课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计2026-2027学年统编版语文七年级下册

统编版语文七年级下册《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计 一、教学目标 1、文化自信：感受南宋诗人杨万里在宦海沉浮与旅途跋涉中领悟的人生智慧，体会中国古代哲理诗以事喻理、借景言志的文化传统，增强对中华优秀传统文化的认同感。 2、语言运用：朗读并背诵诗歌，读准字音与节奏，理解“莫言”“赚得”“政”“放出”“拦”等重点字词的含义，把握七言绝句的韵律特点。 3、思维能力：梳理诗歌由下山感受触发人生思考的思维脉络，理解表层含义与深层意蕴的双重结构，探究“莫言”“赚”“放出”“拦”等词语的表达效果。 4、审美创造：品味诗歌朴实平易、生动形象的语言风格，体会拟人手法赋予山峦的生命灵性，感受“诚斋体”幽默风趣、耐人寻味的艺术魅力。 二、教学重难点 1、教学重点：理解诗歌前两句的悬念设置与后两句的解释呼应，品味“赚”“放出”“拦”等关键字词的表达效果，把握拟人手法的作用。 2、教学难点：理解诗歌以事喻理、借喻象征的手法，领悟“困难无处不在”的人生哲理，体会诗人宦海沉浮后的生命感悟。 三、教学过程 （一）情境导入——一场没有终点的攀登 1、教师引导：同学们，请大家回忆一下，有没有过这样的经历？比如，你刚刚经历了一场重要的考试，考完的瞬间，觉得终于可以松一口气了，心里想着“这下总算轻松了”。可是，第二天老师告诉你，接下来还有新的挑战在等着你，或者下一个学期会有新的任务、新的目标。再比如，你花了很长时间准备一场比赛，过五关斩六将，终于拿到了一个不错的名次，以为可以休息一下，结果发现，下一场比赛的报名通知已经发下来了。 2、学生自由发言，教师顺势引入：很多时候，我们以为翻过了一座山，前面就是一马平川，但事实往往并非如此。我们今天要走进南宋诗人杨万里的一次旅途。他翻过了崇山峻岭，本以为下山的路应该轻松了，却发出了一句千古感叹。这句话，不仅道出了爬山的真相，也道出了人生的真相。今天，让我们一起走进《过松源晨炊漆公店（其五）》，听听这位南宋诗人在山路上的独特发现。 3、教师板书课题：《过松源晨炊漆公店（其五）》。 4、教师简要介绍作者与背景。杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。其诗的特点是浅近明白、清新自然、富有幽默情趣，被称为“诚斋体”。代表作有《小池》《晓出净慈寺送林子方》《宿新市徐公店》等。杨万里创作这首诗时，已历经多年宦海沉浮。他早年满怀壮志入仕，却遭遇朝廷党争、职位调动频繁等诸多挑战，晚年辞官归隐，本以为能摆脱官场纷扰，却在旅途行山中体会到“困难无处不在”的道理。 5、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“初读·识下山之惑”“品读·探山重之趣”“悟读·明哲理之光”三个环节，读懂这场山行中的哲学发现。 （二）初读诗歌——识下山之惑 1、教师引导：请同学们自由朗读诗歌，读准字音，划分节奏。 2、教师范读，学生跟读。明确节奏划分：前两句为二二一二，后两句为二二一二。 莫言/下岭/便/无难，赚得/行人/错/喜欢。 政入/万山/围子/里，一山/放出/一山/拦。 3、教师引导学生结合课下注释，理解重点词语。 莫言：不要说。下岭：从山岭上下来。赚得：骗得。错喜欢：白白地喜欢，空欢喜。政：同“正”，正在。放出：这里是把行人放过去的意思。拦：阻拦。 4、教师引导学生疏通诗意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得行人空欢喜一场。正走在万山环绕的圈子里，一座山将行人放过去，另一座山又将行人阻挡。 5、教师补充文化常识：南宋中兴四大诗人指的是陆游、尤袤、范成大、杨万里。杨万里自名书室为“诚斋”，世称“诚斋先生”。他的诗歌风格被后人称为“诚斋体”。 （三）品读诗歌——探山重之趣 1、赏析第一句——识破下岭的错觉 （1）教师引导：诗歌的首句“莫言下岭便无难”是一个富于包孕的诗句，请同学们细读此句，并结合日常生活，思考这句话包含了哪些意思？ （2）学生讨论，教师明确：表层意思是不要认为从山岭上下来就没有困难。深层含义是，这句诗实际上包含了上山前艰难攀登的整个过程，以及对所经历艰难的种种感受。正因为上山艰难，人们通常把下岭看作容易和轻松，作者开头说“莫言”二字，正是针对这种普遍的错误心理发出的棒喝，表达了对“下岭容易”这种普遍心理的否定，既是自我警醒，也是劝诫他人，非常耐人寻味。 2、赏析第二句——品味“赚”字的精巧 （1）教师引导：有人说第二句“赚得行人错喜欢”中的“赚”字运用得非常精巧，请同学们简要分析一下，它精巧在哪里？ （2）学生讨论，教师明确：“赚”字是“骗”的意思，人们通常把下岭看得容易和轻松，往往就会“上当受骗”，白白欢喜一场。诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。同时，“赚”字也显示了杨万里“诚斋体”的幽默风趣，将行人心目中下岭的平坦容易与它实际上的艰难形成了鲜明的对比。 3、赏析第三四句——品味“放出”与“拦”的妙处 （1）教师引导：正入万山圈子里，一山放出一山拦这两句十分值得玩味，它在全诗中起什么作用呢？ （2）学生讨论，教师明确：内容上，对第二句留下的悬念进行解释，因为行走在崇山峻岭的包围之中，即使一座山放过了你，还有无数的山在拦着你。结构上，承接“错喜欢”承接上文。 （3）教师追问：本诗朴实平易，生动形象，表现力强。“放出”和“拦”这两个字用得好，为什么呢？ （4）学生讨论，教师明确：拟人。“放出”和“拦”运用了拟人的修辞手法，把山当成了有生命灵性的东西。它仿佛有意给行人设置了重重障碍，让行人的种种情绪，包括意外、惊诧、烦恼，直到恍然大悟，也都在“放”和“拦”的重复中展现出来了，因此带给我们非常生动形象、富有情趣之感。 4、探究创作背景与深层意蕴 （1）教师引导：诗人通过写走在崇山峻岭之中，翻过了一座山，前面又有一座山，翻过了这座山，前面又有一座山，这样的现实爬山感受，作者仅仅是为了写这而写这吗？ （2）教师补充背景：杨万里创作这首诗时，已历经多年宦海沉浮。他早年满怀壮志入仕，却遭遇朝廷党争、职位调动频繁等诸多挑战；晚年辞官归隐，本以为能摆脱官场纷扰，却在旅途行山中体会到“困难无处不在”的道理。松源的行路经历，看似是一次普通的旅途见闻，实则是他一生人生境遇的缩影。年轻时以为考取功名、步入仕途便“无难”，却发现官场处处是“万山”；以为辞官归隐便能“下岭”，却发现生活仍有种种“阻拦”。 （3）学生讨论，教师明确：诗人显然不是在写现实的爬山感受，而是借喻。山、万山圈子、下岭、爬山过程，分别比喻困难、重重困难、顺境、克服一个困难的人生经历。这是以事喻理的写法。 （四）悟读诗歌——明哲理之光 1、教师引导：通过以上的分析，这首诗揭示了一个怎样具有普遍意义的深刻道理？ 2、学生讨论，教师明确：人们无论做什么事，对前进道路上的困难要有充分的估计，不要为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难，履险如夷。 3、教师追问：你在生活中有没有遇到过“一山放出一山拦”的情况？你是如何应对的？ 4、学生自由发言，教师引导：学习上，我们攻克了一个难题，以为可以轻松了，结果下一阶段的挑战接踵而至；生活中，我们克服了一个困难，以为可以安稳了，结果新的考验又出现在面前。这首诗告诉我们，人生就是不断翻山越岭的过程。面对困难，我们不能掉以轻心，更不能被暂时的顺境迷惑。只有保持清醒的头脑，做好充分的准备，才能从容应对人生的每一次挑战。 （五）课堂小结 同学们，杨万里一首诗记录了一次看似平常的山行经历，却道出了一个深刻的人生哲理。诗歌从“莫言下岭便无难”的当头棒喝开始，提醒我们不要被下岭的轻松表象所迷惑；接着用“赚得行人错喜欢”点出人们常常陷入的认知陷阱；最后以“一山放出一山拦”的生动画面，揭示了困难无处不在、奋斗永无止境的真相。诗人将山拟人化，让它们有了生命和意志，仿佛有意在考验行人。这种幽默风趣的笔调，正是“诚斋体”的独特魅力。这首哲理诗告诉我们，人生就像翻山越岭，不要为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难，履险如夷。 （六）作业设计 1、有感情地朗读并背诵全诗，注意体会前两句的劝诫语气和后两句的生动画面感。 2、请从“赚”“放出”“拦”三个字中任选一个，从修辞手法、表达效果等角度写一段赏析文字，200字左右。 3、杨万里的《过松源晨炊漆公店》与苏轼的《题西林壁》都是宋代哲理诗。请课外阅读这两首诗，比较它们在写景、说理、语言风格上的异同，写下150字左右的阅读感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $