2027年中考语文一轮复习：第10周阅读训练

中考一年冲刺之每周阅读第10周 命题说明　本卷依据扬州市中考考纲命制，难度略高于考纲（整卷难度系数约0.65）。每周固定结构：古诗鉴赏1篇＋文言文2篇（课内外联读）＋非连续性文本1篇＋现代文综合2篇。现代文选文字数、命题形式与深度对标《一本·中考版》真题（选文1200字左右，含梳理题、情境化任务题、赏析题、合理性评价题、选择题、链接探究题等多样化题型），每篇标注总分、建议用时与难度。建议用时90分钟，可拆分为三次课后完成，总分100分。卷中加点词以着重号标示，画线句以下划线标示。 一、古诗鉴赏（8分·建议用时8分钟·难度★★★） 阅读下面两首诗，完成1～2题。 凉州词　［唐］王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 白雪歌送武判官归京（节选）　［唐］岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 【注】①万仞：极言其高。②杨柳：指《折杨柳》曲，古人折柳送别，此曲多写离愁。③白草：西域牧草，干枯后色白。④瀚海：沙漠。⑤阑干：纵横交错的样子。⑥辕门：军营大门。 1. 两首诗同写边塞风光，但取景方式与画面特点不同，请结合诗句简要分析。（4分） 2. 同为边塞之作，两诗抒发的情感各有侧重，请比较赏析。（4分） 二、文言文阅读（22分·建议用时25分钟·难度★★★） 阅读（甲）（乙）两文，完成3～6题。 （甲）送东阳马生序（节选） 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （〔明〕宋濂） （乙）王冕夜读 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，或牵牛来责蹊田者。父怒，挞之，已而复如初。母曰："儿痴如此，曷不听其所为？"冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。 （〔明〕宋濂《王冕传》，有删节） 【注】①牧牛陇上：在田埂上放牛。陇，同"垄"，田埂。②蹊田：践踏田地。③挞（tà）：用鞭子打。④曷（hé）：同"何"，为什么。⑤长明灯：佛像前昼夜不灭的灯。⑥韩性：元代学者。⑦通儒：学识渊博的儒者。 3. 解释下列句中加点的词。（4分） （1）无从致书以观（　　）　　（2）援疑质理（　　） （3）窃入学舍（　　）　　　　（4）听已，辄默记（　　） 4. 用现代汉语翻译下列句子。（6分） （1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （2）夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。 5. 甲乙两文都写古人勤学，但求学的处境与方式各不相同，请结合两文内容简要分析。（6分） 6. 两文主人公的求学经历，对今天的你有哪些启示？请结合文中内容并联系自己的学习实际，谈谈你的认识。（6分） 三、非连续性文本阅读（20分·建议用时15分钟·难度★★★） 阅读下面的材料，完成7～9题。 材料一　近年来，"博物馆热"持续升温。据国家文物局统计，全国备案博物馆数量已超过六千五百家，年接待观众数以亿计。每逢节假日，热门博物馆的预约名额常常"秒空"，"一票难求"成为社交平台上的高频词。有人打趣说，过去是"不到长城非好汉"，如今是"约不上博物馆真遗憾"。有专家指出，博物馆正在成为继影院、书店之后新的"城市会客厅"。 材料二　面对涌动的人潮，各地博物馆纷纷想出"新招"。有的推出夜场，把开馆时间延到晚上九点；有的上线"云展览"，让观众足不出户就能360度"走进"展厅；有的把馆藏元素做成文创产品，从书签、丝巾到冰箱贴，让文物"飞入寻常百姓家"。故宫的口红、河南博物院的"考古盲盒"、三星堆的青铜面具雪糕，都曾引发年轻人的追捧。业内人士指出，博物馆的功能正在从单一的"收藏与研究"，向"收藏、研究、教育、传播"多元并重转变。不过，也有学者提醒：文创可以"出圈"，但博物馆的根始终在展品与知识本身，热闹之余更需沉下心来。 材料三　某校九年级学生"走进博物馆"情况调查（回收有效问卷600份）： 调查项目 占比 一学年内参观过博物馆 46% 参观主要目的是"打卡拍照" 58% 参观时会细看展品说明文字 31% 曾使用过博物馆线上展览资源 22% 认为"博物馆与自己关系不大" 27% 7. 根据材料一、材料二，概括当前"博物馆热"的主要表现。（6分） 8. 材料三的调查数据反映出哪些问题？请分点概括。（6分） 9. 综合三则材料，就"如何让中学生真正'走进'博物馆"提出两条具体建议，并分别说明理由。（8分） 四、散文阅读（24分·建议用时20分钟·难度★★★） 阅读下面的文章，完成10～14题。 巷尾的旧书摊 ①巷子拐过第三个弯，就到了尽头。尽头处有一堵斑驳的墙，墙根下支着一块旧木板，木板上码着书，一摞挨着一摞，像谁家晾晒的干菜。守摊的是位老先生，姓顾，头发白得像落了霜。 ②我不知道这个书摊是从哪一年开始摆的。打我记事起，它就蹲在那里，寒暑不歇。木板是活动的，清晨支起，傍晚收起，用一辆半旧的二八大杠驮走。书也不多，几十本罢了，却总有翻新的：昨天还是几本旧的《读者》，今天便换上了线装的《诗经》；前些天那本卷了角的《城南旧事》不见了，隔两日又回来，扉页上多了一行陌生的铅笔字。 ③顾老不太吆喝。他总坐在一张小马扎上，捧着一本自己的书看，看得很慢，一页能看好久。有人来问价，他才抬起头，说一句："三块，你看着给。"若是孩子来，他常常摆摆手："拿去看吧，看完了还我就成。" ④我最初走近这个书摊，是六年级的一个下午。那天放学早，天光还亮，我蹲在木板前翻那本《城南旧事》。书页发黄，边角卷起，指腹抚上去有细微的毛糙，像摸着一块被岁月磨钝的木头。顾老在旁边看了我一会儿，忽然说："这本旧，可里面有活气。"我没听懂，只觉得他说话像念诗。那天我没买，他也没催，只把书往里挪了挪，说："想看，明天还来。" ⑤后来我就常来。一来二去，我知道了许多事：他年轻时在城里的中学教语文，退休后闲不住，就把家里多余的书搬出来；有人送书来，他就收下，碰上喜欢的，还要留一段日子再摆出去。他说，书摊像一条小河，书是水，人是岸，水流过，岸才知道自己是什么样子。 ⑥书摊上有不少"旧痕"。有的书里夹着干枯的花，颜色褪成了浅褐；有的页边写着批注，笔迹清瘦，是个认真的人；还有一本《唐诗选》，中间一页被折了个角，折的地方是王维的"行到水穷处，坐看云起时"。我猜，那个折角的人，或许也曾在某个困顿的午后，被这两句诗轻轻扶了一把。 ⑦顾老说，旧书摊最妙的不是卖书，是"遇见"。你永远不知道，上一本书的主人是谁，下一本书会走到谁手里。一本旧书在摊上待过，被人读过、批过、夹过一朵花，再被人带走，它就不只是纸了，而成了一段走过的路。这话我起初觉得玄，后来在自己夹过书签的那本书里，重新看到一片早已风干的银杏叶，才忽然有点明白。 ⑧初三那年，巷子要改造，墙根下要铺上整齐的地砖，还要划出停车位。书摊的地界，算不算"违建"，没人说得清。有人说顾老年纪大了，该歇了；也有人说，如今手机上什么书都能看，谁还来翻旧纸。那阵子，书摊时有时无，有时只摆半天。 ⑨我心里竟有些慌。放学绕路去看，见木板还在，便松一口长气；若不在，便怔怔站一会儿。有一回，我终于问他："顾老，您还摆吗？"他正给一本书掸灰，抬眼看我，笑："摆。这地方只要还站得下一块板，我就摆。" ⑩去年秋天，巷子改完了。青石板换成了地砖，老墙刷成了新色，只是墙根下特意留下了一小块空处。书摊还在，木板换新了，旁边多了一把给看书人坐的小凳子。更奇怪的是，摊上的书多了，有几个陌生的年轻面孔也来送书，说是从网上看到这里，特意来的。 ⑪那天下午，阳光斜斜地照着，顾老照旧捧书坐着，几个孩子挤在木板前翻书。我站在巷口看了一会儿，忽然听见有人念出声："行到水穷处，坐看云起时。" ⑫我没有再走近。我想，这条巷子变了那么多，可总有什么没变——就像那本被折了角的书，纸是旧的，字是旧的，可某一个下午，它仍会轻轻扶住一个人。 10. 通读全文，围绕"旧书摊"，梳理"我"的情感（态度）变化过程。（4分） 11. 按要求赏析下面的句子。（6分） （1）书页发黄，边角卷起，指腹抚上去有细微的毛糙，像摸着一块被岁月磨钝的木头。 （2）放学绕路去看，见木板还在，便松一口长气；若不在，便怔怔站一会儿。 12. 结合上下文，谈谈你对第⑦段画线句"它就不只是纸了，而成了一段走过的路"的理解。（4分） 13. 【情境任务】学校广播站"我最想推荐的一本书"栏目向你约稿，请你以本文中那本《城南旧事》的口吻，写一段60字左右的推荐语，把自己"辗转"于旧书摊与读者之间的经历讲给同学们听。（4分） 14. 文章结尾写"这条巷子变了那么多，可总有什么没变"。有人认为这是全文的点睛之笔，有人认为略显空泛。你怎么看？请结合全文谈谈理由。（6分） 五、议论文阅读（26分·建议用时20分钟·难度★★★） 阅读下面的文章，完成15～19题。 美育，是人生的底色 ①我们常说"德智体美劳"五育并举，可落到日常，"美"常常是最容易被挤到角落的那一个。考试不考，分数不计，于是有人问：美育究竟有什么用？ ②要回答这个问题，先得弄清美育不是什么。美育不等于技能的堆叠——会弹几首曲子、会画几幅画，未必就懂得美；美育也不等于知识的灌输——能背出几十位画家的名字，未必就能在一幅画前安静地站上十分钟。美育真正要培养的，是一个人感受美、欣赏美、创造美的能力，是给心灵留一块丰饶的土地。 ③美育首先教人"看见"。朱光潜先生说，世界有实用的、科学的、审美的三种眼光；同是一棵古松，木商看见的是木材，植物学家看见的是物种，而画家看见的是苍翠的颜色与不屈的姿态。生活也是如此：在会"看见"的人眼里，一场秋雨是一首诗，一片落叶是一次告别，一位老人手上的皱纹里藏着几十年的风霜。这种把寻常事物看出意味的能力，正是美育赠予人的第一份礼物。没有它，世界再斑斓，也只是灰蒙蒙一片。 ④美育还教人"从容"。今天的许多焦虑，源于把一切都换算成"有没有用"。而美育恰恰是"无用"的：一首听不出好处的老歌，一幅不打算卖钱的字，一段没有目的的散步。可正是这些"无用"之事，让绷紧的心弦松一分。苏轼被贬到荒远的黄州，日子清苦，却能写出"竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生"，因为他心里有一片天地，能在风雨里看见光。美育不是让人逃离生活，而是让人在生活里找到可以喘气的缝隙。 ⑤美育更教人"创造"。审美从来不只是欣赏别人的作品，它最终会落到自己的手上。读过好诗的人，写作文时会不自觉地斟酌一个字的分量；看过好画的人，布置书桌时会多一点心思；听过好音乐的人，可能会在某个下午试着哼出自己的旋律。这就是创造。美的种子一旦种下，迟早会从一个人的言行举止里长出来。 ⑥有人担心，美育会耽误学习。其实不然。感受力让人在题海中保持敏锐，从容让人在压力下不失分寸，创造力让人在标准答案之外另辟蹊径。它们看似与分数无关，却悄悄铺垫着一个人能走多远。钱学森晚年多次提到，自己科学上的灵感常常得益于音乐与绘画的滋养；达·芬奇既是《蒙娜丽莎》的作者，也研究人体解剖与飞行器设计。可见，审美与创造并不互相妨碍，反而常常彼此成就。美育所滋养的感受力、从容与想象力，正是一个人走得更远的底气。 ⑦愿我们都能在书本之外，为自己留一角"无用"的天地：看一次日落，读一首诗，听一段曲。美育不是人生的点缀，而是人生的底色——它决定了一个人看世界的眼神，也决定了这个世界回望他时的样子。 15. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 第①段从"美"在日常中常被忽视的现象切入，以设问引出下文对美育作用的论述。 B. 第②段先用两个"不等于"划清界限，再从正面指出美育要培养的是感受、欣赏与创造美的能力。 C. 第④段举苏轼贬谪黄州仍能从容自适之例，是为了论证美育能增长人的才学、助人写出好诗。 D. 文章采用"总—分—总"的结构，第③至⑤段分别从"看见""从容""创造"三个角度展开论述。 16. 通读全文，概括作者围绕"美育"论述的主要观点。（4分） 17. 第③段运用了哪些论证方法？请结合内容简要分析其作用。（6分） 18. 第②段中加点的"真正"一词能否删去？请联系上下文赏析其表达效果。（6分） 19. 【链接探究】阅读下面的材料，结合本文内容，谈谈你对"美育与升学"这一话题的看法。（7分） 材料：某中学在毕业班开设"每周一诗"和"午间名画欣赏"微课程，每次只花十分钟。一学期后，有家长反馈：孩子写作文时"会挑词了"，考试前也没那么焦躁了。也有家长质疑：十分钟能学出什么名堂，不如多刷几道题。 （第10周　完） 参考答案与评分标准 1.（4分）①《凉州词》以远望（仰视）取景，由"黄河远上白云间"的渺远写到"一片孤城万仞山"的高峻，勾勒出关塞的雄浑辽阔、苍凉孤寂；②《白雪歌》以近景与特写取景，先写风狂雪早、雪后奇景（"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"），再写军营苦寒（"狐裘不暖""角弓不得控"），画面奇丽壮美、寒意逼人。（每点2分，须结合诗句，意思对即可） 2.（4分）①《凉州词》借羌笛《折杨柳》与"春风不度玉门关"，写戍边将士的思乡之怨与边地苦寒，情感苍凉含蓄，亦含对朝廷不恤边卒的委婉讽意（2分）。②《白雪歌》于奇寒雪景中写军中置酒送友，以"山回路转不见君，雪上空留马行处"写目送友人远去、久久伫立的怅惘，情感豪迈中含深长的惜别牵挂（2分）。（每点2分，意思对即可） 3.（4分）（1）得到、取得　（2）引、提出　（3）偷偷地、暗中　（4）完、结束（每小题1分） 4.（6分）（1）因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够读遍各种书籍。（3分，"以是人""假""遍观"各1分）（2）（王冕）夜里偷偷地出来，坐在佛像的膝上，拿着书借着长明灯的光诵读，书声琅琅直到天亮。（3分，"潜""策""达旦"各1分） 5.（6分）①家贫处境不同：甲文作者无书可读、无师可问（"无从致书以观""患无硕师名人"）；乙文王冕年幼家贫，只能一边放牛一边偷学，还要遭父亲鞭打（2分）。②求学方式不同：甲文靠借书抄录、"趋百里外"向先达叩问，以恭敬虚心、坚持不懈求得真知；乙文靠在学舍外偷听、依僧寺"映长明灯"夜读，痴心向学、苦中求进（2分）。③共同点：两人都不因环境困窘而放弃，皆以勤与诚成就学业（2分）。（意思对即可） 6.（6分）要点：①要珍惜今天良好的学习条件，不因环境优越而懈怠（2分）；②学习需要主动与坚持，像宋濂那样"手自笔录"、像王冕那样"琅琅达旦"，见缝插针地学（2分）；③须结合自己的学习实际（如对待作业、课外阅读、请教老师的态度等）作具体说明（2分）。言之成理、联系实际即可。 7.（6分）①参观人数多、热度高：博物馆数量与观众规模庞大，节假日预约常"秒空"，"一票难求"成为高频词，博物馆成为"城市会客厅"（2分）。②博物馆服务方式创新：推出夜场、线上"云展览"、文创产品，让文物走近大众，功能由单一"收藏与研究"转向多元并重（2分）。③观众群体年轻化：故宫口红、考古盲盒、青铜面具雪糕等受到年轻人追捧（2分）。（每点2分，意思对即可） 8.（6分）①中学生实际参观比例不足一半，参与度不高，还有近三成学生认为博物馆"与自己关系不大"，态度疏离；②参观多停留在"打卡拍照"，真正细看展品说明的仅三成，处于"浅层消费"状态；③线上展览资源利用率很低（仅22%），说明优质的线上资源未被学生充分利用。（每点2分） 9.（8分）示例：①学校在参观前设计"任务单"，如"找一件最吸引你的展品并写下三行说明"，把"打卡式"参观转变为"研究式"参观（建议2分）；理由：材料三显示近六成学生只为打卡拍照、仅三成细看说明，任务驱动能引导学生深入展品（2分）。②学校、博物馆联合推送短小精悍的线上"微展"，纳入课后服务或假期作业（建议2分）；理由：材料二表明"云展览"等线上资源已较成熟，而材料三反映学生线上资源利用率仅22%，可借此弥补实地参观不足、降低参与门槛（2分）。建议须针对材料三反映的问题，两条建议与理由对应，言之成理即可。 10.（4分）初遇书摊时好奇、新鲜（六年级蹲在木板前翻书）→此后常常光顾，心生亲近与认同→巷子改造、书摊时有时无时，心慌、牵挂→看见书摊保留、新面孔送书时，欣慰而笃定。（每点1分，意思对即可） 11.（6分）（1）运用比喻，把抚摩旧书页的毛糙触感比作摸被岁月磨钝的木头，从触觉角度写出旧书年代久远、被反复翻读的特点，流露"我"对旧书、旧物的珍惜与喜爱（3分）。（2）运用细节（动作、心理）描写，"松一口长气"与"怔怔站一会儿"两相映衬，生动刻画"我"在书摊去留不定时的紧张与失落，表现"我"对书摊（及顾老）的深切牵挂（3分）。 12.（4分）"纸"指旧书的物质存在；"走过的路"指这本书被不同的人读过、批注过、夹过花叶，承载过一个个读者彼时的心境与经历（2分）。这句话写出旧书因流转承载而成为流动的、活的记忆，也体现了"我"对旧书摊独特价值的理解（2分）。（意思对即可） 13.（4分）示例："我是《城南旧事》，被人读过、抄过，从一个读者手里传到顾老的木板上，又被一个蹲着的少年翻开。书页旧了，故事却没旧——若你愿意，我也会陪你走一段路。"（以书的第一人称且切合"辗转经历"2分，内容能化用文本细节1分，语言通顺、60字左右1分） 14.（6分）示例：是点睛之笔。①结构上，与前文"巷子要改造""书摊时有时无"的担忧形成呼应，情节由徘徊转为落定（2分）；②内容上，"总有没变的"具体指向书摊仍在、书更多了、有年轻人送书、孩子仍在摊前读书，细节落到实处，并不空泛（2分）；③主题上，由"变"与"不变"的对照，深化传统文化与阅读精神得以延续的主题，也给读者以温暖与希望（2分）。若认为"略显空泛"，能结合具体段落指出如何写得更实并自圆其说，最多得4分。 15.（3分）C（第④段举苏轼之例，旨在论证美育能让人在困顿中保持从容、为心灵辟出"喘气的缝隙"，而非"增长才学、助人写出好诗"，C项理解与分析有误） 16.（4分）①美育要培养的是感受美、欣赏美、创造美的能力，而非技能的堆叠或知识的灌输；②美育教人"看见"（感受力）、"从容"（精神滋养）、"创造"（想象力）；③美育不耽误学习，能铺垫一个人走得多远；④美育是人生的底色而非点缀。（答出三点得3分，答出四点得4分） 17.（6分）第③段综合运用了道理论证（引用论证）、举例论证和对比论证（2分）。引用朱光潜关于三种眼光的论述，从道理上说明审美眼光的独特；以同是一棵古松，木商、植物学家、画家所见各不相同的对比举例，形象地论证了"会看见"是审美能力的体现；再由松及人，举秋雨、落叶、老人皱纹等日常事例，具体论证美育使人从寻常事物中看出意味（3分）。多种论证方法结合，使抽象的道理变得具体可感，增强了说服力（1分）。 18.（6分）不能删去。"真正"意为"实质上、实际上"，起强调作用（2分）。第②段先否定"技能堆叠""知识灌输"两种片面理解，再用"真正要培养的"引出美育的本质，一词将美育的核心与其他表象明确区分开来，使论述更准确严密（2分）。若删去，句意变成一般陈述，就失去了强调意味，也难以凸显作者对美育本质的界定（2分）。 19.（7分）开放题。示例：美育与升学并不相悖，前者恰恰为后者提供底气。文中指出，美育能让人"看见"事物意味、保持"从容"、并进而"创造"。毕业班的"每周一诗""午间名画欣赏"每次虽只十分钟，却能让学生在题海间保有敏锐与松弛：写作文"会挑词"是感受力与创造力的体现，考前不那么焦躁是"从容"的体现，二者都会反哺学习效率与表达质量。因此不必把美育与刷题对立起来，关键是以微课程等轻量方式坚持，使其成为长期滋养而非突击任务。（观点明确2分，结合文本与材料分析3分，表达条理清晰2分；若一味否定美育、主张"只刷题"，酌情扣分，最多得4分） 学科网（北京）股份有限公司 $