第10课 古代的村落、集镇和城市（教学设计）历史统编版选择性必修2

第10课 古代的村落、集镇和城市 教学设计 学习目标 课程标准： 1．了解人类居住条件的变迁及各地民居的差异及其特征。 2．了解古代的村落、集镇和城市形成的原因及影响。 学科素养 1．认识古代的村落、集镇和城市所处的特定时空环境抓住其特定时空背景和阶段特征。 2．认识村落、集镇和城市形成的原因，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 3．通过历史资料提出问题，探究古代村落、集镇和城市形成的原因和影响，提高学生探究分析历史问题的能力。 4．分析中外各地民居的差异和特征，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 5．认识民居演变的历史价值和文化价值，培养家国情怀。 教学重点和难点 教学重点： 了解古代的村落、集镇和城市形成的原因及影响。 教学难点： 中西方古代城市的特点及原因。 学情分析 （一）课题及教学内容分析 《古代的村落、集镇和城市》是高中统编历史教材选择性必修2第四单元《村落、城镇与居住环境》中的一课。重点讲述了村落、集镇的演变，城市的起源与布局及世界民居的特点。本课内容与学生的现实感受及生活经验紧密相连，兼具现实性与历史感。课标建议教师应鼓励学生充分利用已有知识及生活经验开展自主探究与合作学习，形成对历史的理解与解释。因此，本模块教学应多多引入地方史，通过“以小见大”的方式自下而上的构建学生已有经验与书本结论间的联系，以达到培育家国情怀、突破核心概念、锻炼思维能力的目标。 （二）学生情况分析 授课对象为高二年级学生，学习基础较好，有一定的了历史知识储备、读图和史料分析能力，选择恰当的时空进行分析比较，做出合理解释的能力还有待提高；具有一定的概括总结和学习探究能力，能根据史料进行归纳，但是运用所学知识解释新事物的迁移能力仍要加强；具有强烈的求知欲，可设置1-2个问题探究，激发学习兴趣。但本课的大部分内容属于全新的知识，学生之前没有学过，学生对这部分知识的储备不是很充足，但这又是经济与社会生活史中非常重要的组成部分，可以通过引入具体事例向学生加以说明介绍，增强教学内容的趣味性和可读性，帮助学生对此部分内容从感性认识上升到理性认识。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 文字材料、历史图片、多媒体资源 （二）教学方法 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，刚刚我们看到的是中国传统民居——北京四合院。一进一进的院落，主次分明的房屋，围合式的庭院，不仅是一处居住的建筑，更藏着古人的生活秩序。四合院，是古代城市里典型的民居形态。 但在古代社会，人们并不都居住在这样规整的城市院落之中。在广袤的大地上，有散落在田野之间的村落，有定期往来交易的集镇，也有繁华兴盛的城市。从原始先民的聚落，到乡村的村落，再到商品汇聚的集镇、规模宏大的都城，居住空间的演变，背后是社会经济、人口、手工业商业的不断发展。 今天我们就一起来学习《古代的村落、集镇和城市》，透过不同的居住空间，探寻中国古代社会的发展变迁。 看视频了解中国古代民居的基本形态 提高学生的学习兴趣，导入新课教学，增强课堂氛围， 一、聚居之变：村落、集镇、城市 一、聚居之变：村落、集镇、城市★时空定位 1．人类居住形式的演变： 通过幻灯片展示原始社会穴居、巢居、半穴居及地面筑屋定居的想象复原图了解古代先民居住形式经历了怎样的演变。分析促使这种变化的出现的主要因素是什么？ 提示：①根本原因：生产力发展；②农业发展，食物供应增加，人口增长。③安全的需要，生存繁衍。 （二）古代村落的产生 引到学生关注“学习聚焦” 1、含义：具有相当数量和规模的居民聚居点。 2、分布情况：最早出现在两河流域。埃及的尼罗河流域，印度的印度河和恒河流域，中国的黄河、长江和辽河流域也存在大量的原始村落遗址。 3、分布特点：①受地理环境的影响；②多元性（和古代文明大致相同） 4、据材料及所学知识，总结概括中国传统村落的特点。 材料1 中国的原始村落分布地出现在中国的黄河、长江和辽河流域等。宗祠是传统村落中住民们精神活动的中心，但在祖先祭祀场所的意义上，宗祠与其他各种规模和形式的祠堂具有同样的功能。 ——摘编自《徽州地区传统村落的社会结构对村落的空间构造的影响》 材料2 徽州古村落是指明清时期以徽商资本为经济基础，以宗族制度为社会基础，以宋明理学为思想基础，在徽文化的熏陶下形成的具有地方文化特色的古村落。西递和宏村是徽州古村落中最具有代表性的村落。 ——《论血缘因素对村落结构的影响》 提示：①中国传统村落往往依水而建。 ②具有家族聚集的特点，重视祖先祭祀。③承担一定的社会管理和教化功能。④以农业生产为主（故又称农村）。 ⑤聚居规模较小，并且是内向的，自给自足具有保守性。 5、根据材料和教材知识，分析古代村落对人类的影响。 提示：①使人们进一步摆脱了对自然的依赖，人类的生活质量逐渐提高；为人们的定居、繁衍和防卫提供了条件和保障，也为人们进行集体活动提供了便利。②有利于农业生产的发展和人类文明的进步；③促使宗族的凝聚意识逐渐形成，有一定的社会管理和教化功能 （三）集镇的出现 根据时间提示，回顾旧知，完成时间轴。 以图片形式直观地介绍原始人类居住条件的变化，以文字资料引发学生的理性思考，从而引出答案。 阅读教材，了解概念，回顾所学知识 检测学生的预习情况，巩固旧知，培养时空观念。对本节课有大致的把握。掌握必备基础知识 展示材料，引导学生提取信息，提升学生概括及分析问题的能力历史解释的能力。 引导学生通过阅读材料的方式，培养学生读图、读史料归纳分析关键信息的能力，了解村落出现的特点及村落的意义引导学生从农业发展角度理解村落的产生和发展，培养唯物史观、史料实证和历史解释素养 4. 古代集镇的职能 出示材料：材料1：延和初……世祖以其壮勇……诏大千巡抚六镇，以防寇虏。 ——《魏书·来大千传》 材料2：民聚不成县而有税课者则为镇，或以官监之……诸镇置于管下人烟繁盛处，设监官，管火禁或兼酒税之事。 ——[宋]高承《事物纪原》 材料3：台（儿）庄跨漕渠，当南北孔道，商旅所萃，居民饶给，村镇之大，甲于一邑，国朝高宗（乾隆皇帝）赐为“天下第一庄”，呈现出“商贾迤逦，一河渔火，歌声十里，夜不罢市”的繁盛景象。——[清]《峰县志》 提示：①军事职能为了军事目的而设立； ②政治职能：成为一级行政机构所在地 ③经济职能：工商业者经营及定居。 【问题探究】 以“汉口镇”为例，分析工商业市镇的发展趋势，并归纳集镇的作用。 趋势：①性质变化：经济功能日益增强，由政治中心、军事中心向经济中心转化； ②规模扩大：人口显著增长，规模日益扩大； ③出现专业分工：明清时期形成地域性专业分工的工商业集镇。 作用：①密切城乡间经济联系；②推动商品经济发展；③促进南北文化经济交流；④推动城市化。 。 阅读问题思考问题 阅读史料回答相关问题 引导学生从工商业与农业分工的角度理解集镇的产生和发展，培养学生的唯物史观和史料实证素养。 培养学生在材料里提炼关键信息的能力，落实史料实证的核心素养 通过阅读史料，帮助学生学习镇的兴起和发展，反映了乡村逐步都市化的进程，不断由政治中心、军事中心向经济中心转化或经济中心的地位越来越突出，培养史料实证及历史解释的核心素养。 （四）、城市的产生 思考：材料1："内为之城，外为之廓"。---《管子·度地》 “城者，所以自守也”。——《墨子·七患》 材料2：“城，郭也，都邑之地，筑此以资保障也”。 ——《中国城市发展史》 ( “城”字形演变 )材料3：大市，日昃（zè午后）而市，百族为主；朝市，朝时而市，以贾为主；夕市，夕时而市，贩夫贩妇为主。 ——《周礼·地宫·司市》 1. 城市的概念： 一定区域内政治权力、军事防御、经济活动、宗教祭祀的中心场所。 3．中国古代早期城市--商周时期 【问题探究】 出示PPT提供史料，《周礼·考工记》，培养学生史料实证的核心素养。 匠人营国（对都城的统筹规划、管理），方九里，旁三门。国中九经（南北大道）九纬（东西大道），经涂（南北大道宽度）九轨。左祖右社，面朝后市，市朝一夫（量词）。 ——《周礼·考工记》 （1）布局：主要分为宫殿区、手工业区和商业区、居民区； （2）演变：①商朝城市已初具规模，统治者的宫殿和宗庙位于城市的中心；②周朝营建城市形成制度，城邑大致分为三等，天子王城、诸侯都邑、卿大夫采邑，各有定制。 ①布局工整，中轴对称；②突出王权；③天人合一；④体现礼制、等级与尊卑。 4．西方古代城市 古希腊：（特点）城市布局中已反映出行政、防御、宗教和商业的功能 古罗马：（特点）城市的道路系统和供水排水系统，成为后来西方城市建设的标准 P58思考点：城市的产生对人类社会发展和人们的生活有哪些影响？ 1. 城市的产生，人口大量聚居在一个地方，从事多样的职业。 2. 促进工商业的发展。 3. 古代的城市一般都有城墙，增强了安全防御。促进了文化、技术的发展。 4. 城市为人们参与政治、经济、文化、道德、宗教、体育和艺术等方面的群体生活创造了条件。 小组讨论探究 学生阅读材料，激活思维，学会从不同角度对比，逻辑清晰、有理有据地回答问题。 阅读材料回答相关问题 引导学生对史料进行整理分析，利用不同的史料对探究问题进行互证，形成全面又丰富的解释，恰当地运用史料对问题进行论述，培养学生的历史解释和史料实证的核心素养。 使学生明白：城市的统一规划与国家治理息息相关。城市功能的日渐完善是社会生产力和治理能力提升的结果。 引导学生学会知识的迁移与运用，及时调动所学知识，总结相关问题 引导学生多角度思考城市产生对人类社会发展和人民的生活带来的影响 二、居所之异：世界各地的民居 二、居所之异：世界各地的民居 （一）出示材料分析各地民居的差异，并探究影响各地民居多样性的因素？ 影响民居的因素： （1）居住地的自然环境。 （2）当地社会经济水平与文化习俗。 （3）宗教习俗、历史传统、国家制度和政策。 世界各地民居的特点由当地自然环境、经济发展水平、文化习俗等多方面因素决定的【学习聚焦P59】 【自主学习】 出示世界各地民居特点表格：学生根据教材内容自主完成表格。巡视课堂，督查学生完成情况。请个别学生展示自学成果。并分析其特点 特点：①因地制宜、用最经济的手段去建造最宜居的居所呈现多元性特点 ②受自然环境、经济发展水平、文化习俗等影响 ③新技术和材料不断用于民居建设中 ④民居的功能性越来越丰富健全 通过观察分析图片及材料，认识中国和世界民居是受自然环境、经济发展水平、文化习俗等多种因素影响决定的 学生阅读材料填表 学生既有认知经验出发，引导学生通过材料及图片，依次分析认识影响中国民居是多方面因素，并为下文学习世界其它地区民居打下基础。 使学生对具体的民居有感性的认知，推动学生从归纳历史一般特点到探究历史形成原因，感悟文明的多元性，涵养家国情怀和开阔视野 课堂总结 人类聚落经历了村落、集镇到城市的发展史，民居的不同种类和特点取决于居住地的自然环境、社会经济水平与文化习俗。“住”是人类基本的物质生活之一，伴随人类生产方式的演变而演变，同时受到军事、政治等社会治理因素的巨大影响。 作业设计 一、单选题 1．（2024·黑吉辽卷）元代官员对上都有如下描述：“在市者，则四方之商贾，与百工之事为多……奇货用物，本末纤巨，莫不毕至。”下列描写上都的诗句中，可与该描述互证的是（　　） A．西关轮舆多似雨，东关账房乱如云 B．王畿千里近，御苑四时春 C．黄鹂声绝孤雁鸣，万骑千车互来去 D．向来冰雪窟，今作帝王州 2．（2022·全国乙卷）明后期有士人称，江南流行“好名喜夸”之风，家中但凡有千金之产，必定会营建一园，“近聚土壤，远延木石，聊以矜眩于一时耳”，但“俗气扑人”。这可用于说明（　　） A．士大夫传统观念的颠覆 B．世俗化审美趣味的初现 C．士农工商社会结构解体 D．江南市镇工商业的繁荣 二、材料分析题 3．（2024·重庆卷节选）阅读材料，回答问题。 材料一 罗马城的公共建筑规划与其政治体制密切相关。共和时期，罗马缺少奢华壮丽的建筑物，但罗马人并未感到困扰。原因在于，在元老院这一具有寡头性质的集体议事机构中，没有任何元老能通过斥资修建纪念建筑来彰显自己的地位，这样做不仅无法赢得同侪的尊重，反而会引发对其权力野心的负面观感。另外，如果政府金库有闲置资金，首先会考虑为公民们修建能够便利生活的基础设施，或者改善公共道路。如果有人主持修建一个大型供水渠，他一定会贏得公民们的称赞。 ——摘编自【英】麦克伊韦迪《古典世界的城市：从地图探寻文明的细节》 材料二 始皇二十六年（公元前221年），秦以咸阳所在地区为“内史”，建立以咸阳为中心的京畿区域，并“徙天下富豪于咸阳十二万户”，以充实京师。二十七年“作信宫渭南，已更命信宫为极庙，象天极（北极星）”。三十五年，秦始皇锐意经营渭南，拟将咸阳重心置于丰镐古都之间，故令建新天极——阿房宫，并扩大城址直达南山，即以山为宫阙，视渭河为“天汉”。 ——摘编自贺业钜《中国古代城市规划史》 根据材料一、二，分别概括罗马城与咸阳城规划所体现的政治理念。 参考答案： 1．A 【解析】 材料描述了上都市场繁荣、工匠和商人众多的景象，故选A项； “王畿千里近，御苑四时春 ”这句诗描述的是都城（王畿）与皇帝宫殿（御苑）的接近，以及宫殿四季如春的美景。这与上都市场的繁荣和工匠、商人的众多没有直接关系，排除B项； “黄鹂声绝孤雁鸣，万骑千车互来去 ”。这句诗虽然提到了 “万骑千车互来去 ”，但主要是描述了一种凄凉或寂静的场景（黄鹂声绝孤雁鸣），与上都市场的繁荣景象不符，排除C项； “向来冰雪窟，今作帝王州 ”这句诗表达的是某地从过去的荒凉之地变成了现在的帝王都城，主要强调的是地位的变化，与上都市场的繁荣没有直接关系，排除D项。 2．D 【解析】据材料“家中但凡有千金之产，必定会营建一园”结合所学可知，明后期江南市镇工商业繁荣，人们才有财力修建园林，且园林俗气扑人，说明园林主人文化素养不高，故选D项；材料主旨是江南中产以上的人家喜建园林，且园林俗气扑人，他们不一定是士大夫之家，更多的是市民阶层，排除A项；据所学，世俗化审美趣味早在宋代已经出现，排除B项；据所学，明后期士农工商社会结构有松动，有弃儒经商、弃农经商的士农，但达不到“解体”的程度，排除C项。 3．参考答案： （1）罗马城： ①限制个人权力（贵族权力、强调集体意志、贵族共和制）； ②重视公民需求（重视公共利益、公民权益、公民意志）。 （2）咸阳城： ①突出大一统意识（巩固国家统一）； ②体现君主权威（皇权至上、中央集权） ③反映天人合一思想（君权神授）。 板书设计 课后评价和教学反思 本课内容比较简单，主线清晰。如何把简单的知识点讲得既有趣味性又有历史感，这是我在备课时的关注点。在设计教学时，主要落脚点在唯物史观和家国情怀，实现的路径是史料实证和历史解释。也就是通过丰富翔实的史料，让学生明白：聚居地的演进是生产力和社会分工发展的产物，而且两者的关系是互动的、是相互促进的。同时，人类因地制宜建造了各具特色的民居，之所以民居会多样性和差异性，受自然环境、经济发展水平和文化习俗等因素的影响。民居不单单是静态的建筑，背后折射的是文化内涵。体现了世界文明的多元性，其中中国传统民居独具中国审美和情趣，启发学生传承中华优秀传统文化。 授课过程中，在深入挖掘聚居地的演进背后的原因和造成的影响还不够，学生的知识体系建构可能有所欠缺。另外，布置观看视频时，要明确学习任务，让学生带着问题去思考。板书设计可再进一步优化。这些细节今后应当注意。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $