第17课《孤独之旅》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《孤独之旅》，聚焦情节概述、景物描写作用及人物心理变化，以学生生活孤独体验导入，衔接杜小康经历，通过作者简介、背景资料、正音释义夯实基础，再引导多角度概括情节、分析心理与环境描写，构建完整学习支架。 其亮点在于以“恐慌孤独坚强惊喜”等心理词引导情节概括培养思维能力，分析芦苇荡“绿色浪潮”、暴风雨“黑色”等景物描写渗透审美创造，作业“声音盒子”音频创作提升语言运用。助力学生发展思维与审美，为教师提供结构化教学资源。

旅 孤 独 之 Lonely journey 部编版初中语文九年级上册 核心素养 1.感知文章的主要内容,尝试着从不同角度概述故事情节。 2.欣赏小说饱含诗意的语言,体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。 3.梳理人物内心变化的过程,理解小说主题,感悟“成长”的含义。 一、新课导入 一、新课导入 同学们,你有没有过这样的时刻——放学后空荡荡的教室,深夜一个人面对作业,或者爸妈加班后独自亮着的那盏灯?孤独像一条无声的河流,悄悄漫过心田。今天,我们要走进一个少年的世界,他叫杜小康。他曾是油麻地最骄傲的男孩,却一夜之间失去所有,被迫跟着父亲去荒无人烟的芦苇荡放鸭。暴风雨里,他追着鸭子拼命奔跑,大喊着、哭泣着,却没有人能帮他。就在那片无边无际的孤独中,他长大了。让我们翻开课文,陪他走完这段《孤独之旅》。 二、夯实基础 1.作者简介 曹文轩,1954年生,江苏盐城人,著名儿童文学作家,北京大学教授。著有长篇小说《草房子》《青铜葵花》,学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《曹文轩文学论集》等。(可用“画廊”呈现作品) 二、夯实基础 1.作者简介 2016年4月4日,曹文轩获“国际安徒生奖”。2017年12月,特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。2019年,曹文轩长篇小说《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。 二、夯实基础 2.他人评价 “曹文轩的作品书写了悲伤和苦痛的童年生活。他的作品也非常美丽,为孩子们树立了面对和挑战艰难生活的榜样,能够赢得广泛的儿童读者的喜爱。”(国际安徒生奖评委会评) “(曹文轩)用诗意如水的笔触描写生活中真实而哀伤的瞬间。”(国际安徒生奖评委会主席帕奇 亚当娜评) “他(曹文轩)一直努力用他永不衰减的热情,拓宽着中国儿童文学的宽度和深度。”(儿童文学作家李东评) 二、夯实基础 3.背景资料 本文节选自《草房子》,小说的故事发生在油麻地,描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家,富裕的生活、优异的成绩,使他一直有一种优越感。然而,一次意外变故,家道中落,他被迫辍学,过早地担负起生活的重担,跟随父亲背井离乡去放鸭。 二、夯实基础 4.正音释义 (1)快速默读课文,圈画出不会读的字或不认识的词,借助工具书明确字音。 眺望(ti o)嬉闹(x )胆怯(qi ) 给予(j y )逃窜(cu n)觅食(m ) 乖巧(gu i)抠(k u)肥硕(shu ) 二、夯实基础 4.正音释义 (2)查阅工具书,解释下列词语。 眺望:从高处往远处看。 掺杂:混杂;使混杂。 日甚一日:一天比一天厉害,形容事物发展的程度日渐加深或严重。 家底:家里长期积累起来的财产。 厚实:丰富;富裕。 一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很快。 置之不理:放在一边儿不理不睬。 三、整体感知 请速读课文,从下列4组词语,任选一组概括情节。 (一)学习任务一 第一组:“油麻地芦苇荡芦苇里草里”。 第二组:“跌落回避跟随捡起”。 第三组:“恐慌孤独坚强惊喜”。 第四组:“沉着脸慌张晕倒接过” 三、整体感知 1:跌落回避跟随捡起(以动词为线) 思路点拨: 杜小康在家境跌落之后,随着父亲去放鸭,陌生的环境和无可回避的孤独紧紧缠绕着他,一场突如其来的暴风雨让他有了独自外出寻找鸭子的机会,他紧紧跟随它们,最终勇敢地将鸭子找回,也终于得以捡起了第一枚成熟的鸭蛋,有了自己孤独之旅后的收获。 三、整体感知 2:恐慌孤独坚强惊喜(以心理为线) 思路点拨: 杜小康随着父亲到芦苇荡放鸭,无边无际的芦苇荡让他恐慌,孤独的痛苦更让他难以忍受,可无济于事,只能学会平静面对。一场暴风雨的洗礼让他真正成长,变得坚强起来,他也收获了来自于鸭群的惊喜。 三、整体感知 3:沉着脸慌张晕倒接过(以次要人物的塑造为线) 思路点拨: 杜雍和在家境没落后,只得带着儿子到芦苇荡放鸭,他沉着脸拒绝了儿子回家的请求。其实自己也无法完全压制内心的慌张,无法和儿子平静面对无处不在的孤独,一场暴风雨来袭,鸭群四散,他大叫着几乎晕倒在地,和儿子各自在无边无际的芦苇荡里找寻,儿子经历洗礼,终于长大,而他,接过新下的鸭蛋,也看到了生活的希望…… 三、整体感知 根据课后“阅读提示”的第二段,从“心理刻画”“环境描写”的角度精细品读文章,并进行圈点批注。 思路点拨: (二)学习任务二 分析心理刻画的小组,寻找文中描写杜小康心理活动的语句,批注他的心路成长历程,并结合文中旁批做好批注,完成以下表格。分析环境描写的小组,赏析景物描写片段,分析它好在哪里,有什么样的表达作用,结合文章旁批做好批注。 三、整体感知 时间 心理变化 相关语句 行程最初 途中 到达放鸭地点 放鸭初期 放鸭中期 经历暴风雨 八月的一天清晨 三、整体感知 预设一:从“心理刻画”的角度精细品读文章。 时间 心理变化 相关语句 行程最初 拒绝去放鸭 “我不去放鸭了”带着哭腔 途中 茫然 占据他心灵的全部是前方 到达放鸭地点 恐惧、胆怯 第一回真正感到害怕 有一种永远逃不走了的感觉紧紧地挨着父亲 放鸭初期 寂寞、孤独、想家 做梦看到母亲,哇哇大哭起来 放鸭中期 仍然寂寞,逐渐习惯 不会再忽然地恐慌起来 经历暴风雨 安定、从容 又想起母亲……但他没有哭 八月的一天清晨 欣喜 惊喜地跑过去 三、整体感知 根据课后“阅读提示”的第二段,从“心理刻画”“环境描写”的角度精细品读文章,并进行圈点批注。 思路点拨: (二)学习任务二 总结:杜小康的“孤独之旅”在情绪的流动中缓缓推进,由刚开始心理不成熟,“不敢面对现实、希望逃避现实”到逐渐敢于面对现实,接受现实。在突如其来的暴风雨中,他经受住了考验,在这趟“孤独之旅”中成熟。 三、整体感知 本文中的心理描写极其出色,你能探究出本文中的心理描写的几种手法吗? 思路点拨: (三)学习任务三 一种是直接描写心理活动。 如:他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。 最大的敌人……它就是孤独。 开始想家,并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来…… 在心里清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了。 三、整体感知 本文中的心理描写极其出色,你能探究出本文中的心理描写的几种手法吗? 思路点拨: (三)学习任务三 一种是通过语言、动作、环境描写间接表现心理活动。 如:杜小康摇摇头:“还是分头去找吧。”说完,就又走了。 他哭了起来,但并不是悲哀。 时间一久,再面对天空的一片浮云,再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟,就不会再忽然地恐慌起来。 三、整体感知 曹文轩曾说:“我一向认为,风景描写很重要,尤其是写给孩子看的书,更是一个不可或缺的元素。”那本文又流动着哪些鲜活动人的景物描写呢? (四)学习任务四 三、整体感知 (1)黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟,它是这里的唯一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面,慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时,河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时,热气与炊烟,就再也无法分得清楚了。 【分析】细腻的环境描写,勾勒出一种与世隔绝的孤独世界,突显了孤寂的氛围。 三、整体感知 (2)这才是真正的芦荡,是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时,已是傍晚。当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船…… 【分析】“芦荡如绿色的浪潮直涌到天边”“芦荡如万重大山围住了小船”运用了比喻的修辞手法,反映了杜小康内心的巨大恐惧感对其心灵的包围和绞杀,也正是强烈的孤独感几乎压垮幼小心灵世界的生动写照,烘托出杜小康“害怕”“胆怯”。 三、整体感知 (3)那天,是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一大早,天就阴沉下来。天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世界已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和千万支芦苇被风折断的咔嚓声。 【分析】这一段景物描写连用四个“黑”字,突出了暴风雨来临前天气阴沉的景象。以时间为序,由静到动,调动感官,有声有色,虚实结合,渲染了紧张恐怖的氛围;预示着杜小康将要经受一次暴风雨的考验,推动故事情节的发展;烘托了杜小康在找鸭子过程中变得坚强勇敢。 三、整体感知 (4)雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空,而月亮又是那么明亮。 【分析】以美景写杜小康经受磨难之后宁静、喜悦的心情。“蓝成这样的天空”,不仅是雨过天晴的一种自然现象,也是杜小康此刻的心灵色彩。与前面的暴风雨形成鲜明的对比,一张一弛,舒缓了故事节奏,增加美感。 三、整体感知 (5)鸭们也长大了,长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮,并且变得稠密,一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮,深浅不一样的蓝羽、紫羽,在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 【分析】羽毛的鲜亮、稠密,蓝羽、紫羽的漂亮闪光,均呈现出绚丽明亮的色彩。一个“也”字,把动物与人之间那种和谐、温情也表现出来了,以鸭喻人,明写鸭们长大了,喻指杜小康已经在苦难的磨砺中已形成可贵的品质。“一滴水也不能泼进了”则暗示杜小康的内心变得强大起来,寓意深刻。 四、文本探究 第一部分:物象的孤独 原文片段: 芦苇如绿色的浪潮直涌到天边。鸭们十分乖巧。也正是在傍晚,杜小康觉得他从未有过地孤独。 学习任务: 找出文中描写芦苇荡、鸭群和暴风雨的词语,读一读,说说这些物象怎样一步步“制造”出杜小康的孤独感? 四、文本探究 第一部分:物象的孤独 2.鸭群的疏离感。鸭群是唯一“伙伴”,却无法回应他的情感。鸭群自得其乐,反衬少年与世界的隔阂;从“惶惶不安”到“下蛋成熟”,暗示孤独与成长同步,加深“只有自己一人”的清醒。 4.物象的“孤独场域”。物象形成动态空间:从“想哭”脆弱到“不再恐慌”平静,孤独从外在压迫转为内在丰盈。芦苇荡、鸭群、风雨成为生命韧性见证,如宗白华所言,主观情调与客观环境交融成就艺术“意境”。 1.芦苇荡的压迫感。连绵芦苇荡如“绿色浪潮”包围杜小康,压抑的绿色与寂静荒野形成双重压迫,暗示少年被抛入成人世界的迷茫。暴风雨来时,芦苇荡化作“千万把镰刀”切割天地,将孤独具象为暴力生存考验,逼杜小康直面恐惧。 3.暴风雨的试炼。暴风雨撕裂芦苇荡、驱散鸭群,将孤独推向极致。杜小康独自追赶鸭群,身体疼痛与精神崩溃成为孤独的具象。雨过天晴,他“觉得自己突然长大了”——孤独极致体验触发生命觉醒。 思路点拨 四、文本探究 第二部分:色彩的觉醒 原文片段: 杜小康开始想家,夜里做梦看到母亲,哇哇大哭起来。后来,杜小康哭了起来,但并不是悲哀。 学习任务: 找一找杜小康两次哭泣的句子和文中表示颜色的词语(如白茫茫、绿色、黑色、湛蓝、紫羽),说说这些明暗色调如何呼应他孤独觉醒的过程? 四、文本探究 第二部分:色彩的觉醒 思路点拨 3.色彩由暗到明的成长轨迹。从白茫茫、压抑的绿,到暴风雨的黑,再到湛蓝、明亮、紫羽蓝羽——色彩与人物情绪完全同步。景物染上心灵色彩,这种“象征性环境”传达超越字面的情感,明暗色调让人看见杜小康从脆弱到坚强、从迷茫到平静的完整蜕变。 1.两次哭泣对比。第一次哭泣是对孤独的本能抗拒,孩子的自然反应。第二次哭泣是与孤独和解后的释放。从“哭喊”到“沉默”的转变,意味着停止用语言对抗孤独,在静默中抵达本真,这是精神成长的重要标志。 2.颜色词语的象征。文中隐藏“心灵调色盘”:水色“白茫茫”表失学的茫然;芦苇荡“绿色浪潮”体现从恐慌到坦然;暴风雨“黑色”与风雨后“澄澈湛蓝”、明亮月亮,体现用孤独战胜恐惧;鸭群“紫羽”“蓝羽”体现收获的成就感。 五、作业布置 “孤独的形状”多感官创作 请闭上眼睛,回忆你生命中一次“孤独”的经历。然后,选择以下一种方式呈现它 五、作业布置 “孤独的形状”多感官创作 声音盒子:录一段1分钟以内的音频,用你能找到的声音(风声、水声、脚步声、纸页翻动声……)拼贴出你心中的孤独氛围,并附上一句解说词。 光影画面:拍一张照片或画一幅画,用画面中的光影、色彩、构图来表现“孤独的温度”。给作品起一个标题,并写30字左右的创作手记。 文字标本:仿照课文细腻的环境描写和心理刻画,写一个150字左右的片段,但不出现“孤独”两个字,让读者读完自然感受到孤独。 $