第7单元 托物言志（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（苏少版）

苏少版美术五年级上册 第七单元 托物言志 大单元教学设计 单元主题 托物言志 核心观念 中国花鸟画以自然万物为载体，寄托人的品格、情感与志向。梅兰竹菊“花中四君子”承载着深厚的文化象征意义，是中国传统文人精神的外化表达。通过花卉表现与托物言志的创作实践，学生感受中国画的艺术魅力，理解传统文化中“借物抒情”的美学智慧。 单元情境 学校举办“翰墨芬芳”中国画主题展览，五年级同学需要完成三项创作任务：用中国画形式表现芬芳美丽的花卉、以梅兰竹菊为题材创作一幅“君子图”、用象征手法创作一幅“托物言志”作品。最终在展览中呈现一个完整的花鸟画系列，传达内心的情感与志向。 单元问题 怎样画出芬芳美丽的花卉？梅兰竹菊为什么被称为“花中四君子”？它们各自象征着怎样的精神品格？怎样用水墨表现它们的气质与风骨？如何借物抒情、托物言志？ 单元任务 围绕“托物言志”主题，完成三个递进式任务：任务一“满庭芳华”——学习用中国画技法表现花卉的美丽与芬芳，感受花鸟画的艺术魅力；任务二“君子风范”——以梅兰竹菊为题材，了解“花中四君子”的文化象征意义，用水墨表现其精神气质；任务三“直抒胸臆”——运用象征手法，选择一种植物或自然物象，借物抒情、托物言志，表达内心的情感与志向。 单元内容 本单元包含三课内容。第1课“满庭芳华”（p38-41）：引导学生欣赏中国花鸟画中的经典花卉作品，学习齐白石花卉作品中质朴天真、生机盎然的表现风格，了解恽南田没骨花卉以色彩直接点染、不勾墨线的独特技法。学生尝试运用中锋、侧锋等用笔方法和浓淡干湿等用墨方法，用中国画工具表现芬芳美丽的花卉，感受花卉画“以花传情、以鸟达意”的艺术魅力。第2课“君子风范”（p42-44）：深入了解梅、兰、竹、菊被称为“花中四君子”的文化渊源与象征意义——梅象征不畏严寒的坚韧品格、兰象征幽谷清香的高洁情操、竹象征虚怀若谷的谦逊气质、菊象征傲霜挺立的坚贞气节。学生选择其中一种或多种为题材，用水墨表现其独特的形态特征与精神气质，体会“君子”人格的深刻内涵。第3课“直抒胸臆”（p45-47）：在前两课基础上，引导学生理解“托物言志”的艺术表现方式——中国传统文人画家常常借自然物象来寄托自己的情感与志向。学生选择一种能够象征自己品格或志向的植物或自然物象，运用中国画的笔墨语言和象征手法，创作一幅“托物言志”作品，实现借物抒情、以画言志。 单元目标 审美感知：欣赏中国花鸟画的经典作品，感受花卉题材的审美意趣和梅兰竹菊的精神气质之美，理解中国画“以形写神”“气韵生动”的审美追求。艺术表现：能初步运用中国画的毛笔用笔方法（中锋、侧锋等）和用墨方法（浓淡干湿等），表现花卉和梅兰竹菊的形态特征与气韵。创意实践：能选择适当的自然物象，运用象征手法进行“托物言志”的创作，将个人的情感与志向融入画面之中。文化理解：了解梅兰竹菊“花中四君子”的文化象征意义，理解中国传统文人“托物言志”“借物抒情”的美学传统，感受中国画所承载的深厚文化内涵与人文精神。 单元框架 本单元采用“技法—文化—表达”三段式教学框架。第一课时（满庭芳华）：以花卉图片或实物导入；欣赏齐白石、恽南田等经典花卉作品；讲解中国画基本用笔用墨方法；学生练习笔墨技法；创作花卉作品；展示交流。第二课时（君子风范）：以“你知道花中四君子吗”导入；讲解梅兰竹菊的文化象征；欣赏历代名家四君子作品；学生选择题材进行水墨创作；作品展示与分享。第三课时（直抒胸臆）：以“你最喜欢什么植物，它让你想到什么品质”导入；讲解托物言志的艺术传统；学生构思创作方案；完成托物言志作品；举办“翰墨芬芳”主题展览。 课时安排 本单元共安排3课时。第1课“满庭芳华”：1课时，侧重技法学习与花卉表现；第2课“君子风范”：1课时，侧重文化理解与品格表现；第3课“直抒胸臆”：1课时，侧重象征表达与综合创作。 单元评价 评价关注技法掌握、文化理解和情感表达三个层面。“满庭芳华”评价维度：笔墨技法的运用（用笔用墨是否有变化）、花卉造型的生动性、画面的构图与意境。“君子风范”评价维度：对梅兰竹菊形态特征的把握、对精神气质的表现力度、笔墨运用的水平。“直抒胸臆”评价维度：象征物象选择的恰当性、情感与志向的表达深度、作品的整体艺术效果。评价时注意兼顾技法水平与表达深度，对技法基础薄弱的学生着重肯定其情感表达的真挚度。设立“最佳笔墨奖”“最具气韵奖”“最佳寓意奖”等。 单元作业展示 在教室或学校走廊布置“翰墨芬芳”中国画主题展览，分三个展区呈现：花卉作品区、四君子作品区、托物言志作品区。每件作品附上创作说明卡，介绍所选物象的象征意义和自己的创作意图。可以邀请书法老师或国画爱好者现场点评，增加展览的专业性和互动性。优秀作品可装裱后长期展示或推荐参加校外比赛。 单元教学反思 本单元教学需注意以下几点：一是中国画工具材料（毛笔、墨汁、宣纸等）需要提前通知学生准备，教师也应备好公用材料；二是五年级学生可能缺乏毛笔使用经验，需要花时间进行基本的握笔、用笔练习；三是“君子风范”涉及较深的传统文化内涵，讲解时要深入浅出，结合具体作品和故事来帮助学生理解；四是在“托物言志”创作中，要帮助学生理解“象征”的含义，避免简单的图解式表达；五是评价时既要关注笔墨技法，更要重视学生情感表达的真挚度和文化内涵的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $