第6单元 车来车往（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（苏少版）

苏少版美术五年级上册 第六单元 车来车往 大单元教学设计 单元主题 车来车往 核心观念 交通工具的变迁反映了人类社会的发展与科技进步，汽车设计融合了功能性与审美性。通过观察、描绘和设计各类车辆，学生体会工业设计的艺术魅力，培养创新设计思维和对未来生活的美好想象。 单元情境 学校举办“汽车博览会”科技艺术节活动，五年级同学承担两项任务：任务一，创作一幅以“车来车往”为主题的绘画作品，表现不同类型车辆的形态之美；任务二，发挥想象力设计一款未来概念汽车，制作设计图或模型，在博览会上展示并讲解设计理念。 单元问题 你认识和见过哪些类型的车？不同类型的车有哪些共同特点和独特之处？从古代的马车到现代的智能汽车，交通工具经历了怎样的变迁？未来的汽车会是什么样子？有哪些新奇的功能和设计？ 单元任务 围绕“车来车往”主题，完成两个递进式任务：任务一“各式各样的车”——观察和了解不同类型的车辆，体会交通工具的时代变迁，用绘画方式表现车辆的造型与动态；任务二“汽车博览会”——发挥创新思维，设计具有新奇功能的未来概念汽车，绘制设计图或制作简易模型，在班级“汽车博览会”上展示。 单元内容 本单元包含两课内容。第1课“各式各样的车”（p34-35）：引导学生观察和认识不同类型的车辆，包括公共交通车辆（公交车、地铁、有轨电车）、私人交通工具（轿车、SUV、跑车）、特种车辆（消防车、救护车、工程车）、古典车辆（马车、蒸汽火车）等。分析车辆的共同特点——车身、车轮、车窗等基本结构，以及不同类型车辆在造型、色彩、功能上的独特设计。欣赏霍普《夜游者》中对都市生活场景的经典描绘、库尔特的《火车》等作品中车辆与人文环境的关系，理解交通工具与时代变迁、社会生活之间的深层联系。第2课“汽车博览会”（p36-37）：引导学生大胆想象未来汽车的形态与功能——可能采用新能源驱动、具备自动驾驶功能、可以水陆空多栖行驶、拥有智能交互系统等。学生绘制详细的未来汽车设计图，标注创新功能点，或制作简易的立体模型，在班级“汽车博览会”上展示并讲解自己的设计理念。 单元目标 审美感知：观察和感受不同类型车辆的造型之美、色彩搭配之美和功能设计之美，体会工业设计中功能性与审美性相统一的原则。艺术表现：能运用线条、色彩、造型等绘画语言，准确而生动地描绘不同类型车辆的形态特征与动态场景。创意实践：能发挥想象力与创造力，设计具有创新功能和独特造型的未来概念汽车，完成从设计构思到图纸表达或模型制作的完整过程。文化理解：了解交通工具从马车到智能汽车的发展历程，理解科技进步对社会生活的深刻影响，认识工业设计在改善人类生活中的重要价值。 单元框架 本单元采用“认知—表现—创造”三段式教学框架。第一课时（各式各样的车）：以“你最喜欢什么车”为话题导入；学生交流分享；欣赏各类车辆的图片和艺术作品中车辆的表现；分析车辆的造型特点与共同结构；学生选择一种或多种车辆进行绘画创作；展示交流。第二课时（汽车博览会）：以“未来出行”话题导入；讨论未来汽车的可能形态与功能；欣赏优秀概念汽车设计案例；学生设计未来汽车（绘制设计图或制作模型）；布置班级“汽车博览会”展区；展示讲解与投票评选。 课时安排 本单元共安排2课时。第1课“各式各样的车”：1课时，侧重观察认知与写实表现；第2课“汽车博览会”：1课时，侧重想象创造与设计表达。 单元评价 评价分为“车辆写生”和“未来设计”两个部分。“车辆写生”评价维度：造型准确性（车辆基本结构是否准确）、画面表现力（线条、色彩的运用效果）、场景构图（画面组织与空间关系的处理）。“未来设计”评价维度：创意性（设计理念是否新颖独特）、功能性（创新功能是否合理且有趣）、视觉表现力（设计图或模型的制作质量）、讲解表达（能否清楚阐述设计理念）。评选“最佳设计师”“最具创意奖”“最佳视觉奖”等，博览会期间设置观众投票环节。 单元作业展示 在教室布置“汽车博览会”专题展区，分区展示“各式各样的车”绘画作品和“未来概念汽车”设计作品。设计图可配以设计说明卡片，模型作品可设置互动展示台。拍摄展览照片和视频制作电子纪念册。可邀请其他班级同学和家长参观，由学生担任讲解员。优秀作品可推荐参加校内外科技艺术比赛。 单元教学反思 本单元教学需注意以下几点：一是男生通常对车辆特别感兴趣，但也要注意引导女生积极参与，避免性别化的兴趣倾向；二是在“各式各样的车”写生中，车辆的结构较为复杂，教师可以提供简化的造型参考，帮助学生抓住基本特征；三是“汽车博览会”设计环节要鼓励大胆想象，不要以“现实不现实”来限制学生的创意；四是可以适当融入科技、环保等跨学科内容，如讨论新能源、智能驾驶等话题，拓宽学生视野；五是在展示评价环节，要关注每个学生的设计理念，培养他们表达设计思路的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $