高一语文上学期期中模拟·基础巩固卷（统编版）

………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年高一上学期期中模拟 语文·基础巩固卷 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：必修上册第1~4单元，第六单元《劝学》《师说》。 6．难度系数：0.8。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 工匠精神不仅是精湛技艺更是价值目标。历史上，养由基射剑百发百中，庖丁解牛游刃有余，卖油翁熟能生巧，这些事例都是指所练技艺炉火纯青。“惟手熟尔”，是工匠精神的典型案例。然而，“惟手熟尔”就只是靠机械重复吗？习近平总书记强调，无论从事什么劳动，都要干一行，爱一行，钻一行。可见，工匠精神超越了机械重复。它代表着一种时代的精神，蕴含着执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越等特质。 “执着专注”在行为上绝非一时的热情或短暂的投入，而是长期在某专业领域做到极致，围绕终极目标不断提升品质，专注一行，精进一艺，用一辈子办好一件事。例如，1963年从北京大学历史系考古专业毕业的樊锦诗来到敦煌，至今已在敦煌守护整整60余年，带领团队从抢救性保护迈向科学保护，利用数字技术让莫高窟“活”下去，诠释了“择一事，终一生”的坚守，被称为“敦煌的女儿”。能够做到坚持，是对“时间复利”的深刻理解，即不追求“速成”，而强调慢工出细活，从时间维度来讲就是数十年如一日的坚守。长时间投入有利于拓展“单一领域投入”的深度。能够做到深耕，是对“垂直复利”的精准把握，即不追求“广度扩张”，而强调精耕细作，从空间维度来讲就是在特定领域持续积累。这样的坚持和深耕是在主体积极发挥主动性的基础上的自觉行动，而不是缺乏思考被动的机械重复。机械重复的过程是枯燥的，更容易让人或半途而废，或浅尝辄止。 “精益求精”在思维上要求对现有知识、技术和流程进行深度解构和再审视。不满足于表面的“能用”或“达标”，而是持续追问“为什么是这样”“还能怎样更好”。这种追问迫使思维深入事物本质和底层逻辑，不仅是不断内化的过程，更是实现内在驱动创新与发展的途径。以太钢“手撕钢”研发为例，在引进世界顶级生产线、外国专家多次尝试失败后，太钢自己组建攻关团队。团队经历711次试验，攻克452个工艺难题和175个设备难题，最终实现使用国产设备轧制出0.015毫米“手撕钢”。太钢成为全球宽幅超薄不锈钢精密箔材唯一批量生产商，拥有30余项核心专利。在追求精益的过程中，团队成员培养了永不自满、主动求变的思维习惯，不断主动建构和重构对技艺、材料、工具的理解，实现优化突破。然而精益求精并非总追求惊天动地的突破，而是强调微创新，也就是无数微小、渐进式的优化，追求优化必然意味着尝试未知的方法和路径，失败也就成为寻找优化的必经之路。精益求精在思维层面上倡导创新与发展，强调自主求变，相信“量变引起质变”。而机械重复是缺乏创造性的重复劳动，这不仅会使人失去了工作的激情，而且还固化了既有的实践路径，更重要的是弱化了探索新模式的动力。 较之机械重复是磨洋工混日子，敷衍度日，得过且过，不思进取，缺乏长远打算；“一丝不苟”在思维上，远非日常理解的“仔细”，而是崇尚认真和严谨，它代表了一种对细节极端苛求、对过程绝对规范、对标准严格执行、对误差零容忍的态度与行为准则。例如，中国商飞C919螺栓拧紧力矩的“三次确认制度”是保障飞机装配质量和安全性的重要举措，它比一次拧紧具有提高装配精度、减少预紧力衰减、降低螺栓损坏风险、增强连接可靠性等优势。“三次确认制度”本质上是将“认真”转化为“对细节的极致把控”，将“严谨”转化为“对流程的绝对敬畏”。它要求工匠在认知、行为和结果三个层面上都达到高度的精确性和一致性，实现内化的要求。在此基础上，工匠同时保持对细节的警觉性，在每个步骤中主动对照检查，确保行为与规范高度一致，杜绝“差不多就行”的思维，实现将理性之脑与赤诚之心毫无保留地交付于当下工作的生命状态。 追求卓越不仅是技艺的修炼，更是心灵的淬炼与价值的共鸣。在情感层面上是近乎信仰的热爱，这种热爱超越功利，成为支撑工匠忍受枯燥、对抗浮躁的内驱力量。比如，在我国首型舰载机歼-15的研制现场，总指挥罗阳对自己的女儿说，“歼-15就像爸爸眼中的另一个孩子”。追求卓越的工匠精神对材料、工具皆怀敬畏，对作品、成果皆怀虔诚，在造物过程中无处不体现着情感的投入，不容敷衍，不敢僭越，以谦卑之心回应万物之灵性。同时，工匠将人格尊严熔铸于造物之中，拒绝让粗制滥造玷污双手，因为每一次交付都是对自我价值——“这即是我灵魂的模样”的宣誓，可谓是“制器即修心，物成则人成”。 由此可见，工匠精神的本质远非停留于机械式的劳动重复，而是一种动态的超越，将重复性过程转化为创新的熔炉和价值的源泉。在当代高质量发展语境下，这种超越精神不仅打破了“简单劳动”的误读，更成为制造品质升级的核心动力：当重复工作被赋予艺术性和创造性时，它便构筑起中国智造的坚实根基，为民族复兴注入持久的创新活力。 （摘编自佟磊《工匠精神何以超越“机械重复”》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．历史上养由基射剑等“惟手熟尔”的技艺典范，常被视为工匠精神的典型案例，但工匠精神的内涵远不止机械重复，而体现为在精湛技艺基础之上的价值目标。 B．樊锦诗在敦煌守护60余年，带领团队实现莫高窟保护方式的转变，其“择一事，终一生”的坚守，体现了对“时间复利”与“垂直复利”的深刻理解和精准把握。 C．太钢“手撕钢”研发团队经历多次试验，最终实现技术突破，这一过程已经不再是攻克技术难题的过程，而是团队主动建构、重构认知，实现创新突破的过程。 D．中国商飞C919螺栓拧紧的“三次确认制度”，体现出在认知、行为和结果上的高度一致，其核心是将“仔细”内化为对细节和流程的极致把控与敬畏。 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（   ）（3分） A．工匠精神的“慢工出细活”，体现出在行为层面践行坚持与深耕的高品质要求，任何追求效率的速成行为都与工匠精神的本质相违背。 B．对现有知识、技术和流程进行创新与优化的过程必然伴随着试错与失败，因此，经历的失败越多，就越能体现出精益求精的精神。 C．在工业领域崇尚认真与严谨，不是个人的偶然行为，而是可以嵌入现代工业生产流程的刚性标准，更是理性之脑与赤诚之心合二为一的生命状态。 D．追求卓越是在情感层面要求工匠对作品及成果怀有虔诚之心，正是这种情感投入使得工匠精神摆脱了技艺层面，升华为价值追求。 3．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章主体采用并列式结构，从“执着专注”“精益求精”“一丝不苟”“追求卓越”四个维度对工匠精神进行深入剖析，全面揭示出其深刻内涵。 B．文章使用了一系列高度凝练的概念，如“时间复利”“垂直复利”等，使抽象的“坚持”变得可量化、可感知，既表达准确，又易于传播和理解。 C．文章在论证中运用大量典型事例，覆盖了历史文化、现代科技、高端制造和国防工业，构成了一个强有力的论据群，使抽象的“工匠精神”特质变得具体可感。 D．文章整体论证客观严密，但文中“将理性之脑与赤诚之心毫无保留地交付于当下工作”“这即是我灵魂的模样”等文学化表达，却有损于本文的严谨性。 4．“破立结合”指在反驳错误观点的同时确立正确观点，使论证逻辑严密、说服力强。它在本文中是如何运用的？请简要分析。（4分） 5．《以工匠精神雕琢时代品质》中说：“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。”作为学生，我们应该如何践行工匠精神？请结合本文谈谈你的理解。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 同志之间（节选） 茹志鹃 我们文工团要一分为两，各随部队出发，于是炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙。 你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。 要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说：“人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜。队伍前面传下了“肃静”“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。 他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。 到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木鸡似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？” 小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没作声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。 第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么，拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。 “你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？” “好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。 “要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？” 小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等，”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？” “对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？” 清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……”一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已摔扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。” 我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪，说道：“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。” 晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，总听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。 “好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。 “那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。 “我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张瞥了一眼说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。” 他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……” 我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说以“文工团一分为两”开端，记叙了战争年代中发生在炊事房的故事，切口独特，感人至深。极富感染力。 B．小说通过语言、动作、神态的描写，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象，鲜活生动。 C．小说通过老朱、老张与小周间的互助互动，既展现了战友间的温暖情谊，也传递出革命队伍中的关怀与凝聚力。 D．小说中“我”是事件的亲历者和见证者，却旁观关键事件，未推动情节发展，还以疏离态度削弱了小说主题。 7．对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．句子①中，“我”字的反复出现，突出小周到来，炊事房关系变得复杂，“我”深感困难。 B．句子②“这两天尽转一个念头”指小周既担心老朱安危，又想寻他，显露出对战友的牵挂与行动意愿。 C．句子③“横了我一眼”，这一神态描写，是在面对“我”的斥责时，小周表现出的抵触与不满态度。 D．句子④老朱“拼命忍住了眼泪”是重新找到队伍的激动，也充满着对小周的感激之情。 8．文中两次写到哼唱着的歌谣“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”，请简要分析这一情节的作用。（6分） 9．小说的艺术就是讲故事的艺术，与茹志鹃的《百合花》有异曲同工之妙，试简要分析本文在讲故事上的特点。（8分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 材料一： 微之足下：自登朝来，年齿渐长，阅事渐多。每与人言，多询时务；每读书史，多求理道。始知文章合为时而著，歌诗合为事而作。 仆当此日，擢在翰林，身是谏官。有可以救济人病，裨补时阙，而难于指言者，辄咏歌之。又曰：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”故仆之诗，多讽喻之作，期以补察时政，泄导人情。 （节选自白居易《与元九书》，有删改） 材料二： 千古诗人推杜甫，其诗随所遇之人、之境、之事、之物，无处不发其思君王、忧祸乱、悲时日、念友朋、吊古人、怀远道，凡欢愉、幽愁、离合、今昔之感，一一触类而起，因遇得题，因题达情，因情敷句，皆因甫有其胸襟以为基。如星宿之海，万源从出；如钻燧之火，无处不发；如肥土沃壤，时雨一过，夭矫百物，随类而兴，生意各别，而无不具足。 由是言之，有是胸襟以为基，而后可以为诗文。不然，虽日诵万言，吟千首，浮响肤辞，不从中出，如剪彩之花，根蒂既无，生意自绝，何异乎凭虚而作室也！ （节选自叶燮《原诗》，有删改） 材料三： 诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。 情发于声，声成文谓之音。治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。 （节选自《毛诗序》，有删改） 材料四： 至晏元献、欧阳永叔、苏子瞻，学际天人作为小歌词直如酌蠡水于大海又往往不协音律者。何耶?盖诗文分平侧，而歌词分五音，又分五声，又分六律，又分清浊轻重。且如近世所谓《声声慢》《雨中花》《喜迁莺》，既押平声韵，又押入声韵；《玉楼春》本押平声韵，又押上去声韵，又押入声。本押仄声韵，如押上声则协；如押入声，则不可歌矣。 （节选自李清照《词论》，有删改） 10．材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 学际A天人B作为小C歌词D直如酌蠡E水于大海F又往往G不协音律者 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是    （  ）（3分） A．擢，与《琵琶行》“谪居卧病浔阳城”的“谪”都可表示官员的职位变动。 B．而，连词，表承接，与《师说》人非生而知之者”的“而”用法相同。 C．中，指“内心”，与荀子《劝学》“木直中绳”的“中”意义不同。 D．厚，“使……深厚”，与成语“厚此薄彼”的“厚”意义不同。 12．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（  ）（3分） A．材料一与材料三都强调了诗歌与现实的关系，或主张诗歌应当为现实创作，或认为诗歌能反映当时的政治状况。 B．材料二认为杜甫的诗歌能够因际遇确定题材，借题材抒发情感，凭情感铺陈诗句，如同“剪彩之花”，华美而绝妙。 C．材料三认为诗歌是内在情感的外化且能反映社会治乱，论及匡正得失、感动天地、感化鬼神，没有什么能比得上诗歌的。 D．材料四中，李清照以严格的音律标准审视前辈名家的词作，指出他们的词作存在不合音律的问题，展现了她的艺术见解。 13．把下面的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （2）治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖。 14．关于诗文的创作理论，材料二的主要观点是什么?请结合杜甫《登高》一诗，简要分析该观点在诗中的体现。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成15-16小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 15．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．东去的大江和滚滚的浪花，既是眼前的景色，又暗喻时光的流逝。 B．词人用小乔与周瑜进行正反对比，将周瑜塑造成有血有肉的艺术形象。 C．全词既有对古迹的描写，又有对古人古事的记叙，以古比今，言志抒情。 D．词人将江山之胜和怀古之情融为一体，表现出豪壮的情调和旷达的精神。 16．明代王世贞说：“学士此词，亦自雄壮，感慨千古。”此语道出苏轼豪放的词风。你认为苏词“豪放”具体表现在哪些方面？请结合诗句内容简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫在《登高》中发出“_____________，_____________”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。 （2）李白在《梦游天姥吟留别》中的“_____________，_____________”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 （3）曹操的《短歌行》中的“_____________，_____________”，表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。 二、语言文字运用（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 ①一般来讲，②数字多在应用文里使用，③比如经济论文、工作会报等。④文学艺术类的散文，⑤应仅量少用数字，⑥从而避免行文不畅。⑦数字一但被赋予了形象思维，就有了无穷的魅力。在关键地方用上关键数字，⑧就像好钢使在刀刃上，文章顿然生晖。 首先是数字的精确性。数字能增强文章权威性、说服力、对比度，如刀刻木，如矢中的，让人过目难忘。 如当年梁启超写文章反对袁世凯复辟，有一段可谓极言：“就令全国四万万人中三万九千九百九十九万九千九百九十九人皆赞成，而梁某一人断不能赞成也。”将长长的数字一板一眼地写出来，掷地有声。 其次是数字的概括力 伸缩性 数字可以无穷大 也可以无穷小 如 一 与百 千 万 等虚数的使用。这时数字已不是确切的数，而是一个形容词，逻辑概念变成了形象概念。“一”可喻其极小，可状其极大，也可表其势，如“一举夺魁”“一扫而光”等。有时又强调猛然、刹那、唯一，如“一枝红杏出墙来”等。古典诗词中还常虚用数字而使作品陡增其势，如“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”等名句。 最后是数字的可比性。数字作为量词时，因其含量不同，在词面上就有了可比性，能产生对称或反差之美。敦煌莫高窟出土的“放妻书”中有“既以二心不同，难归一意，快会及诸亲，各还本道……一别两宽，各生欢喜”，巧妙运用数字的对称效果，强化了实用目的。 18．文中第一段标序号的部分有四处错别字，请指出其序号并做修改。（4分） 19．文中划线部分标点符号的使用，恰当的一项是（   ）（3分） A．其次是数字的概括力、伸缩性。数字可以无穷大，也可以无穷小，如“一”与“百、千、万”等虚数的使用。 B．其次是数字的概括力、伸缩性，数字可以无穷大，也可以无穷小；如“一”与“百、千、万”等虚数的使用。 C．其次是数字的概括力，伸缩性。数字可以无穷大，也可以无穷小，如“一与百、千、万”等虚数的使用。 D．其次是数字的概括力，伸缩性，数字可以无穷大，也可以无穷小；如“一与百、千、万”等虚数的使用。 20．下列与文中加点的“掷地有声”构词特点不同的一项是（   ）（3分） A．闻鸡起舞 B．望梅止渴 C．斩钉截铁 D．触景生情 21．古诗词中虚用数字而使作品陡增其势的很多，请从下面的诗句中任选其一，简要分析数字是如何“陡增其势”的。（3分） ①千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》） ②天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。（李白《梦游天姥吟留别》） 22．文段说“数字作为量词时，因其含量不同，在词面上就有了可比性，能产生对称或反差之美”。请举一个含有反差数字的成语，并加以解读。（3分） 三、写作（60分） 23．阅读下面材料，根据要求写作。 青春的底色永远是奋斗，青春的意义在于担当。在必修上册的学习中，我们从《沁园春·长沙》中见证了青年以天下为己任的豪情，从《劝学》中领悟了青年勤学苦练的成长之道，从《师说》中懂得了青年尊师求学的担当之基。新时代的青年，生逢盛世，肩负重任，更应在担当中历练，在奋斗中成长。 请结合材料内容，以“以青春之我，担时代之责”为主题，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第7页（共10页） 试题 第8页（共10页） 试题 第9页（共10页） 试题 第10页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高一上学期期中模拟 语文·基础巩固卷 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：必修上册第1~4单元，第六单元《劝学》《师说》。 6．难度系数：0.8。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 工匠精神不仅是精湛技艺更是价值目标。历史上，养由基射剑百发百中，庖丁解牛游刃有余，卖油翁熟能生巧，这些事例都是指所练技艺炉火纯青。“惟手熟尔”，是工匠精神的典型案例。然而，“惟手熟尔”就只是靠机械重复吗？习近平总书记强调，无论从事什么劳动，都要干一行，爱一行，钻一行。可见，工匠精神超越了机械重复。它代表着一种时代的精神，蕴含着执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越等特质。 “执着专注”在行为上绝非一时的热情或短暂的投入，而是长期在某专业领域做到极致，围绕终极目标不断提升品质，专注一行，精进一艺，用一辈子办好一件事。例如，1963年从北京大学历史系考古专业毕业的樊锦诗来到敦煌，至今已在敦煌守护整整60余年，带领团队从抢救性保护迈向科学保护，利用数字技术让莫高窟“活”下去，诠释了“择一事，终一生”的坚守，被称为“敦煌的女儿”。能够做到坚持，是对“时间复利”的深刻理解，即不追求“速成”，而强调慢工出细活，从时间维度来讲就是数十年如一日的坚守。长时间投入有利于拓展“单一领域投入”的深度。能够做到深耕，是对“垂直复利”的精准把握，即不追求“广度扩张”，而强调精耕细作，从空间维度来讲就是在特定领域持续积累。这样的坚持和深耕是在主体积极发挥主动性的基础上的自觉行动，而不是缺乏思考被动的机械重复。机械重复的过程是枯燥的，更容易让人或半途而废，或浅尝辄止。 “精益求精”在思维上要求对现有知识、技术和流程进行深度解构和再审视。不满足于表面的“能用”或“达标”，而是持续追问“为什么是这样”“还能怎样更好”。这种追问迫使思维深入事物本质和底层逻辑，不仅是不断内化的过程，更是实现内在驱动创新与发展的途径。以太钢“手撕钢”研发为例，在引进世界顶级生产线、外国专家多次尝试失败后，太钢自己组建攻关团队。团队经历711次试验，攻克452个工艺难题和175个设备难题，最终实现使用国产设备轧制出0.015毫米“手撕钢”。太钢成为全球宽幅超薄不锈钢精密箔材唯一批量生产商，拥有30余项核心专利。在追求精益的过程中，团队成员培养了永不自满、主动求变的思维习惯，不断主动建构和重构对技艺、材料、工具的理解，实现优化突破。然而精益求精并非总追求惊天动地的突破，而是强调微创新，也就是无数微小、渐进式的优化，追求优化必然意味着尝试未知的方法和路径，失败也就成为寻找优化的必经之路。精益求精在思维层面上倡导创新与发展，强调自主求变，相信“量变引起质变”。而机械重复是缺乏创造性的重复劳动，这不仅会使人失去了工作的激情，而且还固化了既有的实践路径，更重要的是弱化了探索新模式的动力。 较之机械重复是磨洋工混日子，敷衍度日，得过且过，不思进取，缺乏长远打算；“一丝不苟”在思维上，远非日常理解的“仔细”，而是崇尚认真和严谨，它代表了一种对细节极端苛求、对过程绝对规范、对标准严格执行、对误差零容忍的态度与行为准则。例如，中国商飞C919螺栓拧紧力矩的“三次确认制度”是保障飞机装配质量和安全性的重要举措，它比一次拧紧具有提高装配精度、减少预紧力衰减、降低螺栓损坏风险、增强连接可靠性等优势。“三次确认制度”本质上是将“认真”转化为“对细节的极致把控”，将“严谨”转化为“对流程的绝对敬畏”。它要求工匠在认知、行为和结果三个层面上都达到高度的精确性和一致性，实现内化的要求。在此基础上，工匠同时保持对细节的警觉性，在每个步骤中主动对照检查，确保行为与规范高度一致，杜绝“差不多就行”的思维，实现将理性之脑与赤诚之心毫无保留地交付于当下工作的生命状态。 追求卓越不仅是技艺的修炼，更是心灵的淬炼与价值的共鸣。在情感层面上是近乎信仰的热爱，这种热爱超越功利，成为支撑工匠忍受枯燥、对抗浮躁的内驱力量。比如，在我国首型舰载机歼-15的研制现场，总指挥罗阳对自己的女儿说，“歼-15就像爸爸眼中的另一个孩子”。追求卓越的工匠精神对材料、工具皆怀敬畏，对作品、成果皆怀虔诚，在造物过程中无处不体现着情感的投入，不容敷衍，不敢僭越，以谦卑之心回应万物之灵性。同时，工匠将人格尊严熔铸于造物之中，拒绝让粗制滥造玷污双手，因为每一次交付都是对自我价值——“这即是我灵魂的模样”的宣誓，可谓是“制器即修心，物成则人成”。 由此可见，工匠精神的本质远非停留于机械式的劳动重复，而是一种动态的超越，将重复性过程转化为创新的熔炉和价值的源泉。在当代高质量发展语境下，这种超越精神不仅打破了“简单劳动”的误读，更成为制造品质升级的核心动力：当重复工作被赋予艺术性和创造性时，它便构筑起中国智造的坚实根基，为民族复兴注入持久的创新活力。 （摘编自佟磊《工匠精神何以超越“机械重复”》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．历史上养由基射剑等“惟手熟尔”的技艺典范，常被视为工匠精神的典型案例，但工匠精神的内涵远不止机械重复，而体现为在精湛技艺基础之上的价值目标。 B．樊锦诗在敦煌守护60余年，带领团队实现莫高窟保护方式的转变，其“择一事，终一生”的坚守，体现了对“时间复利”与“垂直复利”的深刻理解和精准把握。 C．太钢“手撕钢”研发团队经历多次试验，最终实现技术突破，这一过程已经不再是攻克技术难题的过程，而是团队主动建构、重构认知，实现创新突破的过程。 D．中国商飞C919螺栓拧紧的“三次确认制度”，体现出在认知、行为和结果上的高度一致，其核心是将“仔细”内化为对细节和流程的极致把控与敬畏。 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（   ）（3分） A．工匠精神的“慢工出细活”，体现出在行为层面践行坚持与深耕的高品质要求，任何追求效率的速成行为都与工匠精神的本质相违背。 B．对现有知识、技术和流程进行创新与优化的过程必然伴随着试错与失败，因此，经历的失败越多，就越能体现出精益求精的精神。 C．在工业领域崇尚认真与严谨，不是个人的偶然行为，而是可以嵌入现代工业生产流程的刚性标准，更是理性之脑与赤诚之心合二为一的生命状态。 D．追求卓越是在情感层面要求工匠对作品及成果怀有虔诚之心，正是这种情感投入使得工匠精神摆脱了技艺层面，升华为价值追求。 3．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章主体采用并列式结构，从“执着专注”“精益求精”“一丝不苟”“追求卓越”四个维度对工匠精神进行深入剖析，全面揭示出其深刻内涵。 B．文章使用了一系列高度凝练的概念，如“时间复利”“垂直复利”等，使抽象的“坚持”变得可量化、可感知，既表达准确，又易于传播和理解。 C．文章在论证中运用大量典型事例，覆盖了历史文化、现代科技、高端制造和国防工业，构成了一个强有力的论据群，使抽象的“工匠精神”特质变得具体可感。 D．文章整体论证客观严密，但文中“将理性之脑与赤诚之心毫无保留地交付于当下工作”“这即是我灵魂的模样”等文学化表达，却有损于本文的严谨性。 4．“破立结合”指在反驳错误观点的同时确立正确观点，使论证逻辑严密、说服力强。它在本文中是如何运用的？请简要分析。（4分） 5．《以工匠精神雕琢时代品质》中说：“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。”作为学生，我们应该如何践行工匠精神？请结合本文谈谈你的理解。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 同志之间（节选） 茹志鹃 我们文工团要一分为两，各随部队出发，于是炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙。 你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。 要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说：“人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜。队伍前面传下了“肃静”“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。 他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。 到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木鸡似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？” 小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没作声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。 第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么，拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。 “你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？” “好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。 “要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？” 小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等，”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？” “对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？” 清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……”一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已摔扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。” 我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪，说道：“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。” 晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，总听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。 “好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。 “那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。 “我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张瞥了一眼说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。” 他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……” 我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说以“文工团一分为两”开端，记叙了战争年代中发生在炊事房的故事，切口独特，感人至深。极富感染力。 B．小说通过语言、动作、神态的描写，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象，鲜活生动。 C．小说通过老朱、老张与小周间的互助互动，既展现了战友间的温暖情谊，也传递出革命队伍中的关怀与凝聚力。 D．小说中“我”是事件的亲历者和见证者，却旁观关键事件，未推动情节发展，还以疏离态度削弱了小说主题。 7．对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．句子①中，“我”字的反复出现，突出小周到来，炊事房关系变得复杂，“我”深感困难。 B．句子②“这两天尽转一个念头”指小周既担心老朱安危，又想寻他，显露出对战友的牵挂与行动意愿。 C．句子③“横了我一眼”，这一神态描写，是在面对“我”的斥责时，小周表现出的抵触与不满态度。 D．句子④老朱“拼命忍住了眼泪”是重新找到队伍的激动，也充满着对小周的感激之情。 8．文中两次写到哼唱着的歌谣“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”，请简要分析这一情节的作用。（6分） 9．小说的艺术就是讲故事的艺术，与茹志鹃的《百合花》有异曲同工之妙，试简要分析本文在讲故事上的特点。（8分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 材料一： 微之足下：自登朝来，年齿渐长，阅事渐多。每与人言，多询时务；每读书史，多求理道。始知文章合为时而著，歌诗合为事而作。 仆当此日，擢在翰林，身是谏官。有可以救济人病，裨补时阙，而难于指言者，辄咏歌之。又曰：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”故仆之诗，多讽喻之作，期以补察时政，泄导人情。 （节选自白居易《与元九书》，有删改） 材料二： 千古诗人推杜甫，其诗随所遇之人、之境、之事、之物，无处不发其思君王、忧祸乱、悲时日、念友朋、吊古人、怀远道，凡欢愉、幽愁、离合、今昔之感，一一触类而起，因遇得题，因题达情，因情敷句，皆因甫有其胸襟以为基。如星宿之海，万源从出；如钻燧之火，无处不发；如肥土沃壤，时雨一过，夭矫百物，随类而兴，生意各别，而无不具足。 由是言之，有是胸襟以为基，而后可以为诗文。不然，虽日诵万言，吟千首，浮响肤辞，不从中出，如剪彩之花，根蒂既无，生意自绝，何异乎凭虚而作室也！ （节选自叶燮《原诗》，有删改） 材料三： 诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。 情发于声，声成文谓之音。治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。 （节选自《毛诗序》，有删改） 材料四： 至晏元献、欧阳永叔、苏子瞻，学际天人作为小歌词直如酌蠡水于大海又往往不协音律者。何耶?盖诗文分平侧，而歌词分五音，又分五声，又分六律，又分清浊轻重。且如近世所谓《声声慢》《雨中花》《喜迁莺》，既押平声韵，又押入声韵；《玉楼春》本押平声韵，又押上去声韵，又押入声。本押仄声韵，如押上声则协；如押入声，则不可歌矣。 （节选自李清照《词论》，有删改） 10．材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 学际A天人B作为小C歌词D直如酌蠡E水于大海F又往往G不协音律者 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是    （  ）（3分） A．擢，与《琵琶行》“谪居卧病浔阳城”的“谪”都可表示官员的职位变动。 B．而，连词，表承接，与《师说》人非生而知之者”的“而”用法相同。 C．中，指“内心”，与荀子《劝学》“木直中绳”的“中”意义不同。 D．厚，“使……深厚”，与成语“厚此薄彼”的“厚”意义不同。 12．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（  ）（3分） A．材料一与材料三都强调了诗歌与现实的关系，或主张诗歌应当为现实创作，或认为诗歌能反映当时的政治状况。 B．材料二认为杜甫的诗歌能够因际遇确定题材，借题材抒发情感，凭情感铺陈诗句，如同“剪彩之花”，华美而绝妙。 C．材料三认为诗歌是内在情感的外化且能反映社会治乱，论及匡正得失、感动天地、感化鬼神，没有什么能比得上诗歌的。 D．材料四中，李清照以严格的音律标准审视前辈名家的词作，指出他们的词作存在不合音律的问题，展现了她的艺术见解。 13．把下面的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （2）治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖。 14．关于诗文的创作理论，材料二的主要观点是什么?请结合杜甫《登高》一诗，简要分析该观点在诗中的体现。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成15-16小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 15．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．东去的大江和滚滚的浪花，既是眼前的景色，又暗喻时光的流逝。 B．词人用小乔与周瑜进行正反对比，将周瑜塑造成有血有肉的艺术形象。 C．全词既有对古迹的描写，又有对古人古事的记叙，以古比今，言志抒情。 D．词人将江山之胜和怀古之情融为一体，表现出豪壮的情调和旷达的精神。 16．明代王世贞说：“学士此词，亦自雄壮，感慨千古。”此语道出苏轼豪放的词风。你认为苏词“豪放”具体表现在哪些方面？请结合诗句内容简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫在《登高》中发出“_____________，_____________”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。 （2）李白在《梦游天姥吟留别》中的“_____________，_____________”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 （3）曹操的《短歌行》中的“_____________，_____________”，表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。 二、语言文字运用（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 ①一般来讲，②数字多在应用文里使用，③比如经济论文、工作会报等。④文学艺术类的散文，⑤应仅量少用数字，⑥从而避免行文不畅。⑦数字一但被赋予了形象思维，就有了无穷的魅力。在关键地方用上关键数字，⑧就像好钢使在刀刃上，文章顿然生晖。 首先是数字的精确性。数字能增强文章权威性、说服力、对比度，如刀刻木，如矢中的，让人过目难忘。 如当年梁启超写文章反对袁世凯复辟，有一段可谓极言：“就令全国四万万人中三万九千九百九十九万九千九百九十九人皆赞成，而梁某一人断不能赞成也。”将长长的数字一板一眼地写出来，掷地有声。 其次是数字的概括力 伸缩性 数字可以无穷大 也可以无穷小 如 一 与百 千 万 等虚数的使用。这时数字已不是确切的数，而是一个形容词，逻辑概念变成了形象概念。“一”可喻其极小，可状其极大，也可表其势，如“一举夺魁”“一扫而光”等。有时又强调猛然、刹那、唯一，如“一枝红杏出墙来”等。古典诗词中还常虚用数字而使作品陡增其势，如“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”等名句。 最后是数字的可比性。数字作为量词时，因其含量不同，在词面上就有了可比性，能产生对称或反差之美。敦煌莫高窟出土的“放妻书”中有“既以二心不同，难归一意，快会及诸亲，各还本道……一别两宽，各生欢喜”，巧妙运用数字的对称效果，强化了实用目的。 18．文中第一段标序号的部分有四处错别字，请指出其序号并做修改。（4分） 19．文中划线部分标点符号的使用，恰当的一项是（   ）（3分） A．其次是数字的概括力、伸缩性。数字可以无穷大，也可以无穷小，如“一”与“百、千、万”等虚数的使用。 B．其次是数字的概括力、伸缩性，数字可以无穷大，也可以无穷小；如“一”与“百、千、万”等虚数的使用。 C．其次是数字的概括力，伸缩性。数字可以无穷大，也可以无穷小，如“一与百、千、万”等虚数的使用。 D．其次是数字的概括力，伸缩性，数字可以无穷大，也可以无穷小；如“一与百、千、万”等虚数的使用。 20．下列与文中加点的“掷地有声”构词特点不同的一项是（   ）（3分） A．闻鸡起舞 B．望梅止渴 C．斩钉截铁 D．触景生情 21．古诗词中虚用数字而使作品陡增其势的很多，请从下面的诗句中任选其一，简要分析数字是如何“陡增其势”的。（3分） ①千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》） ②天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。（李白《梦游天姥吟留别》） 22．文段说“数字作为量词时，因其含量不同，在词面上就有了可比性，能产生对称或反差之美”。请举一个含有反差数字的成语，并加以解读。（3分） 三、写作（60分） 23．阅读下面材料，根据要求写作。 青春的底色永远是奋斗，青春的意义在于担当。在必修上册的学习中，我们从《沁园春·长沙》中见证了青年以天下为己任的豪情，从《劝学》中领悟了青年勤学苦练的成长之道，从《师说》中懂得了青年尊师求学的担当之基。新时代的青年，生逢盛世，肩负重任，更应在担当中历练，在奋斗中成长。 请结合材料内容，以“以青春之我，担时代之责”为主题，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2 / 2 学科网（北京）股份 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高一上学期期中模拟 语文·基础巩固卷01 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：必修上册第1~4单元，第六单元《劝学》《师说》。 6．难度系数：0.8。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 工匠精神不仅是精湛技艺更是价值目标。历史上，养由基射剑百发百中，庖丁解牛游刃有余，卖油翁熟能生巧，这些事例都是指所练技艺炉火纯青。“惟手熟尔”，是工匠精神的典型案例。然而，“惟手熟尔”就只是靠机械重复吗？习近平总书记强调，无论从事什么劳动，都要干一行，爱一行，钻一行。可见，工匠精神超越了机械重复。它代表着一种时代的精神，蕴含着执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越等特质。 “执着专注”在行为上绝非一时的热情或短暂的投入，而是长期在某专业领域做到极致，围绕终极目标不断提升品质，专注一行，精进一艺，用一辈子办好一件事。例如，1963年从北京大学历史系考古专业毕业的樊锦诗来到敦煌，至今已在敦煌守护整整60余年，带领团队从抢救性保护迈向科学保护，利用数字技术让莫高窟“活”下去，诠释了“择一事，终一生”的坚守，被称为“敦煌的女儿”。能够做到坚持，是对“时间复利”的深刻理解，即不追求“速成”，而强调慢工出细活，从时间维度来讲就是数十年如一日的坚守。长时间投入有利于拓展“单一领域投入”的深度。能够做到深耕，是对“垂直复利”的精准把握，即不追求“广度扩张”，而强调精耕细作，从空间维度来讲就是在特定领域持续积累。这样的坚持和深耕是在主体积极发挥主动性的基础上的自觉行动，而不是缺乏思考被动的机械重复。机械重复的过程是枯燥的，更容易让人或半途而废，或浅尝辄止。 “精益求精”在思维上要求对现有知识、技术和流程进行深度解构和再审视。不满足于表面的“能用”或“达标”，而是持续追问“为什么是这样”“还能怎样更好”。这种追问迫使思维深入事物本质和底层逻辑，不仅是不断内化的过程，更是实现内在驱动创新与发展的途径。以太钢“手撕钢”研发为例，在引进世界顶级生产线、外国专家多次尝试失败后，太钢自己组建攻关团队。团队经历711次试验，攻克452个工艺难题和175个设备难题，最终实现使用国产设备轧制出0.015毫米“手撕钢”。太钢成为全球宽幅超薄不锈钢精密箔材唯一批量生产商，拥有30余项核心专利。在追求精益的过程中，团队成员培养了永不自满、主动求变的思维习惯，不断主动建构和重构对技艺、材料、工具的理解，实现优化突破。然而精益求精并非总追求惊天动地的突破，而是强调微创新，也就是无数微小、渐进式的优化，追求优化必然意味着尝试未知的方法和路径，失败也就成为寻找优化的必经之路。精益求精在思维层面上倡导创新与发展，强调自主求变，相信“量变引起质变”。而机械重复是缺乏创造性的重复劳动，这不仅会使人失去了工作的激情，而且还固化了既有的实践路径，更重要的是弱化了探索新模式的动力。 较之机械重复是磨洋工混日子，敷衍度日，得过且过，不思进取，缺乏长远打算；“一丝不苟”在思维上，远非日常理解的“仔细”，而是崇尚认真和严谨，它代表了一种对细节极端苛求、对过程绝对规范、对标准严格执行、对误差零容忍的态度与行为准则。例如，中国商飞C919螺栓拧紧力矩的“三次确认制度”是保障飞机装配质量和安全性的重要举措，它比一次拧紧具有提高装配精度、减少预紧力衰减、降低螺栓损坏风险、增强连接可靠性等优势。“三次确认制度”本质上是将“认真”转化为“对细节的极致把控”，将“严谨”转化为“对流程的绝对敬畏”。它要求工匠在认知、行为和结果三个层面上都达到高度的精确性和一致性，实现内化的要求。在此基础上，工匠同时保持对细节的警觉性，在每个步骤中主动对照检查，确保行为与规范高度一致，杜绝“差不多就行”的思维，实现将理性之脑与赤诚之心毫无保留地交付于当下工作的生命状态。 追求卓越不仅是技艺的修炼，更是心灵的淬炼与价值的共鸣。在情感层面上是近乎信仰的热爱，这种热爱超越功利，成为支撑工匠忍受枯燥、对抗浮躁的内驱力量。比如，在我国首型舰载机歼-15的研制现场，总指挥罗阳对自己的女儿说，“歼-15就像爸爸眼中的另一个孩子”。追求卓越的工匠精神对材料、工具皆怀敬畏，对作品、成果皆怀虔诚，在造物过程中无处不体现着情感的投入，不容敷衍，不敢僭越，以谦卑之心回应万物之灵性。同时，工匠将人格尊严熔铸于造物之中，拒绝让粗制滥造玷污双手，因为每一次交付都是对自我价值——“这即是我灵魂的模样”的宣誓，可谓是“制器即修心，物成则人成”。 由此可见，工匠精神的本质远非停留于机械式的劳动重复，而是一种动态的超越，将重复性过程转化为创新的熔炉和价值的源泉。在当代高质量发展语境下，这种超越精神不仅打破了“简单劳动”的误读，更成为制造品质升级的核心动力：当重复工作被赋予艺术性和创造性时，它便构筑起中国智造的坚实根基，为民族复兴注入持久的创新活力。 （摘编自佟磊《工匠精神何以超越“机械重复”》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．历史上养由基射剑等“惟手熟尔”的技艺典范，常被视为工匠精神的典型案例，但工匠精神的内涵远不止机械重复，而体现为在精湛技艺基础之上的价值目标。 B．樊锦诗在敦煌守护60余年，带领团队实现莫高窟保护方式的转变，其“择一事，终一生”的坚守，体现了对“时间复利”与“垂直复利”的深刻理解和精准把握。 C．太钢“手撕钢”研发团队经历多次试验，最终实现技术突破，这一过程已经不再是攻克技术难题的过程，而是团队主动建构、重构认知，实现创新突破的过程。 D．中国商飞C919螺栓拧紧的“三次确认制度”，体现出在认知、行为和结果上的高度一致，其核心是将“仔细”内化为对细节和流程的极致把控与敬畏。 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（   ）（3分） A．工匠精神的“慢工出细活”，体现出在行为层面践行坚持与深耕的高品质要求，任何追求效率的速成行为都与工匠精神的本质相违背。 B．对现有知识、技术和流程进行创新与优化的过程必然伴随着试错与失败，因此，经历的失败越多，就越能体现出精益求精的精神。 C．在工业领域崇尚认真与严谨，不是个人的偶然行为，而是可以嵌入现代工业生产流程的刚性标准，更是理性之脑与赤诚之心合二为一的生命状态。 D．追求卓越是在情感层面要求工匠对作品及成果怀有虔诚之心，正是这种情感投入使得工匠精神摆脱了技艺层面，升华为价值追求。 3．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章主体采用并列式结构，从“执着专注”“精益求精”“一丝不苟”“追求卓越”四个维度对工匠精神进行深入剖析，全面揭示出其深刻内涵。 B．文章使用了一系列高度凝练的概念，如“时间复利”“垂直复利”等，使抽象的“坚持”变得可量化、可感知，既表达准确，又易于传播和理解。 C．文章在论证中运用大量典型事例，覆盖了历史文化、现代科技、高端制造和国防工业，构成了一个强有力的论据群，使抽象的“工匠精神”特质变得具体可感。 D．文章整体论证客观严密，但文中“将理性之脑与赤诚之心毫无保留地交付于当下工作”“这即是我灵魂的模样”等文学化表达，却有损于本文的严谨性。 4．“破立结合”指在反驳错误观点的同时确立正确观点，使论证逻辑严密、说服力强。它在本文中是如何运用的？请简要分析。（4分） 5．《以工匠精神雕琢时代品质》中说：“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。”作为学生，我们应该如何践行工匠精神？请结合本文谈谈你的理解。（6分） 【答案】 1．C（3分） 2．C（3分） 3．D（3分） 4．（4分）①首先破“惟手熟尔”只是机械重复的观点，立工匠精神是精湛技艺更是价值目标的观点；②然后批驳机械重复是“缺乏思考被动”“固化路径”“磨洋工混日子”“敷衍度日”，破除对工匠精神的浅层误读，并正向论证工匠精神的四大特质，构建起“工匠精神”的深刻内涵；③最后再次否定工匠精神的本质是机械式的劳动重复，明确它是一种超越精神。（答出两点即可） 5．（6分）①在学业上执着专注：不追求学习的“速成”，而要树立长远目标，相信长时间的专注积累必将带来能力的飞跃；②在求知中精益求精：不满足于“听懂”和“做完”，要养成持续追问“为什么”和“如何更好”的思维习惯；③在细节处一丝不苟：彻底杜绝“差不多就行”的思维，对自己的学习过程和行为结果高度负责；④在价值上追求卓越：对知识怀有热爱，对真理怀有虔诚，实现为学即修心、学成则人成的成长境界。（答出三点即可） 【解析】 1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 C.“这一过程已经不再是攻克技术难题的过程”错，原文“团队经历711次试验，攻克452个工艺难题和175个设备难题”“不断主动建构和重构对技艺、材料、工具的理解，实现优化突破”，可见这一过程既是攻克技术难题的过程，也是团队主动建构认知、实现创新的过程，“已经不再是”的表述否定了前者，与原文不符。故选C。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“任何追求效率的速成行为都与工匠精神的本质相违背”错，原文“不追求‘速成’，而强调慢工出细活”是工匠精神的行为特质，但并非“任何追求效率”的行为都违背其本质，过于绝对。 B.“经历的失败越多，就越能体现出精益求精的精神”错，原文“失败也就成为寻找优化的必经之路”，但并未说失败数量与精益求精精神成正比，二者无必然关联。 D.“正是这种情感投入使得工匠精神摆脱了技艺层面”错，原文“追求卓越不仅是技艺的修炼，更是心灵的淬炼与价值的共鸣”，强调技艺与价值的统一，而非“摆脱技艺层面”。故选C。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.“有损于本文的严谨性”错，原文这些文学化表达将抽象的工匠精神具象化、情感化，既增强了文章的感染力，又未违背论证的严谨性，反而让严谨的论证更具温度。故选D。 4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①开篇破立结合，奠定论证基调：先引出“‘惟手熟尔’是工匠精神的典型案例”的普遍认知，再以设问“‘惟手熟尔’就只是靠机械重复吗？”破除错误观点，随即引用习近平总书记的论述，确立“工匠精神是精湛技艺更是价值目标，蕴含执着专注等特质”的核心观点。 ②分论点层层破立，深化内涵：在阐释“执着专注”“精益求精”“一丝不苟”时，均先批驳机械重复的弊端，如“缺乏思考被动”“固化路径”“磨洋工混日子”，再通过樊锦诗守护敦煌、太钢研发“手撕钢”等事例，正向论证工匠精神四大特质的具体内涵，既打破浅层误读，又构建起完整的理论体系。 ③结尾总结破立，升华主旨：再次否定“工匠精神的本质是机械式劳动重复”的观点，明确其“是一种动态的超越，将重复性过程转化为创新的熔炉和价值的源泉”，既回应开篇，又升华了工匠精神的时代意义。 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①学业上执着专注：原文强调“数十年如一日的坚守”“在特定领域持续积累”，作为学生，应树立长远学习目标，不贪多求广，以“择一事，终一生”的态度专注积累，相信时间的力量。 ②求知中精益求精：结合“不满足于表面的……‘还能怎样更好’”，学生在学习中不应止步于“听懂”“做完”，而要养成深度思考习惯，对知识点追根溯源，对作业、答卷反复打磨优化，提升学业质量。 ③细节处一丝不苟：参照“对细节极端苛求……零容忍”，学生需杜绝差不多就行的思维，无论是课堂笔记的记录、作业的书写，还是考试的审题作答，都要注重细节精准，培养严谨认真的学习态度。 ④价值上追求卓越：依据“近乎信仰的热爱”“制器即修心，物成则人成”，学生应怀揣对知识的虔诚与热爱，将学习视为自我提升的修行，以追求卓越的心态对待每一次学习任务，在提升学业水平的同时实现人格成长。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 同志之间（节选） 茹志鹃 我们文工团要一分为两，各随部队出发，于是炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙。 你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。 要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说：“人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜。队伍前面传下了“肃静”“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。 他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。 到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木鸡似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？” 小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没作声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。 第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么，拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。 “你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？” “好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。 “要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？” 小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等，”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？” “对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？” 清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……”一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已摔扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。” 我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪，说道：“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。” 晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，总听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。 “好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。 “那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。 “我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张瞥了一眼说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。” 他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……” 我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说以“文工团一分为两”开端，记叙了战争年代中发生在炊事房的故事，切口独特，感人至深。极富感染力。 B．小说通过语言、动作、神态的描写，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象，鲜活生动。 C．小说通过老朱、老张与小周间的互助互动，既展现了战友间的温暖情谊，也传递出革命队伍中的关怀与凝聚力。 D．小说中“我”是事件的亲历者和见证者，却旁观关键事件，未推动情节发展，还以疏离态度削弱了小说主题。 7．对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．句子①中，“我”字的反复出现，突出小周到来，炊事房关系变得复杂，“我”深感困难。 B．句子②“这两天尽转一个念头”指小周既担心老朱安危，又想寻他，显露出对战友的牵挂与行动意愿。 C．句子③“横了我一眼”，这一神态描写，是在面对“我”的斥责时，小周表现出的抵触与不满态度。 D．句子④老朱“拼命忍住了眼泪”是重新找到队伍的激动，也充满着对小周的感激之情。 8．文中两次写到哼唱着的歌谣“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”，请简要分析这一情节的作用。（6分） 9．小说的艺术就是讲故事的艺术，与茹志鹃的《百合花》有异曲同工之妙，试简要分析本文在讲故事上的特点。（8分） 【答案】6．D（3分） 7．C（3分） 8．（6分）①结构上，两次哼唱歌曲，一次开头伴随小周出现，一次出现结尾，老朱哼唱，首尾呼应，使文章结构紧凑；这样的情节安排，也暗示了人物关系的改变。 ②人物形象上，第一次小周哼唱着的自创的歌谣，表现了年轻人的开朗乐观；老朱在为小周打草鞋时的哼唱，老朱嘴严心慈的形象更加立体生动。 ③主题上，小周的哼唱流露出一个离家小战士对母亲的思念，表达着战争年代中思家念亲的普遍情感；老朱的哼唱，则将战争年代同志之间朴素真挚的情感凸显出来。 9．（8分）①事件选材上，避开战争中的宏大事件，以炊事班的普通人物与事件展开故事； ②叙事视角上，注重女性视角：本文以“我”这个女同志为叙述视角，通过“我”的所见所闻，展开叙事，故事的呈现细腻真实； ③情节结构安排上，舒缓自然，没有大起大落，没有战争的惊心动魄，充满温情； ④主题呈现上，通过歌谣的呼应，对小同志不同的培养方式，表达的是战争中，人思家念亲的普遍情感和相互关爱、朴素单纯的人性之美。 【解析】6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 D.“旁观关键事件，未推动情节发展，还以疏离态度削弱了小说主题”错误。原文“我”主动请示团部、追回小周，并非“旁观”“未推动情节”，选项说法与文本矛盾；“我”关切同志、感悟情谊，无“疏离态度”，更未“削弱主题”，完全违背原文。 故选D。 7．本题考查学生理解重要句子的能力。 C.“斥责……抵触与不满态度”错误。原文“我”的话语是轻松调侃，并非“斥责”；“横了一眼”是率真较真，而非“抵触不满”，选项说法与文本语境和人物态度完全不符。 故选C。 8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①文中两次出现歌谣“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”，第一次是小周哼唱，自然引出人物出场，为后文人物关系做铺垫；第二次出现在结尾，老朱为小周打草鞋时“嘴里轻轻地哼着”，与开头形成首尾呼应，让文章结构完整严谨，同时也说明两个人之间关系出现了变化。 ②从人物塑造来看，第一次是小周刚来时“嘴里又唱着自己改编了的歌”，直接写出小周活泼开朗、天真可爱的性格；第二次是老朱给小周打草鞋时哼唱，与他平时严厉的形象形成对比，突出他外冷内热、真心关爱同志的特点，人物更真实丰满。 ③从主题上，小周唱歌体现少年战士对亲人的思念，寄托了战士对母亲、对家的牵挂；老朱唱这首歌象征同志间如亲人般的温暖，深化了战争年代同志情胜亲情的主题。 9．本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。 ①以小事写大情，不写激烈战斗，本文选取如“老朱掉队”“小周留字等老朱”“老朱和老张给小周打草鞋”等日常小事，以平凡情节展现同志真情，与《百合花》风格相近。 ②以第一人称“我”的视角叙事，“我这个才提拔的女上士”“我考虑了一下”“我偷偷从门缝里一张”，通过“我”的所见所闻所感推动情节，叙事细腻亲切，真实感人。 ③情节舒缓温情，没有大起大落，依靠留字、哭泣、哼唱、打草鞋等细节描写推动故事发展，情感表达含蓄而深沉。 ④主题含蓄深刻，通过两次哼唱歌谣，表达小战士对亲人的思念，老战士对小战士的关爱；通过老张和老朱对如何培养小周的分歧，小周关键时刻对老朱的挂念，赞美战争年代纯洁真挚、互相关爱的同志情谊与人性美。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 材料一： 微之足下：自登朝来，年齿渐长，阅事渐多。每与人言，多询时务；每读书史，多求理道。始知文章合为时而著，歌诗合为事而作。 仆当此日，擢在翰林，身是谏官。有可以救济人病，裨补时阙，而难于指言者，辄咏歌之。又曰：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”故仆之诗，多讽喻之作，期以补察时政，泄导人情。 （节选自白居易《与元九书》，有删改） 材料二： 千古诗人推杜甫，其诗随所遇之人、之境、之事、之物，无处不发其思君王、忧祸乱、悲时日、念友朋、吊古人、怀远道，凡欢愉、幽愁、离合、今昔之感，一一触类而起，因遇得题，因题达情，因情敷句，皆因甫有其胸襟以为基。如星宿之海，万源从出；如钻燧之火，无处不发；如肥土沃壤，时雨一过，夭矫百物，随类而兴，生意各别，而无不具足。 由是言之，有是胸襟以为基，而后可以为诗文。不然，虽日诵万言，吟千首，浮响肤辞，不从中出，如剪彩之花，根蒂既无，生意自绝，何异乎凭虚而作室也！ （节选自叶燮《原诗》，有删改） 材料三： 诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。 情发于声，声成文谓之音。治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。 （节选自《毛诗序》，有删改） 材料四： 至晏元献、欧阳永叔、苏子瞻，学际天人作为小歌词直如酌蠡水于大海又往往不协音律者。何耶?盖诗文分平侧，而歌词分五音，又分五声，又分六律，又分清浊轻重。且如近世所谓《声声慢》《雨中花》《喜迁莺》，既押平声韵，又押入声韵；《玉楼春》本押平声韵，又押上去声韵，又押入声。本押仄声韵，如押上声则协；如押入声，则不可歌矣。 （节选自李清照《词论》，有删改） 10．材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 学际A天人B作为小C歌词D直如酌蠡E水于大海F又往往G不协音律者 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是    （  ）（3分） A．擢，与《琵琶行》“谪居卧病浔阳城”的“谪”都可表示官员的职位变动。 B．而，连词，表承接，与《师说》人非生而知之者”的“而”用法相同。 C．中，指“内心”，与荀子《劝学》“木直中绳”的“中”意义不同。 D．厚，“使……深厚”，与成语“厚此薄彼”的“厚”意义不同。 12．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（  ）（3分） A．材料一与材料三都强调了诗歌与现实的关系，或主张诗歌应当为现实创作，或认为诗歌能反映当时的政治状况。 B．材料二认为杜甫的诗歌能够因际遇确定题材，借题材抒发情感，凭情感铺陈诗句，如同“剪彩之花”，华美而绝妙。 C．材料三认为诗歌是内在情感的外化且能反映社会治乱，论及匡正得失、感动天地、感化鬼神，没有什么能比得上诗歌的。 D．材料四中，李清照以严格的音律标准审视前辈名家的词作，指出他们的词作存在不合音律的问题，展现了她的艺术见解。 13．把下面的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （2）治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖。 14．关于诗文的创作理论，材料二的主要观点是什么?请结合杜甫《登高》一诗，简要分析该观点在诗中的体现。（3分） 【答案】 10．BDF（3分） 11．B（3分） 12．B（3分） 13．（8分）（1）巫医乐师和各种工匠这些人，君子不与之同列，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！ （2）太平盛世的音乐安详而快乐，它的政治就平和；混乱时代的音乐怨恨而愤怒，它的政治就乖戾。 14．（3分）①主要观点：诗文创作应以胸襟为基础，有了开阔深厚的胸襟，才能因遇生情、因情成篇；②体现：《登高》中，杜甫面对萧瑟秋景，生发“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的感慨，将个人身世之悲、家国之忧融入其中，正是其忧国忧民、胸怀天下的胸襟的体现，使诗歌情感深沉、意境阔大。 【解析】四则材料分别围绕诗文创作与功用展开。材料一提出白居易“文章合为时而著”的创作主张，强调诗歌讽喻补政、疏导人情。材料二以杜甫为例，指出诗文需以胸襟为基，有感而发，无胸襟则浮薄空洞。材料三《毛诗序》言诗言志缘情，兼具正得失、移风俗的政教功用。材料四李清照批评苏欧作词不协音律，点明诗词音律要求有别。 【解析】 10．句意：学识贯通天人，创作小歌词，就如同从大海中酌取一勺水，（但他们的词）又往往不合音律。 “学”作主语，“际”作谓语，“天人”作宾语，故宾语后B处断开； “作为”作谓语，“小歌词”作宾语，故宾语后D处断开； “直”作状语，“如”作谓语，“酌蠡水于大海”作“如”的宾语，故F处断开。故选BDF。 11．A.正确。擢，提拔、升任/谪，贬谪、降职。句意：我被提拔到翰林院任职。/被贬谪居住卧病在浔阳城。 B.“连词，表承接”“用法相同”错误。连词，表转折，可译为“却”/连词，表承接，可译为“就、便”。句意：却难以直接指斥进言的事。/人不是生下来就懂得道理的。 C.正确。内心/合乎、符合。句意：情感在内心被触动就会表达为语言。/木材直得合乎拉直的墨线。 D.正确。使动用法，使……深厚/重视、优待。句意：使人伦关系变得深厚。/重视或优待这一方，轻视或冷淡那一方。故选B。 12．B.“如同‘剪彩之花’，华美而绝妙”错误。由材料二“不然，虽日诵万言，吟千首，浮响肤辞，不从中出，如剪彩之花，根蒂既无，生意自绝”可知，“剪彩之花”是用来形容那些缺乏胸襟根基、言辞浮浅空洞的诗歌，并非用来评价杜甫的诗歌，杜甫的诗歌是以自身胸襟为基础的富有生命力的创作。故选B。 13．（1）“之”，这些；“齿”，并列、排列；“乃”，竟。 （2）“治世”，太平盛世；“和”，平和；“乖”，乖戾，不协调。 14．阅读材料二，抓住关键句“有是胸襟以为基，而后可以为诗文”，提炼出观点：诗文创作必须以胸襟气度为根本，有深厚胸襟才能写出有真情、有生命力的作品，否则就是空洞浮华。 回忆《登高》的内容与情感，把观点和诗句对应起来分析：杜甫之所以能写出这样沉郁雄浑的诗句，正是因为他心怀天下、忧国忧民的博大胸襟。他把个人身世坎坷与国家动荡、民生疾苦融为一体，不是无病呻吟，而是真情流露，完全符合“因遇得题，因题达情，因情敷句”的创作规律。 【参考译文】 材料一： 微之足下：自从入朝为官以来，年龄逐渐增长，经历的事情也渐渐增多。每当与人交谈，大多询问当今的时务；每次阅读史书，大多探求治理国家的道理。这才知道文章应该为时代而著述，诗歌应该为现实而创作。 我在这个时候，被提拔到翰林院，担任谏官。那些对救济百姓疾苦、弥补时政缺失有益，却难以直接指明说出的事情，我就用诗歌来吟咏它们。又认为：“诗，以感情为根本，以语言为苗叶，以声韵为花朵，以义理为果实。”所以我的诗歌，大多是讽喻类作品，期望用它们来考察弥补时政，宣泄引导民情。 材料二： 千古以来的诗人，首推杜甫。他的诗，无论遇到什么人、什么境、什么事、什么物，无处不抒发他对君王的思念、对祸乱的忧虑、对时光流逝的悲叹、对朋友的怀念、对古人的凭吊、对远方道义的向往。凡是欢乐愉悦、幽思愁绪、离散聚合、今昔对比的情感，全都因事类触发，因际遇获得诗题，因诗题表达情感，因情感铺陈诗句，这一切都是因为杜甫有那样的胸怀作为根基。就像星辰汇聚的大海，众多源泉从这里涌出；又像钻木取火，无论何处都能生发；还像肥沃的土壤，一场及时雨过后，各种草木蓬勃生长，随着品类不同而展现出不同的生机，且样样完备。 由此说来，要有这样的胸怀作为根基，然后才可以创作诗文。不然的话，即便每天诵读万言，吟咏千首，也只是空洞的声响、肤浅的言辞，并非源自内心，就如同裁剪彩纸做成的花朵，没有根蒂，自然没有生机，这与凭空建造房屋又有什么区别呢！ 材料三： 诗，是人的情志所趋向的。在内心是情志，用语言表达出来就是诗。情感在心中萌动，就会通过语言表现出来，语言不足以表达，就会通过嗟叹来抒发；嗟叹还不足以表达，就会通过歌唱来咏唱；歌唱仍不足以表达，就会不知不觉地手舞足蹈起来。 情感通过声音抒发出来，声音组合成一定的旋律就叫做音乐。太平盛世的音乐安宁而欢乐，这表明政治和谐；动荡乱世的音乐哀怨而愤怒，这表明政治乖戾；亡国之时的音乐悲哀而忧思，这表明百姓困苦。因此，要端正政治得失，感动天地鬼神，没有比诗更切近有效的了。古代的先王用诗来规范夫妻关系，成就孝敬之道，敦厚人伦秩序，完善教化，转变风俗。 材料四： 到了晏殊、欧阳修、苏轼，他们学问贯通天地，创作小词，简直如同从大海中取一瓢水，（虽然才华横溢）但所作之词却常常不合音律。这是为什么呢？因为诗文只区分平仄，而歌词却要区分五音，又要区分五声，还要区分六律，更要分清浊轻重。就像近代所谓的《声声慢》《雨中花》《喜迁莺》，既押平声韵，又押入声韵；《玉楼春》本押平声韵，又押上去声韵，还押入声韵。本来押仄声韵的词，如押上声韵就和谐；如押入声韵，就无法歌唱了。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成15-16小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 15．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．东去的大江和滚滚的浪花，既是眼前的景色，又暗喻时光的流逝。 B．词人用小乔与周瑜进行正反对比，将周瑜塑造成有血有肉的艺术形象。 C．全词既有对古迹的描写，又有对古人古事的记叙，以古比今，言志抒情。 D．词人将江山之胜和怀古之情融为一体，表现出豪壮的情调和旷达的精神。 16．明代王世贞说：“学士此词，亦自雄壮，感慨千古。”此语道出苏轼豪放的词风。你认为苏词“豪放”具体表现在哪些方面？请结合诗句内容简要分析。（6分） 【答案】 15．B （3分） 16．（6分）①场景豪放，波澜壮阔。开篇“大江”滚滚东流，随即用“浪淘尽，千古风流人物”，给读者设置一个极为广阔浩渺的空间和悠久绵延的时间背景。 ②意象豪放，雄奇冷峻。“大江”“惊涛”“乱石”“千堆雪”等意象，数量很多；体态硕大、嶙峋；色泽洁白；声响巨大；动态雄奇多变、奔放不羁。 ③语言豪放，铿锵有力。动词运用传神、刚劲有力。如“淘”“穿”“拍”“卷”等动词。 【解析】 15．B.“正反对比”错。词人写小乔是用美人衬英雄的手法，烘托周瑜少年英雄的形象，是“衬托”手法，而不是“正反对比”。 故选B。 16．先审题，明确题干要求结合词句分析本词豪放风格，需分层梳理作答角度。 第一步，锁定开篇时空场景，抓取“大江东去”“千古风流人物”，从空间辽阔、时间绵长的宏大格局分析意境豪放； 第二步，筛选“大江、乱石、惊涛、千堆雪”等雄奇意象，从形态、声势、动态解读雄浑冷峻的画面质感； 第三步，聚焦炼字，提取“淘、穿、拍、卷”等刚劲动词，分析语言铿锵磅礴的特点。 作答时每层先点明豪放表现维度，再摘抄对应原句，结合词句细节阐释如何体现雄浑气势，最后紧扣王世贞“雄壮，感慨千古”的评价收束，做到观点有文本支撑，层次清晰、逻辑完整。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫在《登高》中发出“_____________，_____________”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。 （2）李白在《梦游天姥吟留别》中的“_____________，_____________”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 （3）曹操的《短歌行》中的“_____________，_____________”，表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。 【答案】万里悲秋常作客 百年多病独登台 千岩万转路不定 迷花倚石忽已暝 山不厌高 海不厌深 二、语言文字运用（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 ①一般来讲，②数字多在应用文里使用，③比如经济论文、工作会报等。④文学艺术类的散文，⑤应仅量少用数字，⑥从而避免行文不畅。⑦数字一但被赋予了形象思维，就有了无穷的魅力。在关键地方用上关键数字，⑧就像好钢使在刀刃上，文章顿然生晖。 首先是数字的精确性。数字能增强文章权威性、说服力、对比度，如刀刻木，如矢中的，让人过目难忘。 如当年梁启超写文章反对袁世凯复辟，有一段可谓极言：“就令全国四万万人中三万九千九百九十九万九千九百九十九人皆赞成，而梁某一人断不能赞成也。”将长长的数字一板一眼地写出来，掷地有声。 其次是数字的概括力 伸缩性 数字可以无穷大 也可以无穷小 如 一 与百 千 万 等虚数的使用。这时数字已不是确切的数，而是一个形容词，逻辑概念变成了形象概念。“一”可喻其极小，可状其极大，也可表其势，如“一举夺魁”“一扫而光”等。有时又强调猛然、刹那、唯一，如“一枝红杏出墙来”等。古典诗词中还常虚用数字而使作品陡增其势，如“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”等名句。 最后是数字的可比性。数字作为量词时，因其含量不同，在词面上就有了可比性，能产生对称或反差之美。敦煌莫高窟出土的“放妻书”中有“既以二心不同，难归一意，快会及诸亲，各还本道……一别两宽，各生欢喜”，巧妙运用数字的对称效果，强化了实用目的。 18．文中第一段标序号的部分有四处错别字，请指出其序号并做修改。（4分） 19．文中划线部分标点符号的使用，恰当的一项是（   ）（3分） A．其次是数字的概括力、伸缩性。数字可以无穷大，也可以无穷小，如“一”与“百、千、万”等虚数的使用。 B．其次是数字的概括力、伸缩性，数字可以无穷大，也可以无穷小；如“一”与“百、千、万”等虚数的使用。 C．其次是数字的概括力，伸缩性。数字可以无穷大，也可以无穷小，如“一与百、千、万”等虚数的使用。 D．其次是数字的概括力，伸缩性，数字可以无穷大，也可以无穷小；如“一与百、千、万”等虚数的使用。 20．下列与文中加点的“掷地有声”构词特点不同的一项是（   ）（3分） A．闻鸡起舞 B．望梅止渴 C．斩钉截铁 D．触景生情 21．古诗词中虚用数字而使作品陡增其势的很多，请从下面的诗句中任选其一，简要分析数字是如何“陡增其势”的。（3分） ①千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》） ②天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。（李白《梦游天姥吟留别》） 22．文段说“数字作为量词时，因其含量不同，在词面上就有了可比性，能产生对称或反差之美”。请举一个含有反差数字的成语，并加以解读。（3分） 【答案】 18．（4分）序号③，“会”修改为“汇”；序号⑤，“仅”修改为“尽”；序号⑦，“但”修改为“旦”；序号⑧，“晖”修改为“辉”。 19．（3分）A 20．（3分）C 21．（3分）示例一：“千”“万”为虚数，极写山、路的数量之多、范围之广。以“千山”“万径”的广袤背景，反衬“鸟飞绝”“人踪灭”的绝对空寂，凸显大雪封山的酷寒与天地寥廓，让孤高意境的气势陡然增强。 示例二：“四万八千丈”是夸张化虚数，极言天台山的高峻巍峨。即便是如此高的山，在天姥山面前竟“欲倒东南倾”，通过天台山的“高”反衬天姥山的“更高”，突破现实想象，使天姥山的雄伟气势陡然增强。 22．（3分）示例一：九牛一毛。将“九”与“一”对举，“九牛”的整体之大与“一毛”的渺小形成反差，突出“一毛”的微不足道。 示例二：一夫当关，万夫莫开。将“一”与“万”对举，“一夫”的渺小个体竟能对抗“万夫”的庞大群体，突出了地势的险要。 【解析】 18．序号③，“会”修改为“汇”。“会”指会议、聚合、见面、懂得等；“汇”指综合、聚集、汇集。“工作汇报”是固定搭配，指把工作情况汇集起来向上级或有关方面报告。语境中与“经济论文”并列，都是应用文，应用“汇”。 序号⑤，“仅”修改为“尽”。“仅”表示仅仅、只；“尽”指尽可能、力求达到最大限度。语境强调在可能范围内尽可能少用数字， 应用“尽”。 序号⑦，“但”修改为“旦”。“但”表转折，但是；“旦”本义指天亮，引申为某一天。“一旦”表示假设有一天、如果，语境为假设数字被赋予形象思维，应用“旦”。 序号⑧，“晖”修改为“辉”。“晖”指日光、阳光；“辉”指光辉、光彩。语境说文章顿时有了光彩，应用“辉”。 19．参考文中第二段和结尾段的首句，“伸缩性”后面应该为句号，排除BD；“概括力”“伸缩性”是并列名词短语作宾语中心语，之间应该用顿号，排除C。 故选A。 20．“掷地有声”是动补结构（“掷地”为动宾，“有声”补充效果）。 A、B、C 三项均为动补结构（闻鸡+起舞、望梅+止渴、触景+生情），与题干一致； D.“斩钉截铁”是并列动宾短语（斩钉+截铁），结构不同。故选C。 21．先审题，找出诗句中的数字并判断它们是实指还是虚指。“千”“万”“四万八千丈”是虚数、夸张，不是实指。 再解释数字，写特点。“千”“万”：极写山之多、路之广。“四万八千丈”：极言天台山之高。 再分析数字与后文构成什么关系。“千山”“万径”的广阔，反衬“鸟飞绝”“人踪灭”的空寂。天台山“四万八千丈”之高，反衬天姥山“更高”，使天台山竟“欲倒东南倾”。 最后点明效果，营造了什么意境，突出了什么气势，紧扣“陡增其势”。 22．先审题，选一个含有两个或多个数字、且数字间存在明显反差的成语，如“九牛一毛”；避免“三心二意”这类数字间无明显反差的成语。 再指出成语中的对比数字，并结合语境判断其是实指还是虚指。如“九牛一毛”：“九”与“一”对举，“九”虚指极多、整体之大，“一”虚指极少、个体之小。 再说明两个数字在词面上构成什么反差。如“九牛”之大、之多，与“一毛”之小、之少形成对比。这种反差可表现为多与少、大与小、整体与局部、强与弱等对立关系。 最后结合成语含义，说明数字反差如何强化核心意思、突出事物特征，使表达更形象、更有张力。 三、写作（60分） 23．阅读下面材料，根据要求写作。 青春的底色永远是奋斗，青春的意义在于担当。在必修上册的学习中，我们从《沁园春·长沙》中见证了青年以天下为己任的豪情，从《劝学》中领悟了青年勤学苦练的成长之道，从《师说》中懂得了青年尊师求学的担当之基。新时代的青年，生逢盛世，肩负重任，更应在担当中历练，在奋斗中成长。 请结合材料内容，以“以青春之我，担时代之责”为主题，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以青春奋斗之姿，担时代复兴之责 从百年前青年以天下为己任的豪情，到千年前先贤对成长求学的寄语，亘古不变的命题是：青春的底色永远是奋斗，青春的使命在于担当。新时代的我们生逢盛世，肩负重任，更当以青春之我，担时代之责，在担当中历练，在奋斗中成长。 以青春之我担时代之责，首当立凌云之志，怀家国之心，像百年前橘子洲头的毛泽东那样，把青春理想锚定在民族复兴的伟大事业上。百年过去，这份赤忱依然在一代代中国青年身上传承。脱贫战场上，黄文秀放弃大城市的工作机会，把年轻的生命献给百坭村的扶贫事业；航天报国征程上，北斗卫星团队平均年龄仅35岁，嫦娥探月团队平均年龄33岁，年轻的航天人把个人的航天梦融入强国梦，让中国北斗闪耀太空。新时代青年的凌云志，从来都与国家命运紧紧绑定，这正是担当的起点。 以青春之我担时代之责，当修过硬本领，积尺寸之功，承袭《劝学》中勤学不辍的成长之道，在日积月累中练就接得住重担的宽肩膀。担当从来不是空洞的口号，而是实打实的能力支撑。北大考古女孩钟芳蓉，顶住冷门专业没前途的争议，沉心坐冷板凳，在田野考古中一点点打磨专业能力；“95后”大国工匠杨杰，为掌握大飞机精密焊接技术，每天苦练十几个小时，最终成为国产大飞机焊接环节的核心骨干。青春的成长本就是勤学苦练的过程，我们只有不断积淀本领，才能在时代需要的时候站得出来、顶得上去。 以青春之我担时代之责，当守求真之道，成求学之基，承袭《师说》尊师重道、求真问道的精神，在继承与突破中走好青年的路。我们既要虚心接过前辈的接力棒，也要秉持“弟子不必不如师”的勇气，敢于突破成见、探索新路。抗疫斗争中，无数年轻医护一边跟着前辈学习临床救治经验，一边结合新冠病毒的特点探索新的诊疗方案，为抗疫胜利注入了青春活力；在基础科研“卡脖子”领域，大批青年学者不盲从权威结论，虚心向前辈请教研究方法，敢闯科研“无人区”，不断突破国外技术封锁。尊师求学、求真问道，这是《师说》留给我们的担当之基，也是新时代青年成长的必由之路。   从千年前先贤对青年成长的寄语，到百年前青年改造中国的实践，再到今天我们身处民族复兴的关键节点，“青春”与“担当”始终紧紧绑定。愿我们都能以奋斗为底色，以担当为使命，以青春之我，担时代之责，在实现中华民族伟大复兴中国梦的新征程上，书写属于新时代青年的青春华章。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题：这是一则任务驱动型作文题。 材料开篇直接点出青春的意义和底色，把青春和奋斗、担当绑定。然后结合课内文本给考生明确写作的方向，《沁园春·长沙》指向青年需要以天下为己任的担当情怀，这是担责的思想前提；《劝学》指向青年需要勤学苦练练就担当本领，这是担责的能力支撑；《师说》指向青年需要尊师求学的端正态度，这是担责的素养基础。最后明确写作的时代背景，要求把青年个人成长和时代使命结合。 本次作文主题为“以青春之我，担时代之责”，写作要站在当代青年的视角，谈青年自身的使命与行动，同时要结合新时代赋予青年的强国建设、民族复兴的使命，紧扣时代背景。青春担当的前提是树立以天下为己任的理想信念，新时代青年不能只追求个人安逸，要把个人理想融入国家发展大局，这是担起时代之责的根基；青春担当的核心是练就过硬本领，空有理想没有能力，无法承担重任，青年要像《劝学》所说的那样持之以恒勤学苦练，在实践中提升能力；青春担当的保障是摆正自我姿态，要像《师说》强调的那样放下偏见、虚心向学，向前辈经验学习、向实践需求学习，才能走稳担当的路。 写作时，可以从是什么、为什么、怎么做三个角度展开，先阐述是什么，新时代青年的担当，是青春与家国的共鸣，是把个人理想融入民族复兴大业，以青年之朝气扛起时代大旗。再论述为什么，青春须担当，奋斗方有为，阐释担当对青年成长的价值，唯有在担当中历练，才能褪去浮躁、锤炼本领。最后分析怎么做，如以尊师求学为基，筑牢修养底线；以勤学苦练为要，锤炼过硬本领；以实干奋斗为本，把担当落到实处。结尾总结升华，生逢盛世，重任在肩，新时代青年要让青春在为祖国、为人民的奉献中焕发光彩，真正做到“以青春之我，创建青春之国家，青春之民族”。 立意： 1.以奋斗为青春底色，主动承担时代赋予的使命。 2.立担当之志、练担当之能、备谦逊之姿，以青春之我建设青春之中国。 3.以个人奋斗回应时代要求，用青春肩膀扛起民族复兴的责任。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟 基础巩固卷·参考答案 1．C（3分） 2．C（3分） 3．D（3分） 4．（4分）①首先破“惟手熟尔”只是机械重复的观点，立工匠精神是精湛技艺更是价值目标的观点；②然后批驳机械重复是“缺乏思考被动”“固化路径”“磨洋工混日子”“敷衍度日”，破除对工匠精神的浅层误读，并正向论证工匠精神的四大特质，构建起“工匠精神”的深刻内涵；③最后再次否定工匠精神的本质是机械式的劳动重复，明确它是一种超越精神。（答出两点即可） 5．（6分）①在学业上执着专注：不追求学习的“速成”，而要树立长远目标，相信长时间的专注积累必将带来能力的飞跃；②在求知中精益求精：不满足于“听懂”和“做完”，要养成持续追问“为什么”和“如何更好”的思维习惯；③在细节处一丝不苟：彻底杜绝“差不多就行”的思维，对自己的学习过程和行为结果高度负责；④在价值上追求卓越：对知识怀有热爱，对真理怀有虔诚，实现为学即修心、学成则人成的成长境界。（答出三点即可） 6．D（3分） 7．C（3分） 8．（6分）①结构上，两次哼唱歌曲，一次开头伴随小周出现，一次出现结尾，老朱哼唱，首尾呼应，使文章结构紧凑；这样的情节安排，也暗示了人物关系的改变。 ②人物形象上，第一次小周哼唱着的自创的歌谣，表现了年轻人的开朗乐观；老朱在为小周打草鞋时的哼唱，老朱嘴严心慈的形象更加立体生动。 ③主题上，小周的哼唱流露出一个离家小战士对母亲的思念，表达着战争年代中思家念亲的普遍情感；老朱的哼唱，则将战争年代同志之间朴素真挚的情感凸显出来。 9．（8分）①事件选材上，避开战争中的宏大事件，以炊事班的普通人物与事件展开故事； ②叙事视角上，注重女性视角：本文以“我”这个女同志为叙述视角，通过“我”的所见所闻，展开叙事，故事的呈现细腻真实； ③情节结构安排上，舒缓自然，没有大起大落，没有战争的惊心动魄，充满温情； ④主题呈现上，通过歌谣的呼应，对小同志不同的培养方式，表达的是战争中，人思家念亲的普遍情感和相互关爱、朴素单纯的人性之美。 10．BDF（3分） 11．B（3分） 12．B（3分） 13．（8分）（1）巫医乐师和各种工匠这些人，君子不与之同列，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！ （2）太平盛世的音乐安详而快乐，它的政治就平和；混乱时代的音乐怨恨而愤怒，它的政治就乖戾。 14．（3分）①主要观点：诗文创作应以胸襟为基础，有了开阔深厚的胸襟，才能因遇生情、因情成篇；②体现：《登高》中，杜甫面对萧瑟秋景，生发“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的感慨，将个人身世之悲、家国之忧融入其中，正是其忧国忧民、胸怀天下的胸襟的体现，使诗歌情感深沉、意境阔大。 15．B （3分） 16．（6分）①场景豪放，波澜壮阔。开篇“大江”滚滚东流，随即用“浪淘尽，千古风流人物”，给读者设置一个极为广阔浩渺的空间和悠久绵延的时间背景。 ②意象豪放，雄奇冷峻。“大江”“惊涛”“乱石”“千堆雪”等意象，数量很多；体态硕大、嶙峋；色泽洁白；声响巨大；动态雄奇多变、奔放不羁。 ③语言豪放，铿锵有力。动词运用传神、刚劲有力。如“淘”“穿”“拍”“卷”等动词。 17.（6分） 万里悲秋常作客 百年多病独登台 千岩万转路不定 迷花倚石忽已暝 山不厌高 海不厌深 18．（4分）序号③，“会”修改为“汇”；序号⑤，“仅”修改为“尽”；序号⑦，“但”修改为“旦”；序号⑧，“晖”修改为“辉”。 19．（3分）A 20．（3分）C 21．（3分）示例一：“千”“万”为虚数，极写山、路的数量之多、范围之广。以“千山”“万径”的广袤背景，反衬“鸟飞绝”“人踪灭”的绝对空寂，凸显大雪封山的酷寒与天地寥廓，让孤高意境的气势陡然增强。 示例二：“四万八千丈”是夸张化虚数，极言天台山的高峻巍峨。即便是如此高的山，在天姥山面前竟“欲倒东南倾”，通过天台山的“高”反衬天姥山的“更高”，突破现实想象，使天姥山的雄伟气势陡然增强。 22．（3分）示例一：九牛一毛。将“九”与“一”对举，“九牛”的整体之大与“一毛”的渺小形成反差，突出“一毛”的微不足道。 示例二：一夫当关，万夫莫开。将“一”与“万”对举，“一夫”的渺小个体竟能对抗“万夫”的庞大群体，突出了地势的险要。 23.（60分） 例文： 以青春奋斗之姿，担时代复兴之责 从百年前青年以天下为己任的豪情，到千年前先贤对成长求学的寄语，亘古不变的命题是：青春的底色永远是奋斗，青春的使命在于担当。新时代的我们生逢盛世，肩负重任，更当以青春之我，担时代之责，在担当中历练，在奋斗中成长。 以青春之我担时代之责，首当立凌云之志，怀家国之心，像百年前橘子洲头的毛泽东那样，把青春理想锚定在民族复兴的伟大事业上。百年过去，这份赤忱依然在一代代中国青年身上传承。脱贫战场上，黄文秀放弃大城市的工作机会，把年轻的生命献给百坭村的扶贫事业；航天报国征程上，北斗卫星团队平均年龄仅35岁，嫦娥探月团队平均年龄33岁，年轻的航天人把个人的航天梦融入强国梦，让中国北斗闪耀太空。新时代青年的凌云志，从来都与国家命运紧紧绑定，这正是担当的起点。 以青春之我担时代之责，当修过硬本领，积尺寸之功，承袭《劝学》中勤学不辍的成长之道，在日积月累中练就接得住重担的宽肩膀。担当从来不是空洞的口号，而是实打实的能力支撑。北大考古女孩钟芳蓉，顶住冷门专业没前途的争议，沉心坐冷板凳，在田野考古中一点点打磨专业能力；“95后”大国工匠杨杰，为掌握大飞机精密焊接技术，每天苦练十几个小时，最终成为国产大飞机焊接环节的核心骨干。青春的成长本就是勤学苦练的过程，我们只有不断积淀本领，才能在时代需要的时候站得出来、顶得上去。 以青春之我担时代之责，当守求真之道，成求学之基，承袭《师说》尊师重道、求真问道的精神，在继承与突破中走好青年的路。我们既要虚心接过前辈的接力棒，也要秉持“弟子不必不如师”的勇气，敢于突破成见、探索新路。抗疫斗争中，无数年轻医护一边跟着前辈学习临床救治经验，一边结合新冠病毒的特点探索新的诊疗方案，为抗疫胜利注入了青春活力；在基础科研“卡脖子”领域，大批青年学者不盲从权威结论，虚心向前辈请教研究方法，敢闯科研“无人区”，不断突破国外技术封锁。尊师求学、求真问道，这是《师说》留给我们的担当之基，也是新时代青年成长的必由之路。   从千年前先贤对青年成长的寄语，到百年前青年改造中国的实践，再到今天我们身处民族复兴的关键节点，“青春”与“担当”始终紧紧绑定。愿我们都能以奋斗为底色，以担当为使命，以青春之我，担时代之责，在实现中华民族伟大复兴中国梦的新征程上，书写属于新时代青年的青春华章。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $