第四单元 人生之舟（知识清单）语文新教材统编版七年级上册

第四单元 人生之舟（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 （一）字音（给下列词语注音） 13、纪念白求恩  冀（ ）    派遣（ ）        殉职（ ）   动机（ ）    狭隘（ ）   极端（ ）热忱（ ）   冷清（ ）       纯粹（ ）   佩服（ ）   高明（ ）      鄙薄（ ） 拈轻怕重 （ ） 漠不关心（ ）     麻木不仁（ ）精益求精（ ）   见异思迁（ ） 14、回忆我的母亲 佃农（ ） 祖籍 溺（ ） 劳碌 私塾（ ） 榨油（ ） 妯娌（ ） 和睦（ ）周济（ ） 俭朴 宽厚 仁慈 庚子（ ） 为富不仁 豪绅（ ） 衙门（ ） 差役 蛮横（ ） 慰勉 不辍劳作（ ） 饱尝 15、梅岭三章 伏（ ）   丛莽（ ）  旋（ ）  旌旗（ ）  阎罗（ ）  国门悬（ ）诸君（ ）   捷报（ ）   血雨腥风（ ） （二）词语积累 （根据意思写词语） 13、纪念白求恩  （ ）:以赋予或给予正式证件或授权的证明文件的方式委派。 （ ）:为公务而牺牲生命。 （ ）:促使人从事某种活动的念头。 （ ）:心胸、气量、见识等不宽广。 （ ）:事物发展所达顶点。热忱:热情。 （ ）:冷落寂寞;冷静而凄凉。 （ ）:不掺杂其它成分的;无掺合物的;不含添加、替代或异质物质的。 （ ）:对某人或某事发自内心的敬仰和崇拜。 （ ）:见解独到不同凡人，或技艺高超。 （ ）:鄙视菲薄，轻视。 （ ）:能够向前发展的途径;摆脱逆境的门路，前途。 （ ）:指接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。 （ ）:态度冷淡，毫不关心。 （ ）:本义是肢体麻木，没有感觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。这里指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。 （ ）:好了还求更好。 （ ）:看到别的事物就想改变原来的主意。这指不安心工作，事业心不强。 14、回忆我的母亲 （ ）：租入全部或大 部分土地，自己从事劳动的农民。 （ ）：做事能够经受劳苦和别人的抱怨。 （ ）：哥哥的妻子和弟弟的妻子的合称。 （ ）：对穷困的人给予物质上的帮助。 （ ）：要聚敛财富便不会讲仁慈。指剥削者唯利是图，心狠手毒。为富：想发财致富。不仁：没有好心肠。 （ ）：安慰勉励 （ ）：不停止劳作。 15、梅岭三章 （ ）：指人死后埋葬的地方，也指阴间。 （ ）：过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。 （ ）：旗帜的总称，这里借指军士。 （ ）：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。 （ ）：这里是各位同志的意思。诸，许多、各位。君，对人的尊称。 （ ）：边际，止境。 （ ）：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。 文学常识积累 （一）作家介绍 1.毛泽东：字（ ），笔名（ ） ，1893 年出生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭。他是中国人民的领袖，伟大的（ ），（ ）、战略家和理论家，同时也是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要（ ）和（ ），在诗词、书法领域也颇有造诣。曾任中国共产党中央军事委员会主席，中国共产党中央政治局主席和中央委员会主席，中华人民共和国中央人民政府主席和中华人民共和国主席等重要职务。其思想和理论对中国乃至世界都产生了深远影响，主要著作收录于（ ） 。​ 2.陈毅：字（ ），1901 年出生于四川省乐至县。他是伟大的（ ）、军事家、外交家，也是一位诗人，是中国人民解放军的创建人和领导人之一。1923 年陈毅加入中国共产党，在革命生涯中担任诸多重要职务，如红军第四军前敌委员会书记、第六军政委、第二十二军军长，中央军委新四军分会副书记、新四军第一支队司令员、代军长、军长，第三野战军司令员兼政委等。建国后，曾任华东军区司令员、上海市市长等职。1955 年被授予中华人民共和国元帅军衔。他的作品分别收入《陈毅军事文选》《陈毅诗词选集》 。​ 3.朱德：字（ ），原名（ ），曾用名朱建德，1886 年出生于四川省仪陇县一个佃农家庭 。他是伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员 。朱德在革命战争年代立下赫赫战功，参与领导了南昌起义等重要战役，为中国革命胜利作出不可磨灭的贡献，建国后担任中华人民共和国副主席等重要职务 。​ 4.诸葛亮：字（ ），号（ ），181 年出生于琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）。他是三国时期（ ）丞相，是杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家 。诸葛亮一生 “（ ）”，为兴复汉室，多次北伐中原。其散文代表作有（ ）等，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物 。 （二）文体知识 1.议论文：《纪念白求恩》属于（ ）。议论文是以（ ）为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文三要素包括（ ）、（ ）和（ ）。论点是作者对所论述问题的见解和主张，如《纪念白求恩》中 “每一个中国共产党员都要学习白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神以及对技术精益求精的精神” 就是文章的论点。论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，文中白求恩的事迹以及引用列宁主义的观点等都属于论据。论证是用论据来证明论点的过程，如文中通过对比白求恩对工作、对同志人民的态度与一些人的表现，来突出白求恩精神的可贵，这就是对比论证 。​ 2.诗歌（七言绝句）：《梅岭三章》属于诗歌中的（ ）。七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，每句诗由七个字组成，全诗共四句。它短小精悍，节奏明快，押韵严格，通常在有限的篇幅内表达丰富的情感和深刻的意境。《梅岭三章》三首诗都采用七言绝句形式，作者借这种形式抒发了自己坚定的革命信念、视死如归的高尚情操以及对革命胜利的美好憧憬，具有很强的艺术感染力 。​ 3.散文：《回忆我的母亲》是一篇回忆性散文。散文的重要特点是 “（ ）”，“形散” 指取材广泛自由，不受时空限制，表达方式多样；“神不散” 指文章的立意明确而集中 。这篇散文围绕对母亲的回忆展开，通过叙述母亲的诸多生活片段，展现母亲的品质，看似材料零散，但始终紧扣对母亲的敬爱与怀念这一情感核心 。​ 4.书信（家书）：《诫子书》属于书信中的家书文体 。“书” 在古代文言文中是一种重要文体，以书信为载体，承载人际沟通、思想传递与文化传承之责 。家书则是家庭成员之间往来的信件，《诫子书》是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的，在这封家书中，诸葛亮对儿子进行谆谆教诲，传递自己的人生经验、价值观念，饱含着深沉的父爱与殷切期望 。​ 文言文阅读 《诫子书》 一、重点词语 【夫】（ ） 【静】（ ） 【以】（ ） 【淡泊】（ ） 【无以】（ ） 【明志】（ ） 【致远】（ ） 【广】（ ） 【淫慢】（ ） 【励精】（ ） 【险躁】（ ） 【治性】（ ） 【年与时驰】（ ） 【意与日去】（ ） 【枯落】（ ） 【多不接世】（ ） 【穷庐】（ ） 【将复何及】（ ） 二、古今异义 （1）宁静：在文中指（ ）而现代文中只是指环境上的安静，不嘈杂。 原文中的句子：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 白话译文：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。 （2）险：古文中意思为（ ）。而现代文中为危险，不安全的意思。 原文中的句子：险躁则不能治性。 白话译文：急躁冒险就不能陶冶性情。 （3）慢：文中译为（ ）的意思，而现代汉语中的“慢”是指速度缓慢。 原文中的句子：淫慢则不能励精。 白话译文：放纵懒散就无法振奋精神。 三、词类活用 【广】非学无以广才 广：（ ） 【日】非志无以成学 成：（ ） 【多】多不接世 多：（ ） 【远】非宁静无以致远 远：（ ） 四、译文 君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？ 五、主旨归纳 劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。 六、问题归纳 1. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”有什么作用？ 这句话既是诸葛亮一生经历的总结,更是对他儿子的要求。在这里诸葛亮用的是“双重否定”的句式,以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望。 2.作者是从哪两个方面进行论述的? 从这几个方面又是怎样展开论述的? 作者是从学习和做人两个方面进行论述的,作者先从正面进行阐述,他认为:无论做人,还是学习,作者强调的是一个“静”字,修身须要静,学习须要静,获得成就也取决于静;接着又从反面进行论证,把失败归结为一个“躁”字,进而把“静”与“躁”加以对比,增强了论述效果,达到了论证的目的。 3.作者围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪三个条件? 这三个条件的关系如何? 此题可用定向—分析—归纳法。① 淡泊(非淡泊无以明志,非宁静无以致远); ② 立志(非学无以广才,非志无以成学); ③ 惜时(年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及)。 关系:诸葛亮主张以俭养德,以静求学,以学广才,这三者是互相联系的,缺一不可的.志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养品德。 4.从全文看,作者写这封信的用意是什么? 告诫儿子修身养性,生活节俭,以此来培养 自己的品德。表达了他希望后代志存高远。 5.文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是什么? 作为新世纪的莘莘学子,应当如何做? 结合生活实际, 请谈谈自己的理解。 本题运用主观感受题解题法。本题属于感悟主题的,只要抓住主题,结合生活实际,理由充分即可。这两句话是“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。“淡泊明志,宁静致远”是积极的人生态度.现代社会变化频仍,丰富多彩,能不能在各种变化和诱惑中保持平静的心态,能不能甘于寂寞,保持清静圆满心态不停追求,是每个人都要深思的.现在是一个浮躁的时代,是一个物欲横流的时代.能够安静下来,看一本书、听一首歌、练练书法、写一行诗、似乎也是一种奢侈。其实,只要宁静、淡泊,随时调整自己的心态,就马上活得充实、轻松,眼前的混沌也就明晰了。 专题学习活动 《少年正是读书时》 一、有关读书的典故 （一）悬梁刺股: 汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。 （二）车胤囊萤/孙康映雪 1.车胤囊萤我国晋代有个清贫好学的车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪荧光来勤奋读书。 2.晋代孙康因为家贫没钱买灯油，晚上不能看书，他觉得非常可惜，白白地浪费光阴。一天外面下起了很大的雪，半夜梦醒，见一丝亮光从窗缝里钻进来，原来是大雪映出来的，他起身对着亮光看起书来。经过他夜夜刻苦努力终于成为饱学之士。 （三）凿壁偷光 晋朝人孙康从小喜欢读书，贫穷。为了维持生计家人不得不在白天都干活，孙康年纪小，但是不例外。白天没有时间，晚上家里没有灯不能读书。孙康问父亲：“为什么别人家里有油灯，而我们没有呢？”父亲回答说：“油灯很贵，咱们要买油灯全家都要饿肚子。”小孙康很懂事，从此就不再提此事。读的书都是借的，又很讲信誉，到时间一定要还，常常因为没有时间看书而发愁。他曾经尝试在月光下读书，但是太暗，眼睛疲劳。　　 有一年冬天，下大雪。月光皎洁。他忽然发现，书上的字在雪地里看得很清楚，孙康非常高兴，忙坐雪地里看书，坐累了就躺在雪地里，映着雪的反射光线读书。此后，每遇到下雪，孙康不顾严寒，躺在雪地里读书，时间长了手脚都长满冻疮，但是通过这种方法他读了很多的书。最后官拜御史大夫。许多人知道这个故事之后，感动得泪流满面。 （四）韦编三绝 韦编三绝，出于《史记•孔子世家》的典故，原为孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简，现用于比喻读书勤奋。 孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反复复把《易》全部读了许多遍，又附注了许多内容，不知翻开来又卷回去地阅读了多少遍。通常认为，孔子这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。以此比喻读书勤奋用功。　　 即使读书读到了这样的地步，孔子还谦虚地说：“假如让我多活几年，我就可以完全掌握《易》的文与质了。” （五）程门立雪 程门立雪：旧指学生恭敬受教。现比喻尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。成语出自《宋史•杨时传》。 “程门立雪”这个成语家喻户晓。它出自宋代著名理学家将乐县人杨时求学的故事。 杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学习，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，备受欢迎。居家时，长期在含云寺和龟山书院，潜心攻读，写作教学。 有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜师程颐，以求学问上进一步深造。有一天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师家请教。 时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。他们行至半途，朔风凛凛，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。 二、名人读书的故事 1.黄侃误把墨汁当小菜： 1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了！”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知笑他什么？ 2.曹禺真读书假洗澡：        抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。 3.爱迪生以书为枕： 大名鼎鼎的美国科学家爱迪生，一生的发明多达近二千项，被誉为“发明大王”。这与他的勤奋读书是分不开的，他常常通宵达旦地读书，查资料，困极了，他就以书当枕，在实验室躺一会儿。因此，有人风趣地说：“怪不得爱迪生有那么多的知识，原来他在睡梦中也还要从书本里吸取营养哩。” 4.闻一多醉书： 闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书人了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。 5.华罗庚猜书：        著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。他拿到一本书，不是翻开从头至尾地读，而是对着书思考一会，然后闭目静思。他猜想书的谋篇布局，斟酌完毕再打开书，如果作者的思路与自己猜想的一致，他就不再读了。华罗庚这种猜读法不仅节省了读书时间，而已培养了自己的思维力和想象力，不至于使自己沦为书的奴隶。 三、名人读书名言 读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修 读万卷书，行万里路。——刘彝 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 读书百遍，其义自见。——《三国志》 奇文共欣赏，疑义相与析。——陶渊明 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅 书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。——雨果 书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基 籍是培植智慧的工具。——夸美绍斯 一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德 四、读书方法 读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹 读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 五、活动宣传标语 （1）读书破万卷，下笔如有神 （2）读万卷书，行万里路 （3）书是为类精神食粮 （4）阅读名著，陶冶情操 （5）鸟欲高飞先振翅，人求上进多读书 （6）书籍是人类进步的阶梯 六、活动形式 （1）举行一次读书问卷调查（2）请新华书店到学校搞一次书展（3）请作家作一场“走进名著”报告会（4）在全校（或班级）举办“读书交流会” （5）在全校（或班级）举办“读书演讲会” （6）举行“名著走向舞台”话剧表演（7）举行名著知识（8）编辑“读书名言”（9）“读书故事”大家讲；（10）出“读书经验谈”专题墙报（黑板报） 七、读书活动开场白+结束语 开场白：同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫.托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂寞时陪伴着你；在失败时给你鼓励；在伤心时给予你安慰。今天就让我们共同走进书籍吧！ 结束语：亲爱的书友们，今天这场读书之旅即将落幕。我们围绕 “新的起点” 倾心交流，正如杨绛先生所说 “我们自己的修养，是一点一滴积累而成的”，读书亦是如此。望大家此后以书为友，带着感悟与收获勇敢前行，期待重逢！ 八、网上阅读辩论会 【正方】“网上阅读”利大于弊。中学生网上阅读可以学到书本阅读中学不到的知识，可以根据自己的情况自由地选择阅读内容。满足我们对知识的需求，还可以提高我们的阅读能力和写作水平。我方相信，网上阅读必将成为我们中学生的最佳阅读方式。 【反方】“网上阅读”整大于利。网络上的信息良莠不齐，鱼龙温杂。我们中学生容易受到有害信息的影响。中学生如果缺乏白律，不能正确对待网上阅读，很容易染上网瘾。所以，我们中学生还是要坚守书本阅读。 写作 一、单元写作目标 理解：思路就是文章表达的顺序，思路清晰 = 中心明确、材料有序、层次分明。 掌握：构思文章的完整流程，学会确定中心、筛选材料、安排顺序、编写提纲。 运用：写作时合理安排时间、空间、逻辑三种顺序；恰当使用过渡词句，做到详略得当。 素养：养成先列提纲，再动笔写作的习惯，避免行文混乱。 核心考点：阅读题梳理文章写作思路；写作题能写出结构完整、条理清晰的记叙文。 二、基础知识精讲 （一）构思四步法（重中之重） 第一步：定中心（立意） 中心就是文章想要表达的情感、道理。所有材料必须围绕中心，无关材料坚决舍弃。 ✅示例中心： 写亲人：奶奶的勤劳教会我踏实生活 写成长：一次失败让我懂得坚持的意义 写景物：校园的梧桐，见证我的成长 ❌反面：中心模糊，一会儿写奶奶做饭，一会儿写奶奶打牌，没有统一主旨。 第二步：选材料 围绕中心搜集素材，再区分主要材料（详写）、次要材料（略写） 选材原则：真实、典型、贴合中心。 素材多不代表文章好，要学会取舍。 第三步：排顺序（三种核心顺序，必背） 顺序 含义 适用场景 标志词 课文参考 时间顺序 按照事情发生的先后安排材料 写人、记事、回忆类记叙文 清晨、那天、起初、不久、后来、最后、小时候、现在 《回忆我的母亲》 空间顺序 按照地点、方位变化安排材料 写景、游记、参观、介绍场景 进门、庭院、左边、远处、脚下、抬头望去 《从百草园到三味书屋》 逻辑顺序 按照事理关系安排（总 — 分、因果、由浅入深、主 — 次） 感悟、议论、说理类文章 首先、其次、因此、总而言之 《纪念白求恩》 第四步：列提纲 提纲是思路的书面化，防止写作跑偏。分为简要提纲（要点式）和详细提纲。 （二）两种提纲范例 范例 1：简要提纲（考场快速构思用） 题目：《那一刻，我读懂了父亲》 中心：父亲沉默的外表下藏着深沉的爱。 开头：总起，印象里父亲不善言辞（略写） 主体：雨夜我发烧，父亲冒雨背我去医院（详写动作、神态） 主体补充：平时父亲默默劳作的小事（略写，侧面烘托） 结尾：感悟，读懂父爱，升华主题（略写，点题） 范例 2：详细提纲（课堂训练） 题目：《校园的桂花树》 中心：桂花默默绽放，教会我沉静努力。 开头：金秋时节，校园桂花悄然开放（略写，点题） 主体①：远观桂花树的整体样貌（空间，略写） 主体②：走近，细看花朵、闻花香，落在肩头的花瓣（详写感官描写） 主体③：回忆，桂花无人赞美依旧年年盛开，联想到默默努力的同学（由景到理，逻辑，详写感悟） 结尾：桂花精神激励我，呼应开头（略写） 三、让思路连贯的写作技巧（得分细节） 1.巧用过渡词句、过渡段 时间过渡：记得那一天，没过多久，转眼间，多年以后 空间过渡：往前走，转过拐角，抬头望去，近处是…… 远处是…… 逻辑过渡：不仅如此，正因为如此，这件事让我明白 2.详略安排 最能突出中心的事件、场景、细节 → 详写（动作、神态、心理） 交代背景、铺垫、次要事件 → 略写（一句话简单交代） 首尾呼应 开头点题，结尾回扣中心，让文章结构闭环，思路完整。 例：开头：“我一直觉得父亲不懂表达。” 结尾：“原来沉默，也是一种深沉的爱。” 四、丰富写作素材库（可直接选用，分主题） ✨主题 1：亲情类（时间顺序） 素材 1：母亲的手。小时候，母亲用手抱我、喂饭；小学时，母亲用手辅导我写字；升入初中，母亲手上布满薄茧，依旧深夜为我缝补衣物。中心：母爱藏在岁月里。 素材 2：爷爷的老藤椅。儿时夏夜，爷爷坐在藤椅上给我讲故事；后来我上学，很少回家；这次放假，看见爷爷独自坐在藤椅上等我。中心：陪伴最珍贵。 ✨主题 2：成长感悟类（时间顺序） 素材 1：学骑自行车。一开始害怕摔倒不敢上车；练习时多次跌倒想放弃；在鼓励下坚持，终于学会骑行。感悟：坚持才能突破自我。 素材 2：第一次独自回家。放学突遇大雨，心里慌张；路上小心避开水洼；到家看见等候的妈妈。感悟：独立也是一种成长。 ✨主题 3：景物 / 校园类（空间顺序） 素材 1：我的校园。走进校门，映入眼帘是花坛；穿过走廊，是宽敞的操场；教学楼后方，是一片安静的小树林。中心：校园承载我的青春。 素材 2：老家小院。院门口一棵老槐树；院子东侧是菜园；屋子窗台摆放花草。中心：小院藏着童年温暖。 ✨主题 4：事理感悟类（逻辑顺序，总 — 分） 素材：读书带给我的力量。总：读书，丰富我的内心。分①难过时，书籍安抚我的情绪；分②迷茫时，书中人物给我勇气。结尾总结：少年正是读书时。 五、常见写作误区（避坑清单） 1.顺序混乱：写一件事，一会儿跳到几年前，一会儿又回到当下，没有合理过渡，读者读不懂。 2.详略不分：写《雨夜送医》，大量笔墨写出门前吃饭、看电视，最核心的路上场景草草带过，中心不突出。 3.材料游离：中心写母爱，花大篇幅写家里小猫趣事，和主题无关。 4.缺少过渡：段落生硬拼接，上下文断层。 5.不列提纲：想到哪写到哪，写到后半段偏离主题。 考点一 对比手法 【示例】阅读毛泽东《纪念白求恩》的片段，回答小题。 白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。 上面选段在写法上的突出特点是运用对比。比如，在（1）__________________方面，白求恩表现出了（2）__________________的态度，而有些人则是（3）__________________……这样的表达，在本文中的效果有以下两方面：（4）__________________，（5）__________________。（第二、三空选用文中词语或句子回答） 【策略】 对比手法的答题策略总结 一、答题三步法 1. 定对比对象：明确把A 和 B在哪个角度进行对比（品质、态度、环境、状态等）。 2. 析内容差异：摘抄 / 概括双方截然不同的表现。 3. 答两层效果： ① 突出主体 A 的____特点； ② 强化作者情感 / 突出文章主旨，增强说服力。 二、议论文中对比论证（对比手法）万能模板 运用对比（对比论证），把____与____进行对照，突出强调了…… 的观点，褒贬分明，增强文章说服力，有力论证中心论点。 三、记叙文 / 散文对比模板 运用对比，将____和____对照，突出人物 / 事物…… 特点，强化作者情感，给读者留下鲜明深刻的印象。 四、易错提醒 ✅对比：正反两者都重要，互相参照； ❌衬托：一主一次，次要事物只为烘托主体（不要混淆）。 考点二 人物形象分析 【示例】阅读下面的文学类文本，完成问题。 ①得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 ②我家是佃农。祖籍广东韶关，客籍人，在“湖广填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境是贫苦的，和我们来往的朋友也都是老老实实的贫苦农民。 ③母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！母亲把八个孩子一手养大成人。可是她的时间大半被家务和耕种占去了，没法多照顾孩子，只好让孩子们在地里爬着。 ④母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 ⑤母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里。我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 ⑥佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。 ⑦勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。她自己是很节省的。父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 …… ⑧我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 ⑨我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。 ⑩母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。 ⑪愿母亲在地下安息！ （选自朱德《回忆我的母亲》） (1)阅读选文③～⑥段，在下面横线上补全小标题。 含辛茹苦，A _____→每日不歇，辛勤劳作→整日劳碌，教我生产→B _____，维系用度 (2)有同学认为如⑦段中交代家庭成员的内容，与母亲没有什么关系，可以删去，你觉得呢？请给出你的理由。 (3)阅读挽联，结合选文具体内容，分析母亲的形象。 教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永葆好家风。——《党史博览》 【策略】 答题总思路：找原文→概括特点→贴依据→析情感 / 主旨 公式：人物形象特点 + 原文依据 + 作用（表达效果 / 作者情感） 一、从哪里找人物特点（4 个角度） 1.正面描写（直接写人物） 外貌：身份、处境、性格 语言：内心想法、态度 动作：做事风格、品质 神态：情绪、性格 心理：内心活动 2. 侧面描写（间接烘托） 例：《纪念白求恩》里 “从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服”，侧面写白求恩高尚。 他人评价、他人反应、环境烘托 3. 事件（最重要！） 看人物做了什么事，一件事对应一个品质。 4. 关键词、抒情议论句 作者直接评价人物的句子，直接摘抄。 常见品质词积累（直接用） 奉献、无私、负责任、热忱、善良、勤劳、朴实、坚强、乐观、爱国、舍己为人、淡泊名利、知错能改、正直、细心 二、答题模板（分两种题型） 题型 1：简要概括人物形象（简答） 模板：文中 XX 是一个____、____、____的人。 示例：白求恩是一个毫不利己、专门利人，对工作极端负责，对人民极端热忱的共产主义战士。 题型 2：结合文章内容，分析人物形象（大题，必须结合原文） 模板：XX 是一个____的人。从文中 “____”（摘抄 / 概括原文）可以看出。表达了作者____的情感（赞美 / 同情 / 批判等）。 示例：白求恩是一个对工作极端负责任的人。文中写他毫不利己专门利人，对工作极端负责，可见他高尚的共产主义精神，表达了作者对白求恩的赞美，号召大家向他学习。 考点三 诗歌赏析 【示例】小语决定将陈毅《梅岭三章》抄录于“革命文化”主题手抄报上，当写到“血雨腥风应有涯”诗句时，他发现此句诗表现的精神和蕴含的哲理与王湾《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”相似，请从语句的含义、寄寓作者的情感及蕴含的道理等方面简要分析。 【策略】 诗歌对比赏析答题模板 模板：分别解析诗句含义→分别点明情感→分别提炼哲理→概括共同点（有时还要写不同点） 答题句式： ①甲句意思是：，抒发诗人________的情感，蕴含________的道理。 ②乙句意思是：，抒发诗人________的情感，蕴含________的道理。 ③两句相同之处：都________。 ✅ 四大常考题型 + 模板 1. 描绘画面（描述诗句景象） 模板：抓住意象，用优美语言描摹画面 + 营造____氛围。 句式：诗句描绘了____（景物），____（状态），营造出____的氛围。 2. 炼字赏析（赏析某一字，如 “生”“入”） 模板：释义 + 描景象 + 写情感 / 哲理。 句式：“×” 意思是____，生动写出____画面，表达诗人____情感。 3. 情感主旨题 模板：这首诗借____（意象 / 景物 / 事件），抒发诗人____的情感（思乡、爱国、乐观、忧国等）。 4. 哲理句赏析（本次考题类型） 模板：表层意思（写了什么景象 / 事件）+ 深层哲理 + 作者情感。 句式：表层写……；告诉我们…… 道理；表达诗人……。 ✅ 考场做题四步法 1. 看标题、注释、作者：读懂背景（如《梅岭三章》注释：被困梅岭，绝境写绝笔） 2. 抓意象：圈出诗中景物、事物（残夜、海日；血雨腥风） 3. 抓关键词：情感词、哲理词（涯、生、入） 4. 按模板分层写：含义→画面→情感→哲理，分点作答，条理清晰 考点四 文言文阅读 【示例】阅读文言文，回答小题。 [甲] 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） [乙] 初，权①谓吕蒙曰：“卿今当涂②掌事③，不可不学！”蒙辞以军中多务④。权曰：“孤⑤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （司马光《孙权劝学》） [注]①权：指孙权。②涂：同“途“，当涂：当道，即当权的意思。③掌事：掌管政事。④多务：事务多，杂事多。务，事务。⑤孤：古时候王侯或帝王的自称。 (1)解释下列加点的词。 ①非学无以广才 ______ ②险躁则不能治性 ______ ③蒙辞以军中多务 ______ ④及鲁肃过寻阳 ______ (2)翻译下面的句子。 ①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 ②孤常读书，自以为大有所益。 (3)请用“/”符号给画线的句子断句。 士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎 (4)《诫子书》中诸葛亮劝勉儿子勤学立志、修身养性，《孙权劝学》中孙权劝导吕蒙学习以提升自我。请结合两篇文章的内容，分别概括诸葛亮和孙权劝学的侧重点，并说说你从中获得了怎样的启示。 【策略】 文言文阅读答题策略 1. 实词解释 方法：课内迁移、组词法、结合上下文；注意通假、古今异义、词类活用。 答题：直接写释义，简洁。 2. 句子翻译（得分点：关键词 + 句式，直译为主） 模板：逐字翻译，补充省略成分，调整语序，保证通顺。 ✅必抓：重点实词、古今异义、倒装句、否定句。 3. 断句技巧 ①找句首 / 句末语气词；②看主谓、动宾；③不能把一个词语拆开。 口诀：找虚词，看句式，凭语意，不拆词。 4. 对比内容 / 人物理解（本题题型） 答题思路：分别概括甲乙内容→找异同→谈启示。 模板：甲侧重…… 乙侧重…… 启示：我们要…… 失分提醒 ①翻译不要意译过度，关键词漏译扣分； ②启示要扣文章主题，不要脱离文本空谈。 考点五 专题学习活动 【示例】根据情境要求，完成任务。 在初一年级“少年正是读书时”专题学习活动中，小帆所在班级承办了“头脑风暴”活动，小帆是这项活动的负责人。开展过程中，小帆遇到了以下问题，请你帮忙解决。 (1)小帆为现场比赛撰写了一段开场白，并请语文老师帮忙审阅。老师给她指出了一处问题，请你帮助她修改。 各位老师、各位同学，大家好！欢迎来到本次“头脑风暴”活动现场。我是本次活动的主持人小帆，今天我们将进行一场非常有趣的比赛。对于“头脑风暴”一词，相信大家已经很熟悉了。它指的是一种追求创新的思考方式，通常是组织人们一起发散思维，产生大量的创意，从而达到解决问题的目的。①这种方式____________可以激发创意、拓宽思维，_____________可以促进团队合作。这种方式，使我们能收获更好的问题解决方案。 我们的比赛即将开始，大家准备好了吗？ 问题：句①的横线处填入恰当的关联词是：_______________……________________ (2)“头脑风暴”活动的决赛定于本周四的第八节课在多功能厅举行，小帆想邀请本班的数学老师于老师担任决赛评委。假如你是小帆，你会怎么对于老师说？ 【策略】 专题学习活动答题策略 1. 关联词填空 ①判断关系：递进 / 转折 / 并列 / 条件 ②递进：不仅…… 而且；不但…… 还 转折：虽然…… 但是 并列：既…… 又 2. 口语邀请类（邀请老师、同学）答题模板 称呼 + 问好 + 自我介绍 + 说明活动名称、时间、地点 + 说明邀请事项 + 礼貌询问 ✅要点：礼貌，信息要素齐全（何人、何事、何时、何地），语气委婉。 ❌不要生硬命令，不要缺关键信息。 3. 综合性学习通用答题思路 ①审题：看清任务（开场白、采访、邀请、标语、建议） ②抓情境：身份、场合、对象，语言得体 ③分点作答，简洁，贴合活动主题（本题主题：少年正是读书时） 文体知识与文本认知 1．掌握本单元议论性短文、回忆录、革命诗歌、文言家书四类核心文体特征。议论性短文观点鲜明，夹叙夹议，善用对比增强说理力量；回忆录以质朴叙事追忆人物，于平凡事件中寄托深情；革命旧体诗语言凝练厚重，善用想象、象征，饱含革命情怀；文言家书句式工整、言简义丰，以说理劝勉传递修身治学道理。 2．区分不同文本的风格差异：《纪念白求恩》庄重犀利，褒贬分明，逻辑严密；《回忆我的母亲》平实深沉，饱含感恩，于琐事中见伟大；《梅岭三章》豪迈悲壮，想象瑰丽，充满革命乐观主义；《诫子书》典雅精炼，语重心长，蕴含修身致远的人生智慧。 3．掌握本单元核心语文要素：继续学习默读，学会圈点勾画关键语句，理清文章思路；抓住关键语句，把握人物精神品质，体会作者情感；辨析记叙、议论、抒情多种表达方式的综合运用；积累文言实词，读懂文言说理文。 示例：课文《纪念白求恩》是夹叙夹议的议论短文，简述白求恩事迹，运用对比论证赞扬他毫不利己专门利人的精神，号召全体党员学习。《回忆我的母亲》是回忆录，选取母亲一生勤劳俭朴、宽厚仁慈、支持革命的多件小事，表达对母亲深切怀念与崇敬。《梅岭三章》是绝境之中写下的革命诗篇，借想象与意象抒发视死如归、坚信革命胜利的壮志。《诫子书》是诸葛亮写给儿子的文言家书，以对偶警句阐释静以修身、俭以养德、惜时立志的道理。 语文实践与读写运用能力 1．掌握默读进阶技巧，做到不出声、不动唇、不指读；学会圈画中心句、主旨句，标记触动自己的语句与疑难之处，划分段落层次，梳理行文思路。 2．掌握写人说理的写作方法：写人可选取典型小事，多角度刻画人物品格；说理做到观点清晰，恰当运用对比强化观点；写作训练重点训练谋篇布局，学会构思顺序、列提纲，做到**思路要清晰**。 3．具备词句赏析与语言运用能力，能够赏析关键词、对比手法、表达方式的表达效果；把握人物形象，理解文本主旨；掌握古诗意象赏析、文言文词句翻译技巧；可以迁移写法，写思路清晰、蕴含真情或感悟的片段。 示例：学习《纪念白求恩》，赏析文中对比手法，将白求恩与拈轻怕重的人对照，突出白求恩崇高品格，增强说理说服力；默读课文圈画评价白求恩的议论句，理清赞美精神、号召学习的行文思路。学习《回忆我的母亲》，学习选取多件平凡小事塑造人物的写法，体会质朴语言下深沉的情感。品读《梅岭三章》，抓住 “血雨腥风”“自由花” 等意象，体会革命诗句的哲理与豪情。学习《诫子书》积累 “静”“广才”“治性” 等文言字词，理解警句内涵；写作练习提前构思，列写作提纲，保证文章条理清晰。 价值导向与综合素养 1. 感受革命先辈与先贤的精神力量，理解无私奉献、勤劳坚韧、坚守信仰、静心修身等美好品质；树立正确人生价值观，懂得修身立志、珍惜时光，涵养家国情怀，增强文化自信。体会革命文化、优秀传统文化的精神魅力，学会从人物故事、经典诗文里汲取成长力量。 2. 培养默读批注、自主研读的阅读习惯；在文本品读、人物研讨、诗歌赏析、文言积累、“少年正是读书时” 专题学习活动中，开展小组头脑风暴、活动策划、口语交流，提升阅读理解、思辨表达与合作探究能力。 示例：《纪念白求恩》赞美白求恩无私奉献的国际主义精神，引导我们学习纯粹高尚的品格。《回忆我的母亲》歌颂劳动人民坚韧宽厚的品格，懂得感恩与担当。《梅岭三章》展现革命者身处绝境依旧不屈、乐观的英雄气概，感悟革命信仰的力量。《诫子书》劝勉学子静心向学、修身惜时，明白淡泊明志的道理。借助课文品读、人物评价、读书专题活动，锻炼阅读理解、口头表达与团队协作能力。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 人生之舟（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 （一）字音 13、纪念白求恩  冀jì     派遣pài qiǎn        殉职   xùn zhí    动机dòng jī     狭隘xiá ài   极端jí duān   热忱rè chén   冷清 lěng qīng       纯粹chún cuì   佩服pèi fú   高明gāo míng      鄙薄bǐ bó         拈轻怕重 niān qīng pà zhòng  漠不关心 mò bù guān xīn    麻木不仁 má mù bù rén   精益求精 jīng yì qiú jīng   见异思迁jiàn yì sī qiān 14、回忆我的母亲 佃农（diàn） 祖籍 溺（nì） 劳碌 私塾（shú） 榨油（zhà） 妯娌（zhóu lǐ）和睦（mù） 周济（jì） 俭朴 宽厚 仁慈 庚子（gēng） 为富不仁 豪绅（shēn） 衙门（yá） 差役 蛮横（hèng） 慰勉 不辍劳作（chuò） 饱尝 15、梅岭三章 伏(fú)   丛莽(mǎng)   旋(xuán)  旌旗(jīng)   阎罗(yán)  国门悬(xuán)  诸君(zhū)   捷报(jié)   血雨腥风(xīnɡ) （二）词语积累 13、纪念白求恩  派遣:以赋予或给予正式证件或授权的证明文件的方式委派。 殉职:为公务而牺牲生命。 动机:促使人从事某种活动的念头。 狭隘:心胸、气量、见识等不宽广。 极端:事物发展所达顶点。热忱:热情。 冷清:冷落寂寞;冷静而凄凉。 纯粹:不掺杂其它成分的;无掺合物的;不含添加、替代或异质物质的。 佩服:对某人或某事发自内心的敬仰和崇拜。 高明:见解独到不同凡人，或技艺高超。 鄙薄:鄙视菲薄，轻视。 出路:能够向前发展的途径;摆脱逆境的门路，前途。 拈轻怕重:指接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。 漠不关心:态度冷淡，毫不关心。 麻木不仁:本义是肢体麻木，没有感觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。这里指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。 精益求精:好了还求更好。 见异思迁:看到别的事物就想改变原来的主意。这指不安心工作，事业心不强。 14、回忆我的母亲 佃农：租入全部或大 部分土地，自己从事劳动的农民。 任劳任怨：做事能够经受劳苦和别人的抱怨。 妯娌：哥哥的妻子和弟弟的妻子的合称。 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 为富不仁：要聚敛财富便不会讲仁慈。指剥削者唯利是图，心狠手毒。为富：想发财致富。不仁：没有好心肠。 慰勉：安慰勉励 不辍劳作：不停止劳作。 15、梅岭三章 泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。 旧部：过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。 旌旗：旗帜的总称，这里借指军士。 烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。 诸君：这里是各位同志的意思。诸，许多、各位。君，对人的尊称。 涯：边际，止境。 取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。 文学常识积累 （一）作家介绍 1.毛泽东：字润之，笔名子任 ，1893 年出生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭。他是中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，同时也是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，在诗词、书法领域也颇有造诣。曾任中国共产党中央军事委员会主席，中国共产党中央政治局主席和中央委员会主席，中华人民共和国中央人民政府主席和中华人民共和国主席等重要职务。其思想和理论对中国乃至世界都产生了深远影响，主要著作收录于《毛泽东选集》 。​ 2.陈毅：字仲弘，1901 年出生于四川省乐至县。他是伟大的无产阶级革命家、军事家、外交家，也是一位诗人，是中国人民解放军的创建人和领导人之一。1923 年陈毅加入中国共产党，在革命生涯中担任诸多重要职务，如红军第四军前敌委员会书记、第六军政委、第二十二军军长，中央军委新四军分会副书记、新四军第一支队司令员、代军长、军长，第三野战军司令员兼政委等。建国后，曾任华东军区司令员、上海市市长等职。1955 年被授予中华人民共和国元帅军衔。他的作品分别收入《陈毅军事文选》《陈毅诗词选集》 。​ 3.朱德：字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德，1886 年出生于四川省仪陇县一个佃农家庭 。他是伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员 。朱德在革命战争年代立下赫赫战功，参与领导了南昌起义等重要战役，为中国革命胜利作出不可磨灭的贡献，建国后担任中华人民共和国副主席等重要职务 。​ 4.诸葛亮：字孔明，号卧龙，181 年出生于琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）。他是三国时期蜀汉丞相，是杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家 。诸葛亮一生 “鞠躬尽瘁、死而后已”，为兴复汉室，多次北伐中原。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物 。 （二）文体知识 1.议论文：《纪念白求恩》属于议论文。议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文三要素包括论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张，如《纪念白求恩》中 “每一个中国共产党员都要学习白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神以及对技术精益求精的精神” 就是文章的论点。论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，文中白求恩的事迹以及引用列宁主义的观点等都属于论据。论证是用论据来证明论点的过程，如文中通过对比白求恩对工作、对同志人民的态度与一些人的表现，来突出白求恩精神的可贵，这就是对比论证 。​ 2.诗歌（七言绝句）：《梅岭三章》属于诗歌中的七言绝句。七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，每句诗由七个字组成，全诗共四句。它短小精悍，节奏明快，押韵严格，通常在有限的篇幅内表达丰富的情感和深刻的意境。《梅岭三章》三首诗都采用七言绝句形式，作者借这种形式抒发了自己坚定的革命信念、视死如归的高尚情操以及对革命胜利的美好憧憬，具有很强的艺术感染力 。​ 3.散文：《回忆我的母亲》是一篇回忆性散文。散文的重要特点是 “形散而神不散”，“形散” 指取材广泛自由，不受时空限制，表达方式多样；“神不散” 指文章的立意明确而集中 。这篇散文围绕对母亲的回忆展开，通过叙述母亲的诸多生活片段，展现母亲的品质，看似材料零散，但始终紧扣对母亲的敬爱与怀念这一情感核心 。​ 4.书信（家书）：《诫子书》属于书信中的家书文体 。“书” 在古代文言文中是一种重要文体，以书信为载体，承载人际沟通、思想传递与文化传承之责 。家书则是家庭成员之间往来的信件，《诫子书》是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的，在这封家书中，诸葛亮对儿子进行谆谆教诲，传递自己的人生经验、价值观念，饱含着深沉的父爱与殷切期望 。​ 文言文阅读 《诫子书》 一、重点词语 【夫】助词，用于句首，表示发端。 【静】屏除杂念和干扰，宁静专一。 【以】连词，表示后者是前者的目的。 【淡泊】内心恬淡，不慕名利。 【无以】没有什么可以拿来，没办法。 【明志】明确志向。明，明确、坚定。 【致远】达到远大目标。致，达到。 【广】增长。 【淫慢】放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 【励精】振奋精神。励，振奋。 【险躁】轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。 【治性】修养性情。治，修养。 【年与时驰】年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。 【意与日去】意志随同岁月而丧失。 【枯落】凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。 【多不接世】意思是，大多对社会没有任何贡献。 【穷庐】穷困潦倒之人住的陋室。 【将复何及】又怎么来得及。 二、古今异义 （1）宁静：在文中指安静，精力集中。而现代文中只是指环境上的安静，不嘈杂。 原文中的句子：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 白话译文：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。 （2）险：古文中意思为轻浮。而现代文中为危险，不安全的意思。 原文中的句子：险躁则不能治性。 白话译文：急躁冒险就不能陶冶性情。 （3）慢：文中译为怠惰散漫的意思，而现代汉语中的“慢”是指速度缓慢。 原文中的句子：淫慢则不能励精。 白话译文：放纵懒散就无法振奋精神。 三、词类活用 【广】非学无以广才 广：使动，使……广 【日】非志无以成学 成：使动，使……成 【多】多不接世 多：形作名，多数人 【远】非宁静无以致远 远：形作名，高远的目标 四、译文 君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？ 五、主旨归纳 劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。 六、问题归纳 1. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”有什么作用？ 这句话既是诸葛亮一生经历的总结,更是对他儿子的要求。在这里诸葛亮用的是“双重否定”的句式,以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望。 2.作者是从哪两个方面进行论述的? 从这几个方面又是怎样展开论述的? 作者是从学习和做人两个方面进行论述的,作者先从正面进行阐述,他认为:无论做人,还是学习,作者强调的是一个“静”字,修身须要静,学习须要静,获得成就也取决于静;接着又从反面进行论证,把失败归结为一个“躁”字,进而把“静”与“躁”加以对比,增强了论述效果,达到了论证的目的。 3.作者围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪三个条件? 这三个条件的关系如何? 此题可用定向—分析—归纳法。① 淡泊(非淡泊无以明志,非宁静无以致远); ② 立志(非学无以广才,非志无以成学); ③ 惜时(年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及)。 关系:诸葛亮主张以俭养德,以静求学,以学广才,这三者是互相联系的,缺一不可的.志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养品德。 4.从全文看,作者写这封信的用意是什么? 告诫儿子修身养性,生活节俭,以此来培养 自己的品德。表达了他希望后代志存高远。 5.文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是什么? 作为新世纪的莘莘学子,应当如何做? 结合生活实际, 请谈谈自己的理解。 本题运用主观感受题解题法。本题属于感悟主题的,只要抓住主题,结合生活实际,理由充分即可。这两句话是“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。“淡泊明志,宁静致远”是积极的人生态度.现代社会变化频仍,丰富多彩,能不能在各种变化和诱惑中保持平静的心态,能不能甘于寂寞,保持清静圆满心态不停追求,是每个人都要深思的.现在是一个浮躁的时代,是一个物欲横流的时代.能够安静下来,看一本书、听一首歌、练练书法、写一行诗、似乎也是一种奢侈。其实,只要宁静、淡泊,随时调整自己的心态,就马上活得充实、轻松,眼前的混沌也就明晰了。 专题学习活动 《少年正是读书时》 一、有关读书的典故 （一）悬梁刺股: 汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。 （二）车胤囊萤/孙康映雪 1.车胤囊萤我国晋代有个清贫好学的车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪荧光来勤奋读书。 2.晋代孙康因为家贫没钱买灯油，晚上不能看书，他觉得非常可惜，白白地浪费光阴。一天外面下起了很大的雪，半夜梦醒，见一丝亮光从窗缝里钻进来，原来是大雪映出来的，他起身对着亮光看起书来。经过他夜夜刻苦努力终于成为饱学之士。 （三）凿壁偷光 晋朝人孙康从小喜欢读书，贫穷。为了维持生计家人不得不在白天都干活，孙康年纪小，但是不例外。白天没有时间，晚上家里没有灯不能读书。孙康问父亲：“为什么别人家里有油灯，而我们没有呢？”父亲回答说：“油灯很贵，咱们要买油灯全家都要饿肚子。”小孙康很懂事，从此就不再提此事。读的书都是借的，又很讲信誉，到时间一定要还，常常因为没有时间看书而发愁。他曾经尝试在月光下读书，但是太暗，眼睛疲劳。　　 有一年冬天，下大雪。月光皎洁。他忽然发现，书上的字在雪地里看得很清楚，孙康非常高兴，忙坐雪地里看书，坐累了就躺在雪地里，映着雪的反射光线读书。此后，每遇到下雪，孙康不顾严寒，躺在雪地里读书，时间长了手脚都长满冻疮，但是通过这种方法他读了很多的书。最后官拜御史大夫。许多人知道这个故事之后，感动得泪流满面。 （四）韦编三绝 韦编三绝，出于《史记•孔子世家》的典故，原为孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简，现用于比喻读书勤奋。 孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反复复把《易》全部读了许多遍，又附注了许多内容，不知翻开来又卷回去地阅读了多少遍。通常认为，孔子这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。以此比喻读书勤奋用功。　　 即使读书读到了这样的地步，孔子还谦虚地说：“假如让我多活几年，我就可以完全掌握《易》的文与质了。” （五）程门立雪 程门立雪：旧指学生恭敬受教。现比喻尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。成语出自《宋史•杨时传》。 “程门立雪”这个成语家喻户晓。它出自宋代著名理学家将乐县人杨时求学的故事。 杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学习，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，备受欢迎。居家时，长期在含云寺和龟山书院，潜心攻读，写作教学。 有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜师程颐，以求学问上进一步深造。有一天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师家请教。 时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。他们行至半途，朔风凛凛，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。 二、名人读书的故事 1.黄侃误把墨汁当小菜： 1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了！”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知笑他什么？ 2.曹禺真读书假洗澡：        抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。 3.爱迪生以书为枕： 大名鼎鼎的美国科学家爱迪生，一生的发明多达近二千项，被誉为“发明大王”。这与他的勤奋读书是分不开的，他常常通宵达旦地读书，查资料，困极了，他就以书当枕，在实验室躺一会儿。因此，有人风趣地说：“怪不得爱迪生有那么多的知识，原来他在睡梦中也还要从书本里吸取营养哩。” 4.闻一多醉书： 闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书人了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。 5.华罗庚猜书：        著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。他拿到一本书，不是翻开从头至尾地读，而是对着书思考一会，然后闭目静思。他猜想书的谋篇布局，斟酌完毕再打开书，如果作者的思路与自己猜想的一致，他就不再读了。华罗庚这种猜读法不仅节省了读书时间，而已培养了自己的思维力和想象力，不至于使自己沦为书的奴隶。 三、名人读书名言 读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修 读万卷书，行万里路。——刘彝 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 读书百遍，其义自见。——《三国志》 奇文共欣赏，疑义相与析。——陶渊明 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅 书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。——雨果 书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基 籍是培植智慧的工具。——夸美绍斯 一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德 四、读书方法 读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹 读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 五、活动宣传标语 （1）读书破万卷，下笔如有神 （2）读万卷书，行万里路 （3）书是为类精神食粮 （4）阅读名著，陶冶情操 （5）鸟欲高飞先振翅，人求上进多读书 （6）书籍是人类进步的阶梯 六、活动形式 （1）举行一次读书问卷调查（2）请新华书店到学校搞一次书展（3）请作家作一场“走进名著”报告会（4）在全校（或班级）举办“读书交流会” （5）在全校（或班级）举办“读书演讲会” （6）举行“名著走向舞台”话剧表演（7）举行名著知识（8）编辑“读书名言”（9）“读书故事”大家讲；（10）出“读书经验谈”专题墙报（黑板报） 七、读书活动开场白+结束语 开场白：同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫.托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂寞时陪伴着你；在失败时给你鼓励；在伤心时给予你安慰。今天就让我们共同走进书籍吧！ 结束语：亲爱的书友们，今天这场读书之旅即将落幕。我们围绕 “新的起点” 倾心交流，正如杨绛先生所说 “我们自己的修养，是一点一滴积累而成的”，读书亦是如此。望大家此后以书为友，带着感悟与收获勇敢前行，期待重逢！ 八、网上阅读辩论会 【正方】“网上阅读”利大于弊。中学生网上阅读可以学到书本阅读中学不到的知识，可以根据自己的情况自由地选择阅读内容。满足我们对知识的需求，还可以提高我们的阅读能力和写作水平。我方相信，网上阅读必将成为我们中学生的最佳阅读方式。 【反方】“网上阅读”整大于利。网络上的信息良莠不齐，鱼龙温杂。我们中学生容易受到有害信息的影响。中学生如果缺乏白律，不能正确对待网上阅读，很容易染上网瘾。所以，我们中学生还是要坚守书本阅读。 写作 一、单元写作目标 理解：思路就是文章表达的顺序，思路清晰 = 中心明确、材料有序、层次分明。 掌握：构思文章的完整流程，学会确定中心、筛选材料、安排顺序、编写提纲。 运用：写作时合理安排时间、空间、逻辑三种顺序；恰当使用过渡词句，做到详略得当。 素养：养成先列提纲，再动笔写作的习惯，避免行文混乱。 核心考点：阅读题梳理文章写作思路；写作题能写出结构完整、条理清晰的记叙文。 二、基础知识精讲 （一）构思四步法（重中之重） 第一步：定中心（立意） 中心就是文章想要表达的情感、道理。所有材料必须围绕中心，无关材料坚决舍弃。 ✅示例中心： 写亲人：奶奶的勤劳教会我踏实生活 写成长：一次失败让我懂得坚持的意义 写景物：校园的梧桐，见证我的成长 ❌反面：中心模糊，一会儿写奶奶做饭，一会儿写奶奶打牌，没有统一主旨。 第二步：选材料 围绕中心搜集素材，再区分主要材料（详写）、次要材料（略写） 选材原则：真实、典型、贴合中心。 素材多不代表文章好，要学会取舍。 第三步：排顺序（三种核心顺序，必背） 顺序 含义 适用场景 标志词 课文参考 时间顺序 按照事情发生的先后安排材料 写人、记事、回忆类记叙文 清晨、那天、起初、不久、后来、最后、小时候、现在 《回忆我的母亲》 空间顺序 按照地点、方位变化安排材料 写景、游记、参观、介绍场景 进门、庭院、左边、远处、脚下、抬头望去 《从百草园到三味书屋》 逻辑顺序 按照事理关系安排（总 — 分、因果、由浅入深、主 — 次） 感悟、议论、说理类文章 首先、其次、因此、总而言之 《纪念白求恩》 第四步：列提纲 提纲是思路的书面化，防止写作跑偏。分为简要提纲（要点式）和详细提纲。 （二）两种提纲范例 范例 1：简要提纲（考场快速构思用） 题目：《那一刻，我读懂了父亲》 中心：父亲沉默的外表下藏着深沉的爱。 开头：总起，印象里父亲不善言辞（略写） 主体：雨夜我发烧，父亲冒雨背我去医院（详写动作、神态） 主体补充：平时父亲默默劳作的小事（略写，侧面烘托） 结尾：感悟，读懂父爱，升华主题（略写，点题） 范例 2：详细提纲（课堂训练） 题目：《校园的桂花树》 中心：桂花默默绽放，教会我沉静努力。 开头：金秋时节，校园桂花悄然开放（略写，点题） 主体①：远观桂花树的整体样貌（空间，略写） 主体②：走近，细看花朵、闻花香，落在肩头的花瓣（详写感官描写） 主体③：回忆，桂花无人赞美依旧年年盛开，联想到默默努力的同学（由景到理，逻辑，详写感悟） 结尾：桂花精神激励我，呼应开头（略写） 三、让思路连贯的写作技巧（得分细节） 1.巧用过渡词句、过渡段 时间过渡：记得那一天，没过多久，转眼间，多年以后 空间过渡：往前走，转过拐角，抬头望去，近处是…… 远处是…… 逻辑过渡：不仅如此，正因为如此，这件事让我明白 2.详略安排 最能突出中心的事件、场景、细节 → 详写（动作、神态、心理） 交代背景、铺垫、次要事件 → 略写（一句话简单交代） 首尾呼应 开头点题，结尾回扣中心，让文章结构闭环，思路完整。 例：开头：“我一直觉得父亲不懂表达。” 结尾：“原来沉默，也是一种深沉的爱。” 四、丰富写作素材库（可直接选用，分主题） ✨主题 1：亲情类（时间顺序） 素材 1：母亲的手。小时候，母亲用手抱我、喂饭；小学时，母亲用手辅导我写字；升入初中，母亲手上布满薄茧，依旧深夜为我缝补衣物。中心：母爱藏在岁月里。 素材 2：爷爷的老藤椅。儿时夏夜，爷爷坐在藤椅上给我讲故事；后来我上学，很少回家；这次放假，看见爷爷独自坐在藤椅上等我。中心：陪伴最珍贵。 ✨主题 2：成长感悟类（时间顺序） 素材 1：学骑自行车。一开始害怕摔倒不敢上车；练习时多次跌倒想放弃；在鼓励下坚持，终于学会骑行。感悟：坚持才能突破自我。 素材 2：第一次独自回家。放学突遇大雨，心里慌张；路上小心避开水洼；到家看见等候的妈妈。感悟：独立也是一种成长。 ✨主题 3：景物 / 校园类（空间顺序） 素材 1：我的校园。走进校门，映入眼帘是花坛；穿过走廊，是宽敞的操场；教学楼后方，是一片安静的小树林。中心：校园承载我的青春。 素材 2：老家小院。院门口一棵老槐树；院子东侧是菜园；屋子窗台摆放花草。中心：小院藏着童年温暖。 ✨主题 4：事理感悟类（逻辑顺序，总 — 分） 素材：读书带给我的力量。总：读书，丰富我的内心。分①难过时，书籍安抚我的情绪；分②迷茫时，书中人物给我勇气。结尾总结：少年正是读书时。 五、常见写作误区（避坑清单） 1.顺序混乱：写一件事，一会儿跳到几年前，一会儿又回到当下，没有合理过渡，读者读不懂。 2.详略不分：写《雨夜送医》，大量笔墨写出门前吃饭、看电视，最核心的路上场景草草带过，中心不突出。 3.材料游离：中心写母爱，花大篇幅写家里小猫趣事，和主题无关。 4.缺少过渡：段落生硬拼接，上下文断层。 5.不列提纲：想到哪写到哪，写到后半段偏离主题。 考点一 对比手法 【示例】阅读毛泽东《纪念白求恩》的片段，回答小题。 白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。 上面选段在写法上的突出特点是运用对比。比如，在（1）__________________方面，白求恩表现出了（2）__________________的态度，而有些人则是（3）__________________……这样的表达，在本文中的效果有以下两方面：（4）__________________，（5）__________________。（第二、三空选用文中词语或句子回答） 【答案】 对工作的态度 极端的负责任 对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道 白求恩的高贵品质更加突出，更加难能可贵 显出差距，更加有力地证明了学习白求恩的必要性 【详解】本题考查内容理解和写作手法分析。 第一空，文段围绕白求恩同志的精神展开论述，重点强调了他在工作和对待同志人民方面的表现，并将其与“不少的人”进行对比。结合“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”可知，在阐述过程中，首先点明对比的第一个维度就是“对工作的态度”，这是整个对比论述的核心切入点，后续内容都是围绕这一态度下白求恩和“不少的人”不同表现展开的。 第二空，原文明确表述“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任”，直接指出了白求恩在对工作态度上的具体表现是“极端的负责任”，这是对白求恩工作态度的精准概括，也是与“不少的人”形成鲜明对比的关键内容。 第三空，结合“对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道”可知，这部分内容详细描述了“不少的人”在工作态度上的种种不良表现。与白求恩“极端的负责任”形成强烈反差，“对工作不负责任”直接点明总体态度，“拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的”具体说明他们在工作分配上的自私行为，“一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算”体现出他们考虑问题的先后顺序以自我为中心，“出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道”进一步刻画了他们自我膨胀、爱炫耀的特点。 第四空，从内容呈现效果来看，将白求恩“对工作极端的负责任”这种积极正面的态度与“不少的人”种种消极负面的工作态度进行对比，在鲜明的反差中，白求恩那种无私奉献、认真负责的高贵品质就被凸显出来了。读者能够更加直观、深刻地感受到白求恩精神的难能可贵之处，这种对比让白求恩的形象更加高大，品质更加熠熠生辉。 第五空，从论证的角度分析，通过这种对比，清晰地展现出“不少的人”和白求恩在工作态度上的巨大差距。这种差距的存在，让人们认识到当时党内或工作中存在的一些不良现象，从而凸显出学习白求恩精神的紧迫性和重要性。因为只有学习白求恩，才能纠正这些不良行为，提升整体的工作态度和精神风貌，所以这种对比更加有力地证明了学习白求恩的必要性，增强了文章的说服力和论证力度。 据此概括作答即可。 【策略】 对比手法的答题策略总结 一、答题三步法 1. 定对比对象：明确把A 和 B在哪个角度进行对比（品质、态度、环境、状态等）。 2. 析内容差异：摘抄 / 概括双方截然不同的表现。 3. 答两层效果： ① 突出主体 A 的____特点； ② 强化作者情感 / 突出文章主旨，增强说服力。 二、议论文中对比论证（对比手法）万能模板 运用对比（对比论证），把____与____进行对照，突出强调了…… 的观点，褒贬分明，增强文章说服力，有力论证中心论点。 三、记叙文 / 散文对比模板 运用对比，将____和____对照，突出人物 / 事物…… 特点，强化作者情感，给读者留下鲜明深刻的印象。 四、易错提醒 ✅对比：正反两者都重要，互相参照； ❌衬托：一主一次，次要事物只为烘托主体（不要混淆）。 考点二 人物形象分析 【示例】阅读下面的文学类文本，完成问题。 ①得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 ②我家是佃农。祖籍广东韶关，客籍人，在“湖广填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境是贫苦的，和我们来往的朋友也都是老老实实的贫苦农民。 ③母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！母亲把八个孩子一手养大成人。可是她的时间大半被家务和耕种占去了，没法多照顾孩子，只好让孩子们在地里爬着。 ④母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 ⑤母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里。我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 ⑥佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。 ⑦勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。她自己是很节省的。父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 …… ⑧我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 ⑨我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。 ⑩母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。 ⑪愿母亲在地下安息！ （选自朱德《回忆我的母亲》） (1)阅读选文③～⑥段，在下面横线上补全小标题。 含辛茹苦，A _____→每日不歇，辛勤劳作→整日劳碌，教我生产→B _____，维系用度 (2)有同学认为如⑦段中交代家庭成员的内容，与母亲没有什么关系，可以删去，你觉得呢？请给出你的理由。 (3)阅读挽联，结合选文具体内容，分析母亲的形象。 教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永葆好家风。——《党史博览》 【答案】(1) A养育子女 B聪明能干 (2)不应该删去。通过对家庭成员的描写，概述了母亲任劳任怨，协调一家人和谐相处，周济和照顾比自己穷的亲戚，更好地突出母亲勤劳能干，性格和蔼，有朴素阶级意识的形象。为后文写母亲对我各方面的影响，表达“我”对母亲的感恩作铺垫。 (3)该挽联情真意切，“贤”字突出贤惠、善良，“劳动”突出勤劳，“教子”“好家风”突出母亲对后代的教育影响。母亲周济穷亲戚，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架，体现母亲的贤惠善良，宽厚仁慈；母亲在家里第一个起床，养育子女，整日劳碌，体现母亲任劳任怨，勤劳简朴；母亲管束着我们不吸烟喝酒，教我们生产知识，体现母亲重视对孩子的教育。这些事情都体现了母亲的“贤”。 【详解】（1）本题考查内容理解和概括。 A处，根据③段“母亲把八个孩子一手养大成人”可知，母亲在贫困的家庭环境中，独自承担起养育八个孩子的重任。可概括为：养育子女； B处，根据⑥段“佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去”可知，母亲凭借自己的聪明才智和勤劳双手，维持着家庭的基本生活。可概括为聪明能干。 （2）本题考查句段作用。 根据第⑦段“每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。她自己是很节省的。父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”可知，本段讲述了家庭成员的情况，每个人都很早起床去劳作，而母亲是最早的一个，由此可以看出母亲的勤劳能干；母亲面对繁重的劳作并不抱怨，还和家人相处和睦，这突出了母亲的为人宽厚；母亲的身上还体现出阶级意识，是因为她会照顾比自己穷的亲戚。该段不仅丰富了母亲形象，通过“至今还在我心中留有深刻的印象”可以看出母亲的善良宽厚对“我”都产生了深刻影响，由此引出下文对母亲的感恩，故不能删除。 （3）本题考查人物形象。 该挽联情真意切，“贤”字突出贤惠、善良，“劳动”突出勤劳，“教子”“好家风”突出母亲对后代的教育影响。 ①母亲周济穷亲戚，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架，如第⑦段中“母亲性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚”，体现母亲的贤惠善良，宽厚仁慈； ②母亲在家里第一个起床，养育子女，整日劳碌，如第④段中“从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”，第⑦段中“每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母亲在家庭里极能任劳任怨”，体现母亲任劳任怨，勤劳简朴； ③母亲管束着我们不吸烟喝酒，教我们生产知识，如第⑦段中“母亲管束着我们，不允许我们染上一点”，第⑤段中“这个时期母亲教给我许多生产知识”，体现母亲重视对孩子的教育。这些事情都体现了母亲的“贤”。 据此概括作答即可。 【策略】 答题总思路：找原文→概括特点→贴依据→析情感 / 主旨 公式：人物形象特点 + 原文依据 + 作用（表达效果 / 作者情感） 一、从哪里找人物特点（4 个角度） 1.正面描写（直接写人物） 外貌：身份、处境、性格 语言：内心想法、态度 动作：做事风格、品质 神态：情绪、性格 心理：内心活动 2. 侧面描写（间接烘托） 例：《纪念白求恩》里 “从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服”，侧面写白求恩高尚。 他人评价、他人反应、环境烘托 3. 事件（最重要！） 看人物做了什么事，一件事对应一个品质。 4. 关键词、抒情议论句 作者直接评价人物的句子，直接摘抄。 常见品质词积累（直接用） 奉献、无私、负责任、热忱、善良、勤劳、朴实、坚强、乐观、爱国、舍己为人、淡泊名利、知错能改、正直、细心 二、答题模板（分两种题型） 题型 1：简要概括人物形象（简答） 模板：文中 XX 是一个____、____、____的人。 示例：白求恩是一个毫不利己、专门利人，对工作极端负责，对人民极端热忱的共产主义战士。 题型 2：结合文章内容，分析人物形象（大题，必须结合原文） 模板：XX 是一个____的人。从文中 “____”（摘抄 / 概括原文）可以看出。表达了作者____的情感（赞美 / 同情 / 批判等）。 示例：白求恩是一个对工作极端负责任的人。文中写他毫不利己专门利人，对工作极端负责，可见他高尚的共产主义精神，表达了作者对白求恩的赞美，号召大家向他学习。 考点三 诗歌赏析 【示例】小语决定将陈毅《梅岭三章》抄录于“革命文化”主题手抄报上，当写到“血雨腥风应有涯”诗句时，他发现此句诗表现的精神和蕴含的哲理与王湾《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”相似，请从语句的含义、寄寓作者的情感及蕴含的道理等方面简要分析。 【答案】“血雨腥风应有涯”表明反革命的暴力屠杀终究会结束，“海日生残夜，江春入旧年”写出昼夜交替、新旧相接这自然的理趣。二者都寄寓了作者对新生事物终将成长、壮大，旧事物终会消亡，光明必将取代黑暗的坚定信念，以及乐观积极、满怀希望的情感，蕴含了新事物必将取代旧事物的哲理。 【详解】本题考查对诗歌的比较分析。 “血雨腥风应有涯”指陈毅被困梅岭时，认为反动势力的血腥镇压终有尽头，黑暗终将过去；“血雨腥风”比喻当时反革命势力残酷暴力的黑暗统治，“应有涯”是说这种黑暗局面终究会有尽头、终将结束。“海日生残夜，江春入旧年”意为：残夜还未完全消退，海上已升起朝阳；旧年还未过去，江南已透出春意，描绘了昼夜交替、新旧时序更替的自然景象。 前者寄寓陈毅身处绝境却坚信革命必胜的豪迈与乐观，后者蕴含王湾漂泊途中对希望与新生的期盼，两句诗情感相通，都表达了坚定信念与乐观精神：陈毅身处艰难困境，仍坚信黑暗会过去、革命必将胜利；王湾借自然之景，表达对新生与希望的期待。 两句均体现“旧事物终将消逝，新事物必将到来”的道理，前者是黑暗革命岁月终将结束、自由光明必将降临，后者是自然时序中旧景退去、新景萌生，都传递出对未来的坚定信念，这正是二者精神与哲理的相似之处。 【策略】 诗歌对比赏析答题模板 模板：分别解析诗句含义→分别点明情感→分别提炼哲理→概括共同点（有时还要写不同点） 答题句式： ①甲句意思是：，抒发诗人________的情感，蕴含________的道理。 ②乙句意思是：，抒发诗人________的情感，蕴含________的道理。 ③两句相同之处：都________。 ✅ 四大常考题型 + 模板 1. 描绘画面（描述诗句景象） 模板：抓住意象，用优美语言描摹画面 + 营造____氛围。 句式：诗句描绘了____（景物），____（状态），营造出____的氛围。 2. 炼字赏析（赏析某一字，如 “生”“入”） 模板：释义 + 描景象 + 写情感 / 哲理。 句式：“×” 意思是____，生动写出____画面，表达诗人____情感。 3. 情感主旨题 模板：这首诗借____（意象 / 景物 / 事件），抒发诗人____的情感（思乡、爱国、乐观、忧国等）。 4. 哲理句赏析（本次考题类型） 模板：表层意思（写了什么景象 / 事件）+ 深层哲理 + 作者情感。 句式：表层写……；告诉我们…… 道理；表达诗人……。 ✅ 考场做题四步法 1. 看标题、注释、作者：读懂背景（如《梅岭三章》注释：被困梅岭，绝境写绝笔） 2. 抓意象：圈出诗中景物、事物（残夜、海日；血雨腥风） 3. 抓关键词：情感词、哲理词（涯、生、入） 4. 按模板分层写：含义→画面→情感→哲理，分点作答，条理清晰 考点四 文言文阅读 【示例】阅读文言文，回答小题。 [甲] 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） [乙] 初，权①谓吕蒙曰：“卿今当涂②掌事③，不可不学！”蒙辞以军中多务④。权曰：“孤⑤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （司马光《孙权劝学》） [注]①权：指孙权。②涂：同“途“，当涂：当道，即当权的意思。③掌事：掌管政事。④多务：事务多，杂事多。务，事务。⑤孤：古时候王侯或帝王的自称。 (1)解释下列加点的词。 ①非学无以广才 ______ ②险躁则不能治性 ______ ③蒙辞以军中多务 ______ ④及鲁肃过寻阳 ______ (2)翻译下面的句子。 ①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 ②孤常读书，自以为大有所益。 (3)请用“/”符号给画线的句子断句。 士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎 (4)《诫子书》中诸葛亮劝勉儿子勤学立志、修身养性，《孙权劝学》中孙权劝导吕蒙学习以提升自我。请结合两篇文章的内容，分别概括诸葛亮和孙权劝学的侧重点，并说说你从中获得了怎样的启示。 【答案】(1) 增长 修养 推辞 经过 (2)①不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标；②我经常读书，自认为有很大的益处 (3)士别三日/即更刮目相待/大兄何见事之晚乎 (4)诸葛亮劝学侧重修身养性、立志与静心学习；孙权劝学侧重学习的必要性和实用性，主张粗略涉猎、了解历史；启示：学习是提升自我的重要途径，要重视学习，且学习需静心专一，结合自身实际选合适方式 【详解】（1）①非学无以广才：不学习就无法增长才干。广：增长。 ②险躁则不能治性：轻薄浮躁就不能修养性情。治：修养。 ③蒙辞以军中多务：吕蒙用军中事务繁多来推托。辞：推辞。 ④及鲁肃过寻阳：等到鲁肃经过寻阳。过：经过。 （2）重点词语： （1）淡泊：内心恬淡，不慕名利；明志：明确志向；致远：达到远大目标。 （2）孤：古时王侯的自称；以为：认为；益：好处，益处。 （3）句意：读书人分别几日，就要另外用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！ “士别三日”交代时间背景，“即更刮目相待”阐述看待他人的正确态度，“大兄何见事之晚乎”是针对鲁肃的惊叹发出感慨，故分别断开。 故断句：士别三日/即更刮目相待/大兄何见事之晚乎。 （4）诸葛亮劝学侧重点： 结合甲文“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”可知，诸葛亮劝学侧重修身养性、树立志向与静心治学。他将学习和品德修养绑定，强调内心淡泊宁静是明确志向、学有所成的基础，告诫儿子戒除浮躁懈怠，依靠学习增长才干，同时警示虚度光阴会一事无成，劝学立足于个人品德与长远志向。 孙权劝学侧重点： 结合乙文“卿今当涂掌事，不可不学”“但当涉猎，见往事耳”“孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权劝学侧重学习的现实必要性与实用价值。吕蒙身居要职却推脱读书，孙权针对他军务繁忙的情况，不要求钻研经书，只建议粗略阅读、通晓历史，用自身读书获益的亲身经历劝说，突出学习能辅佐处理政务、提升处事谋略，劝学贴合人物为官的现实需求。 启示：结合两篇文章内容可知，两篇文章都点明学习对成长至关重要。从诸葛亮的教诲中明白治学要内心宁静、坚守志向，修身与学习相辅相成；从孙权的劝导中懂得学习不分身份，可根据自身情况选择恰当的读书方式。我们日常既要沉下心踏实学习、树立长远目标，也要主动读书拓宽眼界，持续提升自身能力。据此表述即可。 【策略】 文言文阅读答题策略 1. 实词解释 方法：课内迁移、组词法、结合上下文；注意通假、古今异义、词类活用。 答题：直接写释义，简洁。 2. 句子翻译（得分点：关键词 + 句式，直译为主） 模板：逐字翻译，补充省略成分，调整语序，保证通顺。 ✅必抓：重点实词、古今异义、倒装句、否定句。 3. 断句技巧 ①找句首 / 句末语气词；②看主谓、动宾；③不能把一个词语拆开。 口诀：找虚词，看句式，凭语意，不拆词。 4. 对比内容 / 人物理解（本题题型） 答题思路：分别概括甲乙内容→找异同→谈启示。 模板：甲侧重…… 乙侧重…… 启示：我们要…… 失分提醒 ①翻译不要意译过度，关键词漏译扣分； ②启示要扣文章主题，不要脱离文本空谈。 考点五 专题学习活动 【示例】根据情境要求，完成任务。 在初一年级“少年正是读书时”专题学习活动中，小帆所在班级承办了“头脑风暴”活动，小帆是这项活动的负责人。开展过程中，小帆遇到了以下问题，请你帮忙解决。 (1)小帆为现场比赛撰写了一段开场白，并请语文老师帮忙审阅。老师给她指出了一处问题，请你帮助她修改。 各位老师、各位同学，大家好！欢迎来到本次“头脑风暴”活动现场。我是本次活动的主持人小帆，今天我们将进行一场非常有趣的比赛。对于“头脑风暴”一词，相信大家已经很熟悉了。它指的是一种追求创新的思考方式，通常是组织人们一起发散思维，产生大量的创意，从而达到解决问题的目的。①这种方式____________可以激发创意、拓宽思维，_____________可以促进团队合作。这种方式，使我们能收获更好的问题解决方案。 我们的比赛即将开始，大家准备好了吗？ 问题：句①的横线处填入恰当的关联词是：_______________……________________ (2)“头脑风暴”活动的决赛定于本周四的第八节课在多功能厅举行，小帆想邀请本班的数学老师于老师担任决赛评委。假如你是小帆，你会怎么对于老师说？ 【答案】(1) 不但（或：不仅） 而且（或：还） (2)示例：于老师，您好！我是小帆。我们班承办了“头脑风暴”活动，决赛定于本周四的第八节课在多功能厅举行。我们想邀请您担任决赛的评委，您有时间吗？ 【详解】（1）“可以激发创意、拓宽思维”和“可以促进团队合作”是头脑风暴方式带来的两层益处，二者属于递进关系，后一层在内容上更进一步，所以选用表递进的关联词“不仅……还”或者“不但……而且”。 （2）邀请老师担任评委，首先要有礼貌称呼，进行自我介绍，接着交代清楚活动名称、活动时间、活动地点，说明邀请的事由，最后用询问语气征询老师的时间。语气要礼貌得体，不能使用命令口吻，信息要素要完整，语言要简洁明了。 示例：于老师，您好！我是小帆。咱们班承办的“少年正是读书时”之“头脑风暴”决赛将在本周四第八节课于多功能厅举办，我们想诚挚邀请您担任本次比赛的评委，不知您届时是否有空？期待您的到来。 【策略】 专题学习活动答题策略 1. 关联词填空 ①判断关系：递进 / 转折 / 并列 / 条件 ②递进：不仅…… 而且；不但…… 还 转折：虽然…… 但是 并列：既…… 又 2. 口语邀请类（邀请老师、同学）答题模板 称呼 + 问好 + 自我介绍 + 说明活动名称、时间、地点 + 说明邀请事项 + 礼貌询问 ✅要点：礼貌，信息要素齐全（何人、何事、何时、何地），语气委婉。 ❌不要生硬命令，不要缺关键信息。 3. 综合性学习通用答题思路 ①审题：看清任务（开场白、采访、邀请、标语、建议） ②抓情境：身份、场合、对象，语言得体 ③分点作答，简洁，贴合活动主题（本题主题：少年正是读书时） 文体知识与文本认知 1．掌握本单元议论性短文、回忆录、革命诗歌、文言家书四类核心文体特征。议论性短文观点鲜明，夹叙夹议，善用对比增强说理力量；回忆录以质朴叙事追忆人物，于平凡事件中寄托深情；革命旧体诗语言凝练厚重，善用想象、象征，饱含革命情怀；文言家书句式工整、言简义丰，以说理劝勉传递修身治学道理。 2．区分不同文本的风格差异：《纪念白求恩》庄重犀利，褒贬分明，逻辑严密；《回忆我的母亲》平实深沉，饱含感恩，于琐事中见伟大；《梅岭三章》豪迈悲壮，想象瑰丽，充满革命乐观主义；《诫子书》典雅精炼，语重心长，蕴含修身致远的人生智慧。 3．掌握本单元核心语文要素：继续学习默读，学会圈点勾画关键语句，理清文章思路；抓住关键语句，把握人物精神品质，体会作者情感；辨析记叙、议论、抒情多种表达方式的综合运用；积累文言实词，读懂文言说理文。 示例：课文《纪念白求恩》是夹叙夹议的议论短文，简述白求恩事迹，运用对比论证赞扬他毫不利己专门利人的精神，号召全体党员学习。《回忆我的母亲》是回忆录，选取母亲一生勤劳俭朴、宽厚仁慈、支持革命的多件小事，表达对母亲深切怀念与崇敬。《梅岭三章》是绝境之中写下的革命诗篇，借想象与意象抒发视死如归、坚信革命胜利的壮志。《诫子书》是诸葛亮写给儿子的文言家书，以对偶警句阐释静以修身、俭以养德、惜时立志的道理。 语文实践与读写运用能力 1．掌握默读进阶技巧，做到不出声、不动唇、不指读；学会圈画中心句、主旨句，标记触动自己的语句与疑难之处，划分段落层次，梳理行文思路。 2．掌握写人说理的写作方法：写人可选取典型小事，多角度刻画人物品格；说理做到观点清晰，恰当运用对比强化观点；写作训练重点训练谋篇布局，学会构思顺序、列提纲，做到**思路要清晰**。 3．具备词句赏析与语言运用能力，能够赏析关键词、对比手法、表达方式的表达效果；把握人物形象，理解文本主旨；掌握古诗意象赏析、文言文词句翻译技巧；可以迁移写法，写思路清晰、蕴含真情或感悟的片段。 示例：学习《纪念白求恩》，赏析文中对比手法，将白求恩与拈轻怕重的人对照，突出白求恩崇高品格，增强说理说服力；默读课文圈画评价白求恩的议论句，理清赞美精神、号召学习的行文思路。学习《回忆我的母亲》，学习选取多件平凡小事塑造人物的写法，体会质朴语言下深沉的情感。品读《梅岭三章》，抓住 “血雨腥风”“自由花” 等意象，体会革命诗句的哲理与豪情。学习《诫子书》积累 “静”“广才”“治性” 等文言字词，理解警句内涵；写作练习提前构思，列写作提纲，保证文章条理清晰。 价值导向与综合素养 1. 感受革命先辈与先贤的精神力量，理解无私奉献、勤劳坚韧、坚守信仰、静心修身等美好品质；树立正确人生价值观，懂得修身立志、珍惜时光，涵养家国情怀，增强文化自信。体会革命文化、优秀传统文化的精神魅力，学会从人物故事、经典诗文里汲取成长力量。 2. 培养默读批注、自主研读的阅读习惯；在文本品读、人物研讨、诗歌赏析、文言积累、“少年正是读书时” 专题学习活动中，开展小组头脑风暴、活动策划、口语交流，提升阅读理解、思辨表达与合作探究能力。 示例：《纪念白求恩》赞美白求恩无私奉献的国际主义精神，引导我们学习纯粹高尚的品格。《回忆我的母亲》歌颂劳动人民坚韧宽厚的品格，懂得感恩与担当。《梅岭三章》展现革命者身处绝境依旧不屈、乐观的英雄气概，感悟革命信仰的力量。《诫子书》劝勉学子静心向学、修身惜时，明白淡泊明志的道理。借助课文品读、人物评价、读书专题活动，锻炼阅读理解、口头表达与团队协作能力。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $