第27课《诗词曲五首——过零丁洋》教学设计2026-2027学年统编版语文九年级上册

初中语文廉洁文化主题教学方案 基本信息 姓名 学段 初中 任教学科 语文 所在单位 职称 一片丹心照古今——《过零丁洋》中文天祥的忠诚气节与廉洁修身 融合学科 语文（主）、历史与道德与法治（渗透） 年级 初中九年级 上下册 上册 廉洁文化主题 廉洁文化主题 深入挖掘中华传统优秀文化中的忠诚、气节与廉洁修身精神，以文天祥《过零丁洋》为载体，引导学生理解“廉洁”不仅是为官清廉，更是人格的忠诚不渝、气节的坚守不辱与在逆境中的精神纯粹。 廉洁文化主题教学方案设计总体要求 1.融入廉洁文化要素，特别是具有海南特色的廉洁文化要素（广义的廉洁文化要素可以包含中华传统优秀文化、红色文化、革命精神、东坡文化、海瑞精神等，数理化生地等学科可以根据学科特点从广义的廉洁文化要素中选择其中一个主题来融入相关文化因素）。 2.结合本人所任教学科知识，寻找廉洁文化与学科知识交叉融合点，设计具有较强廉洁文化教育意义的教学方案。 3.方案按照一课时容量设计，要有完整的教学方案要素、环节和内容，体现出最新教学理念，必须要具有可操作性，符合实际，可直接用于一线教学。 廉洁文化主题教学方案内容 一片丹心照古今——《过零丁洋》中文天祥的忠诚气节与廉洁修身 一、教学目标 1. 背诵诗歌，理解大意及用典等手法。 2.品味语言，欣赏诗歌的艺术美和情感美。 3. 理解文天祥“丹心”所承载的忠贞爱国、宁死不屈的民族气节，及其蕴含的廉洁自律、忠于理想、坚守初心的深层廉洁文化内涵。 4. 树立对中华优秀传统文化中正气与节操的认同与敬畏。 二、教学重难点 重点：理解诗歌内容，感受文天祥的爱国情怀与崇高气节。 难点：深入挖掘“气节”与“廉洁修身”的内在联系，引导学生理解在极端困境中坚守精神“清廉”（纯粹、不玷污）的伟大。 三、教学准备 教师：PPT（含背景资料、诗歌节奏、字词解释）、文天祥相关史料视频片段（可取自智慧教育平台），纸制人生曲线图模板。 学生：预习诗歌，了解南宋末年历史背景。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导课：从“丹心”到“气节”，初识廉洁内核（约5分钟） 1.PPT出示“人生自古谁无死 留取丹心照汗青” 这两句诗大家熟悉吗？谁来谈谈对的理解？（说对生死气节理解）说的很好，但是如果我们不知道写诗的人是谁，不知道他在什么情况下写的这两句诗，那只能是豪言壮语。 2. 背景铺陈，设置悬疑（3分钟） 逐层出示PPT，配合深情讲述： 写这首诗的人写这首诗的人，身份极为特殊。他是一位状元。是一个宰相，一个文官，一个俘虏，一个义士。但他写这首诗时，，身份是一个俘虏，一个失去一切的囚徒，他正被关在敌军的战船上，眼睁睁的看着自己国家灭亡（背景包括年龄的介绍） 1277年，文天祥等进兵江西，收复了几个县城，使抗元形势大为好转。但是不久为元军所败，退入广东坚持抵抗。1278年文天祥在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，他坚持拒绝，这个人就是文天祥。（板书课题及作者） 从云端到泥潭，从手握权柄到身陷囹圄，巨大的落差中，最容易丢失的是什么？（稍顿）是尊严，是信念，甚至可能是原则。然而，他却写下‘留取丹心’。今天，我们就走进这首绝命诗，看看他如何在失去一切时，守护住那颗比生命更贵的‘丹心’——这正是一种终极的‘精神廉洁’。” （二）初读感知，把握基调（10分钟） 1. 多层次朗读，感知形式与韵律（5分钟） 自由朗读：学生自由读诗，读准字音，用笔圈出不理解的字词。 同桌对读：一人读上句，一人读下句，特别注意诗歌的对仗特点（如“山河破碎”对“身世浮沉”），感受古典诗歌的形式美。 分角色朗读：女生齐读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，读出细腻飘零之感；男生齐读“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，读出沉郁顿挫之力。 教师范读：教师配乐（低沉的古筝曲）范读，学生标注节奏停顿。 2. 描绘意境，理解诗意（5分钟） 小组合作：结合课文注释及PPT提供的重点字词解释（干戈、寥落、惶恐、零丁、丹心、汗青），以小组为单位尝试口译全诗。 难点点拨：教师重点讲解“风飘絮”、“雨打萍”的比喻之妙，以及“说惶恐”、“叹零丁”中叠词表达的双关情感（既指地名，又指心情）。 齐读巩固：全班再次齐声朗读，要求带着初步理解，读出诗歌的沉重与坚定。 （三）深度探究：绘制“人生·气节”双线图（18分钟） 1. 活动引入：绘制文天祥的人生曲线（5分钟） 教师活动：PPT出示文天祥生平关键时间轴（21岁中状元→40岁起兵→42岁兵败惶恐滩→44岁被俘作此诗→47岁就义）。 学生活动：在学习单的坐标轴上，以实线绘制文天祥的“人生境遇曲线”（横轴为时间，纵轴为境遇高低）。引导学生标注出“高峰”（中状元）与“深谷”（被俘、就义）。 2. 核心探究：绘制并对比“精神气节曲线”（8分钟） 关键提问：“请同学们思考，与这条起伏剧烈的人生境遇线相比，文天祥内心的忠诚、信念与气节，这条‘精神线’应该是怎样的？请用虚线在同一坐标轴上画出你的理解。” 小组讨论与绘制：学生小组讨论，画出他们认为的“精神气节曲线”。 展示与思辨：请小组代表展示并说明理由。 教师：正确的理解应是，这条虚线始终高位运行，甚至在人生终点（就义）达到顶峰。教师追问：“为什么在兵败被俘、境遇跌入谷底时，他的精神气节反而更显高昂？支撑他的究竟是什么？” 明确：廉洁融合点：教师总结：“这就是‘廉洁’在最严酷考验下的体现——环境再污浊，内心不可染；诱惑再巨大，气节不可卖。元朝许以高官厚禄，这是对‘精神廉洁’的终极测试，而他选择了‘留取丹心’。” 3. 诗句对应与情感深化（5分钟） 教师：请学生将诗句对应到“人生曲线图”的具体节点旁。 明确：“辛苦遭逢起一经”——对应21岁中第，人生起点。 “干戈寥落四周星”——对应起兵抗元，国家与个人的转折。 “山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”——对应国家危亡与个人屡遭挫败。比喻 “惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”——对应兵败后最困顿迷茫的时刻。双关 教师：“从‘说惶恐’‘叹零丁’的悲叹，到‘谁无死’‘照汗青’的慷慨，诗人的情感经历了怎样的飞跃？这飞跃的基础是什么？”（引导学生理解，是基于对道义、对心中“丹心”的绝对忠诚，完成了从个人哀叹到精神超越的升华。） （四）总结拓展：廉洁气节的古今回响（7分钟） 1. 课堂总结（3分钟） 教师：“一首诗，一个人，一座精神的丰碑。文天祥用生命诠释了‘廉洁’最极致的含义：它不只是不贪财，更是不降志、不辱身、不毁节。他的‘丹心’，是对国家的忠，对理想的诚，更是对人格‘清白’的誓死守护。舍身取义的气节” 齐诵结课：全班再次高声朗诵尾联，在激昂的诵读中收束课文核心。 2. 拓展延伸与作业布置（4分钟） 分层作业布置： 基础性作业：背诵并默写《过零丁洋》 拓展性作业： 实践探究：登录“国家中小学智慧教育平台”，在“清廉文化”专栏中查找与“民族气节”或“文人风骨”相关的资源，观看并制作一份简单的学习札记（内容、感悟、启示）。 板书设计 一片丹心照古今——《过零丁洋》中文天祥的忠诚气节与廉洁修身 课堂检测题 《过零丁洋》廉洁主题课堂检测（10分钟） 姓名：__________ 班级：__________ 一、文言字词理解（选择题，共3题） 1. 下列对诗句中加点词的解释，不正确的一项是 ______。 A. 干戈寥落四周星（干戈：指战争） B. 留取丹心照汗青（汗青：指汗水浸湿的竹简，比喻艰辛的岁月） C. 山河破碎风飘絮（破碎：指国土分裂、政权瓦解） D. 零丁洋里叹零丁（零丁：孤苦无依的样子） 2. 下列诗句的朗读节奏划分，正确的一项是 ______。 A. 山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍 B. 山河破/碎风飘絮，身世浮/沉雨打萍 C. 山河破碎/风飘絮，身世浮沉/雨打萍 D. 山河破碎风/飘絮，身世浮沉雨/打萍 3. 下列对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”理解最贴合诗旨的一项是 ______。 A. 表达了对人生短暂的无奈与哀叹 B. 抒发了对历史变迁的深沉感慨 C. 表明了愿以生命坚守气节、名垂史册的崇高志向 D. 体现了看淡生死、及时行乐的旷达情怀 二、文本理解与赏析（简答题，共2题） 1. 请从修辞或表现手法的角度，赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗。 2. 本课将文天祥的“丹心”与“廉洁精神”相联系。请结合诗句与背景，谈谈你认为文天祥的“丹心”体现了怎样的“廉洁”内涵。（提示：可从“忠诚”“气节”“拒诱”等角度思考） 参考答案及评分建议 1. B（2分） （解析：“汗青”本指古代制作竹简时，用火烘烤青竹板使水分渗出如汗，后借指史册。B项解释为“汗水浸湿的竹简，比喻艰辛的岁月”是错误的，属于常见误解。） 2. A（2分） （解析：正确的朗读节奏应基于语义单位的自然停顿。A项“山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍”符合七言诗“二二三”或“二二一二”的常规节奏，且语义完整。其他选项的划分割裂了词语或意象的完整性。） 3. C（2分） 4. 示例：这两句运用了比喻和对偶的修辞手法。（1分）将破碎的山河比作风中飘散的柳絮，将浮沉的身世比作雨中击打的浮萍，（1分）生动形象地写出了国家危亡、个人命运动荡飘零的悲惨境遇，体现了诗人深沉的忧国忧己之情。（1分）（共3分） 5. 示例：文天祥的“丹心”体现了以下廉洁内涵：① 忠诚不渝：对国家民族至死不渝，是为“大忠”；② 气节不屈：面对俘囚与死亡，绝不屈服变节，保持人格高尚；③ 拒诱守正：元朝以高官厚禄诱降，他毫不动摇，坚守精神世界的纯粹与“不染”。（每点1分，共3分；能结合诗句或背景简要说明即可） 研修任务一自主学习心得 廉影入心 教化于行 ——观看清廉展播专题心得体会 观看清廉文化展播《清风回响》《爷爷的礼物》《局长的玩具车》三个视频作品，再读文天祥《过零丁洋》，深觉二者跨越时空的精神共鸣。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这“丹心”不仅是忠贞报国的赤诚，更是超越时代、对崇高人格的坚守。清廉故事中，无论是《爷爷的礼物》传承的朴素家训，还是《局长的玩具车》揭示的权力边界，其内核正是这颗在利益诱惑面前能否持守的“丹心”。这生动诠释了《意见》强调的“用优秀传统文化涵养清廉自守精神境界”的深意。 作为语文教师，我深刻认识到《过零丁洋》的教学价值远不止于文字赏析。当学生体会“山河破碎风飘絮”的艰危与“零丁洋里叹零丁”的孤绝时，我们实则在引导他们思考：当面对考验时，何为值得坚守的价值？这与清廉教育中引导青少年树立正确价值观的目标完全契合。诗文经典与当代故事，共同构建了立体化的廉洁教育场域。 因此，我将在教研与教学中着力贯通古今。一方面，深挖教材中《过零丁洋》等篇章蕴含的气节观、荣辱观，设计专题课程；另一方面，创新运用智慧平台中的清廉资源，让学生通过古今对话理解“廉洁”不仅是纪律要求，更是深植于文化血脉的人格追求。让文天祥的浩然正气与新时代的清廉清风，共同滋养青年学子的心灵，完成立德树人的根本任务。 第2页 / 共2页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $