第3单元 阅读综合实践（word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级语文上册同步备课（统编版·新教材）

该教案聚焦古代士人忧乐观、写景手法与情感关系及虚词结构作用，通过回顾单元古诗文，梳理范仲淹等代表人物核心句搭建学习支架，衔接已学知识与综合探究。 其特色在于整合精神感悟、艺术鉴赏与语言学习，通过比较不同忧乐观培养文化自信，分析比喻对偶白描等手法提升思维能力与审美创造，如对比“先忧后乐”与“与民同乐”，品析“雾凇沆砀”的白描意境。助力学生深化文化理解与语言运用，帮助教师高效推进综合教学。

阅读综合实践 教案 教学目标 1．通过品读范仲淹、欧阳修、刘禹锡的经典名句，理解其忧乐观的内涵，感受古代士人“以天下为己任”“与民同乐”“乐观进取”的精神追求。 2．通过分析《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》中的写景名句，认识写景手法(比喻、对偶、白描等)与情感表达之间的关系，体会“情景交融”的美学效果。 3．感知虚词(如“若夫”“已而”)在文中的结构作用，初步了解其在推进文意中的功能。 教学过程 导入新课 同学们，我们刚刚学完一个单元的古诗文，从岳阳楼的万千气象，到醉翁亭的山水之乐，再到湖心亭的冰雪世界……这些传世名篇不仅让我们看到美景，更让我们触摸到古人的心跳与思绪。今天，我们就一起走进古人的精神世界，探寻他们的情怀，品味他们笔下的风景，并解开他们组织文章的“密码”。 教学新课 目标导学一：论古人之忧乐，溯文化之根源 1．回顾单元课文，梳理出本单元体现忧乐观的代表人物及其核心句。 明确： 代表人物 核心句 范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”(《岳阳楼记》) 欧阳修 “醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”(《醉翁亭记》) 张岱 “莫说相公痴，更有痴似相公者”(《湖心亭看雪》) 李白 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”[《行路难》(其一)] 刘禹锡 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 苏轼 “但愿人长久，千里共婵娟”(《水调歌头·明月几时有》) 2.思考与讨论：这几种“忧乐”有何不同？ (1)范仲淹说“先忧后乐”，他忧的是什么？乐的又是什么？这和你平时说的“快乐”一样吗？ 示例：他忧国家、百姓，乐天下安定。不一样，他的快乐是一种“后天下之乐而乐”的境界，必须建立在天下人都获得幸福的基础之上。 (2)欧阳修说“醉能同其乐”，他和谁同乐？这是一种什么样的快乐？ 示例：和百姓、游客一起喝酒赏景。他的快乐是与大家一起分享自然的快乐，很豁达。 (3)刘禹锡在困境中写“沉舟侧畔千帆过”，他看到了什么？这体现了他怎样的心态？ 示例：他看到的是旧事物旁还有新生命，依旧充满希望。这体现了他积极、乐观的心态。 3．这些古人，有的忧国忧民，有的乐山乐水，有的笑对人生，他们的精神，对今天的我们有什么启发？ 学生发言(1～2人)，教师总结：古人的忧乐观，其实就是在告诉我们：无论身处何种境地，都要有自己的坚守与追求。可以是责任，可以是快乐，也可以是内心的坚定与豁达。这些，都是我们今天仍然需要的精神力量。 4．如果让你写“我的忧乐观”，你会怎么写？ 操作说明：此环节重在情感升华与价值观引导，教师应鼓励学生结合自身，真诚表达，不求标准答案，重在思维参与。 目标导学二：品景物之形神，悟情景之交融 1．精读本单元课文，找出课文中的写景名句。 明确： 篇目 写景名句 《岳阳楼记》 浮光跃金，静影沉璧 《醉翁亭记》 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴 《湖心亭看雪》 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白 《行路难》(其一) 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 《酬乐天扬州 初逢席上见赠》 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 《水调歌头·明 月几时有》 转朱阁，低绮户，照无眠 2.思考与讨论：不同课文写景抒情的异同。 (1)《岳阳楼记》中的“浮光跃金，静影沉璧”这句话用了“跃金”“沉璧”的比喻，仅仅是写水吗？你觉得作者此时心情如何？ 示例：不仅是写水，更是写景，看起来很美，作者心情很好，很放松。 (2)《醉翁亭记》里的“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”是对偶句，写的是什么季节的景色？你感受到作者怎样的情感？ 示例：春天和夏天。作者喜欢自然，享受与大家一起游玩的乐趣。 (3)《湖心亭看雪》中的“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句，只用几个词，写了天地间一片白色，这是什么手法？带给你什么感觉？ 示例：白描。感觉很安静、很孤独，也很特别。 教师点拨：非常准确，这是“白描”，不加渲染却意境深远，表现了作者孤高自许、不同流俗的情怀。 教师总结(引导学生得出结论)：这些写景的句子，都不是单纯的风景描写，而是借景写情、以景载道，这就是中国古典诗文最讲究的“情景交融”“一切景语皆情语”。 目标导学三：探文章之筋骨，归虚词之用法 以小组为单位，回溯本单元的古文和诗词，寻找具有结构功能的虚词并归类。特别注意诗文中虚词的特殊用法：因文体(诗歌格律/文章骈散)限制，虚词使用更精炼，常起到调节节奏、强化语气、衔接转折的作用。 明确： 示例 作用 《岳阳楼记》：“若夫霪雨霏霏……至若春和景明……” 用于段落或句群开头，表示另提一事，起转换、引发论述的作用。 《岳阳楼记》：“嗟夫！予尝求古仁人之心……” 表示强烈的感叹，独立于句子结构之外。 《醉翁亭记》：“已而夕阳在山……” 表示时间上的承接，意为“不久之后”、“过了一会儿”。 《岳阳楼记》：“是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？” 《醉翁亭记》：“故自号曰醉翁也。” 表示逻辑关系(因果、承接、转折等)。 《岳阳楼记》：“此则岳阳楼之大观也。”“前人之述备矣。”“其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎！” 《醉翁亭记》：“……而乐亦无穷也。” 用于句末(少数在句中)，表达陈述、肯定、疑问、感叹等语气。 作用归纳：①结构文章：标志段落起止、内容转换(散文中更明显)；②推进逻辑：表示因果、递进、转折等关系；③调节语气：使文气流畅，富有节奏。 板书设计 读综合实践 教学反思 可取之处 1.教学设计将精神感悟、艺术鉴赏与语言学习有机结合，避免了古诗文教学的碎片化。 2．提供了思考与探究的路径：从具体文本出发，通过比较、归纳等方法，引导学生自主发现规律，培养了文言鉴赏与思维能力。 不足之处 　　课堂容量较大：三个导学在单课时内完成可能略显紧张，尤其是“虚词归纳”环节，可考虑将其调整为课前预习或课后巩固任务。 学科网（北京）股份有限公司 $