第3单元 灯彩生辉（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（苏少版）

苏少版美术五年级上册 第三单元 灯彩生辉 大单元教学设计 单元主题 灯彩生辉 核心观念 灯彩是中国传统民间艺术的瑰宝，融合了扎制、绘画、剪纸、编织等多种工艺，承载着丰富的文化内涵与审美价值。通过欣赏与制作花灯，学生感受传统工艺之美，理解非物质文化遗产保护的深远意义。 单元情境 学校举办“校园灯会”文化节活动，五年级同学将承担花灯展览与制作体验的任务。同学们需要先了解中国传统灯彩文化，欣赏各地灯彩的艺术特色，然后亲手制作一盏花灯，最终在校园灯会上展示作品，感受传统节日的光影之美。 单元问题 逛灯会是怎样的体验？中国传统花灯有哪些类型和艺术特色？苏州灯彩为什么能成为国家级非物质文化遗产？怎样制作一盏既美观又稳固的花灯？花灯制作中蕴含了哪些传统工艺智慧？ 单元任务 围绕“灯彩生辉”主题，完成两个递进式任务：任务一“逛灯会”——欣赏中国传统灯彩艺术，了解秦淮灯彩、硖石灯彩、自贡灯会等代表性灯彩的文化特色与艺术风格，感受灯会的热闹氛围；任务二“做花灯”——学习传统花灯的制作方法，按照绑骨架、粘贴装饰、安装灯穗和提杆、组装光源的步骤，亲手制作一盏花灯，在校园灯会上展示。 单元内容 本单元包含两课内容。第1课“逛灯会”（p16-19）：引导学生欣赏中国传统花灯的种类与艺术特色，了解秦淮灯彩的华丽精巧、硖石灯彩的针孔透光绝技、自贡灯会的宏大壮观等代表性灯彩艺术，感受传统灯会的热闹氛围与独特魅力。重点了解苏州灯彩作为国家级非物质文化遗产的文化价值与艺术特征，认识花灯在中国传统节日文化中的重要地位。第2课“做花灯”（p20-23）：在第1课欣赏的基础上，系统学习传统花灯的制作工艺。制作步骤包括：第一步绑骨架——用竹条或铁丝搭建花灯的基本骨架造型；第二步粘贴装饰——用彩纸、绸布等材料裱糊并装饰灯面，绘制图案纹样；第三步安装灯穗和提杆——添加装饰性灯穗和便于提举的提杆；第四步组装光源——安装LED灯或其他安全光源，完成花灯整体制作。 单元目标 审美感知：欣赏中国传统灯彩的艺术之美，感受不同类型花灯在造型、色彩、装饰、透光效果等方面的独特魅力，理解灯彩作为综合性民间艺术的多重审美价值。艺术表现：能运用扎制、裱糊、绘画、剪贴等多种技法，独立完成一盏结构稳固、造型美观的花灯作品。创意实践：能在传统花灯造型与装饰的基础上进行创新设计，融入个人审美想法与创意元素，体现传统与现代的有机结合。文化理解：了解中国灯彩文化的悠久历史与深厚内涵，认识苏州灯彩等非物质文化遗产的文化价值，树立传承和弘扬优秀传统文化的自觉意识。 单元框架 本单元采用“欣赏—探究—实践—展示”四段式教学框架。第一课时（逛灯会）：以灯会视频或图片导入；学生分享逛灯会的经历与感受；分组探究不同地区灯彩的艺术特色；重点了解苏州灯彩的非遗价值；完成灯彩欣赏记录单；交流汇报。第二课时（做花灯）：回顾花灯结构与工艺；教师示范制作步骤与技法要点；学生分组制作花灯（绑骨架、粘贴装饰、安装灯穗和提杆、组装光源）；作品展示与评比；模拟校园灯会展出。 课时安排 本单元共安排2课时。第1课“逛灯会”：1课时，侧重文化欣赏与审美感知；第2课“做花灯”：1课时，侧重工艺学习与动手实践。建议将“做花灯”安排为连堂课或课外延伸活动，以确保学生有充足的制作时间。 单元评价 评价分为“灯彩知识”和“花灯制作”两个部分。“灯彩知识”评价通过课堂问答和欣赏记录单检查学生对灯彩文化的了解程度。“花灯制作”评价从四个维度展开：结构稳固性（骨架搭建是否牢固）、造型美观性（整体造型是否协调美观）、装饰精致度（裱糊、绘画、剪贴等装饰是否精细）、创意表现力（是否有独特的设计创意）。评价采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式，灯会展示期间设置“最受欢迎花灯奖”“最佳工艺奖”“最具创意奖”等投票环节。 单元作业展示 在教室或学校公共空间布置模拟“校园灯会”展览场景，将所有花灯作品集中展示。可以营造暗室环境，让花灯的光影效果得到最佳呈现。邀请其他年级同学和家长参观，由学生担任讲解员介绍花灯的制作过程和设计创意。拍摄花灯展览照片和视频，制作电子纪念册保存珍贵的学习成果。 单元教学反思 本单元教学需注意以下几点：一是花灯制作涉及竹条弯折、铁丝绑扎等操作，教师要提前强调工具使用安全，必要时准备手套等防护用品；二是骨架搭建是本课的技术难点，教师需充分示范并巡视指导，帮助学生掌握基本方法；三是裱糊环节容易出现问题（如纸张起皱、胶水过多等），教师应提前演示正确的裱糊技巧；四是要鼓励学生在传统造型基础上大胆创新，不必拘泥于固定样式；五是如果课时紧张，可以让学生课前完成骨架搭建，课上重点进行装饰和组装。 学科网（北京）股份有限公司 $