第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七上9《从百草园到三味书屋》精品教案 一、教学设计依据 1. 新课标依据 本课属于“文学阅读与创意表达”任务群。引导学生练习默读，梳理叙事脉络，品味语言，体会作者蕴含在文字中的情感。 2. 单元依据 单元重点训练默读，借助关键句梳理文章内容、概括主旨。本文是落实默读训练、景物赏析、对比阅读的核心篇目。 3. 文本依据 回忆性散文，以百草园、三味书屋两处场景对照，兼具童真画面与成年回望，兼顾语言训练与人文思辨。 4. 学情依据 七年级学生初步接触散文，默读习惯有待培养，能读懂表层故事，但较难体会文本含蓄情感。本课以课后习题为支架，由浅入深推进学习。 二、教学目标 语言运用：准确读写“菜畦”“皂荚”“桑葚”等词。引导学生主动积累、梳理和整合优美精准的词句，并尝试在“推荐语”的创作中迁移运用。 思维能力：通过学生个性化地阅读，从“精准的用词”“生动的修辞”“丰富的感官”“井然的层次”“巧妙的结构”等角度品味文章写法，培养学生的分析、比较、归纳等逻辑思维能力。（重难点） 审美创造：引导学生结合自己的生活体验，欣赏百草园的自然之美、语言艺术之美和童年情趣之美，并运用语言表现美、创造美。 文化自信：能够让学生感受童年的乐趣，关注身边的美景，培养学生对自然、生活的热爱。增强民族认同感、自豪感。 二、教学重难点 重点：默读梳理文章脉络；赏析百草园景物描写，掌握写景方法。 难点：体会百草园与三味书屋之间的情感联系；读懂藏在文字背后成年鲁迅的复杂情感。三、课时安排：2课时 三、教学过程 第一课时：走进百草园，寻童年乐园 1. 导入 每个人的童年，都藏着一方小天地。于鲁迅而言，童年记忆里有两处地方：自由好玩的百草园，读书静修的三味书屋。今天我们走进《从百草园到三味书屋》，跟着文字重回鲁迅的童年。本单元学习要求：练习默读，不出声、不回读，一口气读完，抓住关键句梳理文章。 2. 初读·默读，梳理文章结构（落实思考探究一·1） 学生默读课文，勾画段落，小组讨论问题： 【思考探究一·1原文】默读课文，讨论问题。分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？ 明确：①百草园：第1段至第8段；三味书屋：第9段至文末。②第9自然段为过渡段。作者以猜测、不舍的心理，写自己被迫离开百草园，进入书塾，自然完成从乐园到书塾的转换，衔接自然。 3. 细读百草园，品读童年之乐（落实思考探究一·2） 小组研讨： 【思考探究一·2原文】文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 师生汇总三点乐趣：①景物之乐：园内花草虫鸟丰富多彩，生机勃勃；②故事之乐：听长妈妈讲述美女蛇的奇幻故事；③活动之乐：冬日在园子里雪地捕鸟，趣味无穷。 小结：园子虽只有野草，但是充满新奇与自由，成为少年鲁迅心中的乐园。 4. 精读第2自然段，品析写景妙处（落实思考探究四） 出示【思考探究四】三道小题，分层探究： ①赏析写景方法：远近结合、动静相生，调动视觉、听觉、味觉多感官描写，画面立体鲜活。 ②句式探究：“不必说……也不必说……单是……”“单是”后面是强调重点；前面两个“不必说”先铺陈园子里丰富景物，衬托泥墙根一带乐趣，说明百草园处处藏趣味。 ③小练笔：仿照句式，写一处景物，200字左右，多种感官、有序描写。（课堂构思，课后完成书面写作） 5. 课堂小结+作业 小结：本节课我们默读课文，走进百草园，感受属于鲁迅童年的自由与欢乐。下节课走进三味书屋。 作业： 1.背诵课文第2自然段； 2.完成思考探究四第3小题仿写； 3.预习三味书屋段落，勾画描写寿镜吾先生的语句。 第二课时：走进三味书屋，回望童年成长 1. 复习导入 上节课，我们走进百草园，感受少年鲁迅无拘无束的快乐。当童年的乐园远去，他被家人送入三味书屋，这里的生活又是怎样的？ 2. 研读三味书屋，概括书屋生活（落实思考探究一·3） 学生圈画课文，交流讨论： 【思考探究一·3原文】试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 参考关键词：严肃枯燥，亦有乐趣依据： 严肃枯燥：私塾规矩繁多，读书内容深奥难懂，约束孩童自由； 亦有乐趣：课间可以到后园折腊梅、寻蝉蜕；先生读书入神时，学生偷偷描画小说绣像，苦中藏趣。 3. 人物研读，评价寿镜吾先生（落实思考探究三） 小组研讨： 【思考探究三原文】文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？ ①矛盾表现：学识渊博、读书沉醉，却不愿回答课外问题；定下戒尺、罚跪的惩罚规则，却很少真正责罚学生；待人温和，又严守私塾规矩。 ②人物评价：寿镜吾先生方正、质朴、博学，是旧式私塾典型读书人。恪守传统教育的局限，但并不残暴严苛，宽厚善良。 4. 思辨探究：美女蛇故事（落实思考探究二） 组织课堂辩论思考： 【思考探究二原文】有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 明确：不同意，不是赘笔。①为百草园增添神秘奇幻色彩，丰富乐园童趣；②属于童年真实记忆，契合孩子爱幻想的心理；③和后文三味书屋单调枯燥的读书生活形成对照；④故事暗含朴素的劝诫，丰富文章内涵。 5. 深度升华，读懂《朝花夕拾》的回望（落实思考探究五） 全班交流探讨： 【思考探究五原文】文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后“整本书阅读”栏目的相关内容，谈谈你的认识。 教师点拨：《朝花夕拾》是“夕拾朝花”，成年鲁迅中年回忆往事。 情感：饱含对童年自由时光的怀念；客观看待私塾读书生活，不是单纯批判旧式教育；带着成年人温柔的回望与理性反思。 6. 全文总结 百草园——自由烂漫的童年乐园三味书屋——规矩约束，苦中有乐的读书时光文章记录童年两段不同的生活，藏着成年人温柔怀旧，理性反思。 作业 1.整理本课笔记，积累读读写写字词； 2.阅读《朝花夕拾》其他篇目，体会回忆散文特点。 板书设计 从百草园到三味书屋百草园 自由 · 新奇 · 欢乐（乐园） 景物→美女蛇故事→雪地捕鸟 【第9段过渡】 三味书屋：严肃枯燥，亦有乐趣 先生：方正、博学、严而不厉 主旨：成年鲁迅温情回望童年，思考成长 学科网（北京）股份有限公司 $