【备好课】人教统编新版九年级历史上册第8课 西欧的城市和大学（同步教学课件+视频）

第8课 西欧的城市和大学 第三单元 封建时代的欧洲 课程标准：通过欧洲城市和大学的兴起史实，了解中世纪欧洲社会的发展变化。 同步教学课件 一、西欧的城市 二、市民阶层的出现 三、大学的兴起 统编版九年级历史上册同步教学课件 了解中世纪西欧城市的兴起，掌握市民阶层的形成，了解西欧大学兴起的背景与历史地位等史实（时空观念、史料实证） 通过城市自治、行会、大学特权等史料，实证中世纪城市与大学的特点。（史料实证、历史解释) 认识生产力发展推动城市兴起，理解城市、市民阶层、大学出现是西欧中世纪社会进步的表现。(唯物史观、家国情怀) 统编版九年级历史上册同步教学课件 课程引入 统编版九年级历史上册同步教学课件 在蛮族征战西欧之时,当年繁华的城市走向衰败。罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城,居民数量仅为2万人左右。有时像座鬼城,其中的宏伟建筑已人去楼空。 ——威廉·切斯特·乔丹《中世纪盛期的欧洲》 “中世纪把古代文明、古代哲学、政治和法律一扫而光。以便一切从头做起。它从没落了的古代世界承受下来的唯一事务就是基督教和一些残破不全而且失掉文明的城市” ——恩格斯《马克思恩格斯全集》 一、西欧的城市 1、西欧城市的衰败时期 西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。 统编版九年级历史上册同步教学课件 一、西欧的城市 2、西欧城市的重新兴起 从10世纪起，西欧社会经济开始恢 复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。 原因： 9世纪前后，欧洲耕地面积不断扩大，耕作技术也不断提高，导致农业剩余产品不断增加。在封建主的领地内有熟练手艺的铁匠、木匠离开原领地，在不属于原来主人的土地上，聚居而进行手工业的生产。他们把生产的手工业品卖给农村，买回粮食和原材料。社会分工逐渐加强并得以深化，城市在此基础上也进一步得到发展。由寻求自由的人聚居而形成集市，由集市扩大为城，西欧的城市是工商业发展的结果。 ——齐涛主编，顾銮斋、夏继果分主编：《世界通史教程·古代卷》 从1000年开始，到14世纪中期，欧洲的总人口从约3500万增加到约8000万。……重型犁、马颈轭的发明和改善……农业上从两田制种植到三田制种植的变化。 ——《中世纪盛期的欧洲》 统编版九年级历史上册同步教学课件 一、西欧的城市 2、西欧城市的重新兴起 以伦敦、罗马为代表的旧城市复 苏，科隆、加莱、敦刻尔克、根特、布鲁日代表新的城市兴起。 代表： 统编版九年级历史上册同步教学课件 一、西欧的城市 2、西欧城市的重新兴起 ①主要集中在道路交会处、港口、主教驻地等交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。 特点： ②以手工业和商业为中心的城市发展更快，如科隆、加莱、敦刻尔克、根特、布鲁日等。 ③城市规模很小，人口少。 ④都是建产在领主或教会的土地上。 统编版九年级历史上册同步教学课件 一、西欧的城市 3、城市自治和自由 由于城市一般坐落在封建 领主的领地上，因此，领主对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务，于是，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治。 背景： 金钱赎买、武力斗争 法兰西琅城起义 争取方式： 典型事件： 一些城市取得一定程度的成 功，市民有人身自由，享有财产权，领主不得向市民任意征税。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。 结果： 自治城市并不能完全摆脱领主的控制！ 统编版九年级历史上册同步教学课件 二、市民阶层的出现 一般是从周围农村的农民转变而来 的，很多人进入城市以前还是农奴。 来源： 按照惯例，农奴一旦进入城市， 工作和生活满一年零一天，就可能获得市民身份，成为自由人。 身份转变： 大多是手工业者和商人，他们 主要从事小商品生产和贸易，自己和家属都参加劳动。家庭既是生产的作坊，也是店铺。 从事职业： 城市工商业也人们提供更多发展机会，越来越多的农奴逃离庄园，进入城 市，促进了城市的发展。随着工商业繁荣和城市发展，市民阶层逐渐形成。 形成： 统编版九年级历史上册同步教学课件 二、市民阶层的出现 城市手工业者和商人不断分化，出 现富裕的大手工业作坊主 商人和银行家等 他们被列为资产阶级的前身。 分化： 自给自足的庄园经济逐渐瓦解，为西欧资本主义兴起奠定基础。 统编版九年级历史上册同步教学课件 知识拓展：中世纪西欧的行会 成立行会的目的： 为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯。 如何成为行会成员： 统编版九年级历史上册同步教学课件 西欧中世纪的城市 统编版九年级历史上册同步教学课件 三、大学的兴起 1、大学兴起的原因 ①随着经济发展和城市兴起，从11世纪起，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切。 ②希腊、罗马古典著作在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。 “大学”一词的本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会和商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。 他们（新兴市民）要求建立城市学校，由城市当局选聘教师、决定学费、确定入学条件，学习处理商业事务与行会行政事务，培养职业技术技能。于是，多数城市形成了世俗教育学校。 ——《世界通史教程·古代卷》 城市的兴起不仅创造了丰富的物质条件……随着贸易剧增，导致西欧城市的快速发展，在文化上，由拜占庭和阿拉伯人保存的古代希腊文化又回到欧洲，大大拓宽了欧洲的文化和智力水平。 ——贺国庆《欧洲中世纪大学起源探微》 为发展工商业……纷纷创办私立城市学校……与此相应，一个新的职业塾师阶层形成，他们以教育为职业……塾师中的不少人是著名学者，既精通神学，也熟谙法学、古典哲学乃至自然科学。 ——孟广林：《世界中世纪史》 统编版九年级历史上册同步教学课件 三、大学的兴起 2、早期大学的代表 统编版九年级历史上册同步教学课件 三、大学的兴起 3、中世纪大学课程的设置 文法、修辞、逻辑、算术、几 何、天文和音乐。 基础课程： 法学、医学和神学 专业课程： 大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 统编版九年级历史上册同步教学课件 三、大学的兴起 4、中世纪大学兴起的影响 ①大学为社会培养了一批高素质专业人才，既有各级官员，又有律师、医生等各类急需人才。它的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 ②大学的兴起，活跃了当时的思想文化活动，培养了人才，促进了城市的发展和繁荣，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革作了准备。 英王提供的条件：安排可自由选择的居留地、满足师生需求、提供自由安静的环境。 理解：该举措吸引人才，保障剑桥大学创办与早期发展，推动英国文化教育进步，体现了王权对教育的支持，利于学术发展。 统编版九年级历史上册同步教学课件 三、大学的兴起 统编版九年级历史上册同步教学课件 课后活动 √ √ √ 启发：学习不仅要认真听讲、做好笔记，还要善于思考，积极参与讨论、大胆发表自己的见解，在思辨交流中加深对知识的理解。 统编版九年级历史上册同步教学课件 巩固练习 1、“有的则围绕着城堡或其他堡垒发展起来，直到现在还可以见到‘爱丁堡’、‘匹兹堡’这样的名称。”材料反映了（　　） A.西欧封建等级制度 B.罗马教廷的统治 C.西欧城市的重新兴起 D.巴黎圣母院的修建 2、有学者在描述中世纪时说：“城市兴起的过程中，我们第一次在欧洲历史上写了‘平民的传记’，一个新社会集团出现了。”这个“新社会集团”指的是（　　） A．农民阶级 B．封建贵族阶层 C．市民阶层 D．工业无产阶级 C C 统编版九年级历史上册同步教学课件 巩固练习 3、近几年参加高考的人数不断增加。学子们憧憬着理想的大学校园生活。大学兴起于（　　） A．古代中国 B．古代印度 C．中世纪的欧洲 D．古代罗马 4、欧洲中世纪有一句言语“城市的空气使人自由”，这句话的意思是（ ） A.城市的自然条件优越 B.城市相对独立和自治 C.城市的空气比较清新 D.城市已不受国王管辖 B B 统编版九年级历史上册同步教学课件 巩固练习 5、12世纪西欧的教育与学术出现了新的气象。被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”是（ ） A．基督教的创立 B．庄园的兴起 C．大学的兴起 D．城市的兴起与发展 6、1306年，绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以他曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自1288年就是伦敦市市民。最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙胜诉是由于当时（   ） A．封君封臣制度确立 B．国王尊重大学自治 C．资产阶级力量壮大 D．伦敦已是自由城市 C D 统编版九年级历史上册同步教学课件 巩固练习 7、13世纪末，佛罗伦萨城市居民经过长期斗争从封建领主手中取得城市自治权，市民上层制定了城市管理法律法规，确立了大工商业者对城市的管理权。这得益于（ ） A. 世界连成一个整体 B. 封君封臣制度的强化 C. 城市工商业的发展 D. 封建庄园经济的繁荣 8、“中世纪的西欧城市……在经济上不依赖于封建领主，在政治上独立于封建领主，它不是欧洲农村封建社会的维护力量而是掘墓人。”材料旨在强调城市的发展（   ） A．推动欧洲社会转型 B．限制封建领主特权 C．彻底瓦解庄园经济 D．适应国王统治需求 C A 统编版九年级历史上册同步教学课件 祝同学们学习进步！ 统编版九年级历史上册同步教学课件 Lavf54.6.100 Lavf58.46.101 Lavf54.6.100 $传播阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪西欧的教育与学术出现了新的气象。大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育最美好的花朵。大学意识的本意是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会和商人行贿的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。西欧早期的大学有博罗尼亚大学、巴黎大学和牛津大学等。位于意大利北部的博罗尼亚大学是以学生组成的社团为基础建立起来的。社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师，监督教学计划，对学生成绩的评估和学位的授予则有资深教授掌控。12世纪巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校，教师私人办校必须从教会取得授课许可证。为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选举会长，管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治。教皇支持大学，但不允许一段言论。在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。司法特权指大学师生免受地方世俗法官审判，而是按教会法规定由当地主教审理或由大学法庭独立审理。当时大学的基础课程是自由七艺文法、修辞、逻辑三科，算术、几何、天文和音乐肆意，学生学完基础课程之后，学习专业课程有法学、医学和神学。大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。中世纪大学的兴起主要有三个原因，首先，中世纪鼎盛时期，快速发展的商品经济增加了欧洲的财富，带来可以兴办教育的更多资源。其次，市民阶层的兴起要求建立世俗教育学校，以满足不断发展的商业贸易事务，而当时的教会学校已无法胜任。最后，熟知阶层的出现推动了教会学校和城市学校的发展。在此基础上，一批中世纪大学产生。 城市的空气使人自由，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？人类进入文明社会以来，长期存在着城乡差别，在大多数情况下，城市统治着乡村。但在中古时期的西欧，封建庄主的领主曾一度是自己领土上所有城镇的主人。随着城市的成长，领主逐渐失去对城市的控制，城市成为政治经济、军事文化上相对独立的社会力量。巴黎、伦敦、威尼斯、柏林这些人们耳熟能详的西欧名城，便是西欧工商业发展的产物。城市的兴起为西欧社会进步注入了新鲜的血液，激发了人们对科学文化知识的渴求。大学，这被誉为中世纪教育最美好的花朵，冲破神学的禁锢，脱颖而出。现在，我们将重回中世纪的西欧，寻访这些名城的过去，打开欧洲大学的时空之门，去了解西方高等学府的统。 用今天的标准来看，西欧中世纪的城市都可以称为移民城市。因为他们最初都是方圆二三十英里内乡村移民的聚居点，而像巴黎那样的大城市在发展起来之后，其移民可能来自遥远的诺曼底、英国、荷兰、德意志甚至意大利。城市对农奴尤具吸引力，被束缚于庄园的他们只要逃往城市，并在那里连续生活一年01天，就可以成为自由人了。到1200年，西欧已有许多城市，但大小不一，有些小城镇居民不足500人。但许多当今著名城市，如巴黎、佛罗伦萨、米兰、威尼斯，在12世纪人口已达25000人。直至14世纪早期，这些城市的人口都超过5万，有的城市比如佛罗伦萨甚至达到10万。但是不管城市人口如何发展，它在总人口中所占的比例在整个中世纪从来没有超过10%。城市社会分成上中下三个阶层，贫富差距悬殊，社会上层包括富商、重要行政官员和住在城里的乡村贵族。中层则以小业主为主，包括手工工匠和小商人。城市下层是受雇于手工业作坊的帮工和学徒，以及从事非技术性工作的苦力。街区按行业划分，比如皮匠街、盔甲街、木梯街等等。尽管几乎家家户户都有室外简易厕所，粪便定期拉到郊外指定地点处理，但垃圾废物都倾倒在街上，以致街面上臭气熏天。城市的标志性建筑是教堂和主修道院巴黎圣母院，其高大宏伟远远超过同样坐落在巴黎的王宫。这似乎在提示人们，上帝比国王更伟大。中世纪城市的社团组织主要有两个，校区和行贿。大城市常常按地理位置划分若干校区，每个校区拥有信徒数百人，各教区长负责管理各种有关精神生活的事。行贿是同行业手工业业主的组织，行贿的宗旨是保护业主利益，防止竞争。中世纪是一个缓慢变化的时代，但从12世纪起，城市的发展带来了工商业的繁荣、科技、公益、思想文化的交流、人口的流动和自治市镇城市国家的兴起，并吸收了西欧之外的文化科技成就。正是中世纪晚期，社会和政治氛围带来了随后的文艺复兴的发展。