第四单元知识清单 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文第四单元“人生之舟”知识清单全面梳理了基础知识积累、文学常识、文本解读及写作指导等内容，搭建了从字词积累到文本分析再到读写应用的递进式学习支架，涵盖议论文、散文、诗歌、文言文等文体知识。 清单采用挖空练习、对比表格、思维导图等方式构建知识体系，如多音字“薄”“血”的用法对比表，培养学生语言运用和思维能力。特别标注“殉职”“狭隘”等易错字音及《诫子书》重点文言词汇，助力学生自主复习，教师可据此精准教学，提升课堂实效。

第四单元 人生之舟 知识清单（挖空版） 基础知识积累 字词积累 （一）字音 第13课《纪念白求恩》 派遣（ ） 殉职（ ） 狭隘（ ） 热忱（ ） 纯粹（ ） 鄙薄（ ） 拈轻怕重（ ） 漠不关心（ ） 晋察冀（ ） 麻木不仁（ ） 见异思迁（ ） 微不足道（ ） 国际主义（ ） 第14课《回忆我的母亲》 佃农（ ） 祖籍（ ） 溺死（ ） 劳碌（ ） 私塾（ ） 周济（ ） 仁慈（ ） 任劳任怨（ ） 和睦（ ） 妯娌（ ） 宽厚（ ） 管束（ ） 慰勉（ ） 不辍劳作（ ） 韶关（ ） 东挪西借（ ） 节衣缩食（ ） 庚子年（ ） 衙门（ ） 欺压（ ） 第15课《梅岭三章》 旌旗（ ） 阎罗（ ） 血雨腥风（ ） 丛莽（ ） 应有涯（ ） 烽烟（ ） 南国（ ） 泉台（ ） 纸钱（ ） 捷报（ ） 第16课《诫子书》 夫君子之行（ ） 淫慢（ ） 励精（ ） 险躁（ ） 治性（ ） 遂成枯落（ ） 枯落（ ） 穷庐（ ） 将复何及（ ） （二）多音字 1.薄 bó：表示轻微、少；不厚道；轻视。如： 。 báo：指扁平物上下两面之间的距离小。如： 。 bò：用于“薄荷”（多年生草本植物）。如： 。 2.血 xuè：多用于书面语，表示血液。如： 。 xiě：多用于口语。如： 。 3.将 jiāng：表示将要、快要；扶持。如： 。 jiàng：表示军衔名；带兵的人。如： 。 4.当 dāng：表示充任、担任；正在某时。如： 。 dàng：表示恰当；作为、算作。如： 。 5.夫 fú：文言发语词；指示代词。如： 。 fū：表示成年男子；丈夫。如： 。 6.行 xíng：表示走；从事；品行。如： 。 háng：表示行列；行业。如： 。 7.任 rèn：表示担当、承受；职务。如： 。 rén：用于姓、地名。如： 。 8.和 hé：表示平和、亲睦。如： 。 hè：表示声音相应。如： 。 huó：表示在粉状物中加水搅拌。如： 。 9.应 yīng：表示应当、应该。如： 。 yìng：表示回答、响应、应付。如： 。 10.宁 níng：表示安宁、宁静。如： 。 nìng：表示宁可、宁愿。如： 。 （三）形近字 1.殉、徇、询 殉（ ）：为达到某种目的而牺牲生命。 徇（ ）：依从、曲从。 询（ ）：问、征求意见。 2.粹、碎、萃 粹（ ）：纯一、不杂。 碎（ ）：完整的东西破成零片零块。 萃（ ）：聚集。 3.冀、翼 冀（ ）：希望；河北的别称。 翼（ ）：翅膀；帮助、辅佐。 4.忱、枕 忱（ ）：情意、真诚的心意。 枕（ ）：躺着时垫在头下的东西。 5.隘、溢、益 隘（ ）：狭窄；险要的地方。 溢（ ）：充满而流出来。 益（ ）：好处；增加。 6.佃、细 佃（ ）：旧时农民向地主租种土地。 细（ ）：颗粒小；精致。 7.辍、缀、啜 辍（ ）：中止、停止。 缀（ ）：用针线等使连起来；装饰。 啜（ ）：喝；抽噎的样子。 8.塾、熟、孰 塾（ ）：旧时私人设立的教学的地方。 熟（ ）：食物烧煮到可吃的程度；熟练。 孰（ ）：谁、哪个。 9.恕、怒 恕（ ）：宽恕、原谅。 怒（ ）：生气、气愤。 10.旌、旅、族 旌（ ）：旗子。 旅（ ）：出行在外；军队编制单位。 族（ ）：家族；民族。 11.阎、焰 阎（ ）：里巷的门；姓。 焰（ ）：火苗。 12.涯、崖 涯（ ）：水边；边际、尽头。 崖（ ）：山石或高地的陡立的侧面。 13.淫、摇、谣 淫（ ）：放纵、过度；过多、过甚。 摇（ ）：摆动。 谣（ ）：凭空捏造的话；民间流传的歌。 14.躁、燥、澡 躁（ ）：性急、不冷静。 燥（ ）：干、缺少水分。 澡（ ）：洗身。 15.励、厉、历 励（ ）：劝勉、振奋。 厉（ ）：严格；猛烈。 历（ ）：经过；过去了的各次。 16.遂、逐 遂（ ）：于是、就；成功、如愿。 逐（ ）：追赶；挨着次序。 17.庐、芦、炉 庐（ ）：简陋的房屋。 芦（ ）：芦苇。 炉（ ）：取暖、做饭或冶炼用的设备。 （四）词语积累 第13课《纪念白求恩》 【派遣】派人到某处去做某项工作。 【殉职】为公务而牺牲生命。 【狭隘】（心胸、气量、见识等）窄小，不宽广。 【热忱】热情。忱，情意。 【纯粹】不掺杂别的成分的。 【鄙薄】轻视，看不起。 【拈轻怕重】接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。 【漠不关心】形容对人或事物冷淡，不关心。漠，冷淡。 【麻木不仁】本义是肢体麻木，没有感觉；文中指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。 【精益求精】好了还要求更好。 【见异思迁】看到别的事物就改变原来的主意；指意志不坚定，喜爱不专一。迁，改变。 【微不足道】非常渺小，不值得一提。 第14课《回忆我的母亲》 【佃农】旧时农村中租种地主土地的农民。 【劳碌】辛苦劳累。 【周济】对穷困的人给予物质上的帮助。 【仁慈】仁爱慈善。 【任劳任怨】做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 【为富不仁】靠剥削发财致富的人没有好心肠。 【慰勉】安慰勉励。 【不辍劳作】不停止劳动。辍，停止。 【东挪西借】这里借一点，那里借一点，形容生活困难，四处求借。 【节衣缩食】省吃省穿，泛指节俭。 【妯娌】哥哥的妻子和弟弟的妻子的合称。 第15课《梅岭三章》 【旌旗】旗帜的总称。文中借代军队。 【血雨腥风】形容残酷屠杀的景象。 【丛莽】丛生的草木。 【应有涯】应当有尽头。涯，边际，尽头。 【南国】我国南方。 第16课《诫子书》（重点文言词语） 【静】屏除杂念和干扰，宁静专一。 【俭】节俭。 【淡泊】内心恬淡，不慕名利。 【明志】明确志向。明，明确，坚定。 【致远】达到远大目标。致，达到。 【广才】增长才干。广，增长。 【励精】振奋精神。励，振奋。 【治性】修养性情。治，修养。 【淫慢】放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 【险躁】轻薄浮躁。险，轻薄。 【穷庐】穷困潦倒之人住的陋室。 【将复何及】又怎么来得及。将，又。 文学常识积累 作者作品 （一）作者 1.毛泽东：字润之，湖南湘潭人，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者之一，中国各族人民的伟大领袖。他同时是杰出的诗人，诗词气势磅礴、意境雄浑，代表作有《沁园春·雪》《七律·长征》等。 2.朱德：字玉阶，四川仪陇人，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国开国元勋，被誉为“红军之父”。 3.陈毅：字仲弘，四川乐至人，无产阶级革命家、军事家、外交家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。他兼擅诗词创作，有《陈毅诗词选集》传世。 4.诸葛亮：字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。他辅佐刘备建立蜀汉政权，后受遗诏辅政，为蜀汉殚精竭虑，“鞠躬尽瘁，死而后已”，代表作有《出师表》《诫子书》等。 （二）作品 《纪念白求恩》 1.体裁：议论文（纪念性文章），选自《毛泽东选集》第二卷。 2.写作背景：1939年12月21日，为悼念在河北唐县以身殉职的加拿大共产党员、国际主义战士诺尔曼·白求恩而写。 3.内容：高度评价白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神，号召全党学习白求恩精神。 《回忆我的母亲》 1.体裁：回忆性散文，选自《朱德选集》。 2.写作背景：1944年，朱德得知母亲钟太夫人逝世的消息，怀着悲痛与敬意写下此文，原题为《母亲的回忆》。 3.内容：以“母亲勤劳的一生”为线索，回忆母亲的典型事例，赞颂母亲的优秀品质，表达对母亲的怀念与感激。 《梅岭三章》 1.体裁：七言绝句组诗，选自《陈毅诗词选集》。 2.写作背景：1936年冬，陈毅在梅岭被国民党军队围困二十余日，伤病伏丛莽间，生命危在旦夕，写下三首“绝命诗”留衣底，以明心志。 3.内容：三首诗各有侧重，集中表现了诗人献身革命、视死如归的凛然正气和革命必胜的坚定信念。 《诫子书》 1.体裁：文言书信（家书），选自《诸葛亮集》。“诫”是告诫、劝勉的意思，“书”即书信，是古代的一种文体。 2.写作背景：蜀汉建兴十二年（234年），诸葛亮病逝前写给八岁的儿子诸葛瞻的一封家书，是古代家书中的名篇。 3.内容：劝勉儿子勤学立志，修身养性，从淡泊宁静中下功夫，切忌怠惰险躁，全文仅86字，言简意赅，意蕴深远。 （三）文体知识 1.议论文 ⑴ 定义：以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者观点和主张的文体。 ⑵ 三要素：论点（作者要表达的观点）、论据（证明论点的材料）、论证（用论据证明论点的过程）。 ⑶ 特点：观点鲜明，论据充分，逻辑严密。 ⑷ 常考篇目：《纪念白求恩》（夹叙夹议，议论为主）。 2.回忆性散文 ⑴ 定义：以回忆过去的生活经历为主要内容的散文。 ⑵ 特点：①以“我”的回忆为线索，叙事线索清晰；②选取典型事例，以小见大；③记叙中穿插议论、抒情，情感深沉真挚；④语言平实自然。 ⑶ 常考篇目：《回忆我的母亲》（朱德）。 3.绝句与组诗 ⑴ 绝句：近体诗的一种，每首四句，五言为五言绝句，七言为七言绝句。 ⑵ 组诗：由内容相关、体裁相同、形式相近的多首诗组合而成的诗歌群体。 ⑶ 特点：各首既相对独立，又彼此关联，从不同角度表现同一主题。 ⑷ 常考篇目：《梅岭三章》（三首七言绝句组成的组诗）。 4.书信体 ⑴ 定义：用书信形式写成的文章。“书”是古代的一种文体，即书信。 ⑵ 特点：有明确的收信对象，言辞恳切，情感真挚，可叙事、说理、抒情。 ⑶ 常考篇目：《诫子书》（诸葛亮写给儿子的家书）。 文本梳理 《纪念白求恩》 （一）内容结构（总分总） 1.整体结构 （1）第一段（总说）：概述白求恩同志的生平，指出他“不远万里，来到中国”，赞扬他的国际主义精神，号召大家学习这种精神； （2）第二段：赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神——对工作极端负责，对同志对人民极端热忱； （3）第三段：赞扬白求恩对技术精益求精的精神； （4）第四段（总结）：号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的精神，做一个高尚的人、纯粹的人、有道德的人、脱离了低级趣味的人、有益于人民的人。 2.论证思路 （1）采用“分—分—总”的思路：前三段分别论述白求恩的一种精神，第四段总括号召； （2）每一段内部多采用“叙—议”结合的方式：先叙白求恩的事迹（叙），再评价其精神、指出学习意义（议），叙为议服务，议以叙为基础。 （二）主题思想 1.赞扬白求恩的伟大精神 ⑴ 具体体现：赞扬白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神； ⑵ 核心情感：表达对白求恩同志的沉痛悼念和崇高敬意。 2.号召全党学习白求恩精神 ⑴ 具体体现：结尾提出“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”； ⑵ 深层含义：勉励党员和人民以白求恩为榜样，做一个“有益于人民的人”，体现了共产党人的价值追求。 （三）写法特点 1.夹叙夹议，叙议结合 （1）示例：第一段先叙白求恩“不远万里”来华的事迹，再议其“国际主义精神”； （2）作用：叙是议的依据，议是叙的升华，使论述有理有据，观点鲜明。 2.运用对比 （1）示例：白求恩“对工作的极端的负责任”与“不少的人对工作不负责任”对比；白求恩“对同志对人民极端的热忱”与“不少的人对同志对人民不是满腔热忱”对比； （2）作用：突出白求恩精神的伟大可贵，使褒贬分明，说服力强。 3.句式富于变化 （1）双重否定句：“没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”，语气强烈，突出白求恩精神的感人之深； （2）排比句：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”，语势连贯，层层递进，深化中心。 （四）语言特点 1.准确严密，逻辑性强 ⑴ 用词精确：“极端的热忱”“极端的负责任”，程度副词准确评价人物精神； ⑵ 结构严谨：三段分论各自独立又层层递进，第四段总收全文。 2.简明有力，富有号召力 ⑴ 成语连用：拈轻怕重、精益求精、见异思迁、麻木不仁等，言简意赅； ⑵ 结尾排比：五个“一个……的人”一气呵成，极富感召力。 （五）课后习题 1.本文赞扬了白求恩的哪些精神？请概括课文论述的层次。 2.课文运用了对比的手法，找出来，说说对比的作用。 3.揣摩下面句子的表达效果：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” 《回忆我的母亲》 （一）内容结构（以时间为序，以“母亲勤劳的一生”为线索） 1.整体结构 （1）开头（第1段）：总起，点明文章主旨——“我爱我母亲”，特别是她勤劳的一生； （2）主体（第2至7段）：按时间顺序回忆母亲的一生——贫苦的家境与母亲勤劳俭朴的品格（2至7段）、母亲任劳任怨与宽厚仁慈的品格（8至11段）、母亲支持“我”读书和参加革命（12至15段）； （3）结尾（第16至17段）：抒情议论，表达对母亲的感激与怀念，把对母亲的爱升华为对人民、对党的热爱。 2.典型事例 （1）煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花等日常劳作——表现母亲的勤劳俭朴； （2）周济比自己更穷的亲戚、与家人和睦相处——表现母亲的宽厚仁慈； （3）节衣缩食，东挪西借供“我”读书——表现母亲目光远大、深明大义； （4）支持“我”参加革命，慰勉“我”尽忠于民族和人民——表现母亲的坚强与伟大。 （二）主题思想 1.赞颂母亲的优秀品质 ⑴ 具体体现：赞颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质； ⑵ 核心情感：表达对母亲的深切怀念与由衷感激。 2.升华主题：由爱母亲到爱人民 ⑴ 具体体现：结尾写道“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员”； ⑵ 深层含义：将个人对母亲的爱升华为对广大劳动人民的爱、对中国共产党和革命事业的爱，深化了文章主旨。 （三）写法特点 1.选材典型，详略得当 （1）围绕“勤劳”选取多个典型事例，从不同侧面表现母亲的形象； （2）详写最能表现母亲品质的事例（如节衣缩食供“我”读书），略写一般情况，主次分明。 2.夹叙夹议，穿插抒情 （1）示例：叙述母亲劳作之后，插入“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”的议论； （2）作用：叙是基础，议与情是升华，使母亲的形象更加丰满感人。 3.首尾呼应，线索清晰 （1）开头“我爱我母亲”与结尾“我应该感谢母亲”呼应； （2）全文以“母亲勤劳的一生”为线索贯穿，结构严谨。 （四）语言特点 1.平实如话，质朴无华 ⑴ 多用口语化的句子，如“母亲是个好劳动”“她性格和蔼，没有打骂过我们”； ⑵ 不事雕琢，于平淡中见真情。 2.饱含深情，感人至深 ⑴ 如“我爱我母亲”“我应该感谢母亲”等句子直抒胸臆； ⑵ 议论抒情句画龙点睛，表达对母亲及劳动人民的深情。 （五）课后习题 1.课文以“母亲勤劳的一生”为线索，回忆了母亲的哪些典型事例？ 2.课文语言平实却饱含深情，结合具体语句加以分析。 3.文章结尾说：“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员。”这句话有什么深意？ 《梅岭三章》 （一）内容结构（三首绝句各有侧重，又浑然一体） 1.第一章：视死如归，战斗到底 “断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”写面对死亡的坦然态度和继续战斗的决心：即使牺牲，也要招集旧部，斩除反动统治者； （2）诗眼：“意如何”以设问领起，“招旧部”“斩阎罗”气势豪迈，尽显英雄本色。 2.第二章：追忆征程，勉励战友 “南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”写十年来艰苦卓绝的斗争，勉励生者继续奋斗，以捷报告慰英灵； （2）诗眼：“此头须向国门悬”用伍子胥典故，表明为革命死而无憾的忠诚。 3.第三章：坚定信念，展望未来 “投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。”写革命必胜的坚定信念：黑暗终将过去，自由必将到来； （2）诗眼：“人间遍种自由花”以象征手法，描绘革命胜利的美好前景。 （二）主题思想 1.表现献身革命、视死如归的凛然正气 ⑴ 具体体现：面对“断头”的生死考验，诗人坦然以对，表示“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”； ⑵ 核心情感：抒发为革命不惜牺牲生命的豪情壮志。 2.表达革命必胜的坚定信念 ⑴ 具体体现：“血雨腥风应有涯”“人间遍种自由花”，坚信黑暗即将过去，胜利终将到来； ⑵ 深层含义：体现共产党人坚定的革命信仰和乐观主义精神。 （三）写法特点 1.借代 （1）“旌旗”代指军队，“烽烟”代指战争，“阎罗”代指反动统治者； （2）作用：形象鲜明，含蓄有力，增强了诗句的表现力。 2.用典 （1）“此头须向国门悬”活用春秋时期伍子胥“抉目悬门”的典故，表达死不瞑目、忠诚不渝的意志； （2）“取义成仁”化用《孟子》“舍生取义”和《论语》“杀身成仁”之意，表明为革命献身的决心。 3.象征与想象 （1）“自由花”象征革命胜利、自由幸福的新世界； （2）想象“泉台招旧部”“捷报飞来当纸钱”，虚实结合，奇特豪迈。 （四）语言特点 1.凝练含蓄，言简意深 ⑴ 三首七绝共84字，概括了十年烽火、生死抉择、必胜信念等丰富内容； ⑵ 用典、借代、象征等手法使语言含蓄而富有张力。 2.气势豪迈，铿锵有力 ⑴ “斩”“悬”“遍种”等动词力度强劲； ⑵ 全诗格调高昂，充满革命英雄主义和乐观主义精神。 （五）课后习题 1.三首诗分别写了什么内容？表达了诗人怎样的感情？ 2.赏析“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”。 《诫子书》 （一）内容结构（先立论，再阐发，后告诫） 1.整体结构 （1）立论（第1句）：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”开宗明义，提出“静”“俭”是修身养德的根本； （2）阐发（第2-4句）：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”——从反面强调“静”与“俭”的意义；“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”——论述学、才、志三者的关系；“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”——从反面论述“静”与“俭”的对立面（淫慢、险躁）的危害； （3）告诫（第5句）：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”以时光飞逝的感慨警醒儿子珍惜时间，及时努力。 2.全文脉络 （1）中心论点：静以修身，俭以养德； （2）论述层次：为什么要“静”“俭”（非淡泊无以明志，非宁静无以致远）→怎样做到（学须静、才须学、志须立）→不这样做的后果（淫慢险躁、年与时驰）。 （二）重点文言知识 1.词类活用 （1）非宁静无以致远——“远”，形容词作名词，远大目标； （2）非学无以广才——“广”，形容词作动词（使动用法），使……增长、使……广博。 2.一词多义 （1）以：静以修身（连词，表目的，来）；非淡泊无以明志（“无以”，没有用来……的办法）； （2）之：君子之行（助词，的）； （3）志：非淡泊无以明志（名词，志向）；非志无以成学（名词，志向）。 3.特殊句式 （1）判断句：夫君子之行，静以修身，俭以养德。（“夫”发语词，引起议论，无实义）； （2）双重否定句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（“非……无以……”加强肯定的语气）。 4.重点句子翻译 （1）静以修身，俭以养德：以宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德； （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远：不能内心恬淡、不慕名利，就无法明确志向；不能宁静专一，就无法达到远大目标； （3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 （三）主题思想 1.劝勉儿子修身养性，立志成才 ⑴ 具体体现：告诫儿子要“静以修身，俭以养德”，做到“淡泊”“宁静”，明确志向，勤奋学习； ⑵ 核心情感：表达父亲对儿子的殷切期望和深切关爱。 2.阐述学、才、志的关系 ⑴ 具体体现：指出“才须学也”“非志无以成学”，学习需要宁静专一； ⑵ 深层含义：强调立志、学习、成才的辩证关系，体现了诸葛亮对人生经验的深刻总结。 （四）语言特点 1.对偶工整，言简意赅 （1）如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”； （2）作用：句式整齐，节奏鲜明，说理透彻，富有韵律美。 2.议论精当，情理交融 ⑴ 全文以议论为主，说理层层深入； ⑵ 结尾“悲守穷庐，将复何及”融情于理，警策动人，体现深沉的父爱。 （五）课后习题 1.作者认为成才需要具备哪些条件？它们之间是什么关系？ 2.找出课文中对偶的句子，说说它的表达效果。 3.背诵全文。结合现实生活，说说你对“静以修身，俭以养德”的理解。 （五）修辞知识：对偶 1.定义 对偶是用结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞手法。 2.表达作用 ⑴ 形式上：句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，富有韵律美； ⑵ 内容上：前后呼应，互相映衬，使表达的内容更加集中凝练，说理更加透彻有力。 3.对偶的分类 （1）正对：上下句从两个角度、两个侧面说明同一事理，意思相近或相补，如“静以修身，俭以养德”； （2）反对：上下句意思相反或相对，如“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”； （3）串对：上下句意思相承、递进，如“欲穷千里目，更上一层楼”。 4.对偶与排比的区别 ⑴ 对偶限于两句，结构相同、字数相等；排比是三句或三句以上，结构相似、字数可不等； ⑵ 对偶重在“对称”，排比重在“气势”。 5.答题模板 运用对偶的修辞手法，××与××相对（或上下句相承），句式整齐，节奏明快，突出了××，增强了文章的感染力。 （六）语法知识：代词 1.代词的定义 代词是起代替、指示作用的词。运用代词可以避免词语重复，使语言简洁。 2.代词的分类 （1）人称代词：代替人或事物名称。如：我、你、他、她、它、我们、你们、他们、自己、大家； （2）指示代词：起指示作用。如：这、那、这儿、那儿、这里、那里、这么、那么、这样、那样； （3）疑问代词：表示疑问。如：谁、什么、哪儿、哪里、怎么、怎样、多少、几。 3.代词的用法 （1）避免重复：如“母亲把饭煮了，还要种田”——句中的省略与“她”的指代使语言简洁； （2）指代明确：如“我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验”中“她”指代母亲，使行文连贯； （3）判断方法：能“代替某一名词”或“指示某一事物”的词，多为代词。注意辨析“他”与“它”（指人用“他/她”，指事物用“它”）。 4.课文例句 （1）“我和白求恩同志只见过一面”——“我”是人称代词； （2）“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”——句中的“这”在课文中常起指代作用，如“这是我能做到的”； （3）“夫君子之行”——“夫”是文言发语词，注意与代词区分。 阅读综合实践 单元综合实践要点 （一）单元主题 1.人文主题：人生的意义和价值 （1）《纪念白求恩》：学习白求恩毫不利己专门利人的精神，思考人生的价值在于奉献； （2）《回忆我的母亲》：体会母亲勤劳俭朴、深明大义的品格，感悟亲情的力量； （3）《梅岭三章》：感受革命志士视死如归的凛然正气与坚定信念； （4）《诫子书》：领悟修身养德、淡泊宁静的人生智慧。 （二）阅读方法 1.学习默读，圈点勾画 （1）默读时不出声、不动唇、不指读，提高阅读速度； （2）边读边圈点勾画关键词句、中心句，如《纪念白求恩》每段的首句（中心句）。 2.理清文章思路 （1）抓住线索：《回忆我的母亲》以“母亲勤劳的一生”为线索； （2）理清结构：《纪念白求恩》总分总，《诫子书》先立论后阐发； （3）勾画思维导图，把握文章层次。 （三）实践活动 1.讲述人物故事 选择白求恩、朱德母亲、陈毅或诸葛亮中的一位，搜集资料，用简洁的语言讲述他（她）的事迹，突出其精神品质。 2.开展“少年正是读书时”专题学习 （1）整理读书方法：默读、圈点勾画、做批注； （2）分享读书故事：推荐一本自己喜爱的书，说明推荐理由； （3）调查同学阅读情况，撰写简要的调查报告，提出改进建议。 写作指导 《思路要清晰》 1.概念 思路，是作者写作时展开思路的脉络，是文章的结构层次。思路清晰，指文章的线索分明、层次清楚、结构严谨，读者能一目了然地把握文章的内容。 2.作用 （1）思路是文章的骨架：清晰的思路使文章条理分明，层次清楚； （2）思路是行文的向导：有了清晰的思路，写作才能下笔有路，不至于东拉西扯； （3）思路是阅读的路径：思路清晰的文章，读者更容易理解主旨、把握重点。 3.课文分析 （1）《回忆我的母亲》：以“母亲勤劳的一生”为线索，按时间顺序组织材料，先写母亲的品质，再写母亲对“我”的影响，最后议论抒情，思路清晰； （2）《纪念白求恩》：采用“分—分—总”的结构，依次论述白求恩的三种精神，最后总结号召，逻辑严密； （3）《诫子书》：先立论，再阐发，后告诫，层层递进，言简意深。 4.做到思路清晰的基本方法 （1）整体构思：动笔前想清楚文章要表达的中心，据此取舍材料，确定详略； （2）确定顺序：根据文章内容选择合理的写作顺序——时间顺序（如《回忆我的母亲》）、空间顺序、逻辑顺序； （3）列提纲：用简洁的文字把文章的结构框架列出来，先写什么、再写什么、最后写什么，一目了然； （4）过渡照应：用过渡句（段）衔接上下文，用首尾呼应强化中心，使行文连贯。 5.写作实践提示 写“这天，我回家晚了”这类记事作文时：第一步，确定中心（如“这次晚归让我理解了母亲的牵挂”）；第二步，列提纲——起因（为什么晚归）、经过（晚归途中或到家后的情景）、结果（我的感受）；第三步，按时间顺序把经过写清楚，详写最能体现中心的片段，结尾点明中心。 单元核心素养 字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： 掌握单元重点字词的字音（如《纪念白求恩》的“殉职（xùn zhí）”“狭隘（xiá ài）”“热忱（chén）”“拈轻怕重（niān）”，《回忆我的母亲》的“佃农（diàn）”“不辍劳作（chuò）”“妯娌（zhóu li）”，《梅岭三章》的“旌旗（jīng）”“血雨腥风（xīng）”，《诫子书》的“淫慢（yín）”“险躁（zào）”）、字形（如“纯粹”“狭隘”“慰勉”“和睦”“旌旗”“悬崖”不能写成“涯”）及释义（如“拈轻怕重”“精益求精”“见异思迁”“任劳任怨”“为富不仁”）。 2.文言词语积累： 积累《诫子书》中的重点实词（如“静”“俭”“淡泊”“明志”“致远”“广才”“励精”“治性”“淫慢”“险躁”）、词类活用（“远”形容词作名词、“广”使动用法）、一词多义（“以”“之”“志”）与双重否定句式，能借助注释翻译课文。 3.语法知识掌握： 了解代词的定义、分类（人称代词、指示代词、疑问代词）与作用（代替、指示，避免重复），能准确辨析句中的代词及其指代对象。 文本解读与分析 1.结构与思路梳理： 能梳理文章的线索与结构，如《回忆我的母亲》以时间为序、以“母亲勤劳的一生”为线索，《纪念白求恩》总分总的结构，《诫子书》先立论后阐发再告诫的层次。 2.写法与语言分析： 能赏析夹叙夹议、对比（白求恩与“不少的人”）、对偶（《诫子书》）、借代与用典（《梅岭三章》）等手法，品味平实而饱含深情的语言（《回忆我的母亲》），体会“叙”与“议”结合的表达效果。 3.文言文阅读能力： 能结合注释疏通《诫子书》文意，掌握重点实词、词类活用与双重否定句式，理解“静以修身，俭以养德”的内涵及其现实意义，积累文言词汇。 写作能力素养 1.写法借鉴与迁移： 能借鉴课文的写作技巧，如以线索贯穿全文（《回忆我的母亲》）、夹叙夹议（《纪念白求恩》）、正反对比（《诫子书》）。 2.思路清晰的写作方法： 能围绕中心整体构思，按合理顺序（时间、空间、逻辑）组织材料，学会列提纲，用好过渡与照应，使文章条理分明、思路清晰。 3.写作实践与构思： 能完成“思路要清晰”的写作训练（如“这天，我回家晚了”“我的家人”），做到中心明确、顺序合理、层次清楚。 文化理解与情感体悟 1.革命精神与理想信念： 学习白求恩毫不利己专门利人的精神，感受革命志士陈毅视死如归的凛然正气，理解共产党人的理想信念与担当，传承红色基因。 2.亲情与家风文化： 体会《回忆我的母亲》中深沉的母爱与感恩之情，理解《诫子书》蕴含的修身养德、淡泊宁静的家书文化，感悟中华传统家风的育人智慧。 3.情感共鸣与价值引领： 从人物事迹与精神品质中获得情感熏陶，树立正确的价值观，做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。 考点对接 考点一·字音字形辨析 【示例】（25-26七年级上·河南郑州·期中）阅读下面的语段，完成各题。 白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。 我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。 （1）给加点字注音：精益求精（　　）　　鄙薄（　　） （2）下列词语中没有错别字的一项是（　　） A. 狭隘　热忱　纯萃　　B. 见异思迁　拈轻怕重 C. 不辍劳作　和霭　　D. 慰勉　和睦　悬涯 【策略】 1.字音题要回归课文，重点掌握本单元易错字音，如“殉职（xùn）”“狭隘（ài）”“热忱（chén）”“拈轻怕重（niān）”“不辍劳作（chuò）”“妯娌（zhóu li）”； 2.注意多音字在不同语境中的读音，如“鄙薄（bó）—薄饼（báo）”“血雨腥风（xuè）—流血（xiě）”“夫君子之行（fú）—夫子（fū）”； 3.字形题要辨析形近字、同音字，如“纯粹—破碎”“狭隘—洋溢—利益”“不辍—点缀—啜泣”，逐词比对，避免混淆。 考点二·词语理解与运用 【示例】（25-26七年级上·山东济南·期中）下列句子中加点词语使用不正确的一项是（　　） A. 白求恩同志对工作极端负责，对同志对人民极端热忱，从不拈轻怕重。 B. 母亲任劳任怨，一生不曾脱离过劳动，是我们全家人的榜样。 C. 学习上我们要精益求精，不能见异思迁，浅尝辄止。 D. 他为富不仁，经常慷慨解囊，资助贫困学生。 【问题】选择使用不正确的一项。 【策略】 1.理解成语的本义、引申义和感情色彩，如“为富不仁”（贬义）、“任劳任怨”（褒义）； 2.结合语境判断词语是否“褒贬误用”“望文生义”，如“麻木不仁”在课文中指缺乏热情、漠不关心； 3.注意辨析近义成语，如“精益求精”侧重“好了还要求更好”，“一丝不苟”侧重“认真细致”。 考点三·文言文阅读（课内迁移） 【示例】（25-26七年级上·湖南长沙·期中）阅读《诫子书》，完成各题。 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （1）解释下列加点词：①非宁静无以致远（　　）　　②淫慢则不能励精（　　）　　③险躁则不能治性（　　） （2）用现代汉语翻译下面的句子：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 【策略】 1.积累《诫子书》中的重点实词、词类活用（“远”作名词、“广”使动）与一词多义（“以”“之”“志”）； 2.翻译句子遵循“留、删、补、换、调、贯”六字法，注意双重否定句式“非……无以……”的翻译； 3.课外文言文考查会迁移课内知识，答题时先回忆课内义项，再结合语境选择。 考点四·古诗文默写 【示例】（25-26七年级上·湖北武汉·期中）根据提示默写。 （1）诸葛亮在《诫子书》中阐述“静”“俭”是修身养德根本的句子是：________________，________________。 （2）《诫子书》中强调淡泊宁静方能明确志向、实现远大目标的句子是：________________，________________。 （3）陈毅《梅岭三章》中表现诗人视死如归、战斗到底的豪迈气概的句子是：________________，________________。 【策略】 1.背诵默写以《诫子书》和《梅岭三章》为重点，做到“会背、会写、会用”； 2.关注名句中的易错字、难写字，如“淫慢则不能励精”的“淫”“励”，“险躁则不能治性”的“躁”； 3.理解型默写要抓住题干中的关键词（如“修身养德根本”“视死如归”），准确对应名句。 考点五·议论文阅读（对比手法赏析） 【示例】（25-26七年级上·浙江杭州·期中）阅读下面的文段，完成各题。 白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。 （1）选文运用了什么写法？找出来并说说其作用。 【策略】 1.对比手法答题模板：运用对比，将××与××进行对比，突出了××（人物精神、事物特征），使褒贬（情感）更鲜明，增强了文章的表现力； 2.议论文阅读注意把握论点、论据、论证方法（对比论证、举例论证等）； 3.本单元重点掌握夹叙夹议的写法：叙是议的基础，议是叙的升华。 考点六·人物精神品质分析 【示例】（25-26七年级上·江苏南京·期末）阅读《回忆我的母亲》选段，完成各题。 母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。虽然如此，母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。 （1）结合选文和全文，说说母亲是一个怎样的人。 【策略】 1.人物形象题从“身份+性格品质+具体依据”三方面作答，如“母亲是勤劳俭朴的劳动妇女，从她一生不曾脱离过劳动可以看出”； 2.注意从典型事例和人物描写方法入手分析人物； 3.本单元重点人物：白求恩（国际主义精神、毫不利己专门利人）、母亲（勤劳俭朴、宽厚仁慈）、陈毅（视死如归、信念坚定）。 考点七·赏析句子（夹叙夹议与排比） 【示例】（25-26七年级上·广东广州·期末） 赏析下面的句子：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” 【策略】 1.句子赏析答题模板：运用××手法（或××句式），写出了××，表达了××，突出了××，增强了××（表达效果）； 2.注意本单元的句式特点：双重否定句（“没有一个不佩服”）语气强烈，排比句语势连贯； 3.结合文体特点：议论文中的句子赏析要联系论点与论证效果。 考点八·写作（思路要清晰） 【示例】（25-26七年级上·四川成都·期中）作文。 生活中，总有一些日子因为特殊而难以忘记：或是因为一次晚归，或是因为一场相聚，或是因为一个意外的发现……请以“这天，我回家晚了”为题，写一篇记叙文。 要求：①思路清晰，结构完整；②围绕中心选材，详略得当；③不少于500字；④文中不得出现真实的人名、校名。 【策略】 1.审题：抓住题目关键词（“回家晚了”限定事件，要写出“晚”的原因和影响）； 2.列提纲：动笔前用简洁文字列出“开头—起因—经过—结果”的框架，明确详略； 3.定顺序：记事作文多用时间顺序，也可用倒叙开头增强吸引力； 4.自检：写完检查段落之间是否衔接自然，中心是否突出，无关内容果断删去。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 人生之舟 知识清单（答案版） 基础知识积累 字词积累 （一）字音 第13课《纪念白求恩》 派遣（pài qiǎn） 殉职（xùn zhí） 狭隘（xiá ài） 热忱（chén） 纯粹（cuì） 鄙薄（bǐ bó） 拈轻怕重（niān） 漠不关心（mò） 晋察冀（jìn chá jì） 麻木不仁（rén） 见异思迁（qiān） 微不足道（wēi） 国际主义（jì） 第14课《回忆我的母亲》 佃农（diàn） 祖籍（jí） 溺死（nì） 劳碌（lù） 私塾（shú） 周济（jì） 仁慈（cí） 任劳任怨（rèn yuàn） 和睦（mù） 妯娌（zhóu li） 宽厚（hòu） 管束（shù） 慰勉（wèi miǎn） 不辍劳作（chuò） 韶关（sháo） 东挪西借（nuó） 节衣缩食（suō） 庚子年（gēng） 衙门（yá） 欺压（qī） 第15课《梅岭三章》 旌旗（jīng） 阎罗（yán） 血雨腥风（xīng） 丛莽（mǎng） 应有涯（yīng yá） 烽烟（fēng） 南国（nán） 泉台（quán） 纸钱（zhǐ） 捷报（jié） 第16课《诫子书》 夫君子之行（fú） 淫慢（yín） 励精（lì） 险躁（zào） 治性（zhì） 遂成枯落（suì） 枯落（kū） 穷庐（lú） 将复何及（jí） （二）多音字 1.薄 bó：表示轻微、少；不厚道；轻视。如：鄙薄、单薄、薄弱。 báo：指扁平物上下两面之间的距离小。如：薄饼、薄片、薄纸。 bò：用于“薄荷”（多年生草本植物）。如：薄荷、薄荷糖。 2.血 xuè：多用于书面语，表示血液。如：血雨腥风、热血、心血。 xiě：多用于口语。如：流血、吐血、血淋淋。 3.将 jiāng：表示将要、快要；扶持。如：将来、即将、行将就木。 jiàng：表示军衔名；带兵的人。如：将领、将帅、残兵败将。 4.当 dāng：表示充任、担任；正在某时。如：当兵、当纸钱、当时。 dàng：表示恰当；作为、算作。如：当作、当真、安步当车。 5.夫 fú：文言发语词；指示代词。如：夫君子之行、夫战。 fū：表示成年男子；丈夫。如：夫子、匹夫、夫妇。 6.行 xíng：表示走；从事；品行。如：品行、行走、行军。 háng：表示行列；行业。如：行列、行伍、行家。 7.任 rèn：表示担当、承受；职务。如：任劳任怨、担任、重任。 rén：用于姓、地名。如：姓任、任丘（地名）。 8.和 hé：表示平和、亲睦。如：和睦、和蔼、温和。 hè：表示声音相应。如：应和、唱和、曲高和寡。 huó：表示在粉状物中加水搅拌。如：和面、和泥。 9.应 yīng：表示应当、应该。如：应有涯、应该、应当。 yìng：表示回答、响应、应付。如：应和、应用、随机应变。 10.宁 níng：表示安宁、宁静。如：宁静、安宁、息事宁人。 nìng：表示宁可、宁愿。如：宁肯、宁死不屈。 （三）形近字 1.殉、徇、询 殉（xùn）：为达到某种目的而牺牲生命。殉职、殉国、殉难 徇（xùn）：依从、曲从。徇私、徇情枉法 询（xún）：问、征求意见。询问、咨询、查询 2.粹、碎、萃 粹（cuì）：纯一、不杂。纯粹、精粹、国粹 碎（suì）：完整的东西破成零片零块。破碎、粉碎、琐碎 萃（cuì）：聚集。荟萃、出类拔萃 3.冀、翼 冀（jì）：希望；河北的别称。晋察冀、希冀、冀望 翼（yì）：翅膀；帮助、辅佐。羽翼、机翼、小心翼翼 4.忱、枕 忱（chén）：情意、真诚的心意。热忱、赤忱、谢忱 枕（zhěn）：躺着时垫在头下的东西。枕头、枕戈待旦 5.隘、溢、益 隘（ài）：狭窄；险要的地方。狭隘、关隘、要隘 溢（yì）：充满而流出来。洋溢、溢出、溢于言表 益（yì）：好处；增加。利益、精益求精、受益匪浅 6.佃、细 佃（diàn）：旧时农民向地主租种土地。佃农、佃户、佃租 细（xì）：颗粒小；精致。细小、仔细、精细 7.辍、缀、啜 辍（chuò）：中止、停止。不辍劳作、辍学、笔耕不辍 缀（zhuì）：用针线等使连起来；装饰。点缀、缀合、补缀 啜（chuò）：喝；抽噎的样子。啜泣、啜茶 8.塾、熟、孰 塾（shú）：旧时私人设立的教学的地方。私塾、家塾、塾师 熟（shú）：食物烧煮到可吃的程度；熟练。熟悉、成熟、熟能生巧 孰（shú）：谁、哪个。孰是孰非、人非圣贤孰能无过 9.恕、怒 恕（shù）：宽恕、原谅。宽恕、饶恕、恕罪 怒（nù）：生气、气愤。发怒、愤怒、怒发冲冠 10.旌、旅、族 旌（jīng）：旗子。旌旗、旌节 旅（lǚ）：出行在外；军队编制单位。旅行、军旅、劲旅 族（zú）：家族；民族。民族、宗族、中华民族 11.阎、焰 阎（yán）：里巷的门；姓。阎罗、阎王、姓阎 焰（yàn）：火苗。火焰、气焰、焰火 12.涯、崖 涯（yá）：水边；边际、尽头。天涯、一望无涯、应有涯 崖（yá）：山石或高地的陡立的侧面。山崖、悬崖、悬崖峭壁 13.淫、摇、谣 淫（yín）：放纵、过度；过多、过甚。淫慢、骄奢淫逸 摇（yáo）：摆动。摇晃、摇头、摇摇欲坠 谣（yáo）：凭空捏造的话；民间流传的歌。谣言、歌谣、造谣 14.躁、燥、澡 躁（zào）：性急、不冷静。险躁、急躁、浮躁、戒骄戒躁 燥（zào）：干、缺少水分。干燥、枯燥、口干舌燥 澡（zǎo）：洗身。洗澡、澡堂 15.励、厉、历 励（lì）：劝勉、振奋。励精、鼓励、奖励、励精图治 厉（lì）：严格；猛烈。严厉、厉害、雷厉风行 历（lì）：经过；过去了的各次。历史、经历、历历在目 16.遂、逐 遂（suì）：于是、就；成功、如愿。遂成枯落、未遂、功成名遂 逐（zhú）：追赶；挨着次序。追逐、逐渐、随波逐流 17.庐、芦、炉 庐（lú）：简陋的房屋。穷庐、茅庐、三顾茅庐 芦（lú）：芦苇。芦苇、芦花、葫芦 炉（lú）：取暖、做饭或冶炼用的设备。火炉、锅炉、炉火纯青 （四）词语积累 第13课《纪念白求恩》 【派遣】派人到某处去做某项工作。 【殉职】为公务而牺牲生命。 【狭隘】（心胸、气量、见识等）窄小，不宽广。 【热忱】热情。忱，情意。 【纯粹】不掺杂别的成分的。 【鄙薄】轻视，看不起。 【拈轻怕重】接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。 【漠不关心】形容对人或事物冷淡，不关心。漠，冷淡。 【麻木不仁】本义是肢体麻木，没有感觉；文中指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。 【精益求精】好了还要求更好。 【见异思迁】看到别的事物就改变原来的主意；指意志不坚定，喜爱不专一。迁，改变。 【微不足道】非常渺小，不值得一提。 第14课《回忆我的母亲》 【佃农】旧时农村中租种地主土地的农民。 【劳碌】辛苦劳累。 【周济】对穷困的人给予物质上的帮助。 【仁慈】仁爱慈善。 【任劳任怨】做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 【为富不仁】靠剥削发财致富的人没有好心肠。 【慰勉】安慰勉励。 【不辍劳作】不停止劳动。辍，停止。 【东挪西借】这里借一点，那里借一点，形容生活困难，四处求借。 【节衣缩食】省吃省穿，泛指节俭。 【妯娌】哥哥的妻子和弟弟的妻子的合称。 第15课《梅岭三章》 【旌旗】旗帜的总称。文中借代军队。 【血雨腥风】形容残酷屠杀的景象。 【丛莽】丛生的草木。 【应有涯】应当有尽头。涯，边际，尽头。 【南国】我国南方。 第16课《诫子书》（重点文言词语） 【静】屏除杂念和干扰，宁静专一。 【俭】节俭。 【淡泊】内心恬淡，不慕名利。 【明志】明确志向。明，明确，坚定。 【致远】达到远大目标。致，达到。 【广才】增长才干。广，增长。 【励精】振奋精神。励，振奋。 【治性】修养性情。治，修养。 【淫慢】放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 【险躁】轻薄浮躁。险，轻薄。 【穷庐】穷困潦倒之人住的陋室。 【将复何及】又怎么来得及。将，又。 文学常识积累 作者作品 （一）作者 1.毛泽东：字润之，湖南湘潭人，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者之一，中国各族人民的伟大领袖。他同时是杰出的诗人，诗词气势磅礴、意境雄浑，代表作有《沁园春·雪》《七律·长征》等。 2.朱德：字玉阶，四川仪陇人，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国开国元勋，被誉为“红军之父”。 3.陈毅：字仲弘，四川乐至人，无产阶级革命家、军事家、外交家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。他兼擅诗词创作，有《陈毅诗词选集》传世。 4.诸葛亮：字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。他辅佐刘备建立蜀汉政权，后受遗诏辅政，为蜀汉殚精竭虑，“鞠躬尽瘁，死而后已”，代表作有《出师表》《诫子书》等。 （二）作品 《纪念白求恩》 1.体裁：议论文（纪念性文章），选自《毛泽东选集》第二卷。 2.写作背景：1939年12月21日，为悼念在河北唐县以身殉职的加拿大共产党员、国际主义战士诺尔曼·白求恩而写。 3.内容：高度评价白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神，号召全党学习白求恩精神。 《回忆我的母亲》 1.体裁：回忆性散文，选自《朱德选集》。 2.写作背景：1944年，朱德得知母亲钟太夫人逝世的消息，怀着悲痛与敬意写下此文，原题为《母亲的回忆》。 3.内容：以“母亲勤劳的一生”为线索，回忆母亲的典型事例，赞颂母亲的优秀品质，表达对母亲的怀念与感激。 《梅岭三章》 1.体裁：七言绝句组诗，选自《陈毅诗词选集》。 2.写作背景：1936年冬，陈毅在梅岭被国民党军队围困二十余日，伤病伏丛莽间，生命危在旦夕，写下三首“绝命诗”留衣底，以明心志。 3.内容：三首诗各有侧重，集中表现了诗人献身革命、视死如归的凛然正气和革命必胜的坚定信念。 《诫子书》 1.体裁：文言书信（家书），选自《诸葛亮集》。“诫”是告诫、劝勉的意思，“书”即书信，是古代的一种文体。 2.写作背景：蜀汉建兴十二年（234年），诸葛亮病逝前写给八岁的儿子诸葛瞻的一封家书，是古代家书中的名篇。 3.内容：劝勉儿子勤学立志，修身养性，从淡泊宁静中下功夫，切忌怠惰险躁，全文仅86字，言简意赅，意蕴深远。 （三）文体知识 1.议论文 ⑴ 定义：以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者观点和主张的文体。 ⑵ 三要素：论点（作者要表达的观点）、论据（证明论点的材料）、论证（用论据证明论点的过程）。 ⑶ 特点：观点鲜明，论据充分，逻辑严密。 ⑷ 常考篇目：《纪念白求恩》（夹叙夹议，议论为主）。 2.回忆性散文 ⑴ 定义：以回忆过去的生活经历为主要内容的散文。 ⑵ 特点：①以“我”的回忆为线索，叙事线索清晰；②选取典型事例，以小见大；③记叙中穿插议论、抒情，情感深沉真挚；④语言平实自然。 ⑶ 常考篇目：《回忆我的母亲》（朱德）。 3.绝句与组诗 ⑴ 绝句：近体诗的一种，每首四句，五言为五言绝句，七言为七言绝句。 ⑵ 组诗：由内容相关、体裁相同、形式相近的多首诗组合而成的诗歌群体。 ⑶ 特点：各首既相对独立，又彼此关联，从不同角度表现同一主题。 ⑷ 常考篇目：《梅岭三章》（三首七言绝句组成的组诗）。 4.书信体 ⑴ 定义：用书信形式写成的文章。“书”是古代的一种文体，即书信。 ⑵ 特点：有明确的收信对象，言辞恳切，情感真挚，可叙事、说理、抒情。 ⑶ 常考篇目：《诫子书》（诸葛亮写给儿子的家书）。 文本梳理 《纪念白求恩》 （一）内容结构（总分总） 1.整体结构 （1）第一段（总说）：概述白求恩同志的生平，指出他“不远万里，来到中国”，赞扬他的国际主义精神，号召大家学习这种精神； （2）第二段：赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神——对工作极端负责，对同志对人民极端热忱； （3）第三段：赞扬白求恩对技术精益求精的精神； （4）第四段（总结）：号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的精神，做一个高尚的人、纯粹的人、有道德的人、脱离了低级趣味的人、有益于人民的人。 2.论证思路 （1）采用“分—分—总”的思路：前三段分别论述白求恩的一种精神，第四段总括号召； （2）每一段内部多采用“叙—议”结合的方式：先叙白求恩的事迹（叙），再评价其精神、指出学习意义（议），叙为议服务，议以叙为基础。 （二）主题思想 1.赞扬白求恩的伟大精神 ⑴ 具体体现：赞扬白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神； ⑵ 核心情感：表达对白求恩同志的沉痛悼念和崇高敬意。 2.号召全党学习白求恩精神 ⑴ 具体体现：结尾提出“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”； ⑵ 深层含义：勉励党员和人民以白求恩为榜样，做一个“有益于人民的人”，体现了共产党人的价值追求。 （三）写法特点 1.夹叙夹议，叙议结合 （1）示例：第一段先叙白求恩“不远万里”来华的事迹，再议其“国际主义精神”； （2）作用：叙是议的依据，议是叙的升华，使论述有理有据，观点鲜明。 2.运用对比 （1）示例：白求恩“对工作的极端的负责任”与“不少的人对工作不负责任”对比；白求恩“对同志对人民极端的热忱”与“不少的人对同志对人民不是满腔热忱”对比； （2）作用：突出白求恩精神的伟大可贵，使褒贬分明，说服力强。 3.句式富于变化 （1）双重否定句：“没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”，语气强烈，突出白求恩精神的感人之深； （2）排比句：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”，语势连贯，层层递进，深化中心。 （四）语言特点 1.准确严密，逻辑性强 ⑴ 用词精确：“极端的热忱”“极端的负责任”，程度副词准确评价人物精神； ⑵ 结构严谨：三段分论各自独立又层层递进，第四段总收全文。 2.简明有力，富有号召力 ⑴ 成语连用：拈轻怕重、精益求精、见异思迁、麻木不仁等，言简意赅； ⑵ 结尾排比：五个“一个……的人”一气呵成，极富感召力。 （五）课后习题 1.本文赞扬了白求恩的哪些精神？请概括课文论述的层次。 ［参考答案］本文赞扬了白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神。论述层次：第一段赞扬并论述白求恩的国际主义精神；第二段赞扬并论述他毫不利己专门利人的精神；第三段赞扬并论述他对技术精益求精的精神；第四段总结全文，号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的精神。 2.课文运用了对比的手法，找出来，说说对比的作用。 ［参考答案］如第二段将白求恩“对工作的极端的负责任”“对同志对人民的极端的热忱”与“不少的人对工作不负责任”“对同志对人民不是满腔热忱”作对比；第三段将白求恩“对技术精益求精”与“一班见异思迁的人”“鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人”作对比。作用：一正一反，对比鲜明，突出白求恩精神的伟大可贵，使褒贬分明，增强了文章的说服力。 3.揣摩下面句子的表达效果：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” ［参考答案］这句话运用排比的修辞手法，五个“一个……的人”层层递进，从人格、品质、修养、志趣、意义五个方面高度概括了白求恩精神的巨大感召力，语势强烈，感情充沛，号召力和感染力极强，深化了文章的中心。 《回忆我的母亲》 （一）内容结构（以时间为序，以“母亲勤劳的一生”为线索） 1.整体结构 （1）开头（第1段）：总起，点明文章主旨——“我爱我母亲”，特别是她勤劳的一生； （2）主体（第2至7段）：按时间顺序回忆母亲的一生——贫苦的家境与母亲勤劳俭朴的品格（2至7段）、母亲任劳任怨与宽厚仁慈的品格（8至11段）、母亲支持“我”读书和参加革命（12至15段）； （3）结尾（第16至17段）：抒情议论，表达对母亲的感激与怀念，把对母亲的爱升华为对人民、对党的热爱。 2.典型事例 （1）煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花等日常劳作——表现母亲的勤劳俭朴； （2）周济比自己更穷的亲戚、与家人和睦相处——表现母亲的宽厚仁慈； （3）节衣缩食，东挪西借供“我”读书——表现母亲目光远大、深明大义； （4）支持“我”参加革命，慰勉“我”尽忠于民族和人民——表现母亲的坚强与伟大。 （二）主题思想 1.赞颂母亲的优秀品质 ⑴ 具体体现：赞颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质； ⑵ 核心情感：表达对母亲的深切怀念与由衷感激。 2.升华主题：由爱母亲到爱人民 ⑴ 具体体现：结尾写道“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员”； ⑵ 深层含义：将个人对母亲的爱升华为对广大劳动人民的爱、对中国共产党和革命事业的爱，深化了文章主旨。 （三）写法特点 1.选材典型，详略得当 （1）围绕“勤劳”选取多个典型事例，从不同侧面表现母亲的形象； （2）详写最能表现母亲品质的事例（如节衣缩食供“我”读书），略写一般情况，主次分明。 2.夹叙夹议，穿插抒情 （1）示例：叙述母亲劳作之后，插入“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”的议论； （2）作用：叙是基础，议与情是升华，使母亲的形象更加丰满感人。 3.首尾呼应，线索清晰 （1）开头“我爱我母亲”与结尾“我应该感谢母亲”呼应； （2）全文以“母亲勤劳的一生”为线索贯穿，结构严谨。 （四）语言特点 1.平实如话，质朴无华 ⑴ 多用口语化的句子，如“母亲是个好劳动”“她性格和蔼，没有打骂过我们”； ⑵ 不事雕琢，于平淡中见真情。 2.饱含深情，感人至深 ⑴ 如“我爱我母亲”“我应该感谢母亲”等句子直抒胸臆； ⑵ 议论抒情句画龙点睛，表达对母亲及劳动人民的深情。 （五）课后习题 1.课文以“母亲勤劳的一生”为线索，回忆了母亲的哪些典型事例？ ［参考答案］主要事例有：母亲整日劳碌，煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花；任劳任怨，与家人和睦相处；周济比自己更穷的亲戚；节衣缩食、东挪西借供“我”读书；支持“我”参加革命，慰勉“我”尽忠于民族和人民等。 2.课文语言平实却饱含深情，结合具体语句加以分析。 ［参考答案］如“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，用朴素的语言概括母亲一生的勤劳；“我爱我母亲”“我应该感谢母亲”等句子直抒胸臆，饱含对母亲的深情。文中没有华丽的辞藻，却于平实的叙述中流露出对母亲的怀念、感激与崇敬，情真意切，感人至深。 3.文章结尾说：“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员。”这句话有什么深意？ ［参考答案］这句话把对母亲个人的怀念升华为对中国千百万劳动人民的赞美。母亲身上勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的品质，正是中国劳动人民共同品质的缩影，表达了作者对广大劳动人民的深情，深化了文章的主题。 《梅岭三章》 （一）内容结构（三首绝句各有侧重，又浑然一体） 1.第一章：视死如归，战斗到底 “断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”写面对死亡的坦然态度和继续战斗的决心：即使牺牲，也要招集旧部，斩除反动统治者； （2）诗眼：“意如何”以设问领起，“招旧部”“斩阎罗”气势豪迈，尽显英雄本色。 2.第二章：追忆征程，勉励战友 “南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”写十年来艰苦卓绝的斗争，勉励生者继续奋斗，以捷报告慰英灵； （2）诗眼：“此头须向国门悬”用伍子胥典故，表明为革命死而无憾的忠诚。 3.第三章：坚定信念，展望未来 “投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。”写革命必胜的坚定信念：黑暗终将过去，自由必将到来； （2）诗眼：“人间遍种自由花”以象征手法，描绘革命胜利的美好前景。 （二）主题思想 1.表现献身革命、视死如归的凛然正气 ⑴ 具体体现：面对“断头”的生死考验，诗人坦然以对，表示“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”； ⑵ 核心情感：抒发为革命不惜牺牲生命的豪情壮志。 2.表达革命必胜的坚定信念 ⑴ 具体体现：“血雨腥风应有涯”“人间遍种自由花”，坚信黑暗即将过去，胜利终将到来； ⑵ 深层含义：体现共产党人坚定的革命信仰和乐观主义精神。 （三）写法特点 1.借代 （1）“旌旗”代指军队，“烽烟”代指战争，“阎罗”代指反动统治者； （2）作用：形象鲜明，含蓄有力，增强了诗句的表现力。 2.用典 （1）“此头须向国门悬”活用春秋时期伍子胥“抉目悬门”的典故，表达死不瞑目、忠诚不渝的意志； （2）“取义成仁”化用《孟子》“舍生取义”和《论语》“杀身成仁”之意，表明为革命献身的决心。 3.象征与想象 （1）“自由花”象征革命胜利、自由幸福的新世界； （2）想象“泉台招旧部”“捷报飞来当纸钱”，虚实结合，奇特豪迈。 （四）语言特点 1.凝练含蓄，言简意深 ⑴ 三首七绝共84字，概括了十年烽火、生死抉择、必胜信念等丰富内容； ⑵ 用典、借代、象征等手法使语言含蓄而富有张力。 2.气势豪迈，铿锵有力 ⑴ “斩”“悬”“遍种”等动词力度强劲； ⑵ 全诗格调高昂，充满革命英雄主义和乐观主义精神。 （五）课后习题 1.三首诗分别写了什么内容？表达了诗人怎样的感情？ ［参考答案］第一章写诗人面对“断头”的生死考验，决心战斗到底，表现视死如归的凛然正气；第二章追忆十年烽烟历程，勉励战友多作努力，以捷报告慰英灵，表现对革命的赤胆忠心；第三章展望革命前景，坚信血雨腥风终有尽期，自由之花必将开遍人间，表现革命必胜的坚定信念。三首诗共同抒发了诗人献身革命、视死如归的豪情和革命必胜的信心。 2.赏析“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”。 ［参考答案］这两句诗运用想象和借代的手法：“泉台”指阴间，“招旧部”写诗人死后仍要召集牺牲的战友，“旌旗”借代军队，“阎罗”借代反动统治者。诗人用“招”“斩”两个动词，写出即使牺牲也要继续战斗的决心，气势豪迈，表现了诗人视死如归的英雄气概和与反动派血战到底的坚定意志。 《诫子书》 （一）内容结构（先立论，再阐发，后告诫） 1.整体结构 （1）立论（第1句）：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”开宗明义，提出“静”“俭”是修身养德的根本； （2）阐发（第2-4句）：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”——从反面强调“静”与“俭”的意义；“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”——论述学、才、志三者的关系；“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”——从反面论述“静”与“俭”的对立面（淫慢、险躁）的危害； （3）告诫（第5句）：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”以时光飞逝的感慨警醒儿子珍惜时间，及时努力。 2.全文脉络 （1）中心论点：静以修身，俭以养德； （2）论述层次：为什么要“静”“俭”（非淡泊无以明志，非宁静无以致远）→怎样做到（学须静、才须学、志须立）→不这样做的后果（淫慢险躁、年与时驰）。 （二）重点文言知识 1.词类活用 （1）非宁静无以致远——“远”，形容词作名词，远大目标； （2）非学无以广才——“广”，形容词作动词（使动用法），使……增长、使……广博。 2.一词多义 （1）以：静以修身（连词，表目的，来）；非淡泊无以明志（“无以”，没有用来……的办法）； （2）之：君子之行（助词，的）； （3）志：非淡泊无以明志（名词，志向）；非志无以成学（名词，志向）。 3.特殊句式 （1）判断句：夫君子之行，静以修身，俭以养德。（“夫”发语词，引起议论，无实义）； （2）双重否定句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（“非……无以……”加强肯定的语气）。 4.重点句子翻译 （1）静以修身，俭以养德：以宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德； （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远：不能内心恬淡、不慕名利，就无法明确志向；不能宁静专一，就无法达到远大目标； （3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 （三）主题思想 1.劝勉儿子修身养性，立志成才 ⑴ 具体体现：告诫儿子要“静以修身，俭以养德”，做到“淡泊”“宁静”，明确志向，勤奋学习； ⑵ 核心情感：表达父亲对儿子的殷切期望和深切关爱。 2.阐述学、才、志的关系 ⑴ 具体体现：指出“才须学也”“非志无以成学”，学习需要宁静专一； ⑵ 深层含义：强调立志、学习、成才的辩证关系，体现了诸葛亮对人生经验的深刻总结。 （四）语言特点 1.对偶工整，言简意赅 （1）如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”； （2）作用：句式整齐，节奏鲜明，说理透彻，富有韵律美。 2.议论精当，情理交融 ⑴ 全文以议论为主，说理层层深入； ⑵ 结尾“悲守穷庐，将复何及”融情于理，警策动人，体现深沉的父爱。 （五）课后习题 1.作者认为成才需要具备哪些条件？它们之间是什么关系？ ［参考答案］成才需要具备三个条件：一是立志（“非志无以成学”），二是学习（“才须学也”“非学无以广才”），三是宁静（“学须静也”“非宁静无以致远”）。三者关系：学习需要宁静专一的环境与心境，而立志是学习的前提，志向明确才能学有所成；只有把立志、学习、宁静结合起来，才能增长才干，实现远大目标。 2.找出课文中对偶的句子，说说它的表达效果。 ［参考答案］如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”。这些对偶句句式整齐，上下句意思相对或相承，读来节奏明快、琅琅上口；同时从正反两方面说理，对比鲜明，使论述更加透彻有力，富有警策意味。 3.背诵全文。结合现实生活，说说你对“静以修身，俭以养德”的理解。 ［参考答案］“静以修身”指以宁静专一修养身心，不为外物所扰，静心思考、静心学习；“俭以养德”指以节俭培养品德，不慕虚荣、不尚奢华。现实中，我们学习时要排除手机等干扰，静下心来专注思考，这就是“静”；生活中不攀比吃穿、节约资源，就是“俭”。做到这两点，有助于我们培养良好的品德和习惯。 （五）修辞知识：对偶 1.定义 对偶是用结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞手法。 2.表达作用 ⑴ 形式上：句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，富有韵律美； ⑵ 内容上：前后呼应，互相映衬，使表达的内容更加集中凝练，说理更加透彻有力。 3.对偶的分类 （1）正对：上下句从两个角度、两个侧面说明同一事理，意思相近或相补，如“静以修身，俭以养德”； （2）反对：上下句意思相反或相对，如“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”； （3）串对：上下句意思相承、递进，如“欲穷千里目，更上一层楼”。 4.对偶与排比的区别 ⑴ 对偶限于两句，结构相同、字数相等；排比是三句或三句以上，结构相似、字数可不等； ⑵ 对偶重在“对称”，排比重在“气势”。 5.答题模板 运用对偶的修辞手法，××与××相对（或上下句相承），句式整齐，节奏明快，突出了××，增强了文章的感染力。 （六）语法知识：代词 1.代词的定义 代词是起代替、指示作用的词。运用代词可以避免词语重复，使语言简洁。 2.代词的分类 （1）人称代词：代替人或事物名称。如：我、你、他、她、它、我们、你们、他们、自己、大家； （2）指示代词：起指示作用。如：这、那、这儿、那儿、这里、那里、这么、那么、这样、那样； （3）疑问代词：表示疑问。如：谁、什么、哪儿、哪里、怎么、怎样、多少、几。 3.代词的用法 （1）避免重复：如“母亲把饭煮了，还要种田”——句中的省略与“她”的指代使语言简洁； （2）指代明确：如“我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验”中“她”指代母亲，使行文连贯； （3）判断方法：能“代替某一名词”或“指示某一事物”的词，多为代词。注意辨析“他”与“它”（指人用“他/她”，指事物用“它”）。 4.课文例句 （1）“我和白求恩同志只见过一面”——“我”是人称代词； （2）“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”——句中的“这”在课文中常起指代作用，如“这是我能做到的”； （3）“夫君子之行”——“夫”是文言发语词，注意与代词区分。 阅读综合实践 单元综合实践要点 （一）单元主题 1.人文主题：人生的意义和价值 （1）《纪念白求恩》：学习白求恩毫不利己专门利人的精神，思考人生的价值在于奉献； （2）《回忆我的母亲》：体会母亲勤劳俭朴、深明大义的品格，感悟亲情的力量； （3）《梅岭三章》：感受革命志士视死如归的凛然正气与坚定信念； （4）《诫子书》：领悟修身养德、淡泊宁静的人生智慧。 （二）阅读方法 1.学习默读，圈点勾画 （1）默读时不出声、不动唇、不指读，提高阅读速度； （2）边读边圈点勾画关键词句、中心句，如《纪念白求恩》每段的首句（中心句）。 2.理清文章思路 （1）抓住线索：《回忆我的母亲》以“母亲勤劳的一生”为线索； （2）理清结构：《纪念白求恩》总分总，《诫子书》先立论后阐发； （3）勾画思维导图，把握文章层次。 （三）实践活动 1.讲述人物故事 选择白求恩、朱德母亲、陈毅或诸葛亮中的一位，搜集资料，用简洁的语言讲述他（她）的事迹，突出其精神品质。 2.开展“少年正是读书时”专题学习 （1）整理读书方法：默读、圈点勾画、做批注； （2）分享读书故事：推荐一本自己喜爱的书，说明推荐理由； （3）调查同学阅读情况，撰写简要的调查报告，提出改进建议。 写作指导 《思路要清晰》 1.概念 思路，是作者写作时展开思路的脉络，是文章的结构层次。思路清晰，指文章的线索分明、层次清楚、结构严谨，读者能一目了然地把握文章的内容。 2.作用 （1）思路是文章的骨架：清晰的思路使文章条理分明，层次清楚； （2）思路是行文的向导：有了清晰的思路，写作才能下笔有路，不至于东拉西扯； （3）思路是阅读的路径：思路清晰的文章，读者更容易理解主旨、把握重点。 3.课文分析 （1）《回忆我的母亲》：以“母亲勤劳的一生”为线索，按时间顺序组织材料，先写母亲的品质，再写母亲对“我”的影响，最后议论抒情，思路清晰； （2）《纪念白求恩》：采用“分—分—总”的结构，依次论述白求恩的三种精神，最后总结号召，逻辑严密； （3）《诫子书》：先立论，再阐发，后告诫，层层递进，言简意深。 4.做到思路清晰的基本方法 （1）整体构思：动笔前想清楚文章要表达的中心，据此取舍材料，确定详略； （2）确定顺序：根据文章内容选择合理的写作顺序——时间顺序（如《回忆我的母亲》）、空间顺序、逻辑顺序； （3）列提纲：用简洁的文字把文章的结构框架列出来，先写什么、再写什么、最后写什么，一目了然； （4）过渡照应：用过渡句（段）衔接上下文，用首尾呼应强化中心，使行文连贯。 5.写作实践提示 写“这天，我回家晚了”这类记事作文时：第一步，确定中心（如“这次晚归让我理解了母亲的牵挂”）；第二步，列提纲——起因（为什么晚归）、经过（晚归途中或到家后的情景）、结果（我的感受）；第三步，按时间顺序把经过写清楚，详写最能体现中心的片段，结尾点明中心。 单元核心素养 字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： 掌握单元重点字词的字音（如《纪念白求恩》的“殉职（xùn zhí）”“狭隘（xiá ài）”“热忱（chén）”“拈轻怕重（niān）”，《回忆我的母亲》的“佃农（diàn）”“不辍劳作（chuò）”“妯娌（zhóu li）”，《梅岭三章》的“旌旗（jīng）”“血雨腥风（xīng）”，《诫子书》的“淫慢（yín）”“险躁（zào）”）、字形（如“纯粹”“狭隘”“慰勉”“和睦”“旌旗”“悬崖”不能写成“涯”）及释义（如“拈轻怕重”“精益求精”“见异思迁”“任劳任怨”“为富不仁”）。 2.文言词语积累： 积累《诫子书》中的重点实词（如“静”“俭”“淡泊”“明志”“致远”“广才”“励精”“治性”“淫慢”“险躁”）、词类活用（“远”形容词作名词、“广”使动用法）、一词多义（“以”“之”“志”）与双重否定句式，能借助注释翻译课文。 3.语法知识掌握： 了解代词的定义、分类（人称代词、指示代词、疑问代词）与作用（代替、指示，避免重复），能准确辨析句中的代词及其指代对象。 文本解读与分析 1.结构与思路梳理： 能梳理文章的线索与结构，如《回忆我的母亲》以时间为序、以“母亲勤劳的一生”为线索，《纪念白求恩》总分总的结构，《诫子书》先立论后阐发再告诫的层次。 2.写法与语言分析： 能赏析夹叙夹议、对比（白求恩与“不少的人”）、对偶（《诫子书》）、借代与用典（《梅岭三章》）等手法，品味平实而饱含深情的语言（《回忆我的母亲》），体会“叙”与“议”结合的表达效果。 3.文言文阅读能力： 能结合注释疏通《诫子书》文意，掌握重点实词、词类活用与双重否定句式，理解“静以修身，俭以养德”的内涵及其现实意义，积累文言词汇。 写作能力素养 1.写法借鉴与迁移： 能借鉴课文的写作技巧，如以线索贯穿全文（《回忆我的母亲》）、夹叙夹议（《纪念白求恩》）、正反对比（《诫子书》）。 2.思路清晰的写作方法： 能围绕中心整体构思，按合理顺序（时间、空间、逻辑）组织材料，学会列提纲，用好过渡与照应，使文章条理分明、思路清晰。 3.写作实践与构思： 能完成“思路要清晰”的写作训练（如“这天，我回家晚了”“我的家人”），做到中心明确、顺序合理、层次清楚。 文化理解与情感体悟 1.革命精神与理想信念： 学习白求恩毫不利己专门利人的精神，感受革命志士陈毅视死如归的凛然正气，理解共产党人的理想信念与担当，传承红色基因。 2.亲情与家风文化： 体会《回忆我的母亲》中深沉的母爱与感恩之情，理解《诫子书》蕴含的修身养德、淡泊宁静的家书文化，感悟中华传统家风的育人智慧。 3.情感共鸣与价值引领： 从人物事迹与精神品质中获得情感熏陶，树立正确的价值观，做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。 考点对接 考点一·字音字形辨析 【示例】（25-26七年级上·河南郑州·期中）阅读下面的语段，完成各题。 白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。 我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。 （1）给加点字注音：精益求精（　　）　　鄙薄（　　） （2）下列词语中没有错别字的一项是（　　） A. 狭隘　热忱　纯萃　　B. 见异思迁　拈轻怕重 C. 不辍劳作　和霭　　D. 慰勉　和睦　悬涯 （1）yì　bó　（2）B 本题考查字音与字形。 （1）“益”读yì，指更加；“薄”在“鄙薄”中读bó，意为轻视。（2）A项“纯萃”应为“纯粹”；C项“和霭”应为“和蔼”；D项“悬涯”应为“悬崖”。B项“见异思迁”“拈轻怕重”均书写正确。作答字形题要逐词比对，注意形近字、同音字的区别。 【策略】 1.字音题要回归课文，重点掌握本单元易错字音，如“殉职（xùn）”“狭隘（ài）”“热忱（chén）”“拈轻怕重（niān）”“不辍劳作（chuò）”“妯娌（zhóu li）”； 2.注意多音字在不同语境中的读音，如“鄙薄（bó）—薄饼（báo）”“血雨腥风（xuè）—流血（xiě）”“夫君子之行（fú）—夫子（fū）”； 3.字形题要辨析形近字、同音字，如“纯粹—破碎”“狭隘—洋溢—利益”“不辍—点缀—啜泣”，逐词比对，避免混淆。 考点二·词语理解与运用 【示例】（25-26七年级上·山东济南·期中）下列句子中加点词语使用不正确的一项是（　　） A. 白求恩同志对工作极端负责，对同志对人民极端热忱，从不拈轻怕重。 B. 母亲任劳任怨，一生不曾脱离过劳动，是我们全家人的榜样。 C. 学习上我们要精益求精，不能见异思迁，浅尝辄止。 D. 他为富不仁，经常慷慨解囊，资助贫困学生。 【问题】选择使用不正确的一项。 D。 本题考查词语运用。 “为富不仁”指靠剥削发财致富的人没有好心肠，是贬义词，与“慷慨解囊，资助贫困学生”的语境矛盾。A项“拈轻怕重”指接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的，与“从不”连用符合语境；B项“任劳任怨”指做事不辞劳苦，不怕别人埋怨，符合母亲形象；C项“精益求精”指好了还要求更好，“见异思迁”指意志不坚定，此处表达正确。 【策略】 1.理解成语的本义、引申义和感情色彩，如“为富不仁”（贬义）、“任劳任怨”（褒义）； 2.结合语境判断词语是否“褒贬误用”“望文生义”，如“麻木不仁”在课文中指缺乏热情、漠不关心； 3.注意辨析近义成语，如“精益求精”侧重“好了还要求更好”，“一丝不苟”侧重“认真细致”。 考点三·文言文阅读（课内迁移） 【示例】（25-26七年级上·湖南长沙·期中）阅读《诫子书》，完成各题。 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （1）解释下列加点词：①非宁静无以致远（　　）　　②淫慢则不能励精（　　）　　③险躁则不能治性（　　） （2）用现代汉语翻译下面的句子：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （1）①达到远大目标（“远”，形容词作名词，远大目标）　②振奋精神　③修养性情　（2）不能内心恬淡、不慕名利，就无法明确志向；不能宁静专一，就无法达到远大目标。 本题考查文言实词与句子翻译。 （1）“致远”中“致”意为“达到”，“远”是形容词作名词，指远大目标；“励精”意为振奋精神，“励”是振奋；“治性”意为修养性情，“治”是修养。（2）翻译时注意“非……无以……”是双重否定句式，语气强烈，要译出“无法、就不能”的意思；“淡泊”“宁静”要结合语境译出“内心恬淡、不慕名利”“宁静专一”的含义。 【策略】 1.积累《诫子书》中的重点实词、词类活用（“远”作名词、“广”使动）与一词多义（“以”“之”“志”）； 2.翻译句子遵循“留、删、补、换、调、贯”六字法，注意双重否定句式“非……无以……”的翻译； 3.课外文言文考查会迁移课内知识，答题时先回忆课内义项，再结合语境选择。 考点四·古诗文默写 【示例】（25-26七年级上·湖北武汉·期中）根据提示默写。 （1）诸葛亮在《诫子书》中阐述“静”“俭”是修身养德根本的句子是：________________，________________。 （2）《诫子书》中强调淡泊宁静方能明确志向、实现远大目标的句子是：________________，________________。 （3）陈毅《梅岭三章》中表现诗人视死如归、战斗到底的豪迈气概的句子是：________________，________________。 （1）静以修身　俭以养德　（2）非淡泊无以明志　非宁静无以致远　（3）此去泉台招旧部　旌旗十万斩阎罗 本题考查古诗文名句默写。 默写题要注意准确书写，易错字有：“俭”不能写成“捡”，“躁”不能写成“燥”，“致”不能写成“至”，“旌”不能写成“精”，“阎”不能写成“盐”。（3）题出自《梅岭三章》第一章，要关注“泉台”“旌旗”“阎罗”等词的写法。 【策略】 1.背诵默写以《诫子书》和《梅岭三章》为重点，做到“会背、会写、会用”； 2.关注名句中的易错字、难写字，如“淫慢则不能励精”的“淫”“励”，“险躁则不能治性”的“躁”； 3.理解型默写要抓住题干中的关键词（如“修身养德根本”“视死如归”），准确对应名句。 考点五·议论文阅读（对比手法赏析） 【示例】（25-26七年级上·浙江杭州·期中）阅读下面的文段，完成各题。 白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。 （1）选文运用了什么写法？找出来并说说其作用。 运用了对比的写法。将白求恩“对工作的极端的负责任”“对同志对人民的极端的热忱”与“不少的人对工作不负责任，拈轻怕重”“对同志对人民不是满腔热忱”进行对比。作用：一正一反，对比鲜明，突出了白求恩毫不利己专门利人的精神，使褒贬分明，增强了文章的说服力。 本题考查对比手法及其作用。 解答此题要“先找再析”：先找到对比的双方（白求恩与“不少的人”在工作态度、对人对事两方面的不同表现），再从内容（突出人物精神）、表达效果（褒贬分明、说服力强）两方面分析作用。答题时要用“将××与××进行对比，突出了××”的句式。 【策略】 1.对比手法答题模板：运用对比，将××与××进行对比，突出了××（人物精神、事物特征），使褒贬（情感）更鲜明，增强了文章的表现力； 2.议论文阅读注意把握论点、论据、论证方法（对比论证、举例论证等）； 3.本单元重点掌握夹叙夹议的写法：叙是议的基础，议是叙的升华。 考点六·人物精神品质分析 【示例】（25-26七年级上·江苏南京·期末）阅读《回忆我的母亲》选段，完成各题。 母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。虽然如此，母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。 （1）结合选文和全文，说说母亲是一个怎样的人。 母亲是一个勤劳俭朴、宽厚仁慈、深明大义的人：她“一生不曾脱离过劳动”，操持家务、种田养蚕，勤劳俭朴；她“任劳任怨”“性格和蔼”，与家人和睦相处，还周济比自己更穷的亲戚，宽厚仁慈；她节衣缩食支持“我”读书，又支持“我”参加革命，深明大义、坚强不屈。 本题考查人物形象分析。 分析人物形象要从“做什么”“怎样做”入手：母亲一生劳作（勤劳俭朴）、任劳任怨与人和睦（宽厚仁慈）、支持“我”读书和革命（深明大义、坚强）。答题时要用“×××是一个……的人”的句式，先总说品质，再结合文中具体事例分析。 【策略】 1.人物形象题从“身份+性格品质+具体依据”三方面作答，如“母亲是勤劳俭朴的劳动妇女，从她一生不曾脱离过劳动可以看出”； 2.注意从典型事例和人物描写方法入手分析人物； 3.本单元重点人物：白求恩（国际主义精神、毫不利己专门利人）、母亲（勤劳俭朴、宽厚仁慈）、陈毅（视死如归、信念坚定）。 考点七·赏析句子（夹叙夹议与排比） 【示例】（25-26七年级上·广东广州·期末） 赏析下面的句子：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” 这句话运用排比的修辞手法，五个“一个……的人”从句式上层层递进，从人格、品质、修养、志趣、意义五个方面高度概括了白求恩精神的巨大感召力，语势强烈，感情充沛，表达了作者对白求恩精神的高度赞扬，号召大家做“有益于人民的人”，深化了文章的中心。 本题考查句子赏析。 赏析句子一般从修辞手法（排比、对偶等）、表达方式（议论、抒情）、句式特点（双重否定、短句）等角度入手。此题抓住“排比”这一核心：先指出手法，再分析“五个‘一个……的人’”的内容层次与表达效果（语势、情感、中心），做到“手法+内容+效果”三结合。 【策略】 1.句子赏析答题模板：运用××手法（或××句式），写出了××，表达了××，突出了××，增强了××（表达效果）； 2.注意本单元的句式特点：双重否定句（“没有一个不佩服”）语气强烈，排比句语势连贯； 3.结合文体特点：议论文中的句子赏析要联系论点与论证效果。 考点八·写作（思路要清晰） 【示例】（25-26七年级上·四川成都·期中）作文。 生活中，总有一些日子因为特殊而难以忘记：或是因为一次晚归，或是因为一场相聚，或是因为一个意外的发现……请以“这天，我回家晚了”为题，写一篇记叙文。 要求：①思路清晰，结构完整；②围绕中心选材，详略得当；③不少于500字；④文中不得出现真实的人名、校名。 【写作指导】第一步，整体构思定中心：中心可定为“一次晚归让我懂得了家人的牵挂与温暖”；第二步，列提纲理思路：开头（点明“回家晚了”这一事件）—起因（为什么晚归，如帮同学送作业、参加活动等）—经过（回家途中的情景与心理，或到家后家人的反应）—结果（我的感悟）；第三步，确定顺序：按时间顺序写，先写晚归的原因，再写途中的见闻与心情，最后写到家后的情景；第四步，详略得当：详写最能体现中心的片段（如家人焦急等待、灯下守候的情景），略写无关内容；第五步，首尾呼应：结尾用一句话点明中心，与开头呼应。 本题考查思路清晰的写作能力。 写作类试题重点考查“中心明确、思路清晰、内容具体、详略得当”。此题要求以“这天，我回家晚了”为题，审题时抓住“回家晚了”这一核心事件。借鉴本单元课文：像《回忆我的母亲》那样以线索贯穿全文、按时间顺序组织材料，像《纪念白求恩》那样结构层次分明，做到“先想清楚写什么，再安排先写什么、后写什么”，列好提纲再动笔。 【策略】 1.审题：抓住题目关键词（“回家晚了”限定事件，要写出“晚”的原因和影响）； 2.列提纲：动笔前用简洁文字列出“开头—起因—经过—结果”的框架，明确详略； 3.定顺序：记事作文多用时间顺序，也可用倒叙开头增强吸引力； 4.自检：写完检查段落之间是否衔接自然，中心是否突出，无关内容果断删去。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $