第一单元 礼赞东方（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（沪书画版·五四学制）

《礼赞东方》单元教学设计 【单元来源】上海书画出版社，义务教育教科书（五·四学制）小学《艺术（造型·美术）》五年级第一学期第一单元"礼赞东方" 【研究团队】 一、单元教学规划 年级 五 学期 一 单元类型 教材单元 学习任务 欣赏身边的美/感受中外美术的魅力 表达自己的感受/表达自己的想法 改进生活用品/装点我们的生活 体验传统 艺术实践领域 欣赏·评述 学习内容 欣赏·评述：中国古代器皿艺术、石窟造像艺术、石窟壁画艺术、国宝艺术讲解 （饮食器皿欣赏、四大石窟造像、敦煌飞天壁画、矿物颜料） 核心素养 审美感知 艺术表现 创意实践 文化理解 依据课程标准 基于《义务教育艺术课程标准（2022版）》 适用学段：小学第二学段（3—5年级） 【内容要求】 ◎欣赏不同时代、不同文化背景的美术作品，了解其主题、内容和形式特点。 ◎学习从造型、色彩、纹样、材质等角度欣赏美术作品，用语言和文字表达自己的感受。 ◎了解中国传统艺术的文化内涵，感受中华优秀传统文化的魅力。 【学业要求】 能说出两件中国古代器皿与两个石窟的名称；能从造型、色彩与纹样等角度完成国宝艺术欣赏卡的填写；能用简要文字表达对国宝艺术之美的感受。 教学要点 【主要内容】 本单元共2课时：《食礼中华》《石窟巡礼》，归属第二学段"欣赏·评述"领域。以"礼赞东方"为主题，以"中国国宝线上艺术展"为情境，先学习古代饮食器皿艺术，再学习石窟造像与壁画艺术，形成从器皿到石窟、从欣赏到讲解的完整学习流程。 【教学重点】 古代饮食器皿的材质、色彩、器型、纹样欣赏角度；四大石窟的造像风格与敦煌飞天壁画艺术；国宝艺术欣赏卡的填写方法。 【教学难点】 从造型、色彩、纹样等角度深入分析器皿与石窟艺术的美感；用简要文字准确表达对国宝艺术之美的感受。 教材 内容分析 本单元聚焦中国古代器皿与石窟艺术，依托"礼赞东方"主题搭建学习阶梯，遵循"从器皿到石窟、从欣赏到评述、从作品到讲解"递进逻辑： 认知层：从"民以食为天""食以礼为先"饮食礼俗文化切入，了解从新石器时代陶鬲到西周青铜鼎再到宋代瓷盘的器皿发展脉络，建立对古代器皿艺术的认知； 欣赏层：第1课通过大克鼎、牺尊、青花凤首扁壶、天蓝釉菊瓣碗等经典器皿，学习从色彩、器型、纹样三个角度欣赏器皿艺术，完成古代饮食器皿欣赏卡； 拓展层：第2课通过四大石窟（敦煌莫高窟、麦积山石窟、云冈石窟、龙门石窟），学习石窟造像风格与敦煌飞天壁画艺术，了解矿物颜料，完成石窟艺术欣赏卡； 应用层：以"国宝讲解员"身份举办线下中国国宝艺术图片展，将欣赏成果转化为讲解表达； 单元以"中华文化瑰宝"为核心理念，以"造型、色彩、纹样"为欣赏主线，形成"赏—析—评—讲"的完整欣赏·评述学习闭环。 审美感知 赏析古代饮食器皿与石窟造像壁画作品，识别器皿的材质、色彩、器型、纹样特征与石窟造像风格、飞天姿态、壁画色调，感受中华国宝艺术的独特魅力，能用语言描述器皿与石窟艺术的美感。 艺术表现 掌握从色彩、器型、纹样角度欣赏器皿的方法，学会从地点、年代、造型、色彩角度欣赏石窟艺术，能规范填写古代饮食器皿欣赏卡与石窟艺术欣赏卡，能用简要文字表达对国宝艺术之美的感受。 创意实践 自主选择器皿与石窟作品进行深入欣赏，尝试从不同角度分析艺术特征，小组协作举办国宝艺术图片展，担任小小讲解员分享欣赏成果，理解传统艺术元素在现代设计中的创新应用。 文化理解 了解中国古代饮食礼俗文化与器皿发展脉络，知道四大石窟的历史与艺术特色，理解敦煌飞天与矿物颜料的文化内涵，感受中华优秀传统文化的魅力，建立对中华文化瑰宝的热爱与文化自信。 已往学习基础 中段学生已具备基本的美术欣赏能力，能简单描述作品的色彩与造型；在低年级接触过简单的美术作品欣赏与评述，但缺乏系统的欣赏角度与方法；对中国古代文物有一定兴趣，通过博物馆、纪录片等渠道有初步了解，但对器皿与石窟艺术的专业知识较为陌生；对"国宝讲解员"等角色扮演活动有浓厚兴趣。 未来学习要求 本单元是学生系统学习"欣赏·评述"领域的重要单元，通过器皿与石窟艺术搭建中国传统艺术欣赏的基础框架；为后续学习更复杂的中国画、书法、建筑等传统艺术欣赏奠定欣赏方法与文化基础；从造型、色彩、纹样角度欣赏的方法将贯穿后续各单元的欣赏学习；文化理解与评述表达能力将持续深化。 确立单元主旨 在了解古代器皿与石窟艺术、赏析国宝作品、学习欣赏角度中，形成感受中华国宝艺术美的审美能力； 在分步填写器皿欣赏卡与石窟欣赏卡、用文字表达感受中，掌握欣赏·评述的方法，将中华文化瑰宝的魅力传递给他人； 在理解饮食礼俗文化、石窟艺术历史、飞天与矿物颜料内涵中，建立对中华优秀传统文化的热爱与文化自信，感受礼赞东方的文化自豪感。 课时规划 2课时 二、单元内容结构与教法分析 整合教材内容结构 预设教学方法 教师主导 情境创设：发布"中国国宝线上艺术展"招募国宝讲解员驱动任务，以"食礼中华→石窟巡礼"为情境，激发传统艺术欣赏兴趣； 示范引导：教师示范从色彩、器型、纹样角度欣赏器皿，示范从地点、年代、造型、色彩角度欣赏石窟，拆解欣赏卡填写方法； 讲解梳理：讲解饮食礼俗文化、器皿发展脉络、四大石窟历史、飞天艺术与矿物颜料，梳理中华国宝艺术的文化脉络。 学生自主 独立欣赏：自主选择器皿与石窟作品进行深入观察，从不同角度分析艺术特征，独立填写欣赏卡； 独立评述：用简要文字表达对国宝艺术之美的感受，尝试从文化内涵角度解读作品； 自主探究：探究传统器皿元素在现代设计中的应用，探索石窟造像风格的演变，查阅更多国宝艺术资料。 师生互动 讨论交流：小组分享器皿与石窟欣赏发现，讨论欣赏角度与文化内涵，师生互评欣赏卡，针对分析深度与表达准确性给出优化建议； 合作学习：小组协作举办国宝艺术图片展，分工负责作品选择、展板布置、讲解准备； 展示评价：以"国宝讲解员"身份进行讲解展示，学生担任评委，开展自评、互评与教师点评。 三、单元教学目标 1.知晓中国古代饮食器皿的发展脉络与四大石窟的基本信息，识别器皿的材质、色彩、器型、纹样特征与石窟造像风格、飞天姿态、壁画色调，理解礼器文化与矿物颜料的文化内涵，能说出两件中国古代器皿与两个石窟的名称。 2.能从色彩、器型、纹样等角度欣赏古代饮食器皿，规范填写古代饮食器皿欣赏卡；能从地点、年代、造型、色彩等角度欣赏石窟造像与壁画，规范填写石窟艺术欣赏卡；能用简要文字表达对国宝艺术之美的感受，以"国宝讲解员"身份分享欣赏成果。 3.感受中华国宝艺术的独特魅力与文化内涵，体会古代工匠的劳动智慧与精湛技艺，理解中国传统艺术的文化价值，建立对中华优秀传统文化的热爱与文化自信，喜爱欣赏中国古代艺术，愿意将国宝艺术的魅力介绍给更多人。 四、单元学习活动设计 单元设计思路 驱动任务：中国国宝线上艺术展招募国宝讲解员 第1课 《食礼中华》 第2课 《石窟巡礼》 活动一：知食礼·识器皿 （了解饮食礼俗与器皿发展） 活动二：学角度·赏器皿 （掌握色彩、器型、纹样欣赏方法） 活动一：探石窟·知四大 （了解四大石窟历史与特色） 活动二：赏飞天·知壁画 （掌握石窟壁画欣赏方法） 活动三：填欣赏卡·析器皿 （独立完成古代饮食器皿欣赏卡） 活动四：器皿欣赏分享会 （分享交流欣赏成果） 活动三：填石窟卡·办展览 （完成石窟欣赏卡，筹备图片展） 活动四：中国国宝艺术图片展 （以国宝讲解员身份展示分享） 学习闭环：赏—析—评—讲 （核心理念：中华文化瑰宝，欣赏主线：造型、色彩、纹样） （二）单元学习活动 子问题 课时 活动设计 相关学习内容 如何从色彩、器型、纹样角度欣赏古代饮食器皿并填写欣赏卡？ 1 1.饮食礼俗文化探秘者 2.器皿发展脉络梳理员 3.经典器皿欣赏家 4.色彩器型纹样分析师 5.古代饮食器皿欣赏卡填写会 1.了解饮食礼俗文化与器皿发展脉络； 2.学习从色彩、器型、纹样角度欣赏器皿； 3.赏析大克鼎、牺尊、青花凤首扁壶等经典器皿； 4.填写古代饮食器皿欣赏卡 如何从地点、年代、造型、色彩角度欣赏石窟艺术并举办国宝展？ 1 6.四大石窟探险家 7.石窟造像风格鉴赏家 8.敦煌飞天壁画欣赏者 9.矿物颜料探秘员 10.石窟艺术欣赏卡填写会 11.国宝讲解员培训会 12.中国国宝艺术图片展 1.了解四大石窟的历史与艺术特色； 2.学习石窟造像风格与飞天壁画艺术； 3.了解矿物颜料与青绿色调； 4.填写石窟艺术欣赏卡，举办国宝艺术图片展 五、单元评价要点 评价维度 评价测评点 评估证据 （评价方式） 过程表现 交流表现 能说出古代器皿与石窟的名称和基本信息，简单描述作品的造型、色彩、纹样特征，清晰表达自己的欣赏感受（审美感知、文化理解） 课堂问答、小组讨论发言、欣赏卡分享。 过程表现 创作表现 能规范使用欣赏角度分析作品，认真填写欣赏卡，主动查阅资料深入了解国宝艺术；小组合作时主动分工，积极参与图片展布置与讲解（创意实践、艺术表现） 课堂实操、小组协作记录、欣赏卡与讲解展示。 学业成果 作品效果 古代饮食器皿欣赏卡填写完整，色彩、器型、纹样分析准确；石窟艺术欣赏卡填写规范，地点、年代、造型、色彩信息完整（艺术表现） 现场学生欣赏卡展示及分享交流情况 学业成果 作品创意 欣赏角度选择恰当，分析有深度，能发现作品的独特艺术特征；文字表达准确生动，能传达对国宝艺术之美的感受；讲解有感染力，能吸引听众（审美感知、创意实践） 现场学生欣赏卡与讲解展示及分享交流情况 学业成果 作品内涵 能说出饮食礼俗文化与器皿发展脉络，理解四大石窟的历史文化价值，能分享对飞天艺术、矿物颜料、中华传统文化魅力的理解（文化理解） 现场学生欣赏卡与讲解展示及分享交流情况 六、单元资源设计 资源类型 资源内容 资源使用 素材资源 古代饮食器皿高清图（大克鼎、牺尊、青花凤首扁壶、天蓝釉菊瓣碗等）、四大石窟造像与壁画高清图（莫高窟第45窟、麦积山第147窟、云冈大佛、卢舍那大佛、敦煌飞天）、矿物颜料色卡、十八学士图、石窟艺术的创造者、学生优秀欣赏卡 课前导入赏析，拆解器皿与石窟艺术的欣赏角度，直观感受中华国宝艺术魅力。 技术资源 器皿欣赏角度示范微课、石窟艺术欣赏方法视频、欣赏卡填写范例、四大石窟介绍纪录片片段、敦煌飞天艺术专题 课堂分层学习，学生自主回看复习，解决欣赏角度与欣赏卡填写难点。 实操工具资源 欣赏卡学习单、彩色卡纸、剪刀、胶水、彩铅、水彩笔、展板、作品标签、讲解员工作证、扩音器 全程欣赏卡填写与国宝艺术图片展布置实操。 展评展示资源 中国国宝艺术图片展展板、作品标签、讲解员工作证、星级评价贴纸、学习自评单、讲解评分表、国宝背景布 布置国宝艺术图片展，开展互评、颁奖、总结展示。 第1课《食礼中华》 基本信息 学校 班级 课型 欣赏·评述 执教 单元 第一单元"礼赞东方" 子问题 如何从色彩、器型、纹样角度欣赏古代饮食器皿并填写欣赏卡？ 学习任务 了解中国古代饮食器的艺术特点，并填写欣赏卡。 学习内容 1.了解饮食礼俗文化（民以食为天、食以礼为先）与器皿发展脉络； 2.认识礼器（鼎、豆、钟、簋）与经典器皿（大克鼎、牺尊、青花凤首扁壶等）； 3.学习从色彩、器型、纹样三个角度欣赏器皿艺术； 4.选择一件古代饮食器皿，填写古代饮食器皿欣赏卡。 学习目标 1.了解中国古代饮食器皿的发展脉络与礼俗文化，识别器皿的材质、色彩、器型、纹样特征，理解从色彩、器型、纹样角度欣赏器皿的方法。 2.通过观察器皿、赏析经典作品、讨论欣赏角度、填写欣赏卡，掌握从色彩、器型、纹样角度欣赏器皿的方法，能选择一件古代饮食器皿进行欣赏分析，规范填写古代饮食器皿欣赏卡。 3.感受古代饮食器皿的艺术之美与文化内涵，体会中国工匠的劳动智慧与精湛技艺，理解饮食礼俗文化的价值，喜爱中国古代器皿艺术，愿意深入了解中华传统文化。 教学重点 从色彩、器型、纹样三个角度欣赏古代饮食器皿的方法。 教学难点 深入分析器皿的色彩、器型、纹样特征，用准确的语言填写欣赏卡，表达对器皿艺术之美的感受。 教师准备 古代饮食器皿高清图PPT（大克鼎、双沟纹彩陶鬲、牺尊、天蓝釉菊瓣碗、青瓷莲瓣纹碗、青花凤首扁壶、黄釉云龙盘、脱胎朱漆盖碗等）、十八学士图、欣赏卡学习单、彩色卡纸、彩铅、水彩笔。 学生准备 彩铅、水彩笔、铅笔、橡皮、欣赏卡学习单、草稿纸。 【教学过程】 活动一：知食礼·识器皿 活动目标 了解饮食礼俗文化与器皿发展脉络，建立对古代器皿艺术的认知。 导向性问题 1.中国自古有怎样的饮食礼俗文化？"民以食为天""食以礼为先"是什么意思？ 2.从新石器时代到宋代，饮食器皿的材质和造型发生了怎样的变化？ 3.什么是礼器？常见的礼器有哪些？青铜鼎最初是做什么用的？ 活动过程 1.情境导入：出示"中国国宝线上艺术展"招募国宝讲解员通知，创设"为展览准备器皿艺术讲解"情境，引出本课学习内容。 2.饮食礼俗：讲解中国自古有"民以食为天""食以礼为先"的饮食礼俗文化，饮食不仅仅是满足生理需要，更是礼仪与文化的体现。 3.发展脉络：引导学生观察从新石器时代的陶鬲，到西周的青铜鼎，再到宋代的瓷盘，饮食器皿的材质愈加丰富，造型也愈加精美；讲解青铜鼎最初是古代的烹饪之器，后逐渐演化为祭祀和礼仪之器。 4.礼器认知：讲解小贴士——礼器是古代举行礼仪所使用的器皿，常见的礼器有鼎、豆、钟、簋等；出示大克鼎（青铜器，西周，上海博物馆藏）与双沟纹彩陶鬲（陶器，辛店文化时期，甘肃省博物馆藏），引导学生观察不同材质器皿的特点。 5.古画欣赏：出示十八学士图（局部）（中国画，南宋，刘松年（传），中国台北故宫博物院藏），引导学生观察古人喜爱精美的杯盏与瓷盘，在表现文人雅集的古画中常能看见这些饮食器皿。 评价观测点 能说出饮食礼俗文化的含义；能说出器皿从陶到青铜到瓷的发展脉络；能说出礼器的定义与常见类型。 落实方法 师生互动与现场反馈落实 资源应用 大克鼎、双沟纹彩陶鬲、十八学士图、礼器知识卡片 设计意图 以饮食礼俗文化与器皿发展脉络带入学习，建立对古代器皿艺术的认知，理解器皿的文化内涵，为多角度欣赏铺垫基础。 活动二：学角度·赏器皿 活动目标 掌握从色彩、器型、纹样角度欣赏器皿的方法，赏析经典器皿作品。 导向性问题 1.欣赏古代器皿可以从哪些角度入手？色彩、器型、纹样分别关注什么？ 2.青花凤首扁壶的色彩、器型、纹样分别有什么特点？ 3.牺尊的功能与造型是怎样巧妙结合的？天蓝釉菊瓣碗给你什么感觉？ 活动过程 1.欣赏方法：讲解在了解器皿的基本信息后，便可以探寻它们的艺术之美，我们可以从色彩、器型、纹样等方面进行欣赏，感受中国工匠的劳动智慧与精湛技艺。 2.经典赏析一：出示牺尊（青铜器，春秋，上海博物馆藏），讲解水牛形尊是用来温酒的器皿，工匠们将它的功能与造型巧妙结合，令人拍案叫绝。 3.经典赏析二：出示天蓝釉紫红斑菊瓣碗（瓷器，元，故宫博物院藏）与青瓷莲瓣纹碗（瓷器，南宋，中国台北故宫博物院藏），引导学生感受清浅的天蓝釉映衬着碗壁的菊瓣，如同一朵沉静初绽的菊花。 4.角度示范：以青花凤首扁壶（瓷器，元，首都博物馆藏）为例，示范从三个角度欣赏：①色彩——扁壶白地蓝花，颜色简洁明快，釉质莹润，白中带青；②器型——凤首扁壶以昂起的凤凰头作壶嘴，卷起的凤尾作壶的手柄，造型灵动而巧妙；③纹样——壶体上绘着凤凰的身子，凤凰双翅垂在壶体两侧，壶体下部画的是盛开的缠枝花卉，整体呈现一种"鸣凤展翅，飞翔于花丛之上"的意境。 5.拓展欣赏：出示黄釉云龙花卉云鹤纹折沿盘（瓷器，清，故宫博物院藏），分析色彩（通体施黄釉，釉色纯正）与纹样（内壁刻双龙纹，纹饰细腻）；出示时尚包袋，引导学生理解它撷取传统的釉彩融入包袋的设计中，传统元素在现代设计中的创新应用。 6.小组讨论：同桌讨论你还见过哪些汲取了中国传统器皿造型元素的现代艺术作品或设计产品？ 评价观测点 能说出色彩、器型、纹样三个欣赏角度及关注点；能从三个角度分析青花凤首扁壶的艺术特征；能理解牺尊功能与造型的巧妙结合。 落实方法 小组间现场观测反馈 资源应用 牺尊、天蓝釉菊瓣碗、青花凤首扁壶、黄釉云龙盘、时尚包袋、欣赏角度示范图 设计意图 以三角度欣赏方法学习与经典器皿赏析带入创作，掌握器皿艺术欣赏方法，突破深入分析色彩、器型、纹样特征的难点。 活动三：填欣赏卡·析器皿 活动目标 综合欣赏方法，选择一件古代饮食器皿独立填写欣赏卡。 导向性问题 1.你想选择哪件古代饮食器皿进行欣赏？它有什么吸引你的地方？ 2.你选择的器皿在色彩、器型、纹样方面分别有什么特点？ 3.你想用怎样的文字表达对这件器皿艺术之美的感受？ 活动过程 1.创作任务：选择一件古代饮食器皿，从材质、色彩、器型、纹样等角度进行欣赏分析，完成"古代饮食器皿欣赏卡"的填写，欣赏卡包含：器皿名称、馆藏地点、年代、材质、色彩、器型、纹样。 2.出示范例：出示脱胎朱漆菊瓣式盖碗（漆器，清，故宫博物院藏）与青釉印花茶叶末座描金盖碗（瓷器，清，上海博物馆藏），引导学生观察更多器皿类型，丰富选择。 3.学生自主填写，教师巡回针对性指导器皿选择、信息查找、色彩分析、器型描述、纹样解读，提醒学生注意欣赏角度的全面性与文字表达的准确性。 4.欣赏分享：学生上台介绍自己填写的欣赏卡，说说选择了什么器皿、从哪些角度进行了分析、有什么独特的发现与感受。 评价观测点 欣赏卡填写完整（器皿名称、馆藏地点、年代、材质、色彩、器型、纹样）；色彩、器型、纹样分析准确有深度；文字表达准确，能传达对器皿艺术之美的感受。 落实方法 现场观测反馈与小组反思总结 资源应用 学生绘画工具、古代器皿高清图集、欣赏卡学习单 设计意图 整合本节课欣赏方法进行实操填写，在实践中解决课时核心问题，落实从色彩、器型、纹样角度欣赏器皿并填写欣赏卡的学习目标。 活动四：器皿欣赏分享会 活动目标 在分享互评中巩固欣赏方法，感受古代器皿艺术魅力，为下节课石窟艺术铺垫。 导向性问题 1.你的欣赏卡选择了什么器皿？从色彩、器型、纹样角度有什么发现？ 2.同伴的欣赏卡中，哪些分析最有深度？哪些文字表达最生动？ 3.你认为哪件器皿最能体现中国古代工匠的智慧与技艺？为什么？ 活动过程 1.布展布置：小组分工搭建"古代器皿欣赏展"展区，张贴学生欣赏卡，打造微型欣赏展前置展区。 2.漫游赏器皿：学生有序流动参观全部欣赏卡，对照导向问题观察同伴作品；每人手持便利贴，发现优秀分析细节写下赏析短句贴于作品旁，如"色彩分析准确生动""器型描述巧妙传神"。 3.讲解员分享：随机抽取3-4名学生站在自身欣赏卡前简短解说，引导规范表达：我选择的器皿是____，年代____，材质____，色彩特点是____，器型特点是____，纹样特点是____，我感受到____。台下同学可举手提问欣赏相关问题，讲解员作答。教师针对欣赏亮点予以肯定，对分析深度、文字表达给出优化建议。 4.星级互评：出示三条互评标准：①欣赏卡填写完整，信息准确；②色彩、器型、纹样分析有深度；③文字表达准确生动，能传达对器皿之美的感受。学生使用贴纸投票，评选最佳色彩分析奖、最巧器型描述奖、最美纹样解读奖，获奖作品直接留存用于单元最终国宝艺术图片展。 评价观测点 能完整、清晰运用欣赏语言讲解器皿的色彩、器型、纹样与感受；观展时可精准识别同伴欣赏卡中的亮点，主动写下赏析评价；敢于上台分享欣赏发现，主动回应同伴提问；开展互评，能结合课时知识点评判欣赏质量。 落实方法 学习单记录反馈 资源应用 展演场地、便利贴、星级贴纸 设计意图 将自评、互评、教师评价融入展示环节，直观检测本节课学习成效，体会古代器皿艺术魅力，落实单元欣赏·评述审美素养培育目标，同时为下节课石窟艺术欣赏铺垫。 第2课《石窟巡礼》 基本信息 学校 班级 课型 欣赏·评述 执教 单元 第一单元"礼赞东方" 子问题 如何从地点、年代、造型、色彩角度欣赏石窟艺术并举办国宝展？ 学习任务 感受中国石窟造像和壁画的艺术特点，填写"石窟艺术欣赏卡"。 学习内容 1.了解四大石窟（敦煌莫高窟、麦积山石窟、云冈石窟、龙门石窟）的历史与艺术特色； 2.欣赏石窟造像风格（瘦削/饱满/秀骨清像/褒衣博带）与敦煌飞天壁画； 3.了解矿物颜料（石青、石绿、朱砂等）与青绿色调； 4.填写石窟艺术欣赏卡，以"国宝讲解员"身份举办中国国宝艺术图片展。 学习目标 1.了解四大石窟的开凿年代、地点与艺术特色，识别石窟造像风格与飞天姿态、壁画色调特征，理解矿物颜料千年不褪色的文化内涵。 2.通过了解四大石窟、赏析造像与壁画、讨论欣赏角度、填写欣赏卡，掌握从地点、年代、造型、色彩角度欣赏石窟艺术的方法，能选择喜欢的造像或壁画填写石窟艺术欣赏卡，以"国宝讲解员"身份举办国宝艺术图片展。 3.感受石窟艺术恢宏博大的气势与飞天壁画的浪漫主义氛围，体会古代工匠的智慧与技艺，理解石窟艺术的文化价值，建立对中华优秀传统文化的热爱与文化自信。 教学重点 四大石窟的艺术特色与从地点、年代、造型、色彩角度欣赏石窟艺术的方法。 教学难点 深入分析石窟造像风格与壁画色彩特征，用准确的语言填写欣赏卡，以讲解员身份生动分享国宝艺术魅力。 教师准备 四大石窟高清图PPT（莫高窟第45窟塑像、麦积山第147窟坐佛、云冈大佛、卢舍那大佛）、敦煌飞天壁画（第158窟/260窟/285窟）、矿物颜料色卡、石窟艺术的创造者（潘絜兹）、欣赏卡学习单、展板、讲解员工作证。 学生准备 彩铅、水彩笔、铅笔、橡皮、欣赏卡学习单、草稿纸、收集的石窟图片。 【教学过程】 活动一：探石窟·知四大 活动目标 了解四大石窟的历史与艺术特色，建立对石窟艺术的认知。 导向性问题 1.中国有哪四大石窟？它们分别在什么地方？开凿于什么年代？ 2.四大石窟各自有什么艺术特色？莫高窟为什么被称为世界上现存规模最大的石窟艺术？ 3.石窟依山开凿而成，内部有哪些艺术品？整体给你什么感觉？ 活动过程 1.情境导入：承接上节课器皿欣赏，创设"继续为国宝艺术展准备石窟艺术讲解"情境，引出本课学习内容。 2.四大石窟：讲解我国有闻名海内外的四大石窟，分别是敦煌莫高窟、麦积山石窟、云冈石窟和龙门石窟；石窟依山开凿而成，内部饰有石雕、泥塑、壁画等艺术品，整体显得气势恢宏。 3.逐一介绍：①敦煌莫高窟——开凿年代前秦，地点甘肃省敦煌市，特点世界上现存规模最大、内容最丰富的石窟艺术，集古建筑、彩塑、壁画于一体；出示莫高窟第45窟西龛内北侧塑像（泥塑，唐）；②麦积山石窟——开凿年代后秦，地点甘肃省天水市，特点洞窟大都开凿在悬崖峭壁之上，万龛千窟，造像万千；③云冈石窟——开凿年代北魏，地点山西省大同市，特点集建筑、雕刻、壁画于一体的艺术工程，融合了中外多元的艺术风格；出示云冈石窟第20窟云冈大佛（石雕，北魏）；④龙门石窟——开凿年代北魏，地点河南省洛阳市，特点石窟规模庞大，富丽堂皇，汇集了不同时期石窟艺术的精华；出示龙门石窟奉先寺卢舍那大佛（石雕，唐）。 4.小问号活动：欣赏麦积山石窟第147窟主尊坐佛（泥塑，北魏晚期至西魏早期），挑选词汇表达自己的感受——造型：瘦削、饱满、栩栩如生、古拙质朴、秀骨清像、褒衣博带；情绪：愉快、悲伤、平和、严肃、生气、惆怅。 5.小组讨论：在中国的四大石窟中，你最喜欢哪一个石窟的造像？为什么？ 评价观测点 能说出四大石窟的名称、地点与开凿年代；能说出每个石窟的艺术特色；能用词汇表达对石窟造像的感受。 落实方法 师生互动与现场反馈落实 资源应用 四大石窟高清图、莫高窟第45窟塑像、麦积山第147窟坐佛、云冈大佛、卢舍那大佛、感受词汇卡 设计意图 以四大石窟探索带入学习，建立对石窟艺术的认知，理解石窟艺术恢宏博大的气势，为造像与壁画欣赏铺垫基础。 活动二：赏飞天·知壁画 活动目标 欣赏敦煌飞天壁画与矿物颜料，掌握石窟壁画艺术的欣赏方法。 导向性问题 1.飞天是敦煌莫高窟壁画中的什么形象？画师是怎样表现飞天凌空而起的轻盈体态的？ 2.敦煌壁画的色调以什么为主？用了哪些颜料？为什么能千年不褪色？ 3.不同朝代的飞天形象有什么不同？你最喜欢哪个朝代的飞天？ 活动过程 1.飞天艺术：讲解石窟艺术中，壁画是绕不开的重要部分，敦煌莫高窟是我国乃至世界壁画最多的石窟，其壁画技艺精湛，内容丰富，题材广泛，是一个令人赞叹的艺术宝库；飞天是敦煌莫高窟壁画中的经典形象，画师通过飘逸的衣裙和飞舞的彩带，巧妙表现出飞天凌空而起的轻盈体态，营造出浓郁的浪漫主义氛围，给人以美的享受。 2.作品欣赏：出示石窟艺术的创造者（中国画，1954年，潘絜兹，中国美术馆藏），感受画师创作石窟壁画的场景；出示莫高窟第158窟飞天（中唐）、第260窟飞天（北魏）、第285窟飞天（西魏），引导学生观察不同朝代飞天的姿态变化——飞天或翩翩起舞，或轻拨琴弦，或自天而降，各种姿势好优美。 3.班级活动：在音乐的伴奏下，模仿千姿百态的敦煌飞天动作，全班同学品一品，你认为哪位同学模仿的造型最灵动？ 4.矿物颜料：讲解敦煌壁画的色调多以青绿色调为主，辅以土红、赭石等，色彩非常丰富；壁画所用颜料是矿物颜料，可让壁画千年不褪色，因而我们在千年后仍能一睹其魅力；出示矿物颜料色卡——石青、青绿、石绿、石黄、土黄、朱砂、赭石、土红。 5.壁画欣赏：出示敦煌莫高窟第320窟主室南壁壁画（局部）（壁画，唐），引导学生从色彩、造型、内容等角度欣赏壁画艺术。 评价观测点 能说出飞天形象的特点与表现方法；能说出敦煌壁画的色调与矿物颜料；能欣赏不同朝代飞天的姿态变化。 落实方法 小组间现场观测反馈 资源应用 敦煌飞天壁画（第158/260/285窟）、石窟艺术的创造者、矿物颜料色卡、第320窟壁画、音乐 设计意图 以飞天壁画与矿物颜料欣赏带入学习，掌握石窟壁画艺术的欣赏方法，感受浪漫主义氛围与千年不褪色的智慧，为欣赏卡填写铺垫方法基础。 活动三：填石窟卡·办展览 活动目标 综合欣赏方法，选择石窟造像或壁画填写欣赏卡，筹备国宝艺术图片展。 导向性问题 1.你想选择哪件石窟造像或壁画进行欣赏？它有什么吸引你的地方？ 2.你选择的作品在地点、年代、造型、色彩方面分别有什么特点？ 3.作为国宝讲解员，你想怎样向同学们介绍这件国宝的艺术魅力？ 活动过程 1.创作任务：选择你喜欢的造像或壁画，从地点、年代、造型、色彩等角度完成"石窟艺术欣赏卡"的填写，欣赏卡包含：名称、门类、地点、年代、配图、造型、色彩、特点、感受；并与同学分享你的欣赏卡。 2.学生自主填写，教师巡回针对性指导作品选择、信息查找、造型分析、色彩描述、特点总结、感受表达，提醒学生注意欣赏角度的全面性与讲解员语言的生动性。 3.讲解员培训：指导学生将欣赏卡内容转化为讲解词，学习讲解员的站姿、语气、手势，练习用生动的语言介绍国宝艺术。 4.小组筹备：小组分工合作，选择本组最优秀的欣赏卡与作品图片，布置"中国国宝艺术图片展"展板，准备讲解员分工。 评价观测点 石窟艺术欣赏卡填写完整（名称、门类、地点、年代、配图、造型、色彩、特点、感受）；造型、色彩分析准确有深度；能将欣赏卡转化为生动的讲解词；小组分工合理，展板布置美观。 落实方法 现场观测反馈与小组反思总结 资源应用 学生绘画工具、石窟造像壁画高清图集、欣赏卡学习单、展板、作品标签 设计意图 整合本节课欣赏方法进行实操填写与展览筹备，在实践中解决课时核心问题，落实从地点、年代、造型、色彩角度欣赏石窟艺术并举办国宝展的学习目标。 活动四：中国国宝艺术图片展 活动目标 举办中国国宝艺术图片展，梳理单元知识，感受中华国宝艺术魅力，建立文化自信。 导向性问题 1.你作为国宝讲解员，向同学们介绍了哪件国宝？它的艺术魅力在哪里？ 2.通过两课学习，你对中国古代器皿与石窟艺术有了哪些新的认识？ 3.你认为中华国宝艺术最打动你的地方是什么？怎样将国宝艺术的魅力介绍给更多人？ 活动过程 1.全员合力布置班级"中国国宝艺术图片展"展区，陈列器皿与石窟欣赏卡、作品高清图、讲解员介绍，营造国宝展览氛围。 2.学生自由观展，用"我最喜欢这件____国宝，因为它____"句式互评，重点听讲解员的介绍与分享。 3.讲解员轮值：每组推选1-2名国宝讲解员，在展区前为同学们进行讲解，介绍器皿或石窟作品的名称、年代、材质、造型、色彩、纹样、文化内涵与艺术魅力；台下同学可举手提问，讲解员现场作答。 4.学生分享单元收获：古代器皿发展脉络、色彩器型纹样欣赏角度、四大石窟艺术特色、敦煌飞天与矿物颜料、国宝讲解员体验、中华传统文化魅力。 5.投票评选：最佳讲解员奖、最佳器皿欣赏奖、最佳石窟欣赏奖、最具文化内涵奖、最佳展板布置奖；教师总结：礼赞东方，从食礼中华的精美器皿到石窟巡礼的恢宏造像，中华国宝艺术凝聚了古代工匠的智慧与技艺，承载了中华优秀传统文化的深厚内涵，鼓励学生持续关注国宝艺术，做中华文化的传播者。 6.拓展延伸：鼓励学生课后参观博物馆，实地欣赏国宝艺术，继续查阅更多中华国宝资料，将国宝艺术的魅力介绍给家人和朋友。 评价观测点 讲解员讲解生动，能准确传达国宝的艺术魅力与文化内涵；小组分工配合默契，图片展布置美观；互评能结合造型、色彩、纹样、文化内涵点评；能清晰梳理单元学习收获，表达对中华国宝艺术的热爱与文化自信。 落实方法 学习单记录反馈 资源应用 展演场地、展板、作品标签、讲解员工作证、星级评价贴纸、扩音器 设计意图 以合作、展览、讲解落实创意实践与文化理解，形成完整单元学习闭环。复盘单元核心内容，让学生理解中华国宝艺术的文化价值，激发做中华文化传播者的兴趣，强化文化自信。 附：单元学习评价表 五上《造型·美术》第一单元"礼赞东方"学习评价表 学校： 执教： 时间： 班级： 姓名： 学号： 提示：课时学习活动评价形式和课时作业评价尽可能结合校情、学情落实。 多元评价 评价内容 评价标准 评价结果 评价内容 组长评 组长评 行为表现 行为表现 及时整理工具与材料 ☆ 乐学、乐探、乐表达 ☆ 自己评 自己评 自己评 自己评 自己评 自己评 自己评 自己评 学业 成果 学业 成果 学业 成果 学业 成果 学业 成果 学业 成果 学业 成果 学业 成果 个人 学习 成果 第1课 食礼中华 从色彩器型纹样角度欣赏器皿，填写欣赏卡 ☆ 个人 学习 成果 第1课 食礼中华 欣赏卡填写完整，分析有深度 ☆ 个人 学习 成果 第2课 石窟巡礼 了解四大石窟，从地点年代造型色彩欣赏石窟 ☆ 个人 学习 成果 第2课 石窟巡礼 石窟欣赏卡填写规范，讲解生动 ☆ 小组 探索 成果 第2课 石窟巡礼 能说出两件器皿与两个石窟名称 ☆ 小组 探索 成果 第2课 石窟巡礼 能用文字表达对国宝艺术之美的感受 ☆ 小组 探索 成果 第2课 石窟巡礼 主动分工，配合协作，国宝展布展美观 ☆ 小组 探索 成果 第2课 石窟巡礼 理解中华国宝艺术魅力，建立文化自信 ☆ 教师评 综合评价 说明：学生结合学习情况在☆上"√"，教师以总星数加针对性评语反馈。 学科网（北京）股份有限公司 $