2.4《夸父逐日》-2026-2027学年小学美术五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（沪书画版·五四学制）

夸父逐日 沪书画版（五·四学制）五年级上册美术教案 课题 第4课 夸父逐日 年级 五年级 教材 沪书画版（五·四学制） 学期 上册 单元 第二单元 古老传说（造型） 领域 造型·表现 课时 1课时 一、教材分析 本课属于"造型·表现"学习领域，是沪书画版五年级上册第二单元"古老传说"的第二课。教材以"夸父逐日"这一中国古代神话传说为主题，引导学生运用捏塑形式表现夸父追逐太阳的豪迈姿态。教材选取了李传真等人创作的中国画《夸父逐日》（2022年，中华艺术宫藏）作为欣赏范例，感受夸父逐日时的磅礴气势和不屈精神。在技法层面，教材介绍了软陶材料的特性（色彩丰富、可塑性强、烘制定型后不易褪色），并详细讲解了泥塑人偶的捏塑步骤：先用铁丝制作骨架，再用海绵纸或吸管包裹制作体积，然后用泥料覆盖包裹，待干透后摆出动态造型。通过本课学习，学生能够掌握泥塑人偶的基本技法，学会通过人物动态表达故事主题。 二、学情分析 五年级学生在中低年级已有泥塑基础，能进行简单的搓、揉、捏、压等基本操作，对手工创作有较高的热情。但此前多以平面或半立体造型为主，制作完整的人物立体人偶是较高难度的挑战。五年级学生对"夸父逐日"的故事有一定了解，但对如何通过人物动态表现角色精神和故事氛围缺乏经验。学生需要通过观察和模仿来理解人物动态（如头部仰起、手臂摆动、身体前倾等表现追逐姿态），同时需要学习泥塑人偶从骨架到成型的系统方法。软陶材料的引入对学生来说较为新鲜，有助于激发创作兴趣。 三、教学目标 审美感知：能够欣赏李传真等创作的《夸父逐日》中国画作品，感受夸父追逐太阳时的豪迈气势和力量之美；观察和分析人物动态（头部、躯干、四肢的位置关系）对表达角色精神的作用。 艺术表现：能够运用泥塑技法制作一个表现夸父逐日姿态的人偶，通过头部仰起、手臂摆动、身体前倾等动态表现夸父追逐太阳的豪迈形象。 创意实践：能够综合运用铁丝骨架、海绵纸包裹、泥料覆盖等技法，创造性地制作具有个人特色的夸父泥塑人偶，并通过动态造型表达"逐日"的故事情节。 文化理解：理解"夸父逐日"的神话故事及其蕴含的精神内涵（追求光明、不畏艰难、勇于探索），认识中国古代神话中体现的民族精神；了解软陶材料的特性（色彩多、可塑性强、烘制定型不易褪色），拓展对雕塑材料的认知。 四、教学重点 学习泥塑人偶的基本制作方法（铁丝骨架→体积包裹→泥料覆盖→动态造型），能够通过人物动态表现夸父逐日的姿态。 五、教学难点 通过泥塑人偶的头部角度、手臂方向、身体前倾等细节动态，准确表现夸父追逐太阳时的力量感和运动感。 六、教学方法 故事导入法、动态分析法、示范教学法、分层教学法、合作学习法。 七、教学准备 教师准备：多媒体课件（含《夸父逐日》国画高清图、人物动态示意图、泥塑步骤分解图）、软陶泥料（多色）、铁丝（20cm左右）、海绵纸、吸管、剪刀、铝箔纸、泥塑工具一套、烘烤箱（备用）。学生准备：软陶泥料（或超轻黏土）若干色、铁丝一根（约20cm）、海绵纸或锡纸少量、泥塑工具（可用牙签、冰糕棒替代）、垫板。 八、教学过程 环节一：故事导入——逐日的英雄（约5分钟） 1. 故事讲述 【师】同学们，在上古时代，有一个巨人叫夸父。他看到太阳每天从东方升起、西方落下，就下定决心要追上太阳，把它抓住。 夸父迈开大步，拼命地追啊追。他越跑越快，离太阳越来越近。可是太阳太热了，夸父口渴极了，他喝干了黄河和渭河的水，还是不解渴。最终，夸父倒下了，他的手杖化成了一片桃林。 这就是"夸父逐日"的故事。夸父虽然没能追上太阳，但他追求光明、永不放弃的精神一直激励着后人。 【生】认真聆听故事，感受夸父逐日的壮烈与伟大。 【生】思考夸父精神——追求光明、不畏艰难、勇于探索。 【设计意图】通过生动的故事讲述帮助学生深入理解夸父逐日的精神内涵，为后续造型创作奠定情感基础。 2. 揭示课题 【师】（展示李传真等《夸父逐日》国画）2022年，画家李传真等人创作了这幅《夸父逐日》，现藏于中华艺术宫。画家笔下的夸父，身体前倾、昂首阔步，充满了力量感。 【师】今天我们要用泥塑的方式，来定格夸父追逐太阳的那个瞬间。（板书课题） 【生】欣赏国画作品，观察画面中夸父的姿态特征（身体前倾、手臂摆动、昂首追赶）。 【生】明确本课任务——用泥塑制作夸父人偶。 【设计意图】以经典国画作品引入，为学生提供视觉参照，明确造型方向。 环节二：动态分析——理解人物姿态（约7分钟） 1. 模仿体验 【师】要表现夸父追逐太阳的姿态，首先要理解人物动态。请同学们全体起立，跟我做一个动作——想象你在河边弯腰喝水的样子。 【师】（引导学生模仿）注意观察：你的头是什么姿势？身体怎么弯的？手臂放在哪里？腿是什么状态？ 【师】好，现在换一个姿势——想象你在奋力向前奔跑，一只手用力向前摆，另一只手向后甩，身体前倾，头微微抬起看向前方。这就是"追逐"的姿态！ 【生】起立模仿喝水姿势，感受身体各部位的状态。 【生】模仿奔跑追逐姿势，体会身体前倾、手臂摆动、头部抬起的动态关系。 【生】通过亲身体验，理解"追逐"姿态的关键特征。通过身体模仿体验，让学生从第一人称视角理解人物动态，建立"动态=故事表达"的认知。 2. 动态分析 【师】（展示人物动态示意图和《夸父逐日》画作细节）现在我们来分析夸父的关键动态： ① 头部——微微仰起，目视前方（看着太阳的方向）； ② 躯干——前倾约30度，表现奔跑的冲力； ③ 手臂——一前一后自然摆动，前臂稍高，后臂稍低； ④ 腿部——一前一后迈开大步，前腿弯曲，后腿蹬直； ⑤ 整体——重心前移，充满动感和力量感。 【师】（板书五个动态要点）记住这五个关键点，等会儿做泥塑时就能抓住夸父的姿态。 【生】对照示意图和画作，理解人物动态的五个关键点。 【生】再次起立验证动态姿势，加深理解。 【生】记录五个动态要点。系统分析人物动态的关键要素，为泥塑创作提供明确的造型指导。 环节三：技法讲授——泥塑人偶的方法（约5分钟） 1. 认识材料 【师】今天我们使用软陶来制作人偶。软陶有什么特点呢？第一，色彩丰富，可以选择多种颜色；第二，可塑性强，可以搓、捏、压、贴；第三，烘制定型后不易褪色、不易变形，可以长期保存。 【师】如果没有软陶，也可以用超轻黏土代替。 【生】了解软陶材料的三个特点：色彩多、可塑性强、烘制定型不褪色。 【生】检查自己的材料准备情况。 【设计意图】介绍材料特性，帮助学生了解软陶的优势，为后续操作做知识准备。 2. 泥塑人偶四步法 【师】（展示步骤分解图并实物示范前两步）制作泥塑人偶分四步： 第一步，铁丝骨架——用铁丝弯折出人的基本形态（头、躯干、两臂、两腿），关节处可以弯折。骨架就像人的骨骼，支撑整个身体。 第二步，包裹体积——用海绵纸或吸管包裹在铁丝骨架的躯干和四肢上，做出肌肉和身体的体积感。这一步让人偶从"骨架"变成有"肉"的身体。 第三步，泥料覆盖——将软陶泥料擀成薄片，包裹在体积层外面，用手指仔细按压贴合，塑造出头部、躯干和四肢的表面。注意表面要尽量光滑。 【师】（展示已完成的作品）第四步，动态造型——等泥料干透后，弯折铁丝骨架调整姿态。 bending头部微仰、身体前倾、手臂摆动，定格夸父追逐太阳的姿态。 【生】认真观看教师的步骤示范，理解每一步的作用和操作方法。 【生】思考四个步骤之间的关系：骨架→体积→表皮→动态。 【生】提出疑问（如铁丝怎么弯折、泥料怎么贴合等）。 【设计意图】通过分步示范，让学生清晰掌握泥塑人偶的完整制作流程，降低操作难度。 环节四：创作实践——捏塑夸父（约18分钟） 1. 布置任务 【师】今天的任务是：捏塑出夸父扬起的头颅与摆动的臂膀，定格他追逐太阳的姿态。 【师】要求：① 人偶能够站立；② 动态要表现"追逐"的姿态（参考五个动态要点）；③ 表面尽量光滑整洁。 【师】由于课堂时间有限，人偶可以做得小巧一些（约10-15cm高），重点抓住动态。铁丝骨架和体积包裹完成后，泥料覆盖和动态调整可以课后继续完善。 【生】明确任务要求和评价标准。 【生】选择自己喜欢的软陶颜色，开始规划夸父的姿态。 【设计意图】明确任务要求，适度降低课堂完成度要求，保证核心目标的达成。 2. 学生创作 【师】（巡视指导）重点关注：铁丝骨架是否牢固、关节是否可弯折；体积包裹是否均匀；泥料覆盖是否贴合。 帮助有困难的学生解决铁丝弯折和泥料贴合的技术问题。 【师】提醒学生注意夸父的动态特征：头微仰、身前倾、臂摆动。 【生】第一步：用铁丝弯折出骨架（头、躯干、四肢），注意关节处可弯折。 第二步：用海绵纸包裹骨架的躯干和四肢，做出体积。 第三步：用软陶泥料覆盖包裹，塑造表面形态。 第四步：（如时间允许）调整铁丝骨架，摆出追逐姿态。 同桌之间可以相互帮助和提建议。 【设计意图】在实践中掌握泥塑人偶的制作技法，通过动手操作加深对人物动态的理解。 环节五：展示评价与总结（约5分钟） 1. 作品展示与评价 【师】请完成的同学把夸父人偶放在展示台上。我们来一起评一评： ① 谁做的夸父"跑"得最有力量感？ ② 谁的人偶动态最符合"追逐"的姿态？ ③ 谁的作品表面最光滑整洁？ 【师】请2-3位同学介绍自己的创作思路和遇到的问题。 【生】展示作品，互相观摩评价。 【生】从动态表现力、造型完整度、表面整洁度三个方面进行互评。 【生】分享创作心得。 【设计意图】通过展示评价，促进学生互相学习，强化对人物动态表现和泥塑技法的认知。 2. 课堂总结 【师】今天我们用泥塑的方式，定格了夸父追逐太阳的豪迈姿态。虽然没有完成的同學可以课后继续完善，但每个人都已经掌握了泥塑人偶的基本方法。 夸父逐日的故事告诉我们，即使目标遥不可及，追逐本身就是一种伟大。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像夸父一样，勇敢追梦，永不言弃。 课后请同学们将人偶泥料完全干透后，调整出最满意的动态造型。如果用软陶，可以由家长协助放入烤箱烘制定型。 【生】回顾本课所学——泥塑人偶四步法和人物动态表现方法。 【生】感受夸父精神的力量。 【生】了解课后继续完善作品的要求。总结升华，将技法人文精神相结合，实现美育与德育的有机融合。 九、课后小结 本课以"夸父逐日"的神话传说为情境，引导学生运用泥塑技法制作夸父人偶。学生通过模仿体验理解了人物动态的关键要素（头仰、身倾、臂摆、腿迈），学习了泥塑人偶的四步制作方法（铁丝骨架→体积包裹→泥料覆盖→动态造型），了解了软陶材料的特性。在创作实践中，学生将神话精神与造型表现相结合，用泥塑定格了夸父追逐太阳的豪迈姿态，实现了"造型·表现"领域的学习目标。 十、板书设计 第4课 夸父逐日 一、夸父逐日——精神 追求光明 · 不畏艰难 · 勇于探索 二、人物动态五要素 ① 头微仰 ② 身前倾 ③ 臂摆动 ④ 腿迈开 ⑤ 重心前移 三、泥塑人偶四步法 ① 铁丝骨架 → ② 海绵纸包裹体积 → ③ 泥料覆盖包裹 → ④ 干透后摆动态 四、软陶特点 色彩多 · 可塑性强 · 烘制定型不褪色 十一、课后作业 1. 将课堂制作的夸父泥塑人偶继续完善：泥料干透后弯折铁丝骨架，摆出最满意的追逐姿态。如使用软陶，请家长协助烘制定型。 2. （拓展选做）为夸父人偶设计一个"底座场景"（如大地、太阳、手杖化成的桃林等），让作品更有故事感。 十二、教学反思 亮点："夸父逐日"的故事导入深深打动了学生，为造型创作注入了情感力量。"模仿体验"环节让学生通过身体感知理解人物动态，效果显著——学生在泥塑中能够有意识地表现头仰、身倾、臂摆等动态特征。泥塑人偶四步法的讲解清晰有序，大部分学生能够完成骨架和体积层的制作。 不足：铁丝骨架的制作对部分学生（尤其是女生）难度较大，弯折铁丝需要较大的手部力量；课堂时间紧张，大多数学生只完成了前三步，第四步的动态造型未能当堂完成；部分学生泥料覆盖不够均匀，表面粗糙。 改进：下次可以提前准备好预弯折的铁丝骨架模板，降低起步难度；考虑将本课调整为两课时——第一课时完成骨架制作和体积包裹，第二课时完成泥料覆盖和动态造型；可以增加"合作制作"选项，两名学生合作完成一个人偶，提高完成度和质量；准备更多不同姿态的参考图片供学生选择。 学科网（北京）股份有限公司 $ 沪书画版五年级上册第二单元 逐日英雄 夸父逐日 2022年，画家李传真等人创作了这幅《夸父逐日》，现藏于中华艺术宫。画家笔下的夸父，身体前倾、昂首阔步，充满了力量感。 夸父逐日 今天我们要用泥塑的方式，来定格夸父追逐太阳的那个瞬间 活动一 动态分析 人物动态 要表现夸父追逐太阳的姿态，首先要理解人物动态 想象你在河边弯腰喝水的样子 动作解析 你的头是什么姿势？身体怎么弯的？手臂放在哪里？腿是什么状态？ 奔跑感受 现在换一个姿势——想象你在奋力向前奔跑，有什么感受？ 夸父分析  躯干——前倾约30度，表现奔跑的冲力 整体——重心前移，充满动感和力量感   手臂——一前一后自然摆动，前臂稍高，后臂稍低  头部——微微仰起，目视前方 腿部——一前一后迈开大步，前腿弯曲，后腿蹬直 活动二 泥塑人偶 认识泥塑 软陶有什么特点呢？ 色彩丰富，可以选择多种颜色 软陶特点 可塑性强，可以搓、捏、压、贴 软陶特点 软陶特点 烘制定型后不易褪色、不易变形，可以长期保存。 软陶制作 活动三 捏塑夸父 铁丝骨架 用铁丝弯折出人的基本形态（头、躯干、两臂、两腿），关节处可以弯折。骨架就像人的骨骼，支撑整个身体 包裹体积 用海绵纸或吸管包裹在铁丝骨架的躯干和四肢上，做出肌肉和身体的体积感。这一步让人偶从"骨架"变成有"肉"的身体 泥料覆盖 将软陶泥料擀成薄片，包裹在体积层外面，用手指仔细按压贴合，塑造出头部、躯干和四肢的表面。注意表面要尽量光滑。 动态造型 等泥料干透后，弯折铁丝骨架调整姿态。头部微仰、身体前倾、手臂摆动，定格夸父追逐太阳的姿态。 综合装饰 以综合材料进 行装饰，作品完成 作品展示 课后作业 为夸父人偶设计一个"底座场景"（如大地、太阳、手杖化成的桃林等），让作品更有故事感。 课堂小结 欣赏李传真等创作的《夸父逐日》中国画作品，感受夸父追逐太阳时的豪迈气势和力量之美 能够运用泥塑技法制作一个表现夸父逐日姿态的人偶 能够综合运用铁丝骨架、海绵纸包裹、泥料覆盖等技法，创造性地制作具有个人特色的夸父泥塑人偶 理解"夸父逐日"的神话故事及其蕴含的精神内涵（追求光明、不畏艰难、勇于探索），认识中国古代神话中体现的民族精神 了解软陶材料的特性（色彩多、可塑性强、烘制定型不易褪色），拓展对雕塑材料的认知 Wxmm_9020230808 Lavf59.14.100 $