Unit 5 第5课时 Wrap up & Check it & Let’s explore (教学设计）英语外研版三起五年级上册（新教材）

Unit 5 Look into the future. 第5课时Wrap up& Check it&Let's explore教学设计 单元 Unit 5 课时 第 5课时 教学内容分析 本课是外研版（三起）五年级上册 Unit 5 Look into the future 的第5课时，即单元收官课时，由 Wrap up、Check it 和 Let’s explore 三个板块构成，承载单元复习、自我评价与跨学科拓展三重功能。 1. Wrap up 以“Fly to Mars”太空情境为线索，串联 Will cars fly? Will we travel to the moon? Will we have robots at home? 等10个 Will 引导的一般疑问句，话题覆盖未来交通、家居机器人、海底城市与农场、火星旅行、天气改造及未来饮食等，集中复现并结构化梳理单元核心句型 Will…? 及其答语 Yes,…will. / No,…won’t.帮助学生在主题情境中把零散语言知识整合为可运用的表达。 2. Check it 以三条“I can…”自评单（能谈论未来的词汇与表达、能谈论自己对未来生活的看法、能说出自己为美好未来能做什么）引导学生从语言知识、观点表达到责任意识三个维度反思本单元学习，体现“教—学—评”一体化，培养学生自我监控与查漏补缺的学习习惯。 3. Let’s explore 属科学跨学科（STEM）板块，主题为 3-D Printing Pens。文本先介绍3D打印在汽车、房屋、服装、食品等方面的用途，再以六步流程图（Draw a dog→Circle over the body→Go over again→Make other parts→Stick them together→You’ll get a cute dog）呈现用3D打印笔制作小狗的过程，最后通过结对讨论 Is 3-D printing a good thing? 引导学生辩证思考科技与人、科技与生活的关系，将语言学习、科普阅读与思维品质培养有机融合。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看听说读的活动中复习本单元的所学内容；借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；（学习理解） 2.通过阅读流程图，了解3-D打印的操作步骤。分享自己对3-D打印的看法，感受科技对生活的助力。（应用实践） 3.能结合生活经验，辩证思考 “3D 打印是否是好事”，并用英语分享观点，提升思维与表达的深度。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 travel, future, robot, pill 【核心句型】 Will...? Yes, ... will. / No, ... won’t. 教学重难点 【重点】 1.在Wrap up 活动中熟练运用核心句型Will…? Yes,…will. / No,…won’t. 就未来生活话题进行问答交流； 2.读懂 Let’s explore中3D打印笔制作小狗的流程图，提取步骤信息并按顺序复述制作过程。 【难点】 1.借助 first, next, then, finally 等顺序连接词，把流程图中的六步操作连贯地用英语复述出来； 2.在结对讨论 Is 3-D printing a good thing? 时，能用 I think… because… / But… 等结构有条理地表达自己的观点并说明理由，体现辩证思考。 学情分析 五年级学生经过本单元前4课时学习，已初步掌握 Will…? 一般疑问句及肯否答语，积累了 robot, travel, pill, future 等核心词汇，对“未来生活”这一话题有一定语言基础和生活想象。 从认知特点看，五年级学生形象思维仍占优势，对太空、机器人、3D打印等科技话题兴趣浓厚，乐于参与游戏、看图说话和结对讨论等活动，适合在情境和任务中复习巩固。 可能存在的困难：流程图阅读对步骤顺序词（first/next/then）和连贯成段表达要求较高，部分学生容易只说单词、难以连成完整语段；Check it 自评尚处起步阶段，部分学生可能只简单打勾，缺乏真实反思需要教师借助支架引导。教学中需分层设计任务、提供句型提示卡，让不同水平学生都有话可说、有话敢说。 教学工具 PPT 课件、Wrap up 棋盘问答任务卡、3D 打印笔实物（或制作小狗微视频 / 步骤图卡）、Check it 自评单、流程图步骤排序卡。 教学方法 游戏教学法：（Fly to Mars 棋盘 Will…? 问答） 任务型教学法：（图片复习→短文问答→流程图排序→复述→小组辩论） 阅读分层教学法：（Look and say→Read and answer→Look and order→Let's say→Let's read） 自评互助教学法：（Check it） 情境直观教学法：（3D 打印笔实物 / 微视频 ）。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看听说读的活动中复习本单元的所学内容；借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺； （学习理解） 1. Let’s read. 学生看图片，读一读图片中的短语。 2. Look and say. 学生观察图片，回答问题：What will the robot do?然后根据教师给出的图片、短文和表格提示简单描述海底城市和月球城市。 3. Listen and chant. 学生听录音，跟读韵句。 4. Let’s play. 学生小组合作完成问答游戏。 5. Let’s check. 学生根据单元评价表格评价自己在本单元的学习情况，及时进行查漏补缺。 教师观察学生能否完成本单元前几个课时的复习，激活其在本单元所掌握的知识，并给予鼓励和帮助。 教师观察学生完成任务的情况，及时给予帮助和提示。 教师观察学生的自评情况，帮助学生用好评价表格。 【设计意图】本阶段活动旨在以“看—说—听—玩—评”多感官活动复现单元核心词汇与句型：Let’s read、Look and say 激活图片与主题词汇，Listen and chant 通过韵句强化语感，Let’s play 依托棋盘游戏在真实问答中操练 Will…? 句型，让复习课避免机械背诵、保持趣味；最后的 Let’s check 借助 Check it 自评单引导学生对照学习目标自我反思、查漏补缺，把评价权交还给学生，体现以评促学、以学生为主体的理念，为后续拓展阅读做好语言铺垫。 通过阅读流程图，了解3-D打印的操作步骤。分享自己对3-D打印的看法，感受科技对生活的助力。 （应用实践） 6. Look and say 学生观察教师给出的图片，回答问题：What can you see? 7.Read and answer学生阅读文本，思考并回答：What will people make?What will we print?Who can start learning? 7.Read and answer学生阅读流程图，思考并回答： How does a 3-D printing pen work? 8. Look and order. 学生阅读图片，然后给3-D打印步骤排序。 9. Let’s say. 学生根据教师提供的关键词，简单介绍一下3-D打印的步骤。 10.Let’s read.学生再次阅读文本。 教师观察学生获取信息的情况进行指导。根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生完成情况并给与评价和帮助。 教师观察学生语音语调并给与指导。 【设计意图】本阶段活动旨在围绕“3D打印笔”这一真实科技情境开展分层阅读：Look and say 由图片导入激活背景，Read and answer 先获取短文主旨信息（What will people make?），再聚焦流程图回答 How does a 3-D printing pen work?，Look and order 训练学生按顺序梳理六步制作流程，Let’s say 借助关键词支架让学生用顺序词复述步骤，最后 Let’s read 回读文本巩固语音语调。活动由浅入深、由提取信息到连贯表达，既训练了科普阅读策略，又让学生在语言实践中感受科技对生活的助力，落实应用实践层级目标。 3.能结合生活经验，辩证思考 “3D 打印是否是好事”，并用英语分享观点，提升思维与表达的深度。 （迁移创新） 11.Work in groups. Think and share. 学生四人一组，讨论问题：学生思考并分享自己的观点：Is 3-D printing a good thing? 教师鼓励学生主动分享自己的观点，为学生提供语言支持。 【设计意图】本阶段活动旨在引导学生由输入走向输出、由理解走向评判：四人小组围绕 Is 3-D printing a good thing? 展开讨论，要求学生结合生活经验（如打印食物、打印器官、成本、环保等）用 I think… because… / But… 表达赞成或保留意见。这一开放性任务没有标准答案，鼓励学生辩证看待科技，在合作交流中提升口语连贯表达与批判性思维，实现迁移创新层级目标，也呼应 Check it 中“为美好未来能做什么”的责任意识培养。 课堂练习 一、用will或be going to的适当形式填空。 1.I see a film tonight. I've already bought the ticket. 2.He help his mother clean the room tomorrow. 二、读一读，根据语境选择正确的答案。 ( ) 1. One day, people 3-D printing to build cars and houses. A. use B.will use C. are using ( ) 2. 3-D printing very useful. A. become B. becoming C. is becoming ( ) 3. We will clothes and even make food. A. print B. to print C. prints ( ) 4. Stick them together, and you a cute dog. A. get B. are getting C. will get 课后作业 基础：和朋友再玩一玩Wrap up中的问答游戏。 提高：介绍3-D打印笔制作小狗的过程。 拓展：设计自己未来想发明的产品。 板书设计 Unit 5 Look into the future. Wrap up & Check it & Let’s explore 教学反思 成功之处：本节课作为单元复习拓展课，活动按照学习理解—应用实践—迁移创新的层级链条推进，脉络清晰。Wrap up 环节以棋盘游戏和 TPR 快闪操练 Will…? 句型，学生参与热情高，单元核心语言在趣味问答中得到复现巩固；Check it 自评单引导学生对照三条“I can…”目标自我反思，初步培养了学生查漏补缺的学习习惯，体现了以学生为主体、以评促学的理念。Let’s explore 板块以3D打印笔这一贴近学生生活的科技话题为载体，把科普阅读与语言学习结合，学生对六步制作流程图兴趣浓厚；问答、排序、关键词复述等任务由浅入深，帮助学生顺利提取并梳理信息；最后的小组讨论 Is 3-D printing a good thing? 把语言输出与辩证思维培养结合，学生能从“打印食物/房屋很酷”与“浪费材料、是否人人可用”两个角度表达看法，思维含量较高。课堂练习与分层课后作业兼顾基础巩固和拓展创作，照顾了不同水平学生。 存在不足：一是流程图复述环节对顺序连接词要求较高，部分学生仍停留在逐句翻译层面，难以用 first/next/then/finally 连贯成段；二是小组讨论中语言输出分层明显，优等生能自主用 because、but 完整表达观点，学困生则较多依赖教师提供的句型支架，连词混用现象时有发生；三是 Check it 自评部分学生只是简单打勾，缺少对薄弱点的书面反思，自评有流于形式的倾向；四是课堂时间偏紧，讨论后的全班分享展示不够充分，部分学生观点没有机会呈现。 改进措施：在流程图复述前补充顺序词板书示范和范例语段，先教师示范、再两人互说、最后全班展示，降低连贯表达难度；为学困生准备核心词汇与句型提示卡（I think… because… It is good for… But…），并针对 and/but/because 易混点设计简短情境辨析小练习；优化 Check it 自评，在打勾之外增加“我还需巩固的知识点是____”的反思填空，引导学生真实查漏；讨论环节提前用计时器管控时间，采用小组代表发言+典型观点投屏分享的方式提高展示效率，并引入简单的生生互评，从语言准确性和观点清晰度两方面多元评价；课后可布置一篇3D打印小阅读或让学生画一画“未来我想发明的产品”，把课堂兴趣延伸到课外。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $