第16课《我的叔叔于勒》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

16 我的叔叔于勒 第一课时 统编版九年级语文上册 第四单元 莫泊桑(法) 1 / 30 一、教学目标 ① 积累“拮据、阔绰”等重点词语,了解莫泊桑及创作背景。 ② 梳理小说情节,把握“盼—赞—遇—躲”的叙事脉络。 ③ 初步感知菲利普夫妇对于勒的态度变化,理解小说巧妙的构思艺术。 2 / 30 二、教学重难点 教学重点: ① 梳理情节脉络“盼—赞—遇—躲”,体会构思的曲折巧妙。 ② 分析称呼与态度的前后变化,把握人物形象,理解对比手法。 教学难点: ① 多角度理解主题:既批判金钱关系,也悲悯小人物。 ② 体会以“我”(若瑟夫)为叙述视角的表达效果。 3 / 30 学习任务一:创设情境,导入新课 4 / 30 视频资料① 数字人情境导入 思考:如果在你内心的天平上,一端放金钱,一端放亲情,天平会向哪边倾斜? 带着这个问题,一起走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》。 5 / 30 情境导入 两难选择 设想:你的亲兄弟曾挥霍你的家产,被你打发去远方。 后来听说他发了财,你日日盼他归来;可有一天你发现,他其实穷困潦倒——你会怎么做? 请谈谈自己的选择。 6 / 30 学生分享 价值初探 亲情更重要,穷了也不该嫌弃,毕竟是一家人。 如果我也没能力帮他,至少会认他、关心他,不装作不认识。 要看当年他做了什么,改了就可以原谅。 菲利普夫妇的选择,却和大多数人不一样。 7 / 30 作者简介 莫泊桑 莫泊桑(1850—1893),法国批判现实主义作家,被誉为“世界短篇小说巨匠”。 代表作:短篇《项链》《羊脂球》,长篇《一生》《漂亮朋友》。 1880年以《羊脂球》轰动文坛,十年间创作短篇三百余篇。 8 / 30 视频资料② 莫泊桑与短篇小说巨匠 观看短片,走近莫泊桑的生平与创作。 在课本上标注关键词:“批判现实主义”“短篇小说巨匠”。 思考:他的小说为什么被称为“平淡中见深刻”? 9 / 30 创作背景 19世纪80年代的法国 普法战争后,法国农业、工业危机交替,许多小资产阶级纷纷破产。 一部分人不甘破产,漂洋过海到美洲冒险,梦想发财后荣归故里。 但真正发财的只是极少数,于勒正是这些冒险者命运的缩影。 10 / 30 学习任务二:交流预习,检查字词 11 / 30 读一读 正字音 拮据(ji j ) 栈桥(zh n) 煞白(sh ) 阔绰(chu ) 褴褛(l n l ) 牡蛎(m l ) 诧异(ch ) 与日俱增(y ) 狼狈不堪(b i) 12 / 30 易错字音 重点提醒 拮据:“据”读 j ,不读 j 。 煞白:“煞”读 sh ,不读 sh 。 褴褛:读 l n l ,注意声调。 这些都是考试高频易错点,请反复朗读巩固。 13 / 30 记一记 晓词义 请从下面词语中任选2—3个造句: 拮据 阔绰 与日俱增 煞白 褴褛 狼狈不堪 示例:菲利普一家生活十分拮据,每花一分钱都要精打细算。 随着于勒来信增多,父亲对他的希望也与日俱增。 14 / 30 学习任务三:整体感知,理清脉络 15 / 30 梳理线索 划分层次 默读方法:不动唇、不指读、不回读。 思考:小说的叙事线索是什么?围绕于勒的境遇,菲利普夫妇的态度经历了怎样的变化? 圈画关键语句,小组讨论后发言。 16 / 30 叙事脉络 盼—赞—遇—躲 盼于勒(第1—4段):盼望发财的于勒归来。 赞于勒(第5—19段):插叙过去,称赞于勒正直、有良心。 遇于勒(第20—47段):船上偶遇落魄的于勒。 躲于勒(第48—49段):避之唯恐不及。 17 / 30 概括文意 一句话概括 请用一句话概括本文的主要内容。 小说写了菲利普夫妇得知亲兄弟于勒发财后日夜盼他归来,后来在旅行船上偶然发现于勒已穷困潦倒,便避而不认的故事。 18 / 30 教师追问 关于插叙 问:为什么“赞于勒”部分用大量篇幅回忆于勒的过去? 答:这是插叙。先设悬念、再交代原因,避免平铺直叙,使情节波澜起伏。 作用:增强叙事张力,突出菲利普夫妇态度的变化。 19 / 30 学习任务四:聚焦核心,解悟重点 20 / 30 称呼变化 四个时期 年轻时(败家):坏蛋、流氓、无赖、全家的恐怖 接第一封信(发财):正直的人、有良心的人 接第二封信(将归):好心的于勒、有办法的人 船上相遇(穷水手):这个贼、讨饭的、流氓 21 / 30 称呼变化 梳理与发现 思考:这些称呼反映了菲利普夫妇怎样的态度变化? 态度从“恨”到“赞”再到“骂”,变来变去。 不变的是——于勒有没有钱:有钱是“好心人”,没钱是“贼”。 22 / 30 态度变化 不变的规律 称呼改变背后,是金钱对亲情的侵蚀。 他们最在意的不是于勒这个人,而是他的钱。 马克思:“资产阶级……把家庭关系变成了纯粹的金钱关系。” 23 / 30 核心问题 初步理解 问:菲利普夫妇为什么不肯认于勒? 表面原因:嫌他穷,怕被他拖累。 深层原因:把金钱看得比亲情重,亲兄弟比不上几个铜板。 24 / 30 创新设计 于勒人生轨迹图 关键词: 败家—被赶—海外经商—发财传闻—穷水手。 25 / 30 五、当堂训练(一) 1. 给加点字注音:拮据( ) 煞白( ) 阔绰( ) 2. 本文的叙事脉络是:盼于勒 遇于勒 。 1. j sh chu 2. 赞于勒 躲于勒 26 / 30 五、当堂训练(二) 3. 菲利普夫妇对于勒的称呼随其经济状况变化而变化,说明他们( ) A.为人正直 B.嫌贫爱富、金钱至上 C.重情重义 4. 判断:“赞于勒”部分主要采用了插叙手法。( ) 3. B 4. √ 27 / 30 五、当堂训练(三) 5. 插叙于勒的过去,有什么表达作用? 答:设置悬念,避免平铺直叙,使情节波澜起伏; 为下文菲利普夫妇态度的变化作铺垫,突出主题。 28 / 30 六、课外实践作业 1. 提升必做:查阅莫泊桑生平与作品,整理一张“莫泊桑名片”。 2. 实践探究:通读课文,找出菲利普夫妇态度变化的三处关键语句,下节课交流。 29 / 30 七、板书设计 我的叔叔于勒 盼 —— 赞 —— 遇 —— 躲 亲 盼归(有钱) 疏 躲避(没钱) 金钱 or 亲情? 30 / 30 Lavf58.76.100 $ 16 我的叔叔于勒 第二课时 统编版九年级语文上册·第四单元　莫泊桑（法） 1 / 30 一、教学目标 ① 精读人物描写语段，分析菲利普夫妇、于勒和“我”的形象。 ② 理解对比手法的表达效果，把握小说多元主题。 ③ 体会以“我”为叙述视角的独特作用，感悟人文内涵。 2 / 30 二、教学重难点 教学重点： ① 精读细节，分析人物形象，理解对比手法的运用。 ② 把握“盼—赞—遇—躲”的脉络与称呼变化。 教学难点： ① 多角度理解主题：批判金钱关系，悲悯小人物。 ② 体会以“我”为叙述视角的表达效果。 3 / 30 学习任务一：复习导入，温故知新 4 / 30 视频资料①　于勒人生轨迹回顾 回顾上节课梳理的“于勒人生轨迹”。 思考：菲利普夫妇态度变化的规律是什么？ 于勒有钱就盼、就赞；于勒没钱就骂、就躲。 5 / 30 温故知新·称呼变化回顾 年轻时：坏蛋、流氓、无赖（恨） 来信后：正直的人、有良心的人（赞） 船上相遇：这个贼、讨饭的（骂） 规律：态度随于勒的经济状况而变。 6 / 30 学生评价·人物初判 1.他们势力，嫌贫爱富。 2.他们自私，连亲兄弟都不认。 3.他们也很可怜，生活太穷，才会那么看重钱。 今天，我们走进文本，看看他们究竟是怎样的夫妻。 7 / 30 学习任务二：精读共赏，品味细节 8 / 30 　莫泊桑的细节描写艺术 研读课外，了解莫泊桑“通过语言、动作、神态揭示人物心理”的写法。 精读时重点关注：语言、动作、神态、外貌描写。 9 / 30 精读①　菲利普的期盼（第3段） “唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” “永不变更”写出父亲的执念；“竟”字暴露自欺欺人的幻想。 语言、神态描写，表现菲利普对发财梦的痴迷。 10 / 30 精读②　母亲的算计（第5段） 母亲“怕伤胃”，只给孩子买，“可别太多”。 明明怕花钱，却用“怕伤胃”掩饰，连若瑟夫也不让吃。 语言描写，写出母亲的吝啬与虚伪。 11 / 30 精读③　菲利普的确认（25—26段） 父亲脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子。 “啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！” 省略号与神态描写，表现他确认于勒身份后的震惊与恐惧。 12 / 30 精读④　母亲的暴怒（第46段） 母亲“突然暴怒”，骂于勒是“贼”“讨饭的”。 从“好心的于勒”到“这个贼”，称呼随神态一起转变。 语言描写，写出母亲的冷酷与自私。 13 / 30 精读⑤　于勒的形象（第43段） 他的手“满是皱痕”，脸“又老又穷苦”“狼狈不堪”。 外貌描写写出他生活的艰辛。 他虽然穷，却自食其力——是个可怜的、有尊严的人。 14 / 30 精读⑥　“我”的默念（第42段） “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 三个称呼层层递进，强调“我的亲叔叔”。 他给了于勒十个铜子的小费，与父母的冷酷形成对比。 15 / 30 精读⑦　于勒的感恩（第43段） 他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！” 一个“赶紧”，写出于勒的惊喜与感激。 他称若瑟夫为“先生”，可见不知这是亲侄子，依旧懂礼、有尊严。 16 / 30 小结·细节见人物 菲利普夫妇：虚荣、自私、冷酷。 于勒：落魄、自尊、善良。 “我”：纯真、同情。 莫泊桑的高明：让人物自己说话、行动，让读者从细节读出内心。 17 / 30 学习任务三：归纳写法，回应要素 18 / 30 探究①　不认于勒的原因 菲利普夫妇真的只因品质恶劣才不认于勒吗？结合背景与文中家庭生活描写谈谈。 他们“也就是刚刚够生活”，母亲为拮据生活痛苦。 他们不仅自私冷酷，更是被贫困异化了的小人物。 19 / 30 探究②　小说主人公是谁 小说的主人公是菲利普夫妇、于勒，还是“我”？说说理由。 菲利普夫妇是主要人物，其态度变化承载主题； 于勒是线索人物；“我”是叙述者与作者情感的投射。 20 / 30 探究③　小说主题 这篇小说的主题是什么？从不同角度谈谈你的理解。 批判资本主义社会赤裸裸的金钱关系； 悲悯小人物，思考金钱与亲情、物质与精神的关系。 21 / 30 总结·三点强调 一、形象立体：批判中也有悲悯。 二、视角深意：孩子视角反衬功利冷漠，寄托希望。 三、主题多元：金钱与亲情之间，人该如何选择？ 22 / 30 学习任务四：布置作业，能力提升 23 / 30 能力提升·作业 1. 称呼由“坏蛋、流氓”变为“这个贼、讨饭的”，揭示了什么主题？ 2. 若瑟夫默念三个称呼、给于勒十个铜子小费，这一情节有什么作用？ 1. 由势利到冷酷，随于勒贫富而变，揭示金钱至上的主题。 2. 与父母态度形成对比，突出“我”的善良，寄托作者希望。 24 / 30 类文阅读·《项链》节选（莫泊桑） 玛蒂尔德生在小职员家，因向往奢华生活而“不断地感到痛苦”。 问题1：她痛苦的原因是什么？ 问题2：选文用了哪些描写方法刻画她？ 问题3：玛蒂尔德与菲利普夫妇有何共同点？ 25 / 30 仿写练笔·对比手法 要求：选取一个人（或文学人物），写他/她面对不同处境时态度、行为的“变”，运用对比手法，150字左右。 提示：可写称呼、态度、行为的前后反差，用细节表现性格。 26 / 30 四、当堂训练（一） 1. 菲利普夫妇对于勒的态度，暗中起决定作用的是（　） 　A.亲情　B.金钱　C.道德 2. 小说以“我”的视角叙述，有什么好处？ 1. B 2. 孩子的善良纯真反衬成人世界的功利冷漠，寄托作者希望。 27 / 30 四、当堂训练（二） 3. 判断：小说主要通过直接议论来批判金钱社会。（　） 4. “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这三个称呼的作用是（　） 　A.多余重复　B.层层递进，强调亲情　C.描写外貌 3. ×　　4. B 28 / 30 五、课外实践作业 1. 提升必做：完成课后“能力提升”与“仿写练笔”，不少于150字。 2. 实践探究：阅读莫泊桑《项链》全文，写一则不少于100字的读书笔记，下节课分享。 29 / 30 六、板书设计 我的叔叔于勒 菲利普夫妇：盼—赞—遇—躲（随钱而变） 于勒：败家—发财传闻—穷水手 “我”：善良、同情（对比·希望） 金钱 ⊕ 亲情 30 / 30 $