第五单元 温暖的家（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（苏少版）

第五单元 温暖的家 单元教学设计 单元主题 温暖的家——以"家"为情感核心，通过绘画、摄影、手工制作等方式表达对家人和家庭的爱。本单元引导学生观察身边熟悉的人，用美术的方式记录家庭温馨画面，了解各民族大家庭的文化特色，用艺术表达对"家"的深层理解——从"小家"到"大家"，从家庭情感延伸到民族认同。 核心观念 家是爱的港湾，是艺术创作最真挚的情感源泉。人物主题美术作品需要抓住外貌、服饰、神情等特征进行表现，美术作品的表达源于真实的情感。从温暖的"小家"到五十六个民族组成的"大家"，家在不同层面承载着我们的归属感和幸福感。艺术地记录和表达对家的爱，既是对个人情感的珍视，也是对多元文化的理解与尊重。 单元情境 学校将举办"温暖的家"主题展览，分为"我的家人"绘画摄影展区、"我爱我家"家庭相册展区和"我们的大家庭"民族文化展区三个板块。同学们将化身为家庭记录者、相册设计师和民族文化传播者，用画笔和镜头定格家人最美的瞬间，设计制作温暖的家庭相册，了解五十六个民族的独特魅力，共同呈现"家"在不同维度上的温暖与美好。 单元问题 1. 如何通过绘画或摄影抓住家人的外貌、神情和性格特征？ 2. 家庭相册如何设计才能既美观又富有情感？ 3. 怎样用点、线、面等美术元素让人物画面更加生动？ 4. 我国不同民族的服饰有哪些独特的款型、色彩和纹样特征？ 5. 如何用艺术作品表达对"家"的理解和情感？ 单元任务 任务一：家人的画像——观察家人的外貌和神态特征，用绘画或创意摄影的方式表现一位家人，尝试点线面相结合让画面更生动。 任务二：温暖的家庭相册——确定主题，设计草图和封面，用粘贴、拼接、绘制等方法制作一本翻页式或抽拉式家庭相册。 任务三：民族大家庭——了解不同民族的服饰特征和生活方式，用绘画或手工方式表现有民族特征的形象，参与制作民族头饰，感受"我们的家叫中国"。 单元内容 第1课 我的家人： （1）观察家人：和同学分享家庭相册，介绍家人，说说家庭故事，感受家人的性格特点和外貌特征。 （2）画一画家人：用绘画方式表现家人，学习点、线、面相结合让画面更生动的方法；可以对着照片画也可以直接写生。 （3）换一种方式：用创意摄影记录家人，了解凡·高1890年《第一步》（荷兰，美国大都会艺术博物馆藏）——画家用自己的作品表现人世间最美好的情感；学习添加道具和场景让画面更加丰富。 第2课 我爱我家： （1）确定主题：明确相册主题（如旅途记录、成长日记等），商讨制作方案。 （2）制作相册：用粘贴、拼接、绘制的方法制作不同样式家庭相册——完善草图→翻页式/抽拉式相册→收集素材→设计封面→内容排版→输出保存→分享阅读；同时了解电子相册的制作步骤。 第3课 我们的大家庭： （1）了解多元大家庭：观察不同民族的服饰特征（款型、色彩、纹样、配饰），了解不同民族的生活方式与地理环境的关系。 （2）演绎幸福大家庭：用绘画或手工方式表现有民族特征的服饰，制作民族头饰；欣赏2004年尚可等《万众一心》（中国美术馆藏），感受"我们的家叫中国"。 单元目标 1. 审美感知：观察身边熟悉的人，感受家人的外貌、神情、服饰中蕴含的个性美和情感美；欣赏不同民族服饰的色彩、纹样和工艺之美，感受多元文化的审美丰富性。 2. 艺术表现：掌握人物绘画的基本方法（抓住外貌、服饰、神情等特征），能运用点线面结合的技法表现家人形象；掌握家庭相册的设计制作方法（翻页式、抽拉式），能运用多种材料和工艺完成作品。 3. 创意实践：尝试创意摄影记录家人，学习添加道具和场景丰富画面；设计并制作个性家庭相册，发展综合设计和手工制作能力。 4. 文化理解：理解家庭情感是艺术创作的重要源泉，感受凡·高等艺术家对家庭情感的艺术表达；了解五十六个民族的服饰文化和生活习俗，增强中华民族共同体意识。 单元框架 本单元以"家"为情感主线，按照"个人→家庭→民族"的层次递进展开： 第一课"我的家人"聚焦个体层面，引导学生观察和表现单个家人的形象特征，学习人物绘画的基本方法和创意摄影技巧，从"画一个人"入手建立人物表现的基础能力。 第二课"我爱我家"上升到家庭层面，将单个人物作品整合为家庭相册，学习设计主题、排版布局、材料运用等综合设计能力，从"画一家人"走向"设计一个家"。 第三课"我们的大家庭"拓展到民族国家层面，从五十六个民族的多元文化中感受"大家庭"的丰富内涵，从"小家之爱"升华为"大家之情"。 三课形成"画家人→做相册→悟大家"的情感递进和能力递进链。 课时安排 本单元共3课，建议6课时： 第1课 我的家人（2课时） 第1课时：家人观察与绘画——分享家庭相册和故事，观察家人特征，用绘画方式表现一位家人，学习点线面结合技法 第2课时：创意摄影与深入——尝试创意摄影记录家人，学习添加道具和场景，完善绘画作品或创作摄影作品 第2课 我爱我家（2课时） 第1课时：相册设计与素材准备——确定相册主题，设计草图和封面，收集图片素材和装饰材料 第2课时：相册制作与分享——完成翻页式或抽拉式家庭相册制作，进行展示分享与互评 第3课 我们的大家庭（2课时） 第1课时：民族文化探究——观察各民族服饰特征，了解生活方式与地理环境关系，欣赏《万众一心》等作品 第2课时：民族风创作——用绘画或手工方式表现民族特征服饰，制作民族头饰，感受"大家庭"的温暖 单元评价 一、自评维度： （1）我的家人画像是否抓住了外貌和神态特征？是否让人一看就知道画的是谁？ （2）我的家庭相册主题是否明确？版面是否美观？是否有情感温度？ （3）我对民族服饰的了解有多少？我的创作是否体现了民族特征？ （4）在整个单元学习中，我对"家"有了哪些新的理解？ 二、互评维度： （1）同学的家人画像最打动你的是哪个细节？ （2）同学的相册中哪个页面设计最巧妙？ （3）同学的民族主题创作有哪些值得学习的地方？ 三、师评维度： （1）人物绘画中对外貌、神情、服饰特征的把握能力 （2）点线面结合技法的运用水平和画面生动性 （3）家庭相册的整体设计水平（主题、排版、材料、工艺） （4）对民族文化的理解深度和创意表现的融合程度 单元作业展示 1. 家人画像：一幅表现家人的绘画作品，要求抓住人物外貌、神态特征，运用点线面结合技法，画面生动有感染力。 2. 创意家庭摄影：一组用创意摄影方式记录家人的照片（3-5张），要求构图巧妙、情感真挚、有创意。 3. 家庭相册：一本手工制作的翻页式或抽拉式家庭相册，要求主题明确、封面精美、内容排版合理、材料运用恰当。 4. 民族风创作作品：一幅表现民族特征服饰或形象的绘画/手工作品，要求体现民族特色、色彩丰富。 5. 民族头饰手工作品：一件用综合材料制作的民族头饰。 6. "温暖的家"主题展览：将全部作品在教室布置为三个展区，举办沉浸式展览。 单元教学反思 一、情境创设反思：本单元以"家"为核心情感线索，从"小家"到"大家"层层递进。教学中需注意情感的真实性和深度——避免学生因家庭情况差异而产生心理负担，应引导每个学生从自己的角度发现"家"的温暖。对于特殊家庭情况的学生，教师需给予特别关注和引导。 二、技法教学反思：人物绘画是美术教学中的难点之一，四年级学生容易出现"不敢画人"或"画不像"的心理障碍。教学中应降低"像不像"的要求，强调"抓住特征"和"表达情感"，鼓励学生用夸张、概括的手法表现人物。点线面结合的技法教学应结合具体范例进行示范。 三、文化渗透反思：第三课涉及五十六个民族的文化内容，教学中应避免"走马观花"式的浅层介绍，建议选择2-3个有代表性的民族进行深入了解，引导学生从服饰的款型、色彩、纹样中理解民族文化内涵。同时注意"大家庭"概念的引导，强化中华民族共同体意识。 四、综合实践反思：家庭相册制作是本单元综合性最强的任务，涉及设计、排版、材料、手工等多方面能力。教学中应提供多种样式参考和分步指导，给学生充足的制作时间。可考虑将部分制作环节作为课外延伸任务，确保课堂时间用于核心创作和指导。 学科网（北京）股份有限公司 $