4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

辩证 唯物主义 辩证唯物论 辩证唯物主义 认识论 历史 唯物主义 唯物主义辩证法 社会历史观 人生观 价值观 物质、意识、运动、规律（第2课） 实践、认识、真理 （第4课） 联系、发展、矛盾（第3课） 社会存在、社会意识、生产方式、社会规律、人民群众（第5课） 价值观、价值判断、价值选择、人生价值（第6课） 马克思 主义哲学 (第一、二单元） 思维导图 4.1人的认识从何而来？ 第二单元 认识社会和价值选择 认识的 探索 奥秘 何为认识？ 何为认识之源？ 认识与其有何关系？ 目题 核心概念 关键原理 学习要求 第一目：认识与实践 认识、感性认识、理性认识、实践 认识的两个阶段及其关系；实践的含义与特点 理解认识的本质，区分感性认识与理性认识；掌握实践的三个特点 第二目：实践是认识的基础 来源、动力、检验标准、目的 实践决定认识的四个表现 阐明实践是认识的基础，理解实践是检验真理的唯一标准 【学习重难点】 重点：实践的含义、特点；实践是认识的基础（来源、动力、唯一标准、目的）。 难点：理解实践是认识发展的动力；区分认识的来源和获得认识的途径。 【 自主学习】 自主学习P48-53 的内容，完成下列问题并勾画标注。 1.认识的含义？P48 2.认识的两个阶段：感性认识和理性认识的含义、形式、地位及联系？ P48-49 3.实践的含义？人类基本的实践活动有哪些？（三种形式） P49-2 4.实践具有哪些特点？（3个特点） P49-50 5.为什么说实践是认识的基础？（4个表现） P50-52 6.总结：实践与认识的辩证关系原理及方法论 观看视频 思考：数十年间，我国从“不敢建、不会建”到“精准规划、科学建造”，对该水电工程的认知为何不断深化？人的认识究竟从何而来？ 人的认识从何而来 5 一、认识与实践 （一）认识的含义： 认识是主体对客体的能动反映。 P48 人类特有≠动物 对象（自然界、人类社会、人的思维） 性质 （积极主动≠被动的反映） “认识”就是“意识”，是人脑对客观存在的反映。（ ） 注意： 认识 VS 意识 认识与意识本质上是一样的，都属于主观的范畴，都有正误之分 区别在于范畴不同：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 例：一位画家（主体）看到了一片壮丽的山川风景（客体），画家通过自己的眼睛观察、大脑思考，用画笔和颜料将这片山川风景画下来。 6 红红的 圆圆的 甜甜的 脆脆的 水果 富含矿物质和维生素 有利于溶解硫元素，使皮肤润滑柔嫩 苹果树是一种落叶乔木 感性认识 理性认识 一、认识与实践 （二）认识的形式 / 阶段 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉 知觉 表象 是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。（看到颜色、闻到味道、触摸到形状等）（个别属性） 将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。（认出是西红柿） 大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。（当西红柿不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子) 1.感性认识 内涵 形式 直接性、具体性、生动性 8 一、认识与实践 （二）认识的形式 / 阶段 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 概念判断推理 是对事物的本质的概括和反映，是同类事物的共性、一般特性在人脑中的反映。 （西红柿是一种茄科植物果实。） 在概念基础上对事物的区分和识别 （是或不是）（西红柿是植物，不是动物） 从事物的联系或关系中由已知的推出未知的思维活动。（西红柿富含维生素C、富含番茄素，含抗氧化物质，吃它有助于抗衰老） 2.理性认识 内涵 形式 间接性、抽象性 9 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性） 知觉：对苹果整体认知 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。 概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。 判断：哪种是苹果，哪种不是苹果。 推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。 感性认识 理性认识 感性认识和理性认识 一、认识与实践 （二）认识的形式 / 阶段 3.感性认识和理性认识的关系： 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 (注意：①既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础。 有待于发展、深化 依赖于 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 “生动的直观” “抽象的思维” ②感性认识和理性认识都正误之分，不能说哪个更重要、更可靠 ③不能认为感性认识与理性认识相互转化 ④认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律。 11 比较感性认识和理性认识 感性认识 理性认识 途径 通过感官获得 通过思维抽象得到 内容 表面的、外部的 内部的、本质的 特点 直接性、生动性 间接性、抽象性 形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 层次 认识的低级阶段 认识的高级阶段 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 注意：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 导入新课 议学探究：是什么推动了甄嬛认知的根本转变？是残酷的现实磨砺，还是自身的觉醒与反思？ 探究与分享 议学探究：甄嬛的认识的这种转变说明了什么的重要性？ “愿得一心人，白首不相离。”——杏花微雨下，对爱情满怀憧憬的天真少女 “以色事人者，色衰而爱弛。”—— 深宫沉浮后，对人性与权力的透彻清醒 入宫前，甄嬛的认知仅源于书本与传闻，将帝王看作“良人”，视后宫为风雅之地。 亲历赐死、打压与背叛后，她才看清后宫是权力博弈的修罗场，这正是“实践出真知”的真实写照。 （三）实践 一、认识与实践 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体 自然界 ①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，区别于动物的本能活动。 ②实践是以客观事物为对象的物质性活动，这意味着实践不是纯粹的思维活动、认识活动。 ③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。 人类社会 对象 性质 1.含义 不是纯主观的思维活动、认识活动思考、辩论、认识、言论等都不是实践 笔记：实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 （三）实践 一、认识与实践 在当代中国，主要表现为在社会各方面的改革 （1）改造自然的生产实践 （2）变革社会的实践 （如劳动、兴修水利、植树造林、工农生产等） （如革命、改革等） （3）探索世界规律的科学实验活动 自然科学实验，如太空育种实验等 社会科学实验，如改革试点（建立自贸区等） 人类最基本的实践活动 在阶级社会 中，主要表现为阶级斗争 2.实践的基本形式： 提示：基本形式 ≠ 所有形式，实践的形式是丰富多彩的； 其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等） 注意：并不是人的所有活动都叫实践活动 判断下列活动中哪些是实践？并归纳属于哪种实践形式？ 1.大猩猩用树枝钩白蚁、老马识途。 2.受台风影响，我国近日多地有强降水出现。 3.学生听课学习。 4.老师讲课。 5.建造港珠澳大桥。 6.建设社会主义现代化强国。 7.天问一号火星探测器的成功发射。 8.新民主主义革命。 9.袁隆平团队开展海水稻种植研究实验 实践的主体是人 × 学生改造自己的主观世界 × √ 教育实践 改造自然的生产实践 变革社会的实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动等 探索世界规律的科学实验活动等 × √ √ √ √ √ 基本的实践 活动形式 （三）实践 一、认识与实践 3.特点： （1）客观物质性： 实践的基本要素包括实践的主体、对象和手段，都是客观的 实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性 案例：屠呦呦团队提取青蒿素 实践的主体（屠呦呦团队） 实践的手段（各种实验器材） 实践的对象（青蒿草、乙醚） 均为物质的 提取过程必须严格遵循化学规律。 （关键词：主体、对象、手段、工具、环境） （三）实践 一、认识与实践 3.特点： （2）主观能动性： 实践是人有目的、有意识的活动，人将实践中形成的认识用于指导实践。 案例：袁隆平的“禾下乘凉梦” 袁隆平研究杂交水稻，目的非常明确：解决粮食短缺问题 (关键词：蓝图、计划、方案、规划) 例：袁隆平为什么要研究杂交水稻？ 他是有目的、有意识的进行这项实践活动 （三）实践 一、认识与实践 3.特点： （3）社会历史性： 社会性：实践不是单个人孤立的活动，是处在一定社会关系中的人的活动 历史性：在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的制约 愚公移山 例：愚公移山是一个人移吗？ 　　愚公移山不是一个人的活动，而是靠子子孙孙共同努力 愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ 　　愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 　　 (关键词：协作、合作、团队、共同、多人、社会) (关键词：当今、当时条件、阶段) 特点 含义 侧重点 直接现实性 客观物质性 主观能动性 社会历史性 实践能够把观念的东西变为现实的东西。 ①实践的基本构成要素(主体、对象和手段)的客观性； ②实践的过程及其结果的客观性。 实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动。 ①社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动； ②历史性：人的实践活动是历史地发展着的。 强调实践是物质性活动。 强调“实践要素及规律” （区别于人的纯主观活动） 社会性强调实践受横向因素影响，强调“合作”（与孤立的个人活动的区别所在）；历史性强调实践受纵向因素影响，强调“历史发展过程”。 强调“制定计划、方案、规划、有目的、导向” 实践的特点小结 拓展延伸 只有扎根泥土，才能懂得人民 黄文秀任百坭村第一书记初期，村民不信任、村情不清。她换下裙子、遍访195户、手绘民情图，帮群众扫院摘果种油茶，在劳动中学会方言、摸清致贫原因，进而修路、引技术、建电商站，驻村满一年汽车里程多25000公里，带88户418人脱贫。正如她所写“只有扎根泥土，才能懂得人民”。习近平总书记说：“在脱贫攻坚第一线倾情投入、奉献自我……用美好青春诠释了共产党人的初心使命”。 这是“实践是认识的基础”的生动诠释 片段一：从“敲门没人开”到“手绘195户地图”——实践是打破主观错觉、获得真实认识的来源 官方细节：刚驻百坭村时，195户建档立卡户散在11个自然屯山里，她开口说普通话，群众不开门、干部也怀疑这北师大女娃“镀金就走”。她收起裙子换运动装，近两个月遍访195户，在驻村日记里手绘“贫困户分布图”，逐户标名字、位置、致贫原因；村民不理她，她就帮扫院子、摘砂糖橘、收玉米、种油茶，边干边聊，后来群众说“她比我女儿还亲”。 深一层理解：她硕士学的是哲学思政，书本里没有“百坭村谁家老人住院报销没办、哪片橘树生虫、哪个屯雨天车进不去”。这些认识只能从“走破鞋、扫出院、同劳动”里长出来。实践在这里的功能，是先把“我以为群众需要什么”的主观预设打碎，再长出“群众到底要什么”的客观认识。 片段二：从“橘子烂在地里”到“电商站+修路+请专家”——实践是推动认识深化、把片面认识改成系统认识的动力 官方细节：走访中她发现百坭村早先也种砂糖橘，但技术差、生虫、路烂客商进不来，果子烂地里；她不是只记“要发展产业”，而是被这个难题推着：跑县里请农业技术员下田→发现单靠技术不够→又去争资金修通屯路、装路灯、建蓄水池→路通了销路仍窄→再组织村民学电商、建百坭村电商服务站，2018年电商卖橘4万多斤、销售额22万，砂糖橘从1000余亩扩到2000余亩。 深一层理解：认识不是一次走访就完结。是“路不通→果贱伤农”“有果无技→增产不增收”“有产无网→半径太小”这一连串实践里的矛盾，逼着她把“扶贫=送钱”的浅层认识，升级成“基础设施+技术+市场+电商”的系统认识。实践作为动力，体现在它不断抛出新问题，让认识往前追。 片段三：从“日记里写‘不懂怎么办’”到“我心中的长征”——实践是检验认识真假、并把认识变信念的归宿 官方细节：驻村满一年汽车里程多25000公里，她发朋友圈“我心中的长征，驻村一周年愉快”；遇山洪那晚她发信息“有一辆车已经被水冲走了，我不懂怎么办了”，仍往村赶，因为白天刚看了被冲断的灌溉渠、当晚要排抢修。她日记写“只有扎根泥土，才能懂得人民”。习近平总书记指示她“在脱贫攻坚第一线倾情投入、奉献自我”。 深一层理解：她不是先信了“扎根泥土”再下去，而是先同吃同劳动、先被山洪考验、先看见418人脱贫，这个“真效”反过来把一句哲学话变成她本人的信念。实践在这里既是检验（“联系群众”到底是不是空话，看村民让不让你进门）、又是目的（认识不回到修路修渠脱贫就无意义）。 二、实践是认识的基础 （一）实践是认识的来源 （侧重于“认识从何而来 从无到有”） 思考：这串葡萄是酸的还是甜的，我怎么才能知道？ 认识！ 实践！ 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 24 思考：认识是不是都只能从实践中来？ 如果人想知道砒霜是否有毒，人就得亲口尝一下吗？ 认识的途径： 认识的来源： 实践（直接经验） 直接经验：通过实践获得 间接经验：通过读书学习或从别人那里获得 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 秀才不出门，能知天下事。(间接经验) 秀才不出门，难知天下事。(直接经验) 说明每个人受主客观条件限制，不可能也没有必要事事参加实践。 对客观事物的真正认识，还必须亲自参加实践，才算理解深刻。 探究与分享 议学探究： 是什么力量推动着科学的发展？ 恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”“资产阶级为了发展工业生产，需要科学来查明自然物体的物理特性，弄清自然力的作用方式。 二、实践是认识的基础 ①产生新问题，提出新要求 ②提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的 发展 ③改造客观世界的同时，也改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 实践是 认识发展的 动力 注：实践是认识发展的（根本非唯一）动力 (前提是已经有了认识,强调人的认识是怎样发展的，在原有认识基础上由浅到深、由旧到新。 ) 如：能源短缺的现实，推动人类探索太阳能、风能等新能源。 如：科学实验实践造出显微镜，深化对生物微观结构的认识航天探测器、空间站，拓展人类对宇宙的科学认知。 如：长期办案执法实践，让执法人员不断积累经验，提升对社会矛盾、法律条文的理解与运用能力。 （二）实践是认识发展的动力 （侧重于“认识由浅入深”） 实践 27 探究与分享 议学探究： 总结这一认识是如何最终被众人接受的？ 哥白尼日心说的验证历程 1543年，哥白尼提出"日心说"，认为地球绕太阳转，而非太阳绕地球转。这一学说遭到教会强烈反对，长期被视为异端。1609年，伽利略用自制的天文望远镜观测到木星有四颗卫星、金星有盈亏变化，这些现象为日心说提供了有力证据。开普勒进一步发现行星运动三定律，牛顿的万有引力定律则从理论上完成了证明。日心说最终被接受。 二、实践是认识的基础 主观 客观 实践 是联系主观与客观的桥梁 对照 （相符合）正确的认识 （不相符）错误的认识 注意： 任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 主观认识 本身无法证明自己的正确性 客观事物 本身不能“自言其明” （三）实践是检验认识的真理性的唯一标准 P52-1 启示：做到“不唯上，不唯书，只唯实” （强调“如何检验认识正确与否”） 29 探究与分享 议学探究： 从上述材料中我们可以得到什么启示？？ 一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 精通的目的全在于应用。 ——毛泽东 哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。 ——马克思 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游 我们学习马克思主义，是为了运用它来解决中国的实际问题。毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想，都是为了指导中国革命、建设和改革的实践——习近平 二、实践是认识的基础 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。（纸上谈兵） （四）实践是认识的目的 （归宿） P52-2 注意： 1.认识的过程：实践——认识——实践 2.认识可以指导实践（双重作用）: 正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。 3.认识的目的≠认识的根本任务：把握事物的本质和规律。 4.认识的两次飞跃是从感性认识到理性认识，以及从理性认识到实践 （强调“认识到哪里去，回归和服务于实践”） 【举例】学以致用；造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获；理论是灰色的，而生命之树常青。 31 拓展：把握认识的几个知识点 认识的来源：实践 认识的途径：直接经验和间接经验 认识的目的：指导实践 认识的根本任务：由感性认识上升为理性认识，透过现象看本质 认识的秩序：特殊----普遍---特殊 认识事物的基础：实践 正确认识事物的基础：具体问题具体分析 认识的过程：实践---认识---再实践—再认识 知识拓展 32 原理： 1.实践是认识的基础（或实践决定认识）： 2.认识对实践具有反作用 方法论： 1.要树立实践第一的观点，积极投身实践，在实践中检验和发展认识。 2.重视认识的反作用。重视科学理论对实践的指导作用，做到主观与客观，理论与实践具体的历史的统一。 ①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准 ④实践是认识的目的 ①正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展； ②错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。 ★背诵! 原理总结：实践与认识的辩证关系原理以及方法论 前后位置不能颠倒 理论 关键词 实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据……（问题、现状、特点、情况、形势、影响）,提出、制定、出台、调整、颁布……(理论、方针、政策、规划、措施、方案)。 认识对实践具有反作用 在……（主题、路线、方针、措施、制度）下，促进……事业活动、实践、活动）取得（成就、胜利、发展、前进、成功）等 注意：小角度小范围的设问（如用某个原理分析什么问题）要展开，并且不要一个原理全写下 然后结合材料，应该要分点，一点一点结合材料分析 课堂小结 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 反作用 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 人的认识从何而来 （2026 河南高考真题）在高度不同且不在垂直方向上的两点之间连接一个轨道，将小球从高点沿轨道滚下，在不考虑摩擦力的情况下，最快到达低点的轨道会是什么形状？因两点间直线最短，人们往往认为是直线，但实验证实是一条曲线——舍弃路程优势，反而能够更快到达，材料蕴含的哲理是： ①矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化 ②受主客观条件限制，思维与存在有时并不具有同一性 ③主体对客体的能动反映是一个不断深化和发展的过程 ④科学实验可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ A 链接高考 （2026 陕西高考真题）2025 年 10 月，在企业、高校和科研机构的联合攻关下，中国石油深地川科 1 井钻探深度突破 1万米。这是我国迭代升级技术、攻克一系列世界级难题，在探索地球科学认知盲区等方面取得的重要突破。这说明：（ ） ①科技的进步决定着认识发展的方向 ②真理在发展前进中不断地超越自身 ③联合攻关属于变革社会的实践活动 ④实践推动人们进行新的探索和研究 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D 链接高考 链接高考 （2025·广东·高考真题）在季节感、风物感及情感生成方式上，不同地域文化差异较大。如中国文学主题之一的“悲秋”,宋玉的“悲哉秋之为气也”堪称代表。而在岭南，秋花如春花一般依旧灿烂，悲秋的情绪自然是少有的。故有学者认为，刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”之句，移诸岭南，才是最有普适性的。对此，最恰当的哲学解读是（   ） ①悲秋情感表达具有鲜明的主观唯心主义色彩 ②悲秋文学主题表达的差异凸显了矛盾的特殊性 ③感性认识对理性认识的疏离排斥是悲秋情感生成的原因 ④地理环境作为社会物质生活条件是悲秋情感生成的基础 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 链接高考 （2025·北京·高考真题）广袤的野鸭湖湿地里，全新启用的AI“鹰眼”鸟类监测系统如同敏锐的猎手，一旦有鸟类进入视野，便能快速识别它们的种类、数量和行为信息，为生态保护工作提供有力的数据和技术支持。该“鹰眼”系统（   ） A．可以获取鸟群的鲜活印象，是感性认识的最终目的 B．重现鸟群的外部联系，实现了从感觉向表象的跃升 C．激发人的主观能动性，给鸟类活动打上了人的烙印 D．延伸了人的认识器官，有助于把握鸟类活动的规律 D Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $