴，但不再患得患失。这份多出来的从容，像是为我的心灵打开了一扇窗，让清新的空气流进来，驱散了曾经的焦灼雾气。我知道，未来的路还很长，挑战会更多，但有了这份从容作伴，我相信自己能够踏着稳定的步伐，走向更远的地方。毕竟，真正的成长不是跑得有多快，而是在任何速度下都能保持平衡的能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○……………… 外 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○……………… 内 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○……………… 外 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2026-2027学年七年级上学期语文期中真题重组卷01 考试时间为150分钟。试卷满分为150分。 注意事项: 1.本试卷分试题卷和答题卡两部分，所有答案一律写在答题卡上。 2.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写在答题卡的相应位置上;认真核对条形码上的姓名、准考证号是否与本人的相符合。 3.答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应题目的正确选项涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后再选涂。 4.答主观题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔作答，答案写在答题卡各题目指定区域内相应位置上。如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 5.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（29分） 1．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）用课文原句填空。（8分） 一点一横为砖，一撇一捺为墙，这里是文字的乐园。不必说“（1）______________，_______________”（《论语》）关于大度待人的谆谆教诲，也不必说“（2）______________，_____________”（王湾《次北固山下》）的哲思妙语，单是灵动多姿的山水风光，就足以让人迷醉。这里有“水何澹澹，（3）______________”（曹操《观沧海》）的壮阔，有“（4）_____________________，受降城外月如霜”（李益《夜上受降城闻笛》）的苍茫，有“峨眉山月半轮秋，（5）_____________________”（李白《峨眉山月歌》）的清朗，也有“（6）____________________，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》）的凄凉。让我们徜徉文字的殿堂，与诗文相伴，快乐成长。 【答案】人不知而不愠 不亦君子乎 海日生残夜 江春入旧年 山岛竦峙 回乐烽前沙似雪 影入平羌江水流 枯藤老树昏鸦 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“愠、亦、君子、岛、竦峙、烽、平羌、枯藤、昏鸦”等字词容易写错。 2．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）阅读以下文字，按要求答题。（12分） 清晨的古镇入口人声鼎沸，游客们举着相机穿梭。【甲】我却绕开主街，往巷弄深处cháng（ ）徉，想去寻找本地人提及的老茶馆。转过几道弯，喧闹渐渐淡去，眼前出现一条青石板路，路面长着青苔，显然是人迹罕至的地方。【乙】茶馆藏在一棵老槐树下，我推门进去，点了杯热茶，慢慢鉴（ ）赏墙上挂着的旧字画。【丙】在茶馆里坐了很久，忘记了时间的流逝。________。不知不觉，夕阳西沉，暮色从巷口漫进来，仿佛要吞shì（   ）这茶馆里的暖光。【丁】我收拾东西准备离开古镇，刚走到巷口，却被一个守巷人拦住。他盯着我的背包，（   ）地质问我是否动过巷里的老物件，我一时语塞。 （1）给加点字注音。（1分） 鉴（ ）赏 （2）根据拼音写汉字。（2分） cháng（ ）徉   吞shì（ ） （3）下列词语填入语段括号内最恰当的一项是（   ）（3分） A．咄咄逼人 B．振振有词 C．横眉怒目 D．盛气凌人 （4）画线句有语病的一句为（   ）（3分） A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】 （5）下列句子填入语段横线上衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．茶碗里的热气渐渐消散，我低头看着杯底的茶叶舒展，忽然想起出门时没带伞。 B．墨香与茶香交织，我沉浸在字画的山水意境里，指尖无意识地在桌面轻叩。 C．隔壁桌的游客讨论着路线，声音越来越大，我只好挪到靠窗的位置坐下。 D．守巷人不知何时站在门口，手里拿着一串钥匙，眼神警惕地扫视着茶馆内部。 【答案】（1）jiàn （2）徜 噬 （3）A （4）C （5）B 【解析】（1）本题考查字音。鉴赏 （jiàn shǎng） ：鉴定和欣赏（文物、艺术品等）。 （2）本题考查字形。徜徉 （cháng yáng） ：闲游；安闲自在地步行。吞噬 （tūn shì） ：吞食；咬嚼。 （3）本题考查词义辨析。A.咄咄逼人：原指出语伤人，令人难堪，后形容气势汹汹，盛气凌人。B.振振有词：形容自认为有理，说个不停。C.横眉怒目：形容人强横、凶狠、愤怒等的神情。D.盛气凌人：指以骄横的气势威逼人。句中表示守巷人误以为“我”动过巷子里的老物件，气势汹汹地质问，应选“咄咄逼人”；故选A。 （4）本题考查病句。C.成分残缺，“在茶馆里坐了很久，忘记了时间的流逝”缺少主语，应在句首加“我”。故选C。 （5）本题考查语句衔接。横线前描述“在茶馆里坐了很久，忘记了时间的流逝”，横线后接“不知不觉，夕阳西沉”，此处的句子需体现茶馆内的闲适，和前后文氛围一致。A.“没带伞”与氛围无关；C. 游客大声讨论路线破坏了安静的基调；D.描写守巷人的警惕，与后文的质问重复，且氛围不符；故选B。 3．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）进入中学，学习生活翻开了新的一页，组成了新的班集体。为了增进同学间的了解和友谊，9月25日下午一点，初一（1）班在班级组织了“有朋自远方来”的语文专题学习活动，请你参与。（9分） （1）【设计活动】为了丰富活动形式，请你为此次活动设计两种活动形式。（2分） 示例：出“交友之道”为主题的黑板报 活动一：___________________________________________         活动二：___________________________________________ （2）【发出邀请】本次活动计划邀请学校王校长参加，派你以班长身份前往邀请，你打算怎么说？（3分） （3）【择友启事】你心中的择友关键词是什么？请结合下面图片中的任意一幅，围绕关键词和配图，聊聊你期待的友谊。（4分） 我的择友关键词：__________，我选择图________作为配图，我的择友期待：_______________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 【答案】（1）举办“珍惜友谊”为主题的朗诵比赛 举办“网络交友利弊”为主题的辩论赛 （2）示例：尊敬的王校长，您好！我是初一（1）班的班长，我班准备在班级组织“有朋自远方来”的学习活动，时间定于9月25日下午一点。我们诚挚地邀请您来参加，期待您的到来。 （3）知音（知己）/理解/共鸣 A 我期待像伯牙和子期那样的友谊，不需要太多言语，就能在精神上相互理解、共鸣，是真正的“知音”。（示例二：信任（真诚）/理解/包容/成全，B，我期待像管仲和鲍叔牙那样的友谊，朋友之间能够彼此信任、互相理解与包容，能看到对方的长处并真心支持。示例三：志同道合/担当/患难与共，C，我想交像柳宗元与刘禹锡那样不计个人得失，多为对方排忧解难的好朋友。我期待的朋友，是一个有担当、有肩膀的人，在风雨来临时，我们能毫不犹豫地为彼此撑起一把伞。） 【解析】（1）本题考查设计活动。注意围绕“有朋自远方来”的主题开展活动；联系示例“出‘交友之道’为主题的黑板报”可知，要符合“动词＋主题＋形式”的格式，可开展知识竞赛、征文比赛、朗诵比赛、演讲比赛、读书活动、手抄报比赛、黑板报、专家讲座等活动。 示例：开展以交友为话题的作文竞赛；举行关于友情的专家讲座。 （2）本题考查情景对话。首先，我们需要明确几个关键点。活动背景：这是初一（1）班组织的“有朋自远方来”语文综合性学习活动，目的是增进同学间的了解和友谊。被邀请人身份：学校王校长，是学校的领导，需要尊重并正式邀请。邀请人身份：班长，代表班级进行邀请，需要展现出班级的热情和诚意。邀请内容：包括活动的时间（9月25日下午一点）、地点（初一（1）班班级）、活动主题和目的。 接下来，我们可以按照以下步骤构思邀请语。开头：礼貌地称呼王校长，并表达邀请的意愿。中间：简要介绍活动的主题、目的和时间地点，让王校长对活动有一个大致的了解。结尾：表达期待和感谢，希望王校长能抽出时间参加，并感谢他对班级活动的支持和关注。 示例：王校长您好，我是初一（1）班的班长。我们班级将于11月5日下午一点在班级组织一场名为“有朋自远方来”的语文专题学习活动，旨在增进同学间的了解和友谊。我们非常希望您能抽出宝贵的时间来参加我们的活动，并给予指导和支持。您的到来将是我们最大的荣幸。期待您的光临，谢谢！ （3）本题考查意见看法。 先确定择友关键词（需贴合所选图片的友谊核心）；选择对应图片，关联图片的历史典故；结合关键词，阐述对该类友谊的期待。 示例一：我的择友关键词是知音，我选择图A作为配图，我的择友期待：我期待如伯牙子期般的友谊，无需过多言语，一个眼神、一种志趣就能彼此懂得，是灵魂共振的“知音”。 示例二：我的择友关键词是包容，我选择图B作为配图，我的择友期待：我向往管鲍之交那样的情谊，朋友间能包容彼此的不足，看见对方的闪光点，真诚扶持、彼此成全。 示例三：我的择友关键词是患难与共。我选择图C作为配图，我的择友期待：我想要刘柳情谊般的朋友，在困境中能并肩同行，不计个人得失，真心为对方排忧解难，共担风雨。 二、阅读与鉴赏（61分） （一）（22分） （24-25七年级上·江苏无锡·期中）阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 送和甫至龙安微雨因寄吴氏女子① 王安石 荒烟凉雨助人悲，泪染衣巾不自知。 除却春风沙际绿， 一如看汝②过江时。 【注】①和甫：王安石弟王安礼。吴氏女子：王安石的长女，当时已嫁给吴安持七年。古时女子 出嫁后，从夫姓，称某氏。②汝：即王安石长女。 【乙】 戴渊少时，游侠不治行检，尝在江、淮间攻掠商旅。陆机赴假还洛，辎重①甚盛。渊使少年掠劫，渊在岸上据胡床②指麾左右皆得其宜。渊既神姿峰颖，虽处鄙事，神气犹异。机于船屋上遥谓之曰：“卿才如此，亦复作劫邪？”渊便泣涕，投剑归机，辞厉非常。机弥③重之，定交④，作笔荐焉。过江，仕至征西将军。 （《世说新语 • 自新》） 【注】①辎重：行李。②胡床：一种坐具。③弥：更加。④定交：确定交谊。 4．小语觉得【甲】诗的第一句“荒烟凉雨助人悲”写的很好，请从修辞的角度加以赏析。（4分） 5．“泪染衣巾”诗人却“不自知”，诗人在想什么呢？（请以诗人的口吻来写）（3分） 6．读【乙】文时，小文给下列四个加点字写了注释，请选出错误的一项（   ）（3分） A．尝在江、淮间攻掠商旅（曾经） B．渊使少年掠劫（使者） C．于船屋上遥谓之曰（对……说） D．机弥重之（重视） 7．小语读不准划波浪线的句子的节奏，请帮他断句（限制三处）。（3分） 渊 在 岸 上 据 胡 床 指 魔 左 右 皆 得 其 宜 8．帮小语把下面这句话翻译成现代汉语。（3分） 渊便泣涕，投剑归机，辞厉非常。 9．【甲】诗中王安石“泪染衣巾不自知”，【乙】文中戴渊“泣涕”，请简要分析他们的“泪”中分别包含了哪些复杂的情感？（6分） 【答案】 4．拟人，将“荒烟凉雨”人格化，渲染了悲伤的气氛，烘托了诗人悲伤的心情。 5．弟弟此去龙安，不知是否能顺利？（我们兄弟这一别之后，不知何日能再相见）（表现对弟弟的牵挂不舍）；女儿嫁到夫家已经七年了，他们夫妇是否和睦，女儿幸福吗？（表现对女儿的思念，又希望女儿能率福）。 6．B 7．渊在岸上/据胡床/指左右/皆得其宜。 8．渊听到后就哭了，丢掉佩剑归附了陆机，渊言辞气度，非同一般。 9．【甲】诗中，“送和甫至龙安”可以看出，诗人的泪中包含着作为兄长对远行的弟弟的依依不舍之情。“看汝过江”一句中看出，诗人的泪还包含者作为父亲对 远嫁女儿的牵挂、思念。 【乙】文中，戴渊“尝在江、淮间攻掠商旅”“处鄙事” 他从陆机的话中听出陆机为他有这样的才华却做劫掠之事而感到惋惜,所以他的泪中有对自己之前劫掠行为的悔恨/愧疚/懊悔，还有对陆机赏识自己的感激。 【导语】【甲】王安石的诗通过描绘“荒烟凉雨”的景象，表达了送别亲人的悲伤情感。诗中“泪染衣巾不自知”展现了诗人对女儿的深切思念和不舍之情。全诗以自然景物烘托情感，情景交融，含蓄而深刻地传达了离别的惆怅。 【乙】《世说新语·自新》中的这则故事通过戴渊的转变，展现了人物的成长与自我反省。戴渊原本是个不拘小节的游侠，甚至参与劫掠，但在陆机的点拨下，他意识到自己的才能不应浪费在劫掠上，因而痛哭流涕，弃剑归顺。这一转变不仅体现了戴渊的自省能力，也反映了陆机的识人之明和感化力量。故事通过简练的叙述，揭示了人性中的善良与潜力，强调了引导与自新对个人成长的重要性。 【解析】 4．本题考查赏析诗歌。本题要求从修辞的角度赏析。“荒烟凉雨助人悲”意思为：野外的烟气冰冷的雨水令人更加悲伤，“荒烟凉雨”可以让人悲伤，是把“荒烟凉雨”当作人来写，是拟人手法的运用。而“野外的烟气冰冷的雨水”属于环境描写，人本已伤别，烟雨荒凉更加重这种悲伤，使得整个场景更加沉浸在一种浓郁的悲伤氛围之中，有效地烘托了诗人的悲伤心情。 5．本题考查补写人物心理的能力。根据诗句内容，分析体会，用第一人称补写。“除却春风沙际绿，一如看汝过江时”意思为：当前情景，除了没有春风吹拂着河岸的绿草外，其余一如我看你过江时。此时王安石送别弟弟，想到女儿出嫁时的情景，此时诗人的心情复杂，既有对弟弟的留恋不舍，对弟弟前途的担心，对何日相见的疑虑。也不由生发对女儿如今的生活的牵挂。故补写时这几种心理都要所涉及。 示例：弟弟你要到龙安了，次日一别，何日再见？送弟弟不由让我想起女儿出嫁的情景，与此日一般无二，女儿啊，你过得可也幸福否？ 6．本题考查文言词语的解释。B.句意：戴渊指使一些少年抢劫。使：动词，指派。故选B。 7．本题考查断句。根据句子结构、虚词及句意断开停顿。 句意为：戴渊当时在岸上，坐在胡床上指挥手下行动，面面俱到。“渊在岸上”表达戴渊所处的位置，是一个主谓句，在“上”后断开停顿；“据胡床”表明戴渊所处的具体位置，“指麾左右”是戴渊所做的具体事件，故两句之间断开停顿；“皆得其宜”是对戴渊做事的评价。故正确停顿为：渊在岸上/据胡床/指左右/皆得其宜。 8．本题考查句子翻译。注意重点词语的解释及句式的理解。 重点词语：便，立刻，立即；投，丢弃；归，归附、投靠；辞厉：言辞气度。 9．本题考查分析理解文章内容的能力。根据【甲】文题目“送和甫至龙安微雨因寄吴氏女子”可知，这是一首送别诗，而作者送别的是自己的亲弟弟，再根据“荒烟凉雨助人悲，泪染衣巾不自知”及“一如看汝过江时”可知，王安石送别弟弟远行，而心中留恋不舍，不禁泪湿衣巾而不自知。加之环境的悲凉，王安石不禁想到送别女儿出嫁的往事，由此对女儿的挂牵也牵绊着诗人的思绪。所以王安石在诗中因送别弟弟和女儿而感到悲伤，凉雨和荒烟的环境更增添了离别的愁绪，他不自觉地流下了泪水，表现出对亲人的不舍和思念。 根据【乙】文“机于船屋上遥谓之曰：‘卿才如此，亦复作劫邪？’渊便泣涕”的语境，戴渊因为受到陆机的称赞和表达对戴渊的惋惜，戴渊而流泪。所以戴渊的泪是因陆机的劝诫而感悟，意识到自己劫掠行为的不当，因而流泪，表现出悔恨之情，同时也为陆机的赏识和宽容所感动。 两者的泪水都蕴含着复杂的情感，但情感的来源和性质有所不同。 参考译文： 【乙】 戴渊年轻时，任侠气盛，不修品行，曾经在长江、淮河上劫掠商贸游客。陆机休假后回洛阳，携带的行李物品很多，戴渊指使一些少年抢劫。戴渊当时在岸上，坐在胡床上指挥手下行动，面面俱到。戴渊神情傲兀特出，即使干这种偷鸡摸狗的事情，也显得洒脱异常。陆机在船舱里，隔着很远对他说：“你有这样的才能，还要回去做强盗吗？”戴渊听罢哭了，丢掉佩剑归附了陆机。戴渊言辞气度，非同一般，陆机越发器重他，两人结为好友，陆机给他写了推荐信。渡江以后，戴渊官至征西将军。 （二）（13分） （25-26七年级·江苏徐州）读书分享会上，同学们围绕下面三段材料展开交流，请你加入分享中。 材料一： ①科学性是科学传播的灵魂，但是在科学与公众生活的联系日益紧密的时代背景下，科学传播常常陷入一个悖论：越是追求“专业”与“严谨”，越可能将公众拒之门外。而问题的关键之一，正是对专业术语的过度依赖。这种“术语壁垒”不仅阻碍理解、削弱兴趣，更严重的是，它可能破坏公众对科学的信任。 ②当然，在科学共同体内部，专业术语是必不可少的精密工具。它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。如果我们对科学哲学家托马斯·库恩所提出的“范式”进行稍微拓展的话，便可以发现专业术语也是它的组成部分，同时术语有助于定义学科的边界和思维方式。 ③作为一种通常不能通过字面理解的语言，术语具有一定程度的排他性，这种排他性既保证了学科内部的高效交流，使团体成员可以通过分辨其他未掌握相应术语的非团体成员来增加归属感，又在某种程度上促进了分支学科的产生。由此，术语在内涵和作用上与科学发展相契合，通行于科学共同体内部。 ④同时科学术语在某种程度上成了准确和权威的化身，成为传播知识的单纯载体，而且本身并不会对内容产生影响。在科学共同体内部，使用术语逐渐成为行业共识。科学家开始普遍接受这样一种观点，即术语是准确表达的基础，在交流过程中通过减少术语从而使内容简单化的行为则会对其专业声誉产生负面影响。 （摘选自光明网） 材料二： ①作为一种标签和切片，科普热词有被简化或扭曲的风险。虽然有研究表明，有时简化表述反而比复杂但更精确的表述更能促成准确认知，因而从某种意义上说，信息总是被简化或脱离原始语境呈现，这使得错误信息成为“碎片化”媒体系统中不可避免的特征。但是作为对科普热词进行的科普而言，还是要尽量避免碎片化，或者说至少不能就热词说热词，否则就可能陷入“概念泡沫”之中，而是要系统阐释热词所蕴含的科学内容，尤其是对于前沿科技领域而言，如果科普不到位，人们就会采用迷信的方式来接受科学的产品和成果，最终会导致以科学的名义出现的各种东西只跟科学的结果有关，或者说会出现知道很多名词，但不理解这些热词背后的科学内容的“伪知”状态，这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升。 ②面对科普热词，我们需要注意避免“语境坍缩”的问题，因为脱离开具体的语境，标签化的热词有可能会沦为模糊标签，失去其科学内涵，进而被随意滥用，作为蹭热度的手段，甚至用热词包装伪科学，导致公众对热词真正的含义产生误解，就此而言，科普不能只关注表象，更要深挖热词背后的科学内容，把“祛魅”和“赋智”有机结合，既关注结果，更关注过程，既追求有效，更追求负责。 （摘选自光明网） 材料三： ①科学传播需要讲故事。因为故事有助于激发共情，打破“身份保护性认知”的壁垒。面对信息洪流，人们对科学信息的接受程度往往与其价值立场、文化身份密切相关。而面对与自身价值观相冲突的信息，人们倾向于启动“动机性推理”——不是问“这是真的吗？”，而是问“这对我意味着什么？” ②故事的力量在于其“去对抗性”。当科学信息嵌入一个有血有肉的叙事中，尤其是当主角与受众共享相似背景、价值观或困境时，听众更容易产生“叙事沉浸”，暂时放下戒备，进入角色的世界。这种状态下，信息不是被“分析”而是被“体验”，从而减少了对抗性信息处理的动机性推理。研究表明，一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 ③故事还通过可识别的人物与情节，触发催产素的释放——这种神经肽是建立信任和共情连接的生物化学基础，它有助于增强信任和亲社会行为。当科学家只呈现数据而隐藏背后的探索历程、失败与突破时，他们便放弃了这种强大的连接机制。公众需要看到的不仅是科学结论，更是科学家的思考过程、价值观和人性维度。 （摘选自光明网） 10．小语：三则材料围绕“科学传播”展开，探讨层层递进。阅读材料一，我们发现过度依赖专业术语形成的（1）________________________，会将公众拒之门外；研读材料二，我们了解到科普热词传播需避免碎片化与（2）________________________，要深挖背后的科学内涵；探究材料三，我们懂得科学传播可借助（3）________________________激发共情，打破认知壁垒；而做好科学传播的根本意义，在于推动科学知识普及与（4）________________________的提升。（4分） 11．小文：我觉得材料二的第①段和第②段的顺序可以互换一下，你觉得呢？（3分） 我：我认为____________，因为_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 12．小徐：文中的两处划线句，你最喜欢哪一句？请从修辞手法的角度说说理由。（3分） 【甲】它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。 【乙】一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 我：我喜欢________句，这句话________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 13．小州：如果给这三则材料整合后的文章拟标题为《科学传播的“破壁”之路》，取得太好了！你能具体说说吗？（3分） 我：是啊，这个标题意蕴丰富，_________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 【答案】 10．术语壁垒 语境坍缩 讲故事（叙事） 公众科学素养 11．不能互换； 第①段先从科普热词的简化、扭曲风险切入，指出碎片化传播会催生“概念泡沫”、造成“伪知”状态，最终背离科普初衷，侧重呈现问题、分析负面影响；第②段在此基础上进一步深挖问题根源，提出“语境坍缩”的深层隐患，并明确给出科普的正确方向——深挖热词的科学内涵，兼顾“祛魅”与“赋智”，关注过程与结果。两段按照“摆现象—析危害—挖根源—提对策”的递进逻辑展开，符合议论文的常规论证思路，互换后会打乱论证的层次感与逻辑性，因此不能互换。 12．示例一：甲。 运用比喻的修辞手法，将专业术语比作“高度标准化的代码”。代码的核心特点是统一规范、传递准确、无歧义，用它来比喻专业术语，生动形象地阐释了专业术语在科学共同体内部的核心功能——保障科研交流的精准性与高效性。原本抽象的学术概念被转化为读者熟悉的事物，化深奥为浅显，让读者能快速理解专业术语的存在价值。 示例二：乙。 运用拟人的修辞手法，赋予“故事”和“数据”人的“说话”能力，同时搭配对比手法，把气候故事的传播效果与统计数据的传播效果做对比。拟人手法让表达更鲜活生动，对比手法则直观突出了故事化传播的优势：它能引发受众持续的行为改变，比冰冷的数据更有传播力量，有力印证了“科学传播需要讲故事”的观点，兼具感染力与说服力。 13．①点明核心主题：标题直接点出“科学传播”这一核心话题，精准概括了三则材料共同的探讨对象，让读者一眼就能把握文章的核心内容。②巧用比喻修辞：“破壁”一词运用比喻，将术语壁垒、认知壁垒、语境壁垒等科学传播的阻碍比作“墙壁”，“破壁”生动形象地概括了三则材料的核心——探索打破传播障碍、让科学走近公众的方法，化抽象为具体，新颖生动。③引发阅读兴趣：“之路”暗示文章是对科学传播方法的探索与梳理，设置了悬念，引发读者对“如何破壁”“有哪些路径”的好奇，吸引读者深入阅读；同时也清晰点明了文章的论证方向，即围绕科学传播的优化路径展开论述，提纲挈领。 【导语】这三则材料层层递进聚焦科学传播核心议题，兼具现实针对性与内容逻辑性：先点出过度依赖专业术语形成的“术语壁垒”痛点，再剖析科普热词传播中易出现的碎片化、语境坍缩误区，最后给出用叙事共情打破认知壁垒的可行路径，说理贴合科普实际需求，表述通俗且有学理支撑，对提升公众科学素养的实践有很强的参考价值。 【解析】 10．（1）根据材料一第①段“而问题的关键之一，正是对专业术语的过度依赖。这种‘术语壁垒’不仅阻碍理解、削弱兴趣，更严重的是，它可能破坏公众对科学的信任”可知，过度依赖专业术语会形成“术语壁垒”，它会阻碍公众理解科学，把公众拒于科学门外，因此第一空填术语壁垒。 （2）根据材料二第②段“面对科普热词，我们需要注意避免‘语境坍缩’的问题，因为脱离开具体的语境，标签化的热词有可能会沦为模糊标签，失去其科学内涵，进而被随意滥用”可知，科普热词传播，除了要避免碎片化，还需要规避“语境坍缩”，防止热词脱离原本科学含义被滥用，因此第二空填语境坍缩。 （3）根据材料三第①段“科学传播需要讲故事。因为故事有助于激发共情，打破‘身份保护性认知’的壁垒”可知，故事能够激发共情，消除公众的心理戒备，打破认知上的壁垒，是科学传播可以借助的手段，因此第三空填讲故事（叙事）。 （4）根据材料二第①段“这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升”可知，做好科学传播，不只是简单普及科学名词知识，最终目的是实现公众科学素质的提升，“公众科学素质”也作“公众科学素养”，因此第四空填公众科学素养。 11．我认为不能互换，因为两段是“摆现象—析危害—挖根源—提对策”的递进逻辑，调换会打乱论证思路。根据材料二第①段“作为一种标签和切片，科普热词有被简化或扭曲的风险……这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升”可知，这一段先摆出科普热词被简化扭曲的社会现象，分析碎片化传播带来“概念泡沫”“伪知状态”等危害，重在提出问题，阐述现象带来的不良后果，属于摆现象、分析表层危害。根据材料二第②段“面对科普热词，我们需要注意避免‘语境坍缩’的问题……科普不能只关注表象，更要深挖热词背后的科学内容，把‘祛魅’和‘赋智’有机结合”可知，这一段进一步挖掘出现上述问题的深层原因是“语境坍缩”，热词脱离原有语境被滥用，紧接着提出科普的解决办法，要深挖科学内涵，兼顾过程与结果，属于挖根源、给出对策。第①段提出问题，第②段针对问题深挖根源并给出解决方向，由现象到本质，由分析问题到解决问题，是层层递进的议论文论证逻辑。如果互换顺序，就会先讲对策根源，再回头列举现象危害，逻辑顺序颠倒，破坏文章论证层次感，所以两段不能互换。 12．甲：句中的“它”指代前文的专业术语。作者把抽象的专业术语比作大家熟知的标准化代码，代码具有规范统一、信息传递准确、不会产生歧义的特点。这个比喻把难懂的学术概念具象化，形象写出专业术语可以让科研人员高效、准确地交流的价值，化抽象深奥的科学道理为浅显易懂的内容，帮助读者快速理解专业术语对于科学内部交流的重要意义。 乙：句子将“故事”赋予人“会说话”的能力，这是拟人；同时把“强有力的气候故事”和“一组统计数据”二者的传播效果进行对照，这是对比。拟人让文字生动鲜活，对比鲜明凸显故事的传播优势：相比冰冷枯燥的数据，故事更能促使人们产生长久的行为改变。有力印证本段中心，科学传播中故事叙事的力量更强，增强语言的感染力，支撑“科学传播需要讲故事”的观点。 13．①三则材料均围绕“科学传播”展开，材料一谈术语壁垒问题，材料二谈科普热词传播误区，材料三谈用故事做好科学传播，标题直接出现“科学传播”，抓住三则材料共同的论述对象，读者阅读标题就能快速把握文章主要讨论范围，提纲挈领。 ②根据材料一第①段“这种‘术语壁垒’不仅阻碍理解、削弱兴趣”可知，科学传播存在“术语壁垒”；根据材料二第②段“面对科普热词，我们需要注意避免‘语境坍缩’的问题”可知，还存在语境滥用的传播障碍；根据材料三第①段“因为故事有助于激发共情，打破‘身份保护性认知’的壁垒”可知，还有公众认知上的壁垒。“破壁”运用比喻，把术语壁垒、语境坍缩、认知壁垒这些科学传播的重重阻碍比作墙壁，“破壁”就是打破各类传播障碍，让科学走向大众，高度概括三则材料探讨的核心：如何扫清阻碍，做好科学传播，表达新颖，把抽象的传播问题变得形象易懂。 ③根据三则材料依次分析问题、指出误区、给出讲故事的传播策略可知，文章重在探究科学传播的可行方法。“之路”代表探索、方法路径，暗示文章会介绍科学传播该怎么做，会让读者产生“怎样破壁？有哪些方法？”的阅读好奇，吸引读者继续阅读，同时明确全文是围绕科学传播的优化路径展开论述。 （三）（18分） （25-26七年级上·江苏无锡·期中）家园的温情还蕴藏于柴米油盐里，请你走进文本触摸这份质朴之爱。 母亲的厨房 李秀萍 ①冬日，乡下人家的厨房，烧火做饭的热气和寒气交融在一起，雾气缭绕。清晨，我在睡眼惺忪之时听到锅碗瓢盆相互触碰的声响，就知道母亲已经在厨房的一片雾气中准备早饭了。 ②我们家的厨房是母亲的厨房。母亲似乎永远都精力充沛地在厨房里忙碌着，为全家人准备一日三餐。她的厨艺谈不上精湛，但她总是力所能及地满足着全家人的口腹之欲。我品尝过天南海北的许多美食，但偏偏钟情于寻常食物——母亲蒸的馒头，烙的油饼。 ③母亲蒸的白面馒头特别好吃，尤其是刚出锅的。母亲迅捷地揭开锅盖，馒头便赫然呈现在眼前，白白胖胖，热气腾腾。她捡出热馒头，双手来回倒换着放在小篮筐里。我忍不住抓起一个放到嘴里，嚼起来面香浓郁。一些馒头下面没有屉布，面团膨胀时直接穿过蒸笼的小孔，出锅后馒头下面便有了很多小凸起。我就喜欢吃凸起，挨个揪着吃。 ④母亲烙饼时我爱到厨房帮忙——帮着往灶膛里添柴。柴不能随便添，玉米秸秆或是稻草秸秆要轮换着添，还要控制好数量，以保证大铁锅温度适宜。母亲烙饼我添柴，我配合得恰到好处。新出锅的油饼让我垂涎，油汪汪，香喷喷，既酥脆又松软。母亲烙饼的手艺在亲戚中是出了名的，但她还是会问我好不好吃，我嘴巴忙着吞咽，顾不上说话，只能点头。 ⑤小时候最喜欢除夕那天厨房里煎炒烹炸、热气腾腾的景象。平时不下厨的父亲登台亮相，一展身手。香气透过门缝飘出来，我和弟弟悄悄溜进厨房，看见父亲手拿一把勺子，动作夸张地翻炒着，锅里腾起一股油烟。【甲】母亲在灶下添柴，不时地递酱油，递白糖，递醋，递盐……【乙】两人呼来唤去，又转来转去，厨房里仿佛有千军万马的喧嚣。弟弟馋得厉害，不时询问什么时候开饭。 ⑥我和弟弟也有了自己的家，自己的生活。从此，母亲的厨房沉寂了许多。只有节假日时，全家齐聚一堂，厨房里才会重现昔日生机勃勃的景象：大铁锅里炖着肉，电磁炉上煨着汤，煤气灶上炒着菜。我们在厨房里各自施展厨艺，母亲在一旁看着，时不时地告诉我们各种调料的位置。她心里应该很快乐吧。我从年少到现在，母亲和我说的许多话——那些鼓励的话、劝慰的话，大多是在厨房里我们一起做饭时说的。 ⑦后来，母亲在我家帮我看护孩子多年，于是，我家的厨房也成了母亲的厨房。母亲识字不多，但并不缺少生活智慧，说话做事讲究分寸，她通常征求我们的意见为孩子准备食物，也为我们准备可口的饭菜。有时下班晚了，疲惫不堪，饥肠辘辘，在昏黄的暮色中，望见家里的厨房亮着灯，便不由得加快了脚步。待我推开家门，厨房里正飘出饭菜的香气，还未等我坐定，母亲已经把饭菜摆在了餐桌上。 ⑧母亲从一个厨房辗转到另一个厨房，交付了全身心的热忱，使得她常常忘记自己，也从不觉得单调乏味。她把厨房当作自己的道场，演绎着她的情感与责任，她只希望她的孩子们能够积蓄力量，如鸟儿般从地面一跃而起，翱翔在生活之上。 ⑨母亲的生活是简单的，又是丰富的；是狭窄的，又是辽阔的。 （选自《光明日报》） 14．文章围绕“母亲的厨房”描绘了多个场景。请阅读③-⑦段，完成下面的表格。（4分） 场景概括 “我”的感受或行为 母亲蒸白面馒头 忍不住抓起就吃，偏爱揪吃馒头的小凸起 ①_____________________ 帮着添柴，吞咽油饼，忙不迭点头 除夕，父母在厨房煎炒烹炸 ②____________________ ③_____________________ 在厨房施展厨艺 母亲在“我”家厨房准备晚饭 ④____________________ 15．请仿照对第⑤段【甲】句的朗读设计示例，从重音、停连、语气、节奏等方面，为【乙】句设计朗读并说明理由。（4分） 【甲】母亲在灶下添柴，不时地递酱油，递白糖，递醋，递盐…… 【乙】两人呼来唤去，又转来转去，厨房里仿佛有千军万马的喧嚣。 示例：【甲】句朗读设计：在节奏上，我会放慢语速进行朗读，突出母亲动作的缓慢和有条不紊，表现出母亲动作的娴熟。 16．结合句意和上下文语境，“雏鸟终会长大，在广阔的天地间独自飞翔。”这句话最适合放在原文的哪个位置？请从以下三个选项中选择，并说明理由。（6分） A第④段结尾    B．第⑥段开头    C．第⑦段开头 我认为放在______处最合适，__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17．文章结尾写道：“母亲的生活是简单的，又是丰富的；是狭窄的，又是辽阔的。”这句话看似矛盾，实则意蕴丰富。请结合全文内容，谈谈你的看法。（4分） 【答案】 14．母亲烙油饼 溜进厨房观看 节假日，母亲看“我们”做饭 加快脚步，感到温暖（或：迫不及待吃饭） 15．乙句朗读设计：重音：我会重读“呼来唤去”“转来转去”和“千军万马”。停连与节奏：我会用较快的语速，将“呼来唤去”与“又转来转去”紧密连读。 语气：我会使用热烈、欢快的语气。 16．我认为放在B处最合适。 理由：第⑥段开头写“我和弟弟也有了自己的家”，对应了“雏鸟长大”的比喻，标志着孩子们长大成人、离开原来的家，将“雏鸟长大”的比喻放在此处，能自然承接上文，并引出母亲厨房随之“沉寂”的变化，起到承上启下的作用。 17．“简单”与“狭窄”是指母亲生活的具体形态：她长期固守于厨房这一方天地，生活内容围绕柴米油盐，显得单调。而“丰富”与“辽阔”则指母亲的精神世界：她在厨房里倾注了对家人全部的爱与责任，她的付出滋养了子女的成长，她的智慧通过厨房里的言传身教得以传承。她的爱和精神影响力，早已超越了厨房的物理边界，抵达了子女生活的广阔天地，因此又是丰富而辽阔的。这句话深刻揭示了母亲在平凡劳作中蕴含的伟大与深沉。 【导语】本文以母亲的厨房为线索，串联起蒸馒头、烙油饼、除夕烹炒等烟火日常，将母亲的爱藏进柴米油盐的琐碎里。从老家厨房到“我”家厨房，母亲以灶台为道场，用饭菜暖了家人胃，更以言传身教的温柔，让厨房成为承载亲情与成长的港湾，质朴文字里满是生活的温度。 【解析】 14．本题考查对文章内容的概括。由第④段“母亲烙饼时我爱到厨房帮忙……我嘴巴忙着吞咽，顾不上说话，只能点头”可知，这段文字的场景是母亲烙油饼，而帮着添柴、吞咽油饼、忙不迭点头正是“我”在这个场景中的行为。因此①可概括为：母亲烙油饼；由第⑤段“小时候最喜欢除夕那天厨房里煎炒烹炸、热气腾腾的景象……弟弟馋得厉害，不时询问什么时候开饭”可知，除夕父母在厨房忙碌时，“我”和弟弟的动作是悄悄溜进厨房观察父母做饭，这一行为体现了“我”对厨房热闹场景的好奇与期待。因此②可概括为：溜进厨房观看；由第⑥段“只有节假日时，全家齐聚一堂……时不时地告诉我们各种调料的位置”可知，这个场景的时间是节假日，内容是“我们”在厨房做饭，母亲在一旁看着。因此③可概括为：节假日，母亲看“我们”做饭；由第⑦段“有时下班晚了，疲惫不堪……母亲已经把饭菜摆在了餐桌上”可知，当看到“我”家厨房亮着灯，母亲在准备晚饭时，“我”的反应是“加快脚步”，而厨房的饭菜香气和母亲摆好的饭菜，让“我”感受到温暖、迫不及待想吃饭。因此④可概括为：加快脚步，感到温暖（或：迫不及待吃饭）。 15．本题考查朗读设计。作答时先分析例句：甲句母亲的动作是有条不紊、熟练自然的，没有丝毫慌乱，慢语速能够贴合母亲动作的从容感，突出她与父亲搭档做饭时的默契和娴熟。同时，放慢语速还能让听众感受到除夕厨房温馨、不慌不忙的烟火气息，体现出母亲对家人的用心和对这种团圆时刻的投入。据此可分析乙句的朗读设计：可以选择“呼来唤去”“转来转去”“千军万马”作为重音，是因为“呼来唤去”“转来转去”精准描绘了父母在厨房忙碌互动的状态，重读能突出动作的频繁与热闹；“千军万马”是夸张手法，重读可强化厨房氛围的喧闹感，让听众直观感受到除夕厨房的忙碌与欢快；将“呼来唤去”与“又转来转去”紧密连读、用较快语速朗读，是因为这两个短语是连续的动作描写，快节奏能还原父母在厨房来回忙碌的动态感，契合场景的“喧嚣”特质；同时，较快的节奏也能传递出除夕的热闹氛围。；使用热烈、欢快的语气，是因为这句话描写的是除夕厨房的温馨场景——父母共同忙碌、饭菜香气四溢，热烈、欢快的语气能匹配这种团圆、热闹的氛围，让朗读更贴合文本情感。据此分析概括即可。 16．本题考查句段含义与作用。 先分析选项：第④段结尾对应的是母亲烙油饼的场景，第⑥段开头写“我”和弟弟都有了自己的家，第⑦段开头写了母亲到“我”家厨房的情节。然后分析句子：“雏鸟终会长大，在广阔的天地间独自飞翔”中的“雏鸟长大”，与“我和弟弟也有了自己的家”形成对应——“雏鸟”比喻“我和弟弟”，“独自飞翔”对应有了自己的家、自己的生活，说明这句话能自然承接上文对“我”和弟弟成长的叙述，故本句应放在第⑥段开头。而且这句话之后写“母亲的厨房沉寂了许多”，“雏鸟长大离开”是母亲厨房“沉寂”的原因，将这句话放在第⑥段开头，能引出下文厨房氛围的变化，起到承上（成长离家）启下（厨房沉寂）的过渡作用。据此分析即可。 17．本题考查分析重要语句含义。由第②段“母亲似乎永远都精力充沛地在厨房里忙碌着，为全家人准备一日三餐”、第⑧段“母亲从一个厨房辗转到另一个厨房，交付了全身心的热忱，使得她常常忘记自己，也从不觉得单调乏味”可知，“简单”是指母亲的生活内容——长期围绕厨房的柴米油盐，重复着做饭、照顾家人的日常，没有复杂的消遣；“狭窄”是指母亲的生活空间——她的活动范围主要是厨房这一方小小的天地，物理空间是局限的。由第③至⑦段蒸馒头、烙油饼、除夕烹炒等场景可知，母亲在厨房里倾注了对家人的爱，她用饭菜满足家人的口腹之欲，用厨房的时光与“我”交流、传递鼓励与劝慰；同时，由第⑥段“我们在厨房里各自施展厨艺，母亲在一旁看着”、第⑦段“母亲识字不多，但并不缺少生活智慧”可知，母亲的付出滋养了子女的成长，她的生活智慧通过厨房的言传身教传递给了子女，这份爱与影响早已超越了厨房的物理边界，延伸到了子女的生活与精神世界里，因此她的精神世界是“丰富”的，影响力是“辽阔”的。这句话用了四个看似矛盾的词语，既写出了母亲生活的平凡琐碎，也揭示了她在平凡中蕴含的伟大与深沉。据此概括即可。 （四）（8分） （25-26七年级上·江苏无锡·期中）班级开展“经典中的成长”主题读书会，你作为小组代表，需结合《朝花夕拾》相关内容完成以下任务。 18．梳理成长引路人：《朝花夕拾》中，鲁迅的成长离不开师长的引导，请写出一个在其成长中起关键引导作用的引路人，并简述其给鲁迅带来的影响。（4分） 答：鲁迅成长的引路人__________：他__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19．梳理成长体验：从个人的“小我”走向国家或集体的“大我”，能放大人生的格局。结合名著内容，阐述《朝花夕拾》中鲁迅从“小我”到“大我”的转变过程及其意义。（4分） 【答案】 18．藤野先生。 他作为鲁迅在日本仙台医专的解剖学教授，以其严谨的治学态度和对学生一视同仁的关怀，深深影响了鲁迅；他亲自订正鲁迅的讲义，纠正解剖图，这份毫无民族偏见的真诚与尊重，让鲁迅深感温暖与感激；他的精神激励了鲁迅，使其在弃医从文后，仍以笔为刀，继续为国人的“精神”而奋斗。 19．朝花夕拾中，鲁迅先生一开始前往东京学医是由于父亲被庸医耽误病故，而立志学医以救国民；后来在日本见到国人麻木的表现，决定弃医学文，救治国民精神。从乱世中的“小我”转变为紧连时代命运的“大我”，最终成为民主革命战士。 【解析】 18．本题考查名著内容理解。 《朝花夕拾》是鲁迅于1926年创作的回忆性散文集，共收录《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等10篇经典。作品以温情的笔触追忆童年趣事与青年求学经历，展现清末民初的社会风貌；同时以锐利的批判精神审视旧式教育、民间陋习及知识分子的困境。这部“回忆的记事”既是对往昔岁月的诗意梳理，更是对民族命运与人性深处的深刻反思，实现了个人叙事与时代观照的完美融合。 题目要求从《朝花夕拾》中找出一位对鲁迅成长起关键引导作用的师长，并简述其影响；迅速回顾《朝花夕拾》篇目，符合“师长”且“起关键引导作用”的人物主要有寿镜吾先生（私塾启蒙）、藤野先生（留学时期）；藤野先生的影响更为深远和关键，直接关联鲁迅的思想转变与人生选择，材料更具体。 示例：鲁迅的引路人藤野先生：他是鲁迅在日本仙台医学专门学校的解剖学教授。他以其严谨的治学精神（亲自订正讲义、纠正血管图）和超越国界的伟大人格（对中国学生的真诚关怀与毫无民族偏见的态度），给予了鲁迅极大的精神慰藉与感动。这份温暖与敬意，成为鲁迅弃医从文后，在漫长的战斗生涯中持续汲取力量的重要源泉，如他自己所言，藤野先生的照片始终激励着他“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。 19．本题考查名著内容理解。作答此题，首先要深入研读名著，精准定位人物起始状态时“小我”的具体表现，比如其动机单纯基于自身利益、情感或狭隘认知等。接着梳理情节，找出促使人物转变的关键事件，明确人物思想、行为如何因这些事件向心怀集体、国家大义的“大我”过渡，最后阐述这种转变带来的诸如个人升华、事业推进、对周遭群体乃至社会的积极影响等意义。 示例：鲁迅早期求学阶段满是个人对知识的渴望与对童年美好回忆的追思，像百草园玩耍、寿镜吾先生处求学，是沉浸于自我成长小天地的“小我”。但当看到国内封建礼教吃人、民众于苦难麻木不仁，尤其经历了“幻灯片事件”，他决然弃医从文，文字化作利刃，为唤醒大众而战，从个体知识追寻者迈向文化革命先驱的“大我”，以笔为旗，引领无数国人冲破思想桎梏，让民族精神觉醒之路曙光初现。 三、表达与交流（60分） 20．（25-26七年级上·江苏无锡·期中）写作 亲爱的同学们，七年级的我们已走进人生的花季，清点我们的行囊，你会发现其中已悄然多出许多新的行装，那或许是一份担当，一份宽容，或许是一份思索，一份行动……我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。 请以“ 七年级，我多了一份 ”为题目，写一篇记叙文。 要求：（1）题目补充完整，不少于600字；（2）有真情实感，不抄袭套作；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 七年级，我多了一份从容 小学时的我，像是被上了发条的陀螺，总在慌乱中旋转。每次考试前夜，我都会焦灼地翻遍所有课本，生怕漏掉一个知识点；课堂上老师提问，哪怕知道答案，我的手也会因紧张而微微颤抖。那种被时间追逐的紧迫感，如同身后永远跟着看不见的鞭子。 改变发生在那节让我措手不及的数学课上。老师点名让我到黑板上解一道复杂的几何题，我握着粉笔站在黑板前，大脑却一片空白。耳边传来同学的窃窃私语，我的手心开始冒汗，那些熟悉的公式全都消失得无影无踪。就在快要崩溃的瞬间，我无意间瞥见窗外——一棵老榕树在微风中有节奏地摇曳，树叶的沙沙声仿佛在说：“慢慢来。”我深深吸气，告诉自己：“既然想不起来，就从最基本的开始。”于是我在角落里画下第一个辅助线，一步，再一步，像在迷宫中寻找出口的探险者。当我写完最后一个步骤，转身迎上老师赞许的目光时，我突然明白：从容不是不着急，而是在慌乱中依然能找到自己的节奏。 自那以后，我开始有意识地练习这种“慢下来”的艺术。晨读时，我不再急着把课文读完，而是细细品味每个句子背后的韵味；遇到难题，我会先闭上眼睛深呼吸，给自己三秒钟的停顿；甚至走路时，我也开始留意脚下的步调，让脚步与呼吸同频。最让我惊喜的是，这种慢非但没有让我落后，反而让我的学习更加扎实。就像整理杂乱的房间，当你不再手忙脚乱地把东西塞进抽屉，而是有条理地分门别类，反而能更快速地找到需要的物品。 现在的我，依然会在考试前认真复习，但不再通宵达旦；依然会在比赛中全力以赴，但不再患得患失。这份多出来的从容，像是为我的心灵打开了一扇窗，让清新的空气流进来，驱散了曾经的焦灼雾气。我知道，未来的路还很长，挑战会更多，但有了这份从容作伴，我相信自己能够踏着稳定的步伐，走向更远的地方。毕竟，真正的成长不是跑得有多快，而是在任何速度下都能保持平衡的能力。 【解析】本题考查半命题作文。 首先，审题立意。题目“七年级，我多了一份_____”要求聚焦七年级这一特定成长阶段，通过具体事例展现自身的成长与蜕变。横线处需填入抽象的品质、能力或情感，如“责任”“坚韧”“理解”“从容”等，体现从小学到初中的心智成熟过程。立意核心在于通过对比手法，展现“多”出的这份收获如何改变了“我”的认知与行为，并点明其对个人成长的深远意义。文章情感基调应以积极向上为主，在回顾中蕴含感悟，在叙事中升华主题。 其次，构思选材。选材上，可从三个维度切入：一是家庭责任，如主动分担家务、照顾家人，体现“担当”；二是学业成长，如面对难题从不轻言放弃，展现“坚韧”；三是人际交往，如学会换位思考、化解矛盾，诠释“宽容”。这些素材应真实具体，源于生活细节。构思时，建议采用倒叙或对比式开头，通过七年级前后行为态度的鲜明反差，自然引出“多了一份”的主题。主体部分应重点刻画一两个典型事件，运用细腻的心理描写和动作描写，真实再现成长瞬间；在叙事高潮处深入剖析内心变化，使成长感悟水到渠成。结尾可通过议论抒情点明这份品质如何成为人生行囊中的宝贵财富，并表达对未来的展望。全文语言应质朴真挚，在平实叙述中流露真情。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 $