第16课《我的叔叔于勒》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

各位同学,今天我们来看一则特殊的《巴黎报》寻人启事—— 寻人启事 寻亲人于勒,男,早年赴海外谋生,曾寄信称“赚了钱就回国”,是家人眼中“正直的人”“有良心的人”。现家人乘船旅行,疑似在船上偶遇一名卖牡蛎的穷苦水手,特征与于勒相似。 寻人者:若瑟夫。 情境导入 情境导入 这则启事里藏着太多疑问:于勒为何从“家人的希望”变成了“疑似的穷苦水手”?若瑟夫见到他后,会选择相认吗? 今天,我们就走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》,一起帮若瑟夫解开这些谜团,也揭开这则“寻人启事”背后的人性与现实。 莫泊桑 统编版初中语文九年级上册 核心素养 梳理于勒形象的三次关键变化,把握小说情节脉络; 揣摩关键句子的含义,分析人物形象,理解小说主旨; 联系现实,思考“钱”与亲情、人性的关系,树立正确的价值观。 了解作者及创作背景,掌握小说的基本常识; 4 教学重难点 梳理于勒形象的三次关键变化,把握小说情节脉络;分析人物形象,揣摩关键句子的含义,理解小说主旨。 重点 思考“钱”与亲情、人性的关系,树立正确的价值观。 难点 5 第一课时 深读文本 以批判为镜照本质 深读文本 以批判为镜照本质 任务一 1.作者名片 姓名: 国籍: 时代: 文学地位: 创作特点: 擅长题材: 艺术特色: 代表作品: 莫泊桑 法国 19世纪后半叶 世界短篇小说巨匠,与契诃夫、欧 亨利并称为“世界三大短篇小说家”。 批判现实主义 构思布局巧妙,情节曲折起伏,结尾常常出人意料又在情理之中(“欧 亨利式结尾”)。 多写中小资产阶级和市民的生活 《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等。 7 2.背景链接 莫泊桑生活的时代,法国社会中下层人民生活困苦,资产阶级自私、伪善、贪婪,他的许多作品揭露了这些社会现实,《我的叔叔于勒》便是借此展现资本主义社会人与人之间的金钱关系。 8 3.文化常识 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写,反映社会生活的一种文学体裁。 9 3.文化常识 小说三要素 小说的核心,通过外貌、语言、动作、心理等描写展现性格。 人物 人物活动的过程,通常包括开端、发展、高潮、结局(部分有序幕、尾声)。 情节 分为自然环境和社会环境,用于烘托气氛、推动情节。 环境 10 4.朗读课文,梳理字词 《我的叔叔于勒》 拮 据 ji j 栈 桥 zh n 别 墅 sh 牡 蛎 l 褴 褛 l n l 撬 开 qi o 煞 白 sh 嘟 囔 d nang 赚 钱 zhu n 不 堪 k n 计 较 ji o 流 氓 m ng 狼 狈 b i 恐 怖 b 无 赖 l i 诧 异 ch 11 第一课时 梳理情节 观人生起伏见脉络 梳理情节 观人生起伏见脉络 任务二 1.浏览课文,按故事情节的发展,划分段落,概括大意。 第一部分(1-4):写盼望于勒归来。 第二部分(5-19):夸赞于勒。 第三部分(20-47):巧遇于勒。 第四部分(48-49):躲避于勒。 开端 发展 高潮 结局 13 时期 于勒的经济状况 称呼(评价) 对应情节 早年 中年 晚年 挥霍家产,欠家人钱 坏蛋、流氓、无赖、全家的恐怖 盼远离,打发他去美洲 在美洲发财 全家唯一的希望,正直的人、有良心的人,好心的于勒、有办法的人 盼归来,计划靠他改善生活 沦为水手,卖牡蛎度日,一贫如洗 这个贼、讨饭的、这个人、流氓 躲着他,打发小费后赶紧离开 14 2.根据情节,找出文中与“于勒”的关键语句,填写表格。 小结 情节可分为“盼于勒(因钱盼)—赞于勒(因钱赞)—遇于勒(因钱躲)”三部分。而于勒形象三次变化都与“钱”有关。 ①当于勒挥霍家产时,他是家人眼中的“败家子”; ②当于勒(信中)发财时,他是家人眼中的“救星”; ③当于勒一贫如洗时,他是家人眼中的“瘟神”。 因此,“钱”是推动情节发展的关键。 15 第二课时 探析语言 于字里行间品人性 探析语言 于字里行间品人性 任务三 1.揣摩语言 人物的语言藏着他们最真实的心思。请小组合作,根据以下人物的典型语言,完成分析吧! 17 1.揣摩语言 (1)父亲的“口头禅” 语句:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!” 分析 这句话反复出现,既体现父亲对富裕叔叔的期待,也暴露他趋炎附势、看重金钱的心态。 18 1.揣摩语言 (2)母亲的“表情包” 语句1:(得知于勒没钱时)“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。” 语句2:(怕于勒认出来)“你简直是疯了!拿十个铜子给这个流氓!” 分析 语言充满尖酸、刻薄与嫌恶,直接暴露母亲自私、势利,只以金钱衡量亲人的性格。 19 1.揣摩语言 (3)“我”的“念念碎”(反复的话语体现内心想法) 语句1:“我心里默念道:‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。’” 语句2:“我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我:‘上帝保佑您,我的年轻的先生!’” 分析 反复强调亲属关系,暗含对父母态度的不满;给小费的举动与内心想法呼应,体现“我”的善良、纯真,与成人世界的冷漠形成对比。 20 2.“我”的作用 (1)小说中,谁的态度与菲利普夫妇完全不同? “我”(若瑟夫) 21 2.“我”的作用 (2)《我的叔叔于勒》中“我”与菲利普夫妇的态度对比 行为对比:父母对穷于勒躲之不及,“我”却多给于勒10个铜子小费。 心理与情感:“我”反复默念“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”,既强调血缘不可改,也暗含对父母的不解、反抗,以及对于勒的同情。 小结 “我”是故事的叙事者,更代表未被世俗污染的良知,是灰暗现实里的亮色,也承载了作者对人性与亲情的期待。 22 菲利普夫妇 虚荣虚伪、自私冷酷、唯利是图(批判对象) 3.总结人物 于勒 资本主义社会中的受害者,是检验世态人情的“试金石”。 “我”(若瑟夫) 纯真、善良、富有同情心(作者理想的寄托) 23 第二课时 悟透主旨 揭金钱裹挟下的人情 悟透主旨 揭金钱裹挟下的人情 任务四 1.理解主旨 《我的叔叔于勒》:文章借“我”家去哲尔赛岛途中巧遇于勒的经过,以菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度,展现资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心惨相,反映了该社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。 25 2.深化主旨 结合《我的叔叔于勒》中“金钱无法替代亲情”的主旨,仿照“金钱可以买到钟表,却买不到时间”的句式,补全下列句子。要求:每句前后两个事物需有逻辑关联,即体现“金钱的局限性”与“情感/精神价值的不可替代性”。 26 2.深化主旨 金钱可以买到,却买不到。 金钱可以买到,却买不到。 金钱可以买到,却买不到。 27 2.深化主旨 金钱可以买到,却买不到。 金钱可以买到药品,却买不到健康。 金钱可以买到礼物,却买不到真情。 金钱可以买到书籍,却买不到智慧。 金钱可以买到住房,却买不到家的温暖。 金钱可以买到服务,却买不到尊重。 28 3.拓展延伸 如果此刻你是若瑟夫,面对贫穷的于勒叔叔和冷漠的父母,除了给小费,你还会做什么?为什么? 示例1 会私下和于勒叔叔聊天,了解他这些年的经历,让他感受到家人的关心,而不是像父母一样只看他的钱。 29 3.拓展延伸 如果此刻你是若瑟夫,面对贫穷的于勒叔叔和冷漠的父母,除了给小费,你还会做什么?为什么? 示例2 会试着劝说父母,告诉他们于勒叔叔是父亲的亲弟弟,不能因为他穷就不认他,哪怕帮不了太多,也不该躲开。 30 3.拓展延伸 如果此刻你是若瑟夫,面对贫穷的于勒叔叔和冷漠的父母,除了给小费,你还会做什么?为什么? 示例3 会帮于勒叔叔留意有没有简单的工作机会,比如在码头找份临时活,让他能慢慢稳定下来,而不是只给一次小费就结束。 31 课堂小结 这堂课,我们帮若瑟夫找到了“叔叔于勒”,更看清了寻人启事背后的真相——金钱能改变一个人的身份标签,却也能扭曲最本真的亲情。 其实能跨越贫困、抵御现实的,从不是寄望中的财富,而是心底未凉的亲情。希望大家走出课堂后,都能守住这份比金钱更珍贵的温暖。 32 布置作业 想象一下,假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒,他有怎样的表现呢?试写一个300字左右的片段。 33 $