第27课《诗词曲五首：过零丁洋》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《过零丁洋》的律诗特点、情感脉络及重点词句赏析。通过对联对对子调动学生积累，结合人物速读走近文天祥，预习时回顾已学律诗知识，课堂中梳理格律并结合注释理解诗意，搭建学习支架。 该资料以文化自信和语言运用为核心，通过情境创设（历史背景图文视频、配乐朗诵音频）和任务驱动（逐联分析比喻双关手法），引导学生品味沉郁悲壮的语言风格，结合《正气歌》及岳飞等人物传承民族气节。丰富资源与清晰流程助力教师高效教学，提升学生审美创造与思维能力。

《过零丁洋》核心素养教学设计 核心素养目标 1. 语言建构与运用 准确认读“寥（liáo）”“惶（huáng）”等字词；了解七言律诗的基本格律特点（四联、对仗、押韵），积累“干戈”“丹心”“汗青”等文化意象；有感情地朗读并背诵全诗。 2. 思维发展与提升 梳理诗歌“回顾生平—描写现实—直抒胸臆”的情感脉络，分析颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻的深意，理解颈联两处“惶恐”与“零丁”的双重含义，体会议论与抒情相结合的写法。 3. 审美鉴赏与创造 品味“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的叠词与虚实相生之美；感受诗歌沉郁悲壮的语言风格；体会“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的磅礴气势与崇高美。 4. 文化自信与家国情怀 了解文天祥抗元被俘、誓死不降的历史背景，感受舍生取义、视死如归的民族气节；理解“丹心照汗青”的精神内涵，汲取中华优秀传统文化中“天下兴亡，匹夫有责”的精神力量。 教学重难点 教学重点： 结合文天祥生平，理解诗歌大意，品味重点词句的深层含义；有感情地朗读、背诵全诗。 教学难点： 理解颔联与颈联中比喻、双关等手法的表达效果；结合时代背景，深刻体会“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的精神内涵。 教学准备 教师准备： 制作PPT课件，准备南宋末年宋元战争历史背景资料（含崖山海战、陆秀夫负帝投海等图文视频），文天祥生平资料，配乐朗诵音频，《正气歌》相关节选。 学生准备： 预习诗歌，借助注释理解大意；搜集文天祥生平事迹，了解南宋末年历史背景；回顾已学七言律诗（如《望岳》《泊秦淮》），梳理律诗知识。 教学过程 （一）情境导入，走近英雄（6分钟） 活动设计： 教师在黑板上书写两副对联的上联，引导学生对下联： 上联一： 人生自古谁无死 下联一： 留取丹心照汗青 上联二： 正气长存，天地有灵钟赤胆 下联二： （ ）——引导学生课后完成 引导语： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这两句诗，七百多年来回荡在中华大地上，激励着一代又一代仁人志士在国家危难之际挺身而出，舍生取义。写下这两句诗的人，就是南宋最后一根脊梁——文天祥。今天，我们走进文天祥被俘后经零丁洋时写下的生命绝唱《过零丁洋》。 人物速读： 文天祥（1236—1283），字宋瑞，号文山。南宋末年，元军大举南下，他散尽家财、招募义军奋力抗元。兵败被俘后，元将张弘范逼其写信招降南宋将领张世杰，文天祥遂写下此诗明志。被押至大都（今北京）后，忽必烈以宰相之位劝降，他坚贞不屈，囚禁四年后慷慨就义，年仅47岁。 设计意图： 以名句对对子的方式调动学生积累，以人物速读建立初印象，营造庄重肃穆的课堂氛围，为情感渗透做准备。 （二）初读感知，掌握律诗（8分钟） 1. 朗读诗歌，读准字音与节奏 （1）学生自由朗读，教师巡视指导。重点字词：寥（liáo）、惶（huáng）。 （2）指名朗读，正音正字，关注押韵与节奏。 （3）教师范读或播放配乐朗读音频，学生跟读，注意停顿与重音。 （4）齐读全诗，读出沉郁悲壮的情感基调： 辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐/滩头/说惶恐，零丁/洋里/叹零丁。 人生/自古/谁无死，留取/丹心/照汗青。 2. 七言律诗知识梳理 引导提问： 本诗是一首七言律诗。请同学们回顾所学，说说律诗在形式上有什么特点？ 明确： 七言律诗共八句，每句七言。 每两句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。 中间两联（颔联、颈联）要求对仗。 押韵：二、四、六、八句押韵，一韵到底。本诗押“ing/eng”韵（经、星、萍、丁、青，按古韵可通押）。 结构上：起（首联）—承（颔联）—转（颈联）—合（尾联）。 3. 结合注释，理解诗意 学生结合课下注释，小组合作疏通诗意，标记不理解的字词句，全班交流解疑。 重点字词提示： 遭逢：遭遇，指受到朝廷选拔 起一经：指因精通某一经籍而通过科举考试入仕 干戈：代指战争（干、戈皆为兵器） 寥落：稀少，指宋军兵力单薄 四周星：四年（周星即岁星，十二年为一周，此处指四年） 惶恐滩：地名，在今江西万安，文天祥曾在此兵败 零丁洋：在今广东珠江口外 汗青：史册（古时写字于竹简，先以火烤青竹使之出汗以便书写，故称“汗青”） 设计意图： 通过诵读感受诗歌韵律，结合律诗知识梳理实现新旧知识的融会贯通，落实语言建构与运用素养目标。 （三）逐联品读，深入理解（14分钟） 任务一：首联——回顾生平，沉痛起笔 原文： 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 引导提问： 1.诗人回顾了自己哪两段人生经历？ 2.“辛苦”“寥落”二词传达了怎样的情感？ 明确： 两段经历：①“起一经”——21岁中状元，以文入仕；②“干戈寥落四周星”——起兵抗元已历四年。“干戈”代指战争，“寥落”写抗元兵力孤弱，义军力量单薄。 “辛苦”：既写科举入仕之不易，更写抗元救国奔波之艰辛。“寥落”流露了对抗元力量单薄、大势已去的无奈与孤独。 首联以“辛苦”“寥落”奠定全诗沉郁悲壮的情感基调。 任务二：颔联——巧用比喻，抒写国痛 原文： 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 引导提问： 1.这一联运用了什么修辞手法？将什么比作什么？ 2.结合历史背景，说说“山河破碎”指的是什么？ 明确： 比喻手法： “风飘絮”：将破碎的山河比作风中飘散的柳絮——国家分裂、局势动荡、不可收拾。 “雨打萍”：将自己飘零的身世比作雨打浮萍——人生飘摇、命运无常、身不由己。 “山河破碎”的历史内涵：1276年南宋都城临安陷落，恭帝投降；1279年崖山海战陆秀夫背幼帝投海，南宋灭亡。文天祥写此诗时，南宋已名存实亡。 两个比喻对仗工整，语意双关：既写国家之破败，又写个人之浮沉，国与家融为一体。此联为“以家国同构”之思，感极而悲。 任务三：颈联——巧用地名，双关抒情 原文： 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 引导提问： 1.这一联在形式上有何特点？两处“惶恐”和两处“零丁”分别指什么？ 2.它与颔联在表达方式上有何不同？ 明确： 形式特点：利用地名“惶恐滩”与“零丁洋”巧作双关，天然对仗，堪称妙绝。 双关含义： “惶恐”：①惶恐滩是地名，文天祥曾在此兵败，被迫退往福建；②心理状态——对国家命运的忧虑惶恐。 “零丁”：①零丁洋是地名，诗人此时正经过此处；②孤苦无依——兵败被俘、山河破碎、战友凋零的孤独悲凉。 颔联侧重比喻写景，颈联侧重叙事抒情。颈联将“过去之经历”与“眼前之实景”交织在一起，虚实相生，今昔对照，悲慨更深。 任务四：尾联——直抒胸臆，响彻千古 原文： 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 引导提问： 1.尾联与前三联在表达方式上有何不同？在全诗中起什么作用？ 2.“丹心”指什么？“照汗青”表达了诗人怎样的信念？ 明确： 前三联叙事、写景、抒情，尾联直接议论抒情，是全诗的情感高潮，卒章显志。 “人生自古谁无死”：以反问起笔，将死亡这一人类普遍命运坦然道出，气势磅礴。“谁无死”三字，把生死问题提升到哲学高度，为下句蓄势。 “丹心”：赤诚之心，指对国家的忠诚与热爱。 “照汗青”：照亮史册——即便身死，也要让自己的赤胆忠心在史册上永放光芒。这不仅是文天祥的自我宣言，更是中华文化中“舍生取义”精神的诗化表达。 此联之所以能成为千古名句，在于它将个体生命与民族精神、文化血脉融为一体——个人的死不再是终结，而是将忠诚镌刻进民族集体记忆的起点。 （四）知人论世，升华精神（5分钟） 背景深化： 文天祥写就此诗后，被押送至元大都。忽必烈欣赏其才，多次劝降，许以宰相之位。文天祥不为所动，在狱中写下《正气歌》，以“天地有正气，杂然赋流形”明志。被囚四年后，从容就义，衣带中藏有绝笔：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧。” 引导讨论： 1.什么样的力量支撑文天祥在国破家亡之际依然坚守气节？ 2.文天祥之后，还有哪些历史人物继承了这种“丹心照汗青”的精神？ 预设回答与延伸： 力量来源：儒家“舍生取义”的传统、民族气节、对中华文化的坚定信念。 精神传承：岳飞“精忠报国”、于谦“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”、林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”……他们共同构成了中华民族的精神脊梁。 设计意图： 通过背景深化与精神传承的讨论，将本诗置于中华文化精神谱系中理解，落实文化自信与家国情怀素养目标。 （五）课堂小结与作业（课后布置） 小结： 文天祥用一首七言律诗，书写了一个时代的悲歌，也竖起了一座精神的丰碑。回首——他回顾了自己从科举入仕到起兵抗元的“辛苦遭逢”；凝望——他看到“山河破碎风飘絮”，国破家亡的悲剧正在上演；经过——他在惶恐滩和零丁洋留下了“惶恐”与“零丁”的双重叹息；抉择——他用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”给出了掷地有声的答案。这就是文天祥——身陷敌营而气节不堕，明知必死而义无反顾。今天我们读这首诗，不仅要读出诗歌之美，更要读懂气节之重。 作业布置： 基础性作业： 1.背诵并默写《过零丁洋》。 2.任选一联（颔联或颈联），写一段100字左右的赏析文字。 拓展性作业（选做其一）： 1.阅读文天祥《正气歌》节选，摘抄其中最能打动你的句子，并写出感悟。 2.搜集一位“丹心照汗青”的历史人物故事，制作一份图文并茂的人物卡片。 3.情境写作：假如你是文天祥被押解途中的一名随行士兵，亲眼目睹他写下《过零丁洋》的过程，写一段300字左右的旁观者视角记叙。 板书设计 《过零丁洋》 文天祥·七言律诗 起 首联：回顾生平 辛苦、寥落 ↓ (奠定基调) 承 颔联：描写国难 风飘絮、雨打萍 ↓ (比喻·国与家) 转 颈联：感叹身世 惶恐、零丁 ↓ (双关·实与虚) 合 尾联：直抒胸臆 丹心照汗青 (气节·精神) 手法：比喻、对仗、双关、直抒胸臆 精神：舍生取义、丹心报国、民族气节 学科网（北京）股份有限公司 $