第二单元时代乐章—线与色的造型 第1课城市名片教学设计2026～2027学年人教版初中美术七年级 上册

第二单元时代乐章—线与色的造型 第1课城市名片教学设计 课程名称 美术 教材版本 人民教育出版社《义务教育教科书·艺术·美术》七年级上册（2022年版课标教材） 单元名称 第二单元 时代乐章—线与色的造型 课程主题 第1课 城市名片 课程关键词 城市名片、建筑速写、线条变化、平行透视、成角透视、取景构图 本次教学设计特色 以“为家乡画一张城市名片”为大情境，用“看建筑—辨线条—解透视—练速写—办展评”五步任务链，把教材第16至19页的观察发现、速写步骤与作业串成一次完整的造型实践。 课时 2课时 授课对象 七年级学生 学习者分析 认知基础：小学阶段已接触过线描与写生，能辨认直线、曲线，对“近大远小”有零散经验，但未系统学习透视规律与速写步骤。 学习特点：好奇心强，喜欢观察身边熟悉的事物，对“画自己的城市”兴趣浓厚，动手意愿高；但注意力与耐心有限，容易一头扎进细节。 可能困难：空间想象能力差异大，易把建筑画成平面图形、透视方向画反；起稿习惯从局部入手，导致比例失调、主体过小。 本课对策：用长方体纸盒演示两种透视；用“取景—起稿—刻画—调整”口诀配合现场示范；设置基础、提升、挑战三项分层任务；用“猜猜这是哪里”展评提供真实观众。 设计者 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）： 审美感知：欣赏表现社会主义建设成就的美术作品，感受线条与色彩的造型美感，体会祖国各项事业的巨大发展。 艺术表现：学习速写、水彩画和版画的基本方法，用线条与色彩创作反映时代发展的美术作品。 文化理解：理解“美术能展现时代的辉煌成就”，体会艺术与时代发展、与祖国建设的紧密联系。 二、单元架构分析 单元大观念：美术能展现时代的辉煌成就。艺术家以全新的视角，用美术作品记录并谱写出新的时代乐章。 单元问题：如何利用不同美术形式表现我国社会主义建设的辉煌成就？线条与色彩在其中发挥了怎样的造型作用？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 城市名片　艺术家是怎样通过描绘建筑表现城市特点的？ 任务一：欣赏美术作品中的城市景象，了解如何用线条表现城市建筑；任务二：从不同角度观察城市建筑，运用线条进行描绘，感受线条的魅力；任务三：学习建筑速写的创作步骤，用线条描绘城市景观。 审美感知、艺术表现、文化理解 第2课 科技之光　艺术家们如何用画笔描绘科技之美？ 任务一：了解画家创作水彩画的基本过程，感受水彩画的特点及魅力；任务二：体验用不同比例的水调和颜料后所产生的画面效果；任务三：学习水彩画的创作方法，完成一幅描绘祖国科技发展的作品。 审美感知、艺术表现、文化理解 第3课 自然之美　我们如何将各种材料综合运用于版画的创作中，表现自然之美？ 任务一：欣赏版画作品，感受其视觉效果，体会其思想内涵；任务二：学习综合材料版画的绘制方法。 审美感知、艺术表现、文化理解 三、单元评价设计 本单元以“速写本/水彩作品/版画作品”为主要评价载体，采用自评、互评与师评相结合的方式。考查三个维度：能否运用线条的疏密、曲直、虚实表现建筑与景物；能否掌握干画法、湿画法等水彩技法并表现色调；能否掌握综合材料版画的制版与拓印步骤。 四、单元重难点 单元重点：掌握速写、水彩画、综合材料版画的基本表现方法与步骤。确定依据：本单元以“线与色的造型”为核心，三课分别对应三种造型手段。 单元难点：学会用线条与色彩表现时代主题，做到形准、色美、意深。突破策略：采用“观察—示范—临摹—创作”的梯度训练，辅以步骤图分解。 五、第1课时（主线：线条与透视——读懂建筑这张城市名片） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：城市的标志性建筑犹如一张城市名片；速写中的线条有长短、粗细、曲直、虚实、疏密的变化；平行透视只有一个消失点，成角透视有两个消失点。 理解：线条的变化能表现建筑的前后关系与体积感。 能做：能指出《南京路上好八连》《广州沙面》中用线条造型的方法，并勾勒一处建筑的成角透视轮廓。 2、教学重点难点 教学重点：感受线条长短、粗细、曲直、虚实、疏密的变化，掌握平行透视与成角透视的规律。确定依据：教材第18页提出“画家运用不同长短、粗细、曲直、虚实、疏密的线条，表现对事物的观察和理解”。 教学难点：理解消失点与画面的关系，并准确判断“近大远小”的方向。突破策略：用长方体纸盒转动演示，配合两幅速写作品互证。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：教材、多媒体课件、长方体纸盒、名家速写放大图、速写纸、2B软铅笔、签字笔、任务单。 作品名称 它用了怎样的线条（长短/粗细/曲直/虚实/疏密） 画面的透视类型与消失点位置 我最想学的线条处理办法 环境布置：六人一组围坐，中间留出演示通道。数字资源：教材第16至18页作品高清图、城市建筑照片组图。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）创设情境与导入新课（约5分钟） 教师提问：“同学们，提到一座城市，你最先想到的建筑是什么？”（停顿两秒）请两三名学生发言后追问：“那，谁来说说，为什么说建筑是城市的名片？”（停顿三秒）根据学生回答“东方明珠的尖顶像火箭，外滩的老楼带着外国花纹，一看就知道是上海”肯定：“说得真好！建筑就像城市的脸，一眼就能认出它属于哪座城。”随后出示教材第16页情境图，点明本课任务是用线条画建筑速写。 回忆并说出印象最深的城市建筑；用一句话概括“为什么建筑是城市的名片”；观察图片，比较城市天际线的差异。 对应“欣赏·评述”领域。从生活经验切入唤起表象，建立情感联结；学生乐于表达见闻，预期形成“建筑—城市—名片”的初步认识。 观察点：能否说出至少一处城市建筑及其特征。方式：口头肯定，把“尖顶”“花纹”等关键词写入黑板词汇区。 （二）线条的表现力：走近《南京路上好八连》（约10分钟） 教师出示中国画《南京路上好八连》（2019年，戴宏海，中国美术馆藏）：“这幅画是建国初期上海南京路的街景，时代特征特别鲜明。”提问：“那，谁能说说，这幅画是用什么来表现建筑的？”学生答“全都是线条，近处的线条粗，远处细得像头发丝”，教师小结：“线条有长短、粗细、曲直、虚实、疏密的变化，这就是速写的基本语言：粗线有力适合前景，细线精致适合远景，直线坚硬最适合画建筑。”并补充教材第18页的表述——“画家运用不同长短、粗细、曲直、虚实、疏密的线条，表现对事物的观察和理解”，要求学生在任务单上勾出三种线条变化。 带着“用什么表现建筑”的问题观察作品；在小组内指出近处与远处线条的粗细差异；完成任务单前两栏，用“粗细、疏密”描述线条。 对应“欣赏·评述”领域。作品线条层次清晰，便于提取形式语言；学生缺少“线条表现什么”的自觉，用“找—说—记”把观看升级为分析。 量规：找到一种线条变化为合格，三种并说出前后关系为优秀。方式：小组互说后随机点名复述，把“粗线有力、细线精致”补进词汇区。 （三）透视的秘密：平行透视与成角透视（约10分钟） 教师拿出长方体纸盒慢慢转动。“正面看，只看到一个面，两边一样大，这是平行透视，只有一个消失点。”提问：“那，谁能说说，正面看这个盒子像什么？”学生答“两边对称，像正对着大楼敬礼”，教师肯定：“平行透视平稳庄重，最适合画正对着的建筑，比如天安门城楼。”再把纸盒转过四十五度：“能看到两个面，近宽远窄，这是成角透视，有两个消失点。”追问：“这两种透视有什么不一样？”学生答“像绕着楼走半圈，街道伸向远处更有空间感”，教师总结口诀：“近大远小，近实远虚，近宽远窄。”随后回看《南京路上好八连》，指出画家用了成角透视；再出示李平凡1961年的速写《广州沙面》，请学生找出街道两侧线条向何处收拢，并用直尺延长收拢线。 观察纸盒转动时面数与宽窄的变化；用手指沿教室墙角比画消失点方向；在两幅作品上找出消失点，说出“近大远小”的位置。 对应“造型·表现”领域。透视是本课难点，实物演示契合七年级学生依赖直观形象的认知特点，预期多数学生能指认消失点。 观察点：能否说出“看到两个面”“近宽远窄”。方式：全班齐答与个别指认结合，请一名学生上台圈出消失点，正确者记一颗“观察星”。 （四）速写四步：从整体到局部（约7分钟） 教师提问：“那，画一幅建筑速写，应该先画什么后画什么？”学生答“先选好角度，再轻轻画大轮廓，最后才加门窗和树木这些细节”，教师顺势板书四步：“观察取景、构图起稿、刻画主体、调整细节。”逐条讲解：先选角度，想清楚用平行透视还是成角透视；起稿用轻铅笔先定大形；刻画时线条有粗有细、分出前后；最后加环境，添门窗树木，区分主次。再对照教材第19页“速写写生步骤”，说明教材五步与四步指向同一件事。强调易错点：先画大轮廓，别一上来就抠门窗。“要让线条说话，而不是让线条打架。” 结合绘画经验判断作画顺序并说明理由；跟读记下四步口诀；在任务单上写下自己最容易犯错的步骤。 对应“造型·表现”领域。四步口诀把教材步骤压缩成易记的动词串；针对“重细节、轻整体”的倾向提前预警，预期写生时能先定大形。 方式：随机请两名学生复述四步顺序，全班用手势判断对错；正确率低于八成则在下一环节强调“先整体、后局部”。 （五）名作对比与线条小练笔（约8分钟） 教师布置两分钟微练习：用成角透视画出一个长方体楼块的轮廓，只画线条，不画细节，巡视时提醒“线条要一笔到位，不要来回描”。随后展示教材第19页学生作品《我的家园》，引导观察作者怎样用线条勾勒建筑、怎样用疏密表现前后，追问：“如果让你画《我的家园》，你会把哪一处画得最密？为什么？”根据回答小结：密处吸引视线、疏处留出呼吸，疏密安排就是画面的节奏。 勾勒长方体楼块轮廓，体会起稿“轻”与“整体”的要求；比较《我的家园》与自己草稿的差别；说出打算把哪一处画密、哪一处画疏。 对应“造型·表现”领域。微练习把知识转化为手感；用同龄人作品降低心理门槛，预期学生能说出“密处吸引视线、疏处让画面透气”。 观察点：起稿是否先定大形、线条是否肯定。方式：同桌互看并给一句建议；典型草稿留到第2课时示范时作对照。 （六）课堂小结与作业布置（约5分钟） 教师带学生回顾：“今天认识了城市的名片，知道了线条的长短粗细疏密曲直虚实，也弄清了平行透视和成角透视。”请两名学生用一句话说出最想记住的知识点。布置作业：选家乡一处标志性建筑，先用铅笔在速写本上勾一个成角透视的大轮廓，下节课带来继续完成，并预告下节课的“猜猜这是哪里”展示活动。“一座座建筑，见证着城市的发展，也见证着时代的进步。” 用一句话概括本课时最想记住的知识点；课后观察家乡一处标志性建筑并完成大轮廓草稿。 对应“欣赏·评述”与“造型·表现”的衔接。小结用“学生说”替代“教师讲”；作业把观察延伸到生活，为第2课时积累素材。 方式：收草稿，按“是否有透视感”“是否先整体后局部”各记一个符号；未达标者在第2课时示范环节重点跟进。 5、板书设计 《城市名片》 一、线条的变化 长短　粗细　曲直　虚实　疏密 粗线有力　细线精致　直线坚硬 二、透视的规律 平行透视：一个消失点　成角透视：两个消失点 近大远小　近实远虚　近宽远窄 三、速写四步 观察取景 → 构图起稿 → 刻画主体 → 调整细节 六、第2课时（主线：线条造名片——写生实践与“猜猜这是哪里”展评） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：建筑速写的五个步骤——选择标志性建筑、铅笔起稿、线条勾勒、完善细节、完成画稿；取景时的取舍与线条疏密对画面组织的作用。 理解：“突出主体、组织好线条的疏密关系”是建筑速写画面组织的关键。 能做：能运用平行透视或成角透视，完成一幅有线条粗细疏密变化、体现建筑特征的城市速写。 2、教学重点难点 教学重点：掌握建筑速写“取景—起稿—刻画—调整”的作画步骤，突出主体并组织好线条的疏密关系。确定依据：教材第19页要求“选择城市的标志性建筑作为表现对象，对景物进行取舍后构思画面”。 教学难点：在独立写生中做到造型准确、主次分明，避免从局部细节入手导致比例失调。突破策略：完整示范＋分层任务＋巡视指导。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：教材、速写本或8开速写纸、2B与4B软铅笔、签字笔、橡皮、小组“城市名片墙”展板、评价便签。 我画的标志性建筑 取景角度与透视类型 线条的疏密安排（哪里密、哪里疏） 下一步要改进的地方 环境布置：教室后墙预留“城市名片墙”，课桌按六人小组拼合。数字资源：教材第18至19页速写作品高清图、家乡标志性建筑照片。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）复习导入与任务标准发布（约5分钟） 教师请学生举起上一课时的草稿，请两名学生说说画的是哪处建筑、用了哪种透视。随后承接：“这节课，我们要把这半张草稿画成真正属于自己城市的名片。”出示教材第19页作业要求——“选择所在地域标志性建筑，用线条进行描绘”，组织小组讨论三十秒：“怎样的画面，别人一眼就能猜出是哪座城市？”归纳答案，提炼三条任务标准：突出标志性特征；透视准确、线条有粗细疏密变化；主次分明、疏密有致。教师把标准写在黑板右侧，作为自评与互评的共同尺子。 展示草稿并说明取景角度与透视类型；围绕“怎样让人一眼认出”在小组内交换意见；对照三条标准快速自评。 对应“造型·表现”领域。以三条明确标准替代笼统的“画好一点”，让评价有依据；承接草稿避免任务断层，预期小组能提出可行建议。 方式：教师快速统计草稿三条标准的达成情况，据此决定示范详略——若透视普遍不准，则放慢“定地平线、找消失点”。 （二）名作细读：取舍与疏密（约7分钟） 教师出示赵延年1977年的速写《兰溪》（浙江美术馆藏），投影教材第19页提示语：“选择城市的标志性建筑作为表现对象，对景物进行取舍后构思画面，突出主体，组织好线条的疏密关系。”提问：“画面里哪些东西被画下来了？哪些被画者大胆省掉了？”学生答出省掉的电线、杂物、招牌后，教师小结：取景不是照抄，而是取舍；主体用密线、实线，背景用疏线、虚线，画面才有层次。再补充吴冠中1978年的速写《云南行—丽江与玉龙》，说明同一处风景也可以有不同的取景与线条节奏。 对照《兰溪》寻找被省略的细节，理解“取舍”的含义；比较《云南行—丽江与玉龙》与《兰溪》的取景差异；与同桌互说主体与可删减部分。 对应“欣赏·评述”领域。教材把“取舍”与“疏密”列为画面组织要点，用两幅速写作样本更直观；学生舍不得删东西，本环节帮其建立取舍意识。 观察点：能否说出画面中疏与密的具体区域、能否准确指认主体。方式：同伴互评“你的主体在哪里”；准确率低时用《兰溪》再示范。 （三）教师示范建筑速写（约8分钟） 教师在黑板上现场示范画学校教学楼，边画边讲。“我就画我们的教学楼。先观察取景，选一个成角透视的角度。再轻画大轮廓，注意近大远小，把三栋楼的位置先定好。然后刻画主体，前面的楼用粗线，远处的用细线。最后添门窗、树木，近处画实，远处画虚。先整体，后局部。”示范中提出三个易错点：不用橡皮反复修改轮廓；不给每一扇窗户都描一遍，学会留白；不忘地平线，地平线一歪整张画就斜了。 观看示范并对照教材第19页步骤图理解每一步的作用；在草稿上补标地平线与消失点；复述“取景—起稿—刻画—调整”的顺序。 对应“造型·表现”领域。示范把教材步骤转化为动作表征，是突破难点的关键；易错点前置可减少无效试错，预期全班都能标出地平线。 方式：请三名学生分别复述四步中的一步，其余学生补充；教师确认草稿是否标注地平线，未标注者当场指导。 （四）分层写生实践（约15分钟） 教师布置三项平行任务：基础层——临摹《兰溪》或《广州沙面》的局部，重点解决线条的粗细疏密；提升层——照着照片或凭记忆画家乡一处标志性建筑，要求有透视感；挑战层——画建筑加环境，加上街道、树木或人物，要求主次分明、疏密有致。巡视时分层指导：对起稿偏小的学生提示“主体要画大，别缩在角落”；对线条拘谨的学生提示“前实后虚，让线条有轻有重”；对已完成大纲的学生提示“现在才去抠门窗，不要反过来”。并用倒计时提醒：五分钟定形、八分钟刻画、两分钟调整。 按自己的水平选择任务层次，独立完成一幅建筑速写；对照教材作品调整线条疏密；完成后填写任务单相关栏目。 对应“造型·表现”领域。分层任务回应学生绘画经验的差异，让基础薄弱者也获得成功体验；时间节点有助于完成作品。 量规：透视准确、线条有粗细疏密变化、主体突出三项各一颗星。方式：教师用便签标注亮点，同伴在“优点—建议”两栏各写一句。 （五）展示交流：“猜猜这是哪里”（约7分钟） 教师组织“猜猜这是哪里”展评：把作品贴在教室后墙的“城市名片墙”上，先请学生离座自由观看一分钟，猜一猜每张画的是哪里；再请三到四名作者上台，先不报地名，只描述自己的取景角度与线条处理，让同学根据画面猜测。教师适时点评：“这张画把钟楼画得又高又密，周围留了很疏的空白，主体一下就跳出来了。”“这张画用了成角透视；如果远处的线条再轻一点，会显得更远。”最后请全班举手，选出“最像的名片”和“最有线条感的名片”。 自由浏览“城市名片墙”，根据建筑特征判断地点；作者描述取景与线条处理，其他学生猜测并说出判断依据；参与投票并说明理由。 对应“欣赏·评述”与“造型·表现”的综合运用。展览式展示让作品面对真实观众，“猜”与“说”促使作者反思造型，也让观察者学会用线条语言评价。 方式：师评与互评结合。互评用“我猜这是……因为……”的句式，理由须落在造型与线条上；师评对照三条标准反馈。 （六）课堂小结与拓展作业（约3分钟） 教师总结：“今天我们用线条画出了城市的名片，学了线条的粗细疏密，也学了平行透视和成角透视。一座座建筑，见证着城市的发展，也见证着时代的进步。”布置拓展作业：本周内再完成一幅速写，题材换成上下学路上的一处街角或一座桥，尝试用散点透视把几段街景连起来。“线条虽简单，却能讲出最动人的城市故事。”宣布下课。 在任务单上写下一句自我评价，说明自己在透视、线条或取景上的最大进步；记录拓展作业要求。 对应“综合·探索”领域。把速写延伸到日常观察，为后续水彩画与版画的造型表现埋下伏笔；自我评价有助于形成反思习惯。 方式：任务单自我评价一句话＋作品照片上传班级群；优秀作业在下次课开始时展示两分钟。 5、板书设计 《城市名片》 一、画面组织 取景取舍　突出主体　疏密有致 二、作画步骤 观察取景 → 构图起稿 → 刻画主体 → 调整细节 先定地平线，再找消失点 三、评价标准 有特征　有透视　有变化 七、教学反思 本课紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，围绕“造型·表现”学习领域，把“欣赏—探究—示范—实践—展评”串成一条完整的学习链。亮点有三：导入从“提到一座城市你最先想到的建筑”切入，用熟悉的地标唤起生活经验；把抽象的透视难点转化为长方体纸盒的实物转动，学生能亲眼看到两种透视的区别；“猜猜这是哪里”展评让写生作品拥有真实观众，评价由教师单向打分变为师评、互评、自评结合。不足在于：透视概念抽象，部分学生空间思维发展较慢，成角透视练习时间仓促，个别学生消失点方向画反；挑战层人数偏少，多数学生停留在“画完一个建筑”，对建筑与时代发展的关联体会不深。改进方向：一是增加实物演示与现场指认，并准备“常见错例图”；二是提前录制三十秒示范短视频循环播放，把教师解放出来做个别指导；三是展评后增加“用一句话说说你画的建筑和这座城市的关系”，把文化理解的落点延伸到生活。 八、学习评价表 审美感知　能说出城市标志性建筑的特征与线条造型方式，能辨认平行透视与成角透视。（自评　互评　师评） 艺术表现　能按“取景—起稿—刻画—调整”的步骤完成一幅建筑速写，线条有粗细疏密变化，主体突出。（自评　互评　师评） 文化理解　能结合身边的建筑说出城市发展与时代进步，理解建筑犹如城市的名片。（自评　互评　师评） 学科网（北京）股份有限公司 $