专项07 分析环境描写-2026-2027学年七年级上学期期中语文记叙文阅读专项集训（统编版）

专项07 分析环境描写 （2026·新疆·中考真题）阅读下文，完成小题。 ①天黑下来了。 ②又走了十多里路，已是人马苦饥，行进速度明显地慢了下来。欢声笑语没有了，没有人再说话，代之而起的是饥肠辘辘声。这里一声咕噜噜，那里一声咕噜噜，形成了一个恼人的令人啼笑皆非的大合唱。指挥员当然觉察了这种形势，因为他们自己的肚子也早就参加了这个合唱。 ③王开湘走到杨成武身边，压低声音说：“老杨，吃饭还是不吃饭哪？部队恐怕有点顶不住了。” ④杨成武掏出怀表看了看，样子很为难，沉吟了半晌才说：“现在是七点多一点，还有一百一十里路，夜路更难走了。如果找地方做饭、吃饭，至少要两个小时，六点以前是肯定赶不到的。团长，你看呢？” ⑤王开湘没有说话。杨成武又说：“我看还是再坚持一下吧。每个人米袋里都有生米，通知他们吃几把，再喝点水……” ⑥王开湘同意了。 ⑦人们一边走一边打开米袋，对于饥饿的人，那生米嚼来也很香甜。再喝一点凉水，脚下就又增加了速度。 ⑧谁知走出不远，天色愈来愈黑。从天际到河谷，闪电由疏而密，渐渐像千百个大红伞、小红伞闪个不停。蜿蜒在山腰间的这支队伍，不时地显现出紧张行军的壮丽姿影。雷声也由小而大，一阵紧似一阵，以宏大的声势与大渡河的浪涛声汇在一起。顷刻间，一场暴风雨袭过来了。像小石子般的大雨点，向这支饥饿疲劳的队伍毫不留情地扫了过来。不到几分钟，整个队伍就像从水里捞出的一样。而整个山谷正像一锅煮开了的水似的喧嚣不已。 ⑨暴雨过后，雨却没有停下来，夜色更浓黑了。刚才还能乘着闪电紧跑一截，现在却黑得难以举步。加上道路泞滑，人们不时地乒乓地摔倒在地上。如果是平时，一个响跤是会引起一阵同样脆的笑声的。而现在由于恼人的难忍的饥饿，谁也笑不出声。在这对面不见人的夜里，人们尤其怕失去联络；根据以往经验，他们就把各自的绑腿解下来，结在一起，然后拉着绑腿深一脚浅一脚地摸索前进。即使这样，还是有几个挑担子的炊事员滚到坡底下去了，费了好大劲才使他们没有同大渡河多情的浪涛同去。这时的队伍，已经慢得像一只蜗牛。 ⑩雨仍然没有停下来的样子。为了按时赶到，杨成武同团长商量，决定把影响速度的重火器、牲口驮子、伙夫担子，以及首长的乘马，全部留在后面随队跟进。王开湘表示同意，但对杨成武的乘马却不同意留下，理由是他的伤还没有全好。杨成武急了，把手一甩说：“团长，你就听我一次吧！大家都在走，我这个政治委员怎么好骑在马上呢？” ⑪说过，他已经插进队伍里走了。 ⑫人们高举着火把前进。速度的确加快了许多，但是那风声、雨声、大渡河的隆隆声，以及山洪的暴响声，仍然摄人心魂。尤其是上上下下的羊肠小路，其滑如油，不断有人摔得仰面朝天，人们简直是在泥里水里爬着滚进。然而，人们的劲头儿却比刚才更足了，因为在不过一百公尺的对岸，就是敌人，正是敌我双方在进行着一场竞走比赛，怎么能落到敌人后面去呢？渐渐地，雨越来越大，夜越来越深，人们忽然发现对岸的火把停住了，一支接一支地熄灭了。 ⑬“他们不走了！”人们纷纷惊喜地说。 ⑭“是的，他们熬不住了。”杨成武又在火把下微笑地说。他掏出心爱的怀表看了看，正是午夜一时。“同志们，快一点走，六点钟以前赶到还是有希望的！” ⑮火把，一支又一支的火把，行进得更迅速了。它简直像一条蜿蜒的赤龙在向前飞翔。在这漆黑的夜里，在这无边的风雨之夜，还有什么更美丽的事物吗？没有了，没有了，只有这红艳艳的火把！ ⑯在浓黑如墨的夜色里，一支支的火把，就像一个个红红的嘟着嘴儿的桃子，也像火把下一颗颗赤红的心！ （节选自魏巍《地球上的红飘带》，有删改） ★本文多处写到夜色，有何用意？ 【答案】环境描写。①点明行军时间，渲染恶劣的行军氛围；②推动情节发展，随着夜色变浓，行军难度升级；③反衬红军不畏艰险、意志坚定的革命精神。 【解析】根据第①段“天黑下来了”、第⑧段“天色愈来愈黑”可知，文中多次点明行军发生在夜晚，交代了部队赶路的时间背景，搭配暴雨、山路泥泞的环境描写，烘托出压抑艰险的行军氛围。根据第⑨段“夜色更浓黑了……黑得难以举步”可知，夜色不断加深，道路难行、队伍失联等一系列困难接连出现，让行军阻碍层层加重，一步步推进下文绑绑腿、舍弃重物、举火把赶路等情节。根据第⑮⑯段可知，漆黑浓重的夜色反衬出火把的光亮，黑夜带来重重阻碍，红军却依旧奋力向前，凸显出战士们不惧恶劣环境、奋勇向前的顽强意志。 （25-26七年级上·辽宁营口·期中）阅读下面选文，完成问题。 从百草园到三味书屋（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 ⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 ⑦冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”、性子很躁、养不过夜的。 ★1．选文第②段文字是什么描写？为什么读后给人鲜明的印象？ 2．“不必说……也不必说……单是……”哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ 3．第④段长妈妈给“我”讲美女蛇的故事有什么作用？ 4．第⑦段捕鸟的过程用了哪些动词，作用是什么？ 【答案】 1．环境描写；因调动多感官（视觉、听觉、味觉），且运用拟人、比喻修辞，细节具体生动。 2．重点强调“单是”后面的内容。前两个“不必说”既展现百草园景物的丰富，也衬托出“泥墙根一带”趣味的独特。 3．为百草园增添神秘色彩；突出了百草园是“我”的乐园（在百草园的愉快生活）。 4．扫、露、支、撒、系、牵、看、走、拉、罩。写出了捕鸟的全过程，技术娴熟（高超）；写出了“我”捕鸟时的惊喜与开心。 【导语】《从百草园到三味书屋》节选以孩童视角铺展百草园的意趣，从春夏的菜畦、桑椹到冬日捕鸟，将自然之乐具象为油蛉低唱、斑蝥喷烟、拔何首乌的童真尝试。美女蛇的传说更添神秘色彩，既契合孩童猎奇心理，又让百草园超越普通园囿，成为承载幻想与探索的精神乐园。文字以白描勾勒细节，在寻常草木间藏住童年独有的鲜活与烂漫，平淡笔触里满是温情。 【解析】 1．本题考查描写类型及表达效果分析。根据第②段“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”“像小珊瑚珠攒成的小球”可知，这里调动了视觉感官，用色彩、形态的细节勾勒景物，让画面更鲜明。根据第②段“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”可知，此处运用拟人修辞，将昆虫叫声转化为“低唱”“弹琴”的生动表述，调动听觉感官，让场景充满生机。根据第②段“又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”可知，这里加入了味觉描写，让覆盆子的特点更具体可感。这些多感官描写与修辞的结合，让文字细节饱满，所以读后印象鲜明。 2．本题考查句式的表达作用分析。根据第②段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”可知，前两个“不必说”罗列了菜畦、石井栏等多样景物，展现出百草园整体的丰富与美好。根据第②段“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”可知，“单是”后的内容是强调的重点：即便百草园整体已足够精彩，“泥墙根一带”仍有独属的“无限趣味”。前两个“不必说”的铺陈，既让百草园的景致更丰满，也通过先写大范围的美好，反衬出“泥墙根一带”趣味的突出，让这一局部的吸引力更鲜明。 3．本题考查情节作用分析。根据第④段“这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的”“一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了”可知，故事中美女蛇、飞蜈蚣等奇幻元素，打破了百草园单纯的自然景致，为其增添了神秘诡谲的氛围，契合孩童对未知世界的好奇心理。 根据第⑥段“这故事很使我觉得做人之险……而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”可知，故事引发了“我”的恐惧与向往等复杂情绪，让“我”在百草园的经历除了玩乐，更多了新奇的心理体验。 结合第①段“但那时却是我的乐园”，这种充满神秘色彩的体验丰富了乐园的内涵，让百草园不仅是自然之乐的载体，更是承载孩童幻想与探索欲的精神空间，突出其“乐园”特质。 4．本题考查动词赏析。根据第⑦段“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”可知，句中使用了“扫、露、支、撒、系、牵、看、走、拉、罩”这一系列动词。 这些动词依次衔接，完整呈现了捕鸟从清理场地、设置机关到等待捕捉的全过程，每个动作精准具体，能看出“我”对捕鸟步骤了然于胸，体现出捕鸟技术的娴熟。同时，从“看鸟雀下来啄食”的专注到“将绳子一拉”的果断，动词间的流转暗藏着“我”的期待与捕捉成功时的畅快，生动传递出“我”捕鸟时的兴奋与愉悦。 （25-26七年级上·江苏无锡·期中）阅读下面的文章，完成相关题目。 ___________ ①突然想起了父亲。 ②父亲已过世十多年，但父亲对我的一些影响，总在心中涌起，而且久久不能抹去。 ③父亲中等身材，很结实。他没文化，为人侠义，一生克勤克俭，没有什么奢求。唯有的癖好是爱在庄稼地里转悠，总爱掰弄些谷穗、麦穗、瓜果类，以致有些入迷。 ④小时候，常随父亲去买些瓜果。那时瓜果便宜得几分钱一斤，可我却总喜欢和人家讨价还价。每当我们“砍”得不可开交时，父亲总是拍着我的小屁股：“走，几分钱，讲个啥？”此时，我总是嘀咕：“你不在乎，我在乎，你什么时候多给过我五分钱。”我就是这样在不理解和顺从中，逐步认知父亲的。 ⑤记得有一次，父亲送我上学时，发现一个学生娃蹲在路头哭泣着。父亲走过去，问他为什么，他断断续续地告诉父亲，要交的学费丢了。父亲二话不说，从口袋里捞了半天，好不容易捞出一张皱皱巴巴的五元钱，说：“给，报名去。”要知道，那个时候一年的学费才三元五。父亲的举动着实让我惊讶。好大方啊！父亲在我儿时的记忆中，就是这么一个阔绰的“小侠义”。 ⑥可是，有一天，我发现父亲却是一个“大吝啬”。 ⑦我渐渐长大了，已经结婚成家。我好像良心大发现了，决定“五一”期间回家看望老父亲。见到儿媳、儿孙，还有儿子的我，他高兴得好像得了健忘症一般，什么都不记得了，一个劲儿地招呼着：“好！好！好！明早帮我割麦子去。” ⑧我不敢执拗，不情愿地答应着：“好吧，我一个人去。” ⑨第二天早上，一轮金黄金黄的太阳，把它诱人的光洒在茫茫麦海中，一阵一阵，一层一层的金浪起伏在地平线上，一种羡煞人的美，令人惊艳。父亲匍匐在这麦海中，手中的镰刀一茬一茬地平割着麦子，身后留下一片平整的麦桩，就像用剪刀修整过的，又像是画着的一般。回头看看我身后的麦桩高高低低的，我第一次懂得了什么叫“参差”。 ⑩难题好像是专门留给懒人似的。我眼前的那片麦子被狂风卷得东倒西歪，有的耷拉着脑袋，垂头丧气，有的晃动着身躯，极不齐整，有的交叉缠绕，乱七八糟。我心慌意懒地一阵快刀乱斩，连自己都看不顺眼。这时，父亲走了过来，把麦子一支一支地捋了起来，扎成一个个小把子，和气地对我说：“这也是粮食啊！”然后替我把狼藉的麦子收拾好。 ⑪吃午饭的时候，我女儿习惯地把饭弄得半桌都是，我不以为意。可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着……本来就窝着一肚子火的我，对着父亲数落起来：“这不是灾荒年，这也不是解放前，丢在桌上的饭您就不怕脏！” ⑫听着我的不满，父亲沉下脸来，许久许久。然后一字一句地对我说：“这是老天的恩赐，这也是国家的命根子啊！” ⑬“老天的恩赐，国家的命根子！”这句话警醒了我。十多年来，我常常反复着这句话。 ⑭父亲，你的叮嘱，我懂了。 ⑮放心吧！父亲！ （选自《作家地带》，有删改） 5．阅读全文，按照提示补全表格。 父亲行为 ①_______ 父亲帮助学生娃交学费 ③_______ 父亲吃“我”女儿散在桌上的饭，并教育“我”。 “我”的心理 不理解 ②_______ 不情愿 警醒 ★6．第⑩段划线句子描写麦子被狂风吹得东倒西歪的场景，有什么表达作用？ 7．朗读第⑪段划线句时至少有两个词语必须重读，你认为是哪两个？请简述理由。 可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着…… 8．以下三个题目，你觉得哪个作为本文的标题最好？请结合文章内容说明理由。 A．我的父亲    B．叮嘱    C．“小侠义”与“大吝啬” 9．阅读下面两段文字，回答问题。 【甲】父亲，你的叮嘱，我懂了。 【乙】我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… ——史铁生《秋天的怀念》 本文中的“我”与《秋天的怀念》中的史铁生都懂了父母的话，他们各自悟出了怎样的人生道理？ 【答案】 5．父亲不赞同“我”买瓜果讨价还价的行为 惊讶 父亲让我们帮他割麦子 6．烘托“我”的心烦意乱；为后文写“我”快刀乱斩麦子，父亲和气地教育“我”等内容做了铺垫。 7．重读“不声不响”“一粒一粒”“慢慢咀嚼着”（答对两个即可）细致描写父亲看到“我”女儿散在桌子上的饭默默捡起来的场景，体现了父亲朴实无华、珍爱粮食。 8．选C，“小侠义”与“大吝啬”形成对比，突出人物性格的复杂性，激发读者阅读兴趣；点明文章的主要内容，体现人物的形象特征；概括了父亲表面“吝啬”实则“侠义”的性格，深化了主题，表现了对父亲复杂性格的理解与敬意。 9．父亲用他的言行叮嘱“我”，我懂得了为人要善良侠义，多帮助他人；要克勤克俭，懂得珍惜。《秋天的怀念》中母亲想通过菊花唤起“我”对生命的热情，“我”懂得了生命的意义，勇敢地面对生活中的磨难。 【导语】本文以回忆笔触串联父亲的日常琐事，用“小侠义”与“大吝啬”的鲜明对比，刻画了一个善良慷慨又克勤克俭的父亲形象。买瓜果斥讨价、助学子解燃眉、拾饭粒教珍惜等细节真实可感，结尾“叮嘱”点睛，在平淡叙事中藏着对父亲的理解与敬意，于质朴文字里传递出触动人心的家风与温情。 5．本题考查内容理解概括。 ①结合第④段“小时候，常随父亲去买些瓜果。那时瓜果便宜得几分钱一斤，可我却总喜欢和人家讨价还价。每当我们‘砍’得不可开交时，父亲总是拍着我的小屁股：‘走，几分钱，讲个啥？’此时，我总是嘀咕：‘你不在乎，我在乎，你什么时候多给过我五分钱。’”可知，“我”买瓜果时热衷讨价还价，而父亲以“几分钱没必要计较”为由制止“我”，明确表现出对“我”这一行为的不赞同。据此可得：父亲不赞同‘我’买瓜果讨价还价的行为”。   ②结合第⑤段“发现一个学生娃蹲在路头哭泣着……他断断续续地告诉父亲，要交的学费丢了。父亲二话不说，从口袋里捞了半天，好不容易捞出一张皱皱巴巴的五元钱，说：‘给，报名去。’要知道，那个时候一年的学费才三元五。父亲的举动着实让我惊讶。”可知，父亲拿出远超一年学费的五元钱帮助陌生学生娃，这与“我”印象中对小钱计较的父亲形象形成反差。由此可知，“我”此时的心理为“惊讶”。 ③结合第⑦段“‘五一’期间回家看望老父亲……他高兴得好像得了健忘症一般，什么都不记得了，一个劲儿地招呼着：‘好！好！好！明早帮我割麦子去’”以及第⑧段“我不敢执拗，不情愿地答应着：‘好吧，我一个人去’”可知，父亲见到“我”一家后，主要提出的要求是让“我们”帮忙割麦子，而“我”对此回应时带有“不情愿”的心理，与表格中“我”的心理“不情愿”相匹配。据此可得：父亲让我们帮他割麦子。 6．本题考查环境描写及作用。结合第⑩段“我眼前的那片麦子被狂风卷得东倒西歪，有的耷拉着脑袋，垂头丧气，有的晃动着身躯，极不齐整，有的交叉缠绕，乱七八糟。我心慌意懒地一阵快刀乱斩，连自己都看不顺眼”可知，被狂风摧残的麦子杂乱无章的状态，与“我”割麦时不耐烦、懈怠的心境相呼应。由此可知，这段场景描写烘托出“我”面对难割的麦子时心烦意乱、不愿认真劳作的心理。  结合第⑩段“这时，父亲走了过来，把麦子一支一支地捋了起来，扎成一个个小把子，和气地对我说：‘这也是粮食啊！’然后替我把狼藉的麦子收拾好”可知，正是因为麦子被吹得东倒西歪，“我”才会快刀乱斩、敷衍了事，进而引出父亲帮“我”收拾麦子并温和教育“我”的情节。由此可知，这段场景描写为后文写“我”乱砍麦子、父亲教育“我”的内容做了铺垫。 7．本题考查朗读设计。结合第⑪段“我女儿习惯地把饭弄得半桌都是，我不以为意。可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着……”可知，“我”对女儿浪费粮食的行为毫不在意，而父亲与“我”形成鲜明对比——他没有指责或抱怨，而是以沉默的方式行动。“不声不响”精准刻画了父亲内敛、朴实的性格，凸显他对粮食的珍视已成为本能，无需刻意张扬。由此可知，重读“不声不响”能突出父亲行为的默默无声，强化其朴实无华的特质，与“我”的漠视形成反差。 结合第⑪段“把散在桌上的饭一粒一粒捡起来”及第⑫段父亲“这是老天的恩赐，这也是国家的命根子啊”的教育可知，父亲捡饭时并非随意拢起，而是“一粒一粒”细致捡拾，这个词直观展现了他对每一粒粮食的珍视。在“我”看来微不足道的桌上残饭，在父亲眼中却是不容浪费的“命根子”。由此可知，重读“一粒一粒”能强调父亲动作的细致，突出他珍爱粮食的深刻观念，为后文他教育“我”的内容做铺垫，凸显其行为背后的精神内核。 8．本题考查标题选用。结合全文内容可知，文章并非泛泛介绍父亲的生平，而是聚焦于父亲“不赞同讨价还价”“帮学生交学费”“爱惜粮食”等具体事件，突出其“小侠义”与“大吝啬”并存的独特性格。由此可知《我的父亲》这个标题过于宽泛平淡，既无法体现文章的核心内容，也不能凸显父亲的鲜明形象，难以激发读者的阅读兴趣。 结合第⑫段“这是老天的恩赐，这也是国家的命根子啊”可知，“叮嘱”只是文章结尾处父亲教育“我”的一句话，是全文的点睛之笔，并非文章的主要内容。文章大部分篇幅都在叙述父亲的具体行为，而非单纯围绕“叮嘱”展开。由此可知，《叮嘱》这个标题以偏概全，不能概括全文的核心事件，无法体现父亲性格的多面性，也难以承载文章的主题。 结合第⑤段“父亲二话不说，从口袋里捞了半天，好不容易捞出一张皱皱巴巴的五元钱，说：‘给，报名去。’要知道，那个时候一年的学费才三元五”可知，父亲对陌生学生慷慨解囊，体现出“小侠义”的特质；结合第⑩段“父亲走了过来，把麦子一支一支地捋了起来，扎成一个个小把子”、第⑪段“父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着”可知，父亲对粮食格外珍惜，显得有些“吝啬”。由此可知，“小侠义”与“大吝啬”形成鲜明对比，既突出父亲性格的多面性，又能引发读者对人物的探究兴趣。 结合全文内容可知，文章围绕父亲的两件核心特质展开：一是帮助学生娃交学费的“侠义”之举，二是珍惜粮食、爱惜作物的“吝啬”之行。由此可知，标题“‘小侠义’与‘大吝啬’”精准概括了文章的主要事件，清晰展现出父亲善良慷慨又克勤克俭的形象特征。   结合第⑫段父亲说的“这是老天的恩赐，这也是国家的命根子啊”以及第⑬段“‘老天的恩赐，国家的命根子！’这句话警醒了我”可知，父亲的“吝啬”并非小气，而是对劳动成果的敬畏；父亲的“侠义”则是发自内心的善良。由此可知，标题既概括了父亲“表面吝啬实则侠义”的性格本质，又暗含“我”对父亲品格的深刻理解与崇敬，深化了文章赞美平凡人高尚品质的主题。 9．本题考查内容理解。 结合第⑤段“父亲二话不说，从口袋里捞了半天，好不容易捞出一张皱皱巴巴的五元钱，说：‘给，报名去’”可知，父亲对素不相识的学生娃慷慨解囊，用实际行动教会“我”要心怀善意、仗义助人。由此可知，“我”懂得了为人要善良侠义，多帮助他人。 结合第⑩段“父亲走了过来，把麦子一支一支地捋了起来，扎成一个个小把子，和气地对我说：‘这也是粮食啊！’”、第⑫段“这是老天的恩赐，这也是国家的命根子啊！”可知，父亲珍视粮食、爱惜劳动成果的言行，让“我”明白粮食的来之不易。由此可知，“我”懂得了要克勤克俭，懂得珍惜。   结合《秋天的怀念》中母亲多次想带“我”去看菊花，以及临终前仍牵挂儿女的内容可知，母亲一直用菊花坚韧绽放的特质，希望唤起“我”对生活的热爱。由此可知，史铁生懂得了母亲未说完的话里藏着的期望——要热爱生命，不被磨难打倒。   结合文中“我俩在一块儿，要好好儿活……”的语句可知，史铁生在母亲去世后，真正领悟到生命的意义不在于沉溺于痛苦，而在于勇敢面对生活中的磨难，好好活下去。由此可知，他懂得了要带着母亲的期望，积极乐观地面对人生。   （25-26七年级上·浙江金华·期中）阅读下面的文章，完成题目。 偷书记 何君华 ①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店，我都要“狼吞虎咽”地读上几页。 ②我在苏木（注：内蒙古自治区特有的乡级行政区）念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店五点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。 ③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。 ④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！” ⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。 ⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。 ⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。 ⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头————我要把那本《西游记》偷回来！ ⑨我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。 ⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。 ⑪我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。 ⑫好不容易盼到了周末，额吉（蒙古语，母亲的意思）赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。 ⑬“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。 ⑭可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。 ⑮额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对那么信任我的售货员，我早已经羞愧得抬不起头，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。 ⑯我的眼泪再一次止不住地流下来。 ⑰额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价…… ⑱这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。 （选自《中国青年报》2024年5月6日，有删改） 10．根据下面的提示，梳理故事情节。 去书店看书——（1） 把书藏起来——（2） ——（3） 11．从修辞手法的角度赏析文中画线的句子。 晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。 ★12．小语同学在第⑩段之后增加了这段环境描写：“月亮躲藏在厚厚的云层后，不肯露面，街道两旁的灯光昏黄而微弱，勉强照亮着前方的一小段距离。夜风轻拂，树叶沙沙作响，仿佛在低语着什么秘密。漆黑的夜晚，四周弥漫着一种难以名状的压抑感。”请分析这段环境描写的作用。 13．请结合全文，谈谈你对文章结尾处“我将一辈子珍藏它”这句话的理解。 【答案】 10．去书店偷书 被母亲发现偷书 买下书并反思 11．运用了比喻的修辞手法，把“我”比作哈萨尔的神箭，生动形象地写出了“我”跑出教室的速度之快，突出了“我”急于得到《西游记》的迫切心情，表达了我对《西游记》的喜欢和痴迷。（意近即可） 12．这段环境描写通过“月亮躲藏”“灯光昏黄微弱”“夜风轻拂”“树叶沙沙作响”等景象，营造出一种压抑、神秘且带有不安的氛围。烘托出我“偷”书后内心的紧张、惶恐以及对自己行为的愧疚感。也为后文“我”被额吉发现以及去书店面对售货员等情节做铺垫，让读者更能感受到“我”当时复杂的心理状态。 13．示例：体现作者对《西游记》这本书的喜爱与珍视；这本书蕴藏着“我”成长历程的珍贵回忆，提醒“我”坦诚面对错误的重要性；代表着“我”对母亲与售货员的感激；这本书将会成为“我”人生中一个重要的道德教材，时刻提醒自己要保持诚信和道德，深化了文章主旨。 【导语】《偷书记》以少年偷书、认错、弥补的经历为线索，情节紧凑且情感真挚。文中对少年痴迷读书的刻画细腻生动，母亲的痛哭与包容、售货员的善意措辞，尽显人性温暖。结尾“一辈子珍藏”升华主旨，将一本书的故事，化作关于成长、诚信与感恩的深刻启示，短小篇幅里藏着打动人心的力量。 【解析】 10．本题考查内容理解概括。 （1）结合第⑨段“我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了”、第⑩段“晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上‘拿’到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了”可知，“我”发现了书店库房的漏洞，并在晚自习放学后从后门潜入库房，拿走了那本《西游记》。由此可知这一情节是：去书店偷书。   （2）结合第⑫段“好不容易盼到了周末，额吉赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来”、第⑬段“‘你手里拿的什么书？哪里来的？’我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉”可知，周末“我”在家偷偷读偷来的书，被额吉发现，并且“我”如实坦白了偷书的经过。由此可知，这一情节是被母亲发现偷书。 （3）结合第⑮段“额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店”、第⑰段“额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价”、第⑱段“这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它”可知，额吉带着“我”和书来到书店，用零钱买下了这本书，而“我”也因为这件事深受触动，决定一辈子珍藏这本书。由此可知，这一情节是买下书并反思。 11．本题考查句子赏析。结合第⑩段“晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店”可知，这句话将急于去偷书的“我”比作“哈萨尔的神箭”，运用了比喻的修辞手法。“神箭”的特点是速度极快、直冲目标，句中的“射向”一词也强化了这种迅猛的动态感。此比喻生动形象地描绘出“我”在晚自习放学铃声响起后，急切冲向新华书店的状态，表现出“我”对那本《西游记》的极度渴望，以及想要尽快拿到书阅读的迫切心情。这个比喻使“我”对书的热爱之情跃然纸上，让读者更能体会到“我”当时的心境，增强了语言的感染力 。 12．本题考查环境描写及作用。结合第⑩段补写的环境描写“月亮躲藏在厚厚的云层后，不肯露面，街道两旁的灯光昏黄而微弱，勉强照亮着前方的一小段距离。夜风轻拂，树叶沙沙作响，仿佛在低语着什么秘密。漆黑的夜晚，四周弥漫着一种难以名状的压抑感”可知，这段文字描写了藏在云层后的月亮、昏黄微弱的灯光、沙沙作响的树叶以及漆黑压抑的夜晚景象，营造出了压抑、神秘且带着不安的氛围。由此可知这样的环境描写能够烘托出“我”偷书之后内心的紧张、惶恐，以及潜意识里对自己偷窃行为的愧疚感。   再结合原文第⑪段“我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人”、第⑬段“我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后……我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉”的情节可知，偷书后“我”的忐忑不安贯穿了后续的行为与心理活动。因此这段环境描写也为后文“我”藏书不敢示人、被额吉发现偷书以及去书店面对售货员等情节做了铺垫，让读者更能真切感受到“我”当时复杂的心理状态。   13．本题考查内容理解。结合第①段“我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店，我都要‘狼吞虎咽’地读上几页”、第③段“这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了”可知，“我”从一开始就对这本《西游记》极度痴迷，为了读它甚至顾不上吃晚饭。由此可知，“我将一辈子珍藏它”首先体现了“我”对这本书本身的喜爱与珍视。 结合第⑩段“我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上‘拿’到《西游记》”、第⑬段“我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉”、第⑮段“额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店”可知，这本书关联着“我”偷书、认错、弥补错误的完整经历，是“我”成长历程里的特殊印记。由此可知，“我将一辈子珍藏它”，是因为这本书提醒“我”要坦诚面对自己的错误，不能因一时贪念违背道德。结合第⑭段“额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来”、第⑰段“额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》”可知，母亲没有打骂“我”，而是用零钱买下书，用行动引导“我”改正错误；结合第⑮段“售货员没有用‘偷’字，而是用了‘拿’字”可知，售货员选择包容和信任“我”，保全了“我”的自尊。由此可知，“我将一辈子珍藏它”，也饱含着对母亲和售货员的感激之情。 结合第⑱段“尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它”可知，这本书早已超越了读物本身的意义。由此可知，这本书会成为“我”人生中的重要道德教材，时刻提醒“我”坚守诚信的底线，这句话也深化了文章“知错能改、坚守道德”的主旨。 （25-26七年级上·湖南衡阳·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 操场上的字和画 崔修建 ①少年时，乡村小学的操场，绝对是一块神奇的黑板，我在上面留下过许多有趣的图画，也写下过难以忘怀的文字。 ②那十几间土坯房是教室，推开教室的门，就是面积不小的操场。操场十分简易，只是稍稍平整了一下，没打水泥地面，也没铺细沙，一派天然。风吹过，会扬起灰尘；雨下过，会泥泞难行。 ③操场周边十多排疏密有间的杨树丛，围墙一样让校园安然静谧，我和同学偶尔会钻入其中捉迷藏。树丛外有大片的庄稼地，种满小麦、玉米、大豆，还有白菜、大葱；不必远足，随时可见春种、夏耘、秋收、冬藏的劳动场景。内容丰富而生动的天然教材，我们尽可以随时翻阅。 ④每当下课铃一响，同学们便会飞奔到操场上，跳绳、踢毽、玩弹子、翻纸卡、看蚂蚁搬家、吹蒲公英的绒球、摘苍耳的种子；更有淘气的孩子，壮着胆子去捅野蜂窝……短短10分钟的课间休息，我们玩得热火朝天、不亦乐乎。 ⑤那会儿，我特别喜欢在操场上写字和画画。先用削铅笔的小刀在泥地上画一堆方格，再随手捡一截小木棍，一笔一画地在格子里写刚学过的生字；或者画一只麻雀、一只长尾巴的小松鼠。认真，专注，兴致勃勃，真是一个非常有意思的游戏。 ⑥雨后的操场会变得松软，野花野草也被洗得更加水灵。赶上周末，我会借口去捡蘑菇而跑到操场。然后，独自面对大大的操场，像一个设计师般聚精会神地思考，琢磨着该在哪里画座村庄，在哪里安排房屋、石桥、小溪、柳树、打谷场和麦秸垛……构好蓝图，便开始动手创作，拿一把捡来的粗细不均的木棍，调换着“建”房屋。 ⑦等到耐心画好村口那棵老柳树，画美了小石桥，还有流淌的溪水、几缕上升的炊烟，墙根儿里草间的那些小蘑菇也正好长成了堆儿……我肆意地涂抹着自己的想象，湿湿的泥地如一块上好的画布，将我欢喜的画作妥妥地收藏。 ⑧当老师布置了作文《我可爱的家乡》， 我刚写下标题，后面的句子，便仿佛在脑海里存储了许久的泉水听到了流淌的召唤，倾泻而出，只一会儿工夫， 已流成一条欢快的文字小溪。 ⑨落雪的冬日，我们也会兴奋地跑到操场，在那块自由铺展的白色画布上面，用双脚踩出一条条纵横交错的小径；有时也会追跑着打雪仗，快乐地翻滚出一幅幅意象画。 ⑩待到寒假，雪一停，我就会穿戴好棉衣棉帽棉手套，扛一把铁锹跑到被皑皑白雪覆盖的操场，在雪地上开始我随心所欲的“创作”。树丛附近，很厚的积雪被凌厉的北风吹成一道硬实的雪冈，足足一人高，站上去也不会陷住双脚。那样的雪冈，适合挖隧道。我先挖一个圆坑，再用方正的大雪块堆砌雪碉堡。然后以碉堡为中心，挖交通壕、弹药库和防空洞。 ⑫正干得起劲，村里的一群小伙伴也都带着工具蜂拥而来，显然谁也不想错过这块天然宝地。我们一起卖力地挖掘出“工事”，架起粗的木棍当大炮，端起细木棍当长枪，像电影里那些勇敢、英武的解放军战士，嘴里模仿着枪炮声，不停地“射击”、投掷雪团“手榴弹”，高声呼喊着朝不远处一个雪丘发起冲锋。 ⑬我们每个人都在雪地里摔了跟头，有的还是故意摔的，似乎只有那样才更真实，跟雪地更亲近，游戏也显得更有乐趣。攻占一处阵地，我就用木棍在雪地上写一句：“我们胜利了！ ”直到暮色时分，我们才意犹未尽地撤出“战场”，回家去安抚“咕咕”叫唤的肚子。 ⑭我就读过的那所小学和承载过我们无数欢乐的操场，如今已经变成了蔬菜大棚。在那个缺少照相机的时代，我们拥有的欢乐情景，并没能留下一张照片，但所有生动的画面和文字，都早已凹凸分明地印刻进我的记忆深处。 ⑮有天再读鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》， 忽然感慨：我的乡村小学那么简陋，那块操场那么朴素，却并未妨碍它们成为我童年的乐园。多年之后，我仍能记得那些清纯、美好， 以及实实在在的快乐。 （有删减） 14．全文围绕多年前操场带给“我”“实实在在的快乐”组织材料，请根据文章内容补全表格。 时间 快乐所在 平日 捉迷藏，随时翻阅内容丰富而生动的天然教材 （1）________ （2）________ （3）________ （4）________ 落雪的冬日 在雪地上踩出小径，打雪仗，挖“工事”，模拟打仗 15．朗读可以拉近我们与文学作品间的距离。班级将举办散文朗读会，请你帮助小语，任选两个角度，给文中画横线的句子做朗读设计，并说明这样设计的理由。 温馨小贴士：可以从重音、语速、语调（轻快、低沉、高亢、急促……）等角度进行设计。 每当下课铃一响，同学们便会飞奔到操场上，跳绳、踢毽、玩弹子、翻纸卡、看蚂蚁搬家、吹蒲公英的绒球、摘苍耳的种子；更有淘气的孩子，壮着胆子去捅野蜂窝…… ★16．文中第②段写道“风吹过，会扬起灰尘；雨下过，会泥泞难行。”这句环境描写有什么作用？ 17．阅读本文后，小文认为，应将文章标题《操场上的字和画》换成《童年的操场》，你认为好吗？为什么？ 【答案】 14．平日课间 跳绳、踢毽、玩弹子等，在操场上写字、画画 雨后周末 在湿软的操场上画村庄、房屋等，创作画作 15．重音角度：将“飞奔”“更有”“壮着胆子”“捅”读为重音。“飞奔”突出同学们下课冲向操场的急切，“更有”“壮着胆子”“捅”强调淘气孩子行为的大胆，体现课间的热闹与欢乐。 语速角度：“跳绳、踢毽、玩弹子、翻纸卡、看蚂蚁搬家、吹蒲公英的绒球、摘苍耳的种子”用稍快的语速朗读，因为这些是连续的课间活动，快语速能表现活动的丰富与同学们的活泼；“更有淘气的孩子，壮着胆子去捅野蜂窝”语速稍缓，突出捅野蜂窝的惊险，形成节奏变化。 16．这句话描写操场风吹扬灰、雨下泥泞的简陋环境，与后文操场带给“我”的欢乐形成对比，突出操场虽朴素，却承载了“我”童年的快乐，也为下文描写在操场写字、画画、玩雪等场景做铺垫。 17．不好。原标题《操场上的字和画》既点明了文章的核心场景“操场”，又突出了“字和画”这一关键内容——“我”在操场写字、画画、用雪创作等，是童年快乐的重要载体，标题具体且有画面感；而《童年的操场》过于宽泛，没有体现文章围绕“字和画”展开的独特内容，无法突出文章重点，所以不建议更换。 【导语】本文以操场上的字和画为线索，铺展乡村小学操场的童年记忆：平日课间的嬉戏、雨后泥地的创作、落雪冬日的“工事”游戏，将简陋操场化为承载欢乐的天然黑板。朴素的环境与鲜活的童趣交织，字与画里藏着童年的清纯美好，读来如重温一段温热的旧时光。 【解析】 14．本题考查概括文章内容。由第④段“每当下课铃一响，同学们便会飞奔到操场上……摘苍耳的种子”可知，下课铃一响对应的时间是平日课间，这10分钟里同学们会进行多种游戏活动；再结合第⑤段“那会儿，我特别喜欢在操场上写字和画画……一只长尾巴的小松鼠”可知，“我”在课间还会在操场上写字、画画，这些内容共同构成了平日课间的快乐。因此答案可概括为：（1）平日课间；（2）跳绳、踢毽、玩弹子等，在操场上写字、画画。由第⑥段“雨后的操场会变得松软……构好蓝图，便开始动手创作”可知，雨后、周末是对应的时间，“我”会在湿软的泥地上构思并创作包含村庄、房屋等元素的画作，这是雨后周末的独特快乐，因此答案可概括为：（3）雨后周末；（4）在湿软的操场上画村庄、房屋等，创作画作。 15．本题考查朗读设计。“飞奔”体现了同学们下课铃响后冲向操场的急切与兴奋，读为重音能突出这种迫不及待的心情；而“更有淘气的孩子，壮着胆子去捅野蜂窝”里的“更有”是对前文活动的递进，“壮着胆子”“捅”则表现出淘气孩子行为的大胆与冒险，读为重音可以强化这种“淘气”的特点，让听众更直观地感受到课间的热闹与欢乐氛围。 “跳绳、踢毽、玩弹子、翻纸卡、看蚂蚁搬家、吹蒲公英的绒球、摘苍耳的种子”是一连串连续的课间活动，数量多且节奏快，用稍快的语速朗读，能还原课间活动的丰富与同学们的活泼状态，让听众感受到课间的热闹；而“更有淘气的孩子，壮着胆子去捅野蜂窝”是相对特殊的单个行为，带有一定的惊险感，语速稍缓可以突出这一行为的特殊性，让听众更清晰地捕捉到“捅野蜂窝”的冒险，同时形成语速的快慢变化，让朗读更有节奏。据此概括即可。 16．本题考查环境描写。这句话直接描写了操场的环境：没有水泥地、没有细沙，只是简单平整过，风一吹就起灰，雨一下就泥泞，突出了操场的简陋与朴素。而结合后文第④至⑬段的内容“课间嬉戏、写字画画、雨后创作、冬日玩雪”等，可以发现，正是这样简陋的操场，却承载了“我”童年无数的快乐，环境的简陋与快乐的丰富形成了鲜明的对比，更能凸显操场对“我”童年的意义；同时，这样的环境描写也为下文做了铺垫：因为操场是泥地，才有了“我”在泥地上写字、画画的可能；因为雨后泥泞，才有了湿软泥地作为“画布”的创作场景。据此概括即可。 17．本题考查标题含义。原标题《操场上的字和画》：由第①段“少年时，乡村小学的操场，绝对是一块神奇的黑板，我在上面留下过许多有趣的图画，也写下过难以忘怀的文字”可知，“字和画”是文章开篇就点明的核心内容；再结合第⑤段课间写字画画，第⑥至⑦段雨后画村庄，第⑨至⑬段雪地上踩小径、画意象画、写“我们胜利了”可知，“字和画”贯穿了全文，是“我”在操场获得快乐的核心载体。因此原标题既点明了场景操场，又突出了“字和画”这一独特内容，让标题既具体又有画面感，能精准体现文章重点。 新标题《童年的操场》：“童年的操场”仅点明了“操场”是童年的场所，但文章的核心并非泛写操场，而是围绕“操场上的字和画”展开的具体回忆。这个标题过于宽泛，无法体现“字和画”这一贯穿全文的关键元素，也无法突出文章在操场写字画画带来的快乐。据此概括即可。 （25-26七年级上·四川广安·期中）阅读下面的文字，完成小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子，和我那个未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 18．“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”母亲为什么要悄悄地躲，偷偷地听？ 19．选文第②段的记叙顺序是什么？有什么作用？ ★20．联系上下文，简要分析第③段画线句子景物描写的作用。 21．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？ 【答案】 18．①母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦；②但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。 19．①插叙，补充交代母亲病情的严重，而“我”却“一直都不知道”的事。②母亲为了不给“我”增加新的悲伤，隐瞒了自己的病情，表现了母亲的坚忍、顽强和对“我”无微不至的爱，③为下文母亲离世作铺垫。（或埋下伏笔） 20．①描写飘飞的落叶，②烘托了“我”腿残后悲凉的心情，为下文写母亲“挡在窗前”，③央求“我”去北海看菊花作铺垫。 21．①“看花”是全文围绕的中心事件，是情节发展的线索。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。 【导语】文章情感真挚深沉，以“我”瘫痪后母亲关怀为线索，刻画坚韧伟大的母亲形象。语言质朴却极具感染力，如母亲临终牵挂，令人动容。借景抒情，结尾菊花烂漫，象征新希望，体现“我”对生活重新燃起热爱，是一篇感人至深的佳作。 【解析】 18．本题考查对细节描写的赏析。由第①段“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常……我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”可知，“我”双腿瘫痪后情绪极度暴躁失控。母亲“悄悄地躲出去”，是因为她充分理解“我”此刻内心的痛苦与煎熬，给“我”足够的空间去发泄情绪，避免正面冲突让“我”更加难受。由“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静”可知，母亲虽然躲出去，却没有完全离开，而是“偷偷地听我的动静”。这表明母亲内心十分担忧“我”，害怕“我”在情绪失控下做出伤害自己的行为，所以通过这种方式默默关注着“我”的情况，确保“我”的安全。 19．本题考查对记叙顺序及其作用的分析能力。由第②段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”可知，此段并非按时间顺序接着第①段叙述，而是插入了一段关于母亲病情的补充内容。所以第②段的记叙顺序是插叙。 从内容上看，这段插叙补充交代了母亲病情已经非常严重，可“我”却全然不知的情况。由母亲隐瞒自己如此严重的病情，不想让“我”知晓，可知这体现了母亲为了不让“我”在本身就痛苦的情况下再增添新的悲伤，表现出母亲的坚忍、顽强以及对“我”无微不至的爱。从结构上看，正因为母亲病情如此严重却一直隐瞒，才为后文母亲突然离世这一情节作了铺垫，埋下了伏笔。 20．本题考查环境描写及其作用。由第③段“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷啦啦’地飘落”可知，此处对树叶飘落进行了具体描写，飘飞的落叶呈现出一种萧瑟、凋零的景象。从“我”当时的心境来看，双腿瘫痪的“我”内心满是痛苦与绝望，这种悲凉之景正好烘托出“我”悲凉的心情。 由第③段“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”可知，母亲看到“我”看着飘落的树叶，担心“我”触景生情，所以“挡在窗前”，并接着央求“我”去北海看菊花，所以此处景物描写为下文母亲“挡在窗前”以及央求“我”去北海看菊花做了铺垫。 21．本题考查对文章线索及主题相关内容的综合分析能力。由第①段“‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’她总是这么说”，第③段“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”以及第⑦段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”可知，“看花”这一事件在文中多次出现，串联起文章的不同情节，是全文围绕的中心事件，也是情节发展的线索，使文章结构更紧凑。 由第①段母亲在“我”脾气暴怒无常时提出“看花”，第③段母亲在“我”独自坐在屋里时再次提出“看花”，并且为“看花”做准备时的种种表现可知，母亲一心希望“看花”能让“我”从双腿瘫痪的痛苦中走出来，“看花”这一行为饱含着母亲对“我”深深的关爱，是母爱的集中体现。 由第⑦段“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”以及此时“我”和妹妹去北海看花的情景可知，“看花”代表着一种积极向上的生活态度，象征着“我”和妹妹在母亲离世后，开始面对现实，勇敢生活，是“我”新生活的象征，也是母亲希望“我们”好好儿活这一愿望的达成。 （25-26七年级上·河北石家庄·期中）阅读下面文章，回答问题。 理想的风筝 苏叔阳 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。 ⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道，只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次一转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑦他的课讲得极好，祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽。使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老师的影响有极大的关系 ⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑨然而，留给我印象的，还是刘老师每年春天的放风筝。 ⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地攀着风筝。他喊声：“起！”便不断抖动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 ⑪当一天的功课做完，暮色还没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 ⑫一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？ ⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的永远在祖国的蓝天上滑翔。 ⑭刘老师呵，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… ★22．文章开头的景物描写有什么作用？请简要分析。 23．本文是一篇回忆性散文，作者回忆了刘老师日常中的几件事，包括①__________、旋转板书、激情讲课、②__________、放飞风筝，表达“我”对刘老师的③__________之情。 24．文章多处运用细节描写刻画刘老师，请对第⑥段画线句进行赏析。 25．结合文章内容，谈谈你对题目“理想的风筝”含义的理解。 【答案】 22．从结构上看，是为了引出写作的人物与主要内容，并起到开篇点题的作用；从内容上看，此段景物描写表现春天的生机活力与希望，为下文表现刘老师对理想的追求作铺垫，并定下了温暖的感情基调。 23．笑谈残腿 课堂提问 思念 （敬佩、感激） 24．运用动作描写，通过“撑”“转”“转向”等一系列动词，生动展现了刘老师旋转板书的过程。这些动作既体现了他讲课的认真投入，也凸显了他克服残疾困难的坚强与敬业精神，让读者感受到他对教学的热爱。 25． 刘老师在每个学生的心里播下理想的种子，放飞理想的风筝；每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。 【导语】本文通过追忆残疾的刘老师课堂上幽默自嘲腿疾、旋转板书、激情讲授历史、耐心引导学生作答，以及春天亲手放飞各式风筝的往事，刻画了一位乐观坚韧、热爱教学、对生活充满热忱与追求的教师形象。刘老师虽左腿截肢，却以顽强的生命力传递着对生活的热爱，他的精神如“理想的风筝”，既承载着对生命的执着，也照亮了学生的心灵，激励“我”永葆对生活的热爱与追求。文章字里行间饱含对刘老师的尊敬、敬佩与深切思念之情。 22．本题考查景物描写的作用。由第②段“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆……蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹”的内容可知，这段文字描绘了春天生机盎然的景象；结合第③段“逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝”可知，结构上，景物描写自然引出写作对象刘老师及核心意象“风筝”，起到开篇点题的作用。内容上，春天的活力与希望，既为下文展现刘老师对生活、理想的热爱与追求作铺垫，又奠定了全文温暖的感情基调，与刘老师的精神气质相契合。因此景物描写的作用为：结构上引出写作对象与核心内容、开篇点题；内容上烘托春的生机与希望，为刻画刘老师形象铺垫，定下温暖基调。 23．本题考查文章内容梳理。由第⑤段“他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：‘……我就是那时候被她甩掉了一条腿的’”的内容可知，刘老师以幽默的方式讲述自己的残腿，故①处应填“笑谈残腿”；由第⑧段“他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得”的内容可知，这是刘老师课堂上的典型行为，故②处应填“课堂提问”；由第⑤段“每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”和第⑭段“我深深地、深深地思念你”的内容可知，作者对刘老师既饱含敬重，又怀有深切牵挂，故③处应填“尊敬与思念”。因此答案依次为：①笑谈残腿；②课堂提问；③尊敬与思念。 24．本题考查句子赏析。由第⑥段“他用圆木棍撑地，右腿离地身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台”的内容可知，画线句运用动作描写，“撑”“转”“转向”等一系列精准的动词，完整展现了刘老师因残疾只能依靠拐杖完成板书转向的过程；结合第⑤段“左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑”的背景可知，这些动作看似简单却充满艰辛，既体现了刘老师对讲课的认真投入，更凸显了他克服身体缺陷的坚强意志与敬业精神，让读者直观感受到他对教学事业的热爱。因此赏析为：运用动作描写，通过“撑”“转”“转向”等动词，生动展现刘老师旋转板书的过程，体现其讲课的认真与克服残疾的坚强敬业，凸显对教学的热爱。 25．本题考查题目含义的理解。由第⑬段“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的永远在祖国的蓝天上滑翔”的内容可知，刘老师以自身的顽强与热爱，在每个学生心中播下了追求理想、热爱生活的种子，这是他为学生放飞的“理想的风筝”；由第⑩⑪段刘老师亲手放飞各式风筝，“仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天”“脸上飘起得意和满足的稚气”可知，风筝承载着刘老师自身的理想。即便身有残疾，仍执着追求生活的乐趣与生命的价值，是他对理想生活的热爱与坚守的象征。因此题目含义为：既指刘老师在学生心中播下的理想种子与对未来的美好期许，也指刘老师自身对生活、生命价值的执着追求与热爱，是他理想与精神的寄托。 （25-26七年级上·福建厦门·期中）阅读下面的文字，完成各题。 马鞍子 王族 ①白哈巴村的巴车是个有意思的人，去哈巴河县城做衣服，裁缝把衣服做好后，他将上衣穿上，用力甩甩胳膊，扩扩胸说：“不紧，好！”裁缝又递给他裤子，他穿上后，快速蹲下，又快速站起，用手一摸屁股说：“没开裆，好！” ②我刚走进巴车的院子，就看见他手提一副鞍子，向拴在屋子旁的那匹马走去。他的马鞍子很古老，上面有铜饰花纹，皮子已油黑发亮，就连骑槽也已变得很黑。他走到马跟前抚摸着它的背说，休息好了吗？接着把鞍子往它背上一放，又说，穿上衣服；接着又系鞍子上的绳子，嘴里仍不闲着，系上腰带；最后，他在马脖子上挂一根红布条。我知道给马挂红布条是为吉祥，但他却说，打上领带。做完这些，他把马牵出门，翻身上马，很快就出了村子。 ③巴车的马鞍子已经传了五代人，至少有十一匹马用过，走过的路比草原还长。村里人都知道巴车家有一副好马鞍子，巴车因而在村子里的地位很高。人常说，好马配好鞍，有了好鞍子却不一定有好马，巴车现在就为此苦恼。这么多年了，他一直在寻找好马，但始终未能如意，现在他骑的这匹差强人意。 ④我想找巴车聊聊马鞍子的事，但他骑马走了，我只好在村子里乱转。走到一户人家门口，我看见一副被闲置的马鞍子，它被闲置得太久，上面落满灰尘。有一根野草从马鞍子夹缝中钻出，开出一朵小花。这家人对马鞍子已彻底遗忘，便懒得把长进它夹缝的野草拔去。马鞍子被彻底遗忘，却在另一种时间里存在，那朵小花就是证词。 ⑤太阳慢慢升高，被照亮的马鞍子仍显得硬朗，隐隐透出它昔日的稳健和坚实。正这么想着，一只蜜蜂落在马鞍子上，转瞬像隐身似的不见了。仔细一看，才发现马鞍子上有几个小孔。我正在惊讶，又有几只蜜蜂从小孔中钻了进去。在什么时候，是风、虫子，还是雨珠把马鞍子弄出了小洞，后来让蜜蜂们发现了，便在里面筑了巢。我觉得这个马鞍子真是有意思，被主人用旧了，随手扔在这里，但却有一朵小花为它而开，有一群蜜蜂在里面筑巢。这都是不会引人注目的事情，但却是生命，是一种更为平静和持久的存在。 ⑥村里人都很珍爱马鞍子，把一匹一匹的马骑老后，马鞍子却还很新，但很难像巴车的马鞍子那样引人注目。一群放牧者归来。走到村后的山坡上，他们突然纵马狂奔，马蹄声响成一片，像群鼓敲出的音乐。每匹马身上的鞍子都很显眼，在夕阳中反射出金黄的光芒。马蹄之音一浪高过一浪，闪着光的马鞍子被托起，又落下，让人觉得就是跳动的音符。过了一会儿，人们稳住马缓缓下坡，各自走回家去。他们都稳坐在马鞍上，身上落满金黄的夕照。 ⑦几天后，传来消息说巴车的马鞍子碎了。当时，他骑着马正在山里疾驰，马突然浑身一抖停住，马鞍子哗啦一声碎落在地上。他下了马，眼泪就下来了，好好的一个马鞍子，怎么说碎就碎了呢？那是几代人传下来的老鞍子，是他家的荣耀，一下子什么都没有了。 ⑧村里人说，再快的马也有跑不动的时候；再好的马鞍子也有用坏的时候。人们都觉得巴车太年轻，虽然祖上传下来的马鞍子是宝贝，但用到一定的时候就应该收起来。再好的东西也有好的尽头，人不注意，它的好就会变短，就会被提前用完。 ⑨巴车为雪耻辱，去寻找做马鞍子的上等木头，好多天都没有回来，直到我离开白哈巴村时，也没有见到他。 （选自《山西文学》，有删改） 26．“有意思”在文中出现两次，请结合语境，说说你的理解。 （1）第①段——巴车是个有意思的人。 （2）第⑤段——我觉得这个马鞍子真是有意思。 ★27．第⑥段划线句描写了夕阳下牧归的场景，说说这里景物描写的作用？ 28．文章以《马鞍子》为标题的好处是什么？请结合全文简要分析。 【答案】 26．（1）示例：巴车做衣服不关注样式，只关注紧不紧，是否结实，与别人不一样，感觉有趣。（2）示例：被闲置的马鞍子在被主人彻底遗忘后，却成为蜜蜂、花朵的家，又以另外一种方式体现它的价值，让人值得思考。 27．这段景物描写勾勒出草原牧归温暖鲜活的画面，烘托出宁静有生机的乡村氛围；衬托出村里人对马鞍子的珍爱，呼应巴车祖传马鞍子的重要性；与后文马鞍子碎裂形成对比，强化惋惜感；还将马鞍子比作音符，深化了物的价值与生命存在的主旨。 28．文章以《马鞍子》为题，既是全文情节线索，串联起巴车与马鞍子相关的一系列经历；也能凸显巴车等人对马鞍子的珍视，塑造鲜明人物形象；还承载了“好物有尽头，要懂得珍惜”及生命存续的主旨，同时以具体物象为题，能吸引读者阅读兴趣。 【导语】《马鞍子》以白哈巴村的巴车与祖传马鞍为线索，通过细腻描写展现游牧文化中器物承载的家族记忆与精神象征。马鞍既是实用工具，更是身份、荣耀与传统的化身。作者借马鞍的兴衰，隐喻传统在现代变迁中的脆弱与坚守，语言质朴而意蕴深远，小中见大，充满生命哲思与人文关怀。 【解析】 26．本题考查词语理解。 （1）由第①段“去哈巴河县城做衣服，裁缝把衣服做好后，他将上衣穿上，用力甩甩胳膊，扩扩胸说：‘不紧，好！’裁缝又递给他裤子，他穿上后，快速蹲下，又快速站起，用手一摸屁股说：‘没开裆，好！’”可知，巴车对新衣服不像别人一样关心样式，他只注意是否合身，紧不紧，是否结实耐穿，挣不破，因此令人觉得他很有趣味。这里的“有意思”指巴车这个人鲜活有趣，对衣服不关注样式，只关注紧不紧，是否结实，有牧民特有的直爽与生活智慧。 （2）由第④段“这家人对马鞍子已彻底遗忘，便懒得把长进它夹缝的野草拔去。马鞍子被彻底遗忘，却在另一种时间里存在，那朵小花就是证词”、第⑤段“后来让蜜蜂们发现了，便在里面筑了巢”可知，这副马鞍子被主人闲置，最后被彻底遗忘，却成了花朵的立足地，成了蜜蜂们的家。结合第⑤段“被主人用旧了，随手扔在这里，但却有一朵小花为它而开，有一群蜜蜂在里面筑巢。这都是不会引人注目的事情，但却是生命，是一种更为平静和持久的存在”可知，这个马鞍子被人类闲置遗忘，却成了动植物的存身之地，以另一种更为平静和持久的方式而继续存在，体现它的价值，这是让人值得思考的，因此作者觉得它“有意思”。这里的“有意思”指这副马鞍子在被主人彻底遗忘后，却成为蜜蜂、花朵的家，又以另外一种方式体现它的价值，让人值得思考，令人感慨其“无用之用”的诗意存在。 27．本题考查景物描写的作用。第⑥段划线句子描写了夕阳下金黄的鞍子、如音乐般的马蹄声，勾勒出草原牧归的鲜活、温暖且充满生机的画面，营造了宁静又富有生命力的乡村氛围；结合第③段“巴车的马鞍子已经传了五代人，至少有十一匹马用过，走过的路比草原还长。村里人都知道巴车家有一副好马鞍子，巴车因而在村子里的地位很高”可知，通过描写马鞍子在夕阳下的亮眼、灵动，侧面体现出村里人对马鞍子的珍爱，也与巴车那副“引人注目”的祖传马鞍子形成呼应，凸显马鞍子在当地生活中的重要地位；结合第⑤段“被主人用旧了，随手扔在这里，但却有一朵小花为它而开，有一群蜜蜂在里面筑巢。这都是不会引人注目的事情，但却是生命，是一种更为平静和持久的存在”可知，“闪着光的马鞍子被托起，又落下，让人觉得就是跳动的音符”，将马鞍子比作“跳动的音符”，赋予其生命感，呼应前文闲置马鞍子上开花、蜜蜂筑巢所体现的“生命的平静与持久”，让“物的价值与生命的存在”这一主题更形象；结合第⑦段“他下了马，眼泪就下来了，好好的一个马鞍子，怎么说碎就碎了呢？那是几代人传下来的老鞍子，是他家的荣耀，一下子什么都没有了”、第⑧段“人们都觉得巴车太年轻，虽然祖上传下来的马鞍子是宝贝，但用到一定的时候就应该收起来。再好的东西也有好的尽头，人不注意，它的好就会变短，就会被提前用完”可知，这段美好、鲜活的场景，与后文巴车祖传马鞍子碎裂的伤感、遗憾形成对比，强化了马鞍子破碎带来的惋惜感，也为揭示“再好的东西也有尽头”的主旨做铺垫。 28．本题考查标题的作用。阅读全文可知，“马鞍子”是全文的核心线索，串联起巴车珍爱祖传马鞍子、“我”见到闲置马鞍子的生命意趣、牧归时马鞍子的鲜活景象，以及马鞍子碎裂、巴车寻木头重做等情节，“马鞍子”让全文结构更加紧凑，主题更突出；同时，以“马鞍子”为题，聚焦具体物象，能引发读者对其背后故事、意义的好奇，增强阅读兴趣；结合第②段“他……接着把鞍子往它背上一放，又说，穿上衣服；接着又系鞍子上的绳子，嘴里仍不闲着，系上腰带……我知道给马挂红布条是为吉祥，但他却说，打上领带”、第③段“巴车的马鞍子已经传了五代人，至少有十一匹马用过，走过的路比草原还长。村里人都知道巴车家有一副好马鞍子，巴车因而在村子里的地位很高”、第⑥段“村里人都很珍爱马鞍子，把一匹一匹的马骑老后，马鞍子却还很新”、第⑦段“他下了马，眼泪就下来了，好好的一个马鞍子，怎么说碎就碎了呢？那是几代人传下来的老鞍子，是他家的荣耀”、第⑨段“巴车为雪耻辱，去寻找做马鞍子的上等木头，好多天都没有回来”等内容可知，通过马鞍子这一物，凸显巴车对祖传物件的珍视、好强的性格，也体现出村里人对马鞍子的重视，让人物形象更鲜明；结合第⑧段“人们都觉得巴车太年轻，虽然祖上传下来的马鞍子是宝贝，但用到一定的时候就应该收起来。再好的东西也有好的尽头，人不注意，它的好就会变短，就会被提前用完”、第⑤段“被主人用旧了，随手扔在这里，但却有一朵小花为它而开，有一群蜜蜂在里面筑巢。这都是不会引人注目的事情，但却是生命，是一种更为平静和持久的存在”可知，文中“马鞍子”不仅是实物，还承载着“再好的东西也有尽头，需懂得珍惜”的主旨，同时闲置马鞍子上的花与蜜蜂，也赋予其生命存续的深层内涵。 （25-26七年级上·广西柳州·期中）阅读下面文字，完成小题。 不可战胜的夏天 严明 ①我对故乡的记忆，全部是关于夏天的。 ②那是淮北平原上的一个古老而又普通的村庄。虽然说那时候是穷年月，但故乡之夏给我的记忆是丰盛的。那里有我平时不知道的世界，目光所及，琳琅满目。我几乎在用其他所有的时间渴盼夏天的到来。我就知道，在我暑假抵达前，它们用整个春天、初夏为我备好了一切。 ③以往父亲带我们回老家，汽车转火车，再加徒步，要花上一整天。伴着傍晚的蝉鸣，天擦黑的时候我们到了。我一回到老家就全然顾不得斯文，迫切地等待“沉陷”。我知道狂欢季开始了，按捺不住开始欢心地盘算着晚上在哪个露天的地方睡，那是第一项在自由天地的体验。 ④夏天村里人多半在屋外过夜，除了老人、妇女。木架子撑起的绳编床，篾席往上一放，清凉又透气；或者干脆铺在地上，平整宽敞的打麦场有足够的地方可以睡，蚊子不多的夜里，被单也不用盖。 ⑤星空下，夏虫声浅，我蜷缩在故园的怀里。啊，这幸福无边的夜！ ⑥直至次日，幸福地被太阳晒到屁股。于是起身，篾席上常会留有人形。人睡的地方是干燥的，其他地方已经微湿。原来，一夜酣眠，竟有夜露涂抹了身体。 ⑦白天，我跟伙伴们无休止地嬉游。父亲因为要帮着家里做农活，无暇他顾，所以我除了偶尔写作业，其余时间都在疯玩。草堆、粮垛、牛棚，还有蒙着眼睛的驴子不停地在磨坊里转圈……这都是我们的欢场。 ⑧夏天雨也不少，一场雨过后，会有好几天都要踩泥巴地。我开始时并不习惯，觉得泥巴会滑得脚心痒痒，后来越来越觉得有趣，特别是脚掌踩下去的时候，软泥浆会从脚趾之间柔柔地往上钻，跟现代人形容巧克力的口感类似，那也是一种连着心的滑爽。 ⑨饿了，有的是吃的，树上的果子，地里的瓜，信手摘来。蝉蛹、青蛙、蛐蛐都是野味。作为“豪华”回报，我也会带他们去偷爸爸带回来的装在铁盒里的饼干或鸡蛋卷，让他们一尝至味。 ⑩任何一顿饭都可以在几个叔叔家随机解决，青椒、南瓜、豆角，都美味。大铁锅炒菜，满屋子蒸气，和着菜香气、柴火的烟气一起涌出来，漫出灶火屋，从房檐向上流走。灶火余烬里还可以埋上嫩玉米或红薯，饭后出去玩上一圈，肚子有点饿的时候跑回来寻出它们，可作为零食吃。 ⑪喜乐是有尽头的。夏日接秋，看着村里许多果树从果子红熟到光秃，已经有树叶开始随风落下，我的心情也为之黯然。我知道，要开学了，我要走了。 ⑫我每天掰着指头计算暑假结束的时间，谨慎期待每一个未曾谋面的美丽明天。还剩四天、三天……直到要离开的当天早上，堂弟们坐在爷爷家的门槛上，看我们收拾行李，去坐他们还没有见过的火车。他们穿着长袖衣服来，纽扣总是扣得不齐，衣服也不干净，好像去年穿完收起来时就没有洗。 ⑬“等着我，明年再来。”这般孩童的豪言壮语，每年都在说。我知道这是一句临别时客套的废话，他们肯定等我，我也必定再来。 ⑭可是，终于在某一年，他们没有在原地等我，我也没有再来。我出去闯世界，他们也开始出门打工。 ⑮后来，每每忆起在老家生活的日子，便觉得那是最好的童年，无以复加。它有不需要证明的强大。 ⑯加缪说得极是：“在隆冬，我终于知道，我身上安放了一个不可战胜的夏天。” （选自《读者》，有删改） 29．阅读①～⑩段，根据提示，梳理作者对故乡夏天的回忆。 在露天地方睡觉→（1） →（2） →摘瓜果和捕捉各种野味吃，把爸爸带的零食作为回馈偷分给小伙伴们→随便在某个叔叔家解决吃饭问题。 30．请从修辞手法的角度，对文中第⑧段画横线的句子作赏析批注。 ★31．文章第③段画波浪线的句子写到了“我”回老家时的路途境况，这样写有什么作用？ 32．文章标题“不可战胜的夏天”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 【答案】 29．跟伙伴们无休止地嬉游 雨后踩泥巴玩 30．用了比喻和拟人的修辞手法，把软泥浆从趾间往上钻的感觉比作巧克力的口感，“钻”字将软泥浆人格化了，生动形象地写出了软泥浆的滑爽、调皮有趣，抒发了作者对雨后夏天、乡村生活的喜爱之情。 31．采用环境描写，“傍晚”“擦黑”从侧面交代了“我”回老家交通不便和路途的遥远，表现出了“我”回家之旅的艰辛与不易，更突出了“我”对故乡深深的热爱之情，同时为文章增添了生动性和真实性，起到了丰富文章内容，深化主题的作用。 32．因为故乡之夏给作者的记忆是丰盛的琳琅满目的世界，他在那里享受着自由自在、无拘无束的乡村生活，与小伙伴们结下了纯真的友谊；还得到了亲戚们的关照，感受到了故乡淳朴的民风人情。在作者心里，夏天即故乡，是美好又回不去的童年，故乡就是他的根与魂，是无可替代的，所以是“不可战胜的”。 【导语】这篇散文以细腻的笔触勾勒出童年故乡夏天的记忆画卷。作者通过“露天夜宿”“泥地嬉戏”“野味采摘”等充满童趣的生活片段，构建了一个物质匮乏却精神丰盈的乌托邦。文中对感官体验的精准描写与加缪的哲理引用形成巧妙互文，将个人记忆升华为永恒的精神故乡。结尾处“不可战胜的夏天”既是对消逝童年的诗性挽歌，也暗示了这种纯真体验已成为抵御现实寒冬的精神力量。 29．本题考查内容概括。结合第⑦段“白天，我跟伙伴们无休止地嬉游。父亲因为要帮着家里做农活，无暇他顾，所以我除了偶尔写作业，其余时间都在疯玩。草堆、粮垛、牛棚，还有蒙着眼睛的驴子不停地在磨坊里转圈……这都是我们的欢场”可知，作者在故乡夏天的白天，除偶尔写作业外，其余时间都和伙伴们在草堆、粮垛等地疯玩嬉闹。由此可知，（1）处应填“跟伙伴们无休止地嬉游”。 结合第⑧段“夏天雨也不少，一场雨过后，会有好几天都要踩泥巴地。我开始时并不习惯，觉得泥巴会滑得脚心痒痒，后来越来越觉得有趣，特别是脚掌踩下去的时候，软泥浆会从脚趾之间柔柔地往上钻……那也是一种连着心的滑爽”可知，作者在故乡夏天雨后，会踩泥巴地玩耍，且逐渐享受这种乐趣。由此可知，（2）处应填“雨后踩泥巴玩”。 30．本题考查句子理解赏析。结合第⑧段画横线句子“特别是脚掌踩下去的时候，软泥浆会从脚趾之间柔柔地往上钻，跟现代人形容巧克力的口感类似，那也是一种连着心的滑爽”可知，该句同时运用了比喻和拟人两种修辞手法。作者将软泥浆从趾间往上钻的触感比作“现代人形容巧克力的口感”，用大家熟悉的顺滑绵密体验，生动具体地展现了乡村雨后泥巴的独特质感，让“滑爽”的感受更易被读者理解；而“钻”字则将无生命的软泥浆人格化，赋予其主动、轻柔的动作情态，仿佛泥浆在与“我”互动，生动凸显了其调皮灵动的特质。两种手法相辅相成，既细致刻画了踩泥巴时的鲜活触感与趣味，又自然传递出“我”从“不习惯”到“觉得有趣”的心理转变，字里行间满是孩童视角下的天真快乐，深刻抒发了作者对雨后夏天、纯粹乡村生活的喜爱之情。 31．本题考查句段作用。结合第③段“以往父亲带我们回老家，汽车转火车，再加徒步，要花上一整天。伴着傍晚的蝉鸣，天擦黑的时候我们到了”中的“傍晚的蝉鸣”“天擦黑”等内容可知，这句话中运用了环境描写。从内容上看，“傍晚”“天擦黑”明确了抵达时间，“蝉鸣”则捕捉了乡村夏日特有的听觉意象，既勾勒出一幅鲜活的乡村傍晚图景，又与前文“汽车转火车，再加徒步”“要花上一整天”的路途描述形成紧密呼应，从侧面具象化了回老家交通的不便与路途的遥远。 从情感与结构上看，即便路途艰辛，“我”仍满怀期待，环境描写中的“蝉鸣”非但没有烘托疲惫，反而暗含着夏日的生机与热闹，与后文“我一回到老家就全然顾不得斯文”“狂欢季开始了”的急切与喜悦形成对比，更突出了“我”对故乡的向往与热爱。 同时，这一描写为全文奠定了温暖、鲜活的乡村夏日基调，既增添了文章的生活气息与真实性，也为后文详细描摹露天睡觉、田间嬉游、踩泥巴等故乡夏日的美好体验做好了铺垫，让“我”对故乡的眷恋之情更显自然真挚。 32．本题考查题目含义。 结合第②段“故乡之夏给我的记忆是丰盛的。那里有我平时不知道的世界，目光所及，琳琅满目”、第④段“夏天村里人多半在屋外过夜……清凉又透气”、第⑦段“我跟伙伴们无休止地嬉游”、第⑨段“饿了，有的是吃的，树上的果子，地里的瓜，信手摘来”、第⑩段“任何一顿饭都可以在几个叔叔家随机解决”可知，“夏天”是故乡美好童年的具象化象征。这段时光里，有露天睡觉的自在、与伙伴嬉游的狂欢、踩泥巴的趣味，有随手可得的瓜果野味、亲戚邻里的淳朴关照，更有纯粹无忧的童真快乐。这些丰盛又鲜活的体验，构成了作者生命中最珍贵的记忆，是无法被替代、无法被磨灭的存在。 结合第⑭段“可是，终于在某一年，他们没有在原地等我，我也没有再来”、第⑮段“每每忆起在老家生活的日子，便觉得那是最好的童年，无以复加。它有不需要证明的强大”、第⑯段加缪的名言“在隆冬，我终于知道，我身上安放了一个不可战胜的夏天”可知，“不可战胜”指向这份记忆的精神力量。随着成长，作者与故乡的物理联结逐渐断裂，童年时光也一去不返，但故乡之夏沉淀的温暖、自由与纯粹，早已内化为作者的精神底色。当人生遭遇困境（即“隆冬”）时，这份记忆能给予他慰藉与底气，让他拥有直面生活的勇气。它不会因时光流逝、距离阻隔而褪色，反而愈发珍贵厚重，成为支撑作者走过人生风雨、不可摧毁的精神力量，这正是“不可战胜”的深层内涵。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项07 分析环境描写 （2026·新疆·中考真题）阅读下文，完成小题。 ①天黑下来了。 ②又走了十多里路，已是人马苦饥，行进速度明显地慢了下来。欢声笑语没有了，没有人再说话，代之而起的是饥肠辘辘声。这里一声咕噜噜，那里一声咕噜噜，形成了一个恼人的令人啼笑皆非的大合唱。指挥员当然觉察了这种形势，因为他们自己的肚子也早就参加了这个合唱。 ③王开湘走到杨成武身边，压低声音说：“老杨，吃饭还是不吃饭哪？部队恐怕有点顶不住了。” ④杨成武掏出怀表看了看，样子很为难，沉吟了半晌才说：“现在是七点多一点，还有一百一十里路，夜路更难走了。如果找地方做饭、吃饭，至少要两个小时，六点以前是肯定赶不到的。团长，你看呢？” ⑤王开湘没有说话。杨成武又说：“我看还是再坚持一下吧。每个人米袋里都有生米，通知他们吃几把，再喝点水……” ⑥王开湘同意了。 ⑦人们一边走一边打开米袋，对于饥饿的人，那生米嚼来也很香甜。再喝一点凉水，脚下就又增加了速度。 ⑧谁知走出不远，天色愈来愈黑。从天际到河谷，闪电由疏而密，渐渐像千百个大红伞、小红伞闪个不停。蜿蜒在山腰间的这支队伍，不时地显现出紧张行军的壮丽姿影。雷声也由小而大，一阵紧似一阵，以宏大的声势与大渡河的浪涛声汇在一起。顷刻间，一场暴风雨袭过来了。像小石子般的大雨点，向这支饥饿疲劳的队伍毫不留情地扫了过来。不到几分钟，整个队伍就像从水里捞出的一样。而整个山谷正像一锅煮开了的水似的喧嚣不已。 ⑨暴雨过后，雨却没有停下来，夜色更浓黑了。刚才还能乘着闪电紧跑一截，现在却黑得难以举步。加上道路泞滑，人们不时地乒乓地摔倒在地上。如果是平时，一个响跤是会引起一阵同样脆的笑声的。而现在由于恼人的难忍的饥饿，谁也笑不出声。在这对面不见人的夜里，人们尤其怕失去联络；根据以往经验，他们就把各自的绑腿解下来，结在一起，然后拉着绑腿深一脚浅一脚地摸索前进。即使这样，还是有几个挑担子的炊事员滚到坡底下去了，费了好大劲才使他们没有同大渡河多情的浪涛同去。这时的队伍，已经慢得像一只蜗牛。 ⑩雨仍然没有停下来的样子。为了按时赶到，杨成武同团长商量，决定把影响速度的重火器、牲口驮子、伙夫担子，以及首长的乘马，全部留在后面随队跟进。王开湘表示同意，但对杨成武的乘马却不同意留下，理由是他的伤还没有全好。杨成武急了，把手一甩说：“团长，你就听我一次吧！大家都在走，我这个政治委员怎么好骑在马上呢？” ⑪说过，他已经插进队伍里走了。 ⑫人们高举着火把前进。速度的确加快了许多，但是那风声、雨声、大渡河的隆隆声，以及山洪的暴响声，仍然摄人心魂。尤其是上上下下的羊肠小路，其滑如油，不断有人摔得仰面朝天，人们简直是在泥里水里爬着滚进。然而，人们的劲头儿却比刚才更足了，因为在不过一百公尺的对岸，就是敌人，正是敌我双方在进行着一场竞走比赛，怎么能落到敌人后面去呢？渐渐地，雨越来越大，夜越来越深，人们忽然发现对岸的火把停住了，一支接一支地熄灭了。 ⑬“他们不走了！”人们纷纷惊喜地说。 ⑭“是的，他们熬不住了。”杨成武又在火把下微笑地说。他掏出心爱的怀表看了看，正是午夜一时。“同志们，快一点走，六点钟以前赶到还是有希望的！” ⑮火把，一支又一支的火把，行进得更迅速了。它简直像一条蜿蜒的赤龙在向前飞翔。在这漆黑的夜里，在这无边的风雨之夜，还有什么更美丽的事物吗？没有了，没有了，只有这红艳艳的火把！ ⑯在浓黑如墨的夜色里，一支支的火把，就像一个个红红的嘟着嘴儿的桃子，也像火把下一颗颗赤红的心！ （节选自魏巍《地球上的红飘带》，有删改） ★本文多处写到夜色，有何用意？ （25-26七年级上·辽宁营口·期中）阅读下面选文，完成问题。 从百草园到三味书屋（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 ⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 ⑦冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”、性子很躁、养不过夜的。 ★1．选文第②段文字是什么描写？为什么读后给人鲜明的印象？ 2．“不必说……也不必说……单是……”哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ 3．第④段长妈妈给“我”讲美女蛇的故事有什么作用？ 4．第⑦段捕鸟的过程用了哪些动词，作用是什么？ （25-26七年级上·江苏无锡·期中）阅读下面的文章，完成相关题目。 ___________ ①突然想起了父亲。 ②父亲已过世十多年，但父亲对我的一些影响，总在心中涌起，而且久久不能抹去。 ③父亲中等身材，很结实。他没文化，为人侠义，一生克勤克俭，没有什么奢求。唯有的癖好是爱在庄稼地里转悠，总爱掰弄些谷穗、麦穗、瓜果类，以致有些入迷。 ④小时候，常随父亲去买些瓜果。那时瓜果便宜得几分钱一斤，可我却总喜欢和人家讨价还价。每当我们“砍”得不可开交时，父亲总是拍着我的小屁股：“走，几分钱，讲个啥？”此时，我总是嘀咕：“你不在乎，我在乎，你什么时候多给过我五分钱。”我就是这样在不理解和顺从中，逐步认知父亲的。 ⑤记得有一次，父亲送我上学时，发现一个学生娃蹲在路头哭泣着。父亲走过去，问他为什么，他断断续续地告诉父亲，要交的学费丢了。父亲二话不说，从口袋里捞了半天，好不容易捞出一张皱皱巴巴的五元钱，说：“给，报名去。”要知道，那个时候一年的学费才三元五。父亲的举动着实让我惊讶。好大方啊！父亲在我儿时的记忆中，就是这么一个阔绰的“小侠义”。 ⑥可是，有一天，我发现父亲却是一个“大吝啬”。 ⑦我渐渐长大了，已经结婚成家。我好像良心大发现了，决定“五一”期间回家看望老父亲。见到儿媳、儿孙，还有儿子的我，他高兴得好像得了健忘症一般，什么都不记得了，一个劲儿地招呼着：“好！好！好！明早帮我割麦子去。” ⑧我不敢执拗，不情愿地答应着：“好吧，我一个人去。” ⑨第二天早上，一轮金黄金黄的太阳，把它诱人的光洒在茫茫麦海中，一阵一阵，一层一层的金浪起伏在地平线上，一种羡煞人的美，令人惊艳。父亲匍匐在这麦海中，手中的镰刀一茬一茬地平割着麦子，身后留下一片平整的麦桩，就像用剪刀修整过的，又像是画着的一般。回头看看我身后的麦桩高高低低的，我第一次懂得了什么叫“参差”。 ⑩难题好像是专门留给懒人似的。我眼前的那片麦子被狂风卷得东倒西歪，有的耷拉着脑袋，垂头丧气，有的晃动着身躯，极不齐整，有的交叉缠绕，乱七八糟。我心慌意懒地一阵快刀乱斩，连自己都看不顺眼。这时，父亲走了过来，把麦子一支一支地捋了起来，扎成一个个小把子，和气地对我说：“这也是粮食啊！”然后替我把狼藉的麦子收拾好。 ⑪吃午饭的时候，我女儿习惯地把饭弄得半桌都是，我不以为意。可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着……本来就窝着一肚子火的我，对着父亲数落起来：“这不是灾荒年，这也不是解放前，丢在桌上的饭您就不怕脏！” ⑫听着我的不满，父亲沉下脸来，许久许久。然后一字一句地对我说：“这是老天的恩赐，这也是国家的命根子啊！” ⑬“老天的恩赐，国家的命根子！”这句话警醒了我。十多年来，我常常反复着这句话。 ⑭父亲，你的叮嘱，我懂了。 ⑮放心吧！父亲！ （选自《作家地带》，有删改） 5．阅读全文，按照提示补全表格。 父亲行为 ①_______ 父亲帮助学生娃交学费 ③_______ 父亲吃“我”女儿散在桌上的饭，并教育“我”。 “我”的心理 不理解 ②_______ 不情愿 警醒 ★6．第⑩段划线句子描写麦子被狂风吹得东倒西歪的场景，有什么表达作用？ 7．朗读第⑪段划线句时至少有两个词语必须重读，你认为是哪两个？请简述理由。 可我父亲不声不响地把散在桌上的饭一粒一粒捡起来，丢在嘴里，慢慢咀嚼着…… 8．以下三个题目，你觉得哪个作为本文的标题最好？请结合文章内容说明理由。 A．我的父亲    B．叮嘱    C．“小侠义”与“大吝啬” 9．阅读下面两段文字，回答问题。 【甲】父亲，你的叮嘱，我懂了。 【乙】我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… ——史铁生《秋天的怀念》 本文中的“我”与《秋天的怀念》中的史铁生都懂了父母的话，他们各自悟出了怎样的人生道理？ （25-26七年级上·浙江金华·期中）阅读下面的文章，完成题目。 偷书记 何君华 ①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店，我都要“狼吞虎咽”地读上几页。 ②我在苏木（注：内蒙古自治区特有的乡级行政区）念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店五点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。 ③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。 ④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！” ⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。 ⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。 ⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。 ⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头————我要把那本《西游记》偷回来！ ⑨我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。 ⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。 ⑪我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。 ⑫好不容易盼到了周末，额吉（蒙古语，母亲的意思）赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。 ⑬“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。 ⑭可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。 ⑮额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对那么信任我的售货员，我早已经羞愧得抬不起头，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。 ⑯我的眼泪再一次止不住地流下来。 ⑰额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价…… ⑱这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。 （选自《中国青年报》2024年5月6日，有删改） 10．根据下面的提示，梳理故事情节。 去书店看书——（1） 把书藏起来——（2） ——（3） 11．从修辞手法的角度赏析文中画线的句子。 晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。 ★12．小语同学在第⑩段之后增加了这段环境描写：“月亮躲藏在厚厚的云层后，不肯露面，街道两旁的灯光昏黄而微弱，勉强照亮着前方的一小段距离。夜风轻拂，树叶沙沙作响，仿佛在低语着什么秘密。漆黑的夜晚，四周弥漫着一种难以名状的压抑感。”请分析这段环境描写的作用。 13．请结合全文，谈谈你对文章结尾处“我将一辈子珍藏它”这句话的理解。 （25-26七年级上·湖南衡阳·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 操场上的字和画 崔修建 ①少年时，乡村小学的操场，绝对是一块神奇的黑板，我在上面留下过许多有趣的图画，也写下过难以忘怀的文字。 ②那十几间土坯房是教室，推开教室的门，就是面积不小的操场。操场十分简易，只是稍稍平整了一下，没打水泥地面，也没铺细沙，一派天然。风吹过，会扬起灰尘；雨下过，会泥泞难行。 ③操场周边十多排疏密有间的杨树丛，围墙一样让校园安然静谧，我和同学偶尔会钻入其中捉迷藏。树丛外有大片的庄稼地，种满小麦、玉米、大豆，还有白菜、大葱；不必远足，随时可见春种、夏耘、秋收、冬藏的劳动场景。内容丰富而生动的天然教材，我们尽可以随时翻阅。 ④每当下课铃一响，同学们便会飞奔到操场上，跳绳、踢毽、玩弹子、翻纸卡、看蚂蚁搬家、吹蒲公英的绒球、摘苍耳的种子；更有淘气的孩子，壮着胆子去捅野蜂窝……短短10分钟的课间休息，我们玩得热火朝天、不亦乐乎。 ⑤那会儿，我特别喜欢在操场上写字和画画。先用削铅笔的小刀在泥地上画一堆方格，再随手捡一截小木棍，一笔一画地在格子里写刚学过的生字；或者画一只麻雀、一只长尾巴的小松鼠。认真，专注，兴致勃勃，真是一个非常有意思的游戏。 ⑥雨后的操场会变得松软，野花野草也被洗得更加水灵。赶上周末，我会借口去捡蘑菇而跑到操场。然后，独自面对大大的操场，像一个设计师般聚精会神地思考，琢磨着该在哪里画座村庄，在哪里安排房屋、石桥、小溪、柳树、打谷场和麦秸垛……构好蓝图，便开始动手创作，拿一把捡来的粗细不均的木棍，调换着“建”房屋。 ⑦等到耐心画好村口那棵老柳树，画美了小石桥，还有流淌的溪水、几缕上升的炊烟，墙根儿里草间的那些小蘑菇也正好长成了堆儿……我肆意地涂抹着自己的想象，湿湿的泥地如一块上好的画布，将我欢喜的画作妥妥地收藏。 ⑧当老师布置了作文《我可爱的家乡》， 我刚写下标题，后面的句子，便仿佛在脑海里存储了许久的泉水听到了流淌的召唤，倾泻而出，只一会儿工夫， 已流成一条欢快的文字小溪。 ⑨落雪的冬日，我们也会兴奋地跑到操场，在那块自由铺展的白色画布上面，用双脚踩出一条条纵横交错的小径；有时也会追跑着打雪仗，快乐地翻滚出一幅幅意象画。 ⑩待到寒假，雪一停，我就会穿戴好棉衣棉帽棉手套，扛一把铁锹跑到被皑皑白雪覆盖的操场，在雪地上开始我随心所欲的“创作”。树丛附近，很厚的积雪被凌厉的北风吹成一道硬实的雪冈，足足一人高，站上去也不会陷住双脚。那样的雪冈，适合挖隧道。我先挖一个圆坑，再用方正的大雪块堆砌雪碉堡。然后以碉堡为中心，挖交通壕、弹药库和防空洞。 ⑫正干得起劲，村里的一群小伙伴也都带着工具蜂拥而来，显然谁也不想错过这块天然宝地。我们一起卖力地挖掘出“工事”，架起粗的木棍当大炮，端起细木棍当长枪，像电影里那些勇敢、英武的解放军战士，嘴里模仿着枪炮声，不停地“射击”、投掷雪团“手榴弹”，高声呼喊着朝不远处一个雪丘发起冲锋。 ⑬我们每个人都在雪地里摔了跟头，有的还是故意摔的，似乎只有那样才更真实，跟雪地更亲近，游戏也显得更有乐趣。攻占一处阵地，我就用木棍在雪地上写一句：“我们胜利了！ ”直到暮色时分，我们才意犹未尽地撤出“战场”，回家去安抚“咕咕”叫唤的肚子。 ⑭我就读过的那所小学和承载过我们无数欢乐的操场，如今已经变成了蔬菜大棚。在那个缺少照相机的时代，我们拥有的欢乐情景，并没能留下一张照片，但所有生动的画面和文字，都早已凹凸分明地印刻进我的记忆深处。 ⑮有天再读鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》， 忽然感慨：我的乡村小学那么简陋，那块操场那么朴素，却并未妨碍它们成为我童年的乐园。多年之后，我仍能记得那些清纯、美好， 以及实实在在的快乐。 （有删减） 14．全文围绕多年前操场带给“我”“实实在在的快乐”组织材料，请根据文章内容补全表格。 时间 快乐所在 平日 捉迷藏，随时翻阅内容丰富而生动的天然教材 （1）________ （2）________ （3）________ （4）________ 落雪的冬日 在雪地上踩出小径，打雪仗，挖“工事”，模拟打仗 15．朗读可以拉近我们与文学作品间的距离。班级将举办散文朗读会，请你帮助小语，任选两个角度，给文中画横线的句子做朗读设计，并说明这样设计的理由。 温馨小贴士：可以从重音、语速、语调（轻快、低沉、高亢、急促……）等角度进行设计。 每当下课铃一响，同学们便会飞奔到操场上，跳绳、踢毽、玩弹子、翻纸卡、看蚂蚁搬家、吹蒲公英的绒球、摘苍耳的种子；更有淘气的孩子，壮着胆子去捅野蜂窝…… ★16．文中第②段写道“风吹过，会扬起灰尘；雨下过，会泥泞难行。”这句环境描写有什么作用？ 17．阅读本文后，小文认为，应将文章标题《操场上的字和画》换成《童年的操场》，你认为好吗？为什么？ （25-26七年级上·四川广安·期中）阅读下面的文字，完成小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子，和我那个未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 18．“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”母亲为什么要悄悄地躲，偷偷地听？ 19．选文第②段的记叙顺序是什么？有什么作用？ ★20．联系上下文，简要分析第③段画线句子景物描写的作用。 21．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？ （25-26七年级上·河北石家庄·期中）阅读下面文章，回答问题。 理想的风筝 苏叔阳 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。 ⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道，只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次一转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑦他的课讲得极好，祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽。使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老师的影响有极大的关系 ⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑨然而，留给我印象的，还是刘老师每年春天的放风筝。 ⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地攀着风筝。他喊声：“起！”便不断抖动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 ⑪当一天的功课做完，暮色还没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 ⑫一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？ ⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的永远在祖国的蓝天上滑翔。 ⑭刘老师呵，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… ★22．文章开头的景物描写有什么作用？请简要分析。 23．本文是一篇回忆性散文，作者回忆了刘老师日常中的几件事，包括①__________、旋转板书、激情讲课、②__________、放飞风筝，表达“我”对刘老师的③__________之情。 24．文章多处运用细节描写刻画刘老师，请对第⑥段画线句进行赏析。 25．结合文章内容，谈谈你对题目“理想的风筝”含义的理解。 （25-26七年级上·福建厦门·期中）阅读下面的文字，完成各题。 马鞍子 王族 ①白哈巴村的巴车是个有意思的人，去哈巴河县城做衣服，裁缝把衣服做好后，他将上衣穿上，用力甩甩胳膊，扩扩胸说：“不紧，好！”裁缝又递给他裤子，他穿上后，快速蹲下，又快速站起，用手一摸屁股说：“没开裆，好！” ②我刚走进巴车的院子，就看见他手提一副鞍子，向拴在屋子旁的那匹马走去。他的马鞍子很古老，上面有铜饰花纹，皮子已油黑发亮，就连骑槽也已变得很黑。他走到马跟前抚摸着它的背说，休息好了吗？接着把鞍子往它背上一放，又说，穿上衣服；接着又系鞍子上的绳子，嘴里仍不闲着，系上腰带；最后，他在马脖子上挂一根红布条。我知道给马挂红布条是为吉祥，但他却说，打上领带。做完这些，他把马牵出门，翻身上马，很快就出了村子。 ③巴车的马鞍子已经传了五代人，至少有十一匹马用过，走过的路比草原还长。村里人都知道巴车家有一副好马鞍子，巴车因而在村子里的地位很高。人常说，好马配好鞍，有了好鞍子却不一定有好马，巴车现在就为此苦恼。这么多年了，他一直在寻找好马，但始终未能如意，现在他骑的这匹差强人意。 ④我想找巴车聊聊马鞍子的事，但他骑马走了，我只好在村子里乱转。走到一户人家门口，我看见一副被闲置的马鞍子，它被闲置得太久，上面落满灰尘。有一根野草从马鞍子夹缝中钻出，开出一朵小花。这家人对马鞍子已彻底遗忘，便懒得把长进它夹缝的野草拔去。马鞍子被彻底遗忘，却在另一种时间里存在，那朵小花就是证词。 ⑤太阳慢慢升高，被照亮的马鞍子仍显得硬朗，隐隐透出它昔日的稳健和坚实。正这么想着，一只蜜蜂落在马鞍子上，转瞬像隐身似的不见了。仔细一看，才发现马鞍子上有几个小孔。我正在惊讶，又有几只蜜蜂从小孔中钻了进去。在什么时候，是风、虫子，还是雨珠把马鞍子弄出了小洞，后来让蜜蜂们发现了，便在里面筑了巢。我觉得这个马鞍子真是有意思，被主人用旧了，随手扔在这里，但却有一朵小花为它而开，有一群蜜蜂在里面筑巢。这都是不会引人注目的事情，但却是生命，是一种更为平静和持久的存在。 ⑥村里人都很珍爱马鞍子，把一匹一匹的马骑老后，马鞍子却还很新，但很难像巴车的马鞍子那样引人注目。一群放牧者归来。走到村后的山坡上，他们突然纵马狂奔，马蹄声响成一片，像群鼓敲出的音乐。每匹马身上的鞍子都很显眼，在夕阳中反射出金黄的光芒。马蹄之音一浪高过一浪，闪着光的马鞍子被托起，又落下，让人觉得就是跳动的音符。过了一会儿，人们稳住马缓缓下坡，各自走回家去。他们都稳坐在马鞍上，身上落满金黄的夕照。 ⑦几天后，传来消息说巴车的马鞍子碎了。当时，他骑着马正在山里疾驰，马突然浑身一抖停住，马鞍子哗啦一声碎落在地上。他下了马，眼泪就下来了，好好的一个马鞍子，怎么说碎就碎了呢？那是几代人传下来的老鞍子，是他家的荣耀，一下子什么都没有了。 ⑧村里人说，再快的马也有跑不动的时候；再好的马鞍子也有用坏的时候。人们都觉得巴车太年轻，虽然祖上传下来的马鞍子是宝贝，但用到一定的时候就应该收起来。再好的东西也有好的尽头，人不注意，它的好就会变短，就会被提前用完。 ⑨巴车为雪耻辱，去寻找做马鞍子的上等木头，好多天都没有回来，直到我离开白哈巴村时，也没有见到他。 （选自《山西文学》，有删改） 26．“有意思”在文中出现两次，请结合语境，说说你的理解。 （1）第①段——巴车是个有意思的人。 （2）第⑤段——我觉得这个马鞍子真是有意思。 ★27．第⑥段划线句描写了夕阳下牧归的场景，说说这里景物描写的作用？ 28．文章以《马鞍子》为标题的好处是什么？请结合全文简要分析。 （25-26七年级上·广西柳州·期中）阅读下面文字，完成小题。 不可战胜的夏天 严明 ①我对故乡的记忆，全部是关于夏天的。 ②那是淮北平原上的一个古老而又普通的村庄。虽然说那时候是穷年月，但故乡之夏给我的记忆是丰盛的。那里有我平时不知道的世界，目光所及，琳琅满目。我几乎在用其他所有的时间渴盼夏天的到来。我就知道，在我暑假抵达前，它们用整个春天、初夏为我备好了一切。 ③以往父亲带我们回老家，汽车转火车，再加徒步，要花上一整天。伴着傍晚的蝉鸣，天擦黑的时候我们到了。我一回到老家就全然顾不得斯文，迫切地等待“沉陷”。我知道狂欢季开始了，按捺不住开始欢心地盘算着晚上在哪个露天的地方睡，那是第一项在自由天地的体验。 ④夏天村里人多半在屋外过夜，除了老人、妇女。木架子撑起的绳编床，篾席往上一放，清凉又透气；或者干脆铺在地上，平整宽敞的打麦场有足够的地方可以睡，蚊子不多的夜里，被单也不用盖。 ⑤星空下，夏虫声浅，我蜷缩在故园的怀里。啊，这幸福无边的夜！ ⑥直至次日，幸福地被太阳晒到屁股。于是起身，篾席上常会留有人形。人睡的地方是干燥的，其他地方已经微湿。原来，一夜酣眠，竟有夜露涂抹了身体。 ⑦白天，我跟伙伴们无休止地嬉游。父亲因为要帮着家里做农活，无暇他顾，所以我除了偶尔写作业，其余时间都在疯玩。草堆、粮垛、牛棚，还有蒙着眼睛的驴子不停地在磨坊里转圈……这都是我们的欢场。 ⑧夏天雨也不少，一场雨过后，会有好几天都要踩泥巴地。我开始时并不习惯，觉得泥巴会滑得脚心痒痒，后来越来越觉得有趣，特别是脚掌踩下去的时候，软泥浆会从脚趾之间柔柔地往上钻，跟现代人形容巧克力的口感类似，那也是一种连着心的滑爽。 ⑨饿了，有的是吃的，树上的果子，地里的瓜，信手摘来。蝉蛹、青蛙、蛐蛐都是野味。作为“豪华”回报，我也会带他们去偷爸爸带回来的装在铁盒里的饼干或鸡蛋卷，让他们一尝至味。 ⑩任何一顿饭都可以在几个叔叔家随机解决，青椒、南瓜、豆角，都美味。大铁锅炒菜，满屋子蒸气，和着菜香气、柴火的烟气一起涌出来，漫出灶火屋，从房檐向上流走。灶火余烬里还可以埋上嫩玉米或红薯，饭后出去玩上一圈，肚子有点饿的时候跑回来寻出它们，可作为零食吃。 ⑪喜乐是有尽头的。夏日接秋，看着村里许多果树从果子红熟到光秃，已经有树叶开始随风落下，我的心情也为之黯然。我知道，要开学了，我要走了。 ⑫我每天掰着指头计算暑假结束的时间，谨慎期待每一个未曾谋面的美丽明天。还剩四天、三天……直到要离开的当天早上，堂弟们坐在爷爷家的门槛上，看我们收拾行李，去坐他们还没有见过的火车。他们穿着长袖衣服来，纽扣总是扣得不齐，衣服也不干净，好像去年穿完收起来时就没有洗。 ⑬“等着我，明年再来。”这般孩童的豪言壮语，每年都在说。我知道这是一句临别时客套的废话，他们肯定等我，我也必定再来。 ⑭可是，终于在某一年，他们没有在原地等我，我也没有再来。我出去闯世界，他们也开始出门打工。 ⑮后来，每每忆起在老家生活的日子，便觉得那是最好的童年，无以复加。它有不需要证明的强大。 ⑯加缪说得极是：“在隆冬，我终于知道，我身上安放了一个不可战胜的夏天。” （选自《读者》，有删改） 29．阅读①～⑩段，根据提示，梳理作者对故乡夏天的回忆。 在露天地方睡觉→（1） →（2） →摘瓜果和捕捉各种野味吃，把爸爸带的零食作为回馈偷分给小伙伴们→随便在某个叔叔家解决吃饭问题。 30．请从修辞手法的角度，对文中第⑧段画横线的句子作赏析批注。 ★31．文章第③段画波浪线的句子写到了“我”回老家时的路途境况，这样写有什么作用？ 32．文章标题“不可战胜的夏天”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $