专项09 分析人物形象-2026-2027学年九年级上学期期中语文记叙文阅读专项集训（统编版）

专项09 分析人物形象 （2026·新疆·中考真题）阅读下文，完成小题。 ①天黑下来了。 ②又走了十多里路，已是人马苦饥，行进速度明显地慢了下来。欢声笑语没有了，没有人再说话，代之而起的是饥肠辘辘声。这里一声咕噜噜，那里一声咕噜噜，形成了一个恼人的令人啼笑皆非的大合唱。指挥员当然觉察了这种形势，因为他们自己的肚子也早就参加了这个合唱。 ③王开湘走到杨成武身边，压低声音说：“老杨，吃饭还是不吃饭哪？部队恐怕有点顶不住了。” ④杨成武掏出怀表看了看，样子很为难，沉吟了半晌才说：“现在是七点多一点，还有一百一十里路，夜路更难走了。如果找地方做饭、吃饭，至少要两个小时，六点以前是肯定赶不到的。团长，你看呢？” ⑤王开湘没有说话。杨成武又说：“我看还是再坚持一下吧。每个人米袋里都有生米，通知他们吃几把，再喝点水……” ⑥王开湘同意了。 ⑦人们一边走一边打开米袋，对于饥饿的人，那生米嚼来也很香甜。再喝一点凉水，脚下就又增加了速度。 ⑧谁知走出不远，天色愈来愈黑。从天际到河谷，闪电由疏而密，渐渐像千百个大红伞、小红伞闪个不停。蜿蜒在山腰间的这支队伍，不时地显现出紧张行军的壮丽姿影。雷声也由小而大，一阵紧似一阵，以宏大的声势与大渡河的浪涛声汇在一起。顷刻间，一场暴风雨袭过来了。像小石子般的大雨点，向这支饥饿疲劳的队伍毫不留情地扫了过来。不到几分钟，整个队伍就像从水里捞出的一样。而整个山谷正像一锅煮开了的水似的喧嚣不已。 ⑨暴雨过后，雨却没有停下来，夜色更浓黑了。刚才还能乘着闪电紧跑一截，现在却黑得难以举步。加上道路泞滑，人们不时地乒乓地摔倒在地上。如果是平时，一个响跤是会引起一阵同样脆的笑声的。而现在由于恼人的难忍的饥饿，谁也笑不出声。在这对面不见人的夜里，人们尤其怕失去联络；根据以往经验，他们就把各自的绑腿解下来，结在一起，然后拉着绑腿深一脚浅一脚地摸索前进。即使这样，还是有几个挑担子的炊事员滚到坡底下去了，费了好大劲才使他们没有同大渡河多情的浪涛同去。这时的队伍，已经慢得像一只蜗牛。 ⑩雨仍然没有停下来的样子。为了按时赶到，杨成武同团长商量，决定把影响速度的重火器、牲口驮子、伙夫担子，以及首长的乘马，全部留在后面随队跟进。王开湘表示同意，但对杨成武的乘马却不同意留下，理由是他的伤还没有全好。杨成武急了，把手一甩说：“团长，你就听我一次吧！大家都在走，我这个政治委员怎么好骑在马上呢？” ⑪说过，他已经插进队伍里走了。 ⑫人们高举着火把前进。速度的确加快了许多，但是那风声、雨声、大渡河的隆隆声，以及山洪的暴响声，仍然摄人心魂。尤其是上上下下的羊肠小路，其滑如油，不断有人摔得仰面朝天，人们简直是在泥里水里爬着滚进。然而，人们的劲头儿却比刚才更足了，因为在不过一百公尺的对岸，就是敌人，正是敌我双方在进行着一场竞走比赛，怎么能落到敌人后面去呢？渐渐地，雨越来越大，夜越来越深，人们忽然发现对岸的火把停住了，一支接一支地熄灭了。 ⑬“他们不走了！”人们纷纷惊喜地说。 ⑭“是的，他们熬不住了。”杨成武又在火把下微笑地说。他掏出心爱的怀表看了看，正是午夜一时。“同志们，快一点走，六点钟以前赶到还是有希望的！” ⑮火把，一支又一支的火把，行进得更迅速了。它简直像一条蜿蜒的赤龙在向前飞翔。在这漆黑的夜里，在这无边的风雨之夜，还有什么更美丽的事物吗？没有了，没有了，只有这红艳艳的火把！ ⑯在浓黑如墨的夜色里，一支支的火把，就像一个个红红的嘟着嘴儿的桃子，也像火把下一颗颗赤红的心！ （节选自魏巍《地球上的红飘带》，有删改） ★请结合文章说说杨成武是一个怎样的人？ （25-26九年级上·黑龙江哈尔滨·期中）阅读《拨开诗歌的泉眼》，完成下面小题。 拨开诗歌的泉眼 明前茶 ①文珠老师分配到这所乡镇中学刚满一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都要开一门选修课。分配给文老师的，是诗歌创作课。 ②为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书买了一堆回来，又去看了电影《死亡诗社》，学习里面的基廷老师是如何上诗歌创作课的。然而，一到课堂上，看到这批乡下孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，又有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写下四个大字“我的奶奶”，然后交代：“这就是我们今天诗歌创作的标题。” ③下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……” ④这一下，孩子们有话说了。有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费？奶奶卖完菜，会挑着一筐买菜人剥下的菜叶回家，拿来熬菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总说，不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。 ⑤文老师抬起手，隔空点了点那孩子的额头说：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。” ⑥另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁带着崇拜的眼神看着。可是，爷爷去年去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我教会了奶奶写她的名字。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，但奶奶还是每天坚持认认真真写一百次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。” ⑦文老师抬起手，也隔空点了点那个孩子的额头说：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。” ⑧还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，采贩子正在地头压价呢。”他说奶奶会跟他们吵嘴、来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了——先把橘皮内侧的白色筋脉用小刀削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花子油，隔水蒸两个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中加入蜂蜡，隔水加热搅拌，使蜂蜡熔化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固，这就是橘皮香膏了。奶奶给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，70岁了还用香膏。 ⑨孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩子脸上浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过留守乡村的奶奶……奶奶也许仍像少女一样，打心眼里渴望能戴花、能爬树割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。 ⑩文老师想再次点化面前这个动情讲述的孩子，然而，她把手收了回来。她觉得，诗歌课讲技巧不重要，让孩子们张开眼睛，去审视长辈的内心世界，去审视乡村大地上“万物若有情”的本能，这才重要。 ⑪不一会儿，教室里响起一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，创作一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳，在孩子们心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过拨开落叶、清理乱石，让这些泉眼重见天日、泉水汩汩流淌而已。 （摘编自《羊城晚报》） 1．通读全文，围绕文老师提出的“发脾气的奶奶”，讲述了几件事？用简洁的语言概述。 2．请从人物描写的角度，赏析第②段画线的句子。 这批乡下孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，又有一丝讪笑。 3．从第⑧段写奶奶给外地儿孙们邮寄橘子、制作橘子香膏、抹香膏的细节当中能看出奶奶是一个怎样的人？ ★4．提炼文珠老师人物形象的三个特点，并结合文章内容逐条简要说明。 5．如何理解⑪段划波浪线句子的含义？ （24-25九年级上·辽宁沈阳·期中）阅读下面选文，完成下面小题。 数学课堂里的作文竞赛 曾利华 ①那时的他，家里穷得揭不开锅，每学期的学费都是父母东拼西凑才凑足的。虽然远在十里之外的小镇上学，但从未向父母开口索要过一分零花钱。寄宿在校，他吃的是母亲腌制的咸菜。 ②全班五十多个学生，只有他没有文具盒，更不用说一些必备的学习用品。 ③寒冬漫入校园的时候，就要学几何知识了。新来的数学老师要求每个学生都必须备齐三角板、量角器、直尺和圆规这“四件套”，同时宣布，一周后将进行检查。 ④三天过去后，他就发现，不少同学都购买了各式各样的“四件套”。看到一些同学们用“四件套”绘出的那些美丽而神奇的几何图案时，他的眼里闪过如流星一般的羡慕。为了掩饰自己的感情，他很快转过头向窗外望去。透过玻璃，他看到了一片淡黄的树叶从高高的树梢悄然飘落，在风中不停地打着旋儿。 ⑤他很想拥有自己的“四件套”，他渴望用“四件套”绘出自己心中美丽的图案。但这种渴望对于他来说，却是奢侈的。 ⑥上课的铃声响了，很快就到了数学老师检查同学们“四件套”的时间。他把头深深地埋进书里时，却一个字也未看进去。他甚至希望数学老师不要靠近他的课桌。 ⑦但数学老师检查得相当仔细，似乎要做到一个不漏。终于，数学老师稳健的步伐在他身旁停了下来。数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：“你，忘了买吗？” ⑧他的脸倏地红了，脱口而出，声音却细若游丝：“我没……，可是……” ⑨他吞吞吐吐，无法完整地表达自己的意思，他也不想告诉数学老师，因为近段时间母亲患了风寒，入院治疗都困难不已，自己根本就不曾向父母说过要购置学习用具的事情。 ⑩数学老师也不再深究原由，只是轻轻的“噢”了声，便径自离开了他的座位。但他的心却无法平静下来，只有自己没有买几何学习用品，数学老师会在班上宣布吗？ ⑪出乎意料的是，检查过后，数学老师却微笑着对全班同学购置“四件套”的积极性给予了充分肯定，只字未提他的事。这让忐忑不安的他放下了悬着的心，他翻开书，正要准备听课。数学老师却宣布：“在学习圆的知识之前，我们搞一次‘绘图·作文'竞赛活动，要求用自己的圆规绘一个圆，然后用词语描绘圆，优胜者可是有奖的呵！” ⑫这是一道富有吸引力也颇有难度的作文题，因为圆的知识尚未学习，但却要用丰富的想象和美丽的词语来描绘圆。 ⑬同学们都用圆规画出了美丽的圆，然后开始绞尽脑汁作文。没有圆规的他，悄悄地揭下墨水瓶盖，用笔沿着瓶盖边缘，画了一个并不完美的圆，那线条如锯齿一般，凸凹不平。看着这有点像齿轮的圆，他写下了：圆是开放在几何图形中最美的花朵，圆的世界是丰盈的，没有缺陷，但闭塞的圆，也是无奈和孤寂的！ ⑭他很快就忘了这次竞赛，令他不曾想到的是，仅仅几天时间，数学老师便公布了竞赛结果，而他居然获得了第一名。更让他高兴的是，奖品也似乎专门为他而设计——那是他日夜渴望拥有的“四件套”。他抑制住内心的激动，从数学老师手中接过奖品，然后握住数学老师伸过来的右手，他感到，数学老师那遒劲有力的大手是那样的温暖，就像冬天里的一盆炉火，瞬间温暖了他的全身…… ⑮那个学期，这“四件套”不但助他学好了几何知识，而且放飞了他心中的梦想。 ⑯后来，他上了一所大学，选择了美术系。毕业后又进入了一家广告公司，专门从事图案设计，并且成了著名的广告设计师。此时的他，已经很少再用“四件套”，他的不少创意与设计，都是通过电脑直接完成的。但那已经无比陈旧的“四件套”，他一直小心而完好地保存着。他一辈子也不会忘记，在那个寒冷的冬天，有一个年轻的数学老师曾经专门为他举行了一次别开生面的作文竞赛。 6．通读全文，理清文章脉络，完成下列表格。 故事情节 “他”的情感 同学们都购买了“四件套” A_______ B_______ 忐忑 老师奖励“四件套” C_______ D_______ 感恩 7．赏析文中第⑭段画横线的句子。 他感到，数学老师那遒劲有力的大手是那样的温暖，就像冬天里的一盆炉火，瞬间温暖了他的全身…… 8．第④段中画横线的句子是否可以删掉？请你结合上下文说说理由。 透过玻璃，他看到了一片淡黄的树叶从高高的树梢悄然飘落，在风中不停地打着旋儿。 ★9．结合文章内容，说说数学老师是怎样一个人？ 10．假如文中的数学老师被评为“最受欢迎的教师”，请你给他写一段颁奖词，运用一种修辞手法。（50字左右） （25-26九年级上·山东威海·期中）阅读下面的文字，完成小题。 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧，这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说。大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候。同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，使放下车窗喊我们“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。 ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回。”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团继而是几大来，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” 11．通读全文，说说题目“微弱的光亮”的含义。 12．第⑤段从记叙顺序上来看属于__________，其作用是__________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 ★13．结合文章内容简要分析大姐的形象。 14．第⑧段中“大姐说完沉默了一会儿”，请你描写出人物的心理。 15．阅读下面两段文字，回答问题。 “山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。”（请你赏析句子的表达效果。） “仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。那两间草厅已被雪压倒了，火盆内火种都被雪水浸灭了。” （节选自《水浒传》风雪山神庙） 请你结合小说具体情节探究小说中环境描写的作用？ 16．（25-26九年级上·安徽铜陵·期中）文学作品阅读，完成问题。 翻浆 毕淑敏 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是春天，道路翻浆。突然在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬：“谢谢，谢……谢……” ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。 ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说得不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢…… ⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板。动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 ⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 （选自《小小说选刊》，有删改） （1）文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。 事情情境 情感体验 青年想要搭车，但被司机拒绝 ① ______ “我”听到司机所讲的悲惨往事 沉重 “我”透过小窗看到青年搬动着“我”的提包 担心 路途难行，“我”看到青年重新搬动提包 ② ______ ③ ______ 惊恐 ④ ______ 不放心 “我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 愧疚 ★（2）小说中的“青年”是怎样的一个人？请概括作答。 （3）小说结尾部分情节设置很巧妙，请选择一个角度简要赏析。 （4）联系全文，简要说说题目“翻浆”的丰富意蕴。 （5）这篇小说的主题是什么？请结合现实谈谈你对此的看法 （25-26九年级上·广东深圳·期中）阅读文学作品，回答下面小题。 长长的山路 沈念 ①村与寨之间，山路相连，弯曲环绕，通往外面只有一条路，旧貌陈颜在浑然不觉间起着变化。父亲带着村民修这条路，已是十多年前的事了。 ②那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行。进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣。我每天上学必经此路，想躲也躲不了，想逃也逃不掉。在校门前的三岔路口，我曾发誓，将来要逃离闭塞的村子，要去山外的地方。 ③寨子里的祖训是，穷也要有穷担当，不求人，凡事靠自己。那时候，很多条件好的村子早就把路修成了水泥路，但山寨家底子薄，修不起一条路。刚换的村支书是父亲，村民难以忍受这条破路的时候，就望着他们的新支书…… ④父亲也不是没找过乡长。乡里的书记调任新的岗位，暂时由田乡长代理书记。那天父亲守在外面，瞅乡长办公室没人的一个空档，进了门，又要讲烂路的状况，但刚起了头，田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了。父亲本是脸薄之人，听了这话，心里涩涩的不是滋味。后来有乡干部说县长要来，他当时心一硬，决定豁出去了。他想好了，万一县长发脾气，村支书不当了也没什么了不起，必须要修条路对村民有个交代。 ⑤那天，乡干部集中在礼堂开会。龙县长坐在台上讲话，字正腔圆，听得到声音在墙壁上碰撞。父亲站在外面，龙县长的讲话碎片似的飘进耳中：“农村广阔天地，不能死脑筋搞农业，我们准备在有条件的地方发展乡镇企业，有条件要上，没有条件创造条件也要上。” ⑥县长一行人走出礼堂，看到父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动，风吹动着他那条军绿色裤子的下摆，上面沾了很多湿漉漉的泥巴印子。 ⑦“县长，帮我们修路。”父亲说完这句话，就一声不吭了。车从乡政府大院出发了，车厢内空气沉滞，县长的表情凝重。 ⑧那条路，雨后泥泞，泥浆乱翻，像是一群不懂耕作的人踩过的水田。几个干部无从下脚，落在后面。龙县长刚迈了几步，鞋和裤子都沾满了泥巴，问走在前面的父亲，你们平时一直走这条路？ ⑨父亲说，祖祖辈辈。 ⑩有个干部嘟囔了一声，这条路走不进去吧？ ⑪龙县长扭头说，车开不到的地方，脚可以走，村民能走出来，我们就能走进去，我们走一次是一次，但山寨的老百姓，是要年年走、月月走、天天走的。 ⑫父亲回村，召开村民大会，第一句话就是，到修路的时候了。村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识，没米下锅的人才敢破釜沉舟，还说，我们山寨人走好路、过好日子的时候也快要到了。 ⑬修路是三个月后启动的，财政困难，资金缺口大，父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅。大家吃在工地上，饭菜从家里带，坚持了三个月，拉出了一条三米多宽的新路。父亲又想了个主意，把那些钎开的薄石块，条形块状的，带回村里垒了水渠的护坡。 ⑭修路接近尾声，那条儿时长长的山路，很快变了模样，变成了一条更平更宽的柏油新路。俯瞰之下，黑得发亮、飘带似的山路，来往的车辆，和时光一起延展。 ⑮山寨的变迁，如同一本厚厚的书，风吹开一页沉重的过去，又画出一页开阔的未来。而今山路两旁是农家乐和古朴的民居，是清越的山风和厚厚的绿荫，是幽美的峡谷和明亮的旷野。那么多从路上经过的人，帮父亲和这座古老的山寨铭记着一条山间长路的故事。 （节选自《长路与短句》，有删改） 17．【梳理情节】为了修路，父亲采取了哪些行动？ 行动过程 行动结果 找乡长申请修路 ①__________ 找县长申请修路 县长实地调查路况 召开村民大会 ②__________ 父亲发动村民 修成柏油新路 18．【揣摩语言】文中第②段中“那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行”已经交代了路况，后面划横线的内容是否可以删去？为什么？ 19．【感受内心】在文章第⑥段中，“父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动，风吹动着他那条军绿色裤子的下摆，上面沾了很多湿漉漉的泥巴印子。”请你以第一人称的角度，描写父亲内心的想法，不少于30字。 ★20．【分析人物】父亲具有哪些优秀品质？请结合文章具体内容简要概括。 21．【理解主题】“路”在文学作品中往往具有特殊意味。结合文章内容谈谈，本文“长长的山路”有哪些含义？ （25-26九年级上·四川南充·期中）阅读下面的记叙文，完成下面小题。 父亲的半瓶酒 贾平凹 ①我在城里工作后，父亲便没有来过，他从学校退休在家，一直照管着我的小女儿。 ②去年，父亲给我的信上说，他很想来一趟，因为小女儿已经满地跑了，让他操碎了心，他想亲自照顾我一段时间。说实在的，我看了信，心里也挺难受的，我很想把父亲接来，但是，一是家里住不开，二是我看出父亲似乎越来越自卑，他每一次给我打电话都不断地道歉，说是占用了我们多少时间。 ③一个星期天，父亲又来了电话，说他又病了，每天都在发烧，而且烧得很高。我很着急，便让他到城里来住院治疗。我知道父亲一生都很倔强，他从不肯轻易麻烦别人，尤其是不肯麻烦他的儿子。我在电话里几乎是命令他，他才答应第二天坐车来。 ④第二天，我到车站去接他。远远地，我就看见了父亲，他穿着一件灰色的旧棉袄，头发已经花白，背也驼了，手里提着一个鼓鼓囊囊的布包，步履蹒跚地走过来。我心里一阵酸楚，赶紧跑过去扶住他。 ⑤回到家里，我把父亲安置在沙发上，便忙着给他倒水。父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：“孩子，这是我自己酿的酒，你尝尝，看好不好喝。”我接过瓶子，打开盖子，一股浓郁的酒香扑鼻而来。我抿了一口，味道确实不错。父亲看着我，脸上露出了欣慰的笑容。 ⑥父亲的病并不严重，只是感冒引起的肺炎，住了一个星期的院就好了。出院那天，我去接他，他显得很精神。他说：“孩子，我该回去了，家里的小女儿还等着我呢。”我想留他多住几天，他却执意要走。 ⑦临走的时候，父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：“孩子，这半瓶酒你留着喝吧，我知道你喜欢喝酒。”我接过瓶子，看着父亲那布满皱纹的脸，心里一阵感动。我知道，这半瓶酒是父亲的一片心意，它承载着父亲对我的爱和关怀。 ⑧父亲走后，我把那半瓶酒珍藏了起来。每当我想起父亲，就会拿出那半瓶酒，抿上一口，那浓郁的酒香便会勾起我对父亲的思念之情。我知道，父亲的爱就像这半瓶酒一样，虽然不多，但却醇厚绵长，让我回味无穷。 22．文章围绕“父亲的半瓶酒”写了哪几件事？请简要概括。 23．赏析文中画线的句子。 （1）他穿着一件灰色的旧棉袄，头发已经花白，背也驼了，手里提着一个鼓鼓囊囊的布包，步履蹒跚地走过来。 （2）我知道，父亲的爱就像这半瓶酒一样，虽然不多，但却醇厚绵长，让我回味无穷。 ★24．结合全文，分析父亲的人物形象。 25．文章以“父亲的半瓶酒”为题，有什么作用？ （25-26九年级上·四川成都·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 大先生 赵威 ①先生姓凌，能把戏里的场景搬到木头上，只需半炷香的工夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是“三英战吕布”。所以凌先生起初是凌木匠。 ②凌木匠不是本地人，早年间逃荒来的。凌木匠来到村里的日子，北风裹挟着雪片，在空中横扫。他趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条。正在院里喂鸡的三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼。刚要喊人，“鬼”却先开口，怯生生地道：“大娘啊，要饭的来了，给口吃的吧。”三婶仔细一瞧，是个讨饭的。给完吃的，三叔三婶看他可怜，就留他在磨坊里过夜。凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。天亮后，他见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房。对三叔说，他会做木工，可以帮忙，给口吃的就行。三叔寻思，正好约的木匠有事，就让他试试吧。没想到，凌木匠的手艺精得很，不但会做门窗，还会木雕，好看极了。聊着聊着，又知他不光有好手艺，还装着一肚子墨水。嘿，正好村小缺个先生。 ③就这样，凌木匠留在了我们村，成了凌先生。“手艺人”在村人口中格外尊贵，而凌先生的尊贵，一部分来自他的手艺，一部分来自肚子里的墨水。因此，“手艺人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便称他为“大先生”。 ④大先生活儿细，字儿好，闷头做活儿可以，写信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的学问也便像茶壶里的饺子，倒不出来。而大先生却总认为自己的理儿多，不光要讲个“知其然”，还要讲个“知其所以然”，于是越讲越糊涂。渐渐地就不受娃们待见，老是捉弄他。一开始，大先生气得直跺脚。后来，习惯了，也便没了火气，只顾讲他的，哪管下面乱成一锅粥。 ⑤大先生喜欢讲唐诗，尤其是李白的诗。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生说李白的床不是床，而是井栏。说这话时，身为木匠的大先生显得颇有把握。我们却哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井栏呢？每次我们一笑，他就提高嗓门，像是要争辩，说：“床在屋里，窗户是木头的，还贴着纸，哪会看得见月光？在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛！” ⑥讲到这里，他突然停住了，扭头望着窗外，我们也停止了议论，只有窗外不知谁家的羊在不知趣地叫着。大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。然后，他又扭过头来，说：“这是思归之辞也！”教室里又是一片笑声，“死鬼之词”，大先生骂李白是个死鬼哩……不知从哪冒出来的灵感，我站起来说了一句：“就是想家了嘛！”大先生用浑浊的目光向我投来赞许之意，似乎还念叨了一句：“孺子可教也。” ⑦农村撤点并校后，大先生也退了。教了几十年的书，一下子闲下来，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活儿。第一件作品，就是把祠堂里的旧课桌搬回家，拆掉，打磨，又合到一起，变成一口棺材，严丝合缝。漆了好多遍，晾干，放到厢房里，是留给自己的。不教书了，自己也老了，大先生认为剩下的日子也不多了，只等着哪天躺进去了，身为木匠，那是一生最大的幸福。可是，他想不明白的是，自己却越活越精神。 ⑧想不明白的事不只这一件。国家针对民办教师的新政策出台后，给大先生补上了退休待遇。头次领到工资，他就跑到支书家里，不干了，说：“我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢？不能白拿这钱。”支书跟他掰扯了半天，也没讲明白，命令道：“国家的政策，不拿也得拿！”大先生的眼睛又浑浊起来。 ⑨后来，大先生用每月领到的钱买了好多木料，做了结实的课桌椅，给镇上的学校送去。再后来，还设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。直到有一天，他心满意足地躺进自己打制的棺材。 ⑩大先生死的那天，我特地查了《辞海》，其中一条写：“床，井上围栏。” （选自《人民日报》2016年2月22日） ★26．小说中的“大先生”是怎样的一个人？请分点概括并结合文章简要分析。 27．文中第②段画线句有什么作用？请结合文中相关内容简要分析。 28．作者为什么在文中加点处三次写到大先生眼睛“变得浑浊”这一细节？请简要作答。 29．为什么作者要在最后一段写“我”特地查《辞海》的这一情节？请简要分析。 （25-26九年级上·河南郑州·期中）阅读下文，完成小题。 规矩 袁炳发 ①旧时的哈尔滨染坊胡同，是道外区最长的胡同。胡同内除有染印厂十多家之外，还有豆芽坊、油坊、豆腐坊等作坊。 ②喜贵的老爹在染坊胡同做了一辈子豆腐，临死时给喜贵留下五十块大洋的债务。爹告诉喜贵，这钱是给他娘治病时欠下的，一定让他还给汤爷，做人的规矩不能坏。其实不用多嘱咐，喜贵知道事情的来龙去脉。当年要不是汤爷，他娘也不会又多活好几年。 ③爹下葬入土为安后，喜贵赶紧去找汤爷。 ④汤爷住在道外的尚朴街。 ⑤汤爷站在家门口好像是在等喜贵，他把喜贵让到屋里。 ⑥喜贵说：“汤爷，听我爹说当年跟你借钱没有凭证，今儿我来是想给汤爷立个字据。” ⑦汤爷一笑说：“我跟你爹认识三十年了，每天都吃他做的豆腐，你爹就是凭证。” ⑧喜贵说：“现在我爹不在了，我是怕你……” ⑨汤爷眉头一皱说：“你是怕我担心你赖账？你看轻汤爷了！” ⑩喜贵用手挠着脑袋，有些不好意思。 ⑪汤爷说：“反正我一时半会儿死不了，你也不用急着还钱。” ⑫喜贵从汤爷家里出来，想着汤爷说的话，心里十分感动。第二天，天还没亮，他的豆腐车就停在汤爷家门前了。 ⑬汤爷说：“你不用来这么早，别耽误你做生意。” ⑭喜贵说：“不耽误，是顺路。”汤爷给豆腐钱，喜贵不要。 ⑮汤爷说：“我借你爹钱那是情分，你给我送豆腐也是情分，收钱是规矩，咱一码是一码，千万不能坏了这规矩。” ⑯汤爷每天只留一块豆腐，多了他吃不了。从染坊胡同到尚朴街要经过好几条街，喜贵爹活着时每天只做一盘豆腐，轮到喜贵他要做两盘，他想早些把钱还给汤爷。 ⑰其实，喜贵家的豆腐无论是炖还是凉拌都好吃，不用走这么远就能卖掉。汤爷明白喜贵跟他爹一样，是特意给他上门送豆腐的，这父子俩的为人，他放心。 ⑱汤爷是尚朴街出名的酿酒师，一辈子单身一人。不要说在尚朴街，就是全哈尔滨的人如果遇到难处，他也一定会出手相助。现在老了不能赚钱了，可他也从没把钱当回事儿。汤爷人缘极好，那些过去在一起喝酒吹牛的老哥们儿不算，尚朴街的人几乎都喜欢去汤爷家，陪他聊天，有时还要给汤爷带点儿应季的青菜或水果。 ⑲喜贵曾经问过汤爷他为啥这么招人。 ⑳汤爷看着喜贵笑了，然后说：“你喜贵的豆腐难道不招人吗？” ㉑汤爷说的不错，喜贵只要一进尚朴街，不喊豆腐而是直接喊汤爷，人们听到他的叫声就都出来了，不一会儿，他的豆腐便被一抢而空。 ㉒两年了，喜贵陆续给汤爷还上了四十二块大洋，他记得很清楚，每次还钱的时候汤爷都说不急，甚至在接钱的时候还有些不好意思。 ㉓汤爷年岁大了，他必须抓紧凑账，否则一旦汤爷走了，钱没还清，他没法跟爹交代。喜贵把自己的意思跟媳妇说了，让她在家看着豆腐坊，自己凑了一笔钱，准备跟几个贩卖皮货的去新京。 ㉔新京有一个皮货市场很大。喜贵不懂皮货，看人家买啥他就买啥，好在同来的几个皮货商懂行，做了几单生意他还真赚着了。 ㉕走的时候刚入秋，树叶还半绿呢，喜贵回到哈尔滨时已是遍地积雪了。媳妇告诉他，汤爷在一个飘雪的早晨安静地离世了，没有惊动任何人。 ㉖媳妇问：“汤爷走了，钱还没还清怎么办？” ㉗喜贵点了一根烟，青白色的烟雾模糊了他的脸，他没说话，四周只有雪花簌簌飘落的声音。 ㉘屋里的气氛很紧张，媳妇也不敢问。喜贵抽过烟后，开始泡豆子，兑卤水，把长长的木板放在外面屋顶准备冻豆腐。他一天也没歇着，八块大洋都让他买了豆子做成豆腐。进入腊月的时候，他的仓库里已经装满一板一板的冻豆腐了。 ㉙天刚放亮，喜贵和媳妇简单地吃口饭，便拉着三轮车离开了染坊胡同。 ㉚尚朴街又能听见喜贵喊汤爷的声音，正是早晨，炊烟袅袅，天空飘着雪花，人们都出来扫雪。 ㉛喜贵每到一户人家门前，就卸下一板豆腐，然后说这是汤爷的意思，不收钱。 ㉜雪花纷纷扬扬地飘着，尚朴街像披上了一层银装。 （选自《安徽文学》2024年第8期，有删改） 30．换一个角度梳理情节，能让我们看到更丰满的故事。请阅读全文，从汤爷的角度梳理故事情节。 ①_______________________________________——②_____________________________________________——③__________________________________________——汤爷安静离世，没惊动任何人 31．文章以喜贵替父还债为主线讲述故事，但第⑱段插叙了汤爷的经历，有什么作用？ ★32．作者善于通过含蓄而精妙的细节表现人物心理、刻画人物形象。第㉗段画线句表现了喜贵哪些心理？由此可见喜贵怎样的形象？ 33．小说的题目《规矩》有多重意蕴，请你结合文章内容简要分析。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项09 分析人物形象 （2026·新疆·中考真题）阅读下文，完成小题。 ①天黑下来了。 ②又走了十多里路，已是人马苦饥，行进速度明显地慢了下来。欢声笑语没有了，没有人再说话，代之而起的是饥肠辘辘声。这里一声咕噜噜，那里一声咕噜噜，形成了一个恼人的令人啼笑皆非的大合唱。指挥员当然觉察了这种形势，因为他们自己的肚子也早就参加了这个合唱。 ③王开湘走到杨成武身边，压低声音说：“老杨，吃饭还是不吃饭哪？部队恐怕有点顶不住了。” ④杨成武掏出怀表看了看，样子很为难，沉吟了半晌才说：“现在是七点多一点，还有一百一十里路，夜路更难走了。如果找地方做饭、吃饭，至少要两个小时，六点以前是肯定赶不到的。团长，你看呢？” ⑤王开湘没有说话。杨成武又说：“我看还是再坚持一下吧。每个人米袋里都有生米，通知他们吃几把，再喝点水……” ⑥王开湘同意了。 ⑦人们一边走一边打开米袋，对于饥饿的人，那生米嚼来也很香甜。再喝一点凉水，脚下就又增加了速度。 ⑧谁知走出不远，天色愈来愈黑。从天际到河谷，闪电由疏而密，渐渐像千百个大红伞、小红伞闪个不停。蜿蜒在山腰间的这支队伍，不时地显现出紧张行军的壮丽姿影。雷声也由小而大，一阵紧似一阵，以宏大的声势与大渡河的浪涛声汇在一起。顷刻间，一场暴风雨袭过来了。像小石子般的大雨点，向这支饥饿疲劳的队伍毫不留情地扫了过来。不到几分钟，整个队伍就像从水里捞出的一样。而整个山谷正像一锅煮开了的水似的喧嚣不已。 ⑨暴雨过后，雨却没有停下来，夜色更浓黑了。刚才还能乘着闪电紧跑一截，现在却黑得难以举步。加上道路泞滑，人们不时地乒乓地摔倒在地上。如果是平时，一个响跤是会引起一阵同样脆的笑声的。而现在由于恼人的难忍的饥饿，谁也笑不出声。在这对面不见人的夜里，人们尤其怕失去联络；根据以往经验，他们就把各自的绑腿解下来，结在一起，然后拉着绑腿深一脚浅一脚地摸索前进。即使这样，还是有几个挑担子的炊事员滚到坡底下去了，费了好大劲才使他们没有同大渡河多情的浪涛同去。这时的队伍，已经慢得像一只蜗牛。 ⑩雨仍然没有停下来的样子。为了按时赶到，杨成武同团长商量，决定把影响速度的重火器、牲口驮子、伙夫担子，以及首长的乘马，全部留在后面随队跟进。王开湘表示同意，但对杨成武的乘马却不同意留下，理由是他的伤还没有全好。杨成武急了，把手一甩说：“团长，你就听我一次吧！大家都在走，我这个政治委员怎么好骑在马上呢？” ⑪说过，他已经插进队伍里走了。 ⑫人们高举着火把前进。速度的确加快了许多，但是那风声、雨声、大渡河的隆隆声，以及山洪的暴响声，仍然摄人心魂。尤其是上上下下的羊肠小路，其滑如油，不断有人摔得仰面朝天，人们简直是在泥里水里爬着滚进。然而，人们的劲头儿却比刚才更足了，因为在不过一百公尺的对岸，就是敌人，正是敌我双方在进行着一场竞走比赛，怎么能落到敌人后面去呢？渐渐地，雨越来越大，夜越来越深，人们忽然发现对岸的火把停住了，一支接一支地熄灭了。 ⑬“他们不走了！”人们纷纷惊喜地说。 ⑭“是的，他们熬不住了。”杨成武又在火把下微笑地说。他掏出心爱的怀表看了看，正是午夜一时。“同志们，快一点走，六点钟以前赶到还是有希望的！” ⑮火把，一支又一支的火把，行进得更迅速了。它简直像一条蜿蜒的赤龙在向前飞翔。在这漆黑的夜里，在这无边的风雨之夜，还有什么更美丽的事物吗？没有了，没有了，只有这红艳艳的火把！ ⑯在浓黑如墨的夜色里，一支支的火把，就像一个个红红的嘟着嘴儿的桃子，也像火把下一颗颗赤红的心！ （节选自魏巍《地球上的红飘带》，有删改） ★请结合文章说说杨成武是一个怎样的人？ 【答案】①头脑清醒，判断精准，能从大局出发决策行军安排；②以身作则，严于律己，带伤坚持步行，不搞特殊；③意志坚定，善于鼓舞士气，带领部队克服困境。 【解析】根据第④段“杨成武掏出怀表看了看，样子很为难……六点以前是肯定赶不到的”可知，面对部队饥疲难行的难题，杨成武精准计算剩余路程与做饭耗时，权衡利弊后决定继续赶路，以生米充饥维持行军速度，遇事冷静权衡，能立足整体战局做出合理安排，体现出他思虑周全、大局为先的特质。根据第⑩段“杨成武急了，把手一甩说：‘团长，你就听我一次吧！大家都在走，我这个政治委员怎么好骑在马上呢？’”可知，为减轻负重加快行军，部队要留下马匹，即便自身伤病未愈，杨成武也不肯独自骑马，主动走入队伍徒步跋涉，不搞特殊待遇，能够严格约束自身，以身作则。根据第⑭段“杨成武又在火把下微笑地说……六点钟以前赶到还是有希望的！”可知，发现对岸敌军停止行军后，杨成武抓住契机，温和又有力地鼓励全体战士加速前进，提振队伍士气，在恶劣环境中稳定军心，尽显坚韧沉稳、善于鼓舞人心的特质。 （25-26九年级上·黑龙江哈尔滨·期中）阅读《拨开诗歌的泉眼》，完成下面小题。 拨开诗歌的泉眼 明前茶 ①文珠老师分配到这所乡镇中学刚满一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都要开一门选修课。分配给文老师的，是诗歌创作课。 ②为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书买了一堆回来，又去看了电影《死亡诗社》，学习里面的基廷老师是如何上诗歌创作课的。然而，一到课堂上，看到这批乡下孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，又有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写下四个大字“我的奶奶”，然后交代：“这就是我们今天诗歌创作的标题。” ③下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……” ④这一下，孩子们有话说了。有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费？奶奶卖完菜，会挑着一筐买菜人剥下的菜叶回家，拿来熬菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总说，不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。 ⑤文老师抬起手，隔空点了点那孩子的额头说：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。” ⑥另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁带着崇拜的眼神看着。可是，爷爷去年去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我教会了奶奶写她的名字。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，但奶奶还是每天坚持认认真真写一百次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。” ⑦文老师抬起手，也隔空点了点那个孩子的额头说：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。” ⑧还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，采贩子正在地头压价呢。”他说奶奶会跟他们吵嘴、来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了——先把橘皮内侧的白色筋脉用小刀削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花子油，隔水蒸两个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中加入蜂蜡，隔水加热搅拌，使蜂蜡熔化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固，这就是橘皮香膏了。奶奶给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，70岁了还用香膏。 ⑨孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩子脸上浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过留守乡村的奶奶……奶奶也许仍像少女一样，打心眼里渴望能戴花、能爬树割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。 ⑩文老师想再次点化面前这个动情讲述的孩子，然而，她把手收了回来。她觉得，诗歌课讲技巧不重要，让孩子们张开眼睛，去审视长辈的内心世界，去审视乡村大地上“万物若有情”的本能，这才重要。 ⑪不一会儿，教室里响起一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，创作一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳，在孩子们心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过拨开落叶、清理乱石，让这些泉眼重见天日、泉水汩汩流淌而已。 （摘编自《羊城晚报》） 1．通读全文，围绕文老师提出的“发脾气的奶奶”，讲述了几件事？用简洁的语言概述。 2．请从人物描写的角度，赏析第②段画线的句子。 这批乡下孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，又有一丝讪笑。 3．从第⑧段写奶奶给外地儿孙们邮寄橘子、制作橘子香膏、抹香膏的细节当中能看出奶奶是一个怎样的人？ ★4．提炼文珠老师人物形象的三个特点，并结合文章内容逐条简要说明。 5．如何理解⑪段划波浪线句子的含义？ 【答案】 1．在集市上跟人吵架的奶奶，不让顾客浪费菜叶，将买菜人剥下的菜叶拿回家熬菜粥、煮面条；（2）在家里练签名的奶奶有些急躁，但仍认真学写字，减淡了痛失爷爷的悲伤，对学新事物有了自信；（3）种橘子获得大丰收的奶奶跟压价的果贩子吵嘴，给外地儿孙们邮寄最大最甜的橘子，并制作橘皮香膏。 2．通过外貌、神态描写，生动形象地描绘了乡下孩子等待老师上“诗歌创作课”时的或质疑或期待甚至嘲讽等心理 3．①关爱家人（或对家人有深厚感情）；②心灵手巧（勤劳能干）；③热爱生活。 4．（1）从文老师为了备课，买了一堆书，又去看电影学习，可见她爱岗敬业；（2）从文老师看到孩子们质朴纯真的神情便不再讲大道理而选择贴近学生生活的话题，可见她教学有方；（3）从文老师对学生讲述奶奶故事后的评价，可见她热爱学生；（4）从文老师对诗歌教学的感悟，可见她善于思考。 5．学生们本身就拥有丰富的生活素材和深厚的情感，老师只是通过巧妙的引导，帮助他们扫除认知和情感上的障碍，让他们重新审视并珍视自己的生活体验，从而让创作灵感如泉水般自然而然，充满活力，持续不断地奔涌出来。 【导语】《拨开诗歌的泉眼》以一堂乡村诗歌课为镜，映照出教育最本真的模样。作者以清新朴素的笔触，通过三位学生讲述“发脾气的奶奶”的生动细节，层层揭示出：诗歌并非遥不可及的技巧，而是深植于生活土壤的情感泉涌。文老师摒弃理论说教，以巧妙引导“拨开落叶”，唤醒学生对平凡生活的诗意感知。文章深刻诠释了教育即启发的真谛——教师不是灌输者，而是守护并点亮学生心中本就闪烁的星火。 【解析】 1．本题考查内容理解概括。结合第④段“‘有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。……非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费？奶奶卖完菜，会挑着一筐买菜人剥下的菜叶回家，拿来熬菜粥、煮面条’”可知，这位奶奶因顾客浪费蔬菜而与人争执，并珍惜地利用被剥下的菜叶。由此可知，第一件事是在集市上跟人吵架的奶奶，不让顾客浪费菜叶，将买菜人剥下的菜叶拿回家熬菜粥、煮面条。 结合第⑥段“‘这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。……但奶奶还是每天坚持认认真真写一百次……把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信’”可知，这位奶奶因不会签名而急躁，但努力学习，并从中获得了新的力量。由此可知，第二件事是在家里练签名的奶奶有些急躁，但仍认真学写字，减淡了痛失爷爷的悲伤，对学新事物有了自信。 结合第⑧段“‘今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，采贩子正在地头压价呢。……奶奶会跟他们吵嘴、来回掰扯……但最大最甜的……奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏’”可知，这位奶奶因商贩压价而争执，同时精心为家人准备橘子和香膏。由此可知，第三件事是种橘子获得大丰收的奶奶跟压价的果贩子吵嘴，给外地儿孙们邮寄最大最甜的橘子，并制作橘皮香膏。 2．本题考查句子理解赏析。结合第②段“‘这批乡下孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，又有一丝讪笑’”可知，这句话运用了外貌描写与神态描写。“亮晶晶的黑眼睛”是外貌描写，刻画出孩子们的天真与专注；而“质疑”“期待”“讪笑”则精准地捕捉了他们复杂而微妙的神态。这些描写生动形象地展现了孩子们在初次面对“诗歌创作”这门陌生课程时，内心交织的复杂心理：既有对老师能力的怀疑，对课程内容的好奇与盼望，也夹杂着一丝因不熟悉而产生的、略带嘲讽和看热闹的心态。 3．本题考查人物形象分析。结合第⑧段“‘但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱’”可知，奶奶将最好的果实留给了远方的亲人。由此可知这一细节体现了奶奶对家人深沉的爱与牵挂。结合第⑧段“‘还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了——先把橘皮……切成细末……加入葵花子油，隔水蒸两个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来……注入一个个带盖儿的小瓷瓶中……’”可知，奶奶能将普通的橘皮通过繁琐的工序制成精致的香膏。这体现了奶奶勤劳能干和心灵手巧的品质。结合第⑧段“‘每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气’”可知，奶奶即使在独居的晚年，依然保持着对美的追求和生活的仪式感。这体现了奶奶积极乐观、热爱生活的人生态度。 4．本题考查内容理解及人物形象分析。结合第②段“‘为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书买了一堆回来，又去看了电影《死亡诗社》，学习里面的基廷老师是如何上诗歌创作课的’”可知，她在课前做了大量、充分的准备工作。这体现了她对教学工作高度负责、爱岗敬业的精神。   结合第②至④段可知，当她发现“满腹的大道理却怎么也说不出来”时，立刻调整策略，在黑板上写下“我的奶奶”这个贴近学生生活的标题，并引导他们思考“奶奶发脾气的时候”，从而成功激发了学生的表达欲望。由此可知，这体现了她能够根据学情灵活调整教学方法，教学富有智慧和启发性。 结合第⑤段“‘文老师抬起手，隔空点了点那孩子的额头说：‘就写这一段，多好的诗，多美的道理’”、第⑦段对另一名学生类似的鼓励，以及第⑩段她认为“诗歌课讲技巧不重要，让孩子们张开眼睛，去审视长辈的内心世界……这才重要”可知，她总能敏锐地发现学生讲述中的闪光点并给予肯定，其教学的核心是滋养学生的心灵。这体现了她真心关爱学生成长，善于鼓励和发掘学生潜能。 结合第⑪段“‘文老师意识到，创作一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳……她只不过拨开落叶、清理乱石，让这些泉眼重见天日、泉水汩汩流淌而已’”可知，她对教育有着深刻的理解，认为教师的作用在于引导和激发学生内在的潜能，而非灌输知识。这体现了她对教育本质有深入的思考，具备先进的教育理念。 5．本题考查句子理解。结合第⑪段“‘在孩子们心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过拨开落叶、清理乱石，让这些泉眼重见天日、泉水汩汩流淌而已’”可知，这句话运用了比喻的修辞手法。“诗歌的泉眼”比喻孩子们与生俱来的、源于生活的丰富情感和独特体验，正如文中孩子们讲述的关于奶奶的鲜活故事。由此可知，作者认为创作的源泉本就蕴藏在学生心中。“落叶”和“乱石”则比喻阻碍他们发现和表达这种情感的障碍，比如对诗歌的畏惧、认为身边小事不值得书写的偏见等。文老师让学生们聊“奶奶发脾气”正是“拨开落叶、清理乱石”的引导过程。“泉水汩汩流淌”形象地描绘出当障碍被清除后，学生文思泉涌、创作灵感自然迸发的状态，正如教室里响起的“蚕吃桑叶般的书写声”。   因此这句话的含义是：学生们本身就拥有丰富的生活素材和深厚的情感，老师只是通过巧妙的引导，帮助他们扫除认知和情感上的障碍，让他们重新审视并珍视自己的生活体验，从而让创作灵感如泉水般自然而然、充满活力地奔涌出来。 （24-25九年级上·辽宁沈阳·期中）阅读下面选文，完成下面小题。 数学课堂里的作文竞赛 曾利华 ①那时的他，家里穷得揭不开锅，每学期的学费都是父母东拼西凑才凑足的。虽然远在十里之外的小镇上学，但从未向父母开口索要过一分零花钱。寄宿在校，他吃的是母亲腌制的咸菜。 ②全班五十多个学生，只有他没有文具盒，更不用说一些必备的学习用品。 ③寒冬漫入校园的时候，就要学几何知识了。新来的数学老师要求每个学生都必须备齐三角板、量角器、直尺和圆规这“四件套”，同时宣布，一周后将进行检查。 ④三天过去后，他就发现，不少同学都购买了各式各样的“四件套”。看到一些同学们用“四件套”绘出的那些美丽而神奇的几何图案时，他的眼里闪过如流星一般的羡慕。为了掩饰自己的感情，他很快转过头向窗外望去。透过玻璃，他看到了一片淡黄的树叶从高高的树梢悄然飘落，在风中不停地打着旋儿。 ⑤他很想拥有自己的“四件套”，他渴望用“四件套”绘出自己心中美丽的图案。但这种渴望对于他来说，却是奢侈的。 ⑥上课的铃声响了，很快就到了数学老师检查同学们“四件套”的时间。他把头深深地埋进书里时，却一个字也未看进去。他甚至希望数学老师不要靠近他的课桌。 ⑦但数学老师检查得相当仔细，似乎要做到一个不漏。终于，数学老师稳健的步伐在他身旁停了下来。数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：“你，忘了买吗？” ⑧他的脸倏地红了，脱口而出，声音却细若游丝：“我没……，可是……” ⑨他吞吞吐吐，无法完整地表达自己的意思，他也不想告诉数学老师，因为近段时间母亲患了风寒，入院治疗都困难不已，自己根本就不曾向父母说过要购置学习用具的事情。 ⑩数学老师也不再深究原由，只是轻轻的“噢”了声，便径自离开了他的座位。但他的心却无法平静下来，只有自己没有买几何学习用品，数学老师会在班上宣布吗？ ⑪出乎意料的是，检查过后，数学老师却微笑着对全班同学购置“四件套”的积极性给予了充分肯定，只字未提他的事。这让忐忑不安的他放下了悬着的心，他翻开书，正要准备听课。数学老师却宣布：“在学习圆的知识之前，我们搞一次‘绘图·作文'竞赛活动，要求用自己的圆规绘一个圆，然后用词语描绘圆，优胜者可是有奖的呵！” ⑫这是一道富有吸引力也颇有难度的作文题，因为圆的知识尚未学习，但却要用丰富的想象和美丽的词语来描绘圆。 ⑬同学们都用圆规画出了美丽的圆，然后开始绞尽脑汁作文。没有圆规的他，悄悄地揭下墨水瓶盖，用笔沿着瓶盖边缘，画了一个并不完美的圆，那线条如锯齿一般，凸凹不平。看着这有点像齿轮的圆，他写下了：圆是开放在几何图形中最美的花朵，圆的世界是丰盈的，没有缺陷，但闭塞的圆，也是无奈和孤寂的！ ⑭他很快就忘了这次竞赛，令他不曾想到的是，仅仅几天时间，数学老师便公布了竞赛结果，而他居然获得了第一名。更让他高兴的是，奖品也似乎专门为他而设计——那是他日夜渴望拥有的“四件套”。他抑制住内心的激动，从数学老师手中接过奖品，然后握住数学老师伸过来的右手，他感到，数学老师那遒劲有力的大手是那样的温暖，就像冬天里的一盆炉火，瞬间温暖了他的全身…… ⑮那个学期，这“四件套”不但助他学好了几何知识，而且放飞了他心中的梦想。 ⑯后来，他上了一所大学，选择了美术系。毕业后又进入了一家广告公司，专门从事图案设计，并且成了著名的广告设计师。此时的他，已经很少再用“四件套”，他的不少创意与设计，都是通过电脑直接完成的。但那已经无比陈旧的“四件套”，他一直小心而完好地保存着。他一辈子也不会忘记，在那个寒冷的冬天，有一个年轻的数学老师曾经专门为他举行了一次别开生面的作文竞赛。 6．通读全文，理清文章脉络，完成下列表格。 故事情节 “他”的情感 同学们都购买了“四件套” A_______ B_______ 忐忑 老师奖励“四件套” C_______ D_______ 感恩 7．赏析文中第⑭段画横线的句子。 他感到，数学老师那遒劲有力的大手是那样的温暖，就像冬天里的一盆炉火，瞬间温暖了他的全身…… 8．第④段中画横线的句子是否可以删掉？请你结合上下文说说理由。 透过玻璃，他看到了一片淡黄的树叶从高高的树梢悄然飘落，在风中不停地打着旋儿。 ★9．结合文章内容，说说数学老师是怎样一个人？ 10．假如文中的数学老师被评为“最受欢迎的教师”，请你给他写一段颁奖词，运用一种修辞手法。（50字左右） 【答案】 6．A.渴望（羡慕） B.老师检查“四件套” C.高兴（激动） D.“他”保存“四件套” 7．运用比喻的修辞手法，将“老师温暖的手”比作“炉火”，生动形象地写出了在那个寒冷的冬日，老师所给予的关爱、鼓舞。 8．不能删掉。理由：这句话运用环境描写，描写了黄叶飘落的情景，渲染凄凉的氛围，烘托出他的无奈、孤寂（难过、失落）的心情。 9．关爱学生、尊重学生，是一个富有教育智慧的老师。如：当数学老师知晓“他”没有“四件套”时，没有批评他，而是维护了他的自尊，采用“绘图作文”的方式，让他心安理得地得到帮助。 10．示例：你弯腰俯耳的轻问呵护了学生的自尊，你别开生面的作文竞赛放飞了学生的梦想，你巧妙给予的关爱，温暖了学生的一生。你是光，你是热，你是智慧的化身。 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了一个贫困学生的成长故事。通过“四件套”这一具象物品，展现了物质匮乏与精神渴望的碰撞。数学老师巧妙设计的作文竞赛，既保护了学生的自尊，又激发了其创造力，体现了教育者的智慧与温度。文中多处环境描写与人物心理相呼应，烘托出主人公的孤寂与渴望。结尾处“四件套”的象征意义得到升华，从学习工具变为梦想的载体，完成了物质匮乏到精神富足的成长叙事。 【解析】 6．本题考查情节和人物情感的梳理。 A.根据第④段“看到一些同学们用‘四件套’绘出的那些美丽而神奇的几何图案时，他的眼里闪过如流星一般的羡慕”，第⑤段“他很想拥有自己的‘四件套’，他渴望用‘四件套’绘出自己心中美丽的图案”可知，同学们都购买了“四件套”时，“他”的情感是渴望（羡慕）。 B.根据第⑥段“上课的铃声响了，很快就到了数学老师检查同学们‘四件套’的时间。他把头深深地埋进书里时，却一个字也未看进去。他甚至希望数学老师不要靠近他的课桌”可知，情节是数学老师检查“四件套”时，“他”内心忐忑。 C.根据第⑭段“更让他高兴的是，奖品也似乎专门为他而设计——那是他日夜渴望拥有的‘四件套’。他抑制住内心的激动，从数学老师手中接过奖品可知，老师奖励“四件套”时，“他”的情感是高兴（激动）。 D.根据第⑯段“但那已经无比陈旧的‘四件套’，他一直小心而完好地保存着。他一辈子也不会忘记，在那个寒冷的冬天，有一个年轻的数学老师曾经专门为他举行了一次别开生面的作文竞赛”可知，情节是“他”保存“四件套”，体现出“他”的感恩之情。 7．本题考查句子赏析。根据第⑭段“他感到，数学老师那遒劲有力的大手是那样的温暖，就像冬天里的一盆炉火，瞬间温暖了他的全身……”可知，此句运用了比喻的修辞手法，把“数学老师温暖的手”比作“冬天里的一盆炉火”。生动形象地描绘出在寒冷的冬日，数学老师的手带给他的温暖感受，深刻地体现出老师的关爱与鼓舞，如同炉火般驱散了他内心的寒冷与窘迫，让他感受到了温暖与希望。 8．本题考查环境描写的作用。 环境描写的作用有：渲染气氛、烘托人物心情、点明时间地点背景、推动情节发展、揭示文章主旨。回答此类题，要先明确态度：不能删掉，再具体分析效果。 “透过玻璃，他看到了一片淡黄的树叶从高高的树梢悄然飘落，在风中不停地打着旋儿”，可知，这是描写黄叶飘落的情景，是环境描写；“淡黄的树叶”“悄然飘落”渲染了凄凉的氛围；结合第④段“看到一些同学们用‘四件套’绘出的那些美丽而神奇的几何图案时，他的眼里闪过如流星一般的羡慕。为了掩饰自己的感情，他很快转过头向窗外望去”，第⑤段“他很想拥有自己的“四件套”，他渴望用“四件套”绘出自己心中美丽的图案。但这种渴望对于他来说，却是奢侈的”可知，他当时因为家庭困难，无钱买“四件套”，当他看到其他同学拥有“四件套”时，他的内心为自己无法完成老师交代的任务而感到无奈，环境描写也起到了烘托他孤独无奈的心情。 9．本题考查对人物形象的分析。根据第⑦段“数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：‘你，忘了买吗？’”、第⑪段“检查过后，数学老师却微笑着对全班同学购置‘四件套’的积极性给予了充分肯定，只字未提他的事”、第⑪段“数学老师却宣布：‘在学习圆的知识之前，我们搞一次‘绘图・作文’竞赛活动，要求用自己的圆规绘一个圆，然后用词语描绘圆，优胜者可是有奖的呵！’”可知，数学老师在发现“他”没有“四件套”时，没有当众批评，而是维护了他的自尊，还通过“绘图・作文”竞赛的方式，让“他”能心安理得地获得“四件套”奖励。由此可见数学老师关爱学生、尊重学生，且富有教育智慧。 10．本题考查拟写颁奖词。首先，明确颁奖词的核心是突出数学老师的人物特质，即关爱学生、尊重学生、富有教育智慧。然后，选取文中典型事件，如老师发现学生没“四件套”后，不直接批评，而是通过“绘图・作文”竞赛的方式巧妙帮助学生，以此作为支撑素材。接着，运用修辞手法，比如比喻，将老师比作冬日暖阳，形象地体现他给学生带来的温暖与希望。最后，组织语言，注意字数控制在50字左右，语言要简洁且富有感染力，能够准确传达对老师的赞美之情。 示例：你是寒冷冬日里的炉火，不仅给学生带来温暖，也给学生带来未来的希望。“四件套”虽小，却是学生的美好回忆，更是你胸前夺目的勋章！ （25-26九年级上·山东威海·期中）阅读下面的文字，完成小题。 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧，这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说。大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候。同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，使放下车窗喊我们“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。 ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回。”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团继而是几大来，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” 11．通读全文，说说题目“微弱的光亮”的含义。 12．第⑤段从记叙顺序上来看属于__________，其作用是__________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 ★13．结合文章内容简要分析大姐的形象。 14．第⑧段中“大姐说完沉默了一会儿”，请你描写出人物的心理。 15．阅读下面两段文字，回答问题。 “山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。”（请你赏析句子的表达效果。） “仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。那两间草厅已被雪压倒了，火盆内火种都被雪水浸灭了。” （节选自《水浒传》风雪山神庙） 请你结合小说具体情节探究小说中环境描写的作用？ 【答案】 11．这里的“微弱的光亮”，指的是汽车在大雾中发出的弱小的光芒，也指老师、学生和家长们迎接我们时手电筒发出的并不明亮的光线，还指大姐的坚持与爱心给“我”的力量和启示。 12．插叙 补充交代了大姐的家庭情况以及她做这件事的原因。让读者能更好地认识到“大姐”善良的人物形象。同时也为下文大姐坚持前往目的地做铺垫。推动了情节的发展。 13．大姐坚韧执着，不怕困难。善良，乐于助人。心系乡村教育和困难学生。且诚实守信，能急人所急。她还理解宽容他人，能吃苦肯付出，不愿为他人增添麻烦。 14．示例：雾虽大，但答应了孩子们就必须守信，得赶紧想个安全的办法让车子开过去，不能让他们白等。 15．（1）用比喻的修辞手法，把车子比作蚂蚁，把雾气比作牛奶、棉絮，生动形象地写出了盘山公路雾气浓，能见度低，车子行驶的危险，为下文赞美大姐一行坚持冒险前行的精神做铺垫。 （2）此段通过写草屋倒塌、火种熄灭的细节，侧面烘托风雪之猛烈，直接导致林冲无处可躲，推动其前往山神庙的情节转折。 【导语】本文通过浓雾夜行的场景，展现了人性光辉。作者巧妙运用环境描写烘托氛围，浓雾既是实景又象征困境，与微弱光亮形成鲜明对比。通过大姐这一形象，讴歌了坚守承诺、无私奉献的精神品质。文章采用双线结构：明线是雾中行车，暗线是大姐的助学故事，两者在结尾处自然交融。语言质朴却富有感染力，特别是结尾的象征性话语，升华了主题。 【解析】 11．本题考查标题的含义。由文中第①段“车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞”可知，这句话直接写出汽车的灯光在浓稠的大雾中只能透出极有限的光芒，光线微弱到无法看清前路，这是“微弱的光亮”的表层本义；由文中第⑬段“慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而又是几大片，在雾气里格外明了”可知，这句话描写出学校的老师、学生和家长赶来接应我们时，手中的照明工具发出的昏黄光线，在浓雾里看着并不明亮，却真切地穿透雾气照过来，这是“微弱的光亮”的又一层表层本义；由文中第⑦段“不能返回。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信”，第⑧段“我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到”，第⑪段“大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来”“她自己却站起来，嘴里嘟哝着：‘这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚’”以及第⑯段“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行”可知，这些语句写出大姐年过花甲仍坚守助学初心，因信守承诺执意顶着大雾进山，摔倒后依旧倔强探路，她的这份执着的坚守、滚烫的爱心与可贵的担当，如同一束温暖的微光，也让她的话语成为指引人前行的精神光芒，这是“微弱的光亮”的深层内涵。 12．本题考查插叙作用。 ①由文中第⑤段“我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的‘精神’才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”可知，这段内容并非承接前文“山路遇雾”的情节，而是插入了关于大姐的背景信息，打破了原本的叙述进程，因此从记叙顺序上来看属于插叙。 ②由文中第⑤段“大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活一个人跑回国来了”可知，这句话补充交代了大姐的家庭处境与生活选择；再由“跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”可知，这句话点明了她参与助学活动的初衷。这些内容让大姐“舍弃安稳生活、投身公益”的善良形象更鲜明立体。由文中第⑤段“她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”可知，这句话也为后文第⑦段大姐坚持要前往学校（不愿爽约孩子和家长）的行为做了铺垫，让她的执着选择更符合人物的内在动机，推动了情节的合理发展。 13．本题考查人物形象。由文中第④段“大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神”可知，大姐虽已年过花甲、身形清瘦，却始终保持着饱满的精神状态，可见她是个精神焕发、态度积极的人；由文中第⑧段“我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到”，以及第⑪段“大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来”“她自己却站起来，嘴里嘟哝着：‘这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。’”可知，面对大雾封路的险境，大姐主动提出下车用手机电筒探路，即便不慎摔倒，也只是简单抱怨后便继续前行，可见她不惧艰难，愿意为目标主动吃苦、付出行动；由文中第⑤段“跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”可知，大姐放弃国外的安稳定居生活回国，只为召集他人帮助困难学生，可见她内心善良，始终心系山区需要帮扶的孩子；由文中第⑦段“一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信”可知，大姐明知大雾前行危险，却因不忍让路途遥远的孩子和家长白跑，执意要赴约，可见她重视承诺、言出必行；由文中第⑩段“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到”可知，当学校提出要前来接应时，大姐连忙拒绝，不愿因自己的行程麻烦他人奔波，可见她体贴周到，不愿给别人增添额外负担。 14．本题考查人物心理。由文中第⑦段“不能返回。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”可知，大姐刚说完坚持前行的理由，此刻的沉默，是在琢磨同伴是否能认同自己的想法，同时也清楚大雾山路的危险，明白同伴想返回的顾虑合情合理，得尽快想出安全赶路的办法。据此可以概括出：大姐此时的心理是：你们该能理解我必须去的缘由吧？但这大雾确实凶险，你们的担心也没错，得赶紧琢磨个能安全前行的法子才行。 15．（1）本题考查句子赏析。文章第①段“山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞”，“车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子”将车子比作渺小的蚂蚁，把浓雾化作浓稠的牛奶，既凸显出雾的黏腻厚重、遮蔽视线的特点，也衬出车子在大雾中的微弱与行驶的艰难；“雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞”把雾比作棉絮，生动写出雾的轻柔动态，却也反衬出雾的密集，强化了能见度极低的危险。这段描写既渲染了紧张氛围，也为后文大姐执意前行的举动做铺垫，更凸显其精神的可贵。 （2）本题考查环境描写的作用。“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。那两间草厅已被雪压倒了，火盆内火种都被雪水浸灭了”，《水浒传》这段环境描写，以草屋崩坏、被朔风吹撼、雪压塌草厅、火种浸灭的细节，侧面烘托出风雪的猛烈酷寒。此时林冲正看管草料场，本欲借草屋避寒，草屋坍塌让他无处容身，只能转往山神庙暂避。这一环境变化直接推动情节转折，为他后续在山神庙听闻陆谦等人的阴谋、最终怒而复仇的核心情节做了合理铺垫。 16．（25-26九年级上·安徽铜陵·期中）文学作品阅读，完成问题。 翻浆 毕淑敏 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是春天，道路翻浆。突然在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬：“谢谢，谢……谢……” ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。 ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说得不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢…… ⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板。动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 ⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 （选自《小小说选刊》，有删改） （1）文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。 事情情境 情感体验 青年想要搭车，但被司机拒绝 ① ______ “我”听到司机所讲的悲惨往事 沉重 “我”透过小窗看到青年搬动着“我”的提包 担心 路途难行，“我”看到青年重新搬动提包 ② ______ ③ ______ 惊恐 ④ ______ 不放心 “我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 愧疚 ★（2）小说中的“青年”是怎样的一个人？请概括作答。 （3）小说结尾部分情节设置很巧妙，请选择一个角度简要赏析。 （4）联系全文，简要说说题目“翻浆”的丰富意蕴。 （5）这篇小说的主题是什么？请结合现实谈谈你对此的看法 【答案】（1）同情 痛苦 “我”看到青年解开绳子准备搬走提包 “我”爬上大厢板检查提包是否被打开 （2）青年是一个孝顺、善良、质朴、坚韧的底层劳动者。他为给病重的母亲借小米，不顾严寒徒步穿越戈壁；在自身处境艰难的情况下，仍默默用棕绳将“我”的提包牢牢固定在车厢上，防止颠簸丢失，体现了无私与高尚的品格。 （3）小说结尾运用“欧•亨利式”突转手法，前文层层铺垫“青年是小偷”的假象，结尾却揭示他是在保护“我”的提包，形成强烈反差。这一构思既出人意料又合乎情理，深刻揭示了偏见对人性判断的遮蔽，增强了故事的震撼力与思想深度，同时以含蓄的心理描写“心像凌空遭遇寒流”引发读者反思，艺术效果突出。 （4）“翻浆”表层指春季戈壁冻土融化导致路面泥泞塌陷，行车艰难；深层象征人心在猜疑与偏见下的动荡与“塌陷”——“我”和司机因恐惧而误判善意，内心信任机制崩坏；真相揭晓后又经历愧疚与震动，完成一次精神上的“翻浆”。标题以自然现象隐喻人性状态，既点明环境背景，又深化主题，意蕴丰富。 （5）主题：批判人性中的先入为主与偏见，呼唤对陌生人的基本信任，赞颂底层民众在困苦中依然坚守的善良与无私。现实看法示例：当今社会常因个别负面事件而泛化警惕，导致“不敢扶老人”“排斥外来者”等现象。《翻浆》提醒我们，偏见会遮蔽真相，唯有保持善意与理性，才能避免伤害无辜，重建社会信任。真正的安全，不仅来自防范，更来自彼此的理解与尊重。 【导语】《翻浆》以搭车遇险为表层叙事，借“青年偷包”的误会串联情节：司机的“惩戒”、“我”的焦虑，终在棕绳固定提包的细节中揭开善意。冷峻笔触裹藏温情，以公路偶遇的小事件，叩问人性的复杂与柔软，情节紧凑反转精巧，细节如棕绳般牵系情感，是短篇中以微见著的人性书写范本。 【解析】（1）本题考查小说情节梳理和情感分析。 第一空，由“青年想要搭车，但被司机拒绝”的事情情境，可以定位到文章第②段“司机还是说：‘不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！’说着，踩了油门，准备闪过他往前开”。在司机拒绝后，第③段写了青年继续央求司机坐车的情节。由这一段中“‘让他上车吧！’我有些同情地说”可知，此时我被青年述说的搭车理由打动，对他充满“同情”。 第二空，由“路途难行，‘我’看到青年重新搬动提包”的事情情境，可以定位到文章第⑥段“青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包”。对此，我的反应是“我痛苦地几乎大叫”，这说明我对青年在如此颠簸的情况下还要再次搬动我的包，非常担心难过，此时的情感体验是“痛苦”。 第三空，由“惊恐”的情感体验，可以定位到文章第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说”。“我”之所以这样说是因为文章第⑥段中写“只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……”据此，此处的事情情境可以概括为：“我”看到青年解开绳子准备搬走提包。 第四空，由“不放心”的情感体验，可以定位到文章第⑨段“我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实”。由第⑧段“他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：‘你停下！’”和第⑨段“我爬上大厢板。动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实”可知，青年下车要离去时，我对自己的提包是否被偷“不放心”，所以拦住青年，并爬上大厢板仔细检查自己的背包。据此，此处的事情情境可以概括为：“我”爬上大厢板检查提包是否被打开。 （2）本题考查人物形象。由第③段“那个人抱住车灯说：‘就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……’”和第⑦段“我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……”可知，青年是一位对母亲非常孝顺，可以为了病重的母亲不顾严寒，穿越沙漠到场部借米。由第⑦段“那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹”可知，青年为了赶回家给母亲送米，忍受了严寒和颠簸，体现了他坚韧的性格。由第⑧段“他说：‘学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……’他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血”可知，尽管这一路上青年经受了剧烈的颠簸和各种困难，甚至这些颠簸和困难是被人故意造成的，他都对能让他搭车的司机和“我”抱着感激之心，这说明他是个非常善良的人。 由第⑨段“我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实”和第⑩段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实”可知，在刺骨的寒风和剧烈的颠簸中，青年仍想方设法的把“我”的背包固定好。而且下车后青年也没有特意解释这件事，这说明他是一个质朴、善良、乐于助人又不求回报的人。 （3）本题考查句段赏析。题干要求任选角度进行赏析。根据结尾段内容，可以从情节前后反转或人物心理描写的角度进行赏析。 从情节反转角度赏析：结尾段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实”描写了棕绳牢牢固定背包的细节。而前文中多次铺垫、暗示青年是小偷。例如，文章第⑤段“我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：‘哎呀，他偷我的东西呢！’司机很冷静地说：‘怎么样？我说得不错吧。’”中，司机和“我”都认为搭车青年是小偷；第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说”再次说明此时我仍然认为这个青年是小偷。结尾段则彻底颠覆前文“青年偷包”的误会，青年并非偷窃，而是用自己袋子上的棕绳帮“我”固定提包。这一反转既推翻了“我”与司机的偏见，又让青年的善意彻底显现，使情节在收束时完成情感与认知的双重颠覆，既呼应前文青年“抱着袋子”的细节，又深化了“人性善意”的主题。 从人物心理描写角度赏析：结尾段“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”是心理描写，通过运用比喻的修辞，将内心的震动与愧疚比作“凌空遭遇寒流”，以“冻得皱缩”的体感，具象化“我”得知真相后的心理变化。“我”此前对青年的猜忌、误解，在棕绳的善意细节前瞬间瓦解，愧疚与自责如寒流般席卷内心，既精准传递出情感的强烈冲击，也让“我”的反思更具画面感，同时呼应了前文对青年的偏见，使人物情感转变更真实可感。 （4）本题考查标题的含义。由第①段，“那一年，我……颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是春天，道路翻浆”可知，“翻浆”首先指的是故事发生环境（春天戈壁）中道路因解冻而变得泥泞难行的状态，是情节展开的自然背景。文章第⑤段我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：‘哎呀，他偷我的东西呢！’司机很冷静地说：‘怎么样？我说得不错吧。’”和第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说”等内容暗示这个搭车青年是小偷。而结尾段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实”描写了棕绳牢牢固定背包的细节，说明青年是在艰难地行进中努力帮助“我”固定背包。前后情节形成巨大反差。因此，“翻浆”也象征这人心的偏见和误解。“我” 与司机因偏见对青年产生猜忌、误解，内心的认知如同泥泞的路面般混乱；而青年的善意最终消解了这份“翻浆”，暗喻人性偏见的消解与善意的回归。作者借道路“翻浆”的消解，暗合人性偏见的破除，深化了“善意与理解”的主题。 （5）本题考查文章主题。小说描述了“我”搭货车返乡时，帮一位急着给母亲送小米的青年求情搭车的故事。途中“我”与司机因偏见，误以为青年要偷“我”的提包，司机便设法“惩戒”他。到达目的地后，“我”发现青年实则用自己袋子的棕绳帮“我”固定了提包，这才知晓此前是误解，内心满是愧疚。小说以搭车事件为载体，批判了因偏见产生的对他人的猜忌与误解，同时歌颂了平凡人朴素的善意，最终传递出“破除偏见、珍视与信任善意”的核心思想。 在现实里，我们常被“经验”裹挟着对他人贴标签：看到衣着朴素的人靠近，会下意识防备；听到陌生求助，先怀疑是骗局——就像小说里“我”和司机因青年的落魄便预设他是坏人。 但生活里，快递员会默默帮独居老人把包裹扛上楼，陌生人会顺手扶起倒地的共享单车，这些善意从不会写在“符合期待”的表象上。小说里的棕绳，恰是现实中被偏见忽略的温柔：多放下一点预设，多给他人半分体察，才能接住那些藏在“不起眼”里的善意，让人和人的联结少些隔阂、多些温度。 示例：小说以戈壁搭车的误会事件为核心，既揭露了人们因固有偏见对他人产生的猜忌与误判，也赞美了平凡个体深藏于质朴表象下的纯粹善意，最终传递出“打破偏见壁垒、看见并珍视他人善意”的人文内核。在现实生活中，我们常因他人的外在、处境先入为主地产生偏见，这会让我们忽略他人的善意。比如生活中对陌生人求助的迟疑、对基层劳动者的刻板印象，本质都是“人心翻浆”的体现。而小说中青年的善意提醒我们：善意往往藏在看似“可疑”的表象下，多一份耐心与体察，才能打破偏见，接住他人的温柔，让人际间的信任与善意流动起来。 （25-26九年级上·广东深圳·期中）阅读文学作品，回答下面小题。 长长的山路 沈念 ①村与寨之间，山路相连，弯曲环绕，通往外面只有一条路，旧貌陈颜在浑然不觉间起着变化。父亲带着村民修这条路，已是十多年前的事了。 ②那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行。进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣。我每天上学必经此路，想躲也躲不了，想逃也逃不掉。在校门前的三岔路口，我曾发誓，将来要逃离闭塞的村子，要去山外的地方。 ③寨子里的祖训是，穷也要有穷担当，不求人，凡事靠自己。那时候，很多条件好的村子早就把路修成了水泥路，但山寨家底子薄，修不起一条路。刚换的村支书是父亲，村民难以忍受这条破路的时候，就望着他们的新支书…… ④父亲也不是没找过乡长。乡里的书记调任新的岗位，暂时由田乡长代理书记。那天父亲守在外面，瞅乡长办公室没人的一个空档，进了门，又要讲烂路的状况，但刚起了头，田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了。父亲本是脸薄之人，听了这话，心里涩涩的不是滋味。后来有乡干部说县长要来，他当时心一硬，决定豁出去了。他想好了，万一县长发脾气，村支书不当了也没什么了不起，必须要修条路对村民有个交代。 ⑤那天，乡干部集中在礼堂开会。龙县长坐在台上讲话，字正腔圆，听得到声音在墙壁上碰撞。父亲站在外面，龙县长的讲话碎片似的飘进耳中：“农村广阔天地，不能死脑筋搞农业，我们准备在有条件的地方发展乡镇企业，有条件要上，没有条件创造条件也要上。” ⑥县长一行人走出礼堂，看到父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动，风吹动着他那条军绿色裤子的下摆，上面沾了很多湿漉漉的泥巴印子。 ⑦“县长，帮我们修路。”父亲说完这句话，就一声不吭了。车从乡政府大院出发了，车厢内空气沉滞，县长的表情凝重。 ⑧那条路，雨后泥泞，泥浆乱翻，像是一群不懂耕作的人踩过的水田。几个干部无从下脚，落在后面。龙县长刚迈了几步，鞋和裤子都沾满了泥巴，问走在前面的父亲，你们平时一直走这条路？ ⑨父亲说，祖祖辈辈。 ⑩有个干部嘟囔了一声，这条路走不进去吧？ ⑪龙县长扭头说，车开不到的地方，脚可以走，村民能走出来，我们就能走进去，我们走一次是一次，但山寨的老百姓，是要年年走、月月走、天天走的。 ⑫父亲回村，召开村民大会，第一句话就是，到修路的时候了。村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识，没米下锅的人才敢破釜沉舟，还说，我们山寨人走好路、过好日子的时候也快要到了。 ⑬修路是三个月后启动的，财政困难，资金缺口大，父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅。大家吃在工地上，饭菜从家里带，坚持了三个月，拉出了一条三米多宽的新路。父亲又想了个主意，把那些钎开的薄石块，条形块状的，带回村里垒了水渠的护坡。 ⑭修路接近尾声，那条儿时长长的山路，很快变了模样，变成了一条更平更宽的柏油新路。俯瞰之下，黑得发亮、飘带似的山路，来往的车辆，和时光一起延展。 ⑮山寨的变迁，如同一本厚厚的书，风吹开一页沉重的过去，又画出一页开阔的未来。而今山路两旁是农家乐和古朴的民居，是清越的山风和厚厚的绿荫，是幽美的峡谷和明亮的旷野。那么多从路上经过的人，帮父亲和这座古老的山寨铭记着一条山间长路的故事。 （节选自《长路与短句》，有删改） 17．【梳理情节】为了修路，父亲采取了哪些行动？ 行动过程 行动结果 找乡长申请修路 ①__________ 找县长申请修路 县长实地调查路况 召开村民大会 ②__________ 父亲发动村民 修成柏油新路 18．【揣摩语言】文中第②段中“那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行”已经交代了路况，后面划横线的内容是否可以删去？为什么？ 19．【感受内心】在文章第⑥段中，“父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动，风吹动着他那条军绿色裤子的下摆，上面沾了很多湿漉漉的泥巴印子。”请你以第一人称的角度，描写父亲内心的想法，不少于30字。 ★20．【分析人物】父亲具有哪些优秀品质？请结合文章具体内容简要概括。 21．【理解主题】“路”在文学作品中往往具有特殊意味。结合文章内容谈谈，本文“长长的山路”有哪些含义？ 【答案】 17．乡长表示乡里拿不出钱修路 村民热情高涨，支持修路 18．不可以删去。后面划线的内容通过描写“我”上学时对这条路的厌恶和想要逃离的心理，侧面烘托了这条路的泥泞难行，为下文父亲修路作铺垫。 19．示例：县长啊，您一定要帮帮我们啊，这条路实在是太难走了，乡亲们都盼着能修一条好路啊。 20．①有担当：为了修路，父亲找乡长申请被拒后又找县长申请，即使遭到拒绝也不放弃。②有胆识：在县长面前，父亲敢于提出修路的请求，并且在修路过程中，父亲发动村民，克服困难，最终修成了柏油新路。③心系村民：父亲一心想着为村民修路，改善村民的生活条件，体现了他心系村民的品质。 21．①指村与寨之间那条泥泞难行的山路。②象征着人生道路上的困难和挑战。③寓意着只要坚持不懈，克服困难，就能走出一条光明的道路。 【导语】这篇散文以“长长的山路”为线索，通过父亲带领村民修路的故事，展现了乡村变迁的动人画卷。文章采用双线叙事：明线是道路从泥泞到柏油的物质变化，暗线是村民精神世界的成长蜕变。作者运用细腻的环境描写与人物刻画，将个人记忆与集体奋斗巧妙融合，最终升华为对乡村振兴的深刻思考。 【解析】 17．本题考查内容理解概括。第一空：根据题干“找乡长申请修路”“行动结果”，①空定位在第④段，由本段“但刚起了头，田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了”可知，父亲找乡长申请修路，得到的回复是乡里没有资金支持。①空填：乡长表示乡里拿不出钱修路；第二空：根据“召开村民大会”“行动结果”，②空定位在第⑫段，由本段“村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识”可知，父亲召开村民大会宣布要修路的消息后，村民们的态度十分积极，纷纷认可修路这件事。②空填：村民热情高涨，支持修路。 18．本题考查句子理解赏析。不能删去。由第②段“进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣。我每天上学必经此路，想躲也躲不了，想逃也逃不掉。在校门前的三岔路口，我曾发誓，将来要逃离闭塞的村子，要去山外的地方”可知，句子用比喻的修辞手法，将雨雪季的山路比作“地雷阵”，生动形象地写出了道路泥泞湿滑的程度。正因为这样恶劣的路况，才有了“我”想逃离的心理，有了让刚担任村支书的父亲，要解决这条路的决心，有了父亲召开村民大会宣布要修路时，村民愿意投工投劳、就地取材参与修路的热情。由此可知，句子使用比喻的修辞手法，将雨雪季的山路比作“地雷阵”，生动形象地写出了道路泥泞湿滑的程度。既补充了前文“坑坑洼洼，湿滑难行”的表述，又为后文“我”想要逃离村子、父亲决心修路的情节作了铺垫，使路况的恶劣更具画面感，增强了文章的感染力。 19．本题考查人物心理。由第③段“穷也要有穷担当，不求人，凡事靠自己”和第④段“必须要修条路对村民有个交代”可知，父亲内心始终怀揣着对村民的责任；由第⑥段“父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动”的动作描写，可看出他求修路的坚定。所以心理描写需围绕“为村民争取修路机会的决心”“对责任的坚守”展开。 示例：这院子空荡荡的，可我心里装着一寨子人的盼头。裤子上的泥是今早走山路蹭的，村民们哪天不是这样？县长出来我就拦，哪怕被骂、被赶，这路也得修——我不能对不起大伙把我选成支书的信任！ 20．本题考查分析人物形象。①由第④段“父亲本是脸薄之人，听了这话，心里涩涩的不是滋味。后来有乡干部说县长要来，他当时心一硬，决定豁出去了。他想好了，万一县长发脾气，村支书不当了也没什么了不起，必须要修条路对村民有个交代”可知，父亲在向田乡长求助被拒后，没有退缩，反而下定决心在县长面前争取修路机会，哪怕冒着丢掉村支书职位的风险，也要对村民有个交代，这体现出父亲极具担当的品质；②由第⑦段“‘县长，帮我们修路。’父亲说完这句话，就一声不吭了”、第⑬段“修路是三个月后启动的，财政困难，资金缺口大，父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅”可知，父亲敢于在县长面前直接提出修路请求，勇气可嘉；在修路面临资金缺口的困境时，他又能想出办法，发动村民投工投劳、就地取材推进修路工程，最终修成新路，这体现出父亲有胆识、有魄力的品质；③由第③段“村民难以忍受这条破路的时候，就望着他们的新支书”、第⑫段“父亲回村，召开村民大会……到修路的时候了”可知，父亲看在眼里村民饱受烂路之苦，在争取到修路的可能性后，第一时间召集村民启动修路事宜，一心想着为村民改善出行条件，这体现出父亲心系村民的品质。 21．本题考查标题的含义。 从表层含义看：由第②段“那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行。进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣”可知，这段文字直接描写了山路的实际样貌，它是连接村与寨的交通要道，也是“我”上学的必经之路，更是村民们祖祖辈辈出行的依靠。因此，“长长的山路”指的是村寨之间那条真实存在的、自然环境恶劣的泥泞土路；从深层含义看： 由第②段“在校门前的三岔路口，我曾发誓，将来要逃离闭塞的村子”及第④段“必须要修条路对村民有个交代”可知，这条路不仅让“我”出行困难，更困住了村寨的发展；由第③段提到“但村寨家底子薄，修不起一条路”、第④段“进了门，又要讲烂路的状况……田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了”可知，村寨经济条件差、修路资金短缺、求助无门，这些都构成了村寨发展的“拦路虎”。因此，“长长的山路”既象征村寨发展中面临的交通闭塞、资金匮乏等现实难关，也代表着村民突破困境的奋斗之路；由第⑫段“父亲回村，召开村民大会，第一句话就是，到修路的时候了。村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识”可知，父亲的号召点燃了村民的热情；由第⑬段“父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅。大家吃在工地上，饭菜从家里带，坚持了三个月，拉出了一条三米多宽的新路”可知，面对修路的巨大困难，父亲带头冲锋，村民们齐心协力、迎难而上，用双手凿开山石、铺平路面，最终将泥泞山路变成了平坦的柏油新路；由第⑮段“而今山路两旁是农家乐和古朴的民居……厚厚的绿荫”可知，山路的变迁带来了乡村的新生。因此，“长长的山路”最终寓意着：只要有直面困难的勇气和众志成城的行动，就能冲破发展的阻碍。 （25-26九年级上·四川南充·期中）阅读下面的记叙文，完成下面小题。 父亲的半瓶酒 贾平凹 ①我在城里工作后，父亲便没有来过，他从学校退休在家，一直照管着我的小女儿。 ②去年，父亲给我的信上说，他很想来一趟，因为小女儿已经满地跑了，让他操碎了心，他想亲自照顾我一段时间。说实在的，我看了信，心里也挺难受的，我很想把父亲接来，但是，一是家里住不开，二是我看出父亲似乎越来越自卑，他每一次给我打电话都不断地道歉，说是占用了我们多少时间。 ③一个星期天，父亲又来了电话，说他又病了，每天都在发烧，而且烧得很高。我很着急，便让他到城里来住院治疗。我知道父亲一生都很倔强，他从不肯轻易麻烦别人，尤其是不肯麻烦他的儿子。我在电话里几乎是命令他，他才答应第二天坐车来。 ④第二天，我到车站去接他。远远地，我就看见了父亲，他穿着一件灰色的旧棉袄，头发已经花白，背也驼了，手里提着一个鼓鼓囊囊的布包，步履蹒跚地走过来。我心里一阵酸楚，赶紧跑过去扶住他。 ⑤回到家里，我把父亲安置在沙发上，便忙着给他倒水。父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：“孩子，这是我自己酿的酒，你尝尝，看好不好喝。”我接过瓶子，打开盖子，一股浓郁的酒香扑鼻而来。我抿了一口，味道确实不错。父亲看着我，脸上露出了欣慰的笑容。 ⑥父亲的病并不严重，只是感冒引起的肺炎，住了一个星期的院就好了。出院那天，我去接他，他显得很精神。他说：“孩子，我该回去了，家里的小女儿还等着我呢。”我想留他多住几天，他却执意要走。 ⑦临走的时候，父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：“孩子，这半瓶酒你留着喝吧，我知道你喜欢喝酒。”我接过瓶子，看着父亲那布满皱纹的脸，心里一阵感动。我知道，这半瓶酒是父亲的一片心意，它承载着父亲对我的爱和关怀。 ⑧父亲走后，我把那半瓶酒珍藏了起来。每当我想起父亲，就会拿出那半瓶酒，抿上一口，那浓郁的酒香便会勾起我对父亲的思念之情。我知道，父亲的爱就像这半瓶酒一样，虽然不多，但却醇厚绵长，让我回味无穷。 22．文章围绕“父亲的半瓶酒”写了哪几件事？请简要概括。 23．赏析文中画线的句子。 （1）他穿着一件灰色的旧棉袄，头发已经花白，背也驼了，手里提着一个鼓鼓囊囊的布包，步履蹒跚地走过来。 （2）我知道，父亲的爱就像这半瓶酒一样，虽然不多，但却醇厚绵长，让我回味无穷。 ★24．结合全文，分析父亲的人物形象。 25．文章以“父亲的半瓶酒”为题，有什么作用？ 【答案】 22．①父亲生病来城里住院，带来自己酿的酒让“我”品尝；②父亲出院执意回家，将半瓶酒留给“我”；③“我”珍藏半瓶酒，思念父亲时便取出品尝。 23．（1）运用外貌描写和动作描写，“灰色旧棉袄”“头发花白”“背驼”写出父亲的苍老节俭，“鼓鼓囊囊的布包”暗示父亲的心意，“步履蹒跚”体现父亲体弱，表达“我”对父亲的心疼。 （2）运用比喻的修辞手法，将父亲的爱比作半瓶酒，生动形象地阐释了父亲的爱虽不浓烈张扬，却如同醇厚的酒一般，有着持久且深厚的影响力，直接抒发了“我”对父亲的感恩与深切思念之情，点明了文章关于父爱的主旨。结构上：起到了总结全文的作用，使文章的情感表达更加完整、集中，让读者能清晰地感受到父子间朴实而深厚的亲情。 24．①倔强：从不轻易麻烦别人，生病后经“我”命令才来城里；②节俭：穿着旧棉袄，生活简朴；③关爱孩子：千里迢迢带自酿酒，出院留酒给“我”；④自卑：怕占用“我”时间，不断道歉。 25．①线索作用：贯穿全文，串联父亲生病、住院、离别的情节；②象征作用：象征父爱，承载父亲对“我”的关爱与思念，点明主旨；③设置悬念：吸引读者思考“半瓶酒”背后的故事。 【导语】文章以“半瓶酒”为情感载体，串联起父亲进城看病、赠酒的日常琐事。通过刻画父亲倔强、自卑又深沉的形象，以朴素笔触勾勒父子间的温情。叙事简洁却细节饱满，旧棉袄、布包、半瓶酒等物象暗藏牵挂，平淡语言中见真挚。“半瓶酒”既是父亲的心意寄托，也是亲情的具象化表达，于寻常叙事中凸显父爱醇厚绵长，质朴动人。 【解析】 22．本题考查内容概括。 结合第③段“我在电话里几乎是命令他，他才答应第二天坐车来”、第④段“我到车站去接他”、第⑤段“父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：‘孩子，这是我自己酿的酒，你尝尝，看好不好喝。’”可知，父亲生病后本不愿麻烦“我”，经“我”劝说才来城里住院，到“我”家后，他从随身携带的布包里拿出自己亲手酿的酒，递给“我”品尝，脸上满是期待与欣慰，这份朴素的举动藏着对“我”的牵挂。 结合第⑥段“住了一个星期的院就好了”“我想留他多住几天，他却执意要走”、第⑦段“临走的时候，父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：‘孩子，这半瓶酒你留着喝吧，我知道你喜欢喝酒。’”可知，父亲住院一周病愈后，一心惦记着家里等待照看的小女儿，执意要回老家，即便“我”挽留也不肯多留，临走时特意将喝剩的半瓶自酿酒留给“我”，记挂着“我”喜欢喝酒的喜好，尽显父爱。 结合第⑧段“父亲走后，我把那半瓶酒珍藏了起来。每当我想起父亲，就会拿出那半瓶酒，抿上一口，那浓郁的酒香便会勾起我对父亲的思念之情”可知，父亲走后，“我”将这承载着父爱的半瓶酒小心珍藏，这半瓶酒早已超越了本身的意义，成为父亲爱意的象征，每当“我”思念父亲时，便会取出酒抿上一口，借着浓郁的酒香寄托对父亲深深的思念。 23．本题考查句子赏析。 （1）结合第④段“他穿着一件灰色的旧棉袄，头发已经花白，背也驼了，手里提着一个鼓鼓囊囊的布包，步履蹒跚地走过来”可知，句子运用外貌描写和动作描写。“灰色旧棉袄”体现父亲生活节俭、不注重衣着的朴素品性，“头发花白”“背驼”直观展现岁月在父亲身上留下的苍老痕迹，与“我”记忆中或想象中父亲的模样形成反差；“鼓鼓囊囊的布包”虽未明说里面的东西，却暗藏父亲跨越路途为“我”准备物品的心意，细节中藏着牵挂；“步履蹒跚”精准刻画父亲体弱、行走不便的状态，呼应前文“每天都在发烧”的病情。这些描写细腻生动，让父亲的形象立体可感，既传递出“我”见到父亲衰老模样时的酸楚，也暗含对父亲不顾病弱前来、始终惦记着“我”的愧疚与心疼。 （2）结合第⑧段“我知道，父亲的爱就像这半瓶酒一样，虽然不多，但却醇厚绵长，让我回味无穷”可知，句子运用比喻的修辞手法，将深沉的父爱具象化为“半瓶酒”这一核心物象。“半瓶”呼应前文父亲赠酒、留酒的情节，暗合父爱含蓄内敛、不张扬的特点，没有轰轰烈烈的表达，却在细微处尽显关怀；“醇厚绵长”既贴合酒的特质，又精准诠释了父爱的本质——不似烈酒般浓烈，却能在岁月中沉淀，持续给予“我”温暖与力量；“回味无穷”则写出这份父爱对“我”的深远影响，每次回味都能感受到其中的牵挂与深情。情感上，直接抒发了“我”对父亲的感恩、思念与珍视；结构上，总结全文，将前文的叙事与情感收束升华，点明“父爱质朴深厚”的主旨，让文章情感脉络完整闭环，也让读者更易共情这份平凡却动人的亲情。 24．本题考查人物形象。结合第③段“我知道父亲一生都很倔强，他从不肯轻易麻烦别人，尤其是不肯麻烦他的儿子。我在电话里几乎是命令他，他才答应第二天坐车来”可知，父亲不愿麻烦他人，即便生病也需“我”催促才肯进城就医，体现出他性格中的倔强。 结合第④段“他穿着一件灰色的旧棉袄”可知，父亲衣着朴素，没有华丽的服饰，从日常穿着的细节中，能看出他生活节俭、不慕虚荣的品性。 结合第⑤段“父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：‘孩子，这是我自己酿的酒，你尝尝，看好不好喝’”和第⑦段“临走的时候，父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：‘孩子，这半瓶酒你留着喝吧，我知道你喜欢喝酒’”可知，父亲不顾病弱和路途遥远，特意为“我”带来自酿的酒，出院时还将半瓶酒留给“我”，处处惦记“我”的喜好，体现出他对孩子深沉的关爱。 结合第②段“他每一次给我打电话都不断地道歉，说是占用了我们多少时间”可知，父亲帮“我”照顾孩子，却总担心占用“我”的时间，频繁道歉，流露出他内心的自卑，不愿成为孩子的负担。 25．本题考查题目作用。结合第⑤段“父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：‘孩子，这是我自己酿的酒，你尝尝’”、第⑦段“临走的时候，父亲从布包里拿出一个瓶子，对我说：‘孩子，这半瓶酒你留着喝吧’”以及第⑧段“父亲走后，我把那半瓶酒珍藏了起来”可知，“父亲的半瓶酒”是全文的核心线索。从父亲进城时携酒赠予、住院期间与“我”共享酒香，到出院时留酒作念，再到“我”日后珍藏回味，这一物象贯穿了父亲生病、就医、离别、“我”思念父亲的完整情节。它让零散的日常琐事形成有机整体，使叙事脉络清晰连贯，同时成为推动情感递进的纽带，让父子间的温情在与酒相关的场景中自然流露。 结合第⑤段“这是我自己酿的酒”、第⑦段“我知道你喜欢喝酒”以及第⑧段“父亲的爱就像这半瓶酒一样，虽然不多，但却醇厚绵长”可知，“半瓶酒”具有强烈的象征意义。这瓶酒是父亲亲手酿造，凝结着他的心意，从“整瓶”到“半瓶”的细节，暗含父亲对“我”的牵挂——既想与“我”分享，又特意留予“我”独酌。它将抽象、深沉的父爱具象化为可感的实物，既体现了父亲不善言辞、含蓄内敛的表达特点，又承载着“我”对父亲的思念与感恩。这一物象让文章主旨更鲜明，使“质朴父爱”的主题有了具体的寄托，更易引发读者共鸣。 结合文章标题“父亲的半瓶酒”可知，标题以“半瓶酒”这一特殊且带有生活气息的物象切入，未直接点明酒的背景、父子间的故事内核，自然设置悬念。“半瓶”而非“整瓶”的限定，既引发读者好奇“为何是半瓶”“另一半酒的去向”，也促使读者探寻“这瓶酒与父亲的人生、与父子情有着怎样的关联”。同时，“父亲”与“半瓶酒”的组合，将人物与核心物象紧密绑定，让标题兼具生活化与情感张力，既避免了直白抒情的平淡，又能牢牢吸引读者注意力，引导读者通过阅读文本解锁背后的温情故事。 （25-26九年级上·四川成都·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 大先生 赵威 ①先生姓凌，能把戏里的场景搬到木头上，只需半炷香的工夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是“三英战吕布”。所以凌先生起初是凌木匠。 ②凌木匠不是本地人，早年间逃荒来的。凌木匠来到村里的日子，北风裹挟着雪片，在空中横扫。他趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条。正在院里喂鸡的三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼。刚要喊人，“鬼”却先开口，怯生生地道：“大娘啊，要饭的来了，给口吃的吧。”三婶仔细一瞧，是个讨饭的。给完吃的，三叔三婶看他可怜，就留他在磨坊里过夜。凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。天亮后，他见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房。对三叔说，他会做木工，可以帮忙，给口吃的就行。三叔寻思，正好约的木匠有事，就让他试试吧。没想到，凌木匠的手艺精得很，不但会做门窗，还会木雕，好看极了。聊着聊着，又知他不光有好手艺，还装着一肚子墨水。嘿，正好村小缺个先生。 ③就这样，凌木匠留在了我们村，成了凌先生。“手艺人”在村人口中格外尊贵，而凌先生的尊贵，一部分来自他的手艺，一部分来自肚子里的墨水。因此，“手艺人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便称他为“大先生”。 ④大先生活儿细，字儿好，闷头做活儿可以，写信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的学问也便像茶壶里的饺子，倒不出来。而大先生却总认为自己的理儿多，不光要讲个“知其然”，还要讲个“知其所以然”，于是越讲越糊涂。渐渐地就不受娃们待见，老是捉弄他。一开始，大先生气得直跺脚。后来，习惯了，也便没了火气，只顾讲他的，哪管下面乱成一锅粥。 ⑤大先生喜欢讲唐诗，尤其是李白的诗。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生说李白的床不是床，而是井栏。说这话时，身为木匠的大先生显得颇有把握。我们却哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井栏呢？每次我们一笑，他就提高嗓门，像是要争辩，说：“床在屋里，窗户是木头的，还贴着纸，哪会看得见月光？在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛！” ⑥讲到这里，他突然停住了，扭头望着窗外，我们也停止了议论，只有窗外不知谁家的羊在不知趣地叫着。大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。然后，他又扭过头来，说：“这是思归之辞也！”教室里又是一片笑声，“死鬼之词”，大先生骂李白是个死鬼哩……不知从哪冒出来的灵感，我站起来说了一句：“就是想家了嘛！”大先生用浑浊的目光向我投来赞许之意，似乎还念叨了一句：“孺子可教也。” ⑦农村撤点并校后，大先生也退了。教了几十年的书，一下子闲下来，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活儿。第一件作品，就是把祠堂里的旧课桌搬回家，拆掉，打磨，又合到一起，变成一口棺材，严丝合缝。漆了好多遍，晾干，放到厢房里，是留给自己的。不教书了，自己也老了，大先生认为剩下的日子也不多了，只等着哪天躺进去了，身为木匠，那是一生最大的幸福。可是，他想不明白的是，自己却越活越精神。 ⑧想不明白的事不只这一件。国家针对民办教师的新政策出台后，给大先生补上了退休待遇。头次领到工资，他就跑到支书家里，不干了，说：“我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢？不能白拿这钱。”支书跟他掰扯了半天，也没讲明白，命令道：“国家的政策，不拿也得拿！”大先生的眼睛又浑浊起来。 ⑨后来，大先生用每月领到的钱买了好多木料，做了结实的课桌椅，给镇上的学校送去。再后来，还设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。直到有一天，他心满意足地躺进自己打制的棺材。 ⑩大先生死的那天，我特地查了《辞海》，其中一条写：“床，井上围栏。” （选自《人民日报》2016年2月22日） ★26．小说中的“大先生”是怎样的一个人？请分点概括并结合文章简要分析。 27．文中第②段画线句有什么作用？请结合文中相关内容简要分析。 28．作者为什么在文中加点处三次写到大先生眼睛“变得浑浊”这一细节？请简要作答。 29．为什么作者要在最后一段写“我”特地查《辞海》的这一情节？请简要分析。 【答案】 26．大先生是一位手艺精湛且有文化的人。他原是木匠，木雕技艺出众，又“装着一肚子墨水”，因此被聘为村小先生；他执着认真却不善言辞，讲唐诗时坚持要讲清“知其所以然”，即便越讲越糊涂也不放弃，嘴笨却执着于传递知识；他淡泊名利且无私奉献，退休后领到高额退休金时认为“不能白拿”，用这笔钱买木料做课桌椅、设助学金；他通透豁达且热爱生活，提前为自己打造棺材，坦然面对生死，最终心满意足地躺进自己打制的棺材。 27．“北风裹挟着雪片，在空中横扫”是环境描写，“他趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条”是外貌描写，渲染出寒冷艰苦的氛围，突出凌木匠初到村里时的窘迫，为下文三叔三婶留他过夜做了铺垫；同时，这一描写展现出凌木匠初到时的卑微无助，与后文他手艺精湛、有文化的形象形成对比，凸显出人物经历的曲折。 28．第一次是凌木匠初到村里，受三叔三婶收留时因感动而眼神浑浊，体现出他的感恩之心；第二次是讲李白诗时陷入沉思，因思乡情绪涌动而眼神浑浊，展现出他内心深处的乡愁；第三次是领到高额退休金时，因不解“不教书仍拿高薪”、不愿白拿国家钱而眼神浑浊，体现出他的淳朴与清正。 这三次细节描写从不同角度刻画了人物性格，让大先生的形象更立体真实。 29．这一情节印证了大先生讲唐诗时“李白的床是井栏”的观点，说明大先生虽嘴笨，却有着扎实的学问，呼应了前文他“肚子里装着墨水”的特点，突出了他有真才实学的形象；同时，“我”特地查证的行为，体现出对大先生的敬佩与怀念，暗含了对平凡人身上闪光点的认可这一主题；此外，这一情节与前文“我们哄堂大笑，床就是床”形成对比，突出当初的我们不懂大先生，如今才明白他的正确，让情节更完整，也让文章余味悠长。 【导语】文章以质朴笔触刻画了“大先生”凌木匠的形象，他手艺精湛、腹有诗书，退教后仍捐资助学，平凡中见仁厚与坚守。三次“眼睛浑浊”等细节传情，展现其内心温度。叙事平实却动人，于细微处彰显底层知识分子的精神光芒，余韵悠长。 【解析】 26．本题考查人物形象分析。从第①段“能把戏里的场景搬到木头上，只需半炷香的工夫，就能让人瞧明白刻的是‘桃园三结义’还是‘三英战吕布’”可知，他的木雕技艺极为娴熟，能快速还原复杂的戏曲场景；再结合第②段“凌木匠的手艺精得很，不但会做门窗，还会木雕，好看极了”“又知他不光有好手艺，还装着一肚子墨水。嘿，正好村小缺个先生”，可见他不仅木工手艺出众，还因学识被聘为村小先生，两种能力让他在村里获得“大先生”的尊称；从第④段“而大先生却总认为自己的理儿多，不光要讲个‘知其然’，还要讲个‘知其所以然’，于是越讲越糊涂。渐渐地就不受娃们待见，老是捉弄他。一开始，大先生气得直跺脚。后来，习惯了，也便没了火气，只顾讲他的，哪管下面乱成一锅粥”可知，他虽嘴笨，还越讲越糊涂，却始终执着于把知识讲透，即便学生捉弄也不放弃，这份认真是他对知识传递的坚持；从第⑧段“我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢？不能白拿这钱”可知，他认为不教书拿高薪是白拿，不愿接受超出自己付出的报酬；再看第⑨段“大先生用每月领到的钱买了好多木料，做了结实的课桌椅，给镇上的学校送去。再后来，还设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔”，他将这笔不安心的钱用于公益，用行动诠释了淡泊与奉献；从第⑦段“只等着哪天躺进去了，身为木匠，那是一生最大的幸福”可知，他提前为自己打造棺材，并非恐惧死亡，而是将躺进自己打制的棺材视为木匠的圆满归宿；最终“心满意足地躺进自己打制的棺材”，更体现出他对生活的热爱与对生命的坦然，将职业尊严与生命态度融于一体。 27．本题考查句子赏析。从原文“北风裹挟着雪片，在空中横扫。他趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条”可知，“北风裹雪”直接渲染出寒冬的酷寒与环境的恶劣，“单布鞋”“有一只似乎受了伤，缠着破布条”则精准刻画了凌木匠初到村里时的窘迫处境，衣不蔽体、食不果腹，连基本的保暖都无法保障。这样的描写让三婶“以为大白天撞到鬼”“三叔三婶看他可怜”的反应显得合情合理，为下文三叔三婶收留他过夜的情节做了必要的铺垫，让善意的产生有了现实的依托；从人物塑造的角度看，这段描写展现了凌木匠初到时的卑微与无助，与后文他手艺精湛，“不但会做门窗，还会木雕”，有文化，“他不光有好手艺，还装着一肚子墨水”的形象形成强烈反差。这种反差不仅凸显了他经历的曲折，从落魄的乞讨者转变为受尊敬的“大先生”，也让人物的成长与蜕变更具张力，让读者能清晰感受到他后续感恩、回报行为的情感根源。 28．本题考查细节描写与内容理解。第一次“眼睛变得浑浊”，出现在第②段“凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了”。从前文三婶“给完吃的，三叔三婶看他可怜，就留他在磨房里过夜”可知，此时的凌木匠正处于北风裹雪、趿拉单布鞋、缠破布条的落魄处境，三叔三婶的收留是他困境中的善意救赎。“眼睛变得浑浊”是他被这份善意触动后的情绪流露，既体现出他对三叔三婶的感激，也暗示了他此后留在村里、回报村民的行为动机，这份被收留的温暖，成了他后续感恩的情感底色；第二次“眼睛变得浑浊”，出现在第⑥段“大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。然后，他又扭过头来，说：‘这是思归之辞也！’”此前他正讲解李白的“床前明月光”，他坚持床是井栏的解读，并提到“在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛”。结合第②段“凌木匠不是本地人，早年逃荒来的”经历可知，此刻他是被思乡的情绪击中，“眼睛变得浑浊”是他将自己的背井离乡之苦代入李白诗句后的共情，展现出他内心深处藏着的、不轻易外露的乡愁，让他的形象从执着的教书先生多了一层漂泊者的柔软；第三次“眼睛变得浑浊”，出现在第⑧段“大先生的眼睛又浑浊起来”。此时的背景是“国家针对民办教师的新政策出台后，给大先生补上了退休待遇，头次领到工资，他就跑到支书家里，不干了，说：‘我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢？不能白拿这钱’”。“眼睛变得浑浊”是他复杂情绪的体现，一方面是对国家给予高额退休金的感动，另一方面是对不教书却拿高薪的不安。在他淳朴的认知里，报酬要与付出对等，这份不愿白拿的坚守，让他清正、纯粹的品格通过这一细节清晰地立了起来。 这三次“眼睛变得浑浊”，分别对应了大先生“感恩”“思乡”“清正”的核心特质，从不同维度丰富了他的形象，让这个人物既有手艺与学识的硬，也有情感与品格的软，显得立体而真实。 29．本题考查情节的作用。从原文第⑤段“大先生说李白的床不是床，而是井栏。说这话时，身为木匠的大先生显得颇有把握。我们却哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井栏呢”可知，当年的“我们”因年少无知，嘲笑大先生的解读离谱，甚至觉得他嘴笨讲不清道理；而第⑩段“我特地查了《辞海》，其中一条写：‘床，井上围栏’”的细节，以权威工具书的解释为大先生正名，他看似糊涂的讲解，实则是有依据的真知灼见。这一印证打破了“我们”当年的偏见，凸显出大先生虽不善言辞，却有着深厚的文化积淀，让有真才实学的形象更加稳固；“我特地查《辞海》”的行为，暗含着“我”对大先生的愧疚、敬佩与深切怀念。从原文可知，当年“我们”不仅不理解大先生，还老是捉弄他，而多年后“我”主动查证他的观点，本质上是对年少时不懂珍惜的弥补，是对大先生知识传递的认可与尊重。这种事后求证的行为，让“我”的情感从当年的懵懂无知，转变为如今的敬畏与怀念，也让读者感受到大先生的学识与品格对“我”的长远影响，深化了主题；这一情节与前文形成鲜明对比，让情节更完整，余味悠长。前文“我们哄堂大笑”的轻视，与后文“我特地查证”的郑重形成强烈反差，既突出了当年的我们不懂大先生，如今历经岁月沉淀才明白他的可贵的认知转变，也让大先生执着于传递真知的形象更具感染力。同时，这一呼应让文章结构闭环，从质疑到印证，从懵懂到清醒，不仅丰富了情节的层次感，也让大先生的形象在对比中更显立体，让读者在回味中体会到平凡人身上蕴藏的智慧与坚守。 （25-26九年级上·河南郑州·期中）阅读下文，完成小题。 规矩 袁炳发 ①旧时的哈尔滨染坊胡同，是道外区最长的胡同。胡同内除有染印厂十多家之外，还有豆芽坊、油坊、豆腐坊等作坊。 ②喜贵的老爹在染坊胡同做了一辈子豆腐，临死时给喜贵留下五十块大洋的债务。爹告诉喜贵，这钱是给他娘治病时欠下的，一定让他还给汤爷，做人的规矩不能坏。其实不用多嘱咐，喜贵知道事情的来龙去脉。当年要不是汤爷，他娘也不会又多活好几年。 ③爹下葬入土为安后，喜贵赶紧去找汤爷。 ④汤爷住在道外的尚朴街。 ⑤汤爷站在家门口好像是在等喜贵，他把喜贵让到屋里。 ⑥喜贵说：“汤爷，听我爹说当年跟你借钱没有凭证，今儿我来是想给汤爷立个字据。” ⑦汤爷一笑说：“我跟你爹认识三十年了，每天都吃他做的豆腐，你爹就是凭证。” ⑧喜贵说：“现在我爹不在了，我是怕你……” ⑨汤爷眉头一皱说：“你是怕我担心你赖账？你看轻汤爷了！” ⑩喜贵用手挠着脑袋，有些不好意思。 ⑪汤爷说：“反正我一时半会儿死不了，你也不用急着还钱。” ⑫喜贵从汤爷家里出来，想着汤爷说的话，心里十分感动。第二天，天还没亮，他的豆腐车就停在汤爷家门前了。 ⑬汤爷说：“你不用来这么早，别耽误你做生意。” ⑭喜贵说：“不耽误，是顺路。”汤爷给豆腐钱，喜贵不要。 ⑮汤爷说：“我借你爹钱那是情分，你给我送豆腐也是情分，收钱是规矩，咱一码是一码，千万不能坏了这规矩。” ⑯汤爷每天只留一块豆腐，多了他吃不了。从染坊胡同到尚朴街要经过好几条街，喜贵爹活着时每天只做一盘豆腐，轮到喜贵他要做两盘，他想早些把钱还给汤爷。 ⑰其实，喜贵家的豆腐无论是炖还是凉拌都好吃，不用走这么远就能卖掉。汤爷明白喜贵跟他爹一样，是特意给他上门送豆腐的，这父子俩的为人，他放心。 ⑱汤爷是尚朴街出名的酿酒师，一辈子单身一人。不要说在尚朴街，就是全哈尔滨的人如果遇到难处，他也一定会出手相助。现在老了不能赚钱了，可他也从没把钱当回事儿。汤爷人缘极好，那些过去在一起喝酒吹牛的老哥们儿不算，尚朴街的人几乎都喜欢去汤爷家，陪他聊天，有时还要给汤爷带点儿应季的青菜或水果。 ⑲喜贵曾经问过汤爷他为啥这么招人。 ⑳汤爷看着喜贵笑了，然后说：“你喜贵的豆腐难道不招人吗？” ㉑汤爷说的不错，喜贵只要一进尚朴街，不喊豆腐而是直接喊汤爷，人们听到他的叫声就都出来了，不一会儿，他的豆腐便被一抢而空。 ㉒两年了，喜贵陆续给汤爷还上了四十二块大洋，他记得很清楚，每次还钱的时候汤爷都说不急，甚至在接钱的时候还有些不好意思。 ㉓汤爷年岁大了，他必须抓紧凑账，否则一旦汤爷走了，钱没还清，他没法跟爹交代。喜贵把自己的意思跟媳妇说了，让她在家看着豆腐坊，自己凑了一笔钱，准备跟几个贩卖皮货的去新京。 ㉔新京有一个皮货市场很大。喜贵不懂皮货，看人家买啥他就买啥，好在同来的几个皮货商懂行，做了几单生意他还真赚着了。 ㉕走的时候刚入秋，树叶还半绿呢，喜贵回到哈尔滨时已是遍地积雪了。媳妇告诉他，汤爷在一个飘雪的早晨安静地离世了，没有惊动任何人。 ㉖媳妇问：“汤爷走了，钱还没还清怎么办？” ㉗喜贵点了一根烟，青白色的烟雾模糊了他的脸，他没说话，四周只有雪花簌簌飘落的声音。 ㉘屋里的气氛很紧张，媳妇也不敢问。喜贵抽过烟后，开始泡豆子，兑卤水，把长长的木板放在外面屋顶准备冻豆腐。他一天也没歇着，八块大洋都让他买了豆子做成豆腐。进入腊月的时候，他的仓库里已经装满一板一板的冻豆腐了。 ㉙天刚放亮，喜贵和媳妇简单地吃口饭，便拉着三轮车离开了染坊胡同。 ㉚尚朴街又能听见喜贵喊汤爷的声音，正是早晨，炊烟袅袅，天空飘着雪花，人们都出来扫雪。 ㉛喜贵每到一户人家门前，就卸下一板豆腐，然后说这是汤爷的意思，不收钱。 ㉜雪花纷纷扬扬地飘着，尚朴街像披上了一层银装。 （选自《安徽文学》2024年第8期，有删改） 30．换一个角度梳理情节，能让我们看到更丰满的故事。请阅读全文，从汤爷的角度梳理故事情节。 ①_______________________________________——②_____________________________________________——③__________________________________________——汤爷安静离世，没惊动任何人 31．文章以喜贵替父还债为主线讲述故事，但第⑱段插叙了汤爷的经历，有什么作用？ ★32．作者善于通过含蓄而精妙的细节表现人物心理、刻画人物形象。第㉗段画线句表现了喜贵哪些心理？由此可见喜贵怎样的形象？ 33．小说的题目《规矩》有多重意蕴，请你结合文章内容简要分析。 【答案】 30．借钱给喜贵爹治妻病，拒绝喜贵立字据 坚持收喜贵送的豆腐钱，劝喜贵不用急着还债 受尚朴街众人喜爱，常有人陪他聊天送东西 31．补充交代汤爷的身份与为人，让汤爷的形象更丰满立体；解释了汤爷借钱不立凭证、人缘极好的原因，使情节更合理；与喜贵父子的信义形成呼应，突出“规矩”是善意与信义的双向传递这一主题。 32．心理：①得知汤爷离世、债务未还清的愧疚与自责；②不知如何完成还债承诺的迷茫；③对汤爷离世的难过。 形象：重信义、有责任感、懂得感恩。 33．①指做人的规矩：喜贵父子坚守欠债还钱的信义，汤爷坚守情分与规矩分开的原则，体现为人处世的基本准则；②指善意的规矩：汤爷乐于助人、不重钱财，喜贵以送豆腐、冻豆腐代还的方式感恩，是善意与信义的双向传递，是人心间的温暖规矩；③指生活的规矩：喜贵爹做豆腐、喜贵延续做豆腐的营生，汤爷酿酒助人，是普通人在烟火日常里坚守的生活本分。 【导语】本文以“规矩”为关键词，讲述染坊胡同的喜贵替父偿还汤爷债务的故事：汤爷借钱救喜贵母亲却不重凭证，喜贵以送豆腐、奔波赚钱的方式偿债，即便汤爷离世，喜贵仍以冻豆腐代还，将做人的规矩藏进烟火日常。冷雪与热豆腐的对照里，是小人物的信义与温厚，让规矩成了人心的暖光。 【解析】 30．本题考查概括文章情节。①由第②段“这钱是给他娘治病时欠下的，一定让他还给汤爷”、第⑥段“喜贵说：‘汤爷，听我爹说当年跟你借钱没有凭证，今儿我来是想给汤爷立个字据’”、第⑦段“汤爷一笑说：‘我跟你爹认识三十年了，每天都吃他做的豆腐，你爹就是凭证’”可知，汤爷曾借钱给喜贵爹为其妻子治病，且在喜贵提出立字据时拒绝了，体现出他对喜贵爹的信任，可概括为：借钱给喜贵爹治妻病，拒绝喜贵立字据；②由第⑮段“汤爷说：‘我借你爹钱那是情分，你给我送豆腐也是情分，收钱是规矩，咱一码是一码，千万不能坏了这规矩’”、第⑪段“汤爷说：‘反正我一时半会儿死不了，你也不用急着还钱’”可知，汤爷坚持收取喜贵送豆腐的钱，同时劝喜贵不用急于还债，既守了规矩，也体现了对喜贵的体谅，可概括为：坚持收喜贵送的豆腐钱，劝喜贵不用急着还债；③由第⑱段“汤爷人缘极好，那些过去在一起喝酒吹牛的老哥们儿不算，尚朴街的人几乎都喜欢去汤爷家，陪他聊天，有时还要给汤爷带点儿应季的青菜或水果”可知，汤爷因乐于助人的为人，受到尚朴街众人的喜爱，常有人陪他聊天、送东西，可概括为：受尚朴街众人喜爱，常有人陪他聊天送东西。 31．本题考查插叙作用。由第⑱段“汤爷是尚朴街出名的酿酒师……可他也从没把钱当回事儿”可知，这段插叙补充了汤爷的职业、生活状态与性格特点，让乐于助人、轻财重义的汤爷形象更具体，不再是仅通过与喜贵互动呈现的单薄形象；由第⑦段“汤爷一笑说：‘我跟你爹认识三十年了，每天都吃他做的豆腐，你爹就是凭证’”、第⑱段“汤爷人缘极好……尚朴街的人几乎都喜欢去汤爷家”可知，插叙中汤爷乐于助人、不看重钱财的特点，解释了他为何信任喜贵爹、不立借钱凭证，也解释了他为何能获得尚朴街众人的喜爱，让前文情节的合理性得到支撑；由第②段“爹告诉喜贵，这钱是给他娘治病时欠下的，一定让他还给汤爷，做人的规矩不能坏”、第⑱段“汤爷……遇到难处，他也一定会出手相助”可知，汤爷的乐于助人与喜贵父子的守规矩还债，是善意与信义的双向互动，插叙让这种互动更鲜明，突出了规矩是人心间的善意联结这一主题。据此概括即可。 32．本题考查赏析句段、人物描写与人物形象。 人物心理：结合第㉒段“两年了，喜贵陆续给汤爷还上了四十二块大洋”、第㉓段“他必须抓紧凑账，否则一旦汤爷走了，钱没还清，他没法跟爹交代”以及第㉗段“喜贵点了一根烟，青白色的烟雾模糊了他的脸，他没说话，四周只有雪花簌簌飘落的声音”可知，喜贵外出赚钱归来，却得知汤爷离世，还有八块大洋的债务没能还清，点烟沉默的细节，传递出他三层复杂心理： 愧疚与自责：喜贵曾下定决心要抓紧还清债务，如今汤爷去世，他没能完成对爹的承诺、没能了结对汤爷的债务，内心满是愧疚和自责。 迷茫无措：债务的债主已经离世，没有了偿还的对象，喜贵一时不知道该如何完成还债的心愿，所以只是沉默不语，内心陷入迷茫。 难过与惋惜：汤爷是通情达理、待人宽厚的恩人，他的离世让喜贵心生难过，这份悲伤也让他无从开口，只能在雪花飘落的寂静中默默感伤。 人物形象：结合第②段“爹告诉喜贵，这钱是给他娘治病时欠下的，一定让他还给汤爷，做人的规矩不能坏”、第⑥段“喜贵说：‘汤爷，听我爹说当年跟你借钱没有凭证，今儿我来是想给汤爷立个字据’”可知，喜贵在父亲去世后主动去给汤爷立字据，坚持要还清没有凭证的债务；再结合第㉗段他得知汤爷离世后的反应，能看出他把还债这件事牢牢记在心里，是一个重信义、有责任感的人。 结合第⑫段“第二天，天还没亮，他的豆腐车就停在汤爷家门前了”、第⑯段“轮到喜贵他要做两盘，他想早些把钱还给汤爷”可知，喜贵为了尽快还债，特意多做一盘豆腐，每天早起给汤爷送豆腐；再结合第㉗段他因没能还清债务而沉默的表现，能看出他始终感念汤爷对自家的恩情，是一个懂得感恩的人。 33．本题考查标题含义。 做人的规矩：结合第②段“爹告诉喜贵，这钱是给他娘治病时欠下的，一定让他还给汤爷，做人的规矩不能坏”可知，喜贵父亲临终前的叮嘱，把“欠债还钱”当作不可动摇的做人底线，这份信义是刻在骨子里的规矩；结合第⑥段“喜贵说：‘汤爷，听我爹说当年跟你借钱没有凭证，今儿我来是想给汤爷立个字据’”可知，即便没有借条作为凭证，喜贵依然主动上门立字据，践行着父亲传承的信义规矩；结合第⑮段“汤爷说：‘我借你爹钱那是情分，你给我送豆腐也是情分，收钱是规矩，咱一码是一码，千万不能坏了这规矩’”可知，汤爷将“情分”与“规矩”分得清清楚楚，借钱是出于善意的情分，收豆腐钱是买卖的规矩，不因为人情就破坏原则，这正是为人处世的基本准则，是堂堂正正做人的“规矩”。 善意的规矩：结合第⑱段“汤爷是尚朴街出名的酿酒师，一辈子单身一人。不要说在尚朴街，就是全哈尔滨的人如果遇到难处，他也一定会出手相助”可知，汤爷一生仗义疏财、乐于助人，不求回报地帮衬他人，这份发自内心的善意，是他为人处世的隐性“规矩”；结合第⑫段“第二天，天还没亮，他的豆腐车就停在汤爷家门前了”、第⑯段“轮到喜贵他要做两盘，他想早些把钱还给汤爷”可知，喜贵用早起送豆腐、多做豆腐的方式，默默表达感恩，努力尽快还清债务，这是他用行动践行的感恩“规矩”；结合第㉗段“喜贵点了一根烟，青白色的烟雾模糊了他的脸，他没说话”、第㉛段“喜贵每到一户人家门前，就卸下一板豆腐，然后说这是汤爷的意思，不收钱”可知，汤爷离世后，喜贵无法直接还清剩余债务，便用送冻豆腐的方式，替汤爷将善意传递给尚朴街的邻里，完成自己的心愿。这种善意的付出与感恩的回应，不是明文规定的条款，而是人与人之间心照不宣的温暖“规矩”。 生活的规矩：结合第①段“喜贵的老爹在染坊胡同做了一辈子豆腐”、第⑯段“喜贵爹活着时每天只做一盘豆腐，轮到喜贵他要做两盘”可知，喜贵父子两代人以做豆腐为生，父亲一辈子坚守着做豆腐的营生，喜贵则延续这份生计，还为了还债主动多做一盘，这份对职业的坚守，是融入烟火日常的生活“规矩”；结合第⑱段“汤爷是尚朴街出名的酿酒师”可知，汤爷一辈子以酿酒为业，靠着自己的手艺立足，同时用酿酒所得帮助他人，这份对自身职业的坚守和对生活的热忱，也是他的生活“规矩”。他们的规矩，藏在日复一日的劳作里，是普通人安身立命的本分，是守住生活初心的朴素准则。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $