4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

探索世界和 把握规律 探究世界的本质 探索认识的奥秘 认识社会与 价值选择 把握世界的规律 寻觅社会的真谛 实现人生的价值 物质、意识、运动、规律（第2课） 实践、认识、真理 （第4课） 联系、发展、矛盾（第3课） 社会存在、社会意识、生产方式、社会规律、人民群众（第5课） 价值观、价值判断、价值选择、人生价值（第6课） 马克思 主义哲学 (第一、二单元） 时代精神的精华 思维导图 过去人们看到地表白茫茫盐碱，就判定盐碱地 “种不出粮食”；书本上也写着盐碱土壤不利于作物生长。但我国科研团队却让盐碱地长出粮食。只靠肉眼观察、书本理论，能不能真正搞定盐碱地治理？盐碱地上的真知，究竟来自哪里？ 盐碱地今昔对比 向盐碱地要粮食，真知从何而来？ 第四课 探索世界的奥秘（认识论） 4.1 人的认识从何而来 自主预习 感性认识与理性认识的区别和联系？ 实践的内涵、形式、特点？ 实践与认识的辩证关系？ 01 02 03 议题 二 纸上方案到下地改土，何为真正的实践？ 议题 三 盐碱地蜕变，何以由实践推动认知升级？ 目录 议题 一 看见 “白荒地”≠读懂盐碱地 议题 一 议学情境一 黄渤海沿岸分布着大片盐碱地。当地老一辈农民世代在这里劳作。每到春季，地下盐分随水分蒸发，土地表面析出一层白茫茫盐霜。庄稼播种下去，常常出苗少、大片枯死。一代代农民肉眼观察土地：看地表盐霜的厚薄，看作物枯萎的状态，凭长年劳作留下印象，得出朴素看法：“白碱地长不出粮食，只能撂荒或者种耐盐碱野草。” 不少早期农业资料也记录这一经验。 但盐碱地内部情况远比肉眼看到的复杂：不同地块盐分类型不一样，有的是氯化物盐土、有的是碱化土壤；地下水位、土壤酸碱度各不相同，仅仅依靠肉眼看地表，无法区分土壤深层的差异。近些年，农业科研团队来到这片荒滩开展调查。科研人员不满足于表面观感，走遍大片滩涂，多点采集不同深度的土壤样本，带回实验室检测土壤含盐量、pH 值、离子成分；结合气象水文数据，开展多组田间对比试验，筛选适配的耐盐碱水稻、耐盐碱杂粮品种，测试不同土壤改良方案。经过大量实地采样、实验、数据分析，科研人员形成系统的科学认识：盐碱地不是统一的 “不毛之地”，要分类施策；部分中轻度盐碱地，通过降盐改土、选育耐盐碱作物，完全可以改造为耕地，实现粮食生产。 农民看到的土地泛白、作物枯死，是来自现实的直观感受；而科研人员掌握土壤成分、改良机理，是把握盐碱地内在的本质与规律。从 “看见白荒滩” 到科学治理盐碱地，中间要经历从现象到本质的认识飞跃。 农民看到地表白霜、庄稼枯死，脑海留下 “白碱地不能种粮” 的固有印象，是什么认识，他有哪些形式？ 为什么仅凭农民直观经验、书本旧记载，不能真正解决盐碱地种植难题？怎样才能实现从感性认识向理性认识的飞跃？ 1、认识的含义： 认识是主体对客体的能动反映。 P48 人类特有≠动物 对象（自然界、人类社会、人的思维） 性质 （积极主动≠被动的反映） 注意： 认识 VS 意识 认识与意识本质上是一样的，都属于主观的范畴，都有正误之分 区别在于范畴不同：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 一、认识与实践 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉 知觉 表象 是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。（看到颜色、闻到味道、触摸到形状等）（个别属性） 将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。（认出是粮食） 大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。（当粮食不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子) (1) 感性认识 内涵 形式 一、认识与实践 2、认识的形式或阶段： 直接性、具体性、生动性 感性认识的... text has been truncated due to evaluation version limitation. 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 概念判断推理 是对事物的本质的概括和反映，是同类事物的共性、一般特性在人脑中的反映。 （西红柿是一种茄科植物果实。） 在概念基础上对事物的区分和识别 （是或不是）（西红柿是植物，不是动物） 从事物的联系或关系中由已知的推出未知的思维活动。（西红柿富含维生素C、富含番茄素，含抗氧化物质，吃它有助于抗衰老） (2) 理性认识 内涵 形式 一、认识与实践 2、认识的形式或阶段： 间接性、抽象性 感性认识的... text has been truncated due to evaluation version limitation. 一、认识与实践 3、感性认识和理性认识的关系： 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 (注意：①既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础。 有待于发展、深化 依赖于 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 “生动的直观” “抽象的思维” ②感性认识和理性认识都正误之分，不能说哪个更重要、更可靠 ③不能认为感性认识与理性认识相互转化 ④认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律。 小结：感性认识和理性认识的关系： 比较 感性认识 理性认识 区别 内涵 形式 特点 地位 联系 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 直接性和形象性 认识的初级阶段 认识的高级阶段 间接性和抽象性 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 议题 二 盐碱地综合改造是一项系统工程，涉及文献研究、理论构思、田间生产、科学实验等多种多样的活动。某中学研究性学习小组搜集盐碱地治理相关案例，整理出五类科研与生产场景： A. 科研人员查阅国内外土壤学专著、行业论文，借助计算机软件开展土壤治理模拟仿真，系统梳理全球盐碱地治理的已有文献资料，形成文献综述报告，整个过程只在室内完成，没有进入田间开展实地作业。 B. 团队结合文献资料，在办公室构思一套全新土壤改良方案，在笔记本和电脑上推演改良剂配比、作物选种的理论效果，完成方案文稿撰写，但没有把方案拿到盐碱滩进行落地试验。 C. 当地农户和农技人员走进试验田，翻耕土地、施加土壤改良物料，播种耐盐碱粮食作物，开展田间管护，实实在在改变土壤条件，开展农业生产活动。 D. 科研团队在盐碱滩划定多块对照试验区，控制变量开展科学实验：更换不同改良材料、试种不同耐盐碱品种，持续记录作物长势、土壤盐分变化，在现实环境当中检验各类技术方案实际成效。 E. 科研人员独自待在实验室，对从盐碱地田间采集回来的大批量土壤样品开展理化检测，整理分析试验得来的一手实测数据。 同样围绕盐碱地治理，上述活动的性质却并不完全相同，有的属于实践活动，有的仅仅属于认识思维活动。 请区分 A‑E 中哪些属于实践活动，哪些不属于，结合实践的内涵说明你的判断依据。 盐碱地田间改良试验，既需要土地、种子、检测设备等客观条件，又需要科研人员预先设计完整试验方案，这体现实践的哪些特征？ 过去人们面对盐碱地大多只能选择撂荒，如今我们可以依靠技术改造盐碱滩，这一变化反映实践具有什么特点？如何理解科研人员独自在实验室处理样品数据依然具备社会性？ 议学情境二 科研人员怎么知道盐碱地也能种出粮食？ 试验、测试 即实践 人们改造客观世界的物质性活动 主体：人。非动物 行为：改造。非认识 对象：客观世界。非主观世界 性质：物质性活动，有直接现实性。非意识性活动 一、认识与实践 思考： 实践是 人们 改造 客观世界 的一切 物质性活动。 注：实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动。 一、认识与实践 4、实践的含义： 那什么是实践？→实践是人们改造客观世界的物质活动。这里也是有三个关键词 首先，第一个重点，实践的主体是谁？→人，实践是人独有的，实践的主体只能是人，机器人会做家务这不叫实践，机器人会下棋这不叫实践，只有人的行为才有可能是实践。 第二个重点，实践的对象是谁？→客观世界， 也就是说，实践光有人本身是完成不了的，必须还有一个客体，即有个实践所指向的对象，我们对什么进行改造，我们必须有对象才能构成实践。（之前我们学的认识的对象是整个世界，但这里实践有点点不同，实践不包括对主观世界的改造，举个例子，比方我们现在在上课，你们在这个过程中接受着知识的熏陶，在这个过程中，我们不断的改造着同学们的主观世界，让同学们的知识储备量越来越多，那么这个过程中，是不是实践？不是，学习不是实践，因为这个时候是来改造我们的主观世界，而不是改造客观世界，记住不要混淆范畴）（注意：人的学习、思考、辩论都不是实践）！！！ 第三个重点，实践是一种物质性活动，什么叫物质性活动？→也就是说，实践不是纯认识活动，而是能够将观念的东西变成现实的东西，也就是说实践具有直接现实性。这个直接现实性我记得在讲意识的时候让你们记过，意识有没有直接现实性？→意识没有。。（注意：如盖房子,设计方案不是实践，把设计方案变成房子的过程才是实践。） 我们来看第二个，关于实践的类型，实践的基本形式有哪些？我们来了解了解 ①改造自然的生产实践，通俗来讲就是劳动，当你在劳动的时候就是在实践；比如：建设港珠澳大桥建设， ②变革社会的实践，通俗来讲就是改革、革命；（在阶级社会中，主要表现为阶级斗争；在当代中国，主要表现为在社会各方面的改革，比如国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等。） ③探究世界规律的科学实验活动，通俗来讲探索，对未知领域进行探索，当科学家们在探索宇宙、在探索地球，在探索海洋，当她们在发明创造的时候，其实他们也在实践。（如太空育种实验等、如改革试点等） 这三种称之为实践的基本形式，听懂了没，那我要提问了，假如有一天你漂泊在荒岛之上，那个岛上就只有你一个人，然后你饿的快要死了，然后你看到果树上有一颗果子掉在了地上，你突然飞一般的奔过去，把果子捡起来吃了他，吃了之后你觉得好点了，肚子里面有点东西了，暂时呢是不会死了，请问就这么个过程是不是实践？→就是你饿了扑过去吃了是不是实践？→不是实践，如果这是实践，猴子也会实践，这叫什么，人的本能活动。 人的活动分两种，第一种本能活动，饿了就吃，困了要睡，就这个和动物没什么区别。第二种叫实践活动，什么叫实践活动呢？搞关系，劳动、探索叫实践活动。一个人饿了要死，扑过来吃了这叫本能活动。注意区分并不是人的所有活动都叫实践活动。） 人的实践活动有三种基本形式，这三个当中，那个是最基本的呢？→改造自然的生产实践是基本中的最基本的。换句话说，人如果没有这个行为，人如果不劳动，不创造基本的物质财富，如果吃不饱穿不暖，其他的实践活动将无法开展。人都要饿死了，身上没有衣服穿，我拿什么去改革哈？拿什么去探索世界。哈 一、认识与实践 5、实践的基本形式： ①改造自然的生产实践 ②变革社会的实践 ③科学实验活动 工人做工、农民种地、 兴修水利、植树造林等。 人类最基本的实践活动 革命、改革、市场经济体 制、完善国家制度、政策、 法律等 航天、疫苗研发、科考、高考改革、技术创新等 港珠澳工程建设 我国第一部民法典问世 判断下列活动中哪些是实践？并归纳属于哪种实践形式？ 1、大猩猩用树枝钩白蚁、老马识途。 2、受台风影响，我国近日多地有强降水出现。 3、学生听课学习。 4、老师讲课。 5、建造港珠澳大桥。 6、建设社会主义现代化强国。 7、天问一号火星探测器的成功发射。 8、新民主主义革命。 9、袁隆平团队开展海水稻种植研究实验 实践的主体是人 × 学生改造自己的主观世界 × √ 教育实践 改造自然的生产实践 变革社会的实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动等 探索世界规律的科学实验活动等 × √ √ √ √ √ 基本的实践 活动形式 例：愚公移山 愚公决定让全家使用榔头、畚箕等工具，移开太行、王屋二山。 实践的主体（愚公和家人） 实践的手段（榔头、畚箕等工具） 实践的对象（太行、王屋二山） ① 实践具有客观物质性 提问：实践有哪些特点？ A.实践的基本要素是客观的（包括实践的主体、对象和手段）。 B.实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的。 一、认识与实践 6、实践的特点： 那实践具有哪些特点呢？→在这本书里我们会学到实践的四个特点。 首先，第一个，我们在讲实践概念的时候，其实就已经学到了，是什么呢？→直接现实性 还有哪些？→实践具有客观物质性。这个怎么理解？ 愚公移山的故事都听过吧。愚公决定让全家使用榔头、畚箕等工具，移开太行、王屋二山 在这句话中，实践的主体是谁？→愚公和家人；实践的手段，也就是拿着什么去实践？→榔头、畚箕等工具；实践的对象？→太行、王屋。 也就说实践的三个构成要素都是客观的，那你说实践有没有客观物质性？→有 除此以外，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的。怎么理解？ →首先，我们种地是不是实践？是，但种庄稼，常常庄稼受天气哈、洪涝等影像， 我们讲从实践的构成要素、实践的过程等来证明实践具有客观物质性。 问题：愚公为什么要挖山？ 愚公为方便出行…… 他是有目的、有意识的进行这项实践活动。 思考：这体现了实践的什么特点？ 主观能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划 ②实践具有主观能动性 有目的、有意识 一、认识与实践 6、实践的特点： 那愚公为什么要挖山呢？ →为了方便出行，也就是说，他所做这项实践活动是带有一定的目的和意识的 这体现了实践的什么特点？ →实践具有主观能动性，人在改造自然的过程中，创造出新的物质生活资料；人在改造社会的过程中创造新的社会结构和社会关系。 试想一下，你们看到哪些关键词？知道这是我们实践在发挥能动性？比如：蓝图、计划、方案、规划 还要补充一个知识点：实践是主观见之于客观的活动。→就是把主观认识同客观事物联系起来。实践就是这个桥梁 举例：你看见苹果，决定吃掉它，然后苹果到了肚子里。 实践--指你把想法付之于行动：这里指的是吃苹果 主观：思维上把苹果吃掉的想法 客观：物理上把苹果吃进去 实践主体（人）是有意识有目的的 改造自然界的实践中创造新的物质生活资料 表现 实践是能动性活动 原因 改造社会的过程中创造新的社会结构和社会关系 实践离不开意识的指导 实践是主观见之于客观的活动 实践是主观能动性的活动 实践的第一个基本特征和第二个基本特征的关系 第一、实践具有客观物质性 第二、实践具有主观能动性 唯物主义 辩证法 （相对于动物的自发性、无意识的消极适应的本能活动） （相对于纯主观精神活动） 夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义；夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义 问题：愚公移山是一个人移吗？他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？ 愚公移山不是一个人的活动，而是靠子子孙孙共同努力； 移山的工具也需要社会提供。 辨析：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。 社会性关键词：协作、共同、多人、团队配合 ③ 实践具有社会历史性 单个人的孤立活动≠单个人的实践活动 实践不是单个人的孤立的活动， 而是处在一定社会关系中的人的活动。 一、认识与实践 6、实践的特点： 再来思考问题：愚公移山是一个人移吗？→不是一个人，子子辈辈 那他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？→榔头等，这些工具需要社会提供 那这体现了实践具有什么特点 →社会性 ①社会性：实践是处于一定社会关系的人的活动，不是孤立的活动。 记几个社会性的关键词：协作、共同、多人 辨析题：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。 错。离开他人和社会的孤立的活动是不存在的，并不否定单个人的实践活动的存在。 问题：愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ 愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 ③ 实践具有社会历史性 历史性关键词： 当时条件、以前、阶段、时期 受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 一、认识与实践 6、实践的特点： 那愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ →那时候有这些工具吗？没有，也就是说愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 这说明了实践具有什么样的特点？ ②历史性？ →历史性肯定讲时间的范畴，以前怎么样，现在怎么样，未来怎么样，所以在不同的历史阶段，我们做的实践也是不同的，比如在以前我们对月亮的研究可能比较浅层次；而现在我们有了探月等探索，所以我们发现，在不同的历史阶段，我们实践的内容，形式、规模、水平各不相同。 记一些历史性的关键词 所以社会历史性就是讲的是实践在一定社会关系中，受一定历史条件的制约 小结：客观物质性、主观能动性、社会历史性 （如何理解？） 特点 区别所在 解读 客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响。 （关键词：主体、对象、手段、工具、环境） 主观能动性 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上 坚持了辩证法。 ①强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动(认识用于指导实践)；②创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；③创造出新的社会结构和社会关系。 (关键词：蓝图、计划、方案、规划) 社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在。 ①实践具有社会性(横向) ：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 (关键词：协作、合作、团队、共同、多人、社会) ②实践具有历史性（纵向）：人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 (关键词：当今、当时条件、以前、阶段、时期) 实践的特点 对号入座 有目的、有意识的改造活动 构成要素是客观的 受客观事物及其运动规律制约 一定社会关系中的人的活动 受历史条件的制约 客观物质性 主观能动性 社会历史性 议题 三 我国盐碱地面积广阔，保障国家粮食安全的时代课题，倒逼一代代农业工作者持续开展盐碱地的研究与改造。人类对于盐碱地的科学认知，不是坐在书斋推演出来，而是在一次次生产与科研实践当中不断迭代更新。在过去，农民在耕种实践中积累大量关于盐碱地的经验，这些经验被整理写入农业典籍，成为后人可以阅读学习的间接经验。但书本中的经验总结，无法覆盖不同地域盐碱地复杂多变的真实情况。随着国家推进盐碱地综合利用，科研工作者扎根滩涂，开展土壤采样、品种选育、田间对照实验，不断获得关于盐碱地的全新认识。 治理实践不断遇到新难题：部分地块改良之后出现土壤返盐、部分耐盐碱品种产量不稳定。现实难题向科研提出新的研究方向；无人机遥感、高精度土壤检测仪等新工具不断延伸人类的认识器官；一次次试错实践，也持续磨炼科研人员分析、解决土壤问题的能力，推动土壤科学、耐盐碱育种理论不断向前发展。 曾经有学术观点认为，某一类重盐碱滩只适合种植草本植物，无法开展粮食生产，不少论文和理论模型都支撑这一判断。但科研团队没有止步于已有理论，在当地开辟试验田，选育耐盐碱水稻品种，经过多季实地种植，实现粮食稳产，用田间实践修正了过去的理论认知。 研究盐碱地、选育耐盐碱作物，科研人员产出大量学术论文与科研成果。但科研的价值不只是停留在论文数据库，研究成果不断转化落地，改良大片盐碱国土，拓展耕地资源，服务我国粮食安全大局。认识从实践中来，最终还是要回到改造客观世界的实践当中发挥作用。 议学情境三 为什么说人类关于盐碱地的一切真知归根到底来源于实践？如何看待书本知识这类间接经验？ 结合材料分析，盐碱地治理实践是怎样推动人类对盐碱地的认识不断深化发展？ 为什么论文推演、学术观点不能作为评判盐碱地治理理论是否正确的最终标准？ 研究盐碱地的科学认识，最终归宿是什么，这带给我们什么哲学启示？ 二、实践是认识的基础 1. 实践是认识的来源 （侧重于“认识从何而来 从无到有”） 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 认识的途径： 认识的来源： 实践（直接经验） 直接经验：通过实践获得 间接经验：通过读书学习或从别人那里获得 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 秀才不出门，能知天下事。(间接经验) 秀才不出门，难知天下事。(直接经验) 知识拓展 体现“实践是认识的来源”的名言警句、诗句或俗语谚语有: ①不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。 ②不经一事,不长一智。 ③吃一堑,长一智。 ④没有调查就没有发言权。 ⑤不入虎穴,焉得虎子。 ⑥近水知鱼性，近山识鸟者。 ⑦不当家不知柴米贵。 ⑧问渠那得清如许，为有源头活水来。 ⑨纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ⑩操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。 ⑪耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ⑫欲知山中事，须问打樵人。 ⑬竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 ①产生新问题，提出新要求 ②提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的 发展 ③改造客观世界的同时，也改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 实践是 认识发展的 动力 注：实践是认识发展的（根本非唯一）动力 (前提是已经有了认识,强调人的认识是怎样发展的，在原有认识基础上由浅到深、由旧到新。 ) 如：随着我国粮食安全压力增大，提出 “向盐碱地要耕地” 的现实实践需求。 如：在解决一个个现实难题的实践过程中，科研人员对盐碱地的理解越来越深。 2.实践是认识发展的动力 （侧重于“认识由浅入深”） 实践 二、实践是认识的基础 如：无人机遥感测绘、土壤盐分检测仪、实验室理化分析设备、地下水监测仪器。 3.实践是检验认识真理性的唯一标准 二、实践是认识的基础 注意： 任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 启示：做到“不唯上，不唯书，只唯实” 过去，土壤学界形成一种认识：重盐碱滩土壤盐分过高，只适宜种植耐盐草本植物，无法实现粮食作物规模化生产。不少专家也认同这一观点，成为当时比较流行的看法。为挖掘耕地潜力，科研团队没有完全盲从既有理论，在渤海湾重盐碱试验区开辟试验田。实践结果：经过改良的部分重盐碱地块，耐盐碱水稻实现稳产丰收。田间改造实践，把理论设想和客观现实对照，证伪了“重盐碱滩不能种粮食”这一旧认识。 受实践水平的限制，暂时无法检验的认识是否是错误的？ 受实践水平的限制，还不能对认识的真伪作出判定，该认识有待未来实践进一步验证，不能简单归为谬误。 知识拓展 我们耗费大量人力物力研究盐碱地，如果只发表论文而不落地推广，这样的认识有现实意义吗？为什么？ 实践是认识的目的与归宿 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。（纸上谈兵） 4.实践是认识的目的 （归宿） P52-2 注意： 1.认识的过程：实践——认识——实践 2.认识可以指导实践（双重作用）: 正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。 3.认识的目的≠认识的根本任务：把握事物的本质和规律。 4.认识的两次飞跃是从感性认识到理性认识，以及从理性认识到实践 （强调“认识到哪里去，回归和服务于实践”） 二、实践是认识的基础 实践是认识的基础 侧重点 关键词 实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 强调认识在实践的基础上 “从无到有”。 实践是认识发展的动力 课本P51 ①认识产生于实践的需要（新问题、新要求）；②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具；③实践锻炼和提高了人的认识能力。 强调认识在实践中 “深化和发展”。 实践是检验认识的 真理性的唯一标准 ①实践处在主观和客观的交汇点上。②人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 强调实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照。 实践是认识的目的 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去；②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 强调认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义。 二、实践是认识的基础 判断下列情况属于实践是认识基础的哪一方面？ ①是骡子是马，拉出来遛遛 ②不入虎穴，焉得虎子 ③学，然后知不足 ④路遥知马力，日久见人心 ⑤纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ⑥造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。 实践是认识的来源 实践是认识的来源 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的唯一标准 课堂训练 实践是认识的目的 拓展：把握认识的几个知识点 认识的来源：实践 认识的途径：直接经验和间接经验 认识的目的：指导实践 认识的根本任务：由感性认识上升为理性认识，透过现象看本质 认识的秩序：特殊----普遍---特殊 认识事物的基础：实践 正确认识事物的基础：具体问题具体分析 认识的过程：实践---认识---再实践—再认识 知识拓展 原理： 1.实践是认识的基础（或实践决定认识）： 2.认识对实践具有反作用 方法论： 1.要树立实践第一的观点，积极投身实践，在实践中检验和发展认识。 2.重视认识的反作用。重视科学理论对实践的指导作用，做到主观与客观，理论与实践具体的历史的统一。 ①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准 ④实践是认识的目的 ①正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展； ②错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。 原理总结：实践与认识的辩证关系原理以及方法论 前后位置不能颠倒 理论 关键词 实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据……（问题、现状、特点、情况、形势、影响）,提出、制定、出台、调整、颁布……(理论、方针、政策、规划、措施、方案)。 认识对实践具有反作用 在……（主题、路线、方针、措施、制度）下，促进……事业活动、实践、活动）取得（成就、胜利、发展、前进、成功）等 课堂小结 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 反作用 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 人的认识从何而来 1.感性认识是错误的，理性认识是正确的。 解析：感性认识和理性认识都有正确和错误之分。 2.感性认识源于实践，而理性认识则源于感性认识。 解析：感性认识和理性认识都源于实践。 3.只有正确的理性认识才具有指导作用。 解析：只要是认识对实践都具有指导作用，这种指导作用有双重性。 4.实践是获得认识的唯一途径 解析：实践是认识唯一来源；认识途径有两个，即直接和间接经验。 5.中国特色社会主义理论体系等科学理论可以检验认识的真理性。 解析：科学理论属于认识范畴，不是检验认识的真理性的标准。只有实践才是检验认识的真理性的唯一标准。 易错易混 6.感性认识依赖于理性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 7.科学理论的价值在于其本身具有直接现实性的特点。 8.单个人的实践活动是不存在的，实践是获得认识的唯一途径。 9.实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。 10.获得真理性认识是认识的目的。 11.认识的根本任务就是指导实践。 解析：理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 解析：科学理论的价值在于其能指导实践，实践具有直接现实性的特点。 解析：单个人的实践活动是存在的。单个人孤立的实践活动是不存在的，。实践是认识的唯一来源；获得认识的途径有两个，即亲自参加实践获得直接经验，通过学习获得间接经验。 解析：盲目的实践一般指的是没有正确认识指导的实践活动是存在的。 解析：指导实践是认识的目的 解析：认识的根本任务是从感性认识上升到理性认识。 （2026 河南高考真题）在高度不同且不在垂直方向上的两点之间连接一个轨道，将小球从高点沿轨道滚下，在不考虑摩擦力的情况下，最快到达低点的轨道会是什么形状？因两点间直线最短，人们往往认为是直线，但实验证实是一条曲线——舍弃路程优势，反而能够更快到达，材料蕴含的哲理是： ①矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化 ②受主客观条件限制，思维与存在有时并不具有同一性 ③主体对客体的能动反映是一个不断深化和发展的过程 ④科学实验可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ A 链接高考 （2026 陕西高考真题）2025 年 10 月，在企业、高校和科研机构的联合攻关下，中国石油深地川科 1 井钻探深度突破 1万米。这是我国迭代升级技术、攻克一系列世界级难题，在探索地球科学认知盲区等方面取得的重要突破。这说明：（ ） ①科技的进步决定着认识发展的方向 ②真理在发展前进中不断地超越自身 ③联合攻关属于变革社会的实践活动 ④实践推动人们进行新的探索和研究 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D 链接高考 阅读材料，完成下列要求。 ◆奋斗百年路，启航新征程 从1921年到2021年的百年，是中国共产党追逐梦想，砥砺前行，在苦难中铸就辉煌的百年，百年征程波澜壮阔，无不昭示着，每个时代最深的刻痕，总是奋斗者笃行的足迹。从上海石库门出发，走过赣水闽山蜿蜒小道，跨过万里长征的雪山草地，迈过沟壑纵横的黄土高坡，渡过浩浩荡荡的长江天堑，中国共产党团结带领人民，在付出巨大牺牲后，终于赢得了民族独立和人民解放。从一穷二白，到世界第二大经济体；从忍饥挨饿、缺吃少穿，到中华民族千百年来的绝对贫困问题历史性地画上了句号，全面建成小康社会取得伟大历史性成就……新中国成立70多年来，改革开放40多年来，中国共产党团结带领人民栉风沐雨。在攻坚克难中创造出了震撼世界的中国奇迹，今日之中国正以自信自立自强的傲然姿态屹立于世界东方，方志敏的憧憬和遗愿正在祖国大地上生动呈现，中华民族伟大复兴的光明前景前所未有地展现在眼前。2021年，是全面建设社会主义现代化国家新征程的开启之年，民族复兴事业将揭开新篇章…… （2）“每个时代最深的刻痕，总是奋斗者笃行的足迹，”结合材料，运用实践及其特点的知识加以阐明。 第二步：审清知识限定，明确知识逻辑 实践及其特点 含义： 特点： 实践是人们改造客观世界的物质活动。 ①以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动 ②直接现实性活动，观念变为现实 客观物质性 能动性 社会历史性 与动物本能活动区别 （材料中强调“计划、方案、规划等”） 与纯个人孤立活动区别， （材料中强调“合作、历史过程”） 实践活动与认识活动的区别 （在材料中通常强调“尊重规律和客观实际”） 第四步：理论结合材料，组织答案 ①实践是人们改造客观世界的物质性活动，具有直接现实性，中国梦必须通过奋斗才能从观念的存在变成现实的存在。 ②实践活动具有客观物质性、能动性和社会历史性特点。今天的盛世中国和幸福生活，是无数先辈在中国梦的指引下接续奋斗的结果，新一代的青年人要在前人实践创造的既有成果基础上，脚踏实地、砥砺前行，为最终实现中华民族伟大复兴而奋斗。 （2）“每个时代最深的刻痕，总是奋斗者笃行的足迹，”结合材料，运用实践及其特点的知识加以阐明。 “每个时代最深的刻痕，总是奋斗者笃行的足迹” 体现1：中国共产党团结带领人民，在付出巨大牺牲后，终于赢得了民族独立和人民解放。 体现3：2021年，是全面建设社会主义现代化国家新征程的开启之年，民族复兴事业将揭开新篇章…… 体现2：新中国成立70多年来，改革开放40多年来，中国共产党团结带领人民栉风沐雨。在攻坚克难中创造出了震撼世界的中国奇迹，今日之中国正以自信自立自强的傲然姿态屹立于世界东方 总体：从1921年到2021年的百年，是中国共产党追逐梦想，砥砺前行，在苦难中铸就辉煌的百年，百年征程波澜壮阔，无不昭示着，每个时代最深的刻痕，总是奋斗者笃行的足迹。 Lavf62.12.102 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $